总结是一个反思的过程，通过总结可以发现自己的优点和不足，进而做出改进。一个完美的总结需要有清晰的思路和逻辑，可以通过提前制定大纲来帮助撰写。以下是小编针对不同领域的总结范文，期待能够为大家提供一些参考。
说茶教学设计之四篇一
教学目标：
1．指导学生完成偏旁归类练习，掌握认字规律。
2．比较“非常”和“经常”的意思有什么不同再造句。
3．组织学生开展小组讨论，培养学生的口语表达能力。
4．培养学生的阅读能力，学会勇敢的品质。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、指导学生完成偏旁归类练习。
1．分别出示偏旁“子”、“鸟”、“心”、竹字头及例字让学生说说偏旁名称，读一读例字。
生练习：在书上写出带有以上偏旁的字。
名回答并口头组词、订正。
二、学生用“非常”、“经常”造句。
1．出示例句，读一读，比较“非常”和“经常”的意思有什么不同。
2．在小组内说一说句子。
3．指名交流、订正。
三、组织展开讨论“在课堂上怎样做才算勇敢？
1．出示讨论题，小组间讨论。
2．各个小组选派代表，参加班级讨论。
3．老师小结。
四、让学生看图，并练字说话。
1．学生看图，展开想象说说图上发生了什么事？
2．学生说说自己在家害怕吗？介绍自己独自在家的经历。
五、读一读，表演故事。
1．先请学生自己读一读短文，说一说爸爸妈妈不在家时，冬冬家里发生了什么事。
2．演一演。
3．说一说，总结。
学习了这一单元，你觉得要怎么样做才算是勇敢的孩子？
学生自由发言。
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说茶教学设计之四篇二
通过多媒体课件让学生初步感受到北京夜景的美丽，并通过多种形式的朗读使学生充分感受到北京夜景的灯火辉煌，从而激发学生热爱北京的情感。
教学目标。
知识与能力：
1、认读本课生字词语，认识新偏旁“三框”。
2、朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
通过多种形式的朗读，使学生感受到北京夜景真美。
情感态度价值观：
知道北京的夜景很美，激发学生热爱北京的思想感情。
教学重点：
读出北京夜景的美。
教学难点：
让学生感受到作者是坐飞机从高处看北京夜景。
教学准备：
多媒体课件。
板书设计：
23北京的夜景。
公路。
大厦灯火辉煌。
小区。
教学过程：
一、激趣导入。
生：(大声地一起说)好!
师：那就请你睁大眼睛仔细的欣赏欣赏吧!(课件出示：多幅北京夜景图片并伴有音乐)。
生：(都睁大眼睛仔细欣赏。)。
师：(看完后)你觉得北京的夜景怎么样?
生1：北京的夜景真美。
生2：北京的夜景真是太美了!
师：(趁机出示：北京的夜景真美呀!)快大声读出来吧!(指导读出语气)。
(美丽的北京夜景图片深深的吸引了学生，一下子把学生带入了课文的情境之中。“和小游客乘坐飞机欣赏夜景”的巧妙设计，又使孩子们与文中小作者感同身受。)。
二、初读，扫除文字障碍，进行整体感知。
师：那就赶快欣赏欣赏吧!请你打开书借助音节读课文，比一比谁读得最正确，拿书的姿势最端正。
生：自由读课文。(教师巡回看，并对拿书姿势不对的同学加以纠正)。
师：生字可是你们读好课文的关键，快认识认识它们。
生：读课后生字表。
师：我要考考你们，比比看谁能闯过字、词、句这一关。
(屏幕逐一出示字、词、句。由字到词再到句。)。
(学生读词读句的兴趣盎然。)。
(检查字词这一环节非常符合一年级学生特点，本着由易到难的原则，既认清了生字，又读通了课文中的长句，难句。而且，老师的语言也很能激发学生闯关的愿望。)。
师：数一数课文一共有几个自然段，用手势告诉老师。(学生都很认真的去数)。
师：接下来你们同位的两个小伙伴为一组，每人读一个自然段，一个人读的时候另一个人认。
真听，如果他读得好，你就学着他读一遍，如果他读错了，你帮他指出来。看哪一组合作的最好。)。
生：认真读。(师巡视)。
(小组合作的读书方式，正符合了《课程标准》提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，而且在合作中，孩子们可以互相帮助，互相学习，互相欣赏，还能极大的调动孩子们的读书热情。)。
三、细读感悟，入境悟情。
师：小游客都觉得哪美?(随学生答师板书：公路大厦小区).
师：(出示课件，图文并茂：高速公路路灯高耸的大厦住宅小区)。
生：看图片读词(师趁机指导“高速公路”和“高耸的大厦”的朗读。)。
师：(一点屏幕：加上数量词“一条条”“一盏盏”“一座座”“一片片”)。
你们再读读，有什么感觉?
生读，说一说。
师：(一点屏幕)去掉重叠的一个字，意思有什么不一样?
(生比较读后谈自己的理解。)。
师：我们再读读原句，读出多而且美来。
(学生很有语气的读出来)。
(比较读的方式，为学生感受北京的飞速发展和夜景的美丽提供了很好的可能性，也为学生很好地品味语言文字创设了机会。)。
师：哪最美?怎么美?请你认真读读课文，用你常用的符号画出有关语句。(给学生充足时间)。
(学生认真的读、划。教师巡视指导。)。
师：欣赏了北京的夜景后，你们到底觉得哪最美?给我们也介绍介绍。
生1：我觉得高速公路上的灯美。我想给大家读一读。(有滋有味的读起来)。
师：趁势出示句子让大家都读一读。
(一盏盏路灯连在一起，有的像金色项链环绕京城，有的像一串名珠伸向远方。)。
想亲眼看看吗?(打出几幅图片，让学生感受一下“有的像金色项链环绕京城，有的像一串名珠伸向远方”的情景。)。
(欣赏图片后)你们再读读这句，可以加上动作。(这一次学生读得十分有语气)。
生1：有的像一串气球，好像要飞向美丽的夜空。
生2：有的像五颜六色的礼花在天空绽放。
……。
(学生喜欢哪就可以先介绍哪，教师不牵着学生走，不把自己的感受强加给学生。“还有的像什么?”一个小小的发散点激活了学生的想象力，使他们的思维迸发了夺目的火花。)。
(学生介绍高耸的大厦和住宅小区的美丽夜景，教师随机打出重点句子和图片，指导朗读)。
师：我们看见了这么美的夜景，心情怎么样?
生1：非常高兴。
生2：很激动。
生3：很惊喜。
…………。
师：出示：看见了，看见了!
(指导朗读：读出激动惊喜的心情。)。
生：(面带欣喜的读)。
师：看到这么美的夜景，我们不禁要赞叹道——(出示：北京的夜景真美呀!)。
一起大声读出来。
生：(激动而大声朗读。)。
(生齐答，师板书：灯火辉煌)。
四、齐读全篇。
师：让我们和即将乘坐飞机离开的远方小游客再一次欣赏欣赏北京这美丽的夜景吧!
