通过总结，我们可以更好地认识自己，提高自我反省和成长的能力。写总结时应该客观公正，不偏不倚地对待所总结的内容。阅读是获取信息和提升素养的重要方式，希望大家能够在阅读中找到乐趣和收获。
木偶奇遇记整本书教学设计篇一
教学目标：
知识与技能。
1.通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。
2、通过阅读学习，让学生知道“诚实、善良、好学上进的孩子”才是好孩子，并喜欢上故事的主人公——“皮诺曹”，虽然他曾经淘气、撒谎，可他善良、有爱心、还能知错就改。
3、提高学生的语文综合能力。
过程与方法。
通过对一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法,先了解内容、人物、情节。然后读精彩句子，在背下来，最后写下心得，读书笔记。提高学生的阅读效率。
情感、态度与价值观。
培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。
教学重点：通过对《木偶奇遇记》一本书为例来跟学生一起讨论怎样读整本书，让学生明白读整本书的方法。
教学难点：得出读完一本书，先了解内容，人物，情节，然后读、背、写。
教学过程：
一、激情引入。
1、同学们老师给你们带一分礼物，想不想看看，
你们看到了什么内容?出示课件皮诺曹长鼻子的动画。
2、那么读完一本书究竟应该知道些什么?应该怎样做才算是真正的读书呢?这一节课我们一起回顾怎样读《木偶奇遇记》这本书的。
二认识书的结构。
1、一本书拿在手里，我们应该先看什么。
2、书的题目是书的内容的精练概括,看题目《木偶奇遇记》什么是木偶?
3、奇遇你怎样理解。
4、在往下看到了什么?作者。
5、后面写着刘月樵译什么意思?
6、把封皮翻过来看到什么了。
7、在往后翻看到什么。
8、主要讲的什么?
阅读序或前言对我们了解这本书有很大的帮助。
9、又看到什么。
10、拿出不同版本来比较不同有什么不同。
一个目录有题目一个没有。
每个目录都有题目，题目就是这个章节主要内容的精练概括。看目录的题目就知道了这本书的大概内容。
11、在翻就是这本书的正文最主要的部分。
12、正文的最后是什么?
三读书方法。
1、那么我们读完一本书都应该学习什么哪?首先应该知道什么?
内容。
2、那么谁来说这本书主要内容?我们知道了主要内容，还要知道这本书讲的是谁呀?
也就是故事涉及到的人物。
人物。
皮诺曹爸爸仙女蟋蟀狐狸吃火人、——————。
主要有哪些人物：皮诺曹、爸爸、仙女、吃火人、灯心?
(2)、这些人物你喜欢谁呀?为什么?
(3)讨厌谁呀?为什么?
(4)刚才谈到主人公皮诺曹的优点，那么他还有哪些毛病?你是怎么知道的?
(7)、他辜负仙女的期望了吗?
(8)、如果你是皮诺曹，你想对仙女说些什么?
小结：同学表达的很好，我们要学会对帮助我们的人说声感谢，
3、你喜欢的人物中所发生的事有没有你感动或难忘的?
也就故事情节板书情节。
4、一篇文章有精彩的句子或片段，那么一本书中更会有很多精彩的句子和片段。
(1)同学们画出精彩片段或有道理的句子吗?谁能把你找的精彩片段或句子读给大家或背下来。
老师让你们在看完一本书的时候，遇到好片段的时候一定养成大声朗读。养成大声读的习惯，熟读之后就背下来。因为大量反复的朗读和背诵可以帮助我们激活我们的大脑。同时勤于背诵可以使我们的知识库存日益丰厚。然后等我们需要的时候拿来就用。
5、那么从这本书的内容，人物，故事情节，或某个句子你有没有让你感触很深，让你写下来得欲望。也就是心得，可以说读书心得。
心得。
老师跟你们一起读了这本书，感悟也很深。在这里想跟大家分享一下。喜欢吗?
教师的感悟：通过读《木偶奇遇记》这本书，我特别欣赏这本书两点：一点是特别欣赏作者奇特的想象力。二是特别喜欢仙女，作者塑造仙女来帮助主人公，皮诺曹一次又一次的犯错误，但仙女一次一次的原谅他，没有放弃他，给他悔改的机会。最后他没有辜负仙女的期望，终于转变过来了，成为一个真正的人了。作为教育工作者，我们应该像仙女那样去给那些调皮的孩子，问题的孩子机会，让他们在一次一次的错误中吸取教训，在教训中成长起来。所以这个仙女这个人给我很大的启示。我相信无论多调皮的孩子，他们的心地是善良的。只要在我们的细心的呵护，在贫瘠的心灵的土壤上也会开出人性之花。
7、为了便于记忆，便于查用，读书还应该写什么?
