总结是对我们奋斗道路上的一个里程碑，也是对未来的规划和展望。写总结时，要注重语言的流畅和易读性，避免使用过于晦涩或者冗长的词句。虽然范文是给别人提供的，但我们可以从中发现与自己情况相似的经历和启示。
初中信息技术论文篇一
在初中信息技术教学中，教师可以此为例向学生，让学生了解信息技术的神奇魔力，或者可以将教师自己制作的电子同学录向同学展示，增加学生的感同深受，触发学生认真学习信息技术的冲动，引导学生在学习实践中体味电子信息技术最佳的情感流通平台，使学生的情感寄托与个体学习高度契合。
每年临近中考的时候，在毕业生中流行互相在质地较好的留言册上写下彼此的祝福，这种形式诚然能在长期的岁月沉淀中留下永恒的记忆，但从整体设计上缺乏个性的张扬，无法将个人的情感自由挥洒。在初中信息技术教学中，教师可以此为例向学生，让学生了解信息技术的神奇魔力，或者可以将教师自己制作的电子同学录向同学展示，增加学生的感同深受，触发学生认真学习信息技术的冲动，引导学生在学习实践中体味电子信息技术最佳的情感流通平台，使学生的情感寄托与个体学习高度契合。
科学知识来自于生活，也应该在生活中继续得以完善和提升。新课程教学倡导让课程回归生活，让生活与课程相结合的理念。初中信息技术课的教学重视生活经历与生活实际的整合，善于发掘适合学生学习需要的内容，以激发学生的学习兴趣，提高学生对教材的可读性、可学性，增强学生的求知欲望，搭建起生活与学习的互通立交桥。生活中无处不闪现着信息技术的荧光，教师要利用自身特有的敏锐性，用心探求，耐心挖掘，将生活中的信息技术资源与课本内容合理对照，使两者优劣互补，形成更具实操性的教学内容，培养学生理论联系实际的能力。
在教授学生利用信息技术进行幻灯片制作时，学生面对功能如此强大表达的“powerpoint”软件，有些无所适从，这缘于学生在平时的课堂学习中学的多、用的少，创新能力严重滞后。结果，制作出来的幻灯片文本平淡无新意。当时，恰逢一年一度的“三八”妇女节将至，我就向学生提出，由自己制作一张贺卡向目前表示节日快乐。听了我的建议，学生们的热情彻底沸腾了，学习积极性空前高涨，纷纷投入到紧张的筹备中。为了提示启发学生制作贺卡的灵感，我及时搜集了很多形式各异的精美贺卡图片供学生参考，鼓励学生在此基础上大胆创新，作出自己的风格，深切对母亲的热爱。学生在基本图形的基础上，展开想象的翅膀，不断添枝加叶，力求做到尽善尽美。通过一段时间的努力，浸透着学生心血的各式各样的贺卡雏形诞生了。为了将贺卡制作的精美绝伦，做到进一步完善、补充，我还将学生分成若干小组，小组成员在组长的带领下对每个作品又进行了深入细致的审视，大家主动帮助作者查找纰漏，一起动手在初现霓虹的前提下对每个作品实现了上档升级，一幅幅作品就这样在发挥独立自主、小组互帮中完工了。学生看着自己的作品感慨万分，想象着自己的母亲看到儿女“跪乳”结晶时的心情，学生们都会心的笑了。通过“三八”妇女节为母亲制作贺卡活动，学生们与父母之间的关系更为融洽了，家长纷纷致电说孩子必以前更懂事了。显而易见，将学生的生活实际与教学结合，发挥的作用是多元化的，爆发出来的巨大能量让每位教育工作者咋舌。
机房是学生进行信息技术训练的主阵地，因此，在机房上课时，维护好课堂纪律，确保学生学会基本的实操要领，是教师的首要责任。在日常机房教学中，为了保证教学活动正常有序的开展，对学生进行常规纪律和基本操作要领学习与强化，是十分必要的。要积极培养学生遵规守纪、爱护电脑设备的良好习惯，每节课结束时，要提示学生正确关闭计算机系统，键盘、鼠标、座椅应归置其位发，实行组长负责制，通过组长的常规检查、督促，使学生在入机房之初即养成正确、规矩的行为习惯。常此以往，学生的规范意识增强了，基本的道德品质形成了，值日小组长的责任心夯实了。
兴趣是最好的老师，没有兴趣，就不会自然萌发求知的欲望，持久激发学生的学习兴趣，是学生学习动力的源泉。学生只有对信息技术课感兴趣，才有可能热衷信息技术课的学习。在初中信息技术教学中，要采取多种教学手段，深入挖掘学生的个人潜力，把学生的兴趣激发作为初中信息技术课教学良好习惯养成的必要环节去做，使学生逐步树立终身信息技术意识。
（1）多措并举实施多元化的基础理论知识教学，大幅增加趣味性内容，诱发学生的求知欲，循序渐进的培养学生的信息技术意识。根据学生思维活跃、好奇心强的特点，在教学中插入大量的兴趣元素，盘活这些元素与初中信息技术内容融合统一，营造出和谐、融洽的课堂教学氛围，增强课堂教学的艺术性。信息技术是图、文、声、像的集合体，将课堂枯燥乏味的内容经过一定信息技术水准的加工，变成了跳跃、游动的形象化知识。信息技术知识的学习与运用，使课堂中无法直观传输的信息摇身变成图像、声讯等直接刺激学生感官的趣味性信息，为传统教学的蜕变打开了一扇窗，开辟了创新性教学的新天地。
（2）在初中信息技术教学中，教师应保持优美的教态，善用目光、手势传情达意。如，很多学生都喜欢和蔼可亲的老师，愿意老师永远保持微笑的样子。教师在做到规范化仪态教学的前提下，还要用实际行动对学生进行关爱，用情打动人心，用理使人心悦诚服。教师要善于发现学生的闪光点，让学生明白任何人都是优缺点的集合体，只有像蜜蜂采蜜那样博采百家长，才能汲取源源不断的营养。
总之，教师要做学生情感的寄托者，要善于在初中信息技术教学中将情感教育与知识学习完美糅合，是知识的传递者，更是情感释放、情感纯化的引路人。
[1]张静.浅谈初中信息技术教学创新能力发展[j].快乐阅读，2013年11期.
[2]王军亮.如何在初中信息技术教学中渗透情感教育[j].新课程，2012年08期.
初中信息技术论文篇二
计算机与网络技术的运用已经渗透到社会的各行各业和平常百姓的日常生活。信息科技课程已经成为学校必不可少的课程之一。那么如何进行初中计算机的有效教学呢？我在从事计算机教学过程中进行了一些尝试。
一、巧妙设计，激发学习兴趣。
计算机这门课中有很多知识都是比较抽象、难以理解的，这就要求我们计算机教师多钻研教学方法，在上课时多用易被学生理解的、新鲜有趣的事物进行教学，以激发学生的学习热情，从而调动他们学习的积极性和主动性。比如，在讲授powerpoint时，我们可以教给学生怎样插入自选图形，然后让他们充分发挥自己的想象力，引导他们合理地插入各种各样的图形，并加以修饰，还可以让他们从网上自己搜索一些动画、图标等，插入到自己的演示文稿中，从而创造出各式各样、生动活泼的演示文稿，然后再通过多媒体教学网络，将一些富有创意的作品放映给其他同学看，其他同学也可以从中受到一些启发。这样采用学生喜闻乐见的方法进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，他们会学的更轻松、更愉快。在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的`喜悦。
二、精讲多练，耐心辅导。
计算机学科的实践性很强，强调学生操作能力的培养。如果采用传统的教学方法，“纸上谈兵”，学生容易感到枯燥乏味。而盲目的上机练习也难以保证学习效率。所以每当学习新的操作内容时，一堂课中我一般只安排10分钟左右进行讲解、示范。讲一个问题时就让学生同步操作，然后关键的一步就是布置类似的练习让学生动手实践。等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最终达到熟练掌握。
精讲多练，计算机课程是一门实践性很强，重在操作的课程，教学中应强调学生动手操作能力的培养。课堂上，有时候有些内容讲得越多，学生听得越糊涂，讲一小时不如操作十几分钟。在许多实践课程中，注重教学质量、效果，采取少讲、精讲、多练习，通过精心设计、细致导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再讲授新内容，最后进行巩固练习训练。一节课一般安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机实习熟练操作，使所学内容得到巩固、知识认知程度进一步提高。也可根据学生的理解知识能力，对讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生亲自去操作实习，在实践在提高对知识的理解水平。为了吸引学生学习计算机的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计某个问题的时候，要注意学生整体和个体的差异、特点与知识接受能力，充分考虑学生的现有知识水平、认知能力和兴趣爱好等。在设计问题的过程中，要始终从学生的角度进行考虑，根据学生的实际水平设计。例如：在进行《网页制作》这一教学课程时，教师可以通过网络等途径搜集一些好的网页给学生看，告诉他们在网页中不仅可以有文字，还可以有优美的背景音乐，以及一些漂亮的动画及视频。这样在教学过程中，学生会立即表现出极大的学习兴趣。通过这样的一些情境设计，充分激发了学生学习计算机的兴趣。在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当我接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生在操作过程中经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，但是我深知：作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生。在辅导过程中，我注意与他们站在平等的角度，小心保护他们心中萌发的兴趣之芽，并用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
三、开展第二课堂，培养思维能力。
在给所任的计算机班进行课外辅导时，经常进行编程提高的训练。这时，我就注意利用程序设计及算法自身的科学思维方法进行教育，通过分析问题、建立数学模型、确立算法、上机实践、调试程序、优化，培养学生良好的思维品质和创造精神。课堂教学在形式上虽是集体授课，而实际上则是学生的集体化学习。课外活动小组则打破了课堂教学的局限性，学生们即可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。若老师能适当引导，学生的学习热情就能很好的保持和提高。计算机课外活动的内容有编程训练和软件设计、网页设计、动画设计，活动宗旨是：拓宽学生的知识面，开阔学生的视野；强化学生的学习动机，培养学生独立地学习知识、研究问题的能力；培养学生的合作意识和创造性思维能力。在小组活动中，老师根据学生的自愿，把学生分成几个组，每组学生可以用老师提供的题目，也可以自己找题目，利用课堂所学的知识，编写软件，服务于各个部门。在编写软件的过程中，老师不控制每个组的进度，而是在学生遇到问题时，与学生共同探讨或指点。这样，学生的学习从原来的“老师要我做”，变成了“我要做”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了最大的发挥。在小组活动中，我们特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。当然，自学不等于放任自流，而是在老师的指导下，在规定的时间内去完成任务，老师则着重帮助学生解决在学习中遇到的问题，与学生共同研究，启发学生找出解决办法。
总之，“教无定法”在某种意义上是有一定道理的。教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。计算机教学是一门实践性很强、极富创造性的课程，教师如果按传统的按部就班、照本宣科、先讲后练的方法，往往无法调动学生的学习兴趣。因此，教师要充分利用学生的好奇、好动、好强的特点，培养学生的兴趣，从而为他们后续学习计算机其他课程打下良好的基础。
初中信息技术论文篇三
随着现代信息技术的广泛运用，教育教学领域也随之发生了一系列全新的变化，教学内容更丰富，教学手段更灵活，这在一定程度上扭转了传统教学的被动局面与低效现象，是推进教学改革，提高教学效率的重要手段。将其运用于英语教学中，更能突出英语作为语言学科的生动性与交际性，更能激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，更加利于学生语言综合运用水平的整体提高。中学英语新课标明确提出在教学中要善于运用现代信息技术来优化教学结构，激发学习兴趣。本文结合笔者的教学实践从英语教学中运用现代信息技术的优势与所要注意的问题浅谈如下几点体会。
