教案的编写还需要注重培养学生的思维能力和创新意识。教案的编写需要注意教学环境的营造和管理，为学生的学习提供良好的支持。下面是一些精选的教案范文，供大家参考和借鉴。
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇一
同学们，通过上节课初读课文，说说你有哪些收获。
生：我认识了字词。
生：我理解了词语的意思。
生：我知道本文是一篇独幕剧及独幕剧有哪些特点。
生：我知道公仪休特别的爱吃鲤鱼，当别人送鱼给他时，他却拒绝不收。
师：看来同学们的收获可真不少。
生：他特别的爱吃鱼。
二、学习新课。
〈一〉学习第一部分；爱吃鱼。
请同学们快速浏览课文，找出有关公仪休爱吃鱼的语句，并用笔把它画下来。
指名读有关的语句。
出示：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经好久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
1.指名读。
3.再次指名读。
4.学生评价谁读的好，并说出好在哪里？
生；＊＊同学读的很流利，也很有感情。
生：＊＊同学把“实在是鲜美呀！、一顿就吃光了”读的很到位，我感受到公仪休太喜欢吃鱼了。
师：你能否读的比他还要到位，还要棒？谁来试试？
5.再次指名有感情的朗读。
师：你还能从哪里感受到他特别的爱吃鱼？
生：回味似的。
师：你真是个细心的孩子，连他的神也注意到了。那你能否用动作演示一下？
指名表演师及时给予评定。
师：你还能从文中的哪些语句可以看出公仪休爱吃鱼，还没吃够？
生：只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
过渡：听说公仪休大人特别的爱吃鱼，他可是个大官，我呀得投其所好给他送两条活鲤鱼去。
只要他收下，那以后找他办事可就——嘿嘿，我这就找管家去。
〈二〉学习第二部分：拒收鱼。
指仝管家、位管家、有感情的朗读。
生评议哪位管家最出色。并说出理由（位管家读得好，他把管家的那种拍马、讨好、阿谀奉承的嘴脸表现的淋漓尽致。）。
生：他的表情很到位，说话的时候始终满脸堆笑。
师：“满脸堆笑”与“笑容满面”的不同。（满脸堆笑的笑容是假的，笑容满面的笑是真心的。）。
讨论：如果你是公仪休，面对那么会说话的管家，你是否会收下礼物？
生：我会收下，因为鱼的味道实在是鲜美。况且两条鲤鱼又不是什么贵重的礼物？
生：我不会收下，要是他另有所图，到时我岂不麻烦。
师：那么，公仪休大人是如何说的，又是如何做的，你能读出相关的语句吗？
指名读。
师：从他的朗读中你感受到了什么？
生：从他说他“现在一闻到鱼腥味就要呕吐”中我感受到他很机智聪明。
讨论：管家会就此罢休吗？还会怎样纠缠他？
生：大人，您看这鱼多新鲜！刚刚捕捉的，它的味道好极了。快收下吧。
生：大人，这只是一点小意思，你就收下它吧。
生：大人，您就可怜可怜我吧，我家主人说了，如果这件差事我办不好的话，回去。
就要打我五十大板。
生：我一家老小都*我养活，如果你不收下的话，主人会解雇我的，那他们就得饿死。
生：大人，我给你跪下了，你看在我一家老小的份上，你就收下吧。
师：真是的，管家可真可怜。公仪休大人你又会怎样回答？
生：我实在是不能收，我一闻到鱼腥。
〈三〉学习第三部分：
出示：
1.指名读。
2.你认为，哪两句最能回答子明的话？
个别读：如果……就……如果……就……。
3.指名读这两句话。
4.你能用自己的话说说你是如何理解它的？
（生说出自己的理解）。
5.指名有感情的朗读。
讨论：假如，公仪休收下了那两条鱼的话，却不帮人办事的话那将是什么的结果？
生：他若收下了鱼，却不帮人办事的话，人家会记恨他，会找机会报复他。
生：那位管家可能会揭发他，那样他照样会成为罪人照样吃不上鱼。
生：俗话说的好：吃人的嘴软，拿人的手短。他收了人家的东西却不帮人家办事的话以后见面会不好说话。
生：我觉得那样会影响他的威信，因为他毕竟地位显赫。
师：噢？由此看来大家说这“鱼”，公仪休能不能收？
生；齐声说这鱼不能收！
评价：通过本文的学习你觉得个公仪休是个怎样的人？
生：从他巧妙的拒绝管家这件事上，我觉得他是个非常机智聪明的人。
生：他连普通的鱼都不收，真是一个清官，我很敬佩他。
生：他一心为国着想我觉得他是一个大公无私的好官。
生：我觉得他是一个清正廉洁的宰相。
生：我觉得他不仅是位清正廉洁的好宰相，还是一位，为人师表，以身作则的好老师。他以他的行动给他的学生子明又上了一课。也给我们做了榜样。
生：我以后要向他学习。
〈四〉、表演这篇独幕剧。
生：好（高兴的大喊）。
生自由结合在座位上表演，师适时指导。
指两组学生到台前表演，其余学生做一回评委，看完后要给演员们的演技做点评。
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇二
《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
【教学目标】。
知识与能力：1.认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种。
方法理解词语。(c层)2.初步了解剧本的特点。(c层)。
过程与方法：能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。(b层)。
情感态度与价值观：感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。(a层)。
【教学方法】。
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点;再通过词句品读，体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。
【教学思路】。
1.与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。
2.通过词句品读，体验感悟文章内容。
3.组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
【教学过程】。
一、导入新课。
今天，我们来学习《公仪休拒收礼物》，这篇课文与以前学过的课文有什么不同?