(课的开始老师设置的情景“和远方小游客一起乘坐飞机看北京的夜景”一直贯穿课的始终，使学生始终如身临其境。)。
五、拓展作业。
师：同学们，欣赏了北京的夜景后，你想把它留下来吗?你想用什么方式，跟我们大家说一说。(学生有的说把课文背下来，有的说画下北京的夜景，有的说去北京照下来，还有的说……)。
说茶教学设计之四篇三
《14、再见了，亲人》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，以请求的语气开头，而后回忆几个人或几件事，以回忆的形式进行叙述，最后抒发感情，以反问的语句结尾。充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。第二部分（最后三个自然段）以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。
学生情况分析。
学生已经初步具备了一定的语文阅读能力。联系上下文理解词句的能力有了一定的提高，能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件，由于学生对历史知识了解的局限，对于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有困难。针对这种情况，我在教学时注意对背景的介绍，以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会文章所表达的情感。
教学目标。
知识与能力。
1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。
4、表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
过程与方法。
在理解课文内容的基础上，领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
情感态度与价值观。
理解课文内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶，受到深刻、生动的国际主义教育。
教学的重点和难点。
1、体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上。
2、在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。
教法学法。
《语文课程标准》中指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，根据本课抒情性较强的特点，从整体入手，引导学生弄清全文主要的人和事，通过抓重点词句，创境朗读，想象画面等方法体会文章中心，感悟语言传达的情感，使学生在语言训练的过程中，心灵不断得到净化，达到“以情感人，以情育人”的教育效果。教学中我采用多种方式读：个人读、小组读、男女生对读、师生对读、配乐读为学生创造朗读的机会和情境，使朗读和理解密切结合，相互促进。借助录相、图片再现当时场面。通过音乐烘托、渲染气氛，使中朝两国人民的深情表达的更加强烈。通过观察书中图片、文字，启发他们展开想象，丰富课文内涵，拓宽思想，强化积累。采用以自主、合作、探究的学习方式为主，采用抓重点词句体会文章，将个别学习、小组学习、班级学习有机结合起来，达到最佳的学习效果。
教学过程。
（一）激情导入，揭示课题，激发探究兴趣。
1、读题，解题。课文写到哪些“亲人”？为什么要称为“亲人”？
2、这句话是谁对谁说的？什么时候说的？为什么要这样说？
3、介绍写作背景。
（二）初读感悟，整体感知文章内容。
1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字读通句子把握课文内容。
2、学生自读自悟，小组合作探究交流，理清文章条理。
3、教师检查初读成果。
4、课文分别写了志愿军向哪几位亲人告别的情景？
5、用具体事例说说他们做了哪些事？
（三）精读品味，体现真情。
1、研读与赏析。
2、激情朗读，表达情感。
（四）、课外拓展，知识延伸。
板书设计。
说茶教学设计之四篇四
知识目标：灵活运用识字方法学会本课生字及新词，体会汉字音、形、义三位一体的特点，感受汉字的形体美。
情感目标：边读边思考，能够提出不懂的问题感受中国娃的志气。
能力目标：正确、流利的朗读课文，背诵课文。
教学重点：理解中国青少年在传统生活习俗和文化熏陶下形成的优秀品质。体会课文表达的热爱祖国、热爱中华明祖优秀文化的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：把自己的感受说给大家听。
教学时间：2课时。
教学目标：灵活运用识字方法学会本课生字及新词，初步了解课文内容，体会课文表达的思想。
教学重点：正确、流利的读课文。
教学难点：提出有价值的问题。
同学们你们一定喜欢听歌曲，今天我们一起欣赏一首歌曲《中国娃》。听着强健有利的歌曲你一定很兴奋。为你是一个中国人感到骄傲。今天我们一起来学习着首歌词，相信学完之后你会有新的感受。
出示课题6中国娃。
1.自由读课文，读准字音，不认识的字想办法解决它。画出带有生字的词语，并标出小节。师巡视。
2.指名4人读课文，其他同学认真听，看他们读的准吗？（纠正字音）。
3.师指导个别句子的停顿。
4.听老师读——自己再读读课文——个别读。
1.自学生字，了解音形义。
2.检查自学效果。
（1）字音：
搀：不能读成参，生读课文中的句子。
一清二白清清清白白做人也不搀假。
腐：读轻声。千层底儿读轻声。
（2）字形，说说你是怎样记住它的？小组内先交流。
融：左下角里边不要多一个横。
踏：注意结构。
3.读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。
4.指导书写，让学生写字头。师巡视，纠正写字姿势。
1.写生字各3个。
2.熟读课文。
教学目标：通过朗读、质疑、小组合作等形式理解课文内容，理解中国青少年在传统生活习俗和文化熏陶下形成的优秀品质。体会课文表达的热爱祖国、热爱中华明祖优秀文化的思想感情，有感情的朗读课文。
教学重点：理解中国青少年在传统生活习俗和文化熏陶下形成的优秀品质。体会课文表达的热爱祖国、热爱中华明祖优秀文化的思想感情，有感情的朗读课文。
教学难点：会提问题，把体会说给别人听。
1.读生字卡片。
2.读词语:祖籍槐树融化小葱拌豆腐。
踏踏实实字正腔圆。
1、读课文，看谁读的正确、流利、有一点语气。
2.同桌配合这读一读，看谁能当小老师帮别人纠正读音。
3.提出不懂的问题，容易的及时解决。
1.默读课文，边读边想，你认为中国娃是怎样的人？画出有关的句子。
2.小组交流。把你找到的答案，在小组内交流。
3.全班交流。
中国娃最爱喝的水。
最爱吃的菜清清白白做人不搀假。
最爱穿的鞋踏踏实实创天下。
最爱说的话说话算话。
最爱写的字堂堂正正做人。
最爱做的事永远爱中华。
在学生回答的过程中，不要要求过高，学生能说多少就说多少，教师要不断鼓励。
读句子，说说是什么意思，体会表达的感情。
（1）最爱河的水永远是黄河水。（爱黄河、爱祖国）。
（2）最爱写的字永远是先生教的方块字。（热爱民族文化、热爱祖国—）。
（3）最爱做的事是报答咱妈妈。（爱祖国，用自己的实际行动报效祖国）。
4.中国娃是这样棒的人，你怎样读？学生体会读，个别读，齐读。
5.你们读的真吸引人，你还从课文得哪些地方看出中国娃有志气？
讨论，个别发言。
这么优美感人的语句，你们愿意把这首歌永远记在心中吗？试着背一背。
自由背——会背得一起背。
1.比一比，组词。
2.抄写句子，体会感情。
3.摘抄课文中你喜欢的词语。
中国娃最爱喝的水。
最爱吃的菜清清白白做人不搀假。
最爱穿的鞋踏踏实实创天下。
最爱说的话说话算话。
最爱写的字堂堂正正做人。
最爱做的事永远爱中华。
本课是一首歌词，学生通过朗读，能了解其中的意思，能够通过朗读表达出中国娃对祖国的无限热爱之情。
说茶教学设计之四篇五
知识目标：
认读5个字；体会拟人句、比喻句在表情达意方面的作用。
能力目标：
了解课文内容，体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣。
情感目标：
体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
教学重点：
体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
教学难点：
体会“灵泉”给“我们”的童年生活带来的乐趣，体会作者对泉水、对家乡的喜爱之情及对童年生活的留恋。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、引入新课。
这是一眼怎样的泉水呢？让我们带着这个问题学习课文。
二、新授。
1．自读课文，读准字音，了解课文内容。
2．自读课文，了解课文内容，画出读不准的字音。
集体订正字音：
苔藓浸出来干涸脚爪乳汁。
3．默读课文，思考并讨论：文章主要写了哪些内容？可以分为哪几部分？
课文可分为三部分：
（1）（1——2）：“我们”村后的密林中有一个小小的泉，叫“一碗水”，它总是只有一碗水。
（2）（3——8）：“我们”上山砍柴或采蘑菇时，就到这里休息喝水；树林里的松鼠、山喜鹊、小鹿等各种动物，常到这里喝水聚会。
（3）（9）：赞美“一碗水”是一眼灵泉。
4．提出不懂的问题，在小组或全班解答。
默读思考交流：说说这小小的泉给我们带来了哪些乐趣？
自己默读思考。
小组内交流。
教师帮助梳理、归纳。
乐趣主要有：上山砍柴或采蘑菇时，到这里休息、喝泉水、吃晌饭，使我们在劳动之余享受生活的乐趣；可以看着可爱的小松鼠、山喜鹊、小鹿等动物喝水、嬉戏，泉水给我们提供了和小动物们近距离接触的快乐；激发了我们对一些问题的思考、探索的兴趣；使我们能够亲近大自然，体会到大自然的美妙等。
5．选择印象深刻的段落，练习朗读，体会泉水给我们带来的乐趣。
6．围绕课后第2题思考题讨论。
体会这些句子在表情达意方面的作用。1、2、4句用了拟人的修辞手法，分别把小松鼠、山喜鹊、鸟儿们当成人来写，这样写的好处是，使句子更形象、更生动、更有趣，表达出喜爱之情。第3句用了比喻的写法，把草比喻成闪着绿光的缎子，突出草地的平坦，突出了草长得好，颜色嫩绿。
板书设计：
孩子们在泉水旁吃晌饭、喝泉水。
灵泉。
乐趣。
小动物们到这里喝泉水、聚会。
说茶教学设计之四篇六
1、熟悉安徒生的童话。
2、了解这篇童话的主要故事情节。
3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。
重点难点。
1、重点。
(1)熟悉安徒生的童话。
(2)了解主要故事情节。
2、难点。
理解作品丑小鸭形象的现实意义。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、预习。
1、查字典，给下列加点的生词注音。
丑陋(lou4)讪笑(shan4)嫉妒(jidu4)。
来势汹汹(xiong)沼泽(zh60)铰链(jiao3)。
进出(beng4)绅士(shen3)冰雹(bao2)。
飕飕(sou)。
2、查工具书。解释下列生词。
(1)丑陋：(相貌或样子)难看。
(2)讪笑：讥笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。
(5)沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。
3、阅读全文，思考研讨与练习。
二、导入。
1、作者作品简介。
安徒生(1805―1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
2、导语。
作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”
三、正课。
1、质疑：丑小鸭遭到哪些歧视和打击?，
讨论并归纳：由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
2、质疑：在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?
