总结是对过去经验的提炼，对行动的指导。总结要有主题和逻辑，分清主次，以直观易懂的方式呈现，方便读者理解。接下来是一些总结样本，希望能够帮助大家更好地写出一篇完美的总结。
汤匙变磁铁教学设计篇一
能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果。
二、科学知识
知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；
认识不同的能量可以相互转化。
三、情感态度
能参与中长期的科学探究活动；
关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。
教学重点：
认识电磁铁的基本性质。
教学难点 ：
制作电磁铁，探究电磁铁南北极与哪些因素有关
教学准备
电池、铁钉、铁架台、带绝缘皮的导线、回形针
一、生自制电磁铁
普通的铁钉现在有磁性吗？试过了吗？能吸起大头针吗？——不能。
加一种材料，导线，沿着同一个方向绕圈，绕了几圈？没注意吧。导线的两端适当露出。现在铁钉会有磁性吗？去试一试。再试，多试几次，有吗？再加一种材料，电池，你会怎么做？导线接在两边，接在电池的两极上。先准备好，再接通，吸起了几个？——7个。
像这样的装置有专门的名字：叫电磁铁。教师板书：铁芯+线圈，现在电磁铁有磁性吗？要通电。谁愿意上台来试试？怎么做？把导线接到电池的两段，这个电磁铁很耗电，我们来合作一下，一二三，开始。吸出了回形针。
学生实验
实验交流(断开电源后，发现电磁铁还有磁性。处理方法：把钉尖放地上甩几次。)
二、电磁铁的南北极
师：我们发现电磁铁通电时有磁性，老师手中的磁铁也有磁性。它们有什么不同点呢？
生：电磁铁需要通电才会有磁性，磁铁不需要通电。
师：它们有什么相同点呢？
生：它们都有磁性，都有南北极。
师：都有南北级吗？（如果学生没有提出，老师导入磁铁有南北极，再提问：那么电磁铁也有南北极吗？）
生（部分1）：有
师：确定吗？（生1：确定 师：你觉得可以怎么证明呢？ 生2：不确定 师：我们可以用实验来证明不是吗？）
生（部分2）：没有
师：那就让我们先做试验，确定是不是真的没有？
师：我们一起来证明电磁铁有南北极（电磁铁没有南北极，学生发言，老师补充）
发材料：指南针（确定学生手中指南针的红色和白色分别指示的方向）
师：电磁铁有南北极吗？
生：有
师：你是怎么发现的？
生：我用针尖靠近指南针时，指针有跳动（指针有偏转）
师：指针跳动能说明电磁铁有南北极吗？
生：不能
师：看到怎样的现象才能说明电磁铁有南北极呢？
生：同极排斥，异极相吸。
师：你的钉尖与哪个磁极相吸？与哪个磁极相斥？
师：大家都一样吗？
生：不一样
师：那你的现象是怎么样的呢？
生：针尖靠近指南针的时候，吸引住指南针的南极，说明针尖是北极；用另一端靠近指南针时，吸引住指南针的北极，说明是南极。
师：（另外几组）你们组的钉尖是什么极？那钉头又是什么极？
生：我的不是北极，我们的是南极。
师：各组钉尖的磁极一样吗？
师：为什么你们的会不一样呢？是什么因素造成的呢？
生：电池连接方向。
师：你准备怎么研究?
学生表述研究过程。
师：电磁铁的南北极还跟什么因素有关呢？
生：线圈的缠绕方向。
师：我们下节课再研究。
一、 小结
说明被线圈缠绕的铁钉，通电后被磁化。同时电磁铁也有南北极，电磁铁的南北极与电池的连接方法有关。改变电磁铁的南北极最简单的方法是改变电池的连接方法。
二、 课外延伸
由于电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，电磁铁在工农业生产及日常生活中都有广泛应用。请大家想想我们身边哪些地方用到了电磁铁。出磁悬浮列车、电铃等都利用电磁铁原理。）
汤匙变磁铁教学设计篇二
1.了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。
2.知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素。
3.了解电磁铁的应用。
2重点难点
探究影响电磁铁磁性大小的因素。
3教学过程
1.引入
同学们,今天老师给大家带来了一样东西，请看这是什么？（磁铁）
磁铁都有什么性质呢？(有磁性，吸铁)
我们都知道磁铁有磁性，可以吸铁！大家再看这个，这是一个普通的铁钉，它能吸大头针吗，咱们来试试？（不能）
我有办法让它也能够吸起大头针，仔细看好。怎么样，大头针被吸了起来。这个装置叫做电磁铁，今天这节课我们就一起来研究电磁铁。
出示课题
2.学习目标
3.制作电磁铁
出示电磁铁图片，请学生观察用到了哪些材料？又是如何组装成电磁铁的？师演示缠电磁铁。
出示注意事项
同桌合作，制作电磁铁，观察实验现象。
学生汇报实验结论
教师总结，通电以后把大头针给吸了起来，说明产生了磁性，断电以后，大头针又掉了下来，说明磁性消失了。
4.探究磁性大小与哪些因素有关
生猜想，电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。
师演示电磁铁的磁性大小是否与电池节数有关。
生合作探究电磁铁的磁性大小跟线圈匝数是否有关。
学生汇报实验结论
教师总结：通过刚才的实验，我们已经验证了电磁铁的磁性大小与线圈匝数、电池节数有关。
5.电磁铁的应用
生交流汇报
师视频展示电磁铁在生活中的用处。
汤匙变磁铁教学设计篇三
1、科学概念：
电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；
改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
2、过程与方法：
制作铁钉电磁铁；