（一）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学生英语学习活动取得成功的前提条件。激发学生学习兴趣这一点已经得到了广大教师的普遍重视。现代信息技术是一种全新的教学手段，集图文声像于一体，可以将传统教学中单一的语言讲述教材转换成图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境，更具直观性、趣味性与动态性。所展现给学生的不再是静止而枯燥的文字材料，而是逼真的画面、活跃的场景、动听的音乐，变单一的听觉为全方位、多感官的综合刺激，能够带给学生视觉与听觉上的强烈冲击，从而迅速集中学生的注意力，将学生的思维与注意力由丰富的形式转向生动的教学内容，有了学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习行为，这样的教学自然能够取得事半功倍的效果。
（二）丰富英语教学内容传统教学中以教材为中心，教与学的视野限定在教材内，课改后虽然许多教师着眼于教学资源的开发，践行大教学观，但是受时间与空间的限制，并不能为学生提供更为丰富的教学信息。现代信息技术为课程教学资源的开发提供了技术平台与资源支撑。我们可以利用强大的信息资源库来收集与教学内容相关的各种教学信息，可以将课堂教学与宽广的现实生活空间结合起来。将这些丰富的教学信息经过教师的精心处理利用现代信息技术的特殊功能来直观而动态地呈现在学生面前，从而将英语教学引向一个全新的局面，让教学内容更丰富，更具生活性与时代性。
（三）开阔学生文化视野英语不仅是一门语言，更是一门文化。著名文体学专家王佐良教授曾经说过：“不了解语言中的社会文化，谁也无法掌握语言。”语言是文化的载体，要真正地掌握这门语言，就必须要深入理解语言的深层基础———文化。现代信息技术的运用正是向我们展现了语言这门百科全书。我们可以为学生播放相关的影视剧片断、节目片断等来让学生深入地了解西方世界的风俗习惯宗教信仰、历史变革等，这样更能让学生了解中西方的文化差异，如直呼年长者的大名比起叫爷爷、奶奶等更令人开心，初次见面时所谈论的大多是运动、天气等。
（四）培养学生英语思维对于母语非英语的学生来说学习的最大干扰来自于母语。在教学中可以发现许多学生习惯于用汉语的思维方式来学习英语，出现了许多非英非汉的说法。要让学生能够掌握英语语言的精髓，就必须要培养学生英语思维的良好习惯。而思维的培养是建立在丰富的表象基础之上。为此我们可以利用现代信息技术强大的表现与虚拟功能来为学生创设丰富的教学情景，让学生身临其境，从而最大限度地避开母语的干扰，让学生养成用英语的良好习惯，这样自然可以有助于学生英语水平的全面提高。
（一）紧密结合教学内容现代信息技术集形、声、光、色等于一体，确实具有其他教学手段所不具备的重要优势。但它只是一种教学手段，是为完成预定的教学目标所服务的。因此，在运用时要注意与教学内容的密切联系。运用要把握好时机，运用时对于素材的选择更能与教学内容密切结合，要选取那些最具代表性与典型性的素材，这样才能帮助学生更好地理解与内化新知。
（二）符合学生实际需求新课改提出学生是学习的主人，学习是学生的个性化行为，是学生在原有知识基础上的主动构建。因此，在运用现代信息技术时要切实以学生为中心，要充分考虑到学生的知识基础、认知规律、学习水平以及学生的兴趣爱好等。只有基于对学生情况全面把握基础之上的运用，才能符合学生的学习需求，能够唤起学生强烈的求知欲，实现学生的主体参与，让学生能够运用所学来掌握新知。
（三）重新定位教师角色计算机具有很强的人机互动性，在运用时教师要充分利用这一特点来实现师生之间、生生之间的互动与交流，切忌盲目于操作，以机为主或是以机代人，而是要对教师的角色有一个准确的定位，是学生学习的组织者与指导者，是与学生平等的学习体，而现代信息技术只是一种电教工具，它不可能代替教师与学生、学生与学生之间的交流，是为了服务于学生的学。教师要驾驭好现代信息技术，为师生互动、生生互动提供一个平台，借助现代信息技术来展开积极的对话与互动，以确立整个教学活动中学生主体与教师主导地位。
总之，现代信息技术的加入使得英语教学更具生机与活力，更能彰显语言学科的教学魅力，不仅可以激发学生浓厚的英语学习兴趣，而且可以开阔学生的。视野，增强学生的语感，培养学生英语思维能力，这正是提高学生英语水平，提高课堂教学效益的重要手段。但在具体的运用中还要注重与教学内容的密切联系，要以学生为中心，发挥教师的主导作用，注意形式的新异、内容的丰富以及方法的启发，这样才能让英语教学更加富有成效。
初中信息技术论文篇四
谈建构理论下初中信息技术科学方法的培养模式。
摘要：建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。成为意义的主动建构者，要求学生在学习过程中用探索法、发现法去建构知识的意义。在建构意义过程中，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。
关键词：教育建构主义；信息技术；科学方法的培养模式。
教育建构主义者认为，学习是主动建构知识而不是接受知识的过程，教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程，是在理解、感悟、批判过程中建构知识。信息技术课程以培养学生的获取信息、处理信息、保存信息和利用信息为目的，培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，发展学生的信息能力，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。其中，科学方法是认识自然或获得科学知识的程序或过程。具体地说，科学方法主要包括观察法、实验法、比较法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等。下面笔者将在建构理论下谈自己实践的几个信息技术科学方法的培养模式。
一、建构主义的关键假设与启示。
1.个人建构主义的关键假设。
知识是通过经验建构而来，学习产生于个人对知识的阐释，学习是学习者在经验基础上主动建构对意义理解的过程。这几个关键假设带给我们的教学启示是教学就是创设优化的学习环境，制造适当“困惑”，帮助并引导学习者解决“困惑”为核心，来支撑个体对知识的建构。
2.社会建构主义的关键假设。
学习是磋商不同观点的社会性协作过程。这个假设给我们的教学启示是教师和学生都是学习者，是在民主、平等的氛围中学习，师生相互促进，共同成长。
3.与境说的关键假设。
学习应发生或置身于真实的场景。这个假设给教学带来的启示是教育应跟情境脉络有关，称之为“情景认知”，这种学习类型叫做“真实性学习”，这种教学称为“抛锚式教学”。
二、贯彻新教材培养科学方法的模式之一――观察法。
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
1.课堂演示。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，成为意义的主动建构者，要求学生在学习过程中用探索法、发现法去建构知识的意义。在建构意义过程中，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。课堂教学中教师演示式的导入，也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，最能调动学生的情绪，起到激发他们学习的兴趣和求知欲的作用。
2.活动与探究。
个人建构主义理论认为，知识的建构必须有科学的思维方法，在教学中教师要把重点放在指导学生科学的思维方法上，注意培养学生的思维方法。积极而广泛的思维，既接收信息，又传递和加工信息，诱发悟性的启动，学生获悟后就进入新颖别致的构思设计，最终获得准确而清晰的解决问题的方法。
三、贯彻新教材培养科学方法的模式之二――分析法。
根据社会建构主义理论，学习是磋商不同观点的社会性协作过程，因此它需要自由、民主、平等、和谐的教学氛围。教师要以一个组织者、参与者的角色介入教学活动中，而不是以权威者去剥夺学生的感悟，让学生在练习中发现问题。提出问题后让学生先动脑筋自己解决，能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。
例如，在指导学生制作网页的过程中，安排学生自愿组合来制作网页（要求至少两人一组），学生通过合作制作出各小组的网页后，再让各小组之间充分地交流，引导每位小组成员认真对待他人的意见和建议，通过观摩、体验，学会欣赏和发现其他小组的优点。经过客观地分析、辩证地思考后，正确认识自我，对本小组的网页作出修改、补充，使本小组的网页进一步得到完善，逐步丰富小组成果。在完成整个任务的过程中，学生个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把自己的网页装扮得五彩缤纷、个性十足。在总结中学生纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。
事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能十分扎实，实践能力也不断得到提高。这一教学形式，既培养了学生的合作意识，同时也利于学生主动地获取知识，体现了建构主义的学习观，学习者不是被动信息吸收者，而是主动地建构信息。教学就是要让所有的学生发出自己的`声音，允许多元价值的存在，并形成相对共同的价值进行分享。
四、贯彻新教材培养科学方法的模式之三――任务驱动。
建构主义思想认为，学习是学习者主动建构知识的过程，教师在教学中则应该充分发挥学生的主体作用以及学生的自主性、能动性和独特性。教师可以把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个或多个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。
例如，在讲word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作一幅图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容，提高学生的主动参与意识。在教学中，如果总是教师讲、学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着教师教的依赖心理。如果每一节课都给学生下达一个具体任务，学生在思想就有一种必须完成任务的紧迫感，再自己去操作、尝试。在去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。
义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科的学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力，可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识，这正是建构主义中与境说理论的体现。
参考文献：
张建伟，陈琦。从认知主义到建构主义［j］。北京师范大学学报：社会科学版，1996（4）。
（作者单位赣南师范学院附属中学）。
初中信息技术论文篇五
摘要：建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。成为意义的主动建构者，要求学生在学习过程中用探索法、发现法去建构知识的意义。在建构意义过程中，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。
关键词：教育建构主义；信息技术；科学方法的培养模式。
教育建构主义者认为，学习是主动建构知识而不是接受知识的过程，教学是支持建构知识而不是灌输知识的过程，是在理解、感悟、批判过程中建构知识。信息技术课程以培养学生的获取信息、处理信息、保存信息和利用信息为目的，培养学生利用信息技术解决复杂的现实问题，发展学生的信息能力，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法。其中，科学方法是认识自然或获得科学知识的程序或过程。具体地说，科学方法主要包括观察法、实验法、比较法、分析法、综合法、归纳法、演绎法等。下面笔者将在建构理论下谈自己实践的几个信息技术科学方法的培养模式。