二、初读理解。
初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。
1、学生交流板书，举例说明。
2、出示剧本有关知识，归纳说明。
小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。
三、学习生字，理解词语。
1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。
2、想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。(爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼)。
四、细读剧本，深入理解。
1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢?围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。
(1)公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来?找出有关句子，练习有感情朗读。
“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”(正面描写)。
“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”(侧面描写)。
(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢?找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。
(3)这段话在写法上有什么特点?体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。
a、可设计以下句式帮助理解。
a我喜欢吃鱼，()不能收人家的鱼。
b()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。
c()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。
d()我犯了法，()吃不上鱼。
b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示：e我之所以不收人家的鱼，是因为()。
(4)课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。
五、分角色朗读课文。
1、把握人物形象。
公仪休：聪明机智、清正廉洁。
子明：谦逊有礼、勤学好问。
管家：阿谀逢迎、别有用心。
2、要求：把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。
3、小组练习，上台展示评议。
六、排演剧本，加深体会。
点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
1、小组试演，师生共评，随机指导。
2、各小组分角色表演。
3、登台亮相，欣赏评议。
七、作业自助餐：学了剧本，你有什么想法?
1、根据以前学过的课文写剧本或自编剧本。(特别注意什么?写清舞台说明、人物语言要鲜明。)。
2、排演课本剧。
3、搜集清正廉洁的小故事读一读。
板书设计：
爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼。
聪明机智。
清正廉洁。
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇三
教学目标：
1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作，排演课本剧。
3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学难点：
理解公休仪的言行，学习其廉洁的精神。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、开放性导入。
师：同学们，今天，老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。
1、出示公仪休图片及简介。
2、这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。
3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、互动生成展开。
初读剧本，了解剧本知识。
1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同。
2、交流。
3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明。
说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。
三、读通剧本，理解词语。
剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？
1、轻声朗读剧本。
要求：
（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。
（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？
2、交流。
重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何。
四、细读剧本，深入理解。
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。
出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
读一读，演一演。
2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？
出示管家说的。
读一读，演一演。
3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？
找出有关句子读一读，议一议、演一演。
运用文中的关联词，练习说话：他想：，于是他（）。
五、排演剧本，加深体会。
1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。
2、师生共评，并随机指导。
3、各小组分角色表演。
说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。
六、登台亮相，欣赏评议。
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇四
（独幕剧）。
目标：
1.能分角色朗读课文。
2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4．在阅读中感悟公仪休清正廉洁的高贵品格。
教学时间：第二课时。
教学过程：
一复习导入。
1.同学们，这堂课我们继续学习第27课，齐读课题。
2.上堂课我们已经读了剧本，还记得剧中出现了哪几个人物吗？（公仪休，子明，管家）。
3.这堂课我们要通过朗读，体会来演好这三个人物。
二学习第一部。
1.过渡：故事发生在两千多年前的一个下午，公仪休家的客厅内，子明正坐在席上读书，公仪休从内室走了出来。请两位同学分角色读他们的对话。
2．听了他们的对话，你知道了什么？（公仪休很爱吃鱼）是的。
3．哪里看出来他很爱吃鱼？
你是从公仪休的话中体会到的。
你找对了，谁能把这句话读好？
从你的朗读中我有点感觉到公仪休爱吃鱼了，能让这种感觉再强烈点吗？谁再来试试？
还可以从哪里看出公仪休很爱吃鱼？（回味似的）。
对，你是从公仪休的神态中体会到的。
回味（出示）是什么样子的？同桌之间互相做一做回味的样子。
同学们做得很投入，刚才老师发现这位同学做得特别好，你来表演给大家看看。面向大家。真棒（鼓掌）。
4、下面我们把这一段连起来读一读，老师读子明的话，公仪休的话请同学们读，注意读好公仪休的语气，还要加上适当的动作。
5.谁能勇敢的到前面来与老师配合，演给大家看看？（鼓掌）。
三学习第二部分。
1.你们知道吗？当时，公仪休是鲁国的宰相，一人之下，万人之上，权利。
可大呢！既然他这么爱吃鱼，自然就有人投其所好，给他送鱼来了，你。
们瞧！老师范演管家。
（自我介绍，创设情境：我是李大夫的管家，我家主人说，公仪休是宰相，官儿可大呢！他爱吃鱼，嘿嘿，咱就给他送两条，讨讨他欢心，以后.-------我这就去，你们可别说呀！）。
2、你看懂了什么？（管家来送鱼，管家来拍马屁）你从哪里看出来的`？
（出示：满脸堆笑）对，一起读这个词。如果换成满面笑容好不好？不好，为什么？（笑得不真实）对的，你做给大家看看。
3.是啊，这个笑是装出来的，多虚伪啊，让我们一起来读好管家的话。
4.看着管家手中的两条活蹦乱跳的大鲤鱼，公仪休并没有收，他是怎么拒。
绝的呢？自己读读公仪休的话，并完成这个填空。
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇五
“分层教学法”就是在语文课堂教学中，师生同为主体又互为客体。通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，使学生个体的创造力、潜能、审美力、鉴赏力、个性、品德意志等得以表征、凝固在活动中和活动结果上。
为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的.学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。
《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点，我进行了以下设计。
一.针对个性——学生分层。
