教案的设计要注重启发学生思维，培养学生的自主学习能力和创新意识。教案的编写需要根据具体的教学环境和条件进行合理的安排和调整。在这份教案中，我们可以看到教师如何促进学生的主动学习，引导他们积极参与课堂活动。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇一
一学习目标：
1学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中的字。
2有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3懂得要热爱家乡。
二学习重点：识字写字。
学习难点：体会情感。
三学习方法：感情朗读。
四学习过程：
（一）创设情景引入。
1出示课文插图，简述图意。
2揭示课题。
3播放录音。
（二）自由朗读，初步感悟]。
1自由读课文，读准字音，读通诗句。
2同桌互相读，互评。
3质疑，同学互答。
（三）熟读成诵，入情入境。
1范读，模仿朗读。
2多种形式读，读出感情。
3配乐练习读。
4谈谈你读后的感受。
5多种形式读，评议。
6试着背诵。
自由背同桌互背有感情诵读。
（四）认读生字，指导书写。
1集体认读生字，游戏形式巩固。
2出示要写的字。
观察交流指导练习。
（五）拓展练习。
“我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么？
第二课时。
一学习目标：
1认识第二首古诗中的生字，会写其中的字。
2有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情。
3懂得珍惜友情。
二学习重点：识字写字。
学习难点：体会感情。
三学习过程：
（一）创设情景导入。
1出示课文插图，说说他们在干什么？谁送别谁呢？
诗人离开时的心情怎样？
2揭题，读题。
（二）自由朗读，初步感悟。
1借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句。
2学习要认的字。
指名读，开火车读。
3同桌互读课文，互帮。
（三）熟读成诵，入情入境。
1试着按节奏读，指名读。
2有韵味读，读出诗人与朋友依依不舍的心情。
3站起来读给大家听，并说说读后的感受。
4多种形式朗读。
5自由背诵，自我表现背诵。
（四）书写指导。
1出示要写的字，认读。
2指名读，说说识计方法。
3范写临摹。
4练习写字。
（五）拓展活动。
诵读表演。
[古诗两首之二教案教学设计(人教版二年级上册)]。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇二
本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍的《夜书所见》先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之情所代替。
《九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异课，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。
编选本课的意图是，增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。学习这两首古诗，可以通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的情感。要充分调动学生对秋天的印象，从而理解诗人情感的生发和变化。可以让同学收集一些与秋天有关的古诗句，在课上进行交流。
一、学习目标。
1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵这两首古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
二、教学重点：有感情的朗读古诗，体会其中的意境。
三、教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。
四、教学方法：欣赏教学法。
五、教学准备。
1.课文插图。
2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程。
第一课时。
一、学习《夜书所见》。
二、交流资料，了解背景。
1.学生交流已知的材料。
3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
三、自主学习，初步感知。
1.自由朗读。放声朗读古诗，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。
2.同桌互读。要求学生把这首诗读给同桌听，互相评议，互相指点。
3.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。
4.小组合作学习。交流已读懂的字词，解决不理解的问题，老师巡回指导。
5.课堂交流。小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
四、再读感悟，体会情感。
1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？
2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
4.感情朗读。带着你体会到的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、图文结合，熟读成诵。
六、根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
七、指导写字。
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
八、拓展活动。
九、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时学习《九月九日忆山东兄弟》。
一、背诵古诗，导入新课。
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？
二、小组合作，讨论自学。
1.根据学习《夜书所见》的方法，小组讨论怎么学习这一首古诗。自学基本步骤：
（1）自读：读准字音，并借助注释或工具书理解词义。
（2）自思：想想自己读懂了什么，并提出自渎中产生的疑惑。
（3）交流：读读、说说、问问。
（4）有感情的朗读，背诵。
2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
三、师生交流，解决疑难。
1.每组说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及讨论的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
四、感情朗读，启发想象。
1.指名朗读诗文。提问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2.引导以情促读。提问：你能用读来表达这种思想感情吗？3.