做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：
养成认真细致、合作研究的品质。
1、 学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只
2、 教师：电脑课件、大指南针等
（一）复习导入
1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。
2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。
（二）制作电磁铁
1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。
2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！
4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。
5、领取电池实验并交流发现。（提醒：由于导线较短，只能接触很短一段时间。）
6、归纳：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。
7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。
8、引导学生思考电磁铁有没有南北极。
（三）铁钉电磁铁的`南北极
1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。
2、学生交流方法、补充。（如果学生没有补充完整则设问：钉尖如果和指
南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）
3、学生领取指南针实验并记录。
5、分组研究是否真的和这些因素有关。
6、交流实验结果。
7、小组讨论实验结果不一致的原因。
8、再次实验验证（控制条件）。
9、形成研究结论：电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法或线圈缠绕方向都有关。
（四）总结拓展
1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？
2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？ （提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
电磁铁
组成：线圈和铁芯
性质：接通电流产生磁性，切断电流磁性消失
有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关
汤匙变磁铁教学设计篇四
教学目标：1、师生共同探究磁铁的性质，揭开小针‘“魔力”产生的原因。
2、探究磁铁方向性的特性，磁铁两极之间同极相斥、异级相吸的规律。
3、互相配合、相互合作的精神。
教学过程：
1、回顾和疑问：教师：同学们，还记得上节课有“魔力”的小针吗？
学生：记得。
教师：小针怎么就有了“魔力呢”？今天我们就来继续研究磁铁，（板书课题----2有趣的磁铁游戏）。
2、开始新课：
教师：同学们，今天呀，老师带来了很多磁铁，你能给他们都起个名字吗？
学生：有长形的，有圆形的'，还有空心的，还有u行的，老师，我还有一个扁圆的。
教师：说得很好。有条形磁铁，u型磁铁、圆形磁铁等等很多种。今天呀，我们就用这些磁铁做几个游戏（实验），看看你能发现什么？(10个人一组，准备好游戏用具)。
游戏一：磁铁找朋友。
材料准备：磁铁??木块?塑料块?纽扣?钥匙??铁钉小纸片?铝块?铜块?硬币等等。
游戏要求：看那些材料是磁铁的朋友，能被磁铁吸住。填写表格。
磁铁的朋友。
不能被吸住的材料。
我的收获。
游戏二：谁的力气大（比力气）。
两个人有磁铁争夺小铁钉（大头针），一人用两端，一人用条铁中间。
我的发现：两端吸力大。
游戏三：相互排斥还是相互吸引。
两块磁铁分别用两端相互接近，有什么发现。
我发现：同极相斥??异极相吸（磁铁的特征）。
游戏四：
磁铁能指方向吗？1、条形磁铁用细线从中间吊起来，转动，停下来，看指向。
2、条形磁铁放在木板上，放在水面上，转动，停止后，看指向。
我发现：磁铁上面的n极指向北方，s指向南方。
总结：
同学们，这一节课我们共同做了这么多实验，你的实验收获有哪些，请记录下来。
我的实验。
我的发现。
我的猜想。
磁铁找朋友。
比力气。
吸不吸。
磁铁指向。
汤匙变磁铁教学设计篇五
活动目标：
1、初步认识磁铁，通过探索引导幼儿发现磁铁能吸住铁的东西。
2、激发幼儿主动探索的兴趣，培养其解决问题的能力。
3、学习实验记录的方法。
活动准备：
1、每组一筐操作材料：内有磁铁、回形针、螺丝帽、螺丝钉、硬币、布条、纸张、玻璃球、塑料玩具、竹片、泡沫等。
2、纸杯（内装带有回形针的小兔）若干、迷宫及钓鱼工具。
3、每人一张记录表。
教学过程。
一、魔术表演，激发兴趣。
1、今天，老师给小朋友们变个魔术。（事先准备一个磁铁小人，操控磁铁使小人翻滚跳跃）。
2、讨论：小人为什么能跳舞？引导幼儿注意观察小人下面有一块铁片，随着塑料板下面的磁铁移动而移动。小人就能跳舞了。
二、尝试操作，发现并提出问题。
1、介绍材料，引导幼儿初步探索磁铁的特性。
2、幼儿自由操作。
3、交流、分享发现：说说你发现了什么？
三、再次操作,尝试记录。
1、出示记录表，指导记录。
重点指导幼儿再次探索磁铁能吸住哪些东西？不能吸住哪些东西？并把探索结果记录在记录表上。
2、幼儿再次操作并尝试记录。
3、交流：被吸住的东西是什么做的？没被吸住的又是什么做的？
4、小结：铁制品能被磁铁吸住。
四、磁铁游戏。
1、以玩魔术的口吻引起幼儿兴趣.
