创新是推动社会进步和发展的重要动力，它可以引领我们走向成功。写好总结需要我们清楚地了解总结的要求和标准。通过阅读一些优秀的总结范文，我们可以学到一些写总结的技巧和经验。
地震中父与子教学设计篇一
1.知识与能力：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。（2）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2.过程与方法：(1)引导学生独立研读、感悟、体验、自主合作探究学习方法。（2)运用师生互动、生生互动、质疑启读的方法，读中感悟，去理解体会伟大的父爱力量。3情感态度与价值观：通过对课文的理解，体会这对父子的伟大之处，明白父爱的力量及坚定的信念能创造奇迹，从而受到深刻的启发和教育。
一复习导入，激发情感。
二品读感悟，深入情境。
1课件出示相关句子和要求，学生朗读后小组讨论交流，组织学生汇报交流结果。
2课件出示相关句子：
（1）先让学生有感情的朗读句子再指名谈谈体会。
（2）激疑：这位了不起的父亲共挖了多长时间？对作者的描写，你有什么不明白的地方？
(3)引导学生学习掌握解决问题的方法。
3创设情境，引导学生深入体会阿曼达当时的处境及心情。
三总结全文，亲情延伸。
四作业。
板书设计：
父亲：挖不论……总……。
（恪守诺言）。
了不起父子情深。
儿子：等只要……就……。
（坚信不疑）。
地震中父与子教学设计篇二
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2课时。
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词。
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容。
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感。
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题。
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
了不起。
不论发生什么，我知道你总会和我在一起。
一、复习引入。
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）。
二、品读体验。
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）。
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）。
儿子的了不起：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）。
什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、感悟写法，读写结合。
1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣。每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感。
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”
3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀！
4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步！”
五、布置作业。
父亲。
了不起爱。
儿子。
地震中父与子教学设计篇三
2、所用教材版本：人教版。
3、年级（册） 五年级上册。
教学目标：1、初读课文，学习生字，了解文意。2、品读课文，找出感动的句子并说明原因。3、感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。4、有感情的朗读课文。
教学重点; 品读课文，找出感动的句子并说明原因。
教学方法：1、自主、合作、探究法2、朗读法3、质疑法。
教学过程;。
（一）导入课题、激发情感。
导入语;请孩子们闭上眼睛，想一想;2008年5月12日，我国四川汶川发生大地震的情景，再想一想你当时的感受，然后睁开眼睛说出你的感受。
生-----------。
师：是啊，地震无情，人有情，当时我国各族人民都手拉手、心连心，把温暖给了他们，把爱给予了他们，让他们重新站起来，笑着活下去，今天让我们再感受另一幕发生在地震中的亲情亲情故事-----《地震中的父与子.
（二）板书课题、指导朗读课题。
师：请孩子们伸出右手和老师一起书写课题。
师;指导朗读课题。
（三）自由读文，自学生字，理解课文。
生1、课文写了一件什么事？
生2、为什么说这是一对了不起的父与子？
生3、-----------。
师：孩子们真了不起，你们齐心协力把老师心中的问题猜得只剩一个了，再猜对老师就要下岗了。师出最后一个问题。
（四）从文中找出令你感动的句子并读一读。
生----------。
（五）学完课文后，谈一谈你的感受。
生1、-----------------。
生2、-------------------。
生3、-------------------。
（六）让学生重新给课文命题。
生------------------。
（七）课文总结。
其实，在我们生活中不仅有父爱的伟大，也有慈母的情深，还有亲朋好友的关怀，相信你们心中一定有感人的亲情故事，回去后，把它写进日记里，也让爱给我们力量，给我们带来意想不到的奇迹。
（八）板书设计。
了不起。
父 爱 子。
在一起。
教学反思与课例研修心得：
近期，通过国培学习，让我受益匪浅，体会深刻：平时，大部分老师的课堂仍然循规守旧，没有创新，根本看不到课改的影子，这样的课堂给予孩子的是什么？可想而知。我想从以下几方面浅谈我的体会与收获：
（一）应把学习的主动权还给孩子。
孩子是课堂的主人，应充分发挥孩子的主观能动性，让孩子积极主动地参与课堂教学活动之中，进行自主学习。
（二）对课文的讲解与分析花的时间不应过多。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。但是，我们常态下的小学语文课堂教学中，教师不是导师，而成了喋喋不休的讲师，把本来简单课文的内容反复分析讲解，反变得复杂了，那么，小学语文教学的核心是什么？是语言的学习、思维的训练和能力的培养。所以我们作为教师应当给学生充分的实践去与阅读，去交流自己的阅读收获，小学语文教材的内容浅显易懂，学生一读便知，不必花大量的时间去讲解。
（三）对重点语句和语段应进行朗读指导和训练。
朗读法是语文教学必不可少的方法，有的内容不是靠讲解、分析所能达到目的的。只有反复的朗读才能体会、才能把握的更好，这就叫以读促思、以读激情、读中感悟、读中体验。尤其是诗歌、散文更要以此方法为主流，对培养孩子的语感也大有好处，在学生读得不够声情并茂时，老师要示范朗读或听录音朗读，进行指导。
（四）要进行语言的学习与训练。
有人说：“没有语言的教学，是没有语文味的语文课”，文章成了教材，便成了一个“例子”通过这个例子学习语言、训练思维。例：《地震中的父与子》这篇课文中有这样一句：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时----”你就可以设这样的语言训练：若改为“他挖了36小时”好不好？为什么？引导孩子在说话中、写作中会具体描述、细节描写。对于课文中含有修辞的句子更要进行仿句练习，这样，不仅丰富了孩子的语言，还训练了孩子的思维，培养了孩子对祖国语言的欣赏能力，应用能力。
总之，在新课改的引领下，在国培学习的指导下，要多学习基本理念，多进行教学实践，多进行教学反思，这样才能迅速成长，最后，感谢国培，感谢同学和身边人的帮助。
地震中父与子教学设计篇四
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
２、有感情地朗读课文。
３、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
４、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
１、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