4.学生交流想象的景象，并再次练习有感情朗读。
5.熟读成诵，品赏文字。
五、自由朗读，练习背诵。
六、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些在用得特别好？
七、练写生字，当堂展评。
1.出示生字：促、忆、异、逢、佳、倍、遥、遍、插，读记、组词。
2.说说要求会写的字写时要注意些什么。
3.练写生字，同桌互相评点或当堂展评。
八、拓展活动。
1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的感受。
板书设计：
夜书所见。
见：梧叶挑促织一灯明。
听：寒声孤独寂寞。
感：动客情。
九月九日忆山东兄弟。
每逢佳节倍思亲。
（思念家乡、亲人）。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇三
人教社课标实验教材二年级上册。
【课前透视】。
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的积累。
【教学目标】。
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
【教学重点】。
识字写字，朗读感悟。
【信息资料】。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以和其它相关的诗句。
【教学时间】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
〖切入举偶〗。
一、诵诗导入。
给同学展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。
二、看图导入。
出示课文插图，引导同学观察，说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》。(板题)。
借助美妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激发同学学习的兴趣。
〖对话平台〗。
一、初读。
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自身的理解。
整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。
二、研读。
1、教师范读，引导同学体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。
三、诵读。
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、同学自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自身喜欢的方式背诵。
同学的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让同学在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。
四、写字。
1、出示要写的字：
首、刘、枝、记。
同学认读。
2、同学观察字形，交流怎样书写?
3、教师示范，同学评价。
4、同学练习：
小组展示，欣赏评价。
写字训练要给同学展示的机会，体验胜利的快乐，促进同学乐于写字。
五、拓展。
你喜欢哪个季节，说说为什么?
不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发同学热爱生活。
第二课时。
〖对话平台〗。
一、复习。
1、多种方式认读古诗(一)中的生字。
2、挑战背诵古诗(一)。
活泼多样的复习方式，使同学积极参与，进而巩固了所学的知识。
二、自学。
1、出示《山行》，引导同学说说用什么方法来学习?
2、按自身的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报，说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
“同学是语文学习的主人”，为同学创设自主学习的情境，尝试让同学自学，培养同学自主学习的意识，有助于同学学习能力的提高。
三、细读。
1、同学自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，同学评点。
4、同学找学习伙伴一起练读。
朗读与评价相结合，提高阅读的质量。
四、诵读。
1、出示课件，让同学感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读，比一比谁读得最有感情?
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
多种形式的诵读，促进同学积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。
五、写字。
1、出示生字：
枫、于。
同学认读。
2、观察字形，说说怎样识记和书写?
3、教师示范，提示重点笔画，如：
“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、同学练习，小组点评。
观察、交流能协助同学掌握写字的基本技能，有效地提高同学的写字能力。
六、练习与拓展。
1、出示课后“我会填”，引导同学填写。
2、诵诗会，学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行!把自身积累的古诗有感情地背给同学们听。
将积累的效果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。
【伴教锦囊】。
〖作者简介〗。
苏轼：
(1037～1101)宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表示上独具一格。
杜牧：
(803～852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
〖阅读在线〗。
描写秋景诗两首：
秋夕。
杜牧。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
书河上亭壁。
寇凖。
岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。
萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇四
课标要求新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教学目标第一课时：1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力。第二课时：想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
内容分析本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
学情分析。
教学重点。
第一课时：会认7个生字，会写9个字。
第二课时：朗读课文，背诵课文。
教学难点第一课时：会认7个生字，会写9个字。感受小草顽强的生命力。
第二课时：朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
学生课前需要做的准备工作预习古诗，不理解的词语查字典。
教学策略情境教学法、诵读法。
导入新课。
小朋友们，大家从小到现在一定会背很多古诗吧，现在就请大家来比一比，看谁背的古诗最多，不能重复。
学生背诵古诗激发兴趣学习新知。
第一课时。
今天我们就再学习两首古诗。
一、在语境中整体认读，自主识字。
1、教师检查认读情况，随机纠正读音。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
3.以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。
二、写字指导。
(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，
写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店。
(3)重点讲解。
第二课时。
学习古诗：草。
1、自由读诗。画出朗读节奏。.
