总结是对过去经验的回顾和总结，以便更好地迈向未来。写作需要锻炼，只有不断练习才能进步。以下是专家为大家总结的一些有效的学习方法，希望能给你带来帮助。
闻官军收河南河北说课稿篇一
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
1．河南河北：唐代安史之乱时，叛军的根据地。公元763年被官军收复。
2．剑外：剑门关以外，这里指四川。当时杜甫流落在四川。蓟北：今河北北部一带，是叛军的老巢。
3．却看：回过头来看。妻子：妻子孩子。
4．漫卷：随便卷起。
5．白日：白天。纵酒：纵情喝酒。
6．青春：绿色的春天。作伴：指春天可以陪伴我。
7．巴峡：当在嘉陵江上游。巫峡：长江三峡之一，在今四川湖北交界处。
8．襄阳：今属湖北。洛阳：今属河南。
这首诗，作于唐代宗广德元年（763）春天，作者五十二岁。宝应元年（762）冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了洛阳和郑（今河南郑州）、汴（今河南开封）等州，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。第二年，即广德元年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将田承嗣、李怀仙等相继投降。正流寓梓州（治所在今四川三台），过着飘泊生活的杜甫听到这个消息，以饱含激情的笔墨，写下了这篇脍炙人口的名作。
杜甫于此诗下自注：“余田园在东京”，诗的主题是抒写忽闻叛乱已平的捷报，急于奔回老家的喜悦。“剑外忽传收蓟北”，起势迅猛，恰切地表现了捷报的突然。“剑外”乃诗人所在之地，“蓟北”乃安史叛军的老巢，在今河北东北部一带。诗人多年飘泊“剑外”，艰苦备尝，想回故乡而不可能，就由于“蓟北”未收，安史之乱未平。如今“忽传收蓟北”，真如春雷乍响，山洪突发，惊喜的洪流，一下子冲开了郁积已久的情感闸门，喷薄而出，涛翻浪涌。“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。
“初闻”紧承“忽传”。“忽传”表现捷报来得太突然，“涕泪满衣裳”则以形传神，表现突然传来的捷报在“初闻”的一刹那所激发的感情波涛，这是喜极而悲、悲喜交集的逼真表现。“蓟北”已收，战乱将息，乾坤疮痍、黎元疾苦，都将得到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了，怎能不喜！然而痛定思痛，回想八年来的重重苦难是怎样熬过来的，又不禁悲从中来，无法压抑。可是，这一场浩劫，终于象恶梦一般过去了，自己可以返回故乡了，人们将开始新的生活了，于是又转悲为喜，喜不自胜。这“初闻”捷报之时的心理变化、复杂感情，如果用散文的写法，必需很多笔墨，而诗人只用“涕泪满衣裳”五个字作形象的描绘，就足以概括这一切。
第二联以转作承，落脚于“喜欲狂”，这是惊喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作，带有一定的因果关系。当自己悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”。“回头看”这个动作极富意蕴，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无需说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪儿去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。亲人的喜反转来增加了自己的喜，再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。
“白首放歌须纵酒，青春作伴好还乡”一联，就“喜欲狂”作进一步抒写。“白首”，点出人已到了老年。老年人难得“放歌”，也不宜“纵酒”；如今既要“放歌”，还须“纵酒”，正是“喜欲狂”的具体表现。这句写“狂”态，下句则写“狂”想。“青春”指春季，春天已经来临，在鸟语花香中与妻子儿女们“作伴”，正好“还乡”。想到这里，又怎能不“喜欲狂”！
尾联写“青春作伴好还乡”的狂想鼓翼而飞，身在梓州，而弹指之间，心已回到故乡。惊喜的感情洪流于洪峰迭起之后卷起连天高潮，全诗也至此结束。这一联，包涵四个地名。“巴峡”与“巫峡”，“襄阳”与“洛阳”，既各自对偶（句内对），又前后对偶，形成工整的地名对；而用“即从”、“便下”绾合，两句紧连，一气贯注，又是活泼流走的流水对。再加上“穿”、“向”的动态与两“峡”两“阳”的重复，文势、音调，迅急有如闪电，准确地表现了想象的飞驰。试想，“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。这里需要指出的是：诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。
这首诗，除第一句叙事点题外，其余各句，都是抒发忽闻胜利消息之后的惊喜之情。万斛泉源，出自胸臆，奔涌直泻。仇兆鳌在《杜少陵集详注》中引王嗣奭的话说：“此诗句句有喜跃意，一气流注，而曲折尽情，绝无妆点，愈朴愈真，他人决不能道。”后代诗论家都极为推崇此诗，赞其为老杜“生平第一首快诗也”（浦起龙《读杜心解》）。
本文中基本包含了考试中考察古诗的大体内容，在准备考试时，可以做复习材料看看，有助于语文考试诗词类题。
闻官军收河南河北说课稿篇二
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显著的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
二、说教法。
设计学生读书、自学、质疑、教师释疑的环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味。（这一教法的`设计意图是培养学生自能读书的习惯。）。
三、说学法。
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。
四、说教学程序。
1、解诗题、知诗人，了解时代背景。
闻官军收河南河北说课稿篇三
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
因此我制定以下教学目标：
知识技能目标：
1、掌握本课出现的生字词，如“涕泪”“闻”“青春”“漫”等。
2、课前了解、搜集诗人生平及在诗歌史的地位。
3、理解把握本课的思想主题。
4、通过学习这两首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精炼，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
5、能带者体会有感情地吟诵全诗。
6、默写全诗。
情感目标：
了解古诗写作的时代背景，感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情。和学习诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。
教学重点：了解作者生平及在诗歌史的地位；
弄懂杜甫听到胜利喜讯后那样欢快的原因。
领会这首诗明白如话而感染力极强的特点。
理解把握本课的思想主题。
教学难点：时代久远，让学生进入诗人的情感世界。
体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀。
教学中，引领学生：
与文本对话，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；
与诗篇对话，体会诗人忧国忧民的爱国情怀；
与自我对话，激发学生的爱国情感。再就是为了激活课堂我进行了情境创设，如运用电教资源，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，身临其境，从而让他们感受诗人当年身处的艰苦环境由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界，通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟；为了引导学生跳出文本，与生活链接，引用诗句表情达意，在迁移运用中，形成良好的语感。对话、感悟、迁移、运用的教学策略，致力于学生语文素养的形成与发展。
这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。当然要知道好朗读，也离不开一些手段，如运用远程资源，赋予诗歌生命，触发学生的情感，在优美的古乐中，贴近诗歌贴近诗人，有感而发。我感受到在现代远程教育条件下，教师的这些传统角色已经悄然发生转变。教师脑中及手中信息已经不能满足学生学习的需要。远程教育给学生展现了丰富多彩的教学资源，教师就不再是信息源。在组织教学活动中，教师成了学生学习知识的参与者和导航者。学生知识的获得不再主要靠教师讲授，教师不再是教学中的主讲人，而是学生学习活动中的指导者。远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如催化剂，使小学生的素质快速提高。语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，都是要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。