分层教学是在承认学生差异、面向全体学生、使每个学生均有所获的原则指导下，最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，体现了教育的机会均等、个体需要，有利于学困生的主动发展。对于激发学困生兴趣，多层次地调动学生们的学习积极性，促使学困生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很奏效的，c层次的教学目标与教学策略适合于学困生。
二.针对阅读——教学分层。
1.目标分层：a、b、c三层教学目标。其中c层教学目标：对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。这正是适合学困生的教学目标，重点是培养学困生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推着走为主动走主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。
2.备课分层：教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从学困生的实际出发。不同层次的学生，教学目标应有不同的要求。如在确定《公仪休拒收礼物》的教学目标时，c层的学困生只要求初步了解剧本的特点，清理文章思路;熟读剧本、排演剧本，把握文章的主题思想。a层学生则进一步要求分析理解表述课文的中心;品读文章中重点的片段，品味其语言文字的严谨。b层：培养抓住重点句子的理解，感悟文章主题思想的能力。
3、教法分层：不同层次的学生，学习效率不同，课堂容量也不能要求一样;学困生的认识、理解能力较弱，在课堂提问、重点句子讲解、巩固练习上也都相应地降低了要求。
三.针对实效——作业分层。
作业有三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固;二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程;三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。第一层面的作业是针对学困生设计的。
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇六
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。
3、学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
4、学习独幕剧表演。
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间：两课时
课前准备：帽子、鱼等道具。
一、 揭题
1、板书课题：27、公仪休拒收礼物
（独幕剧）
今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
（1） 独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
（2） 剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让学生看课文开头五行内容）
（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）
（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文括号里的内容）
（5）剧本的朗读只需读人物对话。
二、 自学课文
1、 自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、 检查生字词。
3、 指名分角色读课文，师生评议。
4、 讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？
三． 再读课文，理清剧情发展
1、再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？
2、讨论交流。
第一部分（开头至“心满意足了”）
第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）
第三部分（从子明说“老师”至结束）
四． 默读课文，进行质疑后讨论交流
1、默读各部分，联系段意，主动质疑。
（1） 公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
（2） 公仪休是怎样拒收礼物的？
（3） 公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？
2、分四人小组进行讨论。
3、相机完成课后第四题。
4、全班交流。(相机板书)
五、指导写字
1、 讨论书写要点。
2、 范写“幕、鲁、宰”。
3、 完成习字册。
六、作业
课后将课文读熟。
板书设计：
10、公仪休拒收礼物
（独幕剧）
爱吃鲤鱼
清正廉洁 以身作则
拒收鲤鱼
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇七
教学要求：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。
4、学习独幕剧表演。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间：两课时。
课前准备：帽子、鱼等道具。
一、揭题。
（独幕剧）。
今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让学生看课文开头五行内容）。
（3）剧本的`主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话）。
（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让学生看课文括号里的内容）。
（5）剧本的朗读只需读人物对话。
二、自学课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
3、指名分角色读课文，师生评议。
4、讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？
三．再读课文，理清剧情发展。
1、再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？
2、讨论交流。
第一部分（开头至“心满意足了”）。
第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）。
第三部分（从子明说“老师”至结束）。
四．默读课文，进行质疑后讨论交流。
1、默读各部分，联系段意，主动质疑。
（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
（3）公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收礼物？
2、分四人小组进行讨论。
3、相机完成课后第四题。
4、全班交流。(相机板书)。
五、指导写字。
1、讨论书写要点。
2、范写“幕、鲁、宰”。
3、完成习字册。
六、作业。
课后将课文读熟。
板书设计：
（独幕剧）。
爱吃鲤鱼。
清正廉洁以身作则。
拒收鲤鱼。
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇八
《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
【教学目标】。
1、认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种方法理解词语。
2、初步了解剧本的特点。
3、能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。
4、感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。
【教学方法】。
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点；再通过词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
【教学思路】。
1、 与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。
2、 通过词句品读，体验感悟文章内容。
3、 组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
【教学过程】。
课前：1、小组组织古诗诵读比赛。
2、小组交流研究小报告，补充修正。
一、导入新课。
二、初读理解。
（一）初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。
1、学生交流板书，举例说明。
2、出示剧本有关知识，归纳说明。
小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。
三、学习生字，理解词语。
1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。
2、想想这个独幕剧讲了一件什么事？概括主要内容并板书主要情节。（爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼）。
四、细读剧本，深入理解。
1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢？围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。
（1）公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来？找出有关句子，练习有感情朗读。
（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。（正面描写）。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。（侧面描写）。