草离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。
5、看到这样的小草，大家喜爱吗？该用什么语气来读？（赞美、喜爱）。
6、朗读全诗。
7、背诵全诗。
三、学习古诗：宿新市徐公店。
1、自由读诗，画出节奏。宿/新市/徐公店篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。
2、自由读诗，找出不理解的词语。
篱落：篱笆疏疏：稀疏一径深：一条小路长长的急走：快跑。
3、出示挂图，学生观察理解诗歌。
4、小组交流、讨论后汇报。
5、这么美的春天该怎么读呢？
（用快乐、喜欢的语气读）。
6、诗人杨万里就住在这美丽的地方，他看到孩子们在如此优美的环境中追赶黄蝶，他会怎么吟诵这首诗？谁来当诗人吟这首诗。
7、全班齐诵诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。
未：上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
（1）“离离原上草”广阔的大地上长满了青草。
（2）看到这么多的草，你惊讶吗？读出你的感受来。
（3）“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（4）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。
（5）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生”。
让学生用自己熟悉的喜欢的方式记忆学习生字，激发学习兴趣提高学习效率。
教学目标达标检测听写生字背诵古诗。
板书设计。
枯野火烧不尽景美丽。
草宿新市徐公店。
荣春风吹又生人可爱。
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人教版二年级语文上古诗两首教案篇五
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
过程与方法。
在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。
情感态度与价值。
1、喜欢背诵古诗。
2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。
重点、难点。
重点:识字写字。朗读课文，背诵课文。
突破方法:采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣，熟读成诵。
难点:在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教法与学法。
师:创设情境、示范朗读、参与讨论。
生:自读、讨论、想象、诵读相结合。
教学准备。
多媒体。
课时安排(2课时)。
第一课时。
课时目标。
1、会认6个生字，会写4个生字。
2、读懂第一首诗，想象诗中所描写的画面。
3、朗读背诵《赠刘景文》。
一、导入第一首古诗。
我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，又叫苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得奥，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，就提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道他写了什么吗?(板书试题：赠刘景文)。
二、师配乐泛读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、自学古诗。
1、自由读，读准每个字的音。
2、指名朗读。
3、课件出示”我会认”中的生字，指名朗读。
刘菊残君橙橘。
4、小组讨论，理解词义。
荷尽:荷花凋谢。擎雨盖：指荷叶。(课件展现画面)犹：还傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。(课件展现画面)。
四、再读感悟，启发想象。
1.学生再读，边读边想象诗中描绘的画面，并试着说说诗句的意思。
荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。
2、师再次配乐范读，生闭眼想象画面。
3、说说你眼前仿佛看到了什么。
4、cai出示相关秋景图，学生欣赏。
五、感情朗读，熟读成诵。
1、这么美得景色，你能美美地读出来吗?
自由练读--挑战读--齐读。
2、熟读成诵。
六、学写生字。
1、出示要写的字：首刘枝记，学生边认读边观察。
2、说说识记方法。
3、重点指导书写“首”字。
笔顺:。
4、学生书写，师巡回指导。
七、课堂总结。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、你还知道哪些描写秋天的诗吗?
八、课时作业。
第二课时。
课时目标。
1、认识4个生字，会写2个生字。
2、读懂《山行》这首古诗，理解诗句意思，想象诗句描写的画面，并能有感情地朗读、背诵。
一、复习上节课内容，导入新课诗。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、齐背。
3、这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书：《山行》释题并简介作者。
二、指导看图，初步感知。
1、图上画了什么景物。
2、师范读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、师生合作，解决疑难。
1、小组合作学习，读准读通古诗，相互交流读懂的内容，提出不懂得问题大家讨论。
2、每组提出解决不了的问题。
3、讨论点拨。
山行：在山中行走。寒山：深秋时节的山。白云深处：山中白云飘起的地方。
坐：因为晚：指深秋霜叶：指枫叶。
四、再读感悟诗意。
1、生边看图边朗读，从图中感悟诗意。
2、师范读，生边听边想象诗中描绘的画面。
3、师描述诗意，生边听边想象。
抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为喜爱这深秋枫叶的黄昏景色，我不由得停下车来，仔细的欣赏。啊，经过霜打的枫叶树叶，红的比早春二月的花儿还要鲜艳呀。
4、组织各种形式的朗读、吟诵。
5、一齐背诵这首诗。
五、知道写字。
1、出示生字卡片：枫、于，让学生认读。
2、讲讲识记方法。
3、师范写，生临写。
六、拓展活动。
请分别背诵一首写春、夏、秋、冬景物的诗。
板书设计(略)。
七、课时作业。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇六
教材分析：《古诗两首》有两首诗，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自。
然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:。
1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学时间：两课时。
一、谈“春”，导诗。
生：《春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
生：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。
生：《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
……。
师：今天，老师给大家带来了两首描写春天的古诗，一首是杜牧写的《江南春》；一首是程颢写的《春日偶成》。下面让我们一起走进这两首诗，看看作者是如何来写春天的。
二、说“春”，学诗。
生：自由轻声读这两首诗。（反复读上几遍后）。
师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这两首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。
生：个个跃跃欲试地。（指3——4名学生）读这两首古诗，教师穿插其中适时给予评价。
师：大家都能熟练地朗读这两首古诗了，老师真为大家感到高兴，那么这两首古诗，作者抓住了春天的哪些景物来写的？描绘出了春天怎样的一幅画面？下面分小组合作学习，大家可重点选择一首诗，结合诗的译文进行讨论，然后汇总本小组的建议进行交流。