２、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
两课时。
第一课时。
一、导入。
１、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？
２、出示课文的第一段，生读：
３０万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。
洛杉矶大地震已经过去了１２年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。
３、生质疑。
二、初读课文。
在这对父子身上发生了一件什么事。
反馈交流：１９９４年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过３８小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和１４个孩子的故事。
三、学习生字新词。
１、指名学生读课文，正音：
学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。
同桌互相生字新词，互相纠正。
２、指导书写：
矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。
砸：注意笔顺。
颤：结构要紧凑谦让。
四、再读课文。
默读。
在你有话想说的地方做上批注。
交流反馈。
六、总结。
这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。
第二课时。
一、走进父亲的内心。
找出集中描写父亲外貌的语句：（第１２段）。
指名读。
学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。
父亲总共挖了３８小时，３８小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。
哪些人阻挡过他？
孩子们的父母劝阻道：“……”
把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”
消防****挡住他：“……”
父亲的信念是：“儿子在等着我。”
警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。
父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
引读：“他埋着头挖了８小时，１２小时……”
在这漫长的３８小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。
３８小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。
是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）。
二、感受父爱的力量。
１、品读描写语言的句子。
２、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？
３、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。
４、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！
三、体会父爱的伟大。
如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……。
四、拓展。
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父亲坚定的信念儿子。
父爱。
如：山、海……。
地震中父与子教学设计篇五
这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。
是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。
1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。
合作交流，自读感悟。
教师：多媒体课件、生字卡片。
学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。
1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）
是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。
2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？
让我们一起来走近这对父子。
1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。
边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？
2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。
课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。
1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。
2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。
（学生在小组内交流感动）〕
3、谁愿意把感动与大家一起分享？
全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。
（1） 第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。
（2） 第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。
（4） 第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。
1、把你最受感动的地方朗读给同学听。
2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。
1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？
2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。
地震中父与子教学设计篇六
教学目标：
1、知识与技能：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、过程与方法：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、情感、态度、价值观：理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
重点难点：
1、让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。
2、理解重点语句，明白这对父子为什么了不起。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、悲痛的父母。
1、师：同学们，这场突如其来的地震让洛杉矶市在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在洛杉矶的一所小学里，（悲伤的音乐响起）（出示句子）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。很多孩子根本来不及逃出来。孩子们的父母赶到学校，看到这小山一样的废墟，想到自己的孩子被深深的埋在底下，心里是多么的悲痛啊！这是一种撕心裂肺的痛啊！
2、找出文中描写父母悲痛欲绝的句子。（出示两处句子）读一读。
师引：那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
生：
（1）他顿时感到眼前一片漆黑„„。
（2）不断有孩子的父母急匆匆地赶来„„绝望地离开了。
二、了不起的父亲。
