小学教师校本研修团队活动方案（模板15篇）

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小学教师校本研修团队活动方案篇一

以科学发展观为指导思想，以学校发展和教师专业发展需求为目标，以新课程改革为中心，以教师为研究主体，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。全员参与，全面提升教师教育教学实践智慧，打造学校教学研究文化，务本求实，围绕课堂教学，从常规工作做起，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，促进学校内涵发展。

二、研修目标

本学年，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，培养一支具有高尚职业道德，强烈的事业心和责任感，过硬的业务本领，以便更好地为教育教学服务。

三、研修内容：

2.组织教师观看教育教学的录象（特别是课堂教学的实况）；

3.请名师进行教育教学讲座（尤其是一线的教师的课堂教学的案例），促教师业务水平的提高。

四、研修重点

1、应用现代化的教学手段，借助电教媒体，充分利用网络资源优势，提高课堂教学效率。

2、教师可利用业余时间积极参与网上交流，在教育局教师论坛上发表自己撰写的论文、教学案例、教学设计与教学反思。

3、发挥骨干教师的示范作用，组织教师观课、评课及组内互听课、研讨课。

五、研修措施

1加强教育理论学习

以新课程理念为指导,提高课堂教学效果和教学质量。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于教师的日常教学行为。发挥骨干教师的示范作用，互相学习，取长补短。

2强化教师的业务学习

开展好学科教研活动，面对工作的实际问题，勤于反思，乐于创新。充分利用校本资源，营造浓郁的学习氛围，加快教师专业化的步伐。坚持聚焦课堂、聚焦师生，充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教育教学质量。

3、营造良好的研修氛围

首先，从学校和教师的实际出发，教研和集体备课活动常抓不懈。坚持以教研组学科教研活动为中心，深入全面地开展校本研修活动。提升教研组长的专业素质和组织协调能力，为校本研修的开展提供保障，扎扎实实地开展教研活动。其次，组织备课组开展以梳理教材为主的集体备课活动，通过研讨、学习，深入钻研教材，处理、加工教材。通过研讨会、讲座、课题研究、集体备课等形式，积极探索全新的'学科教学模式，以研导修，以修带研，把新课标的理念和精神落实到教学过程中。

4、加强教师培训工作

资源等教学策略，为青年教师上好、教好每一节课打下坚实的基础。第二、开展青年教师“教学大比武”活动，通过教学基本功、专业技能、现代教育技术、命题、说课、上课等一系列竞赛活动，促使更多的青年教师脱颖而出。第三、学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。

5、适时聘请专家来校指导校本研修工作。课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。

6、开展读书系列活动。要求每位老师将自己在读书中的收获、感悟和反思等，撰写读书征文，学校选取部分优秀征文，组织演讲比赛。

六、研修评价：

学校将对校本研修目标和任务的完成情况及时进行检查和督促，总结经验，表彰先进。

开展校本研修活动是全面促进教师专业化发展的重要措施，是加强教师队伍建设、全面提高教育教学水平的有效途径。为了进一步加强学校管理，全面贯彻县教育工作会议精神，全面提高有效教学质量，结合本校实际，特制定本方案。

一、指导思想：

以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进教师队伍专业成长，为提高我校教育教学质量提供一支高素质的教师队伍。

二、组织建设：

1、成立校本研修领导小组

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小学教师校本研修团队活动方案篇二

教师校本研修工作是培养研究型教师，促进教师的专业发展，提高教师队伍整体素质，促进学校可持续发展的重要途径。遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，特制订本实施方案。

一、指导思想

以贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以更新教师观念、改善教师的教育行为为直接目标，以提高教师的专业素养和教育教学质量为根本目的，以基础教育课程改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，从本校的教育教学实际出发，积极实施“专业引领、同伴互助、实践反思”，促进教师自主成长，学校内涵发展。

二、目标任务

1、浓厚校本研修氛围，促使教师在教学实践中研究，在研究状态中工作，逐步提高其实际的教育教学水平，提升教师的教育教学实践智慧，促进教师向学习型、研究型、专家型方式转变，提升内涵发展的活力。

2、建设开放、探究、合作的教学研究文化，塑造适应课程改革需要的学习型、研究性学校文化，实现学校的内涵发展。

3、立足校情，建立学校教师校本研修的工作制度和运行机制，强化管理与指导。有效整合区域教师教育资源，提高教师教育的效率、效益与效能，有效促进我校教育的可持续发展。

4、有效解决在新课程改革，特别是在课堂教学实践中面临的实际问题，构建高效课堂，促进基础教育质量的提高。

5、加强学校教研网络、研修骨干队伍建设，全面提升校本研修工作水平。

三、研修原则

1、理论学习与教育实践相结合的原则。

2、统一要求与发展个性相结合的原则。

3、远期目标与客观实际相结合的原则。

4、校内资源利用与校外资源开发相结合的原则。

四、研修内容

1、学科专业知识。主要包括新课标解读、学科教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、学科课程资源的开发和利用等内容。

2、教育学和心理学等方面知识。主要包括教育理论（教育史、学习论、课

程论等），现代教育技术、教育心理学、教育评价学等内容。

3、教师在教育教学活动中处理问题的智慧和经验。主要包括师生沟通技能、课堂管理策略、教学设计、听课评课等内容。

4、师德修养和学识。包括教师职业道德规范、自我知识、职业发展规划等内容。

5、以解决实际问题为目的的方法-论等方面的知识。主要包括教育科研方法、行动研究、案例研究、叙事研究等内容。

五、研修方式

1、网络学习——促观念更新。

网上学习培训，大力发展现代远程教育，鼓励网上学习培训，开发丰富的网上资源，开阔教师视野和思路。

2、集体备课——促教学反思。

积极探索备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“提前备课，集体评议，个人修改，注重反思”。即教师提前一周备课，然后教研组集体评议，在此基础上教师根据自身教学实际进行个性化修改，课后撰写教学反思，反思要把课堂中的闪光点和失败处、学生的错例等都记录下来。这样既加强了教师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。

3、专家引领——促骨干成长。

采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，全力提高教师的科研实践能力，每学年组织一次教师外出参观考察活动，吸取教学智慧，获得灵感，解决我校教学中的实际问题；邀请专家来校讲学、调研，积极鼓励和支持教师参加各类教学研究会议、学习和培训，提高教师的科研意识和水平。

4、课堂展示——促个体提高。

在时间和空间上保证日常教研活动正常开展，以“同课异构”的形式组织全校教师进行听课、评课。

5、课题研究——促教研成效。

在校本教研中，鼓励教师参与课题研究，让教师结合自身的特点和现有的水平选择不同的研究方式，将课题实验与校本教研紧密结合；将课题同课程改革紧密结合；将课题同信息技术相结合，及时作出分析和反思，使教师不断提高教学水平。