讨论并归纳：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
3、质疑：课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?
讨论并归纳：
(1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
(2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。
(3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。
正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
讨论并归纳：因为他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与美丽的白天鹅为伍而难过。
5、质疑：p31第一段。丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!”
讨论并归纳：因为丑小鸭觉得飞向这些高贵的鸟儿，他们会把我弄死的，但他抱定了决心，拼得一死也要向往美，追求美。
讨论并归纳：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
7、质疑：p31最后一段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情?
讨论并归纳：因为他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。
讨论并归纳：“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。
9、质疑：丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示?
讨论并归纳：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
四、小结。
“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。在他年老的时候，他的故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。在授予这个光荣称号的那天晚上，他们举行了火炬游行，庆祝他们饱经沧桑的儿子安徒生归来。面对着故乡的人们，安徒生这样描述他当时的感情：
“我觉得我自己很卑微、无力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一样。我在思想、言语和行为各方面的.弱点，现在都在我面前展开。这一切都在我的灵魂里突出地直立着，好像这个纪念日就是我的审判日似的。当人们这样称赞和尊重我的时候，上帝一定会知道我是感到多么卑微。
胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，正就是丑小鸭――安徒生的本色。
五、作业。
1、完成课后研讨与练习一、二、三题。
2、选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
阅读下列文字。回答问题。
一向讨厌母鸡，不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口。咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来!
当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫。啄一啄那个东西。马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它还半蹲着――我想这是相当劳累的――教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方。它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
1、文章开头说“一向讨厌母鸡”的原因是：
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答：
3、倒数第4段中的两个破折号的作用是()。
a、表解说b、表转折c、表递进d、表插说。
4、结尾说：“我不敢再讨厌母鸡了”原因是__________。(不超过25字)。
5、请用一句话或两句话代替文中的“……”，使上下文自然衔接起来。(不超过30字)。
答：__________。
课时作业优化设计：
1、(1)声音难听；(2)欺软怕硬，永远不反抗公鸡，却欺凌鸭子和母鸡；(3)炫耀成绩，骄傲自大。
2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛来。
3、d。
4、因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦而伟大。
5、可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
说茶教学设计之四篇七
1、朗读课文。
2、知道北京的夜景很美，产生爱北京的思想感情。
感受北京的夜景很美，指导学生由有语气地朗读课文。
课件。
师：同学们，你们想去北京吗?好，老师也很想去，下面同学们就和老师一起乘坐飞机到北京去看一看。
同学们，飞机就要起飞了，你们都准备好了吗?好，起飞。(播放课件)蓝蓝的天空真美呀!飞呀，飞呀，天渐渐黑了，北京就要到了，飞机慢慢下降。同学们你们看，那是什么?(北京的夜景)。
师：同学们看得很仔细，说的也好，课文中描写的更好。你们想不想读一读?
(一)、朗读课文。
看一看北京的夜景什么样?注意把字音读准。
(二)、两个人互相读一下，比一比看谁读的好。(老师刚才听了一下，觉得大家读的都很好)。
(四)学习2、3自然段。
1、飞机越飞越低，我们看得越来越清楚。把2、3两个自然段小声地读一下，想一想：你看到了什么?它什么样?用笔画一画。然后小组交流。
2、学习第二自然段。
(1)谁来说说你首先看到了什么?
一条条高速公路，一盏盏路灯连在一起……。
一条条、一盏盏说明了什么?(高速公路和灯都很多)你能通过朗读告诉大家吗?
(2)那么多路灯什么样，像什么?(结合课件理解)。
北京的高速路是那么美呀!请你也美美的读一读。
看到这美丽的夜景，我真的抑制不住心中的惊喜，想大声的喊“看见了，看见了。”你会怎样?试这读一读。(语速可稍快，语调可稍高。)。
(3)高速公路两边的路灯这么美，想不想再读一下?读第二自然段。
3、学习第三自然段。
(1)除了看到高速公路的景色很美，你还看到了什么?
那是一座座高耸的大厦，……(课件)你看见了吗?
看见了，看见了!指名读。
(2)你还看见了什么?一片片住宅下区，……(课件)。
要是今天晚上我们就住在大厦里、住在小区里，你们高兴吗?把第三自然段读一读。
4、从你们的读中，我看到了美丽的夜景，也感受到了你高兴的心情，带着这分好心情，齐读2、3自然段。
5、你们读的太好了，我已陶醉在北京美丽的夜景中，此时此刻我有好多话想说，你们想说什么吗?自由发言。(板书：真美)齐读最后一段。
1、学习笔顺、笔画。
2、你怎样把这个字记住?说一说，记一记。
3、组词。
4、说说在写这个字的时候应该注意什么?
5、描红、书写，师巡视指导。
1、写生字。
2、朗读课文。
高速公路。
19北京的夜景大厦真美。
住宅小区。
说茶教学设计之四篇八
教学目标：
1、学习本课生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在学会本课生字的基础上，能了解一定的解词方法，并通过品词析句初步理解课文的内容。
3、能感受大禹制服洪水的艰辛以及其顽强意志、献身精神。
教学重难点：
教学过程：
一、导入新课。
1、绍兴有个禹陵，还有禹庙，去过吗？是纪念谁的呢？
2、禹是我国古代一位治水英雄，他世代为后人所传颂，今天我们一起来学习他的故事。
3、齐读课题。
“治”是我们要学的生字，
拿出手来跟着老师一块写（注意：左边的三点水瘦一点，让出位置给右边的台，上面的私字头要宽宽的，像顶帽子盖住下面的扁口）。
（治是本课的生字，虽然笔画不多，但是在间架结构的认识上，学生有一定的难度。因此在设计教案的过程中，学生写字上的难点自然也就成为了教师教学的重点。）。
4、大禹为什么要治理洪水，怎么做的呢？我们就通过学习课文来解决它们。
（整体教学可以使繁文简教，在本课时教学中教师在学生初步接触课文之始，便抛出两个主问题，使本课教学的目标更加明确。）。
二、初读课文。
1、打开书，借助拼音读读课文，注意要读准字音――（词儿连读）。
2、课前我们已经预习了课文，生字都会读吗？
看着生字，心里默默地读读想想，不会的打开书再看一看。
3、滔滔淹没冲倒害得老百姓。
治理仔细地形挖通。
被制服感激伟大英雄。
（1）第一行，谁会读？
这里面还藏着两个多音字呢，谁找到了。
知道还可以怎么读吗？“倒”组个词？出示练习。
课文中怎么提到这两个词语的？（滔滔的洪水―淹没了―冲倒了――）。
其实判断多音字读音最好的方法就是把它放在句子中一读就明白了。