1、师：其它的父母哭喊过后，便绝望地离开了，而只有这位年轻的父亲跪在地上大哭了一阵后，坚定地站起身，向那片废墟走去。他要去干什么？（他要挖废墟，寻找自己的孩子。）。
请大家想一想，其他的父母为什么不留下来挖废墟？
原因：
（1）三层楼倒塌，钢筋、水泥形成一个巨大的废墟堆，很难凭几个人的力量挖掉。
（2）被埋在下面的小孩必死无疑，已经没有生还的希望了。
（3）那里随时可能发生大爆炸，有生命危险。
2、师：可是，这位父亲根本没有想这些。
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。自由读一读，从中你体会到了什么？把你体会到的用朗读表现出来。
（2）经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子？
读说想象画面：手指抠破了，他没有停止；衣服划了长长的口子，他没有停。
止；眼睛肿着、布满了血丝，他也没有停止！范读再度想象。从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（3）现在为什么没人阻挡他？曾经有哪些人来阻挡他？我们一起来读课。
3、师：老师把这几句话改写成诗歌的形式。（出示诗歌）。
挖了8小时。
父亲满脸灰尘，疲惫不堪，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了12小时。
父亲脸色惨白，双眼布满血丝，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了24小时。
父亲衣服破烂不堪，身上血迹斑斑，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
挖了36小时。
父亲精疲力竭，摇摇晃晃，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
读一读诗歌：师范读。
一组读第1小节，两组齐读第2小节，三组齐读第3小节，四组齐读第4小节。（配乐朗读）。
4、这是一个怎样的父亲？
师：这是一个多么了不起的父亲啊！
三、了不起的儿子。
1、师：这三十多个小时，对被埋在废墟下的存活着的孩子们来说，是多么难熬啊！
（出示一段话）学生读一读，并口头补充完整。
阿曼达和另外13个孩子幸运地活了下来，但是他们周围漆黑一片，到处是。
断裂的钢筋，破碎的水泥块，孩子们痛哭并大喊：“爸爸，妈妈，快来救我呀！”阿曼达痛哭过后，突然想到爸爸常对他说的一句话：于是，阿曼达心里充满了希望，对同学们说：
学生仿写诗歌，然后指名读一读。
等了8小时。
儿子（）。
但心中只有一个念头：（）等了12小时。
儿子（）。
但心中只有一个念头：（等了24小时。
儿子（）。
但心中只有一个念头：（等了36小时。
儿子（）。
但心中只有一个念头：（。
3、两首诗歌融汇在一起，读一读：
8小时过去了。
父亲满脸灰尘，疲惫不堪，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子又累又困，饥渴难耐，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
12小时过去了。
父亲脸色惨白，双眼布满血丝，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子嘴唇干裂，嗓子冒火，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
24小时过去了。
父亲衣服破烂不堪，身上血迹斑斑，
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子浑身乏力，难以支撑。
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！
36小时过去了。
父亲精疲力竭，摇摇晃晃。
但心中只有一个念头：儿子在等着我！
儿子饥寒交迫，极度虚弱，
但心中只有一个念头：父亲会来救我的！）））。
出示：不论发生什么，我总会跟你在一起。
读一读。你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试？
（1）阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼——。
（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。）。
（2）阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪——。
父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！）。
类似的话课文中出现了几次？为什么反复出现？
师生读：不论发生什么事情，我总会和你在一起。
师：当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望。
师生读：无论发生什么事情，我总会和你在一起。
5、师：这是父亲对儿子的爱的诺言；这是儿子对父亲的信任的源泉。是爱和信任让他们有了坚定的信念。是父爱创造了奇迹，是父爱感动了上苍，是父爱救出了这14个幸运的孩子。
7、师：可是，当父亲向他伸出双手说：阿曼达，出来吧。那时，阿曼达却说（全体学生接下去读）。
出示：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
8、这是一个怎样的儿子？
师：在这个时候，还会想到让同学们先安全地离开，自己最后一个离开，这是一个多么了不起的孩子啊！
9、师：让我们一同来分享劫后重生、亲人团聚那无比幸福的一刻吧。
全班齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
四、总结全文。
骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福。在生活中，我们也感受着这样的爱。爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人物。
地震中父与子教学设计篇七
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
两课时。
1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？
2、出示课文的第一段，生读：
30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的`对比，你该怎么读出它。
洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。
3、生质疑。
在这对父子身上发生了一件什么事。
反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。
1、指名学生读课文，正音：
学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。
同桌互相生字新词，互相纠正。
2、指导书写：
矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。
砸：注意笔顺。
颤：结构要紧凑谦让。
默读。
在你有话想说的地方做上批注。
交流反馈。
这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。
找出集中描写父亲外貌的语句：（第12段）。
指名读。
学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。
父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。
哪些人阻挡过他？
孩子们的父母劝阻道：“……”
把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”
消防队长挡住他：“……”
父亲的信念是：“儿子在等着我。”
警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。
父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”