一、建构主义的关键假设与启示。
1.个人建构主义的关键假设。
知识是通过经验建构而来，学习产生于个人对知识的阐释，学习是学习者在经验基础上主动建构对意义理解的过程。这几个关键假设带给我们的教学启示是教学就是创设优化的学习环境，制造适当“困惑”，帮助并引导学习者解决“困惑”为核心，来支撑个体对知识的建构。
2.社会建构主义的关键假设。
学习是磋商不同观点的社会性协作过程。这个假设给我们的教学启示是教师和学生都是学习者，是在民主、平等的氛围中学习，师生相互促进，共同成长。
3.与境说的关键假设。
学习应发生或置身于真实的场景。这个假设给教学带来的启示是教育应跟情境脉络有关，称之为“情景认知”，这种学习类型叫做“真实性学习”，这种教学称为“抛锚式教学”。
二、贯彻新教材培养科学方法的模式之一――观察法。
人机交互是多媒体计算机的显著特点，多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。
1.课堂演示。
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，成为意义的主动建构者，要求学生在学习过程中用探索法、发现法去建构知识的意义。在建构意义过程中，要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证。课堂教学中教师演示式的导入，也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，最能调动学生的情绪，起到激发他们学习的兴趣和求知欲的作用。
2.活动与探究。
个人建构主义理论认为，知识的建构必须有科学的思维方法，在教学中教师要把重点放在指导学生科学的思维方法上，注意培养学生的思维方法。积极而广泛的思维，既接收信息，又传递和加工信息，诱发悟性的启动，学生获悟后就进入新颖别致的构思设计，最终获得准确而清晰的解决问题的方法。
三、贯彻新教材培养科学方法的模式之二――分析法。
根据社会建构主义理论，学习是磋商不同观点的社会性协作过程，因此它需要自由、民主、平等、和谐的教学氛围。教师要以一个组织者、参与者的角色介入教学活动中，而不是以权威者去剥夺学生的感悟，让学生在练习中发现问题。提出问题后让学生先动脑筋自己解决，能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。
例如，在指导学生制作网页的过程中，安排学生自愿组合来制作网页（要求至少两人一组），学生通过合作制作出各小组的网页后，再让各小组之间充分地交流，引导每位小组成员认真对待他人的意见和建议，通过观摩、体验，学会欣赏和发现其他小组的优点。经过客观地分析、辩证地思考后，正确认识自我，对本小组的网页作出修改、补充，使本小组的网页进一步得到完善，逐步丰富小组成果。在完成整个任务的过程中，学生个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想象力和创造力，把自己的网页装扮得五彩缤纷、个性十足。在总结中学生纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。
事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能十分扎实，实践能力也不断得到提高。这一教学形式，既培养了学生的合作意识，同时也利于学生主动地获取知识，体现了建构主义的学习观，学习者不是被动信息吸收者，而是主动地建构信息。教学就是要让所有的学生发出自己的`声音，允许多元价值的存在，并形成相对共同的价值进行分享。
四、贯彻新教材培养科学方法的模式之三――任务驱动。
建构主义思想认为，学习是学习者主动建构知识的过程，教师在教学中则应该充分发挥学生的主体作用以及学生的自主性、能动性和独特性。教师可以把教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个或多个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。
例如，在讲word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作一幅图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容，提高学生的主动参与意识。在教学中，如果总是教师讲、学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着教师教的依赖心理。如果每一节课都给学生下达一个具体任务，学生在思想就有一种必须完成任务的紧迫感，再自己去操作、尝试。在去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。
义务教育阶段信息技术教育的有效实施可以提高学生利用信息技术有效开展各学科的学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力，可以拓展学生适应现代社会生活所需的信息技术技能，巩固信息素养和技术创新意识，这正是建构主义中与境说理论的体现。
参考文献：
张建伟，陈琦。从认知主义到建构主义［j］。北京师范大学学报：社会科学版，（4）。
（作者单位赣南师范学院附属中学）。
初中信息技术论文篇六
(一)创设情境，激发学习兴趣。
对于小学阶段的数学而言，通过教师的教学艺术和技巧，充分调动起学生学习的积极性，其中一个有效的手段就是创设教学情境，激发学生兴趣。
1．实物演示情景实物演示，能够给学生带来直观有效的教学效果，这种教学效果既体现了教学中的直观性特点，也可以让学生在学习过程中对于比较抽象的理论有一个清醒的认识，达到较好的教学效果。通过实物演示，给学生创造较好学习情境，让学生把教学情境与自己的生活常识和已经掌握的数学技能有效地结合起来。在数学课堂中的实物演示情境中，教师可以调动起学生主动学习的积极性，让学生能够主动操作，去发现问题，并有效地解决问题，从而获得学习经验的不断提升和学习方法的不断改进。例如，笔者在讲解“三角形的稳定性”这一内容时，先让学生举例说明生活中一些常见的三角形的东西，学生能够举出很多，如自行车的三脚大梁等，然后再让学生思考为何生活中有这么多的三角形的东西。当学生陷入思索，积极性也被调动起来的时候，教师让学生动手去做两个图案。一个是由木条组成的三角形图案，一个是由木条组成的四角形图案，学生们就能够轻松地认识到三角形的稳定性比较好，而四角形的稳定性是不足的。这个时候，学生就能比较容易理解，为什么生活中的有些东西是由三角形组成的。然后，教师再进一步深化知识，如何让刚才同学们做的四角形图案也比较稳定呢，有的同学在四角形中加了一个木条，从而使四角形也实现了稳定性。这种利用实物演示，充分调动学生的动手能力，调动了学生的思维和兴趣，让学生的聪明才智得到有效的发挥。
2．联系生活实际创设虚拟化场景数学课堂教学与生活紧密联系，教师在进行数学教学时，要注意把学生的生活实际与数学教学紧密结合。生活情境与学生的生活基础是教师鼓励学生进行自主学习的有效资源，也是学生进行意义构建的必要前提。在数学课堂中运用信息技术，要把教学内容与学生的`生活实际密切结合。让学生能够通过信息技术切身地感受到数学与生活的联系，也能感受到生活中的数学。例如，笔者在给学生讲授“相遇问题”这一内容时，结合学生的生活实际情况，对学生知识特点进行了一番精心的设计。考虑到这一知识学生的学习难度较大，这种类型的知识变化也比较多，同时是教材的重难点知识。考虑到这一方面知识的抽象性，学生们一时难以理解，教师可以通过多媒体技术向学生展示路程、时间与速度三者之间的关系，让学生有一种身临其境的感觉。在多媒体展示的过程中，给出了两个模拟的小人，一个叫小丽，一个叫小伟，通过他们的运动，强调他们不同的状态。通过多媒体的展示，让本来比较抽象、难于理解的知识变得比较直观形象，学生的印象比较深刻，理解起来也相对容易了许多。
(二)化静为动，展示知识形成过程。
根据教育学的观点，教育媒体是教师与学生之间的一个连接桥梁，其中信息技术与课程文本都是很好的媒介。随着课程改革的不断深入，现行小学数学教材内容比较丰富，图文比较生动，容易调动起学生的积极性。但是文本教材也有一个缺陷，就是都是静态的展示，这对于小学阶段的学生而言，还是比较单调和枯燥的。尤其是对于数学学科而言，这种缺点更加的明显。通过对信息技术的引入，让数学课堂中的许多静态知识变得生动，甚至有动画的效果，调动起学生学习数学的兴趣。
(三)突破难点，发展学生思维。
对于每一堂数学课而言，其重难点的分布，教师要做到全面的掌握。教师能否在课堂教学过程中巧妙地通过信息技术的运用，有效地解决教学过程中的教学重难点知识，决定了一堂课是否高效。在实际的课堂教学中，有些知识是比较枯燥难懂的，学生学习起来障碍性比较大，如果仅仅依靠教师的一支粉笔，一块黑板的讲解，是不利于知识传授的。如果能够把多媒体技术巧妙地加以运用，有效地弥补了教师讲解的难度，也让学生更加轻松容易地理解知识。这是数学课堂中有效突破重难点的有效手段。
二、结语。
总之，在小学数学课堂教学中，有效地把数学知识与信息技术结合起来，在一定程度上颠覆了传统课堂的弊端，必将成为新课程改革大潮中一种广为教师所喜欢并接受推广的教学方式。目前，课堂改革推行的如火如荼，积极推广教育的现代化和信息化，是每个教师都要重视的问题。
初中信息技术论文篇七
初中信息技术是一门新课程，该课程日渐重要。信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教学这门课，结合自己的实际教学经验，谈谈我自己在几个方面的教学思考：
一、培养学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动获取相关的知识。因此，在计算机教学过程中，如何激发学生的学习兴趣无疑是教师的重要任务之一。每当接手一些新班级，总会发现其中有一部分学生从未使用过或极少使用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力，完完全全是个“电脑盲”。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑，作为教师，不能因此而嘲笑、训斥学生，一定要注意聆听学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答，在辅导过程中，教师应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
二、运用“伙伴教学”法。
“伙伴教学”是指由一个学生教另一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助教学方法。目的是通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。
其实，学生学习信息技术课所表现出来的个别差异主要是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等各方面存在的差异而造成的，只要给予他们适当、适时的帮助，再有一定的时间和条件，每个学生都能够达到信息技术课所规定的基本要求。但是由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班容量大、教学设施尚未完善、采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度却有相当大的困难，因为同一个教师不可能同时兼顾所有需要帮助的学生，而且一般学校都不给予信息技术教师安排课下辅导。而“伙伴教学”形式的出现，可以大大缓解教师指导学生的压力，弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师可以在课前把教学要求和内容要点公布给学生，这样可以使他们做到有的放矢，以便根据自己的实际情况及时调整自己的学习进度。上课时教师对重点和难点问题精解细讲，并作示范演示，然后将大部分时间回归学生，让他们自主学习和上机实践。在教师讲授完后，可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”，辅助教师帮助学习有困难的同学，在他们遇到问题时给予及时、必要的帮助，共同来完成学习任务。而且，这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下，这样大大拓展了教学的时间和空间。