指导语：“磁铁真有趣,它不但会变魔术还会跟我们玩游戏呢。今天就让它带着小朋友们玩好吗？”
2、教师介绍游戏材料及方法。
3、提出游戏要求：
（2）在带蜜蜂等动物走迷宫时，把动物放送到迷宫的入口就不能用手碰到这些动物，只能用磁铁在迷宫下面移动带着动物选择正确的路线走出迷宫。
（3）每人拿一根钓鱼杆，把钓钩放下就可以钓鱼了。
五、教师小结，活动自然结束。
汤匙变磁铁教学设计篇六
知道电磁铁也有南北极。
知道电磁铁的磁极是可以改变的。
针对可能改变电磁铁磁极变化的因素，制定计划并实施探究活动。
电池，电池盒，导线，铁钉，小磁针。
1、开门见山，提出问题：电磁铁也有南北极吗？
2、板书课题：电磁铁的磁极
1、 引导学生思考：如果电磁铁有南北极的话，应该怎样实验检验？
2、学生汇报自己的实验设计。
3、各组分别用电磁铁钉尖和钉帽去靠近指南针，学生观察判断电磁铁的钉尖和钉帽的磁极，填写在教材第9页的表。实验中其他小组的实验结果学生可以下位统计。
4、汇报交流，提出问题：
分析你的记录表，有什么发现？
为什么有的小组钉尖是南极，有的小组钉尖是北极呢？
1、改变电磁铁的磁极的原因有哪些呢？请同学们认真对比一下各小组的实验方法以及电磁铁的构造，相互讨论后填写好教材第9页的表格，小组内说说自己猜想的依据。
2、小组汇报自己的猜想以及猜想的依据，梳理学生的猜想。
3、有了猜想，下一步就是实验验证了，不过先得制定实验计划，请同学们根据自己的猜想把实验计划写在书上10面的表格中。
4、 交流、讨论计划：实验设计有没有不严密的地方？该如何改进？
提示还有学生实验时的注意事项。
５、小组修改实验设计并按计划实施探究活动，及时在书上的表格中。
６、全班交流总结：通过实验探究发现，改变线圈缠绕的方向，改变线圈两端连接的电池正负极可以改变电磁铁的磁极。
思考比较电磁铁与条形磁铁有哪些相同与不同？
你知道生活中哪些东西用到了电磁铁吗？请同学们课外进行观察。
汤匙变磁铁教学设计篇七
对于磁铁，四年级的学生已经有一定的科学前概念，对磁铁的探究也比较感兴趣。《磁铁的两极》让学生在前一课的基础上进一步知道磁铁上有两极，以及磁极之间的相互作用。
二、教学目标。
1．科学概念。
〔1〕能够说出磁铁有两个磁极的名称。
〔2〕能判断两个磁极接近，什么情况相互排斥，什么情况相互吸引。说出磁极间的作用是相互的。
2．过程与方法。
〔1〕在观察中发现问题，提出问题，对问题做出假设性的解释。
〔2〕通过实验获取证据，用证据来检验推测。
3.情感态度价值观。
〔1〕体会认真实验、细致观察的重要性。
〔2〕体验重复实验的必要性和重要性。
三、教学重点、难点。
通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用；这种作用是相互的。
四、教学准备。
小组准备：铁粉盒，小条磁，没有标识的大条磁，大头针，塑料盘，实验记录单，记号笔等。
教师准备：大条磁、回形针（或大头针）、铁架台、棉线等。
五、教学过程。
教学环节。
教师行为。
学生行为。
设计意图。
一、导入。
1.出示各类磁铁。
观察交流。
了解学生前概念水平，为后续教学服务。
二、认识磁铁有指南北的性质。
1.利用铁架台、棉线、条形磁铁等悬挂磁铁。
说说有什么发现。磁铁每一次都停在相同的.位置吗？它与方向有什么关系？
2.小结：原来磁铁又指南北的性质：用“s”和“n”表示。
观察悬挂着的能自由转动的条形磁铁停下来的指向，交流实验中的发现道理：磁铁一端总是指南。
在实际观察中总结发现规律。
三、认识两极两极的相互作用。
1．出示另一块磁铁，分辨磁铁的南北极。
如果把这块磁铁靠近原来悬挂的磁铁，会怎么样？
2．思考：二块磁铁的磁极相互靠近，有几种可能的情况？怎样找出其中的规律？
3.请讨论实验的方法和实验所需要的工具。建议用小车代替悬挂的方式进行实验。
4.附表：二块磁铁靠近的结果。
1.学生介绍生活中的经验。
2.分组实验：每种方法都实验3次以上，把结果记入下表。分析实验结果：发现了什么？小组讨论一下。
亲历探究过程，体现做中学、做中思。
表格有助于学生梳理、表达。
四、扩展延伸：磁悬浮列车。
1．课件：磁悬浮列车。
3．课外收集：日常生活中应用磁极相互作用的有关资料。下次交流。
1.分组做磁铁悬浮实验，用手感受排斥力的大小。
开阔学生的视野，鼓励学生以不同的途径，如上网、去图书馆查找。培养学生收集信息的能力。
附表：两块磁铁靠近的结果。
悬挂的磁铁。
磁铁。
吸引。
排斥。
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汤匙变磁铁教学设计篇八
1．知识和技能：了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
2．过程和方法：经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估听取反馈意见的意识。
3．情感态度与价值观：具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
学习方式的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验，来归纳、总结出说影响电磁铁磁性强弱的因素。学生已经做过多次实验，有一定的经验，但本实验不好做，效果不太明显。需要老师的引导。
一、引入：从生活走向物理
观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。
提出问题：你们已经看到了什么？
知识改变命运
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学生回答：这是电磁铁
2.电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？3：想知道电磁铁能吸住多重的东西。
教师：同学们对这么多的问题感兴趣，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时产生许多新的问题。
二、制作电磁铁
八、九分钟后，各组都制作完毕。
学生成果展示：