对，应该写读书笔记。老师认为很重要。如果从小一直坚持。一定会成为列夫托尔斯泰的大文豪。他一生上百本读书笔记。写读书笔记，不仅可以帮助学生积累资料，而且还能加深对教材的理解，巩固记忆，帮助记忆，便于查考应用。
(1)读书笔记都应该记下哪些内容?
在本上写下来要求学生记读书笔记题目，作者。抓住要点、重点;提要要简炼;感动的章节。既是原章节的浓缩，又要有个人的心得体会。或其他根据自己需要定。
(2)同学把读书笔记拿出来小组内交流一下把你认为好的拿出来给同学们欣赏一下。
教师总结：《木偶奇遇记》我们读完了，接下来我们该读什么?谁推荐一本。说明理由。
这节课我们学会了读一本书的阅读方法。首先，先知道内容，人物，情节，然后读、背、写。以后我们可以按这节课学会的阅读方法来读书，记住，最淡的墨水胜过最强的记忆。
木偶奇遇记整本书教学设计篇二
2、通过对封面、封底等等内容的了解，让学生学会选择自己喜欢的书。
3、对《木偶奇遇记》进行阅读交流，让学生明白阅读交流的重要性，了解阅读交流的一些方法。
【教学过程】。
一、经典我来猜。
1、谈经典。
（我为你们感到高兴！）。
除这些之外，你还看过哪些书？
2、猜经典。
你们看了这么多经典作品，我真为你们感到骄傲。
我这里也有三部经典作品，你们有没有兴趣来猜一猜。
1）《神笔马良》；《神笔马良》是中国的神话故事，像这样的故事你还看过哪些呢？
2）《小红帽》；《小红帽》是外国的童话故事，像这样的故事你还看过哪些呢？
3）《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想儿童小说，像这样的故事你还看过哪些呢？
二、好书我能挑。
1、看来我们班的同学阅读视野真的很广阔，所读的书可以说是涉及到了古今中外。记得鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”看来你们已经领悟到了这一点了。
2、同学们，一部优秀的作品，一本自己喜欢的书很多时候是要靠自己去发现，去挑选的，就像昨天，你们在购买梅子涵爷爷的作品时，面对这么多的书，是怎么在最短的时间里挑选出一本自己最喜欢的书的？（自由说）。
1）作者简介；
2）主要内容；
三、故事我会读。
说了这么多，这本《木偶奇遇记》已经让我产生了阅读的欲望。
1、当然，这些仅仅是我们初步认识作品的一个方法，作为优秀的作品，真正吸引我们的应该是故事情节以及故事中那些个性鲜明的人物，这就要求我们去阅读作品了。
《木偶奇遇记》大家已经读过了，那么下面就让我们来聊一聊它吧。尽管每个人看书的角度不一样，侧重点不一样，但故事中的人物个性始终不会变，下面我们就来聊一聊《木偶奇遇记》中的人物。
2、我想听听，故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）。
3、谈得真好，我这里也选择了一些人物，让我们通过作品中的一些语段来印证一下你们眼中的这些人物个性。
4、同学们，有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特“，通过互相之间的阅读交流，我们可以更全面、更深入地去了解人物，口味经典。
说到阅读交流，像刚才口头交流仅仅是一种方法，其实我们还可以有更多，更好的方法进行阅读交流，比方说……（读后感、读书笔记）。
我这里有一篇其他学校孩子在读了《木偶奇遇记》后的感想，一起来看看。
四、感想我会写。
同学们，“好书不厌百回读”，每一遍读都会让我们有新的感受，我建议同学们回去再好好读一读它，然后写一写自己的感想。
用三言两语向同学们推介一本好书。
木偶奇遇记整本书教学设计篇三
《木偶奇遇记》是孩子们都熟悉的故事，故事中的主人公匹诺曹从一个调皮捣蛋、经常撒谎的坏孩子逐渐变成一个懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。
通过故事，孩子们认识了木偶这一戏种，偶戏是我国民间优秀的传统艺术表演形式，它集说、唱、演为体，具有深厚的艺术内涵和文化价值。助幼儿了解更多的民间艺术形式及其文化内涵，激发幼儿对民间艺术的兴趣，培养民族自豪感。偶戏这样的艺术表演形式，对于现在的孩子们来说，很少有接触和欣赏的机会了。
在活动中，我让孩子们分角色扮演，深入体会角色的意义，同时也增加了课堂的乐趣。木偶匹诺曹是孩子们最喜欢的角色，都喜欢模仿木偶的走路方式，在表演的同时，也明白了犯错之后要知错能改，养成诚实的好品德。
木偶奇遇记整本书教学设计篇四
教学目标：
知识与技能。
会写本课10个生字，会读文中10个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，深刻体会文中的思想感情。
过程与方法。
学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。
展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。
引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观。
培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。
教学重难点：
培养学生勇敢自信，关爱他人的情感教育。引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
教学媒体：
生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志（图文并茂）。
教学过程：
师生活动。
设计说明。
教学随笔。
激趣引入：
1、（播放动画片，《木偶奇遇记的片断》）师生一同欣赏。
2、让学生讲一讲看到的情景。
3、师：从中导入新课。
以学生喜欢的动画片创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。
读文识字：
1、学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。
师检查部分学生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。