三、任务驱动式教学。
任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前，提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容，安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践，有利于学生保持良好的学习兴趣，兴趣盎然地掌握所学知识，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。
四、自主学习。
创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。
初中信息技术论文篇八
摘要：文章基于当前发展形势，从学生分层设计、教学目标分层设计、课堂分层设计、教学评价分层设计四个方面对初中信息技术分层教学设计进行了简要介绍，并探讨了初中信息技术分层教学实践。
初中信息技术是一门实践性很强的学科，而学生来自不同的家庭，在经济条件、接触计算机的时间、自身兴趣等方面存在着差异性，这些因素都会影响学生学习这门课的效果。分层教学能将学生的个性考虑在内，针对不同层次的学生优化教学过程，提升学生的学习效果。
分层目标的设计强调以学生主体，在充分了解学生个体性差异的基础上，将学生科学合理地划分为若干层次。教师要依据学生在课堂上的实际表现、阶段考核成绩、学习态度等因素，将学生划分为不同小组。例如，将学习成绩较差的、自制能力较低的、对基础技术的把握和理解有所欠缺的划为基础组；学习成绩良好的、基础能力处在中等水平的、有积极主动和自觉性的划分为提高组；将那些学习成绩优秀的、具备对知识有良好把握能力的、接收能力强的学生划分为拓展组。同时，每位教师应该对学生进行周期性测验，对状况发生改变的学生进行调整，让学生找到适合自己学习的环境和位置。
教师在备课期间要根据课堂的教学内容制定不同的教学目标，根据学生的具体问题进行有针对性的训练。对基础组来说，可以采用强化基础知识练习的方式，达到独立操作的目标；针对提高组的学生，要在前者的基础上进行拔高训练，不仅要求把握基础知识，还要求学会对一个类型题延伸扩展，学会举一反三；对于拓展组来说，教师可以对其严格要求，在完成基础知识的学习后，对延伸知识进行讲解，强调在实际操作中的运用。
课堂分层设计是基于对场地和班级人数的考虑，对课程进行合理化的设计。信息技术课程是一门实践度较高的学科，要求学生进行大量的练习，教师可以先进行课程的理论知识讲解，学生把握后进行实际操作，利用合理化的课堂时间分配，对不同组的学生进行指导和答疑[1]。对于基础组学生，要求他们熟练运用课堂讲授的基础知识，并做强化练习，巩固知识；对于提高组来说，对基础知识熟练把握的同时，要求进行一定的变化训练，提升能力；对于拓展组的学生，可以为其准备一些特殊的、具有提高意义的难题，用来开阔思维，锻炼能力。
由于进行了分组教学，评价标准自然也不能相同，针对不同层次的学生应该避免采取统一的标准。评价标准的设置既要结合学生的学习情况，又要考虑学生课堂的实际表现和作业完成状况的'因素。在活动中，针对基础组的学生，以激励式的鼓励为主，肯定他们的能力，对他们的进步给予肯定和支持，激发信心，调动兴趣。对于提高组来说，要在给予正面评价的同时，指出他们能力的不足，敦促其改正缺陷，提出合理化建议，达到进一步提高；对于拓展组的同学要采取高标准严格的教学理念，要求学生严格要求自己，更加谨慎和仔细的运用技能，不断打磨他们的能力，激发竞争性，提高自身素质。
第一，对学生进行层次划分时，要遵循公平原则，教师应该充分考虑每位学生的个性和特点，进行科学合理的小组分配。教师对层次的划分要依据各个学生的能力和日常表现等因素制定，并不断地依据课堂实际情况设计教学内容和方法[2]。
第二，学生层次的划分需要有流动的变化，教师要密切注意小组人员的学习情况，定期进行分组情况调整，将学生安排到适当的位置，实现教育资源的最大化利用，并依据不同的小组设置差异化评价标准，另外，不要进行隔离教学，避免对学生造成伤害。
第三，分层教学是教师主导下的教学设计理念，并不意味着将教学活动完全交给学生，教师需要实时注意学生间的交流，对反馈的情况进行正确的评价和指导，给出中肯的意见，引导学生改善学习方法，建立良好师生的关系。同时，在正确看待学生性格和个体化差异的基础上，利用他们性格和能力等方面的差异进行资源整合，做到真正的因材施教，实现班级内部不同层次学生的能力提高，激发学生学习的兴趣和主动学习的欲望，让每个学生感受到学习的乐趣，收获学习的喜悦。
学习初中信息技术课程，要求学生务必掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。因而，教师必须采用分层教学法，根据每一位学生的能力差异，因材施教，进行资源合理化分配，激发学生的学习兴趣，这样才能提升教学成效。
参考文献。
[2]杨晓宁。浅析新课程改革下的初中信息技术分层教学[j]。学周刊，20xx（9）：49—50。
初中信息技术论文篇九
教师是学校管理的载体，是学校知识资源的驾驭者。要充分调动和发挥教师的主动性、积极性和创造性，为学校的创建与发展做出应有的贡献。所以说，人事干事在日常工作中，不仅要注重管理的科学化、有序化，更要关注教师，以教师的成长为本，以内心的愉悦为工作方向。学校人事管理以民主管理为突破口，充分调动教职工的工作积极性，为学校发展注入了生机和活力。通过这种以人为核心的学校文化创建，做好人员能力的发掘与整合，充分发挥教师的潜能，从而促进学校教育水平的提高。
一、突破瓶颈，为开展工作做好铺垫。
1、寻求共同目标，增强团结意识。要做好以人为本的学校人事管理工作，首先要寻求学校的共同目标，在共同目标的前提下，要求各科室、各年级、各教研组、备课组成员为实现这个目标而精诚团结，形成合力，积极奋斗，创造性地开展工作，从而实现共同的目标。只有团结，才能让校园和谐、教育教学效果事半功倍。
2、注重信息收集，加强意见沟通。作为人事工作者还必须积极地去进行信息的收集，不管是好的还是不好的，只要是教职员工的心声，我们都要通过不同的方式，进行收集，针对具体的情况，制定出有针对性的措施。
3、摆正各种关系，处理好人际之间的矛盾。需注重创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职员工精神上的需要，形成和谐的人际关系。
二、找到症结，发挥“人”的整体效能。
1、分析形势，把握个体差异。人事干事应充分认识到教师的个体差异，依据每个教师的个性、学识、能力、爱好特长建立档案，力求使人员配置上做到教师能力与岗位匹配，真正做到人尽其才，挖掘教师最大潜能，最大限度地发挥教师的聪明才智。
2、以人事档案信息化为突破口，进行数据库建设。学校人事管理的科学性，离不开实时的人事信息的数据分析，只有数据准确可靠，才能克服信息的估计性与决策的盲目性。人事管理信息化建设可以提高人事管理工作效率，实现管理水平创优目标，可以为学校各部门和教职员工提供增值服务，可以加强学校人事部门及各科室间的团结协作，实现信息资源的高度共享。教师是学校的宝贵财富，是一笔无形的资产，对待那些业务精、能力强的骨干教师及学科带头人，学校不能储之闲之，而应为他们提供平台，施展才华，把他们的成功经验、典型案例，适时地展示，既增强了骨干教师的荣誉感、使命感，同时也增强了学校人事管理的厚重感。
三、学校人事工作，要注重情感管理。
1、情感反应是内心感受的直接体现，人需要情感。只有让教师带着轻松、愉快的心情面对学生，才能使教师心情舒畅地投入工作之中，即情感因素对人的工作积极性与人际关系具有重要影响。做为人事工作者要善于把握身边人与事，从而用同情心与他们交流，用同情心去感知他内心的感受，从而让他们生出只有你最了解的感叹。把你当成知心朋友，把你当成生活的参谋，让其感觉自己身在集体中有家的归属感。管理时注意观察每位教师在情感上的细微变化，施以恰当的感情诱导，形成团队的亲合力，增强学校的向心力和凝聚力。作为学校的人事工作者，要用自己的爱心去面对同事，关爱别人，快乐自己；带着激情投入到学校管理和教育教学中，让它成为工作动力的源泉。
2、学校人事管理要坚持以人为本。以人为本是科学发展观的本质和核心。教育的改革和发展必须坚持以人为本，必须坚持科学发展。所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、关心人、尊重人、信任人。教育“以人为本”就是要确立以师生为中心的教育理念，落实以人为本的科学发展观，突出关心人、尊重人和实现人格化的风貌，体现师生员工身心愉悦的物质和精神文化生活。学校人事管理，要在校党支部的领导下，围绕学校教育工作中心，坚持以人为本，注重运用情感要素来调节和满足教职工的精神需求和心理需求，要把握大局，提高认识，牢固树立全心全意依靠广大教职工的思想，从政治上、思想上尊重教职工的主人翁地位，从组织上、制度上保证教职工对学校重大事务的知情权、参与权和监督权。要满腔热忱地关心教职工的思想、工作和生活，做好教职工的思想教育工作，对个别教职工的特别困难要实施帮扶措施。在生活上处处关心他们，多听取他们的意见、看法，让他们时时感到学校非常尊重、信任、关心他们。让他们觉得自己是学校的主人，这样他们就把个人的命运同学校的荣辱紧密地联系在一起。从而使教职工从内心深处自觉产生努力为教育教学工作的责任感和使命感，实现自我价值，充分发挥和调动教职工在教育文化建设中的主观能动性和积极性，为学校教育教学工作多作贡献。
四、尊重教师，服务教师，依靠教师。
教师是学校的主要人力资源，是学校生存与发展的主要依靠力量。教师管理是学校管理的第一要素，是学校管理的核心，以教师为本是现代学校管理的核心理念和根本尺度。
学校人事管理工作者要通过对教师生活、健康、志趣、情感等方面关注，努力在他的周围创建一个良好的被关注的环境，唤起教师的工作热忱和创造欲望。这样会使教师感受到人文关怀，能激发出他敬业、爱业，心系学校，努力挖掘自身的潜能，充分发挥自己的作用的主动性。
1、尊重教师。作为学校人事管理者要从教师的需要出发，尊重知识，尊重人才，尊重教师的劳动和成果，尊重教师的价值和尊严，尊重教师应有的各种权利。只有这样，才能实现教师内在价值向外在价值的转化，达到内外价值的高度统一。尊重人、理解人、关心人，以赢得教师衷心爱戴和拥护，并以此协调个人目标与学校目标，从而更好的完成教育教学工作。
2、依靠教师。作为人事管理者，既要把教师看作是管理的对象，更要把教师当作学校管理的主体、学校管理的根本力量。在工作中要充分信任教师、依靠教师，虚心听取他们的意见和建议，最大限度地挖掘其工作潜能，释放其工作热情，推动学校和谐发展。
总之，在学校人事管理工作中，人事干事要有坚定的政治信念和良好的工作作风，勤奋学习，深入贯彻落实科学发展观，把握人事管理工作的政策法规，坚持以人本，树立服务意识，用情感、关爱、真诚凝聚人心，让其感觉自己身在学校中有家的归属感，只有这样才能最大限度地调动广大教师工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而形成学校的合力，为弘扬中华民族优秀文化，倡导和谐理念而努力奋斗。
初中信息技术论文篇十
摘要:初中信息技术教师在面临各类问题时，要以学科思想为主线去分析问题并解决问题，以提高学生能力及提升教育教学效率。对此，本文将着重分析以学科思想为主线的初中信息技术教学，以期为初中信息技术教学的实际工作提供借鉴。
关键词:学科思想;初中信息技术;教学探讨。
1初中信息技术学科教学中存在的问题。