学生甲：用1m细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用1．2m细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电磁铁。
学生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。
学生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。
三、实验探究：影响电磁铁磁性大小的因素
1．猜想。
提出问题：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。
丙组：我们认为甲组的观点有些重复，根据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的大小。
教师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。 2．实验方案。
电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组讨论，解决以下问题：
知识改变命运
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（1）采取何种步骤？（a．保持匝数不变，磁性与电流的关系；b．保持电流不变，磁性与匝数的关系。）
（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）
（3）用什么方法来改变通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）
在研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”实验中，甲组依照这样一个方案进行探索（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家展开讨论。
甲组解释说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以研究“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。
教师：同学们来评价他们的方案。
学生甲：这个方案步骤简单，操作方便。
学生乙：这个方案不可行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1m和1．2m）。如果采用这个方案，结果是不可信的。
教师：乙生的评价很中肯。同学们要在讨论中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取经验教训的意识，从而改进探究方案。
3．收集实验数据。
各个组在经历和15分钟的探索后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。
四、交流和评价
师：在经历和体验了快乐的探究后，你有哪些收获
五、从物理走向社会
再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300a，能吸起3t的废铁等等。
课堂小结：
1.什么是电磁铁？
2.影响电磁铁磁性强弱的因素：电流的大小、线圈的匝数随堂练习
知识改变命运
汤匙变磁铁教学设计篇九
生活中的磁铁运用比较广泛，针对一年级学生的特点，他们容易理解的都是运用在开关处的磁铁。例如文具盒的开关处有一个磁铁扣和一个铁片，轻轻一扣就可以把文具后盖好，再打开时也是稍微用力就能打开的，很是方便。教师要多为同学们准备能够触摸到的材料，让学生在摸一摸、试一试的过程中有所感悟。贴标签的活动看似简单，但是教师不同的处理形式会达成不同的效果。每个人都贴一贴既是交流也是学习，用连线的方式画一画就更能体现检测，希望教师根据自己的实际情况进行选择使用。最后的制作更是为本单元画上圆满的句号，希望每一为同学都能成功的带回一个“小猴爬山”的科学作品，相信在他和家长玩的过程中，会将学到的知识运用出来，达成了科学运用的最终目的。
【教学目标】。
1.举例说明生活中有不同外形的磁铁，它们都具有自己的用途。知道实验室中有条形、蹄型、环形和圆形磁铁。
2.会利用学到的知识制作磁铁小玩具。
3.在联系生活的制作的过程中，增加对科学学习的喜爱之情。
【教学准备】。
2.活动场地：在教室内和实验室内均可。
【教学过程】。
师：同学们，前面的两节课中我们已经到过磁铁小屋，又在城堡中解救了“小青蛙”，今天魔法师又给我们带来了新的任务——寻找磁铁兄弟。
师：魔法师带来了一些生活用品，磁铁兄弟就藏在里面，看看这些生活用品是什么，你认识吗？（每个小组的实验盒内放着一些生活用品，有钱包、文具盒、门锡、冰箱贴、磁扣、磁铁队徽和冰箱的图片——到冰箱旁去观察和研究；）。
学生分组操作。
师：谁找到了磁铁兄弟，快来和大家交流一下。
生1：这个钱包上面有一个扣，在扣上面就是一个磁铁，它可以隔着布吸铁。
生2：这个铅笔盒的笔盖是一个铁片，下面的盒上有磁铁，一关铅笔盒就盖上了。
生3：这个冰箱的'门上的条里面也有磁铁，就可以把门关上了。
生4：这个磁扣使我们老师讲课用的，可以贴在黑板上。
生：条形磁铁、圆形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。
师：现在请1、2、3组的同学把标签贴到相应的磁铁下面，再请4、5、6组的同学来贴标签。
学生分组活动。
师：同学们都认识了实验室中的磁铁，有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁和圆形磁铁。每一个磁铁都可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。
师：我们很快就要离开磁铁城堡了，魔法师最后要送给每一位同学一件磁铁小玩具——小猴爬山。先来看看小猴是怎样爬山的。（教师演示小猴爬山玩具和小猴爬山的过程）。
（学生表现出很兴奋，很期待自己能赶快动手制作）。