6、主题沙龙——促共同提高。

动等。

六、落实措施

（一）成立领导机构

成立小海中心小学教师校本研修工作领导小组，以加强对校本研修工作的组织领导，督促检查指导。

组 长：董卫

副组长：朱荣辉 朱蔚亲

组 员：单永华 朱海娟 肖 伟 宗丰 赵进 康娟 董德春

（二）建立激励约束机制

学校要建立和完善校本研修的激励机制和约束机制。教科室建立和完善教师读书制度、定期交流制度、研修活动制度、骨干教师指导制度、成果交流展示制度、定期考核制度、研修评比制度等规章制度并认真落实。

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小学教师校本研修团队活动方案篇三

按照《富拉尔基区海格

小学

一、指导思想

在课程改革新理念的指导下，以“控制自学教学模式”的实验研究为重点，围绕“控制自学教学模式”教学设计导学案的中“问题——课题”研究的中心，采用“自我反思、同伴互助、

专业

二、活动目标

1、通过逐步完善“控制自学教学模式”基本模块教学设计及导学案编制科学性；

2、在校本研修团队活动过程中，学会行动研究的基本方法，进一步提高教师团队研修的能力，进一步提高教师专业发现能力。

三、活动程序

（一）课前准备阶段

1、个人主备：上课教师在备课过程中写好教学设计初稿，教研组

其他

2、集体备课：在教研组长的组织下，利用业务

学习

3、领导审批：教研组长把通过集体备课修改后的教学设计上交学校主管领导指导、审批。

4、课前说课：授课教师在上课前对听课教师、领导进行说课。重点说清楚通过这节课要验证

什么

（二）课上实施阶段

1、教师上课

2、教研组、领导听课

（三）课后总结阶段

1、自我反思：授课教师自我反思

2、同伴互助：听课教师现场分析、评价

3、专业引领：听课领导现场分析、评价、指导。

4、总结经验：授课教师写教学反思，教研组长写团队研修总结。

四、活动要求

1、校本研修要以团队为单位，各教研组长要承担组织领导的责任，组内教师要积极参与并服从组长的领导。

2、各教研组要严格按照活动程序要求进行活动，不能随意减少程序。

3、学校领导要对校本研修活动进行及时有效的指导和管理，做到不经过审批的课堂教学设计，不能上课。

校本研修是教师成长的主渠道，近年来，我校坚持以教师培训为先导，以课题研究为主线，以校本研修为核心，以课堂教学为主阵地，扎扎实实地开展校本研修活动。

一、研修模式

教师是学校持续发展的重要人力资源，专业化是教师职业发展的必然方式，而校本研修则是促进教师专业成长的重要途径。本学期我校以学校工作计划和师培工作计划为指导，以开展过的校本研修活动为基础，结合学校的实际情况，从“为了学校”“ 基于学校”“ 在学校中”这三点出发，坚持“四不”的原则，即不赶时髦，不搞花架子，不机械模仿别人，不增加老师负担，结合小课题研究、“协作杯”课堂教学竞赛、教师过备课关、家长开放课等活动进行，继续延续“五课三研”的校本研修模式。

二、概念界定

五课：“备、说、讲、评、听”是教师的基本功，结合我校的“协作杯”课堂教学竞赛采取“五课”互动的研修模式，通过开展互动式的备课、说课、听课、上课、评课活动，使教师钻研教材，同伴互助、取长补短、共同提高。

切性、典型性的教育问题，引导教师进行观察、思索、交流与合作，实现快速成长。

三、活动主题：提高课堂教学质量，实施有效教学。

四、活动目的

1、通过“五课三研”的活动模式，解决课堂教学中存在的实际问题，探究

怎样

2、通过“遴选带共性问题——组织积累式研课——形成课后反思”系列活动的开展，进一步提高我校教师的业务能力及课堂教学水平，达到优化课堂结构，完善教学方法，增强教师教学能力的目的。

五、参加人员：全体教学人员

六、活动流程：

（一）遴选共性问题。

问题决定方向。首先由学校教导处确立宏观主题，各研修组教师结合自己的教学实际在组内提出研究问题，然后由组长遴选出共性问题，并将此问题确立本研修组的研修主题也就是小课题进行研究，并呈报到教导处。

（二）组织积累式“研课”

合学校协作杯课堂教学竞赛和过评课关活动开展五课互动式的交流研讨。

（三）形成课后反思

上一个流程结束后，使最初提出的问题由潜在转为显性，研修教师通过文字来描述自己的得与失，提炼观点，沉淀思想，理清一些模糊的、肤浅的认识，力求形成一个跨越式的提升，最后学校召开研修成果交流会，达到以教带研，以研促教，取长补短，共同提高的目的。

七、活动要求：

1、出课教师做好出课前的各项准备工作，要充分发挥组内的.团结协作意识，达到共同备课的目的。

2、全体教师在本次活动中听、评课不少于5节，教导处将对教师听课情况进行总结。

3、出课的专科教师提前通知所用

班级

4、评课教师要围绕主题积极发言，并提出宝贵的意见和建议。评课结束后教师要结合研修问题撰写教学反思，并在本组校本研修成果交流会上进行汇报。

八、分组情况

九、各部门职责及上交材料

校长：是校本研修的责任人。负责制定本校的研修方案与项目研修计划，从宏观角度调控、统领本校的校本研修活动。

分管领导：负责将研修内容贯彻落实给研修组长，参与主题的确立、听课、评课，审查各种材料，督促各研修组日常工作的开展，保证各组的研修活动具有实效性，实现教学资源共享。

研修组长就是课题组长：主要负责组织组员确立本组的研修主题，各种材料的初检、上交、存档等工作。组织组员开展评课和二次上课等活动。评课前要布置好听课任务，要围绕小课题多角度评课，可以只评一个点，尤其是评学生的表现，一定安排专人。要细致到评老师一节课提问的次数、学生回答问题的人数等等。还要做好评课记录，针对大家的评课，进行二次上课。

研修教师：主要是根据学校的研修活动，积极参与本组的研修活动，支持组长工作，群策群力，实现同伴互助。

天空收容每一片云彩，不论其美丑，所以天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们用真情容纳每一个学生，不论其优劣，所以我们才桃李满园。

雨

小学教师校本研修团队活动方案篇四

以科学发展观为指导思想，以学校发展和教师专业发展需求为目标，以新课程改革为中心，以教师为研究主体，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。全员参与，全面提升教师教育教学实践智慧，打造学校教学研究文化，务本求实，围绕课堂教学，从常规工作做起，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，促进学校内涵发展。

二、组织建设：

1.成立校本研修领导小组

组 长：刘伯文（校长）

副组长：徐志锋（副校长）

成 员：张晓林 刘学贵 沙 龙 韩晓军 徐志尧

2.组员主要职责

组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教导主任负责日常工作，其他成员在教导主任的统一组织下落实学期工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理、考勤、考核等工作；落实好教研、科研工作的相关工作。

三、基本原则

参与。

2．区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“本”理念，加强校际合作，和兄弟学校构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。

3．以校为本、突出特色。以学校为单位，以校内研修为主渠道，优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展，必须立足本校实际，突出我校办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

