阅读是提高语文素养的重要途径,它可以拓宽人们的视野与思维。总结要全面而具体,不能只停留在表面的概括上。小编找到了一些非常有价值的总结范文,希望能够对大家的写作有所帮助。
一年级语文影子说课稿篇一
本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象,调动学生观察自然现象的兴趣,激发学生强烈的好奇心,鼓励学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。
影子是有趣的,阅读关于影子的课文,也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程,才更能激发孩子们的好奇心,伴随他们去快乐地探索。本课教学中,我充分发挥学生的主体作用,以读为主,自我感悟为主,使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点,我设计了不同的阅读活动。
第一自然段:自读,合作表演读。
第二自然段:听范读,模仿读,个性朗读。
第三自然段:默读,创造读(自编拍手儿歌)。
第四自然段:个别读,拓展读(向影子提问)。
二、享受识字的.乐趣。
人教版语文一年级上册说课稿我的影子:为了避免单调乏味的死记硬背,鼓励学生自主参与、个性识字,我在班上开展了“记字小窍门,你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范,如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累,学生受到启发后,我在课堂上提供机会,让他们互相交流自己的记字小窍门,评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间,我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙,孩子们的思维越来越活跃,记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”:一匹马飞快地闯进门里来。“宿”:宝盖头代表房子,房子里住了一百个人,就是宿舍。现在,孩子们识字的兴趣可高了,他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。
三、享受作业的乐趣。
作业不再是知识点的重复,而是讲究个性与合作,具有综合性、开拓性,学生自主选择、自主设计。我在练习与拓展中设计了多项不同的作业,由学生四人小组选择一项,合作完成,再全班交流,体会作业带来的乐趣。通过画画检查孩子是否掌握有关影子的科学知识;通过猜字谜教给学生识字小窍门;通过字词填空总结规律、积累词汇;通过补充阅读材料扩大学生的知识面;通过做实验培养学生动手动脑的能力;通过猜脑筋急转弯让孩子灵活运用有关影子的科学知识。
评课。
本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中,师生互评,以评代导,重视自读自悟。本课在低段小组合作学习方面做了有意的探索。
一年级语文影子说课稿篇二
《我的影子》是部编版小学语文上册,第六单元第一篇课文。是一首以生活现象为题材的儿歌,运用拟人和比喻的手法,充满童真童趣,写出了影子与人形影不离的`特点。儿歌共有两小节,语言简练,句式整齐,偶数句押韵,读来朗朗上口。
说教学目标。
1、认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁三个偏旁会写“在、后”等四个字和斜钩一个笔画。
2、正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
教学重点。
1、正确朗读课文,认识“前、后、左、右”在生活情境中辨别这四个方向,并用这个四个词来表达方位。
2、斜钩和卧钩的书写区别。
说教法。
1、激趣导入谜语导入。
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?听老师说“人人有个好朋友,乌黑身子乌黑投阳光下面跟你走。”
2、情境创设法。
在学习第一,二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合直观形象的效果。对于天性好动注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法。
针对一年级学生识字量大的特点,培养学生自主识字能力显得尤其重要,学生识字时我设计了多种形式方法识字,如借助拼音拼读字音、开火车读、个别读、读文识字、玩识字游戏等方法,教学中我特别重视让学生说说是怎样记住这个字的。
4、趣味游戏法。
一年级学生注意力不能持久,于是结合课文重点,学会识别“前、后、左、右”四个方位,我安排了课中拍手操游戏,师生在游戏中理解前、后、左、右。
5、质疑、释疑。
学生根据图画读书并想一想:影子为什么有时候在前,有时候在后,有时候在做,有时候在又让学生通过读课文,看图再结合生活经验想想还有什么不明白的地方,提出大家共同解决。
说学法。
1、合作学习。同桌一起读课文,然后互相探讨问题,并说说自己的想法,要学生感受到合作学习的快乐。
2、朗读比赛发。让学生利用多种形式读,如同桌读、个别读,男女接力读等方法贯穿始终,读中悟、悟中读,收到以读代讲的效果。
说程序。
第一课时。
一、猜谜语导入激发兴趣。
1、师范读。
2、学生自由读读准字音读好停顿。
3、指名读给大家听。
三、动脑筋自主识字。
1、看拼音读词语。
2、趣味识字。
3、指导学生学习生字并组词。
第二课时。
一、复习检查。
二、学习第一小节。
1、齐读第一小节,思考你觉得第一小节哪句语句最有趣儿?
2、学习“影子在前,影子在后”一句。
3、启发提问:你还觉得觉得哪句有趣?读一读。
三、自读第二小节理解句子。
1、齐读第二小节,再让学生自己读课文。
2、影之为什么有时在小朋友的左边,有时在小朋友的右边。(引导学生看图。)。
3、引导学生朗读第二小节。
四、实践活动。
1、练习说说:我的`前后左右都是谁。
2、通过课中操来巩固对影子和“前后左右”的方位认识。
五、学写生字。
1、引导学生说说写字要注意什么?