信息技术学科教学中并不缺乏对解决问题方法的传授，但缺少一种引导学生自己寻找解决问题的指导方法。因此，更高层次的教学目标不应局限于学科教学的内容与方法上，更应引导学生形成以信息技术学科特有方法解决问题的思想。信息技术是一门年轻的学科，还没有形成较成熟和系统的学科思想，尤其是在中学信息技术教学中，更是难以寻觅规范和权威的学科体系。在这种情况下，教学方式主要以技术传授和操作为主，而忽视了不同章节中的某些教学内容，它们有可能是相关联的学科概念，割裂了整体学科概念的系统性，导致学生掌握的知识技术相对分散和孤立，因而对学科整体的理解和解决问题的能力较难得到提高。通过对本问题的剖析，期望改变“用什么、教什么”的教学形态，以学科思想为主线的初中信息技术教学问题就成为研究信息技术学科教学的问题之一。利用学科思想来贯穿教学内容，则可能是解决问题的一个方法。对学科思想的探寻如此重要，而现阶段信息技术学科并没有规范的、系统的学科思想，在教学中如何寻找、发现并应用这样的思想，任课教师可以边实践、边总结，我们在这方面做了初步尝试。
2以学科思维为主线的初中信息技术教学对策。
2.1学科思想的收集和整理。2.1.1收集问题，按照规律分类。学科思想是引导学生用信息技术思维方式解决生活问题的高级工具，它的根基必须是教学中的真实问题，而问题必须来源于真正的教学实践。所以，研究的第一阶段应收集相关的教学问题，并对这些问题进行甄别和分类。有很多分布在不同章节的教学问题，实际上是相同或相似的问题。如果从思想层面上予以整体把握，有可能从根本上解决一系列问题，并帮助学生形成与之相关的解决同类问题的思想和方法。2.1.2通过发散探求类似问题。对比初中信息技术学科的教材，发现在初中阶段的四个教学模块中，均涉及与此相关的教学知识点。具体教学单元及内容归纳为:a.信息的.获取。搜索:在使用搜索引擎进行关键字搜索时，呈现的都是相关的地址链接。b.信息的管理。管理:桌面快捷图标，引用的是一个存储路径。c.信息的加工与表达。文档处理:文字处理、演示文稿中出现的书签、热点等各类超链接。通过引用自动生成和更新目录及题注信息，使用标题格式，可以建立文稿索引结构。d.信息的发布与交流。网页制作:插入的图片、动画、视频等，均是引用了某个地址的内容。将以上内容标注在初中阶段教学内容的表格中，发现其涉及面相当广泛，尤其是信息加工与表达模块，几乎所有教学内容都可以从中挖掘出有关引用的能力目标教学线索。可见，信息技术教学在多个教学内容上涉及与“引用”相关的教学，但是由于教材的章节结构所限，学生未能发现它们之间的关联，而教师也忽略了对类似概念的总体把握。如果能在更高的学科思想层面给学生以指导，通过对各章节的不断演示和分析，对信息技术中使用“引用”的意义，在什么场合、怎样使用“引入”的讨论和实践，强化学生对概念的理解，以及在今后解决问题的过程中能够通过对它的理解更高效地使用技术，则对学生信息素养的养成具有“四两拨千斤”的效果。2.1.3通过收敛，抽取核心要义。在获取以上与“引用”相关的教学内容之后，教师便需要将上述内容与“引用”的理解相结合来设计教学内容，在教学的各个阶段不断通过对学科思想的再现，逐步深化学生的理解。而这个过程中教师要讲什么、怎么讲、讲到什么程度，则需要提前预设好，需要教师对问题本身有深入的理解。因此，要抽取出对该学科思想研究的要义，可以从“引用”概念、应用意义、应用需求、应用方法等方面进行探讨。第一，“引用”概念的探讨。引用是指利用信息技术中信息存储的优势和方法，对某个事物的另一种简单表述和使用，以解决原表述或相对复杂、难于表述、需要复用等需求，而现实中，信息技术的引用最常见的方式是对存储地址的管理和使用。第二，应用意义的探讨。a.使用简单，提高打开效率。在传统生活中查找一样东西，即使分类规范，仍然需要一定的查找时间与步骤。计算机硬盘中存有相当多的文件，而使用“引用”可以帮助我们更方便、更快捷地寻找某些文件，尤其是经常使用的文件。b.灵活智能，提高复用效率。计算机的作用不仅是把数据和信息电子化，当进行深入研究时会发现，如:大型软件，它会为程序化工作、协同工作提供很大的便利，只是在教学中往往忽视了这样的目标存在。在讲解演示文稿时，通常从设计开始到收集素材、进行编辑、直至测试发布。可是，信息化的高效率体现在哪里?演示文稿的模板、文档处理的目录和题注等“引用”，非常好地诠释了这个问题。这样的引用，不仅可以让使用变得更简单更灵活，由于“引用”的内容有日期、页码等，这样还可以根据当前的情况即时修正所引用的内容。c.优化存储，提高阅读效率。在网页制作中，也常常遇到引用和效率的问题，引用帮助我们提高了研读速度。首先，在浏览网站时，网页中的文字和图片、视频的加载方式不同，文字和页面结构嵌在整个网页文件里，而图片、视频、动画等通过链接的方式加载进来，这样做的好处是减少了软件的运行负载。从另一个角度讲，可以先读快速加载的文字，不必等页面中所有元素全部加载完成，提高了阅读效率。在信息技术发展过程中，通过“引用”可以让工作更高效。其次，无论是通过搜索引擎搜索到的信息，还是自己制作的网站主页，超链接是常见的技术，当然，它也是一种引用。搜索到的信息，通过引用的方式呈现，可以最大限度地提供不同指向的内容供进一步筛选，主页上的信息，通过引用的方式呈现，可以让观众更快速地到达自己的选择，这些都体现了信息时代高效阅读的特点。第三，应用需求的探讨。在什么情况下，可以尝试用“引用”来解决问题。a.需要快速调用某个文件或文件夹。b.需要复用相关位置(单元格、占位符)内的不同数据。c.需要减少软件运行资源。第四，应用方法的探讨。a.确定引用者的表达方式与存储位置。b.确定被引用者的位置或内容。c.确定建立引用与被引用两者间关系的方法，学习不同引用的规则。2.2学科思想的教学应用。初步接触某种学科思想时的教学案例，可对它进行系统归纳和总结，结论必定是文本化、概念化的，从具体抽象而来的规律，但这并不适用于教学。若只是把结论简单陈述给学生，将起不到思想建构的作用。学科思想这条暗线只能把握于教师的教学设计中，而不能体现在学生显性的学习内容中。若成为明线，则对于初中学生来说过于理论化，也就失去了它的意义。因此，在给学生初步埋设学科思想这条暗线时，正确的做法是只做设问与思考，不做归纳与总结，避免理论空泛，从而对学生知识建构的教学方式产生积极影响。
3结语。
以学科思想为主线的初中信息技术教学问题的分析与解决，可提高初中生对于信息技术的掌握，进而成为可以融于信息化社会的优秀人才。
参考文献:。
［1］庞丽存.初中信息技术主题教学实践研究［d］．石家庄:河北师范大学，2015.
［2］张菊.初中信息技术教学中视觉素养培养的研究与实践［d］．济南:山东师范大学，2011.
［3］王吉庆.信息技术课程与教学论［m］．北京:教育科学出版社，2004.
［4］朱慕菊.走进新课程———与课程实施者的对话［m］．北京:北京师范大学出版社，2002.
初中信息技术论文篇十一
：如今现代信息技术迅猛发展，多媒体教学手段在课堂中得以广泛运用。传统的教学手段与现代信息技术有机结合，实现了课堂教学的整体优化。教师结合教学实践中的体验，将现代信息技术与小学英语课堂进行有效的整合，能有效探索优化课堂教学的途径。
（一）激发兴趣，点燃学生英语学习的热情，营造学习氛围。
兴趣是学习最好的原动力。在实际的教学过程中，我们只有根据教材的内容，结合学生最感兴趣的身边的事情，为学生尽可能创造真实的学习情境，才能有效地训练学生的语言能力，培养学生的思维能力和想象能力。而现代信息技术具有生动的形象性、鲜艳的色彩、逼真的图画，利用现代教育技术，使教学内容生动形象，可以吸引学生的高度注意，激发学生的学习兴趣，营造轻松活跃的学习氛围。例如，在学习“red,blue,black,green,yellow”等颜色的单词和句型“whatcolourisit?”时，我在电脑上呈现了一些优美的风景画面，让学生充分感受到这些画面中绚丽的颜色。学生的兴趣很快提了起来，在学习这些新单词和句型时兴奋点高，很容易掌握了这些知识。接着，在课堂训练阶段，我在课件中设计了“guess”“whoisit?”“what’smissing?”……多种有趣的游戏，效果极好，而且反馈及时、准确。当然，针对不同教学内容的特点和要求，我会经常变换信息技术的使用方式，充分发挥现代信息技术的优势，使其真正为教学服务。
（二）整合现代信息技术，突破英语教学的重点、难点。
现代信息技术的运用，使教师成为课堂学习的引导者和组织者，学生是信息加工的主体，是知识的主动建构者。学生真正地成为了课堂的主人。教学实践证明，集图、文、声、像、动为一体的多媒体，能够为学生营造愉悦的语言学习环境，可以有效提高学生感知语言并运用语言的能力。在教学四季“spring,summer,autumn,winter”一课时，我通过电脑呈现出春、夏、秋、冬，四季不同的景色：春天柳枝发芽、夏天百花齐放、秋天金色的麦浪、冬天皑皑的白雪。学生的注意力一下子被吸引住了，单词记忆效率明显提高了很多。在学习whatareyoudoing?这一单元时，为了让学生更加容易理解“现在进行时态”这个语法难点，我设计了一幅爬山的情景动画课件。通过不断点击动画，教师可以连续问学生：“whatishedoing?”学生根据动画情景观察人物的动作行为进行相应的回答：“he’sclimbingthehill.”“he’shavingadrink.”“he’sreadingabook.”……学生面对这样的动画情景，改变了传统的学习方式，抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能，获得了动态形象的准确信息，形成鲜明、丰富的感性认知，很容易形成相应的语言逻辑思维，提高了探究的兴趣，从而突破了教学中的重、难点，把知识的掌握内化为自觉的动力。当然，教师要结合学习内容精心设计课件，理顺知识的内在规律性，合理设计每个情景和细节，包括文字、图片、声音的先后顺序等，这样才能有效地突破难点知识。
（三）运用信息技术，实现语言的互动，营造良好的英语语言环境。
多媒体的优势是有目共睹的，它将图形、文本、动画、声音、静态影像有机地结合在一起，能够为学生提供更形象、更直观和更快捷的学习方式，使学生能够在同样的时间掌握和理解更多的知识，提高语言运用的能力。例如，在学习日常用语“whatdayisittoday?”时，我先后播放了录像：shara和chenjie的对话，然后让学生根据录像进行相互问答，在不同情境中体验语言、运用语言，扩大了学生的知识面，让学生通过视、听、说等综合活动，进行英语口语技能训练。由此可见，借助现代现代教育技术，可使学生更准确地理解和运用知识，使学生更好地感受和体验情景。
（一）出现的问题。
教学课件有些“花里胡哨”。在现代信息技术与英语教学整合过程中，一时兴起了“课件热”，图片、歌曲、动画、视频应有尽有，而且只要上课，必有课件。实际上，有时精心制作的课件在课堂教学时根本没用，反而分散了学生的注意力，把原本简单的内容搞复杂了，使学生根本抓不住重点，也就背离了现代信息技术与英语教学整合的本意。另外，如果教师根据教学内容，充分结合学生特点，做一个适合自己的课件，往往要花很多时间和精力，于是大多教师常常从网上下载现成的课件，稍加修改就运用于教学之中，结果往往与教学实际相脱节，实用性并不强，甚至一时弄得教师和学生无所适从。
（二）应对的措施。
1.制作课件要突出直观性、趣味性，要简洁、易操作小学英语教学主要以听说为主，通过听、说、唱、玩、演等多种形式，使学生大胆开口，激发学习英语的兴趣，培养初步学习英语的能力。因此课件一定要有直观性、趣味性，让学生的思维具有准确性、连贯性和发散性，确保课堂教学的效率。同时，要注意课件操作界面简洁明了，少用flash来装点，尽量减少不必要的图标和按钮。2.运用现代信息技术要吃透教材，充分体现教学目标课件只是工具和手段，最重要的还是内容，因此，教师在做课件之前，首先要做的就是认真研究教材。课件要有助于解决教学的重、难点和关键点，利于学生知识和能力的增长，利于学生个性和情感的健康发展。对一些学习内容，如果能用常规教学手段就可以达到同样效果的话，也就没必要制成课件了。总之，现代信息技术给小学英语教学提供了全新的教学手段和丰富的教学资源，也给每一个教师提出了新的挑战。教师在课堂上要巧妙地运用现代信息技术教育手段，创新教育教学方式，使教与学完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂学习效率，其作用不可估量。当前，现代信息技术与小学英语课堂进行有效的整合，这仍然是一个全新的学术领域，也给我们每一位英语教师提供了一个施展身手的广阔舞台。
［1］张莺,付丽萍.小学英语教学法[m].长春：东北师范大学出版社，2000.
［2］王蔷.小学英语教学法[m].北京：中央广播电视大学出版社，2003.