4．聚焦课堂、注重实效。课堂是教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。

四、研修目标

本学年，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，培养一支具有高尚职业道德，强烈的`事业心和责任感，过硬的业务本领，以便更好地为教育教学服务。

五、研修内容：

2.组织教师观看教育教学的录象（特别是课堂教学的实况）；

3.请名师进行教育教学讲座（尤其是一线的教师的课堂教学的案例），促教师业务水平的提高。

六、研修重点

1.应用现代化的教学手段，借助电教媒体，充分利用网络资源优势，提高课堂教学效率。

2.教师可利用业余时间积极参与网上交流，在学校网站上发表自己撰写的论文、教学案例、教学设计与教学反思。

3.发挥骨干教师的示范作用，组织教师观课、评课及组内互听课、研讨课。

4.开展集体备课，提高教师对教材的分析、把握的能力，注重三维目标的体现。

七、研修措施

1.加强教育理论学习

以新课程理念为指导,提高课堂教学效果和教学质量。通过理论的学习和教学实践活动，把新理念内化于教师的日常教学行为。发挥骨干教师的示范作用，互相学习，取长补短。

2.强化教师的业务学习

开展好学科教研活动，面对工作的实际问题，勤于反思，乐于创新。充分利用校本资源，营造浓郁的学习氛围，加快教师专业化的步伐。坚持聚焦课堂、聚焦师生，充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教育教学质量。

3.营造良好的研修氛围

到教学过程中。

4.加强教师培训工作

第一、对于青年教师的培训与培养，学校利用一切机会，为他们提供学习、研究的平台，用实实在在的教学案例，让青年教师在不断的学习和模仿中，逐步学会准确把握教材的重点难点、精心设计教学流程、合理开发和利用各种教学资源等教学策略，为青年教师上好、教好每一节课打下坚实的基础。第二、开展青年教师“教学大比武”活动，通过教学基本功、专业技能、现代教育技术、命题、说课、上课等一系列竞赛活动，促使更多的青年教师脱颖而出。第三、学校继续组织教师参加多媒体课件制作和写字技能的培训，以提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能以及写字教学水平的提高。

5.适时聘请专家来校指导校本研修工作。课题引路，积极推进校本专题研究，以教科研促发展。在课题研究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的教研气氛与提高我校教研水平，为校本研修增添新的活力。

6.开展读书系列活动。要求每位老师将自己在读书中的收获、感悟和反思等，撰写读书征文，学校选取部分优秀征文，组织演讲比赛。

八、研修评价：

学校将对校本研修目标和任务的完成情况及时进行检查和督促，总结经验，表彰先进。

按照《富拉尔基区海格小学构建学科课堂教学模式工程方案》的要求，特制定本方案。

在课程改革新理念的指导下，以“控制自学教学模式”的实验研究为重点，围绕“控制自学教学模式”教学设计导学案的中“问题——课题”研究的中心，采用“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本研修的基本方式，达到逐步完善“控制自学教学模式”基本模块教学设计及导学案编制科学性目的。

二、活动目标

1、通过逐步完善“控制自学教学模式”基本模块教学设计及导学案编制科学性；

2、在校本研修团队活动过程中，学会行动研究的基本方法，进一步提高教师团队研修的能力，进一步提高教师专业发现能力。

三、活动程序

（一）课前准备阶段

1、个人主备：上课教师在备课过程中写好教学设计初稿，教研组其他教师同时备要上的课，准备计提备课。

2、集体备课：在教研组长的组织下，利用业务学习时间或通过qq群进行集体备课。针对本学期教研组研究“问题——课题”的方法和策略，提出自己的意见和建议，形成基本一致的意见，修改教学设计。

3、领导审批：教研组长把通过集体备课修改后的教学设计上交学校主管领导指导、审批。

4、课前说课：授课教师在上课前对听课教师、领导进行说课。重点说清楚通过这节课要验证什么假说。

（二）课上实施阶段

1、教师上课

2、教研组、领导听课

（三）课后总结阶段

1、自我反思：授课教师自我反思

2、同伴互助：听课教师现场分析、评价

3、专业引领：听课领导现场分析、评价、指导。

4、总结经验：授课教师写教学反思，教研组长写团队研修总结。

四、活动要求

1、校本研修要以团队为单位，各教研组长要承担组织领导的责任，组内教师要积极参与并服从组长的领导。

2、各教研组要严格按照活动程序要求进行活动，不能随意减少程序。

3、学校领导要对校本研修活动进行及时有效的指导和管理，做到不经过审批的课堂教学设计，不能上课。

小学教师校本研修团队活动方案篇五

结合我校今年的工作重点，以研究、解决学校教育教学中的实际问题为指向，促进教师

专业

二、总体目标：

1、聚焦课堂教学，解决新课程实施中存在的困难和问题。

2、以学校课题研究为抓手，提升学校教师的研究能力。

3、发挥骨干教师在校本研修中的引领和示范作用，促进教师专业健康发展。

三、研修重点

1、落实《校本研修方案》的要求，

学习

2、围绕“实现课堂高效”开展示范课、汇报课、优质课比赛等活动。

3、建立学习型教师团队组织，开展主题系列活动。通过集体备课、主题学习、集体研讨等形式明确学习及在工作中的努力方向。在教师中开展听评课活动，教师个人撰写读书笔记、教学反思，进行个性化积累、开展互动交流，达到共同提高的目的。

4、创设多种途径发挥骨干教师示范引领作用。

四、研修内容

1、师德教育

（1）师德修养；

（2）教育政策法规；

（3）学习贯彻党的群众路线精神；

（4）加强教师的心理健康教育；

（5）“温馨教室、和谐

校园

2、教育教学实践

（1）新课程理念更新学习研讨；

（2）教师基本功训练；

（3）课堂新模式展示交流

（4）骨干教师课堂教学展示活动；

（5）作业展览、书法训练等活动；

（6）教师计算机能力培训；

（7）教师教育教研能力研修。

五、研修形式

我校的校本研修形式主要有学校培训、集体探究和自主研修三种。形式既要体现自主性和灵活性，突出自我反思、又要体现骨干引领、同伴互助和行动跟进等环节。

六、活动安排及要求

1、确定校本研修主题，突出校本研修的针对性

我校将以教研组为单位，选择教师感兴趣的和当下教育教学中教师最急需解决的问题，发挥学校主导作用，合理引导并组织业务骨干进行问题的分类和筛选，按照学校实际状况、发展目标及一定逻辑关系，分清轻重缓急，找出符合实际、又有能力解决的系列化研修主题，提高校本研修的针对性。

2、活动安排

（1）学校培训：本学年，我校的校本研修将突出：立足教研，聚焦课堂，改进教学方式，提高课堂效率，提升教师专业化发展水平，不断提升教师的思想业务素质和教育科研能力，全面提升我校教师的整体素质，努力实现教师的专业化发展。