2、老师范写“后、我”。
3、学生试写,教师巡视指导。
4、反馈评价。
5、学生再次练习。
六、说教学反思。
猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出课题,而且呈现了本课要学的生字,可以让学生初步的认识。通过引入生活经验、做拍手操等形式识字,让孩子在生活情境中理解字义,运用汉字可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。最后留有一定的时间让孩子写字。
一是低年级语文课堂写字,要有教师指导。
二是低年级孩子集中注意力的时间,毕竟有限变换学习形式有利于转移他们的注意力,符合低年级学生学习的特点。
一年级语文影子说课稿篇三
【说教材】:
影子“就像一条小黑狗,它是我的好朋友”。本课以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合儿童年龄特点。
【说理念】:
这首儿歌之所以被选入低年级教材,并不仅在于它浅显易懂有趣,还在于它能帮助学生了解生活常识,积累语言材料。教学本课,力求引导学生在实践中学语文,在活动中学语文,培养学生浓厚的学习兴趣。充分利用教材,激发学生学习的兴趣和自主探究的欲望,鼓励学生自主识字、读书,培养学生自能识字,读书的能力。还应该联系实际,超越文本,引导学生走出书本方寸天地,拓展文本内容、空间,体现大语文教学观。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用,培养说话能力。
【说学情】:
班级的学生思维较活跃,表现欲望较强,且活泼、好动、爱玩,控制能力有点差。在教师的培养和指导下,已经初步形成了“小组合作学习”的习惯,初步养成了“质疑问难”的.问题意识。
【说目标】:
1、知识目标。
认识11个生字,会写4个字。
2、能力目标。
(1)正确、流利地朗读课文,背诵课文。
(2)学会识别“前、后、左、右”四个方位。
3、情感目标。
认识有关“影子”的一些现象。养成留心生活的习惯。感受“影子”带来的乐趣。
【说重点】:
学会生字,认识新笔画、新偏旁。正确、流利地朗读课文。背诵课文。
【说难点】:
了解影子的特点。懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
【说教法】:
1、激趣导入法。
兴趣是最好的老师。同学们以自己为中心,(学生随意移动位置)说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)。
2、情境创设法。
语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。因此,本节课第一次通过演示多媒体动画课件,营造良好的教学氛围,充分调动起学生的阅读兴趣。再次创设情境,在学习第一、二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合,直观形象的效果。对于天性好动,注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体,感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法。
针对一年级学生识字量大的特点(本课要认11个生字),培养学生自主识字能力显得尤其重要。于是,学生字时我设计了采用多种形式识字。如:先借助拼音读准字音,开火车读,个别读、小老师领读,玩识字游戏等方法,教学中我特别重视让学生说说是怎么记住生字的。
4、趣味游戏法。
一年级学生注意力不能持久,于是,结合课文能力目标。我按排一个游戏,在游戏中学会识别“前、后、左、右”四个方位。
5、质疑、释疑法。
在学生充分理解影子什么时候在前,什么时候在后,什么时候在左,什么时候在右的基础上。让学生再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出大家共同解决。
【说学法】:
1、合作学习法。
同桌一起把生字读两遍。然后互相检查看看是否读准字音。并说说自已是怎样记住哪个字的,让学生感受合作学习的快乐。
2、朗读比赛法。
为了达到正确、流利地朗读课文的目的。让学生利用多种形式读。如:同桌对读,个别读,小组读等方法,贯穿始终,读中悟,悟中读,收到以读代讲以读悟情的效果。
3、自主评价法。
通过让学生自主评价,培养学生倾听,欣赏以及表达能力。从而使低年级学生从小养成学习语文的良好习惯。
【说准备】:
利用家长资源,组织课外预习。
1、玩影子,让孩子自己去发现。(教师问题提示,家长把学生的发现回复在班级网站主题贴后。提示问题:什么情况下会产生影子?什么情况影子会消失?为什么影子会在前后左右不同的方位?你能让影子变长、变短、变粗、变细吗?你能让影子立起来吗?你还有其它发现吗?)。
2、识字,注重识字方法。
3、读文,把课文读正确,读流利。
4、提问,家长记录学生在读文时提出的问题,反馈在班级网站。
一年级语文影子说课稿篇四
《瓜娃娃打电话》西师版实验教材小学语文第二册第五单元的一篇童话故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真切地表现了瓜娃娃的懂事,匠心独具地展现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读中,一是一是感受语言的优美,体验浓浓的亲情,二是在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感。这个故事共有两段,第一段写爬上瓜架的瓜秧们,只知道向风儿招手,向雨丝儿点头。第二段写躲在叶子下面的瓜娃娃悄悄地给跟妈妈打电话,感谢它的养育之恩。叶子和果实都是跟妈妈的孩子,两者相比,让我们形象而确切地感受到瓜娃娃的可爱。瓜娃娃知道自己能长得胖胖的、大大的,全靠妈妈甘甜的乳汁供养。瓜娃娃爱妈妈,感谢妈妈。这是一篇洋溢着亲情的童话故事读了这个故事谁都能为之动情。这本篇课文内容浅显易懂,很具有教育意义,适合低年级学生阅读。
喜欢读故事、听故事对故事情节展开想象,激发孩子的表达能力是每一个孩子的特点。教材收编这篇课文是满足孩子们的这一愿望,符合低年级学生年龄特征的。让孩子分角色扮演瓜娃娃和根妈妈,领会瓜娃娃和根妈妈之间的感情,说出自己对妈妈的心里话,学会表达自己的心理感受和对亲人的爱。所以对文章的故事情节孩子们应该是非常熟悉的。他们一定会对这个故事有阅读的兴趣并能从优美的文字中感受到语言的优美和浓浓的亲情的道理。
1、识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。为此我拟定出第一个教学目标:能用喜欢的方式自主认识、拼读8个生字,感受汉字的形体美。