（在这个环节中我采用了四步教学法：1、联系词语读准字音。2、提问学生其他读音并组词。3、找到课文句子明确读音。4、总结提炼归纳方法。教师仅仅简单的一句话：“多音字判断最好放在具体的句子中一读就明白了。”却蕴含着今后指导学生今后判断多音字的方法。）。
我们一块读读这行词。
（2）下一行不难读，谁来试试？
（3）最后一行，一起读读？
又出现了一个制，刚才是治水的治，现在是制服的制。有什么区别呢？
先看治，可以组什么词？读读！（治病、治家、治河、治国、治虫）。
发现了吗？治大多指的是―治理的意思，所以治水就是――（治理洪水）。
小结：其实有时组组词也是挺好的一个解词办法！
那制服呢，课文中说谁被制服了？（洪水）。
生活中还听过什么被制服吗？（老虎风沙坏人）。
（第一个“治”，我采用的是“扩词意会”法，即：给出学生一串相关的词语，让学生读读悟悟，进而自然体会这些“治”大多都是―治理的意思，也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教师顺势点拨道：其实有时组组词也是一个解词的好方法。看似无意的一句话实际却传递着一种信息，相信学生今后在遇到此类词语的时候也一定能尝试着运用这样的扩词解词法。和“治”不同的“制”的教学，我则采用了“联系生活造句”法，首先让学生找出课文中的句子联系文本来理解，然后问学生：你们在生活中还听过“什么被什么制服吗”？一位学生马上联想到武松打虎的故事，说：：武松把老虎制服了。接着又有孩子说道：坏蛋被警察制服了。还有的说：牧民制服了野马。这些生活中的经验巧妙地帮助孩子理解了“制服”的意思，同时“被字句”“把字句”“一般陈述句”等多种句式都在学生的发言中获得了体现，真是一词多得呀！相信学生经历了这样的过程后，这两个治（制）可能很难混淆了。）。
（4）齐读生词。
3、刚才我们提出了两个问题，大家自己读读课文，能找到答案吗？
4、大禹为什么要治理洪水呢？谁找到了答案？（生读第一小节）。
三、学习第一小节。
1、可怕的洪水到底给老百姓带来了什么呢？让我们一块看一看。（录像）。
2、回想刚才情景，猜想洪水中老百姓会怎样呢？
学生一：我看到了滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，老百姓无家可归，互相掺扶着四处去流浪。
学生二：听到了鸡飞狗叫的声音；我看到了一个和我差不多大的小孩紧紧地抱着一棵大树，大声地喊着：“救命啊！救命啊！好心的人快来救救我吧！”
3、从大家的发言中，我们都感受到洪水的凶猛、百姓的可怜，你是从哪些词语中感受到的呢？（滔滔……淹没……冲倒……无家可归……）。
（1）反复读读词语，都读懂吗？读懂哪个说哪个。
（滔滔就是很大的水）。
（无家可归就是没有家可以回。）。
（出示图片）你们看，洪水来了，老百姓的房子没了，农田没了，家里的一切都没了，只好四处流浪、无家可归，真是太可怜了！
（2）连起来读读，让我们感受到洪水下百姓苦难的生活。
4、拿起书，让我们一起满怀同情读读这一段，感受那滔滔的洪水和人们的苦难！
5、传说，当时人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很是悲惨。
6、正因为如此，（出示）禹下决心要――治理洪水。
再读读，读出大禹治水的决心。
7、禹为什么要治洪水，现在明白了吗？
（对于“大禹为什么要治水？”这一问题，教师首先通过录像让学生产生视觉冲击，再联系生活想象洪水中百姓境况，在有了充分的直观感受后迅速回归文本展开教学。学生先通过浏览课文自然找到书中的答案（第一小节），自己再读文感悟，体会到“洪水的浩大和百姓的不幸”，又从“滔滔、淹没、冲倒”这些词语中具体去想象洪水的凶猛，从“无家可归”中去咀嚼百姓的苦不堪言，这样由文到段再到词句，教师始终放手引导学生自己一步步地读懂文章，最后我们从学生声情并茂的朗读中欣喜地看到：我们的孩子真的走近了百姓，走近了洪水，更读懂了文章。）。
8、说起容易做起难，大禹是怎么做的呢？这个问题谁找到了答案？在第几小节？
四、学习第二小节。
1、治洪水可不是一件简单的事，大禹会怎么做的呢？
出示：“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地查看水流和地形。
他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。”
（1）谁来读读？禹是怎么治水的？画出表示大禹治水的动作的词语。
（（察看、挖通、劈开……）。
（2）那么你能根据课文把下面的这组词连一连吗？
（察看―地形；挖通―大河；劈开―大山）。
（3）谁能用自己的话说说大禹是怎么治水的呢？
（4）大家知道禹的父亲鲧过去也一直在治水，他采用的是什么方法呢？（用堵的方法治水）。
鲧只懂得水来土掩，造堤筑坝，结果花了九年时间洪水没有治好。就这样禹接替了父亲的工作。
（在重点段的教学中我主要是弄懂文本内容，即：大禹治水的方法。具体的练习环节则由四步展开：1、圈画大禹治水的动词。2、通过动宾词组搭配练习理清治水的步骤。3、运用练习说话弄懂治水方法。4、资料对比禹父―鲧“堵”的方法，真切体会大禹的智慧。）。
（1）发现了吗？其实像千辛万苦这样带有数字的词句子中还有好几个，找到了吗？这些数字词都表示了什么呢？（都不是指实在的数字，而是指很多的意思。。）。
千辛万苦就是很多的（辛苦），千山万水就是很多座山很多条河。
你还知道哪些这样的词语？
（4）吃尽了千辛万苦，治水中他们到底吃过哪些苦、遇到哪些困难呢？你们能想象得出来吗？（同座互相说说）。
（禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；炎热的夏天，又没有空调、又没有电扇，会热得中暑；寒冷的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖…）。
补充故事：传说大禹和老百姓一起劳动，带头挖土、挑土，累得磨光了小腿上的毛。由于双脚常年浸泡在洪水中，大禹的指甲被泡烂，双腿得了关节炎，常常酸痛不已。。
（5）指导朗读。
（6）同学们，大禹这一切都是为了谁呢？（老百姓）一块读读，感受大禹治水的艰辛。我们一块读读！
（7）读到这，你想对大禹说什么（为了百姓，宁愿自己……我真佩服你！）板书。
――一心为民，令人钦佩！
――不怕困难，勇敢无畏！
――聪明智慧，为民治水。
（8）拿起书，让我们跟随着大禹一同去感受治水的艰辛。
（本段教学的重点主要锁定为：感受大禹治水的艰辛。主要是抓住一连串的带有数字的词语。如：千辛万苦等，在此环节中的我的设计共分为以下几个步骤：1、在读中去引导学生体会这些带有数字的词语都非具体所指，而是表示很多的意思。2、通过语文角主动给出一串相关的数字词语，再次引导感受数字词语的妙用。3、让学生自己说出一些知道的数字词语，检查词语的理解和运用。4、再次回归文本，透过“千辛万苦”“吃尽千辛万苦”等感悟治水艰辛。5、顺势展开想象大禹在治水的过程中吃过哪些苦？孩子们出色的想象既充实了文本，更丰富了理解。我们高兴地发现，朗读中学生已经完全进入了情境，个个动情，人人投入，相信大禹那充满智慧、富含勇气的高大形象早已在孩子心中清晰起来。）。
四、写字练习。
1、指导写好“被”和“制”。
（1）被。
左边是我们新学的部首――衣字部，要区别示字部。
（2）制。
写的时候要注意什么？（左窄右宽）（左边的横画较多，要紧凑一些）。
（3）描红。
（在课堂的最后十分钟的生字写字教学中，教师重点教了两个字“被”和“制”，“被”字中涉及到本节课新学的一个偏旁“衣字旁”，教师有的放矢地进行了讲解、书空、范写等都很得法，但是对于“制”教师也沿用了前一字的方法，平均用力。
回顾本案例的教学，应该讲在这一环节的处理上是有所遗憾的，因为教师忽略和淡化了教材资源（苏教版的语文教材在生字的笔顺自学上是有所显现），同时也没有充分发挥二年级孩子已有的知识经验。其实这里完全可以让孩子们自己打开课本，通过教材的笔顺图自学笔顺，然后在调动孩子写字经验的基础上自己去独立分析生字的结构和关键笔画，就是因为教师还不够放心、放手，还未能真正做到相信学生，这也成为我们今后教学中需要注意的问题。）。
2、布置补充习题的作业。
聪明智慧。
勇敢无畏（不怕吃苦）。
说茶教学设计之四篇九
教学目标：
1、朗读课文。
2、知道北京的夜景很美，产生爱北京的思想感情。
教学重难点：
感受北京的夜景很美，指导学生由有语气地朗读课文。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、激情导入。
师：同学们，你们想去北京吗?好，老师也很想去，下面同学们就和老师一起乘坐飞机到北京去看一看。
同学们，飞机就要起飞了，你们都准备好了吗?好，起飞。(播放课件)蓝蓝的天空真美呀!飞呀，飞呀，天渐渐黑了，北京就要到了，飞机慢慢下降。同学们你们看，那是什么?(北京的夜景)。
师：同学们看得很仔细，说的也好，课文中描写的更好。你们想不想读一读?
二、新授。
(一)、朗读课文。
看一看北京的夜景什么样?注意把字音读准。
(二)、两个人互相读一下，比一比看谁读的好。(老师刚才听了一下，觉得大家读的都很好)。
(四)学习2、3自然段。
1、飞机越飞越低，我们看得越来越清楚。把2、3两个自然段小声地读一下，想一想：你看到了什么?它什么样?用笔画一画。然后小组交流。
2、学习第二自然段。
(1)谁来说说你首先看到了什么?