同时对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。
古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！
闻官军收河南河北说课稿篇四
《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫的作品，这是杜甫生平的第一快诗。这首诗既是学生学习古文化的好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这首诗显着的特点是通俗易懂，没有华丽的词藻，难懂的典故。针对以上教材特点确定本课的教学目标。
1、学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容。
2、了解诗的写作背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
3、会背诵这首诗。
本课的教学重点是：体会作者“喜欲狂”的心情及原因。
闻官军收河南河北说课稿篇五
回忆学习古诗的一些学习方法和学习古诗应掌握的一些知识。（意在激活学生的记忆信息为古诗的自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己的方法主动地进行学习。突出教给学生一些方法，（例如：弄懂诗句的意思，串词成句，串句成篇。让学生在反复的读的训练中学会体会诗的感情。）就可以放手让他们自学了。
闻官军收河南河北说课稿篇六
今天听了张美丽老师的一堂课《闻官军收河南河北》，受益匪浅，感受颇多、纵观教学的全过程，有许多值得我们学习和借鉴的地方，提出来和大家共同探讨。
《闻官军收河南河北》这首诗是杜甫流落到梓州时所作。这一年杜甫52岁，由于安史之乱而漂泊到剑门之外已是第五个年头，杜甫无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。突然他听说官军收复了蓟北，喜极而泣，不能自抑。作者用了“忽传”、“初闻”、“却看”、“漫卷”四个连续动作，把惊喜心情有表达得淋漓尽致。而在“即从”、“穿”、“便下”、“向”这四个富有动感节奏的描述中，作者想象着自己仿佛已经穿过巴峡、巫峡，路过襄阳、洛阳，回到了梦寐以求的家乡。
这首诗的目标和重难点是要让学生感受杜甫这一爱国的精神情操，激发学生的爱国情。首先，张老师在课堂开篇用杜甫的另一首诗《春望》导入，让学生听配乐诵读，潜移默化地把学生带入到情景当中去。接着介绍作者当时的时代背景，以聊天式的宽松环境为之后学生的畅所欲言打下了基础，避免了枯燥乏味的纯介绍。然后介绍作者，通过学生对杜甫的了解来畅所欲言，体现了新课标中以学生为主体的原则，从而也拉进了师生的距离。
其次，张老师上课给我留下深刻印象的就是以读贯穿全诗。读是诗歌教学的第一要求，张老师抓住了诗句中古今读音和词义的不同，如“裳、妻子”加以点拨，既教给了学生知识，同时又激发了学生学习的兴趣。通过各式各样的读诗形式，如自由读，个别读，齐读，男女生读，分角色读等来激发学生读诗的兴趣。通过反复的诵读，让学生在读的过程中感受作者的情感。张老师一步步的引导学生体味作者浓浓的爱国情。通过“一听，一看，一想”不仅回答了前面的疑问，简洁明了的概括了作者喜欲狂的原因。把诗读薄读精，可谓是让学生受益匪浅。
再者，这是我第二次听张老师的课。我发现张老师很注重学生学习方法的教学。比如，张老师让学生带着疑问，自学古诗，理解诗意。学生都能很快的说出学习古诗的方法：可以结合注释，理解重点词；借助工具书；联系诗歌背景等方法。知识条的滚动，有助于学生进一步运用所学的学习方法学习诗文，进一步体现了学生的主体性，教师的引导性原则。除此之外，张老师还让学生运用“写批注”的读书方法来找出体现作者“喜欲狂”的诗句。张老师的教学是循序渐进，有条不紊的进行着，使学生在课堂上一步步扎实的掌握了所学的知识。还有张老师亲切的话语，温柔的语调创建了一个非常融洽的课堂氛围，使学生在愉悦中学习，在学习中收获，可谓是一举两得。
最后，张老师通过对比教学，《春望》和《闻官军收河南河北》进行比较学习，从而更突出本节课的学习重点，进而表现出杜甫他这种忧国忧民的伟大情怀。在课堂的结尾，张老师还给学生推荐安史之乱时期杜甫的相关诗篇，让学生课后自己去学习领悟，升华了整堂课。
这堂课，可谓是循序渐进，学生掌握得很扎实。以上是我一点浅薄的看法。
闻官军收河南河北说课稿篇七
大家好！今天我说课的内容是义务教育注*提教材第十二册第2课《古诗词四首》中的《闻官军收河南河北》。下面我先谈谈我对教材的理解。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
根据对教材的粗浅认识，我制定以下教学目标：
1、有感情朗读古诗；
2、自学自悟，理解故事含义，体会古今词义的不同；
3、了解这首诗的写作背景，体会诗人情感；
4、通过学习，掌握一些学习古诗的方法；
古诗时代久远，让学生进入诗人的情感世界，体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀，理解把握本课的思想主题是本课教学中的重点、难点。
为完成教学目标，突破教学重难点，在教学中，我首先引领学生：与诗人对话。在课前，我和学生一起进行了大量资料的搜集与整理。从诗人生活的时代背景，到本诗的写作背景，再到诗人的其他作品，以及从古至今人们对于诗人诗作的评价。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质，培养了学生收集整理信息的能力，重要的是这样在学习这首古诗时学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦；在谈话导入，理解诗题，了解作者之后，我引导学生与文本对话，抓住重点词句，理解感悟，反复诵读，体会古今词义的不同，串词成句，串句成篇，理解古诗，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；通过交流，体会诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国情感。
为了激活课堂，帮助学生理解古诗，激发情感，我进行了情境创设，如运用电教资源，制作多媒体课件，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，从而让他们身临其境地感受诗人当年身处的艰苦环境。由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界。通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟。总之，对话、感悟、迁移、运用的教学策略，将致力于学生语文素养的形成与发展。
这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。当然，在指导朗读的过程中，也可以利用一些辅助教学手段，赋予诗歌生命，触发学生的情感。如配乐朗读，在优美的音乐声中，学生受到美的熏陶，心灵更加贴近诗歌贴近诗人，情由心生，有感而发。同时对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。
古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！
关于本课板书，我这样设计：在黑板上方正中书写诗题及作者。下方以“喜欲狂”这个情感线索为中心，四周分别是“喜欲狂”的各种表现：涕泪交加、漫卷诗书、放歌纵酒、归心似箭，后面用箭头指示课文的中心思想：爱国，并用红色粉笔标示，更加醒目。这样既简明扼要的突出了古诗的大致内容，又点明了中心，揭示了古诗的思想内涵，一目了然，重点突出！
闻官军收河南河北说课稿篇八
1、理解诗句含义，体会古今部分词义的不同。
2、在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想象诗中生动传神的画面，培养学生学习古诗的兴趣，提高对诗歌的审美能力。
3、有感情地朗读并能熟读成诵。
4、拓展杜甫其他有关爱国的诗，感受诗人忧国忧民的高尚品质。
时代久远，让学生进入诗人的情感世界既是重点也是难点。
一、导入，激发情感。今天我们学习古诗,那我们就来对诗。“洛阳亲友、、”“千磨万击还坚劲，、、、”“随风潜入、、、”“两个黄鹂、、、”
1、今天我们再来学习一首杜甫的诗《闻官军收河南河北》，(板书诗题)齐读诗题。(课题读得真好)你对大诗人杜甫有多少了解?(让学生结合课前资料介绍杜甫)
2、(课件出示杜甫的图像)师：杜甫是唐朝著名的爱国诗人。他的人格高尚，诗意精湛，被后人称为“诗圣”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的年代。公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里，他度日如年，思乡难归。
3、同学们，试想一下，在那个兵荒马乱的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望着什么?