（2）自我规划：首先要正确分析自我，全面了解和认识自我，要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，要清楚地认识到自己的优缺点，诊断自己的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域和专业发展方向，锁定自己的“最近发展区”。自我规划要与学生的需求、学校发展、社会需要、日常的教育教学实践紧密相连；要有长期与短期规划，要有可行性与可持续性。

（3）自主研修：要求每位老师每学期自读一两本教育教学理论著作，撰写读书笔记，写一篇教育叙事、心得或一篇学科教改研究论文。

（4）高效课堂探究：校本研修直接服从并服务于教学的需要，课例研修就是围绕高效课堂而展开的研修形式，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，采取说课、听课、评课三种活动形式。每学期我们要求每位教师听课说课评课一次，每学期上一节公开课、观摩课或示范课。我们要求教师以学生为主体，以高效课堂规范为标准，积累适合本校学生实际的导学案，为以后课堂模式的彻底转型做准备。

（5）教研组活动：教研组活动是校本研修活动发生的主阵地。各教研组要从校本研修的基本理念出发，充分发挥学科骨干的带动作用，立足日常教学实际问题，按学校校本研修领导小组的安排，展开研讨，相互启发，共同分享经验和体会，让教研组活动成为教师专业成长的有效载体。即对学对研，对教对帮，群学群研，合作探究。

（6）小课题教研：问题即课题，课题研究以问题为载体。教师只有养成在教育教学实践中善于询问、发问与追问反思的意识和习惯，才能不断提出有意义的值得研究的校本课题，体现“教学即研究”、“研究即成长”的理念。

七、实施保障

1、成立组织机构:

校本研修领导小组组长：赵轲华校长

副组长：王曼丽 王军荣

督促实施：教导处

《

小学

小学教师校本研修团队活动方案篇六

5、“有效教学、先学后教当堂训练”的实施与研究。

六.工作措施

1、加强教师学习和培训工作。学校将以集体学习为辅和自

主学习为主相结合的办法，提升教师的专业素养。要求教师写读书笔记，请专家来校讲课，使教师转变教学观念；为教师提供参加各级各类培训的机会，如骨干教师培训、课程通识培训、校本教研培训等；鼓励教师参加学历提高培训和普通话、信息技术的培训；按照学校校本研修学习活动安排表，定期对教师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、经验交流会、案例分析等。

2、认真进行自我反思。反思是教师成长的有效方法之一，要求教师每周至少有一次高质量的反思。

3、充分发挥教研组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松

的教学氛围，使研究活动和教师日常的教育教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动。让教研活动成为切实有助于教师发展的平台。

4、充分发挥教师间的互助作用。新一轮的课改强调了学科

间的整合，教师间的合作、互助。我们将继续开展“骨干教师与新教师接对子活动”，由教学经验丰富、师德好的教师对新上岗的教师进行跟踪指导；进行“年级研讨课”，即同年级组的教师集体备课、上课、研讨。

5、积极主动争取专业人员的支持和指导。学校将经常请教育教学的专家到学校指导工作，对教师实行专业引领。通过专家的专题讲座、案例分析等形式，针对教师在实际教学中的困难和存在的问题，组织大家进行学习、研讨，剖析问题的症结，指明今后教学改革的方向，针对教学中遇到的现实问题，把学习、培训及实践研究整合为一体。

6、有效地进行教研组活动。

（1）教研组在每学期初根据学校教导处工作计划，制定出本组的教研计划。（2）教学教研常规的落实，特别是年级组内集体备课的落实。每位教师都应进行教学反思或写教学述事，每学期至少交1—2篇优秀的论文或教学反思。（3）每位教师每学年至少上1-2次研讨课，认真听取同行意见，不断改进教学方法，提高教学水平。按照有效教学的要求每学期每位教师听课不少于36节，教研组长、教导主任、校级领导每学期听课不得少于40节。要作好记录，并作适当评论。（4）开展好传帮带活动，帮助青年教师尽快成长。教研组在开学初两周内应安排好新教师的指导老师，要求他们互相听课，互相观摩，开展教学咨询、教学指导活动。（5）骨干教师每学期至少承担一次专题讲座或观摩教学、研讨课。（6）定期或不定期邀请有关专家参与教研，争取他们的专业指导和支持。

7、 个人研修。要求教师个人制定出专业发展规划。至少每人每学期读一本书、写一篇文章、参与一项研究。

8、以教研组为单位进行小课题研究。要确定小课题负责人，写出完成计划。

9、校本课程开发和利用的研究。结合我校和学生实际，继续研讨开发出具有我校特色的校本课程。

五、培训形式：

1．指导提高式：邀请校内外专家和领导举行专题讲座或报告，推动学校的教育科研工作。安排计算机专职教师对信息技术运用等进行指导。

2．集中研讨式。学校开展集中理论辅导，召开经验交流会，教学研讨会，进行学习和研究，各教研组要有目的、有计划、有系统的开展教研活动。

3．自主研修法。教师根据自己的研究课题

寻找

4．校际交流法。开展校际间的教学、教研、资料、信息交流。

以上是我校本学期校本研修实施意见，我们将进一步完善管理和激励机制，强化培训特色，使我校校本研修工作取得更大

成绩

1、专家讲座； 2、

“学程导航”备课范式沙龙；3、教研组讨论交流；4、教学案例研讨；5、个人自主学习；6、系列评比活动；7、读书活动等。

小学教师校本研修团队活动方案篇七

按照《齐齐哈尔市xx年中小学校长“走、比、看”活动――富拉尔基区长青乡海格小学现场实施方案》的要求，制定本方案。

采用“自我反思、同伴互助、专业引领”的校本研修的基本方式

达到逐步完善“控制自学教学模式”基本模块教学设计及导学案编制科学性目的。

1、完成课前说课、上课、听课，课后自我反思、同伴互助、专业引领的任务。

2、在经历团队校本研修的主要过程中，进一步掌握和提高团队校本研修的基本方法。

3、增强深入研究“控制自学教学模式”的信心。

展示海格小学校本研修团队活动基本程序中课前说课、上课、听课、课后自我反思、同伴互助、专业引领的过程。

1、课前说课

2、上课、听课

3、课后自我反思

4、课后同伴互助

5、课后专业引领

1、活动要客观真实。参与校本研修团队活动的领导和教师要真实客观的表现说课

上课、自我反思、同伴互助、专业引领的各个环节，不准弄虚作假。

2、活动中要虚心听取市、区领导和外校校长的意见和建议。

3、活动过程要有记录，活动后要有总结。

小学教师校本研修团队活动方案篇八

为进一步推动我校课程改革，深化校本教研，促进教师发展，提高学校办学质量，特制定如下活动方案。

以新课改为导向，以学生的发展和教师的专业化成长为宗旨，以教师为研究主体，以学校教育教学面临的实际问题，特别是实行新课改中遇到的问题为研究对象，以提高教育教学质量和学校的可持续发展为目的，着眼于教师队伍综合素质、专业水平的提高，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。完善以校为本的教学研究机制，加快教师个人的专业成长，提升学校办学的理念与品位，为每一个师生的全面而具个性的发展搭建良好的平台。