初中信息技术论文篇十二
浅谈现代通信运营企业的培训管理。
[摘要]。
本文侧重阐述培训在现代通信运营中的地位、意义和基层通信运营企业培训管理思路，并从培训内容的确定、培训方法的确定、培训的计划管理、培训的评估等方面对现代通信运营企业的培训管理进行较为全面的论述。
[关键词]：现代通信运营企业培训管理。
[正文]。
企业的成功19世纪靠资本，20世纪靠技术，21世纪靠培训。
进入二十一世纪及知识经济的出现，为教育培训奠定了物质的和理论的基础。
面对着市场经济日益激烈，企业要想在复杂多变的环境中生存与发展，必须在技术、设备、管理、资金等生产要素某方面或几方面拥有竞争优势，而任何竞争优势的创造与获得均来源于人才。
可以说企业之间的竞争归根到底是企业间人才的竞争，各国企业都把人才的资源看作企业的第一资源，那么人才的竞争说到底是学习力的竞争，学习力的竞争实质上是培训理念和培训效能的竞争。
一、培训管理在现代企业发展中的地位及意义。
直接影响这个企业的人才素质和竞争力，所以世界级的大公司都不惜成本大力发展培训，甚至企业内部的人才培训比教育部门更加完整和人性化，而且企业培训直接配合企业发展战略的需要。
由于企业职工工作层次不同，所需掌握和使用的各种技能不同，因而必须针对不同层次，各有侧重地进行培训。
二、大型通信运营企业的运作特征。
信息产业已成为当今工业发达国家众多产业中最活跃最有生命力的先导性高技术产业，是现代经济形成和发展的支柱和条件。
其发展水平的高低直接制约了工业化经济向信息化经济转变的速度和程度，并对一个国家，乃至整个社会的经济走向具有决定性的意义。
作为现代通信运营企业的一个主要运作特征就是市场竞争剧烈，剧烈的市场竞争要求对企业的决策层、中层管理层、一般员工的岗位能力要求非常高。
基层通信运营企业(本人现从事地市级通信运营企业的培训管理工作，
这就要求一般员工的岗位业务技能要适应岗位的要求，这个层面的员工的岗位技能决定了在市场竞争中该企业能否最终取胜。
打个简单的比方，企业有了正确的决策，良好的执行力，但是在具体执行时，市场营销能力、产品(网络)落后于竞争对手，用户不能接受企业的产品(业务)，则该企业还是不能在竞争中最终取胜。
由此来看，现代通信运营企业的培训管理主要分为以下三个层次。
序号培训层次培训内容。
1企业决策层决策能力。
2中层管理层执行能力。
3一般员工岗位技能。
三、基层通信运营企业的培训管理思路。
一些企业对培训是重视的，但是苦于没有摸索到一条很好的培训管理途径，所以培训带来的效益迟迟不能看到，在很大程度上打击了进行培训的信心。
培训已经被列入一种管理方法，自然是有一定的理论在的。
但是可能来自不同的部门，他们有着不同的职涯规划，如何对培训课程进行科学分类，让学员有的放矢呢?再者培训课程有深有浅，培训者对学员的水平是难以估计的，只有让学员自己来选择课程才是最科学的。
还有培训方式众多，内训、外训，什么讲师，什么场地，什么时间，这些凌乱的安排需要花费众多人力去处理。
而且培训的效果也是需要监督的，尤其是外训，必须严格监督他们的培训是否真的对员工有效，对企业发展有利，这也会需要专人去处理。
一般来说，企业决策层培训管理工作由上级分公司决定和决策层的自身学习力决定。
因本人从事的地市级通信运营企业的培训管理工作主要涉及企业的中层管理人员和一般员工的岗位培训，因此本文主要侧重阐述上表中第2、3层次的企业中层管理层和一般员工的培训管理。
四、企业各级员工的培训实施及效果评估。
1、针对不同层次人员制定不同的培训内容。
中、高层管理人员的培训应注重于发现问题、分析问题和解决问题的能力、用人能力、控制和协调能力、经营决策能力，以及组织设计技巧的培养。
中层管理人员对于本部门的经营管理必须十分精通，除了熟悉本部门工作的每个环节和具体工作安排以外，还必须了解与本部门业务有关的其他部门的工作情况。
企业管理人员可分为四类：第一类是老黄牛型的管理人员，他们工作兢兢业业，但是胸无大志，大多数管理人员(75%)都属于这一类。
第二类是明星型管理者，他们工作成就显着，具有巨大的发展潜力。
第三类是问题型管理者，虽然暂时工作成绩不佳，但有很大潜力。
最后一类是老化型管理者，他们目前的工作成绩不佳，而且没有发展潜力。
我们可根据每类管理人员的特点制定具体的培训对策。
对于老黄牛型的管理人员，应引导他们改善目前绩效，但对他们的升迁愿望不予鼓励。
但是，有些老黄牛后来居上，应考虑这种可能性，制定相应和有效的培训和发展计划。
对明星型管理人员，应给他们时间，以积累经验，开发他们的潜能。
对于问题型管理人员，培训应集中在纠正行为问题方面。
老化型管理人员业绩不佳又无潜力可挖，因此无须在他们身上浪费任何时间和金钱。
基层管理人员的工作重点主要在第一线从事具体的管理工作，执行中、高层管理人员的指示和决策。
因此，为他们设计培训内容应着重于管理工作的技能、技巧，如怎样组织他人工作，如何为班组成员创造一个良好的工作环境等。
因为“授人以鱼不如授人以渔”，“鱼”好比是企业的管理职位，而“渔”则是管理人员的组织能力。
其次，要重视培训他们掌握组织他人工作的技巧，他必须尽力使班组内每个成员之间的相互关系都能融洽，创造一个良好的工作环境，使每一个被管理者都能心情舒畅地工作。
这个层面的员工的岗位技能决定了在市场竞争中该企业能否最终取胜。
因此对一般员工的培训主要就是要针对各个岗位的特点，进行岗位技能提升的培训。
客户服务人员要熟悉公司的各类业务准确回答用户提出的各种提问并能帮助用户迅速解决各种各样的问题;营业人员要熟悉各项业务的办理并能主动和用户进行有效沟通帮助用户选择合理优惠的通信服务。
初中信息技术论文篇十三
观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。因此确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起，教育观念一转变，许多困难就会迎刃而解。
以前我们教学生为学而教，只注重告诉学生这个问题的答案，而忽略了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对教师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种做法不利于培养学生的学习能力和创造能力。如果我们转换一下教育观念，运用科学的教育方法，就可能会获得意想不到的效果。
因此，我们应该彻底改变教育观念，运用科学的教育方法，在让学生怎样自己解决问题上多下功夫，帮助学生找到最切实有效的学习方法，使学生熟练运用计算机来获取、分析和处理信息。就像骑自行车一样，只要掌握了骑自行车的方法，什么样的自行车都能骑。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用形成技能，才能真正发挥学生的创造能力！
我任教的是小学计算机课。有趣味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、乐学、爱学一直是我努力的方向。由于没有教材，没有演示设备，教师的“干”讲，根本起不到作用，相反学生还出现了厌学情绪。这时我就采用了“畅所欲言”教学法。首先，我在前一节课时，故意加大练习量，让学生无法在规定的课时内完成训练，学生问的问题也故意留下几个，等下节课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，然后激发其他同学提出上节课未解决的问题，这时没有机会发问的学生争先恐后地说了起来。听完后我“故意”说：“哎呀！这个问题我怎么不记得了，其他同学谁能说说？”乐于助人的孩子们就抢先发言了。这样先引导学生提出问题，再放手让学生互相解决，最后老师来点拨讲解共性的问题，这样孩子们会听得更认真、更仔细、更有目的性，做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源共享和自己的预期目的。
另外，每次上计算机课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有一定了解，在上机时总想千方百计地显示一下自己的能力，比如将设置改变一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，如果解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学习积极性，还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”常常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“经验”，然后由教师点拨引导，让学生相互讨论此经验的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教育方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息交流量，而且使优秀的.学生获得了成功感，增强了学习信心，并且还激发了听讲学生的求知欲，树立了他们赶超好学生的信心，三方互动，良性循环，高效省时。
经过短暂的实验，效果还是不错的，但也有一些问题存在。比如：学生没有养成良好的学习习惯，必须是一遍一遍反复练习，形成思维定势的时候才能掌握。这就要求教师精心打好“埋伏”，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。经过一段训练令我欣喜的是，学生自己乐于发问了，主动学习了，虽然还没有达到预期的目标，但我相信，只要坚持下去帮助学生掌握学习方法，要不了多久，学生就会熟练掌握学习方法，进而养成良好的学习习惯。
因此，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。所以我们一定要转变教育观念，实施科学的教育方法，注重培养学生的自学能力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注重结合学生的经验，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习。长此下去，我们一定能教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰巨的任务。
初中信息技术论文篇十四
自上个世纪80年代以来，我国对医院的信息技术及信息系统的建立就给予了高度重视，即便是中小医院的信息化建设也得到了高速发展。甚至一些大型综合性医院都有自己的专门软件支持医院的日常工作。信息技术在医院管理中的应用，能够提高医院的整体管理水平，提高医护人员的工作效率，同时对于医生及病人对于治疗信息的查询也提供了很大的方便。
医院；信息化建设；信息技术；软件系统。
医院信息系统的建设是医院管理的重要途径，这个综合管理系统建立的最终目标是提高以病人为中心的医院管理效率，涉及医院管理的信息都以数字化形式出现和保存。病人交足押金登录一次就可以在医院内的所有科室进行诊治。医生的医嘱和各种检查化验结果都可以在网络内共享。自上个世纪80年代以来，我国对医院的信息技术及信息系统的建立就给予了高度重视，即便是中小医院的信息化建设也得到了高速发展。甚至一些大型综合性医院都有自己的专门软件支持医院的日常工作。信息技术在医院管理中的应用，能够提高医院的整体管理水平，提高医护人员的工作效率，同时对于医生及病人对于治疗信息的查询也提供了很大的方便。