3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。
课文的朗读情况。
利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。
教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。
理解课文：
1、学生自读课文。
2、师引导学生说一说课文的主要内容。
3、小组内将不懂的'地方进行处理探究。
4、教师将归纳的问题进行导引解决。
拓展：
皮诺乔和爸爸逃出鲨鱼肚子了吗？他们后来的命运又如何呢？续编一个小故事讲给大家听。
学生之间互相交流。
把学生放在了学习的主体，激发学生求知的欲望，同时也培养了学生的自学能力，探究意识。
为学生搭设平台，充分发挥学生的想像力。
书写生字：
1、重点指导“瓶”、“酒”、“系”三个生字。
2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。
课外延伸：
2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。
培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力。
木偶奇遇记整本书教学设计篇五
《木偶奇遇记》讲述了一个小男孩皮诺乔的成长故事。小男孩因为朋友的帮助，家庭电话，悲剧性的教训和自己的努力在逐渐变化。市场版的越多，最后选择拼音内容比较分析故事内容的比较全面，使用阅读班和中午午餐并和孩子们一起阅读。
我认为这本书最重要的是让孩子们看到皮诺曹的成长过程，让这个可爱的淘气和好英雄带领孩子学会学习，学会成为一个好男孩。
我读过的一些故事，一些故事让孩子们阅读，同时阅读，同时提出问题，通过这个问题，刺激孩子们阅读兴趣，改善孩子的思维。孩子们最喜欢的惊悚故事的故事，孩子们有时笑，有时害怕，有时皱眉，同情皮诺乔的经验，激动的皮诺乔的经验，愤怒的皮诺的决定和实践，快乐与皮诺奇的合理和善良...当使用几天阅读整本书时，我让孩子们想到整个问题：你认为木偶奇遇记是一个好男孩还是坏孩子？一半的孩子认为他是一个好男孩，几个人认为他是坏男孩。我请他们开始辩论，讨论孩子们解释在皮诺曹发生的故事的原因，有一个孩子的答案触动了我非常，他说，我认为木偶奇遇记是一个好男孩他做了很多错误，但人们会犯错误，只是纠正错误还是一个好男孩。最后我做了总结，我告诉孩子们使用发展的愿景，用宽容的心去考虑问题，他最终成了一个好男孩，这是值得我们的尊重和认可。并教育孩子从周围的小东西开始，做一个爱的人。
木偶奇遇记整本书教学设计篇六
1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。
2、让学生在阅读中体验到读书的快乐.
3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。
一课时
，揭示专题(音乐起--《在星星上幻想》)(将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展)
1.书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机,也可以了解上下五千年的历史文明。读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?(学生说)。(展示平时学生的阅读情况)
2、真棒!现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是!(课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话。(再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫)
3、教师叙述，激发阅读兴趣
有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的故事;著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后来也读。现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫--《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。
1、作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。(投影作者简介)
(1)了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹： 目录
师：他是谁呢?(皮诺曹)投影出示(木头及名字)，指读名字。
师：这皮诺曹长啥样?指说
他与这段木头又有什么关系?听老师细细道来。
教师讲故事。
师：同学们，皮诺曹与木头的关系怎样?指说。教师总结：这段会说话的木头，被翟比特这个天才的雕刻家刻出了一个小木偶——皮诺曹就这样出世了。出示图片。板书：(木偶出世)
师补充：不仅这样，他还特别的喜欢玩。
(2)精读激趣——皮诺曹的奇遇：
师：他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。
板书： 奇遇
出示图片。
师：一天，皮诺曹遇到一辆车驶过来了，拉车的是十二对小驴子，他们同样大小，只是毛色各不相同，蹄子上套着白牛皮做的短靴。
他的同学小灯芯告诉他：“这辆车是带孩子们去玩儿国的，并邀请他一起去那个幸福的国家。”
如果车子来到你面前，你会跳向驴车跟他们去玩吗?指说。
皮诺曹起先不想去，但同学跟他说：“你不去会后悔的。因为这个国家假期从一月一日放到十二月的最后一天，从早玩到晚，没有学校，没有老师，没有书本，永远不要学习。尽情娱乐，晚上天一黑上床睡觉，第二天又从头玩起。”
此时，想去的同学请举手。
出示：终于，皮诺曹的心动摇了……
默读片段。
你觉得皮诺曹还是一个怎样的孩子?指说。
皮诺曹玩得开心吗?