在校本研修年中，要突出一个中心：促进教师专业发展；实现二个转变：转变教学观点，转变教学行为；三个提高：提高教师课堂教学能力，提高教师教研能力，提高教师科研能力；做到五个结合：理论学习与经验交流相结合，教研与科研相结合，学习与考核相结合，理论与实践相结合，点与面相结合。促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高，做有信念、有理论，自觉追求，不断创新的学习型、研究型、反思型、智慧型、发展型教师，形成丰富多彩的研究型团队。

1、现代教育理论的学习与研究。包括课程改革理论、多元智能论、校本教研理论、学校办学理念、创建学校特色的理念等。

2、新课程教材教法的研究。主要是研究各学科的教材及教法，促使教师教学观念的转变，促进学生学习方式的转变。

3、课程开发研究。包括校本课程的开发研究、综合实践活动课程的实施等。

4、学校德育工作研究。包括班主任工作培训、少先队工作培训、学科教学中渗透德育思想等。

5、现代教育技术开发和应用的培训和研究。

6、教育科研基本方法的培训与研究。大力推进课程改革和信息技术在教学领域的广泛应用，以学生能力培养为突破口，努力创办“特色教育”。

7、定位于课堂教学的活动与研究。课堂教学的活动与研究要充分发挥骨干群体的引领作用，实施领导干部随堂听课制度。发动教师对课堂教学评价的研究，有效地促进教学。

8、充分利用有效空间，展开有主题的学术研讨活动。每学期设计两到三个研讨活动的主题。供教师们自由选择参加。让教师在广泛的交流中相互学习。

9、搭建教师展示才华的舞台，组织教科研竞赛，比赛内容的选择上坚持以贴近教师实际为原则。通过各类业务竞赛提高教师业务能力。

10、开展“三个层次”的研究，即反思性研究、专题性研究、课题研究，促进教师在原有基础上得到不同的发展。

a、反思性研究：研究主体定位于每位教师，最终成果是以论文和案例为标志。

b、专题性小课题研究：研究主体定位于学校中层及骨干教师。最终成果是专题讲座、调研报告。

c、课题研究：以学校名义整体规划讲究操作规范性，代表学校的研究水平。

11、积极倡导建立教师的自我设计、自我更新与自我发展的教师个性化成长机制，每一个老师规划并设计自己的教育发展之路。学校将对老师成长提供尽量多的帮助，并建立起对教师成长过程的管理和阶段成果的展示与反思的评价机制。创设新机制促进教师自我更新、综合发展与研究能力的提高。

12、多层次开展“三个一”活动：

学校每学期组织一次教师培训，一次业务竞赛，召开一次课改经验交流会。

教导处每学期举办一次课改专题讲座，组织一堂新课程教学观摩课和一场课改论坛。

教研组每学期开展一次主题教研活动，上一堂课改研讨课，组织一次教法与学法研讨活动。

课题组每学期上一节研讨课、一节汇报课，撰写一份实验总结。

骨干教师确定一名帮扶对象，上一节特色示范课，承担一项课题实验。

全体教师认真学习一本教育理论著作，撰写一篇教学案例和一篇教学经验总结或教研论文。

1、成立校本研修活动领导小组，加强对校本研修年活动的领导、规划和指导。

2、根据学校研修活动方案制定活动计划，认真做好宣传、动员工作，组织教师制定研修活动计划及时检查指导。

3、模式推动活动深入开展。

第一个层面即每个教研组中的几个有经验的骨干教师集体带教几个青年教师，互相探讨，各取其长；第二个层面是组织骨干教师、优秀教师担任校本研修活动的领头人，组成处室研修活动领导小组，负责对教科研活动进行具体指导。

4、建立课堂教学反思三级管理制度。

每月各组进行一次个人、组内和校内研究课，形成以个人反思为基础，组内反思为桥梁，校内反思为导向的教学中反思机制，每学期末教师反思日记随笔集评比机制，促进教师反思能力的提高和反思意识的加强。

5、充分利用科研载体，努力营造良好教科研氛围。

在教科研实践活动中，创造、完善活动载体。通过“教研组、备课题组活动”、“课题小组活动”，使学校教科研的氛围日趋浓烈。

6、拓宽教师的视野，扩大学校对外交流活动。

通过校外听课交流，送课下乡，参加师集体备课，鼓励教师参加各类的学术交流活动等形式，加强校际间的交流。

7、依据本校实际和特色，多渠道的构建校本培训模式。

从实际出发，构建以下模式：即课堂教学达标争优模式、自我反思模式、骨干示范模式、课题驱动模式、问题研究模式。

宣传动员。

二月：动员会。

三月：课堂教学研究：骨干教师示范。

四月：课改经验交流会：教育教学论文评选。

五月：教师基本功竞赛。

六月：课题研究成果展：总结表彰，校本研修活动总结。

小学教师校本研修团队活动方案篇九

本次“校本研修”活动是以教师日常教学活动中的困惑和问题为研究对象，教师自身为研究问题的主体，在学习理论，借鉴经验的基础上，寻找策略，优化教学行为的一次研究活动。主要是解决教师各自在教学活动中所遇到的实际问题，是一次在开放情境中，自己确定研究方法，自主地开展研究，通过多种渠道主动收集、分析、处理信息，并加以综合应用，解决实际问题的一种新颖的校本教研活动。

一、本次研修课题确立的原则：

1.从学校出发，解决学校和教师面临的问题研训。

2.学校享有充分的自主权，教育行政部门和教师研修机构与校本研训是指导与合作的关系。

3.它既满足教师的需要，也满足学校发展的需要，两者有机协调和统一。校本教材具有实用性，让学生了解本地与科学内容的信息及发展趋势。

4.这调动了教师再学习再创造的激情，有助于教学科研能力的提高。

5.它应该与学校和教师的教育教学活动紧密联系。

二、本次研修课题问题的提出及研修目标。

1、问题提出：

为了满足教师在数字化校园环境下进行教学的需要，上级为我校配发了多台多功能触摸一体机，通过教师访谈，常态课调查，发现困扰教师的问题——教师使用多功能触摸一体机的热情高，但是缺乏技术支持和理论支撑，使用起来还不够得心应手。根据教学发展需要及我校教师实际情况，我校决定把《多功能触摸一体机与各科教学整合》作为本次校本研修活动的主要内容。在本次研修活动中，学校不包揽一切，要把自己放在组织者、指导者、合作者的位置，尊重教师个体的发展愿望，创设一切便利条件，充分发挥教师个体创造力和教师群体合作力，并凭借着群体间持续不断的互动学习与实践，使教师个体价值与学校群体绩效得以最大限度的显现。

2、研修目标：

通过技术培训和实践操作、课堂应用的形式，提升教师运用多功能触摸一体机的技术水平，提高课堂教学效率，促进教学质量的提升。

三、

活动一：收集教师急需解决的应用技术难题时间安排：

研修形式：各教研组收集教师在平时应用多功能触摸一体机进行教学活动时所遇到的操作疑难问题，进行适当的整理，以教研组为单位，统一以书面形式反映给负责技术支持的李娜老师。