一条条高速公路，一盏盏路灯连在一起……。
一条条、一盏盏说明了什么?(高速公路和灯都很多)你能通过朗读告诉大家吗?
(2)那么多路灯什么样，像什么?(结合课件理解)。
北京的高速路是那么美呀!请你也美美的读一读。
看到这美丽的夜景，我真的抑制不住心中的惊喜，想大声的喊“看见了，看见了。”你会怎样?试这读一读。(语速可稍快，语调可稍高。)。
(3)高速公路两边的路灯这么美，想不想再读一下?读第二自然段。
3、学习第三自然段。
(1)除了看到高速公路的景色很美，你还看到了什么?
那是一座座高耸的大厦，……(课件)你看见了吗?
看见了，看见了!指名读。
(2)你还看见了什么?一片片住宅下区，……(课件)。
要是今天晚上我们就住在大厦里、住在小区里，你们高兴吗?把第三自然段读一读。
4、从你们的读中，我看到了美丽的夜景，也感受到了你高兴的心情，带着这分好心情，齐读2、3自然段。
5、你们读的太好了，我已陶醉在北京美丽的夜景中，此时此刻我有好多话想说，你们想说什么吗?自由发言。(板书：真美)齐读最后一段。
四、学习生字“宅”(课件)。
1、学习笔顺、笔画。
2、你怎样把这个字记住?说一说，记一记。
3、组词。
4、说说在写这个字的时候应该注意什么?
5、描红、书写，师巡视指导。
五、作业：
1、写生字。
2、朗读课文。
六、板书：
高速公路。
19北京的夜景大厦真美。
住宅小区。
说茶教学设计之四篇十
今天，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（教师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小朋友闯四关，谁在这四关里表现出色，谁就可以上台摘取一个苹果作为奖励，小朋友们有没有信心？（学生信心十足，跃跃欲试）。
１、听，小苹果又说话了：请小朋友作好准备，现在闯第一关（用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）。
学生自由读课文，读后提醒生字的读音。（让表现最棒的小朋友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪明、大胆的孩子”。）。
２、第一关已顺利闯过，现在小苹果要请小朋友闯第二关：争做识字小能手。
（１）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就认识？你是怎样认识的？（鼓励学生课后在生活中自主识字）。
啦梅用几成蛙。
为参加洞睡。
（２）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。
（３）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找朋友，并说一句话。
（给表现最出色的小朋友奖励小苹果，以下各关相同。）。
３、现在请小朋友闯第三关：小小词语推荐台（就是请小朋友再读课文，把你认为好的词语推荐给大家。）。
学生再读课文，推荐词语，江说说不什么要推荐它。
这一关要请小朋友向老师展示你们朗读课文的本领，在读中理解课文内容。
（１）出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）。
感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标志着一句话说完了，聪明的小朋友数数课文一共有几句话？（６句）。
认识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？
指导读第一句，注意读出高兴的语气。
（２）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）。
小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？
谁敢站起来读一读这句？
（指名上台贴画）。
小朋友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？
（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）。
（４）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形状不同）。
小朋友平时是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）。
（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。
（５）请小朋友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。
（师故意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有看见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）。
那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？
（不行，青蛙怕冷，不能出来。）。
（６）介绍有关冬眠知识。青蛙是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。
请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。
指名读，评议。
（７）朗读课文，注意读出感情。
看板书背诵。
课后请小朋友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来交流。
说茶教学设计之四篇十一
一、教材分析。
本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事。说明不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法，才能取胜。
课文是按照故事情节发展的顺序，可分成三段：
第一段（一、二节）初赛失败。写田忌与齐威王赛马第一次三场都失败了。这一段重点讲了比赛的规则和方法，以及田忌三场都失败的原因。本段中写“每个等级的马都比田忌的强”，这说明彼强我弱。可是比赛的时候却是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”。所以田忌都失败了。“各自”是各人自己的意思，这个词说明各人自己给马分等级，决定出场顺序，田忌如能认真分析马力的情况，扬长避短，变劣势为优势，就可能取胜。田忌只凭马力，不用智谋，赛法不当，所以失败了。
第二段（第三节至“那就来吧。”）孙膑献策。主要写田忌在孙膑指点下决定再战，齐威王应战。这一段主要写三个人的对话和他们说话时的动作、神态。
第三段（从“一声锣响”至最后再赛胜利。）写孙膑帮助田忌用调换出场顺序的办法战胜了齐威王，点明孙膑以智谋取胜。第一场用下等马对齐威王的上等马，输了。第二场用上等马对齐威王的中等马，赢了。第三场用中等马对齐威王的下等马，又赢了。结果是田忌两胜一负，赢了齐威王。使学生懂得，第二次赛马方法，可以把赛马的力量对比转为彼弱我强，其余的方法均对田忌不利。从而让学生明白孙膑善于动脑和惊人的智慧。为课文末句“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”所包含的'深刻含义的理解奠定基础。
课文以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处画龙点睛地说明了比赛胜利的原因。
重点语言的咀嚼品味：
（一）描写田忌情绪的语言：
1.垂头丧气――低着头，很失望的神情。在课文中是写田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心比赛的神情。
2.描写田忌情绪的三句话：
【第一句】。
“想不到你也来挖苦我！”是写田忌一败涂地的情绪，认为好朋友孙膑也看不起他。
【第二句】。
“你是说另换几匹马吗？”是写田忌只看到马力的强弱，没有认识到比赛方法的重要。
【第三句】。
“那还不是照样输！”是写田忌没有信心，缺乏主动进攻的精神。
（二）描写孙膑神态的四句话：
【第一句】。
“从刚才的情形看，大王的马比你的快不了多少呀……”是写孙膑当朋友失意时，热情鼓励。
【第二句】。
“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜”。是写孙膑仔细观察，认真分析之后找到了取胜的可行办法。
【第三句】。
“摇摇头说”是否定田忌的想法。“一匹也不用换。”初次露出马力强弱不能决定比赛的胜负。
【第四句】。
“胸有成竹地说”是写孙膑早已思考成熟。“你就照我的主意办吧”是写孙膑具有必胜的信心。再三用必胜的语言鼓舞田忌的斗志，终于使田忌鼓起勇气，充满信心再次比赛。表现在田忌说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
（三）描写齐威王情绪变化的语言。
【第一句】。
“正洋洋得意地夸耀自己的马”便讥讽田忌：“……还不服气？”是写齐威王根本没把田忌放在眼里，充分表现出骄傲自满的弱点。
【第二句】。
轻蔑地说：“那就来吧”是说齐威王认为自己有必胜的可能性，毫无失败的思想准备。
讲解以上两句话，要充分突出孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点安排了田忌先输一场，使齐威王仍旧沉浸在胜利的喜悦之中，毫无失败的思想准备，就为田忌取得后两场的胜利奠定基础。
【第三句】。
“齐威王有点心慌了。”田忌胜了第二场，齐威王稍有觉醒但有点晚了，已无调整余地了，所以到第三场比赛下来“齐威王目瞪口呆了。”
教学的重点及难点：如何使学生懂得“不论做什么事都要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜”这个道理，是教学时要突出的重点和要解决的难点。
二、教学要求。
（一）联系实际，理解课文。
从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采用恰当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。
（二）熟读课文，分析内容。
默读课文，给课文分段，说出各段的意思。有感情地朗读第二段课文。
（三）学懂课文，掌握生字。
学会本课生字，理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、疑惑、轻蔑、转败为胜、目瞪口呆”等词语。
词语注释――。
扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
垂头丧气：形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。在课文中是说田忌此时连好朋友的诚挚帮助都错误地理解了。
疑惑：怀疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已经有主意，有打算。在课文中，是说孙膑经过对主客观情况的分析，已有转败为胜的策略和把握。
讥讽：用尖刻的话嘲笑对方的错误、缺点或某种表现。课文指齐威王嘲笑田忌赛马输了。表现出齐威王骄傲自满的弱点。
轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。文中指齐威王只凭马力不善智谋的盲目骄傲。
目瞪口呆：眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容齐威王吃惊而发愣，觉醒过来为时已晚了。
（四）课时安排三课时。
第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。
第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。
第三课时：研究写作方法，如何表达中心思想。
（一）教学过程：
1.解题入手，理清脉络，感知全文。
（1）主要写什么？（赛马）。
（3）课文怎样写赛马的经过？比赛的结果怎样？
（4）教师边提问边板书。
2.分段讲读。
【第一段】首先放手让学生根据板书自读课文，然后提问：
（1）田忌为什么都失败了？体会“垂头丧气”是写田忌一败涂地的情绪。
（2）你认为田忌要怎样才能赛过齐威王？组织学生议论，各抒己见，最后让学生带着求知欲望学习第二段。
【第二段】先让学生自读课文，然后讲解体会三个人的对话。提问：
（1）孙膑是根据什么安排出场顺序的？
（2）孙膑想出的比赛方法是什么？
板书设计。
学生从课文中找到答案后，帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。突出孙膑善于观察，认真思考、深入分析的好品质。
（3）齐威王为什。
说茶教学设计之四篇十二
《草船借箭》是人教社新编的第12册第四组教材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。
二、教学目标。
本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为：
1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。
2、理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。
3、学会本课的生字、新词。会用“委托”、“轻易”造句。
4、有感情地朗读课文。
5、学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。
本课时的教学目标围绕上述的第1、2、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。
三、教学方法。
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的`教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：
1、采用启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、采用“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。
3、采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”；为“清清楚楚一条线”。
四、学法指导。
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为“善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：
1、以课题的“借”字为线索：为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。
2、从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。
3、抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。
五、教学程序。
1、复习引入。
复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。
(1)请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。
(2)诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭?请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”(板书：种机妙算)。
(3)“神机妙算”是什么意思?你能从这个词语提出什么问题?