师：制作小猴爬山需要四部：第一步在在卡纸上画出一座山；第二步取下贴画中的小猴子；第三步在小猴子身上别一个曲别针；最后要用磁铁来控制小猴子，让小猴子从山脚下爬到山顶上。
学生分小组进行操作。
制作好后可以组织学生进行小猴爬山的竞赛活动。
师：同学们，今天我们就要离开磁铁魔法城堡了，大家来和魔法师道别吧。请每个小组同学说一句感谢一下魔法师的话，可以是我们在城堡中学到了什么磁铁的知识，也可以是在学习磁铁知识的过程中有什么感受，最喜欢哪个活动。
生1：我喜欢到教室里找磁铁的朋友。
生2：我最喜欢救“小青蛙”出迷宫了。
生3：我知道磁铁不仅能吸铁，还能吸镍。
生4：我最喜欢做的小猴爬山的磁铁玩具了。
师：磁铁魔法城堡再见了。
【教学反思】。
每一位同学都要找一找生活用品中磁铁的运用，动手试一试磁铁开关的作用。每一位同学都会有一张磁铁标签，要自己选择好贴到相应的磁铁下面。每一位同学都要亲手制作一个磁铁玩具，带走满满的学习收获。人人体验和参与是教师在教学设计时应该充分考虑到的，由此而组织多样的活动形式，提供丰富的实验材料，促进学生科学知识的获得，科学技能的习得和科学兴趣的持续。
【总结点评】。
本课的学习过程中，教师要为学生准备生活中的实际用品。根据学生的年龄特征，学生对磁铁在生活中运用的认识，只通过观察几幅图片是不够的。学生只有拿到带磁铁的小钱包，带磁铁的文具盒，到冰箱的门处开关一下，才能找到磁铁的真实位置。能真切感受到磁铁的吸引性质起到开关和封闭的作用，可以很便捷的开关生活用品，方便生活。
汤匙变磁铁教学设计篇十
改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。
制作铁钉电磁铁；
做研究电磁铁南北极的实验。
3、情感、态度、价值观：
养成认真细致、合作研究的品质。
1、 学生：每组1号电池2节，铁钉2根，单股网线2根，小铁钉若干、指南针2只
2、 教师：电脑课件、大指南针等
1、学生谈学习了《电和磁》一课的收获。
2、提出任务：利用前一课所学知识设计一个装置吸引小铁钉。
1、学生说方法并演示把导线绕到铁钉上。
2、出示课件并提出要求：朝一个方向均匀绕导线，两端打结固定（示范方法）
3、取材料，比一比哪些组绕得又快又好！
4、用绕好的装置吸小铁钉，发现不能将铁钉吸起来。
5、领取电池实验并交流发现。（提醒：由于导线较短，只能接触很短一段时间。）
6、归纳：接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。
7、请学生给这样一个装置命名，引出“电磁铁”概念及其组成。
8、引导学生思考电磁铁有没有南北极。
1、学生猜测电磁铁有无南北极并请说说如何判断。
2、学生交流方法、补充。（如果学生没有补充完整则设问：钉尖如果和指
南针南极吸引是不是一定能证明这端是北极）
3、学生领取指南针实验并记录。
5、分组研究是否真的和这些因素有关。
6、交流实验结果。
7、小组讨论实验结果不一致的原因。
8、再次实验验证（控制条件）。
9、形成研究结论：电磁铁有南北极，电磁铁南北极跟电池正负极连接方法或线圈缠绕方向都有关。
1、看到一大堆杂乱的钢铁，能不能想个好办法比较方便地搬运到卡车上？
2、课件演示电磁起重机工作场景，思考如何做一个磁力更大的电磁铁？ （提醒学生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）
电磁铁
线圈和铁芯
接通电流产生磁性，切断电流磁性消失
有南北极，和电池正负极连接方法、线圈缠绕方向有关
汤匙变磁铁教学设计篇十一
思考：
你知道金属汤勺为什么变成了磁铁？
材料：
操作：
1、用金属汤勺去吸铁钉、曲别针。
2、准备一支金属汤匙，手里拿一块磁铁慢慢地在汤匙上来回摩擦。
3、汤勺将铁钉、曲别针吸起来了。
4、将汤匙在桌子上一敲，汤匙的磁力又消失了。
讲解：
构成汤匙的金属物质可以被看成是一个个的小磁铁，但由于它们的磁场方向不同，作用被相互抵消，整个汤匙也就没有了磁性。而如果用一块真正磁铁的磁力将汤匙内部的小磁铁的磁场强行排列成同一方向，汤匙就会表现出磁力。将汤匙在桌子上一敲，其内部小磁铁的`排列又被破坏掉，汤匙的磁力也就消失了。
创造：
你还能把什么物品磁化，用来磁化的物品应该是什么物质制作的？
汤匙变磁铁教学设计篇十二
一、教学目标：
1、科学探究目标：
a能通过观察和测试，找出日常生活中使用了磁铁。
b能说出搜集有关应用磁铁解决生活和生产中实际问题的信息资料的方法。
2、科学知识目标：
a能列举我国古代人们利用磁铁的实例。
b能说出指南针是我国古代四大发明之一。
3、情感态度和价值观目标：
a愿意关注磁铁在生活和生产中的应用情况。
b能从别人那里获得有关磁铁在实际生活和生产中应用的事例。
二、教学重难点。
重点：深刻地理解磁铁的发现的重要意义。
难点：初步认识到，磁铁在社会生产中和生活中的应用将越来越广泛。
三、设计特点。
查阅资料和磁悬浮列车的模型制作。
四、教学准备。
每组准备一份材料：小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒以及制作磁悬浮列车的材料。有关磁铁在生活中的应用的课件。
五、课时安排。
1课时。
六、教学过程：
（一）活动一找找磁铁在生活中的应用。
（课前已布置学生调查磁在生活中的用途，搜集有关磁应用的.资料。）。
现把自己收集到的资料以多样方式与全班同学交流。完成下列评价表。
1、我找到磁铁_______________方面的应用。
2、我知道以下地方用到了磁铁：_________。
3、我找到磁铁的方法：
______________________________________。
1、每小组发一包已准备好的材料（小马达、小喇叭、回形针、耳塞、话筒）。活动时间约10分钟。
（二）活动二哪里有磁铁。
2、提示学生设法检验其中是否有磁铁、检验方法由学生设计。
3、活动完毕，请学生说出自己所用的方法。启发学生根据生活经验，说出还有哪些家。
电用了磁铁。
（三）磁记忆。
1、出示磁带、软盘，让学生认一认，说一说。
2、要学生自己说说磁记忆的内容。
（四）悬浮列车。
1、悬浮列车的原理。
请学生说说磁悬浮列车的原理——同极相斥。然后出示相关课件。
2、作磁悬浮列车。
注意点：
1）注意轨道和列车底部磁条的极性。（同边同极）。