预期成果：把教师急需解决的问题按轻重缓急排序，建立档案负责人：李娜。

活动二：由信息技术骨干教师进行技术培训，解决教师在教学活动中遇到的实际问题，参训者实际操作、演练。

一、两个问题，讲解与操作演练相结合培训者：李娜。

研修形式：观摩课、自我反思、观课议课、案例分析活动要求。

1、开展以课例为载体的研修活动。

2、要围绕研修专题研讨，避免就课评课或脱离专题。依据观察量表等技术手段进行科学分析。

3、组长要善于引导教师激发质疑，有学理得、的追踪与交锋。

活动六：积极参与多功能触摸一体机与各学科整合的课题研究时间安排：三年左右。

3研修方式：专业引领下，同伴互助式的课题研究。

陈相九年一贯制学校教务处。

2016年11月1日。

小学教师校本研修团队活动方案篇十

时间飞逝，岁月流转。转眼间，20162017学年度第一学期的校本研修已经结束了。喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。在全国全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，本学期我努力工作，为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。本着实事求是、一分为二的原则，为了更好地开展以后的工作，现就以下方面谈几点体会：

1、在业务方面，我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多学习别人的优点和长处。另外，在业余时间多学习信息技术，以适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，多向其他老师学习她们的先进教学方法和经验。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极阅读对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的兴趣，怎样培养学生探究性的能力，最后提高学生的学习水平。

7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

小学教师校本研修团队活动方案篇十一

一、目标：

本学期，我校组语文教师将在学校领导的正确领导下，脚踏实地，开拓创新，以学生发展为本，努力培养学生的创新能力和实践能力；以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，强化语文教学工作中的研究、服务、指导等功能，全面提高学生语文综合素养。

二、 本学期的教研主题：习惯校正，环节落实。

三、措施：

1．阅读教学：

1）三统一：统一学案，统一（集体）备课，统一进度。统一学案，分工合作，优化设计，实现高效；学案设计分为教师版、学生版。做到精讲精练，讲练结合，从平常训练学生的应试技巧。学案实现超周备课。

2）探索以学为主的课堂教学新模式，推广“自动・互动・扩展”的导学法，提高学生学习语文的兴趣。

3）努力校正学生学习习惯，人人必备课堂笔记本、纠错本；

4）课堂练习，针对重点、考点，提前适应中考题型；实现“环环清”、“堂堂清”。重在落实。

5）构建“书香人生”，建议生均图书2――3本；每周开设一节阅读课，老师必须做好阅读指导，圈定书目，做到有针对性阅读。必须做到阅读专用。

2．作文教学：

2）各年级组统一使用作文学案；

5）尝试以赛促学的方式，每学期建议举办或参加一项大型的赛事，提升语文学科的档次；

3．教研活动：

1）统一组织听评课，实施以评促教，以评促改；

2）两一次教研会，原则：简短、简洁、务实、高效；

3）组织1次大型活动。

4）积极参加校内外各项活动，及时了解中考最前沿信息；

4．周末作业：

1）每周一次，以16开纸为准，原则按进度精选精段阅读；要求评改，计算教案数；

2）周末作业建议增加课外阅读、课外文言文阅读，从平时为备考做好准备；注意保存，以备复习。

【范例】

从何炳章主任的“嗜书如命，每天阅读，务成习惯，终生坚持”的理念中，我们得出几点启示：课外阅读不再是一种强加的任务，而是师生共同的学习需求；课外阅读不再是一种外显的学习模式，而是一种实实在在的生活方式。只有在一天天的阅读积累中，才能达成书香人生的理想。只有在一天天的阅读体验中，才能形成良好的阅读习惯。只有做到有着实实在在的阅读生活，才可能达成何先生所期望的每生每天阅读的最高境界和最终目标。

实验至今，我校教师积极探索着一些行之有效的方法，也在指导学生开展课外阅读上取得了一定的收获。在“虹小有效教学开放周”活动中，语文教研组将重点展示本组教师在引导学生进行课外阅读上的点滴做法和成果，以期得到专家们和庐阳区各校同仁的进一步指导。

一、活动目的：通过本次活动，展示我校语文教师在指导学生课外阅读方面的做法及部分收获，在集中的研讨活动中，促进“课外阅读”课题研究的继续深入。

二、活动内容：

第一版块：二十分钟课外阅读课展示

我校将课外阅读课纳入班级课表，每周安排三节二十分钟的阅读课，为教师的阅读指导及学生的自主阅读提供了空间和时间。在这宝贵的二十分钟里，老师们或指导学生如何进行课外阅读，或组织学生进行读书交流，或在学生自主阅读的同时给以具体指点？形式多样的课外阅读课既创设了良好的阅读氛围，又给学生的课外阅读以必要的指引。

第二版块：课外阅读指导课例

我校教师讲坛已成为特色教研活动之一，一期期讲坛带给大家的是一次次心灵的触动。本期我们将邀请三名语文教师走上讲坛，围绕她们在具体教学中如何培养每位学生每天坚持课外阅读的点滴做法展开交流，再一次点燃研讨激情，碰撞思维火花。

第四版块：专家、教师互动研讨

闭门造车无法适应发展的需要，我们的开放与展示就是期盼得到专家的指点和引领，期盼与同处教育一线的兄弟学校教师交流经验，取长补短，在提高理论水平的基础上不断改进我们的实践方法，力求让每一位学生爱上阅读，从阅读中获益。

三、活动安排：时间：12月4日（周四） 下午2：00

地点：虹桥小学多媒体教室，具体安排：时 间，内 容，地 点，负责人

2：00――2：20每班开放二十分钟

课外阅读课各班教室陶胜利2：30――3：10

课外阅读课：《夏洛的网》多媒体室周晓华3：20――4：10

教师讲坛：《让书香浸润校园 让经典陪伴童年》

小学教师校本研修团队活动方案篇十二

通过校本研修，促进义务教育课程改革发展，积极推进素质教育，逐步实现自身教师的专业化，努力提高自身的教育教学为适应教师终身教育的需要，以教育局校本研修相关工作规定为依据，以提高教师个人思想政治和业务素质、提升学校办学水平为目的，开展校本研修工作，解决教师在教育教学中遇到的实际问题，切实提高教育质量，引领教师实现有效的专业发展与个人成长,开创校本研修新面貌。