（2）公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢？找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。 。
（3）这段话在写法上有什么特点？体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。
a、可设计以下句式帮助理解。
a我喜欢吃鱼，不能收人家的鱼。
b我收了人家的鱼，要照人家的意思办事。
c照人家的意思办事，难免要违犯国家的法纪。
d我犯了法，吃不上鱼。
b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？
出示：
e我之所以不收人家的鱼，是因为。
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇九
教学要求：
1.能分脚色朗读课文。
2.学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学时间：
两课时。
教学设计：
第一课时。
学习目标：
1.能读准字音、读通课文。
2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。
教学过程：
一、揭示课题2’。
1.板书课题。
2.介绍剧本常识。
二、初读课文15’。
1.学生自读课文。
要求：
a.读准字音，读顺句子，读通课文。
b.划出有疑问的地方。
2.检查自读效果。
a.出示生字词，正音。
b.指名朗读对话，学生评议。
c.教师指导读长句。
3.再读课文。
思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？
4.交流：
a.这已课讲了一件什么事情？
b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？
c.故事分为几部分？
d.你还有什么不明白的地方？
三、学习第一部分15’。
1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。学生评议。
5.再进行朗读训练。
四、课堂练习3’。
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。
第二课时。
学习目标：
1.学习公仪休的美好品质。
2.能分角色朗读课文，表演剧本。
教学过程；
一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。
2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、快速读剧本，边读边划有关语句。
a)学生自由读剧本。
b)交流所得，把握人物个性特点。
其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）。
三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、表演。
1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）。
2、表演。
3、点评。有没有把大家的意图演出来。
4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。
五、明理。
六、课后试演课本剧。
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇十
一、导入新课。
二、初读理解。
初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。
1、学生交流板书，举例说明。
2、出示剧本有关知识，归纳说明。
小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。
三、学习生字，理解词语。
1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。
2、想想这个独幕剧讲了一件什么事？概括主要内容并板书主要情节。（爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼）。
四、细读剧本，深入理解。
1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢？围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。
（1）公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来？找出有关句子，练习有感情朗读。
“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”（正面描写）。
“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”（侧面描写）。
（2）公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢？找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。
（3）这段话在写法上有什么特点？体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。
a、可设计以下句式帮助理解。
a我喜欢吃鱼，不能收人家的鱼。
b我收了人家的鱼，要照人家的意思办事。
c照人家的意思办事，难免要违犯国家的法纪。
d我犯了法，吃不上鱼。
b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗？
出示：e我之所以不收人家的鱼，是因为。
（4）课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。
五、分角色朗读课文。
1、把握人物形象。
公仪休：聪明机智、清正廉洁。
子明：谦逊有礼、勤学好问。
管家：阿谀逢迎、别有用心。
2、要求：把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。
3、小组练习，上台展示评议。
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇十一
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。
1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作，排演课本剧。
3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。
教学过程：
积累性常规活动：
积累杜甫、李白的'古诗。
二、开放性导入。
师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。
3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
三、互动生成展开。
（一）初读剧本，了解剧本知识。
1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同。
2、交流。
3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明。
说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。
三、读通剧本，理解词语。
剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？
1、轻声朗读剧本。
要求：
（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。
（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？
2、交流。
重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何。
四、细读剧本，深入理解。
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。
出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
读一读，演一演。
2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？
出示管家说的。
读一读，演一演。
3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？
找出有关句子读一读，议一议、演一演。
运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。
五、排演剧本，加深体会。
1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。
2、师生共评，并随机指导。
3、各小组分角色表演。
说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。
六、登台亮相，欣赏评议。
内容概括：这篇介绍了关于之四,公仪休拒收礼物，希望对你有帮助！
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇十二
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
理解公仪休最后一段话的含义。
多媒体课件
两课时
第一课时
1、学会本课生字新词。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）
同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）