2、读是学生的个性化行为,要让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,又所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。根据课标的这一理念,我拟定出第二个教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文,感受童话语言的优美,感悟情境,积累文中写的生动、具体的句子,感受童话语言的优美,体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感,激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
3、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,语文的基本能力包括听、说、读、写。我拟定出第三个教学目标:感悟情境,积累文中写的生动、具体的句子,感受童话语言的优美,体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感,激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
4、读课文,讲讲《瓜娃娃打电话》的故事。这个目标让学生展示自我,体验成功,同时也是对学生听、说、读、写四种能力中说的能力培养。今天我主要说的是本课的第二课时。我把这一课时的教学目标定位为:
(1)喜欢的方式自主认识、拼读8个生字,感受汉字的形体美。
(2)通过正确、流利、有感情的朗读课文,感悟情境,积累问中写的生动、具体的句子,感受童话语言的优美,体会瓜娃娃爱妈妈的美好情感,激发学生爱母亲、爱亲人的情感。
(3)、交流中,体验合作的乐趣,增强竞争意识。
课堂教学倡导一课一得。一节课,要想全面开花,面面俱到是不可能的。所以第二课时的教学重点是1、采用多种形式的认读生字词语方法。2、精读课文,读中感悟,在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感。教学难点在学习、生活中逐步养成爱辛勤培养自己的妈妈、爱自己的亲人、爱自己的同伴。
读书百遍,其义自见。新课标强调读,因为只有读,才能让学生有所感悟和思考。教学中,我采用得最多的是反复诵读法。为了帮助学生更好的理解文本,我还采用多种形式创设情景教学法,变抽象为直观,变枯燥为生动,达到寓教于乐的目的。教学有法,教无定法。教学中,我主张一法为主,多法并施,力求使我的课堂生动有趣,能激起孩子们的共鸣。
教学流程我是这样安排的:(一)学生质疑、自由朗读,指导学生识字(二)精读课文,读中感悟。(三)角色互换,体会情感。(四)音乐感受,情感升华。在教学中设计了几个环节:
1、课前播放《绿叶对根的情意》flash音乐动画,对孩子进行情感熏陶。
2、继续播放该音乐,师谈话导入,激趣导入的设计能激发学生的求知欲。
4、让学生看课题置疑。
5、通过让孩子自由朗读,询问孩子解决不认识的生字的方法,并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字,来检查学生的识字能力。指生注意部分生字的读音,并纠正学生的儿化音的读音。通过指生读,比赛读,老师和学生一起比赛读,分角色朗读,老师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的优美。
6、通过flash动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画,让学生直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事,让学生发挥想象,在《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言,表达语言。
7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话,让孩子体会母爱的伟大。
8、板书设计体现了直观美,含义上的美。授之以鱼,不如授之以渔。学生的学习是一个渐进的过程。所以,从低年级开始教会学生勾勾画画无疑是一种让他们终身受益的学习方法。在指名读第一段时,我请其他同学思考:这一段哪个词语用得最好?你能说出这种形式的词语吗?让学生在这个词语下边打上小圆点。第二自然段让学生勾画描写瓜娃娃对妈妈说的话,。然后指导学生读句子,读出感谢的语气。这样做目的是让学生动手、动口、动脑。
教学中我还抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠绿翠绿等词理解课文。因为这几个词直接反映着根妈妈的辛劳瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生长的好坏是与根妈妈的辛劳付出密不可分的。教学中可借助多媒体教学的优势,利用鲜活的图片让学生看图理解。如:学习翠绿翠绿、一个劲儿的向上生长时,我们来看一看?然后出示动画。学生看着图片说叶子的颜色和瓜娃娃的长势。这些词语的意思也就不言而喻。这样层层深入,顺学而导,正好体现我校语文教研组的研究课题《课堂教学中教师导的策略研究》。教学中我还借助多媒体教学的优势,在阅读开始时播放《瓜娃娃打电话》的动画片,不仅激发学生的阅读兴趣,还可以让枯燥的文字变成一幅幅生动的图像在孩子们的头脑中储存起来。最后我说说板书。我反复钻研了教材,分析了学生的年龄特征,决定用生动的图片展示,分三行板书课文的主要内容:一、瓜娃娃的图片、电话及电话线把两副图联系起来。用一个大心把瓜娃娃对妈妈的爱直接直观的表现出来,既想象有美观。再加两个大箭头书写感受和回报。我尽可能想让板书简洁明了、美观有一定意义,起到提纲挈领的作用。
以上是我对《瓜娃娃打电话》的说课。智者千虑,必有一失不足之处还望各位领导和老师批评指正。
一年级语文影子说课稿篇五
影子“就象一条小黑狗”、它是我的好朋友”。本课以简洁生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合少年儿童年龄特点。
二、学习目标:
1、认识十一个生字,会写3个。认识两种笔画,认识两个偏旁。
2、正确流利的朗读课文,背诵课文。
3、学会识别前后左右四个方位。
4、认识关于影子的现象。
三、教学重点:识字、写字、朗读和背诵课文。
四、教具准备:字卡五教学过程:
1、游戏导入。
同学们,我们来玩一个游戏好吗?这个游戏就是老师说到哪里,你的手就指到哪里,看谁耳朵听的清,动作作的又快又准。现在开始。教师说口令:摸摸左脸,摸摸右脸,揪揪左耳朵,揪揪右耳朵,跺跺左脚,跺跺右脚,指指前边,指指后边,向前弯弯腰,向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手,和右边的同学拉拉手。
2、同桌互相说一说,你左右前后分别是谁?