以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能，促进教师专业化成长，构建高效课堂。

2、改善学校教育教学环境，解决在新课程改革中面对的各种实际具体问题；

3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织。

三、课题的提出（研究背景与价值）。

（一）研究背景：

《新课程标准》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”。后进生入门难、优生吃不饱、遗忘率高、数学科新知识呈现方式上的现实生活引入与知识联系引入的矛盾、语文科的听说读写训练如何更好地结合，并把写的能力训练提到十分重要的位置”，这都是我校课堂教学存在的普遍问题。怎样提高课堂教学效率，并正确评价学生的学习成效？改变课堂教学模式，让学习基础、学习能力有差异的学生在同一课堂中得到最大限度的发展是改变课堂教学现状的方向。美国的“分层教学”与“小班化”教学，“主体教育”“赏识教育”相结合，更能发挥学生的自主性。20世纪80年代以来，我国引进了分层教学的概念，国内各省市都有学校进行分层教学的研究和实践，有成功的例子。

（二）研究意义：

通过课题的研究，构建高效的语文课堂教学模式，探索出高效的方法策略，提炼出高效课堂中一些规律性的做法，转变教师的教学观念，促使教师改变传统的教学行为，提升教师的创新意识和科研能力。同时，通过“同质分组”，课堂上各小组围绕不同目标开展合作与探究，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生学会交流，学会在合作中解决问题，真正成为课堂的主人，人人有所学，有所得，在原有基础上有最大限度的发展，从而提高课堂教学效率。

四、课题研究的理论依据。

现代的“掌握学习”理论、“最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论都为高效课堂教学模式奠定理论基础。

1、“掌握学习”理论。美国著名的教育家、心理学家布卢姆提出的“掌握学习”理论，强调每个学生都有能力学习和理解任何教学内容，达到掌握水平。

2、“最近发展区”理论。前苏联的教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为，每个学生都存在着两种发展水平：一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”或“最佳教学区”。

3、“教学形式最优化”理论。巴班斯基的“教学形式最优化”理论强调指出，在传授容易理解的新教材、进行书面练习和实验时采用个别教学最好，这时教师要个别指导，介绍独立学习的合理方法。

五、研究目标。

本课题将采取分学科分阶段分重点的研究思路开展，并经过行动研究——理论提升——实践验证——理论完善的过程，力求有所突破，有所创新。（1）构建小学数学高效课堂教学模式的实验与研究。（2）构建小学语文高效课堂教学模式的实验与研究。（3）构建小学英语高效课堂教学模式的实验与研究。

（4）整合实验过程中的相关资料，形成高效课堂的论文集、教案集、习题集，使该模式能在不同学年同一年级反复使用，减轻工作负担。

六、研究方法。

1、研究对象：

为了更好地深入开展研究工作，根据学校的生源实际我们确定了二年级——四年级为实验班。

2、科研方法：

结合本校实际和已有研究实践，本研究中将主要采用以下方法：

（1）文献研究法。研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。

（2）调查研究法。a、调查教师的心理状况、现有思想和学生个性，发现问题；b、调查、总结、推广教师在高效课堂教学方面创造的成功的新经验、新方法；c、调查高效课堂教学实施后的学生个性状况，为个性化教育提供实例依据，并反馈、调整有效性教学的实际操作。

（3）行动研究法。力求用最新教育理论，解决高效课堂教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。

（4）个案研究法。通过对一些成功教学课例的研究，吸收高效课堂教学设计的成功经验，总结高效课堂教学设计及教学实施的规律。

七、课题研究的实施过程。

第一阶段：准备阶段（2014年月2月）。

邀请教研室资深教研员，学习相关理论，制定课题研究与实施方案。提出研究中的困惑并针对问题的产生提出解决策略：

第二阶段：实施阶段（2014年3月——2014年月10月）。

1、按研究计划定期开展各项活动，2、确定个体跟踪辅导对象（个案），记录及分析行为原因和教育效果。

3、定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。

第三阶段：总结阶段（2014年11月中期报告2014年12月结题报告）。

这一阶段，我们做好了课题结题工作。整理研究资料，对资料进行分析、总结，对研究结果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。

2014。

年

小学教师校本研修团队活动方案篇十三

为切实做好校本研修工作，进一步搞好本年度的校本研修活动，提高改善校本研修活动效益和教师的业务素质水平，根据济源市教育局《关于做好____-20____年度校本研修活动的通知》要求，特制订我校校本研修活动方案。

一、参与范围。

全校具备专业技术职称的在编教师。

二、起止时间。

____年7月1日至20__年5月30日。

三、学时限额。

80学时(72合格)。

四、研修内容。

本学年记入继续教育学时的规范性校本研修活动大体分阅读、主题研修、教育电影三大类。

1、阅读。40学时。从本年度起，校本研修的阅读内容扩展为两领域。一是关于教育教学理论专著类的“专业类阅读”20学时。我校集中学习《学校无分数教育三部曲》;二是关于提升教师综合学养的“人文类阅读”20学时。我校本年度主要组织阅读莫言的作品系列。要求教师分阶段阅读相关章节内容，做好批注，并组织好专题研讨活动。

2、主题研修。30学时。以教研组为单位在学期初总结出教育教育中的问题，开展相关的主题研修活动。形式以小组观课议课，校内研修交流，个人课题研究等。各教研组要精心组织，做好记录，真正把主题研修活动做成促进教师交流成长的平台和载体。

3、教育电影。10学时。校本研修活动中每月主题研修时间要间开展一次教育电影的观看活动。我校主要组织教师集体观看《地球上的星星》和《放牛班的春天》两部电影，及时进行研讨交流活动，并撰写不少于500字的观看心得。

五、相关要求。

1、学校要做好骨干教师的专项阅读工作，要依托“济源名师成长工作室”平台，开辟推荐书目的共读交流平台，组织骨干教师按照师训科的进度安排，按时阅读，撰写心得，在平台上进行交流。

2、组织教师积极参与《研修茶座》中各类交流平台的学习交流活动。

3、利用自己的博客在“济源研修茶座”网站上撰写相应的读书感悟，以供交流。

小学教师校本研修团队活动方案篇十四

“校本研修城乡携手行动”活动月实施方案 根据区局《“校本研修城乡携手行动”活动月安排意见》和区局《关于推进校本研修工作的指导意见》精神，结合我校实际，全面推进我校校本研修的开展，经校委会研究决定把我校“校本研修城乡携手行动”活动月安排如下：

一、 成立我校“校本研修携手行动”活动月领导小组

组长 赵军强

副组长：李强

成员：邱斌周 雷金龙 邱晓莉 各教研组长

二、 活动内容和阶段安排

（一）、宣传动员和准备阶段（10月21日-10月31日）

（二）、活动阶段（11月1日—11月25日）

1、把“八个一”活动渗透到活动月中

通过前期的赛教活动，由选出的校级教学能手准备好“八个一”活动的有关资料，并在全校开展“八个一”活动。即：

通过同伴互助的方式，提高本学科组教师素质，提升学科教学质量。

（2）．上好一节示范课。教学能手结合自己对高效课堂的理解，每学期为全校教师上好一节展示课，供其他教师学习。从今天起我校的教学能手就开始准备本学期的示范课，并与教导处主任取得联系，以便安排示范课展示活动。