生：分小组合作学习。教师走入各小组，倾听学生的讨论。
生：我们小组讨论的是《江南春》这首诗。我们小组成员认为这首诗围绕春天，写了莺、红花、绿树、村子、城廓、洒旗等景物。我们是结合译文和古诗的描述讨论出来的。
生：（迫不及待地）我们小组也是讨论的这首诗，我们认为他们所叙述的景物不全面，还应包括寺庙和楼台。
生：我们通过预习知道，《江南春》这首诗的后两句是诗人想到唐代以前的南朝所建立的寺庙和楼台，不是作者当时所看到的景物。
师：你们小组预习的真深入！确实，后两句诗是作者想到以前南朝所建立的寺庙和楼台，不是作者当时所看到的景物。
生：我们小组讨论的是《春日偶成》这一首诗。我们觉得这首诗主要写到了云、风、花、柳、河。我们是通过译文和诗句的描述所看出来的。
师：同学们合作学习的成果真丰富，讨论的问题很深入。而且结合古诗和译文，描绘出了两首古诗的画面，能不能将自己感受到的画面画下来。
生：纷纷地开始勾画画面。
三、议“春”，悟诗。
师：看着大家描绘的一幅幅画面，老师知道大家已深深地走进了古诗，展现了你们的丰富的想象力，并融进了自己的深切感受。能说说你为什么描绘这样的一幅画吗？并说说画这幅画时的内心感受。
生：老师，我们这小组是合作完成的这一幅画，我们画的是《江南春》这首诗的画，翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，一条小河从村前缓缓地流过，不远处的茅亭过的酒旗在风中飘舞。我们画完了这幅画后心情很高兴。
生：我画的是《春日偶成》这首诗，你看淡淡的云从天空中飘过，一棵棵垂柳长得很茂盛，柳树下是各色各样的花儿。
师：同学们画得很细致，说得也很精彩。面对同一情境，不同的人会有不同的感受，因为每个人的认识和经历都是不同的，那么两位诗人所处在当时的情境中，他们的感受又是如何呢？你能猜测一下吗？（教师适时地介绍一下有关两位诗人的背景资料）。
生：我也认为杜牧当时的心情是愉悦的。
生：我认为杜牧当时的心情是悲伤的。因为面对如此美好的景物，想到南朝的许多寺庙已隐没在茫茫的烟雨，怎能不触动他的伤心之情呢！
生：不同意见的学生开始相互争辩。
师：同学们既然有不同的意见，大家可以带着自己的意见课后再深入地去体会一下，看看到底谁的理解更有道理。
师：大家揣摩的很有见地，你们不仅丰富了诗人的感受，而且更多地融进了自己的理解。
四、颂“春”，背诗。
师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。春天是一年中最美好的季节，让我们拿起手中的笔，一起来描绘我们心目中的春天吧！可以选用不同的表现形式，如诗歌、散文、对联等）。
生：用各种不同的形式表现对春天的赞美。
师：《江南春》、《春日偶成》也是赞美春天的优美诗篇，让我们一起将它深深地记在脑海中吧！
生：背诵这两首古诗。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇七
1.认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。
3.懂得热爱家乡，珍惜亲情。
课前准备。
1.课文插图。
2.学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。
3.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。
第一课时。
学习《夜书所见》。
交流资料，了解背景。
1.学生交流课前所查阅的资料。
3.看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。
自主学习，初步感知。
1.自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2.同桌互读：要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。
3.自学古诗：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。
4.小组合作学习：交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。
5.课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。
再读感悟，体会情感。
1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？
2.小组交流，组内成员互相补充。
3.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。
5.感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
图文结合，熟读成诵。
根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。
指导写字。
1.出示要写的字。
2.让学生观察范字，交流识字写字经验。
3.学生练习书写生字。
拓展活动。
你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。
第二课时。
学习《九月九日忆山东兄弟》。
背诵古诗，导入新课。
1.指名背诵《夜书所见》。
2.出示《九月九日忆山东兄弟》。提问：你了解这首诗的作者王维吗？
小组合作，讨论自学。
1.根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
自学基本步骤：
a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。
b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。
c、交流：读读、说说、问问。
2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。
师生交流，解决疑难。
1.每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。
2.其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。
感情朗读，启发想象。
1.指名朗读诗文。问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？
2.引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？
4.学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。
熟读成诵，品赏文字。
1.自由朗读，达以成诵。
2.同桌互读，练习背诵。
3.品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？
习写生字，当堂展评。
1.出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。
2.说说这些生字写时要注意些什么。
3.练写生字，或互相评点或大堂展评。
拓展活动。
1.你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。
2.有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心中产生了怎样的思想感情。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇八
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情；《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
识字写字，朗读感悟。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
两课时。
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）。
2、看图导入 。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）。
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）。
初读。
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）。
研读。