默读片段。
指说。
读了这段文字，你觉得皮诺曹是个怎样的孩子?
(4)告知皮诺曹成人
指说。
你们猜得对吗?这些故事都在《木偶奇遇记》这本书中。
出示目录。
皮诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后,木偶皮诺曹终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。
板书：成人
教师由板书总结：《木偶奇遇记》这本书就是按木偶出世——奇遇——成人这一线路记叙的，写了木偶神奇的经历和他带给我们孩子的思考：怎样面对诱惑，努力监控自己的行为，让自己真正成长成人。
拥有经典，享受幸福，用心去读，你会发现人生的更多精彩。
木偶奇遇记整本书教学设计篇七
《木偶奇遇记》讲述的是一个小男孩皮诺曹成长的历程。小男孩因为朋友的帮助、亲情的召唤、悲惨的教训以及自身的努力在逐渐转变着。市面上的版本比较多，最后选了一本带拼音的内容比较浅析但故事内容比较全面的，利用阅读课和中午的午间悦读和孩子们一同分享。
我觉得这本书最主要的是让孩子们共同见证皮诺曹的成长变化历程，从而让这个可爱调皮又善良的主人公引领孩子们学会做人，学会做一个好孩子。
当利用几天的.时间读完整本书时，我让孩子们再整体思考这样一个问题：你认为皮诺曹是好孩子还是坏孩子？孩子们中一大半的孩子认为他是好孩子，少数人认为他是坏孩子。我让他们展开辩论，说说理由，孩子们利用发生在皮诺曹身上的故事进行了解释，其中有个孩子的回答让我十分感动，他说：“我认为皮诺曹是好孩子，尽管他以前做过很多错事，但是人都会犯错，只要改正错误了就还是好孩子。”最后我进行了总结，我告诉孩子们要用发展的眼光、用宽容的心去考虑问题，他最终成为了一个好孩子，那就值得我们的尊重与认可。并且教育孩子们也要从身边的小事做起，做一个有爱心的人。
木偶奇遇记整本书教学设计篇八
教学目标：
1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。
2、让学生在阅读中体验到读书的快乐.
3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、激发情趣，揭示专题(音乐起--《在星星上幻想》)(将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展)。
1.书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机,也可以了解上下五千年的历史文明。读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?(学生说)。(展示平时学生的阅读情况)。
2、真棒!现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是!(课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话。(再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫)。
3、教师叙述，激发阅读兴趣。
有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的故事;著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后来也读。现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫--《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。
(二)介绍作者，了解创作过程。
1、作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。(投影作者简介)。
(三)、理清文脉：
(1)了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹：目录。
师：他是谁呢?(皮诺曹)投影出示(木头及名字)，指读名字。
师：这皮诺曹长啥样?指说。
他与这段木头又有什么关系?听老师细细道来。
教师讲故事。
师：同学们，皮诺曹与木头的关系怎样?指说。教师总结：这段会说话的木头，被翟比特这个天才的雕刻家刻出了一个小木偶皮诺曹就这样出世了。出示图片。板书：(木偶出世)。
师补充：不仅这样，他还特别的喜欢玩。
(2)精读激趣皮诺曹的奇遇：
师：他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。
板书：奇遇。
出示图片。
师：一天，皮诺曹遇到一辆车驶过来了，拉车的是十二对小驴子，他们同样大小，只是毛色各不相同，蹄子上套着白牛皮做的短靴。
他的同学小灯芯告诉他：“这辆车是带孩子们去玩儿国的，并邀请他一起去那个幸福的国家。”
如果车子来到你面前，你会跳向驴车跟他们去玩吗?指说。
皮诺曹起先不想去，但同学跟他说：“你不去会后悔的。因为这个国家假期从一月一日放到十二月的最后一天，从早玩到晚，没有学校，没有老师，没有书本，永远不要学习。尽情娱乐，晚上天一黑上床睡觉，第二天又从头玩起。”
此时，想去的同学请举手。
出示：终于，皮诺曹的心动摇了……。
默读片段。
你觉得皮诺曹还是一个怎样的孩子?指说。
皮诺曹玩得开心吗?