4、板书课题:影子,指导读准字音,认准“影”。
二、小组合作,朗读韵文。
1、自由读课文,读准字音。
2、四人小组合作读书,评议字音,互相帮助,读好韵文,教师巡视,及时对小组学习进行指导。
3、检查读书效果。首先检查生词的认读情况,如:“前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、常常”;然后以四人小组为单位,向全班同学展示小组合作学习过程,其他小组同学进行评价。
4、教师范读:同学们,你们读的真好,我也想读,让我读一遍好吗?(教师读时注意读好节奏及字音)。
5、小组再次合作读书,并推荐一名同学代表小组参加全班的比赛。教师公开取胜秘诀:一是字音要准确,二是声音响亮,三是带上动作。
6、全班比赛。第一轮个人比,第二轮,以小组为单位比。对优胜者进行奖励。
三、认识生字。
1、圈出生字,自己读生字。
2、同桌互相检查认字情况,一人当老师,另一人当学生,然后交换。
3、开火车检查识字效果。及时指导记忆。
四、在大屏幕前玩手影的游戏,指名做各种造型让其他同学猜。
五、作业:
教学分析:这节课的设计我注重两点。一是用游戏导入。学生的学习主要以游戏为主,这种学习方式在低年级被采用的多,低年级孩子小,在低年级的教学中要注意知识衔接,让学生多玩游戏,让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这一节课在一开始就让学生玩游戏,这样做,既吸引了学生的注意力,又让学生在玩乐中掌握了前后左右四个方位,让孩子们在快乐的学习中爱上了语文课。二是采用了合作的学习方式,让学生在四人小组学习或同桌二人学习中读课文,认生字,既培养了小组合作的意识,又让有一定基础的同学展示了自己,在互帮互学中掌握了知识,取得了良好的学习效果。这样做,教师教得轻松,学生学的愉快。
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一年级语文影子说课稿篇六
《家》是一篇儿童诗。它主题单纯,内容浅显,语言凝练,韵律和谐,富有儿童情趣,贴近儿童的生活,很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题,从比喻的角度写“家”,目的就是通过一系列丰富多彩的比喻,让学生体会为什么说“祖国就是我的家”,培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句,分两层。第一层(1~4行),点明蓝天、树林、小河、泥土,分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层(5~6行),点明儿童是祖国的花朵,祖国是儿童的家。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了完成教学目标,突破重难点,我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是:
1、认知目标:理解课文内容,让学生懂得祖国哺育我们成长,我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。
2、技能目标:初步培养学生的想象能力,学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标:通过本课的学习,激发他们热爱祖国的情感。
为了更好的完成教学任务,达到理想的教学效果,我准备采用电子白板中的一些功能,如:播放《娃哈哈》,在出示生字后,让学生上台利用电子白板的拖动功能,把词拖到相应的图片中,抓住儿童诗的特点,以不同形式的读贯穿始终。引导学生整体诵读课文,把识字、理解词语、认识事物融为一体,努力调动学生多种感官参与学习过程,以此发展学生语言,启迪他们的智慧,让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
1、朗读感悟法。新课标指出:“阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此,要让学生在自主阅读、自主交流、自悟表达中体会事物间联系,让学生在语文时间中提高语文素养。
2、想像与联系生活法。将课堂与生活有效整合,在学习课文开始让学生观察画面,说说画面,边看边想像启发学生体会这些事物之间的联系,在语文实践中提高语文素养。
3、由扶到放,我先出示第一句,让学生说说谁是谁的家,让学生知道这是打比方的句子,为什么说蓝天是白云的家?其它的句子用同样的方法让学生自学,动手找一找,画一画,教给学生学习方法真正做到新课程标准的基本理念,即“以人为本,促进个体的和谐发展”。
4、课内外联系原则,让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸,开拓视野,增长见识。在目标上落实两个结合,即把学习语文与认识事物结合起来,把握诗歌教学特点,又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。
根据学生实际,我设计了以下几个教学步骤:
1、激趣导入,先出示图片,再出示词语,读词语。
2、初读课文,为图片找家,找到后连词成句,之后做一个游戏,为图片找家,指名学生多媒体演示。
3、美读课文,说一说你是送谁回家的?到它的家里去看一看,你都看到了什么?设置一系列的情境,让学生身临其境,演演、读读、想想,力求做到在读中体会,在读中理解,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了激发学生的爱国热情播放〈多媒体课件〉:展示风景图,配以歌曲《大中国》,让学生读出自豪感,最后齐唱《娃哈哈》,让学生充分体会学习的快乐。
4、朗读课文,背诵课文。这么美的儿歌,你愿意把它记下来吗?想怎么读就怎么读。配乐背诵儿歌。
5、教学生字。
这就是我说课的内容。
一年级语文影子说课稿篇七
《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现,借助形象的比喻,写出了影子的特点。
刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生,对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动,他们已经掌握了一定量的汉字,求知欲比较强,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
1.注意从生活现象入手,唤起学生的生活体验,能激发学生的学习兴趣。
大量研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,我注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后,我又让学生在教室里做“找影子”的游戏,让学生在实践中体验,在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学,有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学生的学习热情,又活跃了课堂气氛。
2.通过“小组合作学习”,培养学生[]合作意识,发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相读准确课文,让二人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。
3.拓展延伸,发展学生的抽象思维。
课堂教学,要注重培养学生[]学习的主动性、创造性和思维能力。因此,教师要特别注重引导学生学习运用知识。激发起学生思维活动的动力系统,激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后,出示不同站姿的小狗图片,并在小狗的前后左右放上不同的物品,让学生说说:小狗最喜欢它左边的东西,是什么?这个问题一提出,引起了学生积极地去思考与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对,但至少这是对所学知识的一种形式的运用,对于他们分清方向是一个很好的样板。
总之,在课堂教学中,教师应根据学生已有的知识经验,善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景,使学生见景生情,在生活中学习,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、合作的学习中主动发展。
一年级语文影子说课稿篇八
1、认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁三个偏旁会写“在、后”等四个字和斜钩一个笔画。
2、正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,借助生活经验理解在阳光下影子与人形影不离的特点。
3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。
1、正确朗读课文,认识“前、后、左、右”在生活情境中辨别这四个方向,并用这个四个词来表达方位。
2、斜钩和卧钩的书写区别。
1、激趣导入谜语导入。
小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?听老师说“人人有个好朋友,乌黑身子乌黑投阳光下面跟你走。”
2、情境创设法。
在学习第一,二节课文时,用课件出示相应的插图,达到图文结合直观形象的效果。对于天性好动注意力难以集中的低年级学生来说,借助电教媒体感受课文意境,其实打开的是学生心灵的小窗,睁大的是学生智慧的眼睛。
3、多种识字法。
针对一年级学生识字量大的特点,培养学生自主识字能力显得尤其重要,学生识字时我设计了多种形式方法识字,如借助拼音拼读字音、开火车读、个别读、读文识字、玩识字游戏等方法,教学中我特别重视让学生说说是怎样记住这个字的。
4、趣味游戏法。
一年级学生注意力不能持久,于是结合课文重点,学会识别“前、后、左、右”四个方位,我安排了课中拍手操游戏,师生在游戏中理解前、后、左、右。
5、质疑、释疑。
学生根据图画读书并想一想:影子为什么有时候在前,有时候在后,有时候在做,有时候在又让学生通过读课文,看图再结合生活经验想想还有什么不明白的地方,提出大家共同解决。
1、合作学习。同桌一起读课文,然后互相探讨问题,并说说自己的想法,要学生感受到合作学习的快乐。
2、朗读比赛发。让学生利用多种形式读,如同桌读、个别读,男女接力读等方法贯穿始终,读中悟、悟中读,收到以读代讲的效果。
第一课时。
一、猜谜语导入激发兴趣。
二、初读课文,初识影子。
1、师范读。
2、学生自由读读准字音读好停顿。
3、指名读给大家听。
三、动脑筋自主识字。
1、看拼音读词语。
2、趣味识字。
3、指导学生学习生字并组词。
第二课时。
一、复习检查。
二、学习第一小节。
1、齐读第一小节,思考你觉得第一小节哪句语句最有趣儿?