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）。
诵读。
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
（学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）。
写字。
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
（写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。）。
拓展。
你喜欢哪个季节，说说为什么？
（不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。）。
复习。
1、多种方式认读古诗（一）中的生字。
2、挑战背诵古诗（一）。
（活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。）。
自学。
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
（“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。）。
细读。
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）。
诵读。
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
（多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。）。
写字。
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）。
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
（将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。）。
苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
杜牧（803—852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
描写秋景诗两首。
秋夕（杜牧）。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
书河上亭壁（寇凖）。
岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇九
认识3个生字，会写4个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】。
突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。
【教学准备】课件、庐山的挂图。
【教学时间】两个课时。
【教学过程】。
第一课时。
进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。
一、揭示课题。
今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。
认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）。
二、学诗文。
我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。
（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。
请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。
学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。
（抓字眼）。
出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？
横着看，庐山；
侧着看，庐山。
我站在远处看，庐山；
我站在近处看，庐山；
我站在高处看，庐山；
我站在低处看，庐山。
（怎么看都看不清庐山的真面）。
为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）。
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
交流对这句诗句的看法。
反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。
三、回忆总结刚才学习古诗的步骤。
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
悟诗情，多诵读。
四、作业。
默写全诗。
第二课时。
一、复习古诗的学习步骤及学习方法。
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
悟诗情，多诵读。
二、按步骤学习《游山西村》。
1、解诗题，知作者：
作者当时罢官闲居，住在浙江的三山乡。文中指的“山西村”指的就是三山乡的村落，这里的风俗很有意思。
2、抓字眼，明诗意：
学生朗读，注意节奏的处理。
质疑，理解这首诗中的每一个字的意思。
（莫：不要。腊酒：腊月酿的酒。豚：猪。疑：以为。）。
（酒、猪、鸡）。
诗人和他的朋友，对这样的招待，高兴吗？从哪里看出来？
还想到了什么？（来的路上……）。
教师边译，屏幕右边依次显示“莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡和猪把客挽留。”、“一重重山啊一道道水，好像是无路可走；谁知花明柳暗又一个村庄在前头。”
3、悟诗情，多诵读：
我们在什么情况下，会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉你能举个例子吗？
指导学生运用古诗名句，练习说话。
（做作业、弹琴等）。
4、指导学生诵读。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇十
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)。
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。xxx名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
1、播放示范朗读动画(听一遍)。
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)。
4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?从诗中看到了什么?(草地、天空、蒙古包、牛羊等)。
师：我们看见了天空，是什么样子的呢?(生：苍苍及时板书)。
师：还能看到草地，又是什么样子的啊?(生：茫茫及时板书)。
师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样?
生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边。
还能看到什么?牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊。
草怎么样?茂盛牛羊怎么样?肥壮板书：茂盛肥壮。
回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写?静态描写。
草低、见牛羊呢?动态描写动静结合的写法。
诗中有静有动，形成了一种动静结合的'美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
板书设计：
敕勒歌。
苍苍茫茫静。
(辽阔无边)。
草低见牛羊动。
(茂盛肥壮)。
2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用?
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人?是否无人?
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在。
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?