信息技术在医院管理中的运用，提高了医院的整体管理水平，由于医院业务多，且内容复杂，业务信息的专业技术性强，医疗过程专业性更强，必须要体现出高科技含量，体现出一种知识型的劳动。医院的信息系统建立，需要具有专业化、知识化和智能化的特点，能够更好地服务于医院的日常工作。医院的信息化建设应做好长远规划，科学统筹，为未来的发展预留一定的空间，铺垫良好的信息工程基础。信息系统的软件设计非常关键，需要一家技术水平高，具有丰富软件设计经验的公司承担，核心是以方便病人为目的，发展电子档案，将临床应用作为核心，使信息系统覆盖医院业务管理全过程，方便医院的全方位管理。同时还应该结合旧有信息系统，使新旧系统有机整合，保护医院前期的工程投资，以保证系统发展建设的先进性。
医院作为以治病救人为第一要务的公共卫生服务机构，在信息技术应用的过程中发挥着越来越重要的作用，医院作为社会结构中的一部分，在人民的生活中占有重要的地位，服务于社会，服务于人民，是医院的宗旨。信息技术及信息化在医院管理中要实现以下目标：改革以往传统中医院的管理模式，实现数字化管理、信息化管理的新型医院管理体制和医院管理模式。利用信息技术建立医院内部完善的信息处理系统，提高诊治和服务效率，为医护人员及病人提供最大限度的便捷服务。利用信息技术实现医院的办公自动化系统。利用信息技术进行医疗研究与教学，推动医护人员之间的业务交流和学习，促进医学的进步和发展。利用信息技术建立全面的针对病人的医学咨询系统、健康咨询系统，为广大群众提供最佳的医疗及健康服务。利用信息技术、现代化的设备，给患者提供远程医疗服务、远程医疗监控等个性化的特殊服务及医疗的智能化服务。
3.1医疗信息系统的建立。
3.1.1住院病房管理系统。
这是医院管理的重要一环，其主要任务是进行医嘱的处理，对治疗过程中医生的医嘱录入、核对、执行、停止等进行数字化处理，以及医学护理工作的安排与处理;住院病人床位管理，增加和删除、病人转房、分配床位等都在系统中体现，还可以进行病人住院病房、床位使用情况的查询，打印各种票单，给上级提供统计报表等。
3.1.2医技信息系统。
该系统是医院日常工作的重要内容之一，核心内容有临床检查、临床检验、医学影像信息等几个系统。在临床检查系统中，医护人员可根据需要在电脑中随时提取病人各种辅助检查的资料信息，用于辅助和治疗参考。临床检查信息系统生活费统（ris）还可以提供病人的申请、登记、报告、检索、统计等信息数据。医疗过程中离不开影像学检查，医学影像信息系统（pacs），在这里存储大量的医学图像信息，这是医生对患者诊断和治疗的重要依据，同时也可以进行学术研究等，都将发挥重要的作用。
3.2药品信息系统。
药品是医院治疗病人的物质基础，也是诊疗的工具。药品的管理也是医院管理的重要内容之一，而且药品的种类繁多，条目复杂，做好药品管理，是医院信息化建设的重要内容。
3.2.1药库管理系统。
药库是药品的集散地，药库管理系统包括药品从购买到保管到发放的全过程，药品采购入库、受理科室申领、受理科室返仓等都涉及到各科室，管理也较复杂。药品的保管是药库管理的重点，定期进行药品盘存、药品报废报损、药库发药、药品调价和相关统计查询等内容，都是药库系统的操作内容。建立药库管理系统，对医院药品的供应、库存、销售等可以信息化管理，实施计划、组织、指挥和控制的有序进行。同时通过该系统还可以对资金实施有效利用，避免积压，减少医院流动资金占用。利用该系统还可以合理指导药品储备，加速药品周转，减少因长期保管带来的损耗，方便各种查询方式与提供统计报表等。
3.2.2门诊药房系统。
门诊药房管理系统是医院日常的主要服务窗口，日常工作的主要内容是向药库申领药品、药品盘存、药品报废报损、药房发药、药房退药、相关统计查询等内容。门诊药房的信息化，是保证门诊药品的有效供应，以及申领、库存、发放等的有序进行，保证医疗业务需要，提供药品储备的第一线信息，减少积压，少占用资金，减少流动资金占用，加速药品周转，方便各种查询和提供统计报表等。
3.3医院的收费管理系统。
3.3.1门诊收费系统。
医院的门诊收费主要是针对门诊病人的收费管理，其主要内容包括门诊病人的挂号、划价、收费。
3.3.2住院部的收费系统。
住院部收费管理是医院资金管理的重头戏，该系统的主要内容包括住院病人入院登记，主要是基本情况的记录，比如患者姓名、性别、出生年月、婚姻、职业、文化程度、入院科室、门诊医生、病人类别等，费用收取需要按照病人的费用报销情况进行分类设置，工龄年限，在职退休情况，报销或自理情况，病房位置，病人号码等，同时进行押金的处理。
3.4院长查询信息系统。
充分利用信息技术，优化医疗服务工作，提高医院内部各部门的工作效率，增强医院在同行业中的竞争力。强化信息化管理，充分利用现代信息技术，搭建迅捷的操作平台，建立以病人为中心的医疗服务体系，充分调动职工积极性；优化业务流程，提高管理水平，增强医院的竞争力。
[2]黄正东，王光华．医院信息系统的运行管理[j]．医疗设备信息，20xx.19.
[3]陆凯东.电子病历在中医院的应用[j].医学信息,20xx（,5）:766~767.
初中信息技术论文篇十五
博物馆内保存着大量的文物藏品，传统的纸质账本式的文物藏品管理方式很大程度上降低了藏品管理人员的工作效率及热情，而信息技术在博物馆行业的日渐应用，无疑为文物藏品管理提供了一个重要的辅助手段。大力加强文物藏品的数据库建设成为重中之重，将藏品的具体信息清楚地罗列并储存在一个电脑中，对藏品信息进行有序地管理，大大提高了工作人员的.效率。同时，藏品数据库建立后，促进了行业内部对文物藏品信息的互动交流，加强了对珍贵文物的保护。
随着信息技术的飞速发展，传统单调的图片展板与文物藏品相结合的静止展览，已经无法满足现代人的精神需求。在信息技术迅猛发展的大背景下，整个社会已经进入一种视觉化时代，一种集合了多媒体技术优势，更为直观和快捷且不受时间和空间影响的全新的、立体化的、具有动感的展览应运而生。此项技术是将博物馆部分藏品在特定条件下，配以声、光、电等辅助手段，进行生动活泼的动态化展示，以增强展陈效果，这样的展览手段将会给参观者留下更为深刻的印象，使他们的视觉神经受到强烈的冲击，比传统的展览方式更受广大观众的欢迎与认可。
为博物馆事业朝着低碳方式健康发展，我们要充分利用信息化技术的作用，实现电子政务办公自动化，这将有利于提高工作人员的工作效率，节省运营成本，规范单位管理，提高行业间竞争力和凝聚力，使博物馆的工作决策变得更加迅速科学，积极有效。同时，借助于博物馆电子政务信息的开展，还可以提高领导的管理效率，实现对博物馆工作人员更加科学合理的调配使用，促进博物馆事业的健康发展。总体上说，博物馆信息化建设任重而道远，这不仅仅是在以上四个方面的应用，今后我们要更好地利用信息技术，为博物馆提供了一个良好的发展平台，为今后博物馆事业的进步创造良好的环境，更好地实现博物馆的运作和发展。
初中信息技术论文篇十六
：初中信息技术的有效教学是一个系统工程。既需要教者思想上的高度重视和认真落实，也需要制度的规范与教学技巧的运用。要明确教学目标，有针对性地开展信息技术教学；正确看待差异，在分层中开展信息技术教学；丰富教学内容，在生活中开展信息技术教学。
农村初中；信息技术；有效教学；信息素养。
随着时代的发展，信息技术成为现代学生的必备素养和必修课程。但由于部分学校对文化科目的过度重视，严重影响了学生信息技术素养的形成，使信息技术成为可有可无的“影子”学科。其教学时间得不到保障，一学期偶尔的几节信息技术课也往往被其他学科所挤占，学生缺乏充分的实践操作和应用训练的机会，严重影响信息技术有效教学的开展。本文结合信息技术教学实践，对信息技术的有效教学策略进行研究。
教学目标是课堂教学的整体导向和具体落脚点。信息技术课程作为一门实践操作性很强的学科，教学目标的确立要让学生在不同的学习阶段有不同的发展。初中阶段信息技术的教学目标定位不宜像小学阶段那样过于初级化，也不能像高中阶段那样抽象化。按照初中阶段的信息技术课程标准，初中生的信息技术学习要本着巩固兴趣、发展特长、承上启下的原则，运用拓展式学习方式，让学生初步具备信息技术的一技之长，以培养他们自主选择能力、综合运用能力和创新能力。在此大方向指引下，教师要对每一节课的教学目标细化和具体化，教学目标的实现方式要具有可操作性，有利于巩固知识和进一步培养学生的学科兴趣，激发学生学习积极性。因此，信息技术课不能只是简单地呈现理论知识和纸上谈兵，要将理论知识和操作实践结合起来，切实提高学生的信息技术素养。教师要按照课程标准的要求，在具体教学目标的指引下开展教学，围绕教学目标引导学生有重点地进行训练，让学生循序渐进地按照信息技术的学习规律掌握每一个信息技术操作，这样的信息技术教学才是有效的。
由于学生兴趣和基础、家庭条件和教育背景、生活环境等方面存在很大差异，因此，学生在信息技术这门学科上的学习水平有所不同。有的学生对信息技术这门课程一窍不通，从未接触过；有的学生信息技术基础已相当出色，甚至能独立处理在运用信息技术过程中出现的各种问题。对学生这种差异，教师要站在时代大背景的角度予以正确看待，特别要注意避免学生在完成学习任务后，就随意玩耍、浪费时间的现象。教师要本着因材施教的原则实施分层教学，满足不同层次学生的学习需求。教师可以让信息技术基础好的学生指导信息技术基础薄弱的学生，这样可以一举两得，既让信息技术基础薄弱的学生得到提高，落实了均衡发展的教学原则，又让信息技术基础好的学生在实践中学会解决问题，体验成功的快乐与喜悦，激发他们的学习潜力，提高他们的信息技术操作能力。教师还可以转换场景，让能够顺利完成低级学习任务的学生升级完成更有难度的高级学习任务。这种面向全体、更具针对性、努力让各个层次的学生都能够得到成长的教学方式，正是有效教学的要义所在。
信息技术教学需要调动学生学习兴趣，并保持学生学习的积极性，提升学习效率。因此，教师需要借助生活达到教学目的。教师可以充分利用信息技术在生活中的实际应用，激发学生学习兴趣。信息技术课程与生活、工作、学习、娱乐等存在密切关联，如课堂学习中的ppt、校园网，还有与其他课程的整合，等等。教师如果能够利用信息技术与这些领域的关联进行教学，利用具体情境和实例充分发挥信息技术在生活化教学中的优势，就会吸引学生的注意力，促使他们轻松愉快地进行学习。教师还可以根据教学内容的需要和学生心智特点，侧重选取生活化素材，丰富信息技术教学内容。这样，既可以充分调动学生参与课堂教学的积极性，又可以引导学生理解和掌握所学知识，提高课堂教学的有效性。例如，教师在进行信息技术七年级第六章“图片加工与制作”的内容教学时，可以事先要求学生选取自己最喜欢的一张家庭照片，并以此为教学素材，对图片的尺寸、明暗、色彩、边框、旋转等制作技术进行研究，使照片最终呈现出最理想的视觉效果。这种生活化教学方式，既让学生掌握了图片的加工制作技术，又让学生亲身体会到学习的乐趣和成就感，会取得事半功倍的教学效果。
信息技术的有效教学是一个系统工程。既需要教师思想上的高度重视和认真落实，也需要制度的规范和教学技巧的运用。作为一名信息技术教师，虽然没有升学考试的压力，也没有严格精准的考核，但要有责任心和敬业精神。要具有坚持实施素质教育、为国家和社会培养优秀人才的思想观念。要积极践行新课程改革理念，认真实施信息技术课程教学标准，开展有针对性、有趣味性、有差异性的信息技术教学，学生的信息技术素养就会不断提升，成长为社会需要的合格人才。
参考文献：
[1]刘忠武.当前农村初中信息技术教学的几点思考[j].中国教育信息化，20xx（16）.
[2]何继军.浅谈对农村初中信息技术教学课堂现象的思考[j].科学教育，20xx（02）.
[3]魏丹.农村中学信息技术教育的“尴尬”处境及思考[j].辽宁教育行政学院学报，20xx（05）.