（3）．主持或指导一项校级以上课题研究。每学年教学能手按照学校安排，根据自己特长，主持或指导好一项校级以上课题研究。在课题研究上，各组教学能手必须发挥自已的特长，在工作上要有突出的表现，各教研组组长做好记录，以便期未评估。

（4）．指导好一名学科教师。教学能手要确定一名本校学科教师作为培养对象，从该教师备课、上课、作业布置与批阅等方面全面指导，促进青年教师成长，并做好记录，及时把相关资料交教处查存。

（5）．做好一场专题报告。教学能手要结合自己在课堂教学、班级管理或其他方面的特长在学校范围内每学期做好一场专题报告，我校拟定在12月份进行一次教学经验交流会，望各教学能手做好准备工作。

（6）．写好一篇调研报告。教学能手通过参与学校常规管理、听评课、班级管理等活动，有针对性的为学校或上级部门完成一次调研报告，献言献策，促进学校或临渭区教育可持续发展，并于十一月中旬交教导处。

学期为全校教师做好一次“说课标，说教材”展示活动。

（8）．承担一次校级以上教学业务活动，学校根据各同志的特长，根据具体情况进行确定。

2、理化组承担一次分组实验教学公开课

结合我校的区级课题《分组实验的有效性探究》，由理化组教师在全校范围内讲授一节分组实验课，由理化组教师对分组实验的课堂进行课堂观察，在教研组内展开讨论，解决出现的问题。

3、迎接区教研室组织的“送教下乡”活动，组织好教师听课和评课，并与讲课教师交流教学经验。

4、组织安排好一次校本研修共同体学校的校际交流，派出我校骨干教师或教研组长参与共同体学校的教育教学活动，参与听课，评课或教研活动，学习共同体学校的先进经验。

（三）总结分析阶段（11月26日至29日）

各教研组长和各教师在活动月实施过程中，要写好教师个人反思、教研案例，教学案例和培训活动记录等，整理活动成果，并对活动月进行总结，上交教研室各种资料。

三、工作要求

1.统一思想，提高认识。目前校本研修是我区的一项特色工作，

区局对校本研修工作非常重视，把校本研修工作的落实情况作为考核学校和校长的一项重要内容，同时校本研修的载体课题研究也列入了教师职务评定和考核的重要内容之一。所以各教师要高度重视，通过这次活动提高自己的业务素质，以适应教育教学改革的发展。

2.积极参与活动，确保有效实用。各教研组要结合校级核心课题、“说课标、说教材”活动以及其他专题研修活动的进展情况，发挥自己的专业优势，利用共同体内的优质教育资源，积极的参与到各项活动中。

3.在“送教下乡”活动中，各教师要围绕研讨问题，搜集相关资料，做好研讨准备，总结交流实践经验。

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小学教师校本研修团队活动方案篇十五

为进一步加强我校校本研修工作，促进教师的专业成长与发展,不断提高教研水平、教学技能、教育质量，增强我校教师的整体素质和综合能力，进一步提升学校内涵发展水平，按照陇县教育体育局、县教研室总体安排部署，结合实际，制定我校在“高效课堂”背景下的校本研修工作实施方案。

围绕新课程改革这一核心，以“高效课堂”为载体，以提高校长、教师综合素质和教育教学质量为目标，统筹安排，全面推进，遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，将课堂教学、教研、校本研修等工作全面整合,立足课堂，增强校本教研的针对性和实效性，造就一支教育理念与时俱进、师德学养优良深厚、业务能力符合要求的管理、教师队伍，为我校深化实施素质教育、创建教育强镇，提供有力的师资保障。

1、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范、自觉的课改意识及质量意识，使课堂教学效果明显提升，科研气氛浓郁，科研成果丰硕。

2、通过学科教研活动，实现理论与实践的结合，增强教科研活动的实效性，使教师专业水平、科研水平全方位提高。

3、以研导修。在研究中进修，在研究中提高教师素质，确保进修的专业方向性、问题针对性和工作适用性。以修促研，健全研究队伍，提高教育科研的质量，增强教育科研的导向功能。在研修中工作，在工作中研修。

(一)师德培训，通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

(二)采取“集体与分散式”教研形式，细化教研活动。根据校教研活动安排一一执行落实，切实保证教研时间。以全方位“纵向”式构建师资培训模式。

(三)进行德育工作和班主任工作培训。

(四)结合学校实际，系统性学习教育教学基本理论。

(五)及时进行新课标学习，与时俱进地进行新教育理念的培训，解决实践中的问题。

(六)加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。

(七)进行教科研基本知识、方法培训。

(八)继续加强“先学后教、当堂训练”教学模式的应用。

开展以课程标准和教材研究;三维教学目标的设计与实现;“高效课堂”教学设计与案例研究;教师职业道德;教育法规与政策;现代教育技术与应用;学生成长与身心发展;班主任工作与班集体建设;校本研修规划与方案等为内容的校本研修。

1、侧重高效课堂教学的研修：集体备课;示范观摩;听课评课;同课异教;案例分析等。

2、依靠专家指导的研修：专题讲座;案例点评;咨询诊断;交流研讨等。

3、凭借同伴互助的研修：以老带新;结对互助;教研活动等。

4、着眼专业发展的研修：实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。

5、利用网络平台的研修：主题空间;博客写作;qq群交流等。

6、确立专项课题的研修：实践积累;排查问题;聚焦重点;诊断剖析;探寻本质;发现规律等。

7、锁定方向任务的研修：目标引领;任务设定;自主行动;过程跟踪;实践验证等。

8、突出“一功五化”的研修：锤炼底功;更新理念;内化课标;深钻教材;有效教学;优化过程;提质增效;强化管理等。

我校将立足于本校、本职、本岗，满足教师的个性化成长需要，将采取“走出去与请进来”相结合;岗前培训与过程培训相结合;师徒“传、帮、带”与岗位练兵相结合;灵活、互动的校内交流与跨校、片区交流相结合，做到分层培训进行多途径、多形式的培训。

我校将采取以下措施：(1)立足课堂教学，组织各类赛教。每学期组织骨干教师、学科带头人上展示课、研究课;每学期期末组织师徒上汇报课。( 2)每学期整理一份教学反思、教学案例(优秀教案)进行评比，每年学期末进行课件制作评比活动。每年学期末举办教学论文评比活动。(3)立足于提高质量、解决问题，结合学科特点，每学期制定校本研修计划、完善教研制度，依照安排，强化落实，定期进行一次全员教育教学理论和业务知识学习，开展专项研讨交流活动。(4)拓宽交流渠道，促使教师专业成长。立足于教师的专业发展，认真总结以往的经验，加强跨校片区教研交流，加强校际之间、教师个体之间的'交流学习，共享教研资源，促进教师专业成长。(5)以网络信息为载体，构建信息化教学模式。充分利用校园网络，鼓励和培训教师参与网上交流、学习。为教师的成长铺路搭桥，提供良好的学习、磨练、实践的平台，为教师的专业发展创造广阔的空间。建立健全完善的发展性教师评价制度和激励机制，为提高教师的专业素养保驾护航。

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