播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）
师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。
1、让学生自读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
(1)出示生字卡片，指名读，领读。
拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯
法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足
(2)讨论理解词语。
(3)写字指导。
（4）描红。
做课间操
（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。
1、自学讨论。
在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。
归纳出示：
a公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
b公仪休是怎样拒收礼物的？
c公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼呢？
（1）、放古乐，学生自学。
（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。
2、精读感悟。
（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）
（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
练读。
（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）
（3）、学生读出，出示一段话。
学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
3、分角色朗读课文。
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
课前准备：帽子、鱼等道具。
1、（略）
3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）
2、四人小组演剧本。
3、一小组上台演。
4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
公仪休拒收礼物教案设计及反思篇十三
《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
知识与能力：1.认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种。
方法理解词语。(c层)2.初步了解剧本的特点。(c层)。
过程与方法：能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。(b层)。
情感态度与价值观：感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。(a层)。
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点;再通过词句品读，体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。
1.与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。
2.通过词句品读，体验感悟文章内容。
3.组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。
1、学生交流板书，举例说明。
2、出示剧本有关知识，归纳说明。
小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。
1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。
2、想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。(爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼)。
1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢?围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。
(1)公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来?找出有关句子，练习有感情朗读。
“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”(正面描写)。
“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”(侧面描写)。
(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢?找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。
(3)这段话在写法上有什么特点?体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。
a、可设计以下句式帮助理解。
a()我喜欢吃鱼，()不能收人家的鱼。
b()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。
c()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。
d()我犯了法，()吃不上鱼。
b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示：e我之所以不收人家的鱼，是因为()。
(4)课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。
1、把握人物形象。
公仪休：聪明机智、清正廉洁。
子明：谦逊有礼、勤学好问。
管家：阿谀逢迎、别有用心。
2、要求：把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。
3、小组练习，上台展示评议。
点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
1、小组试演，师生共评，随机指导。
2、各小组分角色表演。
3、登台亮相，欣赏评议。
1、根据以前学过的课文写剧本或自编剧本。(特别注意什么?写清舞台说明、人物语言要鲜明。)。
2、排演课本剧。
3、搜集清正廉洁的小故事读一读。
爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼。
聪明机智。
清正廉洁。
“分层教学法”就是在语文课堂教学中，师生同为主体又互为客体。通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，使学生个体的创造力、潜能、审美力、鉴赏力、个性、品德意志等得以表征、凝固在活动中和活动结果上。
为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。
《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点，我进行了以下设计。
一.针对个性——学生分层。
分层教学是在承认学生差异、面向全体学生、使每个学生均有所获的原则指导下，最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，体现了教育的机会均等、个体需要，有利于学困生的主动发展。对于激发学困生兴趣，多层次地调动学生们的学习积极性，促使学困生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很奏效的，c层次的教学目标与教学策略适合于学困生。
二.针对阅读——教学分层。
1.目标分层：a、b、c三层教学目标。其中c层教学目标：对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。这正是适合学困生的教学目标，重点是培养学困生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推着走为主动走主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。
2.备课分层：教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从学困生的实际出发。不同层次的学生，教学目标应有不同的要求。如在确定《公仪休拒收礼物》的教学目标时，c层的学困生只要求初步了解剧本的特点，清理文章思路;熟读剧本、排演剧本，把握文章的主题思想。a层学生则进一步要求分析理解表述课文的中心;品读文章中重点的片段，品味其语言文字的严谨。b层：培养抓住重点句子的理解，感悟文章主题思想的能力。
3、教法分层：不同层次的学生，学习效率不同，课堂容量也不能要求一样;学困生的认识、理解能力较弱，在课堂提问、重点句子讲解、巩固练习上也都相应地降低了要求。
三.针对实效——作业分层。
作业有三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固;二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程;三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。第一层面的作业是针对学困生设计的。
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