2、学习“影子在前,影子在后”一句。
3、启发提问:你还觉得觉得哪句有趣?读一读。
三、自读第二小节理解句子。
1、齐读第二小节,再让学生自己读课文。
2、影之为什么有时在小朋友的左边,有时在小朋友的右边。(引导学生看图。)。
3、引导学生朗读第二小节。
四、实践活动。
1、练习说说:我的前后左右都是谁。
2、通过课中操来巩固对影子和“前后左右”的方位认识。
五、学写生字。
1、引导学生说说写字要注意什么?
2、老师范写“后、我”。
3、学生试写,教师巡视指导。
4、反馈评价。
5、学生再次练习。
一年级语文影子说课稿篇九
1、学会本课7个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的含义。
教学重难点:诗文对照,体会古诗的含义。
教学准备:课件,字卡,田字格小黑板。
一、激趣导入。
1、同学们,你去过紫金山吗?今天,老师想再带领大家来认识一座山,它的名字叫“华山”。(板书,齐读)这个“华”字是个多音字。(板书)。
2、你们去过华山吗?那我们就一起去看一看吧!(出示图片,简要介绍)华山在我国的陕西省,它又高又险,被称为“奇险天下第一山”,登华山的路只有一条,而且曲折难走。
3、古时候,7岁的寇准登上了华山,还写了一首诗,题目就叫做“咏华山”。(板书,齐读)这首诗,大家都会读吗?试一试吧!(齐诵古诗)。
二、学习课文。
(一)初读课文。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
2、检查生字词,指名读,分行带读。
3、再次自读课文,边读边想,你从文中知道了什么。
(二)分段学习。
1、你们觉得华山怎么样?(高、美丽等等)板书:高。
2、是呀!课件出示:华山真高。(指名读)。
3、华山的最高峰有2160.5米,而我们熟悉的紫金山只有448米,就是说,要5座紫金山加起来才能和华山相比。或者说,要600多层楼才有华山那么高。课件出示:华山真高哇!(再指名读)。
4、华山这么高,爬到山顶容易吗?你能不能从文中找出相应的句子来读一读?(理解“艰难”)。(指名读词、句子)。
5、虽然难爬,但华山顶上却是别有一番景色,我们来看一看吧!教师配乐范读三、四两句,学生闭上眼睛想象。
6、谁来说说你看到了什么?(相机板书:蓝天、山、太阳、白云)。
7、自由读这两句话,边读边想想蓝天、山、太阳、白云在哪儿?课件出示:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
8、(指名读,指名说它们的位置)相机在黑板上画上简笔画:在头上、在脚下、那么近、山腰间。
9、看到的小朋友来读读这句话。(可以做动作)。
10、你们读得真好!老师比原来更喜爱这这雄伟的华山啦!我想要赞美它一下!师朗读第一节。
11、你们也能学着老师的样子来赞美华山吗?课件出示:啊!华山真高哇!除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。(用自己喜欢的方式读)。
12、站在华山顶上,小寇准和我们一样感受到了华山的雄伟、高大,他的心情十分激动,已经--情不自禁了。(出示词卡,指名读)。
13、小寇准情不自禁地吟诵起这首诗。
课件出示:只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。齐读。
15、配乐朗诵诗歌,加上动作。
17、7岁的寇准已经能写这样的好诗了,你想对他说些什么吗?
18、再次配乐朗诵诗歌。
19、小朋友们,课文学到这儿,你们对华山最深的印象是什么?你们喜欢华山吗?(通读全文)。
三、学习生字。
1、小寇准的诗得到了先生的赞扬,小朋友们,你们想和他一样吗?那么,老师要看看今天哪个小朋友写字时最认真,姿势摆得最端正,老师也会对你连连点头称赞的。
2、看与、齐、称三个字的笔顺。
3、这三个字,你用什么好方法可以很好的记住它们?