初中信息技术论文篇十七
传统的教学真的适合初中学生来学习信息技术知识吗？一周一节的课程安排并不利于初中生对信息技术知识点的掌握，传统课堂一周12节课的重复也不利于提高教师的工作效率。所以信息技术课程急需创新，而在此时，微课流行起来了，它“短、小、精”的特点实在对信息技术课知识点的掌握，有着颠覆性的进步。
当今世界，随着高速发展的信息化教学，使得计算机辅助教学（cai）、远程教学、网上培训等成为主流，因此，多种基于信息技术的教学方式应运而生。其中流传度极广的微课以“短、小、精”的特点，渐渐流行于各个学校的学习中。信息技术是一门知识性、技能性和实践性非常强的学科。对传统教学“颠覆”的微课，成为信息技术教学良好的载体。
微课由传统教学中一个个具体的、小的知识点为主题，与知识点主题相关的教学设计、课件素材、教学反思及学生评价反馈等辅助性教学资源也或多或少是其不可缺少的元素，这些元素有机组合在一起。因此，微课是在传统教学资源基础上发展起来的另外一种创新型教学资源。
1、时间短。微课的主要载体是教学视频。根据初中生的认知特点，微课的教学视频时间短，一般在5~10分钟。微课将传统教学内容碎片化，将传统教学内容化繁为简，以一到两个知识点为教学主题；只学习单个的知识点，不需要繁冗的理论体系；只给学生最想学的，让学生快速学习，提高学习效率。
2、知识点较小。微课的每个视频只教给学生一两个知识点，每个知识点内容少，碎片化教学，每个微课视频只有几十兆左右，目的是让学生更方便下载保存，在课上、课中、课后都可以进行学习，这样既提高了学习的灵活性，也节省了学生的时间。
3、内容精致。微课是通过教师悉心构想、精心设计并且制作出来的；微课讲解形式极具创意，微课的时间较短，因此它承载了相对较少的教学内容。如何在较短时间内让学生尽可能地学习到自己喜欢的知识，这就要求教师在微课知识点的选择以及设计上尽心尽力。要在短时间内认真学习、抓住学生的注意力，就必须让学习有乐趣，首先微课教学形式要新颖。在微课制作过程当中，使用颜色鲜明的素材和恰当的软件是吸引学生的一种方式，例如：动画花哨的prezidesktop软件、简单大方的图片等，这些内容都能让学习视觉化，从而吸引学生的注意力，让学习变得更有乐趣。
根据微课的特点，微课在初中信息技术教学中的优势显而易见，以视频形式为主要媒介的微课给学生提供了很多便利。
1、信息技术教师在制作微课方面有明显优势。微课的制作不仅需要平板、手机、电脑、摄像机等硬件，还需要借助形形色色的录屏软件来将教师的讲解和操作过程记录下来，然后再经过后期视频编辑软件的加工处理，最后再应用到实际的学习中。信息技术教师不管是在前期的视频、语音录制环节还是在后期视频的编辑加工环节，都要比其他学科的教师有优势。一般情况下，信息技术教师在这些方面不需要专门的培训，就算使用新软件，软件上手能力也比其他学科教师强，技术方面的障碍和困难几乎为零。
2、“分层教学”得以在信息技术教学中体现。信息技术课程的教学内容可以划分成若干个小的知识点，教师可以制作层级不同的微课，按照不同知识点的难易，可以将微课分为初、中、高三个等级。学生可以根据个人需要选择性地学习，能力好一点的学生可以选择高级知识点进行学习，能力差一点的可以选择先了解学习初级知识点，最后达到查漏补缺和弥补个体之间的差异的目的。
3、信息技术教学环境更有利于微课的实施。微课课程的学习途径主要是电脑，而信息技术教学也是在机房进行。这就为微课在教学中的应用提供了硬件基础。虽然通过平板、手机也可以学习微课课程，但是普及度还是不及电脑。当然微课课程的实施更大程度上还需要一个平台，这就需要教学环境是网络化的，这样学生才能利用网络随时登录平台，根据个性特点选择相应难度的课程学习。信息技术课堂为微课课程更好地传播应用发挥了重要作用。
4、微课的实施减轻了信息技术教师的重复性工作量。信息技术为小学科，通常都是一个年级只配备一个信息技术教师，每个教师每周十二节课，每周都要对每个知识点进行十二次重复讲解，这样不仅消耗了教师的精力，还浪费了教学时间。如果将信息技术教学的所有知识点做成微课，让学生根据自己的个性爱好、能力程度进行选择性自主学习，不但提高了学生的学习效率，也提高了教学效率。作为新生事物的微课，为广大初中学生提供了崭新的学习的平台，其“短、小、精”的特点不仅满足了学生的个性化学习需要，也打破了传统课堂教学的束缚。将初中信息技术课程中的理论知识和软件操作方法，转换为更易被初中学生接受的微课形式。微课对于传统教学课堂是一种创新，尤其是在信息技术课堂上的传播更是如鱼得水。它让学生学得更快乐、更高效，让教师教得更轻松。
初中信息技术论文篇十八
在培训中见识了很多新颖的教学模式，观看了名师娴熟精湛的课堂实录视频，他们信息技术在教学中的恰到应用，让我受益匪浅，现将此次培训总结如下：
一、教育教学理念有了新的认识。
通过这次培训，我了解了信息技术引发的教育变革，让我对信息技术有了全新的认识，让我树立了“信息技术为教育教学服务”的理念，我明白了信息技术使教育教学赋予更多的内涵，信息技术的发展也促进教师专业的发展，改变教师的`教和学生的学的方式，使我的课堂更具活力，使我们的教学更具实效。
这次培训我认真学习了必修和选修的全部课程，做笔记、做作业、与同行交流，实实在在地学到了信息技术的应用知识。在课堂上我将信息技术融合到教学之中，利用网络资源，搜集信息、处理信息，多媒体在教学中的应用，改变了以往教师讲，学生听，死板无味，无精打采的教学气氛。教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创造性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主人，提高了课堂教学的有效性。信息技术的应用，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。
三、课件制作水平有了提高。
通过学习，掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，将课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，最大限度地发挥学生的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。
四、教学行为发生了深刻变化。
信息技术在教育中的广泛应用，教师不是像以前那样光是翻阅书本、备课写教案，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而是综合应用多种媒体技术，利用多媒体网络查阅资料、制作课件、开展教学。
在这次的培训学习中，通过看专家的讲座、名师的课堂教学视频，与同行的交流，我找到了自身的不足之处，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断反思自我，促使自己不断成长。我会继续学习深化信息技术基础知识，更好的运用信息技术指导教学。
初中信息技术论文篇十九
随着信息技术的发展，其内涵也在发生着不断地变化，对此也没有准确的定义。一般来说，信息采集建工存储传输和利用过程中的每一种技术都是信息技术，这是一种狭义的定义。在现代信息社会里，技术发展能够导致虚拟现实的产生，信息本质也被改写，一切可以用二进制编码的东西都被称为信息。因此，联合国科教文组织对信息技术的定义是：应用在加工处理中的科学、技术与工程的训练方法和管理技巧和应用;计算机及其与人、机的相互作用;与之相应的社会、经济和文化等诸种事物。
信息技术不仅包括现代信息技术，还包括在现代文明之前的原始时代和古代社会中与那个时代相对应的信息技术。不能把信息技术等同为现代信息技术。
一般说来，信息技术（iformationtechnology，it）包括三个层次的内容：信息基础技术、信息系统技术和信息应用技术。
初中信息技术论文篇二十
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、以旧联新，搭桥铺路。
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、激发兴趣，启动认知。
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、设障立疑，激发思维。
“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。
四、设置悬念，引导探究。
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”
学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、引导观察，建立表象。
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。运用实物、模型或投影等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的'形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。
投影显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、创设情境，激发求知。
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。如一位教师教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。促进了对新知识的探求。
七、利用故事，激发联想。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。
一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
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初中信息技术论文篇二十一
信息基础技术是信息技术的基础，包括新材料、新能源、新器件的开发和制造技术。近几十年来，发展最快、应用最广、对信息技术以及整个高科技领域的发展影响最大的是微电子技术和光电子技术。
微电子技术包括系统电路设计、器件物理、工艺技术、材料制备、自动测试以及封装、组装等一系列专门的技术，微电子技术是微电子学中各项工艺技术的总和。
光电子技术是由光子技术和电子技术结合而成的新技术，涉及光显示、光存储、激光等领域，是未来信息产业的核心技术。
初中信息技术论文篇二十二
1.教师要做好备课这一基本的环节。
初中信息技术教学是一门兼生活和技能的创造性活动，这就要求教师的备课不能停留在技术层面上进行设计，还要注意学生对生活艺术的感受。教师在备课的时候，要系统地研究教材，对教材进行第二次创造。作为教师拿到一本新到手的教材，不能局限于对教材内容进行备课，还要通晓整本书的结构体系和系统脉络。因为信息技术的技能结构和知识结构是交叉的，在教材设计上，教师要根据自身的经验和知识特点进行再创造。引导信息技术课堂生动活泼，发挥出教师的创造力和想象力，挖掘出教材的闪光点，设计生动有趣的导入环节，结合学生生活中的例子，引导学生能感受到信息技术知识给学生生活带来的乐趣。
教学情境的创设以激发学生的兴趣为出发点，教师要合理地选择情境，合理地选择情景素材，借助激活知识和技能为教学支点，精心设计情境过程，要以学生的信息素养为积淀。教师通过创设一定的教学情境，利用所学知识进行信息技术综合运用，这样就培养了学生信息技术的学习和创造能力，教师的教学目标就能得到实现，教学有效性就得到充分体现。
在信息技术课堂上，我们不仅要培养学生的动手能力，还要培养学生的合作能力和社交能力。例如，教师在课堂上把一个课题作为教学任务的载体，就需要帮助学生分组或者学生之间自行组合，通过小组这个集体合作完成任务，这就需要学生的协助学习，既能培养学生的团队意识，还能引导学生之间互相影响、互相感化，小组合作还能提高学生的学习意识，帮助学生集中学习的注意力，保障教学开展的有效性。
4.结合学生的`差异性开展信息技术教学。
每个学生都是一个个体，这些个体之间存在着很大的差异性，也就是每个学生都有自己的优点和缺点，作为信息技术教师在开展有效教学之前，就需要了解学生的特点，遵循因材施教的教育原则开展教学。具体包括以下几点：首先，要了解学生对信息技术课程的看法，帮助学生端正学习信息技术的学习态度；其次，就是正确对待学生对信息技术兴趣的差异性，要尽可能地调动学生的积极的学习兴趣，促使每一个学生在课堂上取得进步；再次，要了解学生的家庭情况，有的学生家内没有计算机，有的学生家内安装有计算机，这就需要给不同的学生布置不同的信息技术作业，从而有效地开展教学；最后，是注重学生信息技术程度的差异，有的学生对信息技术的知识了解较多，有的了解较少。这些因素都要求我们信息技术教师根据学生的差异进行因材施教，给每个学生最适合的教学。
二、结论。
总之，有效的信息技术课堂教学，不单单是体现在教师有效的备课、上课等教与学的活动，还要体现出学生学习方式的转变，以学生学习方式的改变来促进学生的发展。在教学中，我们只有认真钻研教材、备学生、备教材，才能保障课堂教学的有效性，才能促进学生学业水平的提高，促进学生终身学习能力的提高。
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