2)使用剪刀时，注意安全。
3、学生动手制作，教师巡视，并对有需要的学生进行指导。
制作完毕之后，进行总结评比，评出优秀者。
汤匙变磁铁教学设计篇十三
1. 初步认识磁铁，了解磁铁能吸引铁质的东西。
2. 尝试运用磁铁解决生活和游戏中的相关问题 。
3. 增强好奇心，提高动手能力。
1、物质准备：人手一块磁铁，每组数种材料（内有积木、塑料管、 雪花片、回形针、钥匙、硬币、小剪刀、瓶盖、布、纸制小鱼等）。
2、经验准备：幼儿在区域里操作磁铁多次。
一、引出磁铁，激发回忆，调动已有经验。
1.出示磁铁，引出课题
2.鼓励幼儿探索活动
老师： 磁铁特别好玩，你会发现它有许多的秘密，今天老师为小朋友准备了好多东 西，请大家猜一猜，再试一试。
提问：磁铁能吸住什么东西？不能吸住什么东西？
小结：磁铁会吸铁制品，磁铁会吸铁，平时，我们也叫它吸铁石。磁铁能吸住铁制的东西，吸不起来的就不是铁做的。
二、 解决问题——动脑筋、想办法
1.创设情境，鼓励幼儿解决问题
（1）打捞铁钉
一个粗心工人把他的'铁钉丢到金鱼缸里去了，现在请小朋友想办法把它打捞上来。（不能直接用手）
（2）我们的学具盒盖上之后总是自己张开，怎样让它盖得更牢固呢？
（3）妈妈缝衣服时，一不小心针掉在了地上，找来找去怎么也找不到，十分着急，请小朋友帮忙想办法。
2、看教师自制磁铁玩具——游泳的小鱼，让幼儿更深的体验磁铁的本领。
（1）出示范例，教师演示游泳的小鱼。（幼儿感到很好奇。）
（2）引导幼儿探索：怎样使小鱼动起来？（幼儿根据已有经验，自由讨论。）
（3）总结：用一个订书钉订入小鱼的底部，然后用磁铁隔着纸板去吸，此时小鱼会按磁铁移动的方向动起来，就好象小鱼在跳舞。（让幼儿进一步了解磁铁隔着物品能吸铁的特性。）
三、幼儿4人一组，运用曲别针、卡纸和小磁铁，自制磁力小玩具——利用经验，发挥想象，锻炼动手能力。
四、看幻灯片，了解磁铁的其他用途，幻灯片内容包括门吸、磁力火车、磁力画写板、文具盒、磁力起重机等。
将材料投放到探索区，鼓励幼儿在区域里继续探索磁铁的秘密。
汤匙变磁铁教学设计篇十四
作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《玩转电磁铁》教学设计，欢迎阅读与收藏。
1、定性了解电磁铁的构成，知道电能产生磁。
2、探究影响电磁铁大小的因素，知道电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3、了解电磁铁在日常生产生活中的应用，让学生充分认识到科技发展给人类的生产生活带来的好处。
制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的.因素。
如何控制变量进行对比实验。
1、演示材料：电池、导线、铁钉等。
2、分组材料：电池（3节）导线（2根）铁钉、大头针若干、实验记录表。
1、出示铁钉、导线、大头针，让学生认识。
2、分别用铁钉和导线去靠近大头针，让学生观察。
3、同学们想看魔术吗？（想）下面老师就给同学们表演一个魔术，让铁钉把大头针吸起来。
4、教师表演“魔术”（将导线一圈一圈地缠绕在铁钉上，然后将导线的两端接到电池正负极，用钉帽一端去靠近大头针），学生观察。
5、同学们想不想自己动手来做一做？
6、教师介绍方法和要求，学生自己尝试制作电磁铁，验证电磁铁能不能吸铁。
7、教师归纳讲解，引入“电磁铁”概念，板书课题。
1、刚才每个小组都制作了一个电磁铁，并成功地把大头针吸起来了，现在请各组把吸起来的大头针数一数。
2、教师统计各组的数量，并板书在黑板上。
3、分析比较各组的数据：你发现了什么？有什么问题吗？
4、学生提出问题。
5、分组讨论、作出自己的猜想。
6、各组汇报自己的猜想，教师板书。
1、过渡：要想验证我们的猜想，还得怎么办？（做实验）老师告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。为了保证实验的成功，我们先要在小组内讨论制定实验方案。
2、各个小组讨论制定实验方案（主要是在对比实验中如何控制变量），教师巡回指导。
3、请各小组展示交流实验方案，教师做适当的评价或抽出修改建议。
1、提出实验要求：
（1）小组成员之间要分工合作。
（2）做实验时，认真细致、准确记录。
（3）注意通电时间不能太长，以免损坏电池。
2、学生选择材料实验，教师参与小组活动并适时指导。
3、学生整理记录表，汇报交流。
4、教师引导学生对实验数据进行分析，得出结论。
1、提出游戏规则：每个小组制作一个磁力最大的电磁铁，在相同的时间内，看那个组的电磁铁吸的大头针数量多。
2、进行比赛。
3、汇报比赛结果，获胜组谈体会。
1、讲解：电磁铁可以利用电产生磁性，从而使特质物体和磁铁产生运动，这是利用电能的一种重要方式。
2、图片介绍电磁起重机、电铃。
3、请同学们想一想：我们身边哪些东西用到了电磁铁？
4、总结谈话：由于课堂时间有限，有关电磁铁的其他问题还没有研究，如：电磁铁有两极吗？它的两极与什么有关呢？请同学们课后运用我们今天的探究方法，进一步研究这些物体，有什么困难可以找你们的科学老师请教。
汤匙变磁铁教学设计篇十五
4、能够做磁铁及磁铁玩具。
科学知识：
1、知道磁铁的一些基本性质；
2、知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律；
3、知道指南针的作用。
情感、态度和价值观：
1、对探究日常生活中磁现象有浓厚的兴趣；
2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；
3、乐于探究、善于发现。
本课重点放在让学生独立探究，发现磁铁的性质，如：磁铁能吸铁，磁铁有两极 n 极和 s 极；同极相斥，异极相吸；隔着东西也能吸铁；隔一段距离也能吸铁；磁力可以传递等等。
条形磁铁，马蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、司南、磁铁性质实验盒。
2课时
第一课时
一、认识各种形状的磁铁：
展示各种形状的磁铁，认识这些磁铁的形状。
用比较科学的语言来描述，它们分别是：条形、马蹄形、环形、菱形。
二、初探磁铁的吸引力：
1、吸引：