4、师范写,提醒学生注意关键笔画。
5、学生练习书写,教师巡视,强调写字姿势。
《咏华山》是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事,描绘了华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的聪明才华。
全文共有4个自然段。文章妙在作者先点孩子随同先生登山,末点孩子姓名和年龄,重点放在登山吟诗上,以此表现少年寇准的才华出众。课文第二自然段是全文的重点,无论写爬山还是写山顶景观,都紧扣一句话:“华山真高啊!”课文以讲故事的形式,在文中巧妙地引出古诗,并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有情境图,再现了华山壮丽的景色,是教材的有机组成部分,不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗,还可以培养学生的观察力和想象力。
本文篇幅较短,内容孩子之前也有过接触,所以想尝试用一课时上完,部分生字的书写留到写字课进行。
本课教学对象是一年级学生,孩子年龄小,本身的登上经验也很少,所以无法想象登上高山后的感受。再加上我班学生调皮的较多,上课注意力坚持不长久,易走神,所以教学时我采用了图片、画简笔画来调动学生的积极性。
基于以上认识,针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的和难点:
1、学会本课7个生字,两条绿线内的11个字只识不写,认识两个偏旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的含义。
诗文对照,体会古诗的含义。四、说教法、学法:
(一)创设情境。
用多媒体、情境图等手段再现华山的壮丽景色,激发学生学习课文的积极情绪和浓厚兴趣,从而使学生对华山有一个比较鲜明的感性认识。
(二)读中感悟。
语感的形成重要途径就是读,因此在本课中引导他们在读中自悟,自己悟出课文中蕴含的情感、道理,读为主,并以情导读,将语言文字还原成作者想要表达的情感。、通过重点句子的朗读,要求学生理解华山是十分高大的。这部分内容是教学的重点,为此,在教学这几句话时,应充分发挥多谋体计算机的辅助教学功能,直观、形象,动态地展现画面,调动学生的积极思维,借助具体的画面,更深层地理解语言文字。让静态的文字动态化,让抽象的知识具体化。通过简笔画的展示,有意突出“那么近、都在自己的脚下,山腰间”这些词语,让学生说说对这些词的理解。在理解重点词语的同时,要求学生有感情地朗读句子。
(三)自主参与。
“自主、合作、探究的学习方式”是《新语文课程标准》实施的一个新理念。在阅读华山风光的课文时,让学生通过读、找、议、悟,体现华山的高而美,理解诗句的意思。
(四)生字教学。
在教学生字时,应培养学生有主动识字的愿望。我想让学生自己说说怎样记住这些字,它的笔顺应该怎样,凡是学生能说、能讲、能懂的,让学生自己去解决,充分发挥学生的主体性。在解决笔顺和部首时,利用动态演示,引起学生学习的兴趣。
(五)板书设计。
本课板书突出一个高字,配以简笔画,理清课文脉络。
一年级语文影子说课稿篇十
1、认识11个生字,会写“飞、马、猴”3个字。认识个笔画“”和5个偏旁“”。
2正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。
教学重难点。
练习朗读、认字和理解句子。
教学准备:
找一个阳光灿烂的日子,师生共同在操场上做“踩影子”的游戏,让学生观察自己和同学影子的变化。
课时安排2课时。
第一课时。
一、教学目标:
1、认识11个生字,会写“飞、马、猴”3个字。认识个笔画“”和5个偏旁“”。
二、教学重点:练习朗读、认字。
三、教学难点:理解句子。
四、教学过程:
(一)、谈话导入,激发兴趣。
1、回顾“踩影子”的游戏,说说你是怎么做的?
2、出示课题:影子。读课题,注意轻声的读法。
3、有一个小朋友叫京京,他也和你们一样做踩影子的游戏,看着这一个字,说说怎么记住“影”字。
4、认识偏旁:三撇儿“”。
(二)、学习课文。
1、初读课文,读准字音。
(1)借助拼音,自己小声地读一读课文,把要求会认的字圈起来。
(2)借助拼音,把要求会认的字读一读,特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字:影、前、常、跟、着、朋。
(3)同桌对读,互相正音。
(4)开火车读,检查读音,共同正音。
(5)自己读一读课文,把课文读流利。
2、细读课文,学习字词句,理解课文。
(1)读课文,想一想,课文这两小结分别写哪一幅画?
(2)小组合作学习:看图读文,说说你读懂了什么?
(3)大组交流,理解太阳光和影子的关系。
通过对插图的观察、学生讨论,得出结论:京京背着太阳,影子在前;面向太阳,影子在后;太阳在他的左边,影子在右;太阳在右,影子在左。
看图说说,理解“前、后、左、右”
(4)质疑、释疑。
再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出来问同学,发动大家动脑筋解决问题。
在交流中学习“黑狗,常常、跟着、它、朋友”这几个词,懂得影子和黑狗有相似的地方;颜色黑,常常跟着主人转,非常亲热;“它”指影子,影子陪我上学、放学,就像我的好朋友。
(5)朗读课文、背诵课文。
自己读读课文,想办法记下来。
边读边做动作,加深对课文的记忆。
老师引读课文,指导背诵.
学生自己背诵后,再背给同桌听。
(6)动动脑筋,学习认字。
学习新偏旁“、、、”,说一说偏旁名称。
说一说怎么记住这些字。
读词说句认字。
五、作业布置:1、把生字读给家长听,把课文背一背。
2、继续观察,在哪儿能见到影子。
六、板书设计:
9.影子。
前
左右。
七、课后反思:
第二课时。
一、教学目标:1、正确流利地朗读课文。背诵课文。
2、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。
二、教学重点:练习朗读、认字。
三、教学难点:理解句子。
(一)、复习导入。
1、自由读一读课文,再现课文中的生字。
2、开火车认字、词。
3、会背课文的同学站起来,背背课文。
(二)、观察说话。
1、说给同桌听:我的前面是(),我的后面是(),我的左边是(),我的右边是()。
2、大组交流:谁愿意讲给大家听,自己站起来说一说。
3、随便选一个字,(前、后、左、右)开火车说说你周围的同学。
(三)、指导写字。
1、复习“飞、鸟、马”。
(1)看图,图上画着什么?还记得这三个字吗?