生机感、喜悦感、怡然自在感。
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字。
(基于原诗、合理想象、注意抒情)歌曲欣赏中结束本课。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇十一
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学重点：识字写字。
教学难点：朗读感悟。
教学准备：字卡、词卡、小黑板、收集其它的古诗。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学目标。
1?会认生字。会写生字。
2?正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3?喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课文以外的古诗。
教学过程:。
一、揭题。
今天我们学习两首描写深秋美丽景色的古诗。齐读课题。
（一）释题。
1、读古诗题目（注意重点字音：赠）。
2、师简介诗人“苏轼”
（二）看图说话。
看图，说说你在图上看到了什么，想到了什么？
（三）初读感知，了解古诗大意。
1、自读，借助拼音，读准字音。
2、找出诗中生字，注意读音易错字：擎残橙刘。
3、自读，画出不理解的词语。
4、小组读，合作学习，理解词义。
（四）再读感悟，想象诗歌画面。
1、自由读，结合图理解诗意。
2、小组内讨论交流，师点拨。
3、自由组合，与学习伙伴体会读，读完后交流自己的体会，交流后再读。
（五）启发想象，感情朗读，背诵。
1、师描述诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读、背诵。
（六）想想、议议。
你认为一年最好的时节是哪个季节，为什么？
（秋天，收获的季节）。
三、学习第一首古诗中的生字。
1、找出古诗（一）中要求写的生字：
首枝记刘。
2、学生用自己喜欢的方式，自主识记字音字形，然后找小伙伴交流是否认识了。
3、指导写字，教师示范写，学生在课堂上写前三个字，教师注意巡视。
四、作业。
背诵古诗。
第二课时。
教学目标：
1、学会本首古诗生字，理解词语。
2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，体会诗人的感情。
教学过程：
一、复习。
1、认读古诗（一）中的生字。
2、背诵古诗。
（一）释题。
1、读题。
2、简介诗人“杜牧”
（二）识记生字字音。
找出诗中要认的生字，认读，解决字音。
（三）小组合作，讨论学习。
1、根据《赠刘景文》的学习经验，讨论确定本组的学习方案。
2、按自己组的方案自学。
（四）师生合作，解决疑难。
每组提出学习中的疑难处，老师和其他组的同学与他们一起讨论解决。
（五）启发想象，感情朗读。
1、师范读，生边听边想象。
2、生练读，一边想一边读。
（六）感悟诗意，熟读成诵。
1、生自由读，借助插图感悟诗意。
2、找伙伴，练背诵。
三、学习诗中生字。
1、字音、字形、字义。
2、指导书写。
四、实践活动。
把自己课外学的古诗背给同组同学听，还可以教同组同学背一首自己课外学的古诗。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇十二
教学目标：
1、初读课文，理清文章的脉络。
2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。
教学重点。
朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。
一、导入。
1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成了南国的一个奇观“鸟的天堂”。
2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？
（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）。
二、检查预习。
巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么不同？
（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二次看到了许多鸟）。
三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样的感慨？
（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）。
指名读，读出感慨。齐读。
读了这句话，你有什么问题吗？
生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？
（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的鸟的天堂。）。
1、你仿佛看到了一棵怎样的树？
（大、茂盛、生机勃勃）。
2、看到这棵大榕树，作者发出了怎样的赞叹？
（这美丽的南国的树！）。
3、齐读（读出赞叹）。
五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的体会。）。
1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）。
指导朗读：读出“一株、大”
2、枝干的数目为什么不可计数呢？
（枝上又生根，根上又生枝）。
出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”
3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南国的树！”
4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
（不留一点缝隙，说明树叶多。）。
5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）。
6、借助平时的生活感受，小组交流。
(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)。
（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹“这美丽的南国的树！”）。
六、这美丽的南国的树，已有5的历史了，它之所以这样美丽，不仅是因为它自身旺盛的生命力，还有天马村的人对它的爱护，天马村的人视这棵树为神树，视这些鸟为神鸟，多少年来人们用这种最淳朴的环保意识保护着这棵树，所以，人们一直拥有这“这美丽的南国的树！”
八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写出这些特点的？
学生汇报。
1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）。
2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）。
3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。）。
4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）。
5、教师借机指导，激发学生的想象力。
那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。）。
九、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。
[鸟的天堂教案(人教版四年级备课资料)]。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇十三
课前透视：
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的学生虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少学生早已会吟诵。教学时要充分了解学生的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境。在此基础上，引导学生交流其他古诗，激发学生对优秀传统文化的热爱，丰富学生的积累。
教学目标：
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
教学重点：
识字写字，朗读感悟。
信息资料。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
教学时间：两课时。
第一课时。
切入举偶。
(给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。)。
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》(板题)。
(借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。)。
对话平台。
初读。
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
(整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。)。
研读。
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
(想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。)。
诵读。
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
(学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。)。
写字。
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
(写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。)。
拓展。
你喜欢哪个季节，说说为什么?