在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。
38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。
是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）。
1、品读描写语言的句子。
2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？
3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。
4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！
如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……。
阅读同步阅读相关主题的文章。
【板书设计】。
父亲坚定的信念儿子。
父爱。
如：山、海……。
地震中父与子教学设计篇八
教学过程：
一、谈话、激情导入。
1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）。
是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。
让我们一起来走近这对父子。
二、自读课文，把握文章的主要内容。
1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。
边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？
2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。
课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片废墟中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。
三、小组合作、品读课文、交流评析。
1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。
2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。
（学生在小组内交流感动）〕。
3、谁愿意把感动与大家一起分享？
全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。
（1）第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。
（2）第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。
（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。
（4）第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。
四、感情朗读，升华理解。
1、把你最受感动的地方朗读给同学听。
2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。
五、拓展延伸，积累实践。
1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？
2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。
六、板书设计。
父亲一直挖了三十六个小时。
爱相信。
儿子相信父亲一定会来救他。
地震中父与子教学设计篇九
1、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
1、出示相关地震危害的资料。
2、学生谈感受。
3、揭示课题。
1、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。
2、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？
1、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。
2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？
1、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
2、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。
1、搜集有关体现父爱或母爱的文章。
2、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。
地震中父与子教学设计篇十
教学目标：
1、认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时。
教学准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词。
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容。
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
四、精读课文，朗读感悟，体会情感。
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
五、布置作业，预留问题。
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
了不起。
不论发生什么，我知道你总会和我在一起。
第二课时。
一、复习引入。
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）。
二、品读体验。
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起。
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）。
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）。
儿子的了不起。
（1）挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）。
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）。
“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、感悟写法，读写结合。
1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
地震中父与子教学设计篇十一
1、学习本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。
3、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。
抓住重点词句，感悟父爱的伟大。
领悟文章抓住人物的'外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。
一、课题质疑导入。
1、板题，读题。
2、质疑：这是一场怎样的地震？地震中的父与子之间发生了什么事？
二、初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文，通过找词句、看图片，感受这是一场大地震。
让学生概括在这样一场大地震中发生了一件怎样的事。
学生浏览课文，说说课文告诉了我们这是一对怎样的父与子？
三、顺学而导，感受父爱。
（一）静心默读1—12自然段，勾画出能体现父亲了不起的句子，并做批注。
（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。
（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。
三、情感升华。
通过课件的渲染，让学生进一步体会父爱的伟大。
四、小练笔。