4、这样渴望八年了。忽然，传来官军收河南河北的喜讯。这一喜讯如春雷炸响，惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出杜甫生平第一首快诗，读(生读题)
二、读题，解读题意
1、河南河北是什么意思(课件出示地图，让学生了解指的是黄河两岸)谁来说说题目的意思——(诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。)
2、让我们一起大声地把胜利的喜讯告诉前来听课的老师吧!(齐读诗题)
三、初读，弄懂诗意。
1、过渡：现在，让我们一起走进杜甫的诗中。(出示整首诗)请同学们自由地读读古诗，要求读准字音，读出节奏。读不明白的打上问号。
2、生自由读。
3、检查学生自读情况。
(1)指名朗读，学生评价。随机教学：读准生词“即”“妻子”，了解意思;出示“卷“的两种读音及意思，选择这句诗中“漫卷”的正确读音。
(2)再指名读，不仅要读准字音还要试着读出古诗特有的韵味来。
(3)齐读古诗，读准字音，读出节奏。
4、生提出质疑的地方，师相机理解词义：剑外 蓟北 巴峡 巫峡 襄阳洛阳(找出这些地名,结合课前查找的资料说说它们所处的省份。)(课件出示地理位置)
5、谁能说说这首诗的意思?(用自己的话说，不要看资料)
四、品读，感悟诗情
1、师：古诗读了几遍，你从诗中感受到诗人写这首诗时是什么心情?诗中哪个词直接告诉了你?(板书：喜欲狂)
3、指导朗读“喜欲狂”。
4、请同学们默读古诗，找一找，诗中哪些字词令你感受到诗人“喜欲狂”的心情。
5、汇报交流:
a.“初闻涕泪满衣裳”。
(1)这是什么样的泪?(激动、高兴)
( 2 )请你带着这种情绪读一读。
(3)让我们一起走进诗人晚年去看看。(出示课件)
(4)又是一年春回大地，鸟语花香，草木茂盛，诗人站在街头看着曾经繁华的长安城，如今已被安史叛军焚掠一空，满目荒凉，此时此刻，此情此景，诗人写下了这样的一首诗。出示《春望》，配乐读。
(5)诗小结：本是百花盛开的季节，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟儿的鸣叫也感到揪心。当时，诗人流的是什么样的泪?(伤心的泪，深受战乱之苦的痛苦的泪，别离的泪，思乡的泪)
(6)这样痛苦，伤心了8年，终于盼来了这个喜讯，这怎能不让人喜极而泣啊，读(生齐读这句)
b.“却看妻子愁何在”。
(1)妻子和孩子曾经有怎样的忧愁?(为衣食而愁，为居无定所而愁，为贫困流离而愁，为生命时常受到威胁而愁)
( 2 )想象：诗人听到喜讯后会怎样告诉家人呢?
(3)过渡：听到喜讯后的家人一扫愁云，看到此情此景，诗人又是怎样的呢?(生：“漫卷诗书喜欲狂”)
(4)一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真是“喜欲狂”啊!齐读这两句。
c.“白日放歌须纵酒”。
(1)52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒。这真是“喜欲狂”了。因为诗人听到(生：“剑外忽传收蓟北”)，想象马上就要(生：“青春作伴好还乡”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯万盏也不醉”。
( 2)男生们，端起酒杯与杜甫一起放声歌唱，尽情喝酒吧(男生唱：白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。)女生们，你们也端起自己的酒杯，加入这支快乐的队伍吧!(唱)
d.体会最后两行诗(“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”)
(1)诗人太高兴了，高兴得刚听到这个喜讯就想好了回家的路线。谁来说说诗人将要从哪出发，经过哪些地方，最终目的地在哪?(借助课件了解行走路线)
( 2)地图上看起来就几个厘米，但实际上那是千里之遥啊!从巴峡到巫峡，周围高山峻岭，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉，古时候没有汽车、火车，没有飞机，同学们，猜猜这一路可能走多久?多么漫长的一条路啊!
(3)可在这里诗人却想得如此轻松，说得这样简单，让我们感受到诗人的(生：归心似箭)，这与李白的“千里江陵一日还”有异曲同工之妙。
(4)谁来读读这两句。(语速要稍快)
(5)是啊，千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人心里，故乡就在眼前， 洛阳就在眼前。(生齐读)
(注：a-----d部分学生对诗句的品悟要随机教学)
五、整理，叙说故事
1.师：同学们，都说杜甫“百年歌自若，未见有知音”，我觉得今天你们都是杜甫的知音。如果把刚才你们的理解和感受写下来，那将是一篇叙事抒情文。可诗呢，浓缩的都是精华，这就是诗歌的魅力。下面请你们根据刚才的理解、品悟，再适当加些合理的想象，用第一人称，练习说说诗意，把它叙述成一个小故事。
3、生练习后指名说说。(有时间师就总结写法)
4、师引读：于是我心里一激动，随口吟出：(出示整首诗)
六、再读，升华情感
1.诗人喜欲狂了，我们也喜欲狂了，而所有的喜悦都是因为(生：“剑外忽传收蓟北”)，听到这个喜讯，一个年过半百的老人为什么会如此高兴，这喜极而泣的“涕泪”中包含了什么?(引导学生体会到杜甫为人民、为国家而高兴，体会他的爱国之心)(板书：爱国)
2.师：诗人的这一份爱国情怀激动着我的心，我相信同样也激动着你的心。因为他忧也为国，喜也为国啊!读(出示整首诗配乐朗读)
3.练习背诵。
七、积累，拓展延伸
1.出示课件，师总结：杜甫一生写了1400多首诗，流传下来的也很多。这些诗内容丰富，但又明白如话，而且还洋溢着诗人爱祖国、爱人民的崇高精神，可以说是动地歌吟，感动千古。《丽人行》：描述的是杨贵妃姐妹骄奢淫逸的生活，反映了君王的昏庸，朝廷的腐败;《兵车行》是杜甫名篇，为历代推崇。它揭露了唐玄宗长期以来的穷兵黩武，连年征战，给人民造成了巨大的灾难;“三吏”“三别”：均是描述安史之乱时期朝廷征召军士，百姓骨肉分离的悲惨场面;《茅屋为秋风所破歌》：杜甫得到亲友的资助，在成都西郊外盖起了一草堂，后为秋风所破。许多孩子扯下茅草，耻笑杜甫。杜甫百感交集，写下这首诗。在诗中，诗人描写了本身的痛苦，通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难，时代的苦难。杜甫这种炽热地忧国忧民的情感，千百年来一直激动着读者的心灵。课后同学们可以去收集相关的诗文读一读，以后开展一次“杜甫诗文交流会”，你一定会有更多的理解和收获。
闻官军收河南河北说课稿篇九
1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。并学习分析鉴赏古诗。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统文化的艺术熏陶。并学习分析鉴赏古诗。
课件、相关资料。
1、同学们，在我国诗坛上有一位诗人与李白齐名，被尊为“诗圣”，他的诗被人们称为“诗史”，他是谁?你对杜甫了解多少?(交流杜甫的资料)
能背一首他的诗吗?(交流杜甫的古诗)
2、今天我们也来学习一首被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。(齐读课题)
3、释题：谁来说说题目的意思?“闻”“听说”，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化，这种类型题目中还有。哪一个呢?(河南河北)那“河南河北”指的是哪里?是河南省与河北省吗?(指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。)谁能连起来把课题的意思说一遍。
1、学古诗，首先要读准字音。谁能提示大家诗中那些字的音容易读错?(涕、子、裳、卷)指名读。生评。齐读，要求读准字音。
2、学习一首古诗光会朗读是远远不够的。我们还必须正确理解诗句意思。下面请同学们在小组内自主学习！出示自学要求：同学们可以借助工具书由词到句理解诗意。交流自己对诗句的理解，遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，请做上记号。
3、质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词。师生协同解决。(妻子、青春、白天、漫卷)
4、用自己的话，简要说说这首古诗的意思。生评。
5、把对这首诗的理解融入到你的朗读中去！(指名读、齐读)
(交流“安史之乱”这一历史事件)
过渡：“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。
出示：在《中华上下五千年》书中有这样一段文字记述“安史叛年十年残暴，每到一处就抢掠民财，烧毁房屋，甚至把杀人当作儿戏，叛军进入长安后，大抢3天，长安成了一片火海。在安禄山军队的暴行下，黄河中下游的许多城镇村庄变成了一片瓦砾废墟。
诗人杜甫为了躲避战乱，才流离失所，贫困潦倒，而且一家人的生命时常受到威胁。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，诗人所心情如何?(喜悦，激动)诗中哪个字最能体现诗人当时的心情呢?(喜)
2、你从哪些诗句或者词语中体会到诗人无比喜悦的心情呢?把你的理解写在这句诗的旁边。
预设：
(1)初闻涕泪满衣裳。
(板书：喜极而泣)
(2)却看妻子愁何在。
抓住“愁何在”：曾经妻子和孩子他们愁的是什么呢?