(2)大家一起读一读。
2、复习笔画,学写字。
(1)看到“飞”字,你觉得它像什么?
(2)第一笔应该写什么?
(3)比较“飞”与“九”,跟老师书空。
(4)描红,防写。
3、学习新笔画。
(1)认识新笔画:竖折折钩,一笔写成。
(2)观察这两个字的笔画,你发现了什么?
(3)按笔顺书写。
(4)书写练习,个别辅导。
(四)、练习。
1、加一笔,变新字。
口—()十—()乌—()。
木—()兔—()二—()。
2、选字填空,再读一读。
鸟马。
(1)()儿在天上飞。
(2)()儿在地上跑。
五、作业布置:向爸爸妈妈说我的前面是(),我的后面是(),我的左边是(),我的右边是()。
六、板书设计:鸟马。
七、课后反思:
一年级语文影子说课稿篇十一
教学目标:
1.认识“影、前”等5个生字,会写“在、后”2个字。
2.抓住重点句,结合学生的生活经验,体会影子的特点。
教学过程:
一、猜谜导入,揭示课题。
1.出示谜语,引出“影子”。
像我不是我,常常跟着我,
一会儿在前,一会儿在后,
和它说说话,就是不开口。
【设计意图】猜谜语是小学生喜欢的活动。这个谜语不仅引出了课题,而且呈现了本课要学的生字,可以给学生一个初步的认识。
2.指导“影子”的读法。
(1)对比读“影”和“音”,体会后鼻音和前鼻音的发音区别。
(2)复习轻声的读法,读好“子”。
3.出示图片帮助学生理解“影”的意思。
二、初读感知,初识“影子”
1.朗读课文,读准字音,读好停顿。
(1)出示“跟着我、陪着我、好朋友”等需要读轻声的词语,教师范读,学生跟读。
(2)教师范读课文,学生跟读。
(3)学生反复朗读课文,教师随时纠正。
2.读重点句,体会影子的特点。
(1)出示重点句,学生朗读。
就像一条小黑狗。它是我的好朋友。
(2)说说为什么说影子像一条小黑狗,为什么它是“我”的好朋友。
(3)画出表现影子与“我”形影不离的句子,读一读。
(4)让学生结合自己的.生活经验,说说影子与人形影不离的特点,加深对儿歌的理解。
【设计意图】影子是生活中常见的现象,生活经验的引入,可以加深学生对儿歌的理解。
三、认读“前、后、左、右”4个生字。
1.出示句子:
影子在前,影子在后,影子在左,影子在后。
2.指名读4个生字。
重点指导“左”的发音,与“正”对比着读,体会平、翘舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口诀:左下有个工,右下有个口。
4.结合课后第二题,帮助学生理解、运用4个方位词,引导学生说完整的话,鼓励学生用多种句式表达。
【设计意图】在生活情境中理解字义,运用汉字,可以让学生对字义有一个直观的感受,还可以让学生体会到语文学习的意义。
四、巩固识记生字。
1.教师出示生字卡片,学生“开火车”认读。
2.教师读生字,学生出示相应的生字卡片。
3.通过课中操来巩固生字学习。
像我不是我,常常跟着我。(站立拍手)。
影子在前,影子在后,(跟着方向,有节奏地小跑)。
影子在左,影子在右。(跟着方向,有节奏地小跑)。
它像小黑狗,是我好朋友。(站立拍手)。
【设计意图】通过做动作来感受字义,不仅达到了巩固的目的,还可以让学生在课堂上动一动,调节课堂氛围,符合低年级学生学习的特点。
五、学写“在、后”
1.引导学生说说写字要注意什么。
围绕执笔姿势、写字姿势、字的笔顺、关键笔画等方面进行交流。
2.教师范写。强调撇的变化与写法。
3.学生试写,教师巡视指导。
4.反馈评价。展示写得好的字,出示问题范例并纠正。
5.学生再次练写。
一年级语文影子说课稿篇十二
影子“就象一条小黑狗”、它是我的好朋友”。本课以简洁生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,非常符合少年儿童年龄特点。
二、学习目标:
1、认识十一个生字,会写3个。认识两种笔画,认识两个偏旁。
2、正确流利的朗读课文,背诵课文。
3、学会识别前后左右四个方位。
4、认识关于影子的现象。
三、教学重点:识字、写字、朗读和背诵课文。
四、教具准备:字卡五教学过程:
1、游戏导入。
同学们,我们来玩一个游戏好吗?这个游戏就是老师说到哪里,你的手就指到哪里,看谁耳朵听的清,动作作的又快又准。现在开始。教师说口令:摸摸左脸,摸摸右脸,揪揪左耳朵,揪揪右耳朵,跺跺左脚,跺跺右脚,指指前边,指指后边,向前弯弯腰,向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手,和右边的同学拉拉手。
2、同桌互相说一说,你左右前后分别是谁?