默读片段。
指说。
读了这段文字，你觉得皮诺曹是个怎样的孩子?
(4)告知皮诺曹成人。
指说。
出示目录。
皮诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后,木偶皮诺曹终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。
板书：成人。
教师由板书总结：《木偶奇遇记》这本书就是按木偶出世奇遇成人这一线路记叙的，写了木偶神奇的经历和他带给我们孩子的思考：怎样面对诱惑，努力监控自己的行为，让自己真正成长成人。
(四)好书推荐，布置阅读任务。
拥有经典，享受幸福，用心去读，你会发现人生的更多精彩。
木偶奇遇记整本书教学设计篇九
《木偶奇遇记》讲述的是一个小男孩成长的历程。这节课首先是带学生回顾皮诺曹有哪些变化？然后和学生讨论交流皮诺曹变化的原因。让学生认识到这个小男孩的变化是因为朋友的帮助、亲情的召唤、悲惨的教训以及自身的努力来逐渐转变的。并且通过后来的两个问题让学生充分的认识到这四个原因是皮诺曹成长的不可或缺的。让学生有低层次阅读迈向深层次阅读。
教学中我用一个游戏贯穿了整个课堂的始终，让学生自己将自己的感受写在纸条上，并制作成书签。是对学生的年龄特点、心理特点做的一个创新。用这有趣简洁的方法，不留丝毫痕迹。我尽量的将阅读课堂设计成快乐的'，轻松的。不给学生带来过多的压力。提高学生的阅读兴趣。学生的阅读感受主要来源与文本。教学中的几次回归文本。从语言文字中达到人文感受。
但在这一教学环节也有不足的地方也有不足：追问的地方多了，当学生说到有哪些奇遇的时候，师不停的追问，追问要知道追问的目的，让学生能清楚的说出自己的感受。而不是让他把这个情节在叙述一遍。
此外，我认为班级读书会还可以让学生自己提出质疑，让学生和老师一起讨论有价值的问题。希望在今后的班级读书会上，用上这一环节。
木偶奇遇记整本书教学设计篇十
还记得那个鼻子长长的小男孩的故事吗?以下是百分网小编搜索整理的木偶奇遇记的教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
(我为你们感到高兴!)
除这些之外，你还看过哪些书?
你们看了这么多经典作品，我真为你们感到骄傲。
我这里也有三部经典作品，你们有没有兴趣来猜一猜。
2)《小红帽》;《小红帽》是外国的童话故事，像这样的故事你还看过哪些呢?
1.看来我们班的同学阅读视野真的很广阔，所读的书可以说是涉及到了古今中外。记得鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”看来你们已经领悟到了这一点了。
《木偶奇遇记教案|教学设计》就像昨天，你们在购买梅子涵爷爷的作品时，面对这么多的书，是怎么在最短的时间里挑选出一本自己最喜欢的书的?(自由说)
说了这么多，这本《木偶奇遇记》已经让我产生了阅读的欲望。
1.当然，这些仅仅是我们初步认识作品的一个方法，作为优秀的作品，真正吸引我们的应该是故事情节以及故事中那些个性鲜明的人物，这就要求我们去阅读作品了。
《木偶奇遇记》大家已经读过了，那么下面就让我们来聊一聊它吧。尽管每个人看书的角度不一样，侧重点不一样，但故事中的人物个性始终不会变，下面我们就来聊一聊《木偶奇遇记》中的人物。
2.我想听听，故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象?(学生自由说)
3.谈得真好，我这里也选择了一些人物，让我们通过作品中的一些语段来印证一下你们眼中的这些人物个性。
4.同学们，有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特“，通过互相之间的阅读交流，我们可以更全面、更深入地去了解人物，口味经典。
说到阅读交流，像刚才口头交流仅仅是一种方法，其实我们还可以有更多，更好的方法进行阅读交流，比方说……(读后感、读书笔记)
我这里有一篇其他学校孩子在读了《木偶奇遇记》后的感想，一起来看看。
同学们，“好书不厌百回读”，每一遍读都会让我们有新的感受，我建议同学们回去再好好读一读它，然后写一写自己的感想。
木偶奇遇记整本书教学设计篇十一
读了《木偶奇遇记》之后，我深刻地认识到克服困难是多么重要。
小木偶匹诺曹的种种曲折、离奇的经历，表现了他热爱正义、痛恨邪恶、天真纯洁的品质，教育我们要克服种种困难，做一个诚实、听话，的好孩子。如果匹诺曹不克服困难，从鲨鱼的肚子里英勇逃生，就不会变成一个正真的孩子。
由此，我们可以我体会到克服困难是多么重要。我想到了自己：我在学习拉小提琴，老师布置了一个新内容让我练。回到家，我拿起琴开始练习，可是我怎么也拉不出像老师一样的效果。于是，我打开了录音机听着，可始终听不出来有什么错。我一遍一遍地与录音机一起合奏，可总是不一样。我心里想：这句拉不出来算了，反正也是难句，老师不会批评的。
可是，正在这时，我想起了小木偶历经千辛万苦，克服种种困难才变成真正的孩子时，我改变了想法：如果不克服这句，那以后更难的句子怎么办?于是，我又拿起了小提琴，一遍一遍地拉着。功夫不负有心人，我终于找出了错误：我把八分音符看成了四分音符。我操起弓，重新拉了一遍，这一遍比以前好听多了，我高兴极了，又一遍一遍的拉着，二十分钟过去了，我竟然发现和老师一样了好听了。这时，我的心像吃了蜜一样，甜滋滋的。人的一生会有种种困难需要克服，这样才会成功。正如“不经历风雨，怎能见彩虹”。
所以，在以后的人生道路上，我要把这件事作为典范，不再逃避困难。
木偶奇遇记整本书教学设计篇十二
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时能以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自己的真实想法。
3.能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
1.学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