师：它们可不是一般的铁块，它们都有一种本领，猜猜看它们有怎样的本领呢？
探究活动：
分发：磁铁一块、 回形针六枚、小试管一只
要求：用磁铁去吸引回形针，看看你能在几种情况下把回形针吸起来？
总结：磁铁能在哪些情况下发挥它的本领？
2、磁极：
师：磁铁各部分的吸力相同吗？
（磁力最大的部分称为磁极）
师：磁极有方向吗？玩一玩，说说现象。
（学习用悬浮法和悬挂法研究、观察。）
三、初步体会磁铁的磁极：
学生体验活动。
师：加入了一块磁铁后，你有什么新的发现呢？
四、了解磁极：
视频资料展示“司南”，说明这是我国古代的四大发明之一。 分析：勺柄指向哪里呢？
为什么要了解司南？它跟磁铁有什么样的关系呢？打开书自己读一读第 39 页的阅读。
到这儿，同学们对于磁铁还有一些怎样的问题和感兴趣的话题呢？
第二课时
五、磁铁的应用：
师：对磁铁了解了这么多，你能回忆出磁铁常常出现在生活的.哪些地方呢？（先自由说，再看书 41 页）
师：想做一个磁铁么？看一看怎样做一个自己的磁铁，请阅读书本 4 0页最上面。
师：自己做的磁铁和刚才使用的磁铁谁的吸铁本领比较强？你能设计一个实验来比较一下么？ 分组讨论实验方法，然后汇报，并依据情况安排实验。
师：我们还可以用磁铁做一些玩具，看看你能想到那些？
六、总结：
今天我们在玩磁铁的过程中又增长的了知识，了解了磁铁的各种特点，希望同学们利用磁铁的特性去进行更多的发明和创造！
汤匙变磁铁教学设计篇十六
科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。强调亲历科学探究的全过程，并从中获得科学知识，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是科学教育的过程。我认为这是科学课的重点，也是和其他学科的区别所在，它并不在于传授知识点而是学会一种学习的方法，学会处事的方式，培养一种科学的意识。
我觉得衡量一堂科学课的好与差是没有标准的，因为它本身就是科学性的东西，要想在小学阶段让学生懂得科学是什么，这对于我们的小学生来说未免要求太高了吧。另外制约科学课的`因素有很多，比如实验器材的准备，并不是有了器材室就可以不用准备别的材料了。能找到的材料不用说了，还有找不到了材料就费脑筋了。所以对小学生来说主要还是培养他们科学的兴趣，解决问题的方法。
现在就本节课中出现的情况分析如下：
1．学生实验中是否能给每个小组确定一下分工，记录员，操作员，组长，观察员。
2．学生虽然在实验讨论、交流实验方案的时候很清楚，但是等到真正动手实验时有的小组就无从下手了。这是一种眼高手低的现象，我想学生多接触这类型的课就能熟悉了。
3．有的小组甚至出现了和自己制定的实验方案相反的情况，我想我是疏忽了没有强调各自小组的实验方案。以至于他们看到别的小组多领了几节电池自己小组也跟着上来领的局面。
4．学生在进行电磁铁的磁力大小与什么因素有关的实验时，出现了这样一种情况。就是所使用的电池由于学生一直和导线连着以至于出现短路现象，使得这个电池一会儿就没电了，从而也得不出预设的实验结果来。结果使得整堂课只能停留在那一刻，而科学课与其他课的区别这个时候就出现了。实验的结论就是一定要从实验中来，老师又不能直接把实验结论告诉给学生，怎么处理这种情况呢？一种办法就是老师将错就错这个实验，然后再让学生来讨论为什么会出现这种情况，是不是哪个因素上面出现了问题。科学家们也并不是做了一次实验就成功的，有时为了一个实验甚至要做上百次的试验。可是一堂课40分钟时间不允许，那就另一种办法提醒学生不要长时间的把电磁铁连在电池上，不过这种实验现象不是很明显，所以也会导致学生得出错误的实验结论来。所以最好还是在实验室里的学生实验桌上配备学生电源，这要比用干电池来的好多了。
5、学生的知识面不是很广，对于电磁铁在生活中的现象不是很清楚，所以导致学生对这堂课既感兴趣但又陌生。是否能够在导入电磁铁这段后提前插入介绍电磁铁在生产生活中的应用呢？课后好多学生都上来要求我把他们制作的电磁铁送给他们，这个现象我觉得很好，说明我们的学生主动要求去探索这里的秘密了。
汤匙变磁铁教学设计篇十七
1.了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性大小的因素。
2.知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素。
3.了解电磁铁的应用。
2重点难点。
探究影响电磁铁磁性大小的因素。
1.引入。
同学们,今天老师给大家带来了一样东西，请看这是什么？（磁铁）。
磁铁都有什么性质呢？(有磁性，吸铁)。
我们都知道磁铁有磁性，可以吸铁！大家再看这个，这是一个普通的铁钉，它能吸大头针吗，咱们来试试？（不能）。
我有办法让它也能够吸起大头针，仔细看好。怎么样，大头针被吸了起来。这个装置叫做电磁铁，今天这节课我们就一起来研究电磁铁。
出示课题。
2.学习目标。
出示电磁铁图片，请学生观察用到了哪些材料？又是如何组装成电磁铁的？师演示缠电磁铁。
出示注意事项。
同桌合作，制作电磁铁，观察实验现象。
学生汇报实验结论。
教师总结，通电以后把大头针给吸了起来，说明产生了磁性，断电以后，大头针又掉了下来，说明磁性消失了。
4.探究磁性大小与哪些因素有关。
生猜想，电磁铁的磁性大小与哪些因素有关。
师演示电磁铁的磁性大小是否与电池节数有关。
生合作探究电磁铁的磁性大小跟线圈匝数是否有关。
学生汇报实验结论。
教师总结：通过刚才的.实验，我们已经验证了电磁铁的磁性大小与线圈匝数、电池节数有关。
生交流汇报。
师视频展示电磁铁在生活中的用处。
汤匙变磁铁教学设计篇十八
1、教幼儿初步认识磁铁，了解磁铁的用处及特性。
2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，养成爱探究的好习惯。
3、培养幼儿遇事要爱动脑筋。
4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。
5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。
1、磁铁每人一块
2、每组一只小篮子，内有学生尺、橡皮、铅笔、树叶、梳子、羽毛、铁钉、针、曲别针、小刀、锁等若干。