2、导之以读。
通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算?分别体现在课文什么地方?为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。
生(先读)：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。
师(插问)：那些地方体现了诸葛亮在算?
生(接读)：第一天……去了就知道。
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮吩咐……朝北岸开去。
师(插问)：诸葛亮首先“算”到了什么?
生(接读)：这时候大雾漫天……船已经*近曹军的水寨。
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。
师(插问)：诸葛亮又“算”到了什么?
生(接读)：鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。
师(插问)：诸葛亮“算”准了没有?
生(接读)：曹操听到鼓声和呐喊声……箭好像下雨一。
师(插问)：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把子插满了箭。
师(插问)；诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么?
生(接读)：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不。
3、导之以思。
这一环节的教学。抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题(一)采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题(二)采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。
划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人?先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。
4、导之以练。
“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。
先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊：掉转船头、逼近水寨，齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。
5、导之以说。
思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方?说明了什么?这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散，“一字摆开”是为了扩大受箭的面积，“掉转船头”既能船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。最后，利用板书总结课文，明确因果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。
说茶教学设计之四篇十三
教学目标：
知识与技能：
认识、会写“蜀”、“嵩”、“轴”、“锦”、“囊”、“乃”、“谬”、“矣”9个生字，辨析多音字“处”。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
联系课后注释理解课文内容。
学习牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
过程与方法：
让学生对照注释，弄懂每句话的大概意思。
教师提供附文，帮助学生对应文言文，整体了解故事内容。
自读，小组合作交流感悟和收获。
指导学生朗读，体会牧童的精神。
情感态度与价值观：
体会牧童善于观察、敢于挑战权威的精神。
重点、难点：
重点：朗读课文，背诵课文。
突破方法：在疏通文句的基础上，指导朗读，讨论交流。
难点：弄明白每句话的意思，理解课文内容。
突破方法：凭借工具或注释，小组合作探究，教师指导。
教学准备：
插图、投影仪。
课时安排：
一课时。
设计理念。
1.新旧知识点衔接的迁移。
2.现代文、古文之间的迁移。
3.学习方法的迁移。
牐犠灾餮习、自我教育是学生主体性的主要表现形式，也是由“学会”到“会学”的主要途径。当学生有了自我教育、自我学习的意识之后，他们就会积极自觉的参与到课堂教学活动中来，从而主动学习、主动求知、解惑。叶圣陶说过：“教是为了不教。”要做到“不教”，就要让学生由“学会”转变为“会学”。文言文“互动式”教学正是创造师生、生生共同的条件和氛围，在学习实践中形成和发展学生的自主学习意识。
牐犖疑杓频“互动式教学”主要体现在培养学生对知识的迁移能力，包括知识与能力的迁移。学生学习的最终目的并不是将知识经验储存于头脑中，而是要应用于各种不同的实际情况中。如果学校培养的学生不能把以前所学的知识迁移到后继的学习中去，不能用这些知识去解决新问题，那就不能说已经完成了培养和发展的任务，因此，迁移现象是课堂学习的一个重要过程，也是提高课堂教学效益的一个重要因素。文言文“互动式”教学正是在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的迁移，同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣，从而促进兴趣、态度的迁移。
教学过程：
一、激情导入。
1.出示插图，质疑：图上画了些什么？画上画了些什么？
2.教师相机导入新课。
这是《牧童评画》。
教师背诵课文。
学生感受古文的特点。
小结：古文的特点：简练。
[简析]对刚接触文言文的学生来说，最重要的是明白古文与现代文的区别，进而在学习的时候，加以体会，对学生进行熏陶。
二、学习现代文《牧童评画》。
1.读通现代文《牧童评画》。
2.理解故事内容。
3.练习表演，强化故事形象。
[简析]现代文、古文之间的迁移——学生对古文的理解有一定的难度，我先把《牧童评画》的现代文让学生通过朗读了解大意，然后让2人小组演课本剧，最后加入口语交际内容，学生先读白话文的翻译，就可以在读文言文时做到对其内容一读就懂，化解了学生阅读文言文的难度。使学生感觉学习文言文并不难，防止学生产生畏难情绪。由现代文过渡到文言文，就把学生读懂文言文的过程变成了接触、感受、发现文言文的过程，实现了现代文和文言文的迁移。
三、学习文言文《牧童评画》。
1.齐读文言文的课文，要求读通顺。
2.自主学习，理解每句话的含义。
3.请几位同学读文，适时指点：读准节奏，感受韵味。
4.对照书后的注释及你们刚才阅读的资料，理解文言文中每一个字、每一句话的意思。
不动笔墨不读书，边自由读边在难懂的字边做注释。
5.整体感知，理解全篇的内容。
[简析]学习方法的迁移——在处理教学难点解句释文这个环节中，老师引导学习第一句后，后几句让学生自主理解、合作讨论。以思维碰撞思维，以智慧点燃智慧，用合作学习的方式来碰撞学生思维的火花，突破课堂教学的难点。老师引导学生逐字逐词的理解，并带领学生总结学习方法：（1）古今文对照。（2）参照书后注释及字典。（3）理解每一个字的意思，连字成词，连词成句。这是学习文言文经常用到的扎实有效的方法，学生学习后几句话可以用，以后学习任何文言文都可以用到，实现由“学会”到“会学”的迁移。
四、归纳理解本文的重点字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的难点。
[简析]教会方法，积累运用——古时候汉字的数量比较少，不象现在词汇非常丰富。一词多意的现象在文言文中是常见的现象。在学习完一篇古文后，积累词汇的用法，这是学习文言文的好方法。日积月累，必有成效。
五、朗读课文，背诵课文，复述课文。
六、课堂小结。
初读文言文，我们有了新的体验，快快总结，作为经验积累吧！
七、拓展作业：
1.理解课文，你想对杜处士和牧童说什么？
2.推荐故事性强、内容浅显可文言文，让学生读、背。
说茶教学设计之四篇十四
教学目标:。
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
养成教育训练点：有感情地朗读古诗培养学生珍惜粮食的良好习惯。
教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、
教学时间：三课时。
第一课时。
教学目标:。
1.能正确、流利、有感情地朗读《锄禾》。
2.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。
一、谈话导入。
1.小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?
2.今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。
3.先学《锄禾》。
二、初读指导。
1.板书：锄禾，领读。解释字意。
2.教师范读、领读全诗。
3.自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆。
(1)自由拼读，读准字音。
(2)指名认读，提醒学生前鼻音的字。
(3)怎么记住这些字?学生自主学习，然后交流。
4.指导朗读，注意重音和停顿。
5.自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练。
1.指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。
2.当众交流。
3.教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦。
4.讲解。
5.对照板书练习背诵。
四、作业。
1.给下面的字加上偏旁后再组词。
2.读拼音，写汉字。
3.用“辛苦”说、写一句话。
4.用自己的话讲《锄禾》的意思。
5.背诵〈背诵〉。
第二课时。
教学目标:。
1.能正确、流利、有感情地朗读《悯农》。
2.初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
一、复习检查。
1.朗读《锄禾》。
2.用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导。
1.板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢?