2.表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
能够准确理解他人的想法，分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
一、说读书名言，谈读书感受。
2.你们读过什么书，有什么感受？
小结：阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。让我们一起开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获，分享读书带来的快乐与幸福。
二、交流书名，探究研析。
1．出示书名【出示课件2】《汤姆?索亚历险记》，引导学生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。
（1）【出示课件3】这本书讲了一个什么样的`故事?
（2）你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（4）读这本书的时候，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
2.交流之前，指导如何围绕话题展开交流。【出示课件4】。
（1）交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观点。
（板书：梳理思路）。
（2）表达观点时要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观点。
（板书：勇于表达）。
（3）要勇于表达自己的真实想法。
（板书：认真倾听）。
（4）认真倾听别人的发言，准确理解他人的想法。对于不同想法，思考他们的理由是什么。
（板书：交流表达）。
3.【出示课件5】小组合作：从上面选择一两个大家感兴趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。
如：在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？哪些情节特别吸引你？说说这个片段中你感觉精彩的地方。
你觉得汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？在这段历险中，你对汤姆有了怎样的认识。
4.小组讨论交流并派代表进行汇报。
提示：认真听他人的发言，准确地理解别人的想法。对于不同的想法，想想他们的理由是什么。
5.师生总结。
和同学分享交流之后，说说你对这本书是否有了新的想法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。
提示方法：
（1）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（2）分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
三、课堂总结。
【出示课件6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。从书中读懂什么是善良，什么是友谊，什么是生活，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，是多么快乐！
四、布置作业。
推荐好书，写好读书推荐卡。
（板书）。
梳理思路——勇于表达——认真倾听——交流表达。
木偶奇遇记整本书教学设计篇十三
2、通过对封面、封底等等内容的了解，让学生学会选择自己喜欢的书。
3、对《木偶奇遇记》进行阅读交流，让学生明白阅读交流的重要性，了解阅读交流的一些方法。
1、谈经典。
（我为你们感到高兴！）。
除这些之外，你还看过哪些书？
2、猜经典。
你们看了这么多经典作品，我真为你们感到骄傲。
我这里也有三部经典作品，你们有没有兴趣来猜一猜。
1）《神笔马良》；《神笔马良》是中国的神话故事，像这样的故事你还看过哪些呢？
2）《小红帽》；《小红帽》是外国的童话故事，像这样的故事你还看过哪些呢？
3）《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想儿童小说，像这样的故事你还看过哪些呢？
1、看来我们班的同学阅读视野真的很广阔，所读的书可以说是涉及到了古今中外。记得鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”看来你们已经领悟到了这一点了。
2、同学们，一部优秀的作品，一本自己喜欢的书很多时候是要靠自己去发现，去挑选的，就像昨天，你们在购买梅子涵爷爷的作品时，面对这么多的书，是怎么在最短的时间里挑选出一本自己最喜欢的书的？（自由说）。
1）作者简介；
2）主要内容；
1、当然，这些仅仅是我们初步认识作品的一个方法，作为优秀的作品，真正吸引我们的应该是故事情节以及故事中那些个性鲜明的人物，这就要求我们去阅读作品了。
《木偶奇遇记》大家已经读过了，那么下面就让我们来聊一聊它吧。尽管每个人看书的角度不一样，侧重点不一样，但故事中的人物个性始终不会变，下面我们就来聊一聊《木偶奇遇记》中的人物。
2、我想听听，故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象？（学生自由说）。
3、谈得真好，我这里也选择了一些人物，让我们通过作品中的一些语段来印证一下你们眼中的这些人物个性。
4、同学们，有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特“，通过互相之间的阅读交流，我们可以更全面、更深入地去了解人物，口味经典。
说到阅读交流，像刚才口头交流仅仅是一种方法，其实我们还可以有更多，更好的方法进行阅读交流，比方说……（读后感、读书笔记）。
我这里有一篇其他学校孩子在读了《木偶奇遇记》后的感想，一起来看看。
同学们，“好书不厌百回读”，每一遍读都会让我们有新的感受，我建议同学们回去再好好读一读它，然后写一写自己的感想。
用三言两语向同学们推介一本好书。