4、板书课题:影子,指导读准字音,认准“影”。
二、小组合作,朗读韵文。
1、自由读课文,读准字音。
2、四人小组合作读书,评议字音,互相帮助,读好韵文,教师巡视,及时对小组学习进行指导。
3、检查读书效果。首先检查生词的认读情况,如:“前后、跟着我、小黑狗、朋友、它们、常常”;然后以四人小组为单位,向全班同学展示小组合作学习过程,其他小组同学进行评价。
4、教师范读:同学们,你们读的真好,我也想读,让我读一遍好吗?(教师读时注意读好节奏及字音)。
5、小组再次合作读书,并推荐一名同学代表小组参加全班的比赛。教师公开取胜秘诀:一是字音要准确,二是声音响亮,三是带上动作。
6、全班比赛。第一轮个人比,第二轮,以小组为单位比。对优胜者进行奖励。
三、认识生字。
1、圈出生字,自己读生字。
2、同桌互相检查认字情况,一人当老师,另一人当学生,然后交换。
3、开火车检查识字效果。及时指导记忆。
四、在大屏幕前玩手影的游戏,指名做各种造型让其他同学猜。
五、作业:
教学分析:这节课的设计我注重两点。一是用游戏导入。学生的学习主要以游戏为主,这种学习方式在低年级被采用的多,低年级孩子小,在低年级的教学中要注意知识衔接,让学生多玩游戏,让他们在有趣的游戏中学习知识掌握知识。这一节课在一开始就让学生玩游戏,这样做,既吸引了学生的注意力,又让学生在玩乐中掌握了前后左右四个方位,让孩子们在快乐的学习中爱上了语文课。二是采用了合作的学习方式,让学生在四人小组学习或同桌二人学习中读课文,认生字,既培养了小组合作的意识,又让有一定基础的同学展示了自己,在互帮互学中掌握了知识,取得了良好的学习效果。这样做,教师教得轻松,学生学的愉快。
一年级语文影子说课稿篇十三
古语有云:授之以鱼,不如授之以渔。老师立足于教,是为了不教。邵老师正是深切地体会到了这点,在识字教学中,先通过看图演示来引出“明”这个字,让学生在宽松、自然的状态下了解会意字的构字特点后,出示课文第一小节,让孩子自己去找一找像“明”这样的字,引导孩子联系生活、观察实物来识记生字,进一步体会会意字的特点,激发孩子的识字热情。接下来第二小节的学习,邵老师放手让孩子自己找,通过同桌演一演的方式,在轻松、活跃的气氛中,演绎了会意字的形成。整堂识字课的教学,邵老师从具体的指导中引导孩子悟出方法,悟出路子,然后再丢开老师这根“拐杖”,让孩子自己独立前行,逐步实现自主识字的目标。一节课下来,孩子们学得趣味十足,而且品尝到了学习的快乐,成功的喜悦。
一年级的孩子好动,注意力不易集中,但邵老师能开展多种形式、多种方法识字,如同磁铁一样牢牢地吸引住了孩子们。教学“明”时,通过动画演示,创设情境,愉悦识字;教学“尘”这个字时,联系生活,摸摸课桌上的灰尘来形象识字;教学“尖”时,运用实物——一支笔来识字。而“灭”、“男”、“休”、“看”这四个字大胆采用让孩子演一演的方式,既为学习,却轻松无比,让人忍俊不禁的`同时,也会邵老师对孩子们的了解佩服不已。在巩固环节,邵老师不是简单地出示这几个字让孩子们认一认就好了,而是让孩子们自己摆一摆,通过对生字部件的组合,进一步感受会意字的构字特点。
下面提一些个人的看法:
1.我认为课文读得过少。本篇课文是一篇韵文,读来朗朗上口,文本里就蕴含着会意字的构字特点。但可惜的是,邵老师随文识字,做到了从文中来,却未能送回到课文中去。
2.没有关注到全体学生,学生参与的面不广。
一年级语文影子说课稿篇十四
本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象,调动学生观察自然现象的兴趣,激发学生强烈的好奇心,鼓励学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。
影子是有趣的,阅读关于影子的课文,也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程,才更能激发孩子们的好奇心,伴随他们去快乐地探索。本课教学中,我充分发挥学生的主体作用,以读为主,自我感悟为主,使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点,我设计了不同的阅读活动。
第一自然段:自读,合作表演读。
第二自然段:听范读,模仿读,个性朗读。
第三自然段:默读,创造读(自编拍手儿歌)。
第四自然段:个别读,拓展读(向影子提问)。
二享受识字的乐趣。
为了避免单调乏味的`死记硬背,鼓励学生自主参与、个性识字,我在班上开展了“记字小窍门,你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范,如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累,学生受到启发后,我在课堂上提供机会,让他们互相交流自己的记字小窍门,评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间,我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙,孩子们的思维越来越活跃,记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”:一匹马飞快地闯进门里来。“宿”:宝盖头代表房子,房子里住了一百个人,就是宿舍。现在,孩子们识字的兴趣可高了,他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。
三享受作业的乐趣。
评课。
本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。
评课。
本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中,师生互评,以评代导,重视自读自悟。本课在低段小组合作学习方面做了有意的探索。
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一年级语文影子说课稿篇十五
本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象,调动学生观察自然现象的兴趣,激发学生强烈的好奇心,鼓励学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。
影子是有趣的,阅读关于影子的课文,也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程,才更能激发孩子们的好奇心,伴随他们去快乐地探索。本课教学中,我充分发挥学生的主体作用,以读为主,自我感悟为主,使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点,我设计了不同的阅读活动。
第一自然段:自读,合作表演读。
第二自然段:听范读,模仿读,个性朗读。
第三自然段:默读,创造读(自编拍手儿歌)。
第四自然段:个别读,拓展读(向影子提问)。
二享受识字的乐趣。
为了避免单调乏味的`死记硬背,鼓励学生自主参与、个性识字,我在班上开展了“记字小窍门,你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范,如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累,学生受到启发后,我在课堂上提供机会,让他们互相交流自己的记字小窍门,评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间,我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙,孩子们的思维越来越活跃,记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”:一匹马飞快地闯进门里来。“宿”:宝盖头代表房子,房子里住了一百个人,就是宿舍。现在,孩子们识字的兴趣可高了,他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。
三享受作业的乐趣。
评课。
本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。
评课。
本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中,师生互评,以评代导,重视自读自悟。本课在低段小组合作学习方面做了有意的探索。
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