2.教师范读，领读。
(1)自读课文，圈出生字词。
收闲田农夫粟犹。
自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。
(2)指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
(3)自由读课文。指名朗读，相机指导。
三、精读训练。
1.教师介绍粟。
2.学生，弄懂“无”和“犹”的意思。
3.用自己的话把这首诗的所以意思讲一讲。同桌试讲，共同纠正。
结合板书讲解：春一粒。
秋万颗饿死。
通过数字对比体会农民付出的心血、精力、劳动。想一想、说一说农民会过上什么样的生活。
读诗的后两句，学生质疑：为什么大丰收却没有过上丰衣足食的生活反而会饿死?这时教师讲解当时的时代背景帮助孩子理解。从而让孩子产生对农民的同情，最后回归诗题。
4.检查试讲情况，指名讲解。
5.观察课本上的插图，说说图意。
6.为什么丰收农民还要饿死呢?
4.对照板书练习背诵。
四、作业。
1.画去括号内不恰当的拼音。
2.解释。
3.诗句中“一粒”的“粒”表示，“万颗”中的“万”表示()。
4.用自己的话讲《悯农》的诗意。
5.背诵《悯农》。
第三课时。
教学目标:。
1.学会本课生字，理解生字组成的.词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
一、复习检查。
1.朗读课文。
2.指名用自己的话讲《锄禾》、《悯农》的意思。
3.背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。这两首诗。
4.再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方?
二、写字指导。
1.出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。
2.这几个字里，你认为哪几个比较好写?说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
3.按笔顺描红。
三、作业。
1.朗读课文，背诵课文。
2.用自己的话说说这两首诗的意思。
3.选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。
板书。
20古诗两首。
锄禾悯农。
日当午汗滴春一粒。
盘中餐辛苦秋万颗。
饿死。
说茶教学设计之四篇十五
设计一。
一、教师利用谈话，引入课题，并板书课题，让学生认识“鼎”字，书空。接着，教师提示上节课留下的问题：1、为什么说世纪宝鼎堪称“宏伟杰作”？2、从哪可以看出世纪宝鼎显示了中华民族悠久的历史和灿烂的文化？3、为什么说中国的世纪宝鼎比其他各国赠送给联合国的礼物意义更深刻？让学生带着问题读书，还可以提出新的问题。学生自学后，按问题来汇报。
二、学生汇报第一个问题（课文的第一部分）时，学生抓住了鼎的样子、重量、外形、艺术价值，以及.写作特点，边读边体会。一学生提问：“为什么鼎上要设计商周时代的纹饰”其他学生补充自己查阅的资料，并联想到了我国的青铜艺术。教师补充一个美国人要买“世纪宝鼎”的故事。学生对“宏伟”一词展开辩论。教师小结，激发学生情感，让学生带着激情朗读课文的第一部分。读中，注意了训练与评价。
三、学生汇报第二个问题（课文的第二部分）时，学生抓住了关键的句子来体会灿烂文化的，其中一学生，理解了“一言九鼎”的意思，而且拓展带“鼎”的成语。学生疑问：“世纪宝鼎为什么是‘团结、和平、统一、权威’的象征？”“为什么用鼎来象征中国？”师生共同研讨，争议。教师小结，激发情感朗读课文。注意了读的感受，与评价。
四、学生汇报第三个问题（课文的第三部分）时，学生也是边读边体会的，重点体会“和平昌盛，寓意深远”的含义。最后齐读最后部分。
五、三个问题解决后，设计的是拓展训练。教师出示“世纪宝鼎”图片，让学生说一说此时的感受。学生感受有三个层次，一是谈到了我们的未来；二是谈到了中国的富强；三是联系到了战争与和平。
六、教师让学生假象：假如你是中国的代表，来到联合国，让你发表个演说，你将怎么说？学生思考后，讲演。
设计二。
一、直接导入课文，揭示问题并板书。回顾上节课内容，书空“鼎”字。
三、学生讨论学习方法，教师引导学生按自己的方式来读书、学习。学生小组合作。
四、学生汇报交流。重点让学生体会表达的方法，以及作者的情感，让学生读出情感。
五、出示世纪宝鼎画面，假设学生去联合国做导游，介绍中国的世纪宝鼎。学生练习后，指名学生解说。教师采访其他学生的感受。
拓展练习。教师引导学生给奥运会设计吉祥物。然后，让学生画一画，写一写，读一读。
这是我听课后整理出来的，两个老师设计的思路。显然，这两个教师设计的切入点各有不同。设计一，是以问题为引线的，让学生带着问题去读书，去寻找答案。在回答问题的时候，注重了学生多元的感受，意义的生成，以及新的问题发现。教学时依托文本，又没局限文本，注意了课外的拓展，资料的补充。当学生对文本有了深刻的理解，和情感生成的时候，教师激发情绪，引导朗读，读出情感。教学过程，学生提出的问题很有价值意义，教师能抓住有力的时机展开研讨，交流。课堂教学体现了自主性、开放性、生成性。教师非常重视学生的自我感受，以及情感的教育。例如，让学生看“世纪宝鼎”的图片，再谈一谈自己的感受，发表自己的演讲等。最后的活动建议，也是很有意义，让学生感到不仅学到的是一篇课文知识，而且还有那么多的问题值得研究。体现语文教学的实践性和综合性。
设计二，注重的是从课文的整体入手，先抓住重点段落与内容。然后是学法为先导，尊重学生自己的学习方式。学生的汇报交流，基本是尊重学生的自我意识，但学生停留在文本的表层了，没有深入意义的探究，教师也没有深入的挖掘，思路凌乱。导游与采访只是对文本的重复，没有意义的生成。后面的读写结合，显得牵强。
我的反思。
1、没有教师的解构（包括解读）就没有很好的课堂建构。所谓解构就是教师带着一种对传统的反思与挑战来解读文本。教师要考虑的是文本还有没有其他意义的生成性，因为阅读是学生的个性化过程，学生能够向什么样的个性化发展，教师应该有所预测与估计，然后根据可能出现的情况，考虑怎么教，如何建构课堂教学。现在有的教师，不能驾驭学生突如其来的问题，主要原因，教师事先没有把课文解读好，教师不能带着一种逆向的'思维，或叛逆的思想，或没有多角度的考虑问题，那么课堂教学就会变成了教学的流程。设计一，对文本的解构，就有一种生成的意义，从课前的三个问题的设计足以看出对文本意义的理解。设计二，教学过程没有生成意义，是因为教师就没有对文本解读到位，例如，对中国赠送联合国世纪宝鼎的意义，究竟在哪里？我光靠学生是不能完全体会到位的，为什么要象征“团结、和平、统一、权威”这是最重要的价值。
2、不要过于追求教学形式。什么是学生自己的学习方式值得探究，从实际课堂反应，学生所说的学习方式，其实都是形式，也很笼统，而且蜻蜓点水，有的可以说自己也没明白。面对学习方式，学生说出了那么多花样，可是真正怎么学的，学生还是用正统的方法。那么在汇报交流的时候，教师是怎么引导的呢？无非还是按着自己的预案，让学生按着课文结构的有序性，课堂的程序性来汇报。因为不这样教学无法操作，我称为“挂羊头卖狗肉”。另外小组合作学习的模糊性，值得警惕，没有明确的问题，泛泛的合作，到底能解决多少问题。设计二的读写结合，目的是体现语文教学的基础性，但也不要牵强附会。
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说茶教学设计之四篇十六
教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确流利地朗读课文，背诵课文。
4、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重点、难点：
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是了解诗意。
课前准备：
1、一幅山水画挂图。
2、认字卡片及相关课件。
3、六对反义词做成的头饰。
课时安排：
2课时。
第一课时。
总54电47。
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄”两个偏旁。
2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。
二、教学重点：本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
三、教学难点：难点是了解诗意。
（一）、看图激趣。
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？今天，老师给大家带了一幅画。（出示挂图）。
2、指导整体观察图画，学生自由说说第一眼看到这幅画的感受。
3、指导学生按从远到近的顺序，说说这幅画画了什么？（根据学生回答老师相机板书：山、水、花、鸟）。
（二）、学习古诗。
1、谈话：古代有位诗人就以《画》为题，写了一首诗，而且这首诗把“山、水、花、鸟”四个字都用上了，大家想不想读一读？（出示整首诗）。
2、熟读诗句。
a、自由读，找出诗中的生字，借助拼音读准生字的音。
b、出示生字卡片，哪位小朋友愿意来当小老师？
c、指名认读，同桌对读。
d、师范读古诗，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间较长，做上记号。
e、学生自由读，师生交流，正音，指导朗读。
3、再读古诗，了解诗意。
a、小朋友在读这首诗时，有没有对诗句不懂或有疑问的地方，可以提出来和自己小组的小朋友交流一下。（为什么“近听水无声”？春天过去了，花为什么还在？……）。
b、小朋友的问题，我们看看黑板上的画就都能找到答案了。让学生图文对照，感悟诗意。教师引读全诗。
c、请小朋友同桌合作，一位读诗句，一位指图。