现在好了，官军收复失地，他们不再为这些而犯愁了！齐读！
(3)漫卷诗书喜欲狂
对于一个酷爱读书的人来说对书定会异常珍爱，可是杜甫却是“漫卷诗书”，这是为什么呢?让我们展开想象的翅膀，想像一下诗人及家人欣喜若狂的样子。
从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。
(板书：欣喜若狂)指名读3、4句，生评，齐读。
(4)白日放歌须纵酒
泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么?
(板书：放歌纵酒)
52岁的诗人既不适合放歌，也不适合纵酒，这真是喜到极致，忘乎所以了。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读5、6句，练读，全班读。
2、听到胜利喜讯，诗人想到了什么?从那些词句看出来的?让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢? (课件)说说诗人回乡的路是一条怎样的路。从四川剑外到故乡洛阳。跨越了四川、湖北、河南三个省份，在作者看来却如此轻松，为什么?诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。(板书：归心似箭)
在归心似箭的杜甫看来，千里迢迢算什么，千山万水算什么?在诗人的眼里，故乡就在眼前——(教师引读7、8句)，美景就在眼前——，洛阳就在眼前——。女生齐读7、8句(到巫峡了)，男生齐读(到襄阳了)，全班齐读(洛阳到了)。
3、升华情感。现在杜甫看到历时八年的安史之乱平息了，他终于可以回到阔别已久的故乡了，能不欣喜若狂吗?那么诗人只是为能重返故里而欣喜若狂吗?(板书：爱国)所以大家都称他为爱国诗人。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧！(配乐齐读)
让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！(配乐齐读)
让我们带着对这位爱国忧民的诗人的无比崇敬再来读诗！(配乐齐读)
1、背诵这首诗。小结学法！
2、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢?找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。
闻官军收河南河北说课稿篇十
杜甫。
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
剑门关外，喜讯忽传，官军收复冀北一带。高兴之余，泪满衣裳。
回望妻子儿女，也已一扫愁云，随手卷起诗书，全家欣喜若狂。
老夫想要纵酒高歌，结伴春光同回故乡。
我的心魂早已高飞，就从巴峡穿过巫峡，再到襄阳直奔洛阳。
闻：听说。官军：指唐朝军队。
闻官军收河南河北说课稿篇十一
大家好！今天我说课的内容是义务教育注提教材第十二册第课《古诗词四首》中的《闻官军收河南河北》。下面我先谈谈我对教材的理解。
《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗内容明白如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用……”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
1、有感情朗读古诗；
2、自学自悟，理解故事含义，体会古今词义的不同；
3、了解这首诗的写作背景，体会诗人情感；
4、通过学习，掌握一些学习古诗的方法；
古诗时代久远，让学生进入诗人的情感世界，体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀，理解把握本课的思想主题是本课教学中的重点、难点。
为完成教学目标，突破教学重难点，在教学中，我首先引领学生：与诗人对话。在课前，我和学生一起进行了大量资料的搜集与整理。从诗人生活的时代背景，到本诗的写作背景，再到诗人的其他作品，以及从古至今人们对于诗人诗作的评价。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质，培养了学生收集整理信息的能力，重要的是这样在学习这首古诗时学生才能体会诗人那种流离漂泊生活的悲苦；在谈话导入，理解诗题，了解作者之后，我引导学生与文本对话，抓住重点词句，理解感悟，反复诵读，体会古今词义的不同，串词成句，串句成篇，理解古诗，体会诗人闻喜讯时悲喜交集、欣喜若狂的复杂心情；通过交流，体会诗人忧国忧民的爱国情怀，激发学生的爱国情感。
为了激活课堂，帮助学生理解古诗，激发情感，我进行了情境创设，如运用电教资源，制作多媒体课件，在音乐，画面的烘托下拉近时代距离，刺激学生的感观，从而让他们身临其境地感受诗人当年身处的艰苦环境。由此引导学生走近诗人，走进诗人生活的时代，走进诗人的内心世界。通过课外诗歌的延伸整合加深对诗人流离之悲、闻讯之喜的体会感悟；链接诗篇，感受诗人忧国忧民情之深，爱之切；引导学生涵咏诗篇，体味诗人丰富的情感，与诗人同悲同喜，加深理解和感悟。总之，对话、感悟、迁移、运用的教学策略，将致力于学生语文素养的形成与发展。
这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，教学中由学生的初读，到老师的引读，再到学生的感悟吟诵这一系列的读诗过程都意在让学生反复诵读、体会、品味。当然，在指导朗读的过程中，也可以利用一些辅助教学手段，赋予诗歌生命，触发学生的情感。如配乐朗读，在优美的音乐声中，学生受到美的熏陶，心灵更加贴近诗歌贴近诗人，情由心生，有感而发。同时对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。
古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，“自主学习”的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！
关于本课板书，我这样设计：在黑板上方正中书写诗题及作者。下方以“喜欲狂”这个情感线索为中心，四周分别是“喜欲狂”的各种表现：涕泪交加、漫卷诗书、放歌纵酒、归心似箭，后面用箭头指示课文的中心思想：爱国，并用红色粉笔标示，更加醒目。这样既简明扼要的突出了古诗的.大致内容，又点明了中心，揭示了古诗的思想内涵，一目了然，重点突出！
闻官军收河南河北说课稿篇十二
教学目标：
1、理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。