(不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。)。
第二课时。
对话平台。
复习。
1、多种方式认读古诗(一)中的生字。
2、挑战背诵古诗(一)。
(活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而巩固了所学的知识。)。
自学。
1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。
2、按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
(“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。)。
细读。
1、学生自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，学生评点。
4、学生找学习伙伴一起练读。
(朗读与评价相结合，提高阅读的质量。)。
诵读。
1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读。比一比谁读得最有感情。
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
(多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。)。
写字。
1、出示生字：枫、于。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、学生练习。小组点评。
(观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。)。
练习与拓展。
1、出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行!把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。
(将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。)。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇十四
北京市丰台区东铁营二小闫利平。
《望庐山瀑布》一课是小学语文第九册中的一首古诗。在教学设计时，我运用了“五结合”的方法，收到了较好的教学效果。
一、 旧知与新知相结合构建知识网络。
诗歌做为一种文学体裁自古有之，其中题材相同的作品举不胜举。《望庐山瀑布》是李白所写的一首描写庐山瀑布的古诗。对于描写瀑布的诗，学生在四年级第一学期学过叶圣陶先生写的《瀑布》一诗。二者描写的对象相同，但表达的方式不尽相同，它们之间有联系又有区别。因此，我以叶圣陶先生写的《瀑布》一诗引入新课，帮助学生实现新旧知识的沟通，从而构建起以诗歌为文学体裁，以瀑布为描写对象的知识网络。
通过了解我得知，学生没有看到过瀑布，对瀑布的感性认识并不十分清晰。根据这一情况，在导入环节，我先请学生看一段瀑布的录像，边看边背诵曾经学过的叶圣陶先生的诗《瀑布》。然后让学生说说观看瀑布的感受。学生回答后，我告诉学生：在我国众多的瀑布之中，庐山瀑布闻名天下，古往今来，许多文人墨客驻足于庐山瀑布之前，写下了许多赞颂的诗篇。今天我们就来学习一首描写庐山瀑布的诗《望庐山瀑布》。
这一环节的设计，我根据学生的学习基础及感性认知基础，以旧的知识唤起学生对瀑布的认知回忆，从而引出新的学习内容。这样做，一方面使学生在头脑中就瀑布的知识找到了一个古今连接点，使新知识找到了一个生长点，同时，使学生初步感受到同一个景象，不同的人在不同的时间、地点及在不同的心情下所描绘的内容、方式与情感是不同的。渗透一种比较学习的思想。从而在学生头脑中形成一个以瀑布为中心点的有内在联系的知识网络。
二、 自主与指导相结合搭建学习平台。
学生是学习的主人。教师是学生学习的引导者和学习活动的组织者。教学中，要确立学生的主体地位，努力建构自主学习的方式，通过学生自主的探索获取语文知识，在实践中提高语文能力。当学生在自主学习中遇到困难时，教师要善于提出有价值的、富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、交流，把学生的理解逐步引向深入。
本课的教学重点之一是大体把握诗意。古诗的学习学生从一年级就开始了，通过四年的学习，学生已经具备了一定的自主学习能力，因此，在教学中我鼓励学生在预习时利用字典理解词语的意思，并记录在书上，在课堂上，我让学生根据注释及联系生活实际以小组合作学习的形式自主理解诗句的意思，在此基础上全班进行汇报，达到知识的沟通与共享。对于“遥看瀑布挂前川”一句学生理解上有困难，我就引导学生看瀑布图，理解瀑布是从什么地方落下来的？下面形成了什么？学生通过看图理解了瀑布是从山上流下来，到山脚下形成了奔腾的河流。由此，学生理解了诗句的意思。
三、 欣赏与朗读相结合提高鉴赏能力。
阅读是一个学生、教师、文本、作者和编者多重对话的过程，但对话的中心是每一个学生。因此，要重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性，要重视学生的独特感受和体验。《语文课程标准》对于小学高年级学生的阅读要求是：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩；联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。对于古诗文的诵读要求是：通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。由此可见，朗读与欣赏是相辅相成的。