d、图和诗对照着读后，你还有什么不懂的吗？
4、创设情境，配上动作边表演边朗读。
a、小朋友，这么美的一幅画，这么好的一首诗，你们想不想表演给爸爸妈妈看？那我们一起来吧！
远远地看画中的山，配上“远看”的动作dd远看山有色；贴近画侧耳听dd近听水无声；想像春天过去了，夏天、秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的dd春去花还在；到画前驱赶鸟儿dd人来鸟不惊。
b、小朋友自己找伙伴合作表演一下这首古诗吧！
c、课件把古诗的“山、水、花、鸟”四个字留下，其它隐去。小朋友，现在上面又出现了这四个字，谁能把没有了的字背回来呢？（可结合挂图来背）。
d、这首诗讲的就是这幅山小画，画美诗也美，让我们一起面对着这幅画再来背背吧！
6、布置课外实践。
回家找谜语，开展猜谜语活动。
五、作业布置：背诵古诗。
六、板书设计：山、水、花、鸟。
七、课后反思：
第二课时。
总55电48。
一、教学目标：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
二、教学重点：
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
难点是了解诗意。
（一）、复习导入。
1、开火车认读“惊、无、近、来、还、人”。
2、指名背诵课文。
（二）、学习句中的几对反义词。
1、理解“远”和“近”。
b、用“远”和“近”口头造句。如：谁家离学校远，谁家离学校近？等。
2、告诉学生“远”和“近”的意思相反，叫反义词。诗中还有几组反义词，看谁找得又对又快。
3、把写有六对反义词的头饰分给学生戴上，做“找朋友”的游戏。
（三）、学生字。
1、出示生字卡片，指名认读、开火车读、做游戏的形式复习要认的生字。
记忆字形，小组讨论：你认识哪些字，是怎么认识的？这些字该怎么记？
2、这节课我们来写“人、火、文、六”，你能写好这几个字吗？写好这几个字的关键在哪里？（重点练习“点”）。
教师在田字格中范写，作具体指导。
五、课外实践。
从自己认识的字中找一找反义词，看谁找得多，记得多。
六、作业布置：用“远”和“近”口头造句。
七、板书设计：人、火、文、六。
《画》。
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说茶教学设计之四篇十七
第一课时。
1．学习本课5个生字。
2．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
3．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
二、教学重点。
1．了解诗的内容，有感情地朗读课文。
2．重点学习《游园不值》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
三、教学难点。
赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，以小见大，给人留下了无限的遐想。
四、教学过程。
（一）导入新课。
（二）检查预习。
1．自读诗歌，读准字音。
2．指名朗读三首古诗。（读出诗的节奏，读准确）。
注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹。
3．简要交流三首古诗的作者资料。
（三）指导学习《游园不值》。
1．指名读课文。（读准、读熟）。
2．借助注解，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题。
3．在小组里讨论，解决质疑。
这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）。
5．反复吟诵。（要求体会感情，读出语气。）背诵古诗。
提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？
让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，这比那一览无余、面面俱到描写春天景象，不知要高妙多少倍。因而能发挥读者的形象，使诗句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．开拓联想，激发创作。
我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，同学们愿意把它画下来吗？
学生绘画，自由创作。
（四）作业。
你还能背一背有关描写春天的诗吗？
附：板书。
《游园不值》。
屐齿扣潋滟亦抹。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》。
第二课时。
1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读并背诵课文。
二、教学重点。
1．理解诗句，体会诗歌描写的意境。
2．有感情地朗读课文。
三、教学难点。
比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写。
四、教学过程。
（一）导入新课。
（二）回忆学法。
谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？
小结板书：
1．结合注释自读自悟（什么景象？）。
2．质疑、讨论和交流。
3．反复吟诵，
4．看图想象，绘画创作。
（三）学习新课。
1．我们已有了学诗的'经验，下面请同学们自学后两首诗。
出示自学提示：
（1）同是描写夏天的景色，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读。（在诗中画批）。
（2）观察图画（或播放.课件）想一想诗人描写了怎样的景象，表达了怎样的情感？
2．小组内讨论，教师巡视。
3．在全班交流，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情。
4．朗读诗句，展开想象。（教师可播放.课件，学生吟诵）。
5．指名吟诵，背诵。
（四）激情创作。
请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，把诗中的景象画下来。
（五）作业。
1．默写三首古诗。
2．完成自己创作的画。
附：板书。
《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》。
（苏轼）（杨万里）。
西湖晴雨天气满湖荷花荷叶。
学法：
自读自悟，质疑，讨论交流，
反复吟诵，想象，绘画创作。
说茶教学设计之四篇十八
3.提高学生的水墨表现能力和对水墨画的热爱。
二、重点、难点。
重点:对于水墨人物画特点的了解与表现方法的掌握;。
难点:学生对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。
第一课时。
课前准备。
(学生)中国画工具。
(教师)教学的课件,其他的人物画资料,教学演示的工具。
教学过程。
1.引入新课。
教师引言:中国画的类型常根据表现题材的不同分为山水画、花鸟画与人物画。人物画具有悠久的历史,从宋代的梁楷到现代的蒋兆和、周昌谷、刘国辉等都擅长画水墨人物画。今天我们就一起来学习水墨人物画——出示课题《水墨人物画》。
2.引导分析,了解特点。
学生观察讨论,师生展开交流。
(2)教师出示一些其他的水墨人物画作品,学生进一步欣赏,增加感受。
3.表现方法与步骤的研究。
交流观察与思考的结果,教师要充分地肯定学生的观察与思考,同时进行必要的引导与补充。
(2)教师现场示范基本的表现技法与步骤,如勾写造型、变化墨色、着色方法、背景处理等。
(3)学生交流自己的一些见解,补充相关的问题:如“有其他更好的表现方法吗”、“画面中怎样安排人物形象才好看”等。
4.布置作业,鼓励创作。
欣赏一些学生的人物画作品,可以着重人物半身像的,引导学生有所借鉴。
要求学生根据一些人像的照片资料,创作一幅水墨人物画作品,也可以选择课本中的水墨人物画作品进行临摹。
5.学生创作,教师巡回指导。
6.作品展示,评价分析。
请学生展示自己的水墨人像作品,介绍表现的人物,共同评价作品的优点与不足,总结表现的体会与经验。
7.课堂小结。
第二课时。
课前准备。
(学生)中国画的工具,收集一些人物图片资料。
(教师)学生作业、教学课件、教学演示的工具与材料。
教学过程。
1.作品分析,总结经验。
出示若干上节课的学生作业,简要点评作品的优点,指出在这一节课中要注意的地方和进一步努力的方向。
2.提出要求,激发兴趣。
(1)教师明确本课学习的任务与要求:表现全身人像,构思与表现有主题的画面。
(2)激发学生的兴趣:出示几幅学生创作的主题性人物画与周昌谷的作品。
《两只小羔羊》,肯定这些作品主题表现的意义。
3.分析画面,研究作品的表现形式。
展开交流与总结:如主题要突出,要考虑主体,落款与背景的关系等。
4.指导构思,确定表现主题。
引导展开充分的交流,帮助学生选择与形成自己的表现主题与构思。
(2)交流与解决一些表现中学生可能会碰到的问题:如“一些人物形象的水墨表现”、“一些背景资料的表现”等,教师可以出示一些常见背景资料的水墨样本,供学生参考。
5.学生创作,教师巡回指导。
6.作品展示与评价。
可以创设一个有趣的展示与评价活动,如“作品拍卖”、“艺术鉴赏会”等,引导学生在有趣的活动中交流感受:如“你最喜欢谁的作品,为什么”、“谁的作品最有水墨的韵味”、“谁作品的中人物最有意思?具体说说”等。
进行学习主题小结:可以让学生用一句话来概括学习的体会,或教师设计一些总结语作为学习的结束。
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