2、诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。
教学重点：理解诗意，体会诗情。
教学难点：品词析句，提高对古诗的欣赏水平。
教学方法：以读促悟，悟中品读。
教学准备：搜集相关的背景资料。
教学过程：
一、延伸导入。
二、初读古诗，了解背景。
1、请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。
2、交流初读后的感受，提出疑问。
3、结合题目了解背景。
（诗题写到了当时的一个历史事件，关于这一事件的时代背景以及诗人所处的境地，大家有必要了解一下。课前谁搜集资料有所了解，请给大家讲一讲。）。
三、自由读诗，引发思考。
1、学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的心情来。
2、指名朗读，评价促思。
（听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出来，有什么好办法把这首诗读好呢？）。
3、学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。
四、研读古诗，品评赏析。
1、请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句感兴趣，就重点研读一下这两句。
2、自由研读，汇报交流。
（引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程中，加深对诗文的感悟和体验。鼓励学生读出自己的个性，读出自己的理解，不断提高古诗的欣赏水平。）。
五、课外研读，提高积累。
同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。
六、板书设计。
杜甫。
喜极而泣。
欣喜若狂。
忘乎所以。
归心似箭。
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闻官军收河南河北说课稿篇十三
我们班级是一个书香班级，平时大家都积累了许多古诗词，你能朗诵几首表达爱国之情的古诗吗？（请你来说——《示儿》）
《示儿》这首诗，诗人陆游在临终前因不见九州同，而感到悲伤遗憾。今天我们再来学习一首同样表达爱国情感的古诗——《闻官军收河南河北》，板书课题。
1、请同学们打开书，自由朗读，结合注释找一找这首诗中哪个词最能体现诗人的心情？
2、谁来说说？你来说一说。（喜）板书：喜
3、作者因何而喜？（剑外忽传收蓟北）
诗人写这首诗的时候，朝廷的军队已经收复了洛阳等地，长达数年的“安史之乱”即将结束。身在蜀地的杜甫，听到这一消息，不禁欣喜若狂，于是写下了这首诗。题目中的“闻”就是“听闻、听说”的意思，“官军”指唐朝的军队，“河南河北”指的是洛阳等地。
3、接下来请你再来读一读这首古诗，看一看作者喜到什么程度？（喜欲狂）板书：欲狂
4、你能表演出诗人的喜欲狂吗？（手舞足蹈、仰天大笑）
第一小组来说说。
（你们认为“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”这两句诗最能表现出诗人的喜欲狂。“却看妻子”、“漫卷诗书”，这是两个连续性的动作。当诗人悲喜交集，“涕泪满衣裳”之时，自然想到多年来同受苦难的妻子儿女。“却看”就是“回头看”，诗人似乎想向家人说些什么，但又不知从何说起。其实，无须说什么了，多年笼罩全家的愁云不知跑到哪里去了，亲人们都不再是愁眉苦脸，而是笑逐颜开，喜气洋洋。诗人再也无心伏案了，随手卷起诗书，大家同享胜利的欢乐。）
你们小组也想来交流交流。
（他们找到的是“初闻涕泪满衣裳”。“裳”，和平时的读音不一样，在这里是指下身穿的衣服，类似现在的裙子，男女都可以穿。当作者听到这个好消息的时候，不禁泪洒衣衫，这是高兴的泪水，用一个词来形容——对，喜极而泣。）
我们来读一读这句诗——初闻涕泪满衣裳。
作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？
还有呢？你们组来说——白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
青春是什么意思呢？是啊，在这美好的春天里，作者白天高歌痛饮，想到自己马上就可以启程返乡，此时诗人的心情如何？（激动、兴奋）
作者是通过抓住人物的什么特点进行描写的？
是啊，你瞧，作者连回家的路线都拟定好了。一起读——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
他回家了吗？（没有）是啊，从巴峡到巫峡，从襄阳向洛阳，这么远的路程，他想立刻回到家，这是一种怎样的心情呢？（归心似箭）好，带着作者的这种归心似箭的心情，再来读一读这两句诗。——即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
短短的八句诗，却传递着作者强烈的爱国之心。（板书：爱国）
怎样才能读好古诗？
对，请大家带着节奏、有感情地朗读这首古诗。
假如你就是杜甫，此刻，你已踏上回家的路，你想对家乡，对祖国说些什么？
闻官军收河南河北说课稿篇十四
《课程标准》对于诗歌教学提出了这样的目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”在华东三省六市小语协作交流活动中，我听了江苏镇江丹阳市教研室邵云霞老师执教的《清平乐 村居》，虽然课中也存在一些瑕疵，总的来说，这节课对于诗歌教学应该说是一种引领：诗歌到底应该怎么教。结合我教的苏教版六年级上册第四课《古诗两首》谈一下个人的粗浅认识。
新课程倡导终身学习的理念。如果学生没有掌握学习的方法，在今后的工作、生活道路上必然要走一些弯路。诗歌作为中华文化的精髓，所蕴藏的丰富内含，不是一句两句话所能说透的，既然这样，我们何不按课标的要求，让学生去“想象”、“体会”呢？前段时间刚巧上《古诗两首》时赶上参加“华东三省六市小学语文协作交流活动”，没有及时完成，随后，我布置学生按导学单完成预习任务。今天，在课堂上我首先带领学生再一次阅读了“资源共享”部分，引导他们谈感受，学生分别从杜甫的知识渊博，有政治抱负，诗歌寄托了对人民的同情；陆游是现存诗最多的诗人；安史之乱给人民带来了深重的灾难几个方面来谈，从而让学生对诗人对诗的创作背景有一个初步的了解。接着，就是检查学生诗歌阅读情况，这时，班上的一个学生的朗读出乎我的预料，《闻官军收河南河北》一诗中，他竞然对“涕”、“欲”、“何”、“纵”的读音都没有读准，怎么办？我停下来了，如果读这一关都不能过，我还怎么进行后面的教学呢，即使这只是个别现象。我不断地进行范读，让学生跟着读，学生自己练读，再让学生在班上展示。没有了字词上的阅读障碍，把握诗的大体意思就迎刃而解了。