木偶奇遇记整本书教学设计篇十四
1.通过经典儿童文学作品的回忆，激发孩子阅读的兴趣，检验孩子的阅读成果。
2.通过对封面、封底等等内容的了解，让学生学会选择自己喜欢的书。
3.对《木偶奇遇记》进行阅读交流，让学生明白阅读交流的重要性，了解阅读交流的一些方法。
1.谈经典。
(我为你们感到高兴!)
除这些之外，你还看过哪些书?
2.猜经典。
你们看了这么多经典作品，我真为你们感到骄傲。
我这里也有三部经典作品，你们有没有兴趣来猜一猜。
1)《神笔马良》;《神笔马良》是中国的神话故事，像这样的故事你还看过哪些呢?
2)《小红帽》;《小红帽》是外国的童话故事，像这样的故事你还看过哪些呢?
3)《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想儿童小说，像这样的故事你还看过哪些呢?
1.看来我们班的同学阅读视野真的很广阔，所读的书可以说是涉及到了古今中外。记得鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”看来你们已经领悟到了这一点了。
2同学们，一部优秀的作品，一本自己喜欢的书很多时候是要靠自己去发现，去挑选的，
教案
《木偶奇遇记教案|教学设计》。就像昨天，你们在购买梅子涵爷爷的作品时，面对这么多的书，是怎么在最短的时间里挑选出一本自己最喜欢的书的?(自由说)
1)作者简介;
2)主要内容;
说了这么多，这本《木偶奇遇记》已经让我产生了阅读的欲望。
1.当然，这些仅仅是我们初步认识作品的一个方法，作为优秀的作品，真正吸引我们的应该是故事情节以及故事中那些个性鲜明的人物，这就要求我们去阅读作品了。
《木偶奇遇记》大家已经读过了，那么下面就让我们来聊一聊它吧。尽管每个人看书的角度不一样，侧重点不一样，但故事中的.人物个性始终不会变，下面我们就来聊一聊《木偶奇遇记》中的人物。
2.我想听听，故事中的哪些人物给你留下了深刻的印象?(学生自由说)
3.谈得真好，我这里也选择了一些人物，让我们通过作品中的一些语段来印证一下你们眼中的这些人物个性。
4.同学们，有人说“一千个读者，就有一千个哈姆雷特“，通过互相之间的阅读交流，我们可以更全面、更深入地去了解人物，口味经典。
说到阅读交流，像刚才口头交流仅仅是一种方法，其实我们还可以有更多，更好的方法进行阅读交流，比方说……(读后感、读书笔记)
我这里有一篇其他学校孩子在读了《木偶奇遇记》后的感想，一起来看看。
同学们，“好书不厌百回读”，每一遍读都会让我们有新的感受，我建议同学们回去再好好读一读它，然后写一写自己的感想。
用三言两语向同学们推介一本好书。
木偶奇遇记整本书教学设计篇十五
1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。
2、让学生在阅读中体验到读书的快乐。
3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。
一课时。
一、激发情趣，揭示专题（音乐起——《在星星上幻想》）（将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展）。
1、书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机，也可以了解上下五千年的历史文明。读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀？（学生说）。（展示平时学生的阅读情况）。
2、真棒！现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是！（课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话。（再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫）。
3、教师叙述，激发阅读兴趣。
有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著名儿童文学作家、翻译家任溶溶先生说那是他从小就喜欢的故事；著名儿童文学作家梅子涵说：我小时候读过这个故事，后来也读。现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲——《在星星上幻想》。这也是老师最喜欢看的一本童话书。书的名字叫——《木偶奇遇记》。师生共同板书课题。
二、介绍作者，了解创作过程。
作者简介：读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。（投影作者简介）。
三、理清文脉：
（1）了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹：目录。
师：他是谁呢？（皮诺曹）投影出示（木头及名字），指读名字。
师：这皮诺曹长啥样？指说。
他与这段木头又有什么关系？听老师细细道来。
教师讲故事。
师：同学们，皮诺曹与木头的关系怎样？指说。教师总结：这段会说话的木头，被翟比特这个天才的雕刻家刻出了一个小木偶——皮诺曹就这样出世了。出示图片。板书：（木偶出世）。
师补充：不仅这样，他还特别的喜欢玩。
（2）精读激趣——皮诺曹的奇遇：
师：他不去上学，却整天东游西荡。在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。
板书：奇遇。
出示图片。
师：一天，皮诺曹遇到一辆车驶过来了，拉车的是十二对小驴子，他们同样大小，只是毛色各不相同，蹄子上套着白牛皮做的短靴。
他的同学小灯芯告诉他：“这辆车是带孩子们去玩儿国的，并邀请他一起去那个幸福的国家。”
如果车子来到你面前，你会跳向驴车跟他们去玩吗？指说。
皮诺曹起先不想去，但同学跟他说：“你不去会后悔的。因为这个国家假期从一月一日放到十二月的最后一天，从早玩到晚，没有学校，没有老师，没有书本，永远不要学习。尽情娱乐，晚上天一黑上床睡觉，第二天又从头玩起。”
此时，想去的同学请举手。