3、脚下带铁片与不带铁片的鸡宝宝各一只，小房子一间。
小朋友们看一看，房子里住着谁呀？（两只鸡宝宝）
鸡宝宝可喜欢小朋友啦，我们一起喊鸡宝宝出来好吗？（鸡宝宝）
老师用磁铁把脚下有铁片的小鸡引出来。
咦，怎么房子里还有一只小鸡呀，它为什么不出来？请一位小朋友到前面来看一看，两只小鸡有什么不一样的地方。
幼儿通过观察比较知道两只小鸡的脚上不一样，一只有铁片，一只没有铁片。
请一个小朋友为没有铁片的小鸡装上铁片，并喊小鸡出来玩，小鸡不动（老师出示"宝贝"--磁铁，将小鸡引出来）。
1、引导幼儿拿磁铁吸小篮子内的物品，看一看，磁铁吸哪些东西，不吸哪些东西。
幼儿得出结论：磁铁只吸铁制成的东西，不吸其它制品。
2、磁铁碰碰头，握握手。
幼儿把手中的磁铁与其他幼儿的放在一起，看看会出现什么情况。
互斥
相吸
结论：磁铁有两极，同极相斥，不同极相吸。
3、为磁铁找朋友
引导幼儿在室内为磁铁找朋友。
1、老师不小心把许多钉子洒在了地上，用什么方法能又快又干净的捡起钉子呢。
2、在室外为磁铁找朋友。
在这次活动中幼儿乐于参与，积极发现。简单而有平常的活动准备，又为幼儿提供了全面探索的机会。简单容易的记录过程更适合幼儿的操作能力。在新课程教育理念的指导下，我依据幼儿的需求设计了置疑、猜测、验证、交流等各个环节，让孩子们在每个环节中对磁铁特性的了解层层深入，同时对记录单和实验的操作能力有很大提高。从而培养孩子乐于参与科学活动的兴趣，提高孩子观察、比较、发现等科学探究能力。在活动过程中首先我引导运用对比观察的方法，引导孩子发现磁铁的特性，从而让孩子了解磁铁的“同性相吸，异性相斥” 的特性。 在科学活动中参插游戏，并辅以形象生动的教具、有趣活泼的语言，会使幼儿对活动的兴致加浓，而在有趣的游戏情景中，幼儿也愿意主动去探索，主动去参与，从而使幼儿的听觉力、注意力、观察力得到了发展。我们认为，整个活动的全过程，将“尝试精神”渗透在了教育教学之中，基本遵循了“先练后讲”的`尝试原则。让幼儿在不断尝试，不断探究，不断发现中学习知识，认识事物的现象。
本次活动充分体现了分层递进，分步落实的教学特点，教学的环节比较分明，教学重点突出，时间分配得当。操作材料充足，在活动中教师言语只是一般的引导性语言，整个活动充分体现了：幼儿是学习的主体“。
本次活动存在的问题是，我在课前还应为幼儿提供丰富的便于操作观察的材料，让每个幼儿都能亲自进行实验探索，从而能更加引发孩子们的探索欲望。在活动中还应认真的观察孩子，倾听他们的谈话，在于他们的谈话中发现他们的兴趣和经验，激发孩子们主动学习。个别幼儿在尝试活动中不够大胆，模仿性强；有些幼儿在材料的使用上还有磕磕碰碰的现象，虽然老师多次提醒，但还是影响了活动的顺利进行；在活动中有时还不能做到“收放自如”，今后，在教学活动中需注意这方面的指导。
汤匙变磁铁教学设计篇十九
学习目标：
认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
主要环节（教学方法）：
创设情境---自主探究---巩固应用---课堂小结。
预习内容：
预习教材。
重难点、问题预测及对策：
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
教学资源及优化组合：
各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。
师生互动：
一、问题导入：
1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁）。
2、怎样检验我们的观点？（做实验）。
二、磁铁能吸引的物体：
1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）。
2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）。
3、交流汇报。
4、小结。
（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？
（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？
（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）。
5、辨认铁制品。
（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）。
（2）、学生观察判断并交流。
（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）。
（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。
（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。
三、隔物吸铁：
1、引入研究。
（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。
（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。
2、实验设计。
老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）。
3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）。
4、汇报交流。
5、小结。
（1）、通过实验，你知道了什么？
（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）。
四、总结延伸：
1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？
2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？
师生总结（板书及质疑）：
研究性作业：
审思：
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