当我进行“学贵有疑”这一环节时，有位同学提到这样的一个问题：“诗人为什么要写巴峡、巫峡、襄阳、洛阳？”于是我就抓住这个问题让学生思考：诗人在战乱中背井离乡，现在终于可以回到故乡了，那么从“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”可以看出诗人怎样的心情？经过讨论，学生一致认为，这是诗人设计好的回乡路线，而这个路线时时刻刻在诗人的脑海中，而今，叛乱已被平定，一个“穿”一个“向”足以表明诗人多年来一直的思乡情绪。而这种思乡心情之切是源于诗人对国家收复失地的喜悦与兴奋。
最后，围绕“喜”字，学生进一步从“漫卷”、“放歌”、“纵酒”等词去体会诗人的爱国热情。另外，在练笔上，我让学生围绕诗人听说官军收复河南河北这一喜讯的表现，如诗人是怎么做的、怎么说的，诗人的家人又是怎么做的、怎么说的展开想象说一说写一写，从而将自己对诗的意境的理解进行内化。
本课教学使我更深刻地体会到，学生的学习需要广阔的智力背景作支撑，否则学生的课堂表现只能是寸步难行、“呆若木鸡”。课堂“死气沉沉”，我们就常常埋怨学生在课堂上表现不佳，不善思考，其实问题主要出在我们自己身上，我们没有充分考虑到学生学习背景，没有体谅到学生的学习困难，我们常常是“一厢情愿”做着自以为是的工作，其实我们往往忽略了学生的存在，我们的教学没有站在学生的立场上。从“学生”出发，这是一条最根本的教学原则。
暑假刚过，考虑到学生可能已经很久没有接触古诗了，早读课上，领着学生复习《好书伴我成长》上的几首古诗，主要是“边塞诗”，有《凉州词》（王之涣、王翰）《出塞》（王昌龄），还有林升的《题临安邸》、陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，边读边随机提一些问题，感到学生对古诗的理解存在不少的困难，尤其对诗歌表达的思想感情感受很肤浅。最后引导学生读抄在黑板上的《春望》，学生虽然一开始感到比较为难，但是经过讨论与点拨，对诗歌的大意以及时代背景有了一定的了解。以上的复习大概化了半个小时，学生对这些古诗的理解与体会不可能达到完全理想的境界，但是，课后我想，如果没有这半小时，今天的这堂课，也许是“不堪入目”的。
本课的主要环节有：
一、导入。请学生说说早读课上读古诗的整体感受。学生的发言是令人满意的，他们不但能理解诗歌的大意，而且也能读懂诗人的内心。比如有一位学生就说，这些诗歌的作者都希望不要有战争，希望老百姓能过上一种和平的生活。这个环节化了两三分钟，我从学生的表现中感受到他们对学习新课的期待与信心。
二、初读。这首诗的生字不多，在指名学生读的过程中，强调或纠正“涕”、“襄”等字的读音，尤其反复强调“妻子”的“子”读作第三声，而非轻声。字词的教学即使在六年级也是一项基本的目标，不可放松。
三、解题。学生对题目的字面意思的理解也不存在多少障碍，难点是对“河南河北”的理解同今天的“河南（省）河北（省）”的区别。在理解题目的过程中，相机请学生介绍诗歌的背景：“安史之乱”和作者：“诗圣”杜甫。
四、会意。理解了题意，了解了背景与作者后，请学生再读诗歌，边读边思考诗歌的意思。学生读后，好像不敢举手，便请学生先提出不理解的词句。先有学生提出“白日放歌须纵酒”和“青春作伴好还乡”，关键是“放歌”、“纵酒”、“青春”等词语。许多学生也都查过工具书（课课通之类），所以，很快便扫除了理解上的障碍。接着又有学生提出“剑外忽传收蓟北”不理解。这句话有两个地名“剑外”和“蓟北”。有学生查了资料，知道“剑外”就是好“剑门关以南”，而“蓟北”就是指今天的河北省北部地区。我对学生说在解释古诗句的时候，地名也可不解释（即“直译”），这样学生理解这句话应该没问题了。
五、悟情。理解了第一句诗后，我没有让学生继续质疑，而是话锋一转，抛出了这样一个问题：收复“蓟北”的消息，来得这样突然，此时诗人杜甫的心情如何？何以见得？学生抓住“初闻涕泪满衣裳”、“漫卷诗书喜欲狂”和“白日放歌须纵酒”等诗句，体会到诗人“喜出望外”、“欣喜若狂”的心情。在学生说到“涕泪满衣裳”时，我这样追问：高兴的时候可以欢笑、放歌、纵酒，可是杜甫为什么会流泪呢？学生有了《春望》这首诗的阅读基础，所以也不难理解：长期背井离乡，流离失所，终于可以回家了，兴奋、激动的心情难以抑制，喜极而泣。在交流“却看妻子愁何在”这一句时，我还是引导学生同《春望》中的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“烽火连三月，家书抵万金”等进行对比理解：居无定所的杜甫看着自己的妻儿是忧心忡忡；而听到唐朝的军队收复失地，一家人又可以返回家乡，安居乐业了，忧愁与烦恼就烟消云散了。在这堂课接近尾声的时候，有学生谈到了对“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳下洛阳”的理解，我明显感到学生的理解有误，便直接指出：这两句是杜甫想象回乡的行程——（作者想）立即从巴峡穿越巫峡，顺流而下，然后从襄阳登陆直到洛阳。杜甫的家乡就在洛阳以北，从这两句可见作者的“归心似箭”。
回顾整堂课的教学，因为有了《春望》等诗歌的阅读基础以及历史背景、作者生平资料的支撑，所以虽然一开始学生对理解诗歌的内容好像有些困难，但是经过相互之间的合作讨论及教师的点拨引导，一切都迎刃而解。特别是在理解作者的思想感情时，我不时地引导学生把本首诗歌的学习同《春望》相链接，学生对诗人感情悲喜转变理解真切，诗人的喜怒哀乐仿佛弥散在课堂之中。我感受到自身的神采飞扬，以及学生闪烁的目光。
苏教版语文教材的编排很有规律，基本上每一学期要安排两次古诗的教学，一次在第一单元，另一次在最后一单元。第四课《古诗两首》，一首杜甫的《闻官军收河南河北》，另一首是陆游的《示儿》。这两位都是著名的爱国诗人，然而这两首诗的情感基调却是截然相反。《闻官军收河南河北》是杜甫生平第一大快诗，诗中处处透着喜；而《示儿》却是陆游病重离世之际留下的遗言，诗中字字含着泪。在教学中，我发现这两首诗的诗意其实并不特别难理解，然而对于古诗的教学仅仅停留在字面的理解上是远远不够的，重点必须体悟作者所含的情。而每一首诗的创作与诗人的生平经历是密不可分的，只有了解了古诗的创作背景，才能真正走进诗人的内心，与之产生共鸣。