出示：终于，皮诺曹的心动摇了……。
默读片段。
你觉得皮诺曹还是一个怎样的孩子？指说。
皮诺曹玩得开心吗？
默读片段。
指说。
读了这段文字，你觉得皮诺曹是个怎样的孩子？
（4）告知皮诺曹成人。
指说。
出示目录。
皮诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后，木偶皮诺曹终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。
板书：成人。
教师由板书总结：《木偶奇遇记》这本书就是按木偶出世——奇遇——成人这一线路记叙的，写了木偶神奇的经历和他带给我们孩子的思考：怎样面对诱惑，努力监控自己的行为，让自己真正成长成人。
四、好书推荐，布置阅读任务。
拥有经典，享受幸福，用心去读，你会发现人生的更多精彩。
木偶奇遇记整本书教学设计篇十六
自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
第一课时。
激发兴趣，明确目标。
在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
组内讨论，人人参与。
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的.内容更全面、更精彩.
全班互动，交流评价。
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
开展辩论.启迪思维。
1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的.世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二、三课时。
习作。
谈话导入.激发兴趣。
容写下来吧!
阅读提示.明确要求。
投影出示习作内容：
读书故事；
采访记录；
记一次辩论活动.
试写初稿，反复修改。
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
朗读佳作，共同赏评。
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
誊写作文，制作小报。
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
木偶奇遇记整本书教学设计篇十七
１、掌握读一读、写一写中的词语，学习本文刻画人物的方法。
２、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，展开联想和想象，培养语言表达能力，感悟作者的思想感情。
３、初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
一、导语
你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了。可是诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
二、检查预习
１、走近作者：
牛汉，原名史成汉，１９２３年生，山西定襄县人，蒙古族。４０年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在“文革”期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。例如：我们在七年级学过的《华南虎》。
２、读一读。
三、默读课文，初步感知
１、我的第一本书是一本怎样的书？
２、围绕这本书发生了那些故事？
３、你感受到了作者什么样的感情？试着用自己的语言概括一下。（同学情真、父子情深、生活情趣）
四、品味语言，探究人物
１、文中刻画的几个人物，你认为哪个人物刻画得最好呢？
２、教师进行学法示例，与学生一起品味“爸爸”这个人物形象：
（温和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、对孩子负责、同时也乐于助人）
３、运用这种方法学生选择自己认为刻画得最好的人物，谈谈文章是如何刻画人物的，人物的性格及人物的命运又带给我们怎样的思考？（例如：我、二黄毛、乔元贞、老师“弄不成”）
五、重点研讨、局部雕琢，深化主题
提问：
１、“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”
（作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？）
２、“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”
（怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？）
３、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？
学生回答，教师明确：
１、作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。
２、这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书 （诗）则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。
３、作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
六、多元感悟，拓展提高
布置课下作业：课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。试从中人选一个，在课文提供的材料的基础上，发挥想象，虚构一个小故事。（如《二黄毛的故事》）
七、作业
展开想象和联想续写故事，可以是关于乔元贞，也可以是关于二黄毛的。
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