在本课的教学中，学生在自主学习理解了诗的内容后，我引导学生发现诗句的内在联系，我问学生：这首诗中哪几句是写作者看见的瀑布的景象？哪句写的是作者的感受？学生回答后，我引导学生用诗句回答老师的问题：“一天早晨，旭日东升，李白乘兴来到庐山最著名的开先西瀑前，驻足远望，他看到什么？于是他产生了怎样的联想？”在此基础上，我引导学生说说自己喜欢哪句诗？为什么喜欢？并提示学生可以从诗句所描绘的意境、写法上或自己的感受谈一谈。有的学生说喜欢 “日照香炉生紫烟”一句，因为这句话描绘出金色的阳光洒在香炉峰上，紫色的雾气在山间缭绕的景象，李白选择了一个“生”字，使静静的香炉峰有了动感，为全诗罩上了一种浪漫的光环。有的学生说喜欢“遥看瀑布挂前川”一句，因为“遥看”与题目中的“望”字呼应，扣题。一个“挂”字是静态的动词，只有“遥看”，那一刻也不曾停息，永远带着跳跃，伴着水声的瀑布才会静静地挂在山上。有的学生喜欢“飞流直下三千尺”一句，因为这句写出了瀑布从陡峭山壁的极高处飞流而下的气势。一个飞字，把高山瀑布奔腾跳跃的态势描绘得恰到好处，直下一词，既显山势之高，又见瀑水之急，“三千尺”运用夸张的手法，写出了瀑布之长。也有的学生喜欢“疑是银河落九天”一句，因为这句运用了比喻手法，用“银河”比喻瀑布，显示出瀑布银光闪闪、气势磅礴又富于神秘的美。
学生通过鉴赏每一个句子，对诗句的意境有了更加深入的理解，我顺势引导学生在每鉴赏完一个句子后，把自己的理解和感受通过读来表现，学生的朗读达到了一个新的高度，同时，在读中学生又进一步体会到诗人的浪漫与豪放的诗风。
四、 课内与课外相结合拓展知识外延。
语文课程具有丰富的内涵，是人类文化的重要组成部分。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，丰富语言积累。
本课所学的是李白的诗，他是我国诗歌史上的一位伟大的诗人，但我所教的学生对于他了解得不多，而且也没有了解他的途径。因此，在本课的教学中我就利用课件为学生提供了李白的画像及生平资料，使学生对他的人品及诗风有了初步的了解，为深入理解他的诗打下了良好的基础。
在学生顺利学完李白的这首诗后，我从《庐山古今诗词选》中选择了李白另一首写庐山的诗《望庐山五老峰》，师生共同朗读、理解与欣赏。诗文如下：庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可揽结，吾将此地巢云松。通过这一环节的教学，学生进一步体会诗人的浪漫与豪放的诗风，从诗中进一步感受庐山的壮美景色，检测了学生自主理解诗句的能力，丰富了语言的积累，拓展了本课知识的外延。
五、 人文性与工具性相结合培养写作能力。
人文性与工具性的统一，是语文课程的基本特点。语文课应指导学生正确地理解和运用祖国语文，使学生具有适应实际需要的写作能力。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
本课通过学习《望庐山瀑布》和《望庐山五老峰》这两首写景的诗，一方面培养了学生结合注释及联系生活实际理解诗句意思的能力，通过对诗句的品评培养了学生对诗歌的鉴赏能力。另一方面，通过朗读、理解及鉴赏使学生体会到这两首诗表达了诗人对庐山壮观景色的赞美之情，也是作者对祖国秀美山川的热爱之情，受到了热爱祖国的思想教育。为了把这种教育进一步深化，在学完这两首诗后，我对学生说：“庐山风景美如画，引得诗人要安家。我们的祖国秀美的风光比比皆是，让我们一同来欣赏几幅图画。”我利用课件展示出学生曾学过的四篇课文的图片：海滨小城、黄山风光、锡林郭勒大草原、九寨沟。请同学们说说看到了什么？用的来说话，并说说看了这几幅画的感受。学生通过观察，用准确、优美的语言表达了图画的内容，表达出对祖国风光的赞美和喜爱之情。我顺势说：“你们能不能选择其中的一幅画，把你的所见所感用诗歌的形式表达出来，学生们欣然提笔。
人教版二年级语文上古诗两首教案篇十五
《赠刘景文》是新课标新增的一首诗。我采用了板画形式让同学们理解这首诗，同学们熟读此诗后，不懂的问题就自主地提出来。课前先给同学较充沛的自学时间，学第一首诗我给出一个预习计划：
1、先读、圈、注：
边读边涂出生字，在易读错的字上注音。
2、再读：
读准、读流利、读美。
3、讨论：
查字典理解词义，再小组同学说说诗意。
新课教学基本依照事先设计的环节进行，同学们纷纷主动读字读诗、讲自身的理解、背诗，还有的同学通过查词语手册加上自身的理解，已能基本读懂诗的意思。但由于现在未到残荷败菊的时候，所以同学对此感受不深，理解也不是很深刻，似乎是书本和老师强加给他们的!
《山行》是一篇描写秋天的诗，它通过描写寒山、白云、石径、枫林所构成的一幅秋色图，表达了诗人对大自然的热爱。在教学过程中我为了达到预设的效果，我充沛结合画图，以便让同学更好的进入诗歌意境，进行教学。但是在教学中，我犯了一个知识性的错误，没有很好的解释“寒山”的意思，以至于不能让同学很好的理解诗歌的意思。以至于我没能完成教学目标，这是在教学中的一个严重错误。原本诗歌就是很美的，教师就要从多方面创设情境，激发同学的学习兴趣。因此有了这次失误，我会在以后更加的努力钻研教材，向有经验的老师学习。
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