在学习《闻官军收河南河北》这首诗前，我先给孩子们讲了一个故事：唐玄宗天宝五年（746），有个文人来到长安，他参加了由唐玄宗下诏的应试，可是由于奸臣从中作梗，全体应试者无一人录取。从此他进取无门，生活贫困。直到天宝十四年（755），他终于得到“右卫率府胄曹参军”一职，负责看管兵甲仓库。同年可就在那一年，唐朝著名的“安史之乱”爆发了，此时他正在奉先（今陕西蒲城）探亲。第二年他把家属安顿在鄜州羌村（今陕西富县境），只身投奔在灵武即位的肃宗。可途中却被叛军所俘，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。整整八年后，他突然听到一个消息，唐朝官军战胜了叛军。讲完这个故事后，我问：“同学们，如果你就是这个人，有过这样的经历，听到这样消息，心情会如何呢？”有了具体的内容作支撑，学生一下子就进入了情境，体会了诗作的情感基调。“那么这个人是谁呢？他又是怎样的一个人呢？”紧接着又由此问引导学生进一步认识杜甫、了解杜甫。“这首诗，就是他游离家乡多年，历经了千辛万苦，终于听说家乡被收复，抑制不住内心的狂喜，慷慨而作。”
诗文总有眼，本诗的诗眼缘自一个字“喜”，找到诗眼，学生就自然而然地在理解诗意的基础上，去找，去品，哪些地方能表现出这个“喜”字，首联除了交代喜的原因外，还看出了初听喜讯的真实心情。满衣裳让我们看到了杜甫内心的真情流露，那是喜极而泣的表现。“初闻”从“初”中，我们能洞察出杜甫盼收复的由来已久的心情与急切之情，试想，刚听到收复这一消息，也不去考证其真实与否便喜极而泣，这便是杜甫压抑内心情意的一种真实反应。诗文不光从自身，而且关注身边的反映，留心“妻子愁何在”，自己更是“漫巻诗书”还大声唱着歌大口喝着酒，这反常的表现正是“喜欲狂”的最佳写照。然后，乘着大好春光把家还，岂不快哉！尾联，连设想的路线都安排好了。可想回家对他来说是梦牵魂绕，期待已久。这两句除队看出急切的心情外，那种高兴的劲不言而喻，恰似李白的“轻舟已过万重山”。
学生知道了这首诗背后的故事，他们就不知不觉地走进了诗人的内心，得到诗人的真实情感，学得很有滋味。
闻官军收河南河北说课稿篇十五
杜甫是唐代伟大的诗人，他一生创作了大量的诗篇。他的诗反映了当时社会的一些重大事件，被称为诗史，他也被称作侍圣。这首诗写的是公元763年，安史之乱的叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北相继收复，诗人听到这广消息后写了这首诗。
（板书课题：闻官军收河南河北）这首诗是杜甫生平第一快诗。诗歌讲了哪些内容，表达了作者怎样的心情，这是我们要学习了解的。
1、指名读课文。（学生互相纠正字音，教师重点强调以下字音：涕：读t，不读d，还：读hun，不读hi。）。
2、提出读不懂的语句。
1．剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳剑外，剑门关以外，指四川。蓟北，河北北部，安、史叛军的巢穴。初闻，刚刚听到。涕泪，指因特别高兴而流泪。这句诗讲了什么？（收复蓟北的消息，忽然从剑外传来，刚刚听到这个消息，涕泪就流满了衣裳。）。
2、却看妻子愁何在，慢卷诗书喜欲狂。却看，再看。漫卷，胡乱卷起。唐代一般没有装订成册的书籍文字大都写在纸卷上，所以收拾书籍，就要卷起。这句诗是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪还有一丝的忧伤？胡乱地粑诗书一卷，高兴得简直要发狂。）。
3、白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。放歌，放声歌唱；纵酒纵情饮酒；青春，指春光，春天的景物。这句话讲了什么？（白天放声歌唱，畅饮美酒。趁着这春光的陪伴，我正好回到我的家乡。）。
4．即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。即，就。这句诗讲了什么？（放舟从巴峡东下，穿越那巫峡的叠峰。顺流而下把襄阳一过；便一直奔向了洛阳。）。
1．这首诗写了什么内容？（学生讨论后教师总结）。
（主要写作者听到官军收复河南河北的消息后，十分喜悦，收拾行装立即还乡。）。
2、这首诗表达了作者怎样的`心情？（多年战乱，祖国重归统一的欢快心情）作者的这种心情是通过哪些词句表达出来的？（忽传初闻却看漫卷，，表达了作者听到胜利喜讯后的感情的变化，从乐极流泪到欢快欲狂。这些都是出自作者深深的爱国之情，出自对人民生活的关心和同情。从中表达了作者博大的胸怀和高尚的精神境界。）。
3、这首诗同《示儿》一诗表达的思想感情相同吗？（都表达了深厚的爱国之情。）。
洛，是左右结构的字，注意左边是三点水旁。
预习基础训练1。
闻官军收河南河北说课稿篇十六
安史之乱，使大唐到处兵荒马乱，百姓们流离失所，不得不漂泊在外，杜甫也带着他的妻儿，背井离乡，逃到了四川。
一天，杜甫同往常一样正在草堂里写诗，正当提笔之时，忽听得外面一阵锣鼓喧天，杜甫心里直纳闷：今天是什么好日子，大街上怎么会这样热闹？他连忙走出草堂，只见人们有的敲锣打鼓，有的载歌载舞，还有的在自家门前放起了鞭炮，人人脸上笑逐颜开。杜甫赶紧拉过一个路人问道：“请问，究竟是何事让人们这么高兴？”“你还不知道啊，蓟北已经被官军收复啦！”杜甫听了半信半疑，又连问了好几个人，确认这个消息千真万确，他激动不已，半天说不出一句话来，眼泪就线断了线的珍珠一样划过脸颊，竟打湿了一大片衣襟。
杜甫顾不上擦干自己的眼泪，疾步走进草堂，大喊道：“太好了，蓟北被官军收复啦！我们终于可以回到自己的故乡了！”原本愁眉苦脸的妻子听了眉开眼笑：“真的吗！八年了，盼了一年又一年，我们总算可以回去过上安定幸福的日子了！我这就去收拾行李！”站在一旁的孩子高兴得一蹦三尺高：“回家喽！回家喽！”杜甫胡乱地将书籍卷了起来，他一想到能回到自己的故乡，高兴得都要发狂了。
杜甫笑着说：“今天是个大喜的'日子，来！把家里最好的酒端上来，我今天要一醉方休！”妻子立即端来了美酒。杜甫坐在窗前，大口大口地喝酒，心里乐开了花，禁不住放声高歌起来。他向窗外望去，只见春光明媚，一派生机勃勃的景象：小草都从地里探出了碧绿的脑袋，随着和煦的春风跳着优美的舞蹈。遍地开满了各种不知名的野花，五颜六色，十分美丽。柳树在溪边梳理着她那碧绿的“长辫子”。小溪解冻了，溪水“哗哗”地唱着歌儿。布谷鸟也飞上枝头，“布谷布谷”地叫着，好像在提醒人们要开始时耕种了。杜甫望着这大好的春色，心想：我何不就趁着春意盎然的时候返乡呢？于是，归心似箭的他脑海中浮现出了一条回家的路线：我先乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的峰峦叠嶂，一路顺流而下。一过襄阳便转走陆路，直奔故乡洛阳。
杜甫越想越兴奋，即兴写下了《闻官军收河南河北》：“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
闻官军收河南河北说课稿篇十七
《闻官军收河南河北》作于公元763年（广德元年）春天，那时杜甫52岁。宝应元年（公元762年）冬季，唐军在洛阳附近的衡水打了一个大胜仗，叛军头领薛嵩、张忠志等纷纷投降。作者听到这个消息后欣喜若狂，写下此诗。
闻官军收河南河北说课稿篇十八
安史之乱，是唐朝由兴到衰的转折点。主要是由安禄山和史思明引起的。安史之乱是反对唐王朝的一次叛乱。自唐玄宗十四年(755年)至唐代宗宝应元年(762年），前后八年之久。这次历史事件，是当时社会上存在的各种矛盾所促成的，主要包括统治阶级和人民的矛盾、统治者内部矛盾、民族矛盾以及中央和地方割据力的矛盾。话说杨贵妃美若天仙，如花似玉，一倾国倾城之貌迷倒了唐明皇，唐明皇整天都把心思花在杨贵妃身上。
根本无心理政，使得安禄山和史思明有机可乘，将一些地方夺了去，准备造反。唐明皇这才意识到李唐江山不保，才开始忙于朝政，可是已经来不及了，安史两人已兵戎相见，唐明皇见大事不妙，便带着他的家眷落荒而逃，朝廷中的大臣劝皇上说：“红颜祸水，若是皇上您不沉迷于美色，也不会落得如此下场，陛下还是让娘娘自行了断了甫是唐朝的的大臣，在朝中听说河南河北被收复了，回到家，欣喜若狂地对吧”。唐明皇难舍难分，迫不得家人们说这个好消息，原来，已，赐给杨贵妃白绫一匹，自行了断。
从此，唐明皇专心朝政，不久之后，便把河南河北等地收复了回来。杜甫是唐朝的大臣，在朝中听说河南河北被收复了，欣喜若狂地对家人说。原来，连家人们都知道了这个好消息。杜甫说：“我们终于可以回家乡了，我们先从巴峡穿过巫峡，再从襄阳向洛阳”！杜甫随兴而来，作下了这首豪放无比的诗《闻官军收河南河北》：剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。这首诗充分表达了杜甫的爱国之情，被誉为“杜甫生平第一快诗”。
闻官军收河南河北说课稿篇十九
今天，我正在书房里叹气：“唉，整整七年了，我何时才能回到故乡啊。”我托着下巴在沉思，我决定去街上解闷。刚来街上不一会儿，就听一个小贩手里拿着一张纸说：“唐王朝的军队收复蓟北了，哈哈……”我半信半疑，便上去询问。只见上面写了收复蓟北的消息，我高兴的手舞足蹈，便直奔回到家中。
我快速地回到家中，对正在烧饭的妻子说：“蓟北被收复了，我们可以回乡了！”她一听便像一个小孩子似的拉着我的手：“真的？我没有听错吧？我好高兴啊！”“真的。”接着，儿女们也赶来了，我们一家人拉着手跳起舞来。我想：既然蓟北收复了，我们现在为何还不回到自己的故乡呢。我马上行动，我走向书房，随意的整理好了诗书，便对妻子说道：“我们回乡吧。”过来几个时辰，来到了船边。妻子儿女先上了船，我回首望了望：“再见了！”我随后也跟上前去，船儿随风飘去。
一路上的风景如画中一般，河水清澈见底，鱼儿在水中自由自在。河边桃树，梨树都开出了花儿。柳树也在忙活，女孩们在对着河里梳洗头发，男孩们则在一旁聊天，真是热闹！看，那几棵大树正在跳舞呢！它们摆动着自己的手臂，欢快的又唱又跳的，听，它们正随着春风“沙，沙……”的唱着歌呢。而我在船上放声高唱，一会儿和妻子一起畅饮美酒，然后聊聊天，那是多么快乐。我们急忙从巴峡穿到巫峡的叠嶂，一路顺流而下，便往襄阳，一直奔往洛阳。
闻官军收河南河北说课稿篇二十
《闻官军收河南河北》是小学语文第十二册第十五课的第二首古诗。安排这篇诗文旨在让学生体会诗人浓烈的爱国、爱家情怀，感受诗的意境和韵味美。《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一快诗”，当时诗人正携带妻、子流落四川梓州，听到安史之乱彻底平息的消息不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去沉郁顿挫，含蓄蕴籍的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言写下了这首脍炙人口的七言律诗。诗歌以“剑外忽传收蓟北”为发端，直接续写喜讯，诗人通过他的泪如泉涌、洒满衣襟的样子反应他那种悲喜交加的心情，诗的第二联诗人将他惊喜之情淋漓尽致的表现了出来，看见家人正沉浸在欢乐中是给他最大的安慰，他高兴的简直要发狂了，随手收拾诗书再也无心伏案读书。于是因“喜欲狂”而纵酒放歌，遂生青春作伴、乘舟返乡的遐想。诗人把内心的狂喜之情作了进一步渲染和升华，想象出具体的返乡路线，准确的表现了诗人归心似箭和为收复失地的喜悦之情。
学习这首诗，除了在理解诗文和诗人情感的基础上，还要求学生从阅读的内容展开联想，想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与老师、同学交流，进一步培养学生的自学习惯和方法。
二：教学目标 。
1、正确、流利朗读诗文，会写“涕、洛”两字。
2、理解诗意，体会诗的意境，展开想象交流诗文。
3、体会诗文中表达的强烈的爱国、爱家情感。
三：学生分析：
六年级学生的口头表达能力和自学能力都比较强，而且善于表现自己，所以本篇课文的学习，应放手让学生自学，教师只作引导。但由于是借班上课，师生互相不熟悉，不便于沟通，而且此篇诗文学生在前期已经学过，学生再来学习可能已经没有新鲜感，不易引起学生的兴趣和激情。所以此次教学不能是上次知识的反馈，必须挖掘新的知识点，才能吸引学生的注意力，也才能起到教学的效果和目的。
四：教学重点：理解诗意，体会诗人的爱国、爱家乡情怀。
教学难点：展开想象，想到与诗文有关的内容和意境并交流。
五：媒体资源的应用：
1、远程教育资源及设备。
2、自制课件。
3、录音。
六：教学过程：
（一）复习：
1、背诗文《示儿》并默写，然后同桌指正，并部分说说默写中出现的问题。
2、《示儿》这首诗表达了诗人的什么情感？（爱国。并板书）。
（二）新授：
1、投影出示诗文，听课件范读注意模仿，然后学生自由有感情的朗读诗文，教师播放录音配音。
2、这首诗，谁来说说你知道的或了解的与诗文有关的资料。比如时代背景方面、作者方面或是其他方面。（学生自由回答，教师再完整介绍作者和时代背景，并出示相关课件。）。
3、教师口述诗人逃亡前的过程，将学生带回到战火纷飞，金戈铁马的唐朝，给学生呈现人民举家搬迁的流亡图，（课件展示一幅战争流民图，播放战争的厮杀声）。
4、学生边读边抄写诗文，要求工整，准确，同桌指正，然后并说说抄写中的问题？
5、说说全诗的意思，也可用语言详细描述。师作慨述。 。
遐想回家的时间：青春作伴。
回家路线：表达诗人急切想回家的心情。结合自己说说想回家的感受，体会诗人那种急切的心情。
6、说说全诗表达了诗人的什么情感？（爱国、爱家。师板书）。
7、拓展：猜猜杜甫后来到底回到家乡了吗？若回了那么你想想：假如现在已到了青春作伴时节，他该怎样准备回家？一路是怎样走的？什么心情？回家后是什么情景？可能会是什么情况？；若没有回又是什么原因？发挥想象，不管什么答案都可以。（课件出示问题）。
8、推荐读读其他爱国诗篇，背诵本诗。（课件出示推荐诗作）。
（三）板书设计：
杜甫 爱国 爱家乡。
喜欲狂 （涕泪满衣裳、漫卷诗书、放歌、纵酒）。
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