已经挖掘了36小时了，可儿子生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么？请写下来。
地震中父与子教学设计篇十二
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文。
3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
导入：
同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。
大声快读、整体感知。
要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己解决。
接读课文、复述故事。
操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。
小声细品、提出问题。
要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。
归纳问题、小组探讨。
操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。
默读课文、深入思考。
要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。
整理思路、班机汇报。
各组指派代表，汇报讨论结果。
整理笔记、反思收获。
整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。
导入：
回忆故事、简评父子。
操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。
赏析词句、品评父子。
操作：
1．理解这对了不起的父与子包含了几层意思？
一是父亲了不起，再是儿子了不起。
2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。
3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。
30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。
太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。
不论发生什么，我总会跟你在一起！
这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：
不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。
可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！
角色转换、感悟真情。
闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。
深情、齐读课文，体会父子的了不起。
作业：
1．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。
2．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
地震中父与子教学设计篇十三
《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
1、认识本课的8个生字，会学11个生字。
2、正确、有感情的朗读课文。
3、从课文的具体描写中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的.力量。
通过学习课文，让学生体会到父爱的伟大，人无论遇到怎样的困难都不要放弃，心中要有坚定的信念。
多媒体课件
1、出示生词
自由读指生领读开火车读
2、出示生字
开火车读复习多音字
1、观察字的特点书写是应该注意什么
2、师范写学生跟随写。
3、教师巡视，学生练习。
三、品读课文
1.文中为什么说这是一对了不起的父与子呢?请同学们自由读课文。(首先让学生从整体上把握课文内容)
2.请同学们拿出笔默读课文思考：为什说这是一对了不起的父与子?在适当的地方做上标注，同桌之间交流以下感悟。(用大问题统领全文，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式领悟课文的内容)
3.学生汇报
生：别人都不去挖，只有父亲自己去挖。
师：为什么别人不去帮助他?难道他们不爱自己的孩子吗?请你找出父母们悲痛欲绝的句子读一读。从中你体会到什么了?(充分发挥教师的主导作用，引导学生读中感悟、读中理解)
师板书：无论发生什么，我们永远在一起
你还从哪里看出这是一位了不起的父亲?(大问题反复出现，抓住文章线索，突出本课重点。)
生：课文的第12自然段
师出示句子。学生练习读，读出理解，读出感悟。
师：你从哪些地方看到这是一位了不起的儿子?(这是第二板块，让学生从整体上把握课文)
生：第13自然段
生：阿曼达在废墟里坚持了将近40个小时，非常的了不起。
学生分角色朗读13——23自然段。(让学生亲身去实践、去领悟、去体会，以体现语文实践性的特点。)
4.让我们一起分享劫后重生，亲人团聚那无比幸福的一刻。同学们齐读最后一自然段。(以不同形式的朗读吸引学生，提高阅读的兴趣。)
请写下这这篇课文的读后感
17 地震中的父与子
了不起
父————————————————子
无论发生什么，我们永远在一起。
地震中父与子教学设计篇十四
和你在一起。
教学反思：
在教学中，我给了学生充分朗读的时间跟空间，让学生在读中体会思想感情，我使学生将自己以阿曼达的身份来朗读课文，在读的过程中，学生似乎自己的人格也随之高尚起来。
课堂上讲课时，我力求提出的问题围绕课文重点，按照课前的预设进行教学，从“父”与“子”两个方面来理解。找出描写父亲了不起的段落，先让学生朗读，谈谈体会，然后让学生把自己的感受放回课文中，再读，读出相应的语气，并引导学生想象当时情境。给学生较大的思维空间，留有充分的时间自学思考，从而使学生体会到这是多么坚持不懈、决不放弃的父亲！多么恪守诺言、有责任感的父亲！说儿子了不起，我让学生找出体现儿子了不起的段落，指名读，然后让学生谈体会到了什么，引导学生体会年仅七岁的阿曼达在漆黑的瓦砾堆下，没有食物，没有水，只有恐惧与危险的情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学在出去吧！”从而让学生体会到儿子的子不起。这时，我又提问：“这真是一对了不起的父与子，是课文中的哪句话支撑着他们共同创造了神话般的奇迹？”“为什么文中3次出现类似的话？”给学生较大的思维空间，给学生留有充分的时间自学思考，激发了学生思维的波澜。
地震中父与子教学设计篇十五
四川地震灾难深深震惊了每个人的心。关于地震自救的方法，也成了教育界的热门焦点。我们经济开发区中心幼儿园也抓住了这一教育契机，向幼儿开展了一系列的地震自救的安全教育活动，意在增强孩子的自我保护意识，初步学习一些自救方法。因为孩子们从没遇到过类似这样的事情，没有直接经验，有的只是这次从电视中接收到的一些有关地震的救援信息。所以，为了让孩子更深刻形象地了解和熟悉一些地震灾害来临的情况和自救方法，我们通过这次主题活动，使孩子们知道了一些自救方法，以防护孩子们健康成长。
1、在看看、说说、学学中了解地震自救的基本常识。
2、情境迁移，进行地震自救演练。
1、重点：能仔细观察画面，理解图片内容。
2、难点：认识、了解地震，学会地震自救的基本常识。
1、幼儿安全绘本《地震自救》ppt图片、相关地震自救的现实照片。
2、地震博士图卡。
3、模拟地震的声音磁带、录音机。
一、认识、了解地震：
1、师幼共同讨论：“你们知道去年发生在中国的汶川大地震吗？”
3、这时候，你该怎么办，地震确实很可怕，让我们一起来想一想对策？
二、学习地震自救基本常识：
1、出示地震博士图卡：“我是地震博士，下面我将向你介绍有关地震的各种知识，即使地震发生了，你也能从容应对。”
2、ppt图片6：地震来了，屋子里是怎样的一副情形？
（屋子怎么了？电灯怎么了？小朋友们怎么了？屋子里会有些什么声音？）
3、幼儿猜测：屋里还会有些什么东西？
4、我们看一看屋里的东西会发生什么变化？会发出怎样的声音？
ppt图片7：书架怎么了？书架上的书会怎么样？
ppt图片8：玻璃窗会怎么样？发出什么声音？
ppt图片9：花瓶和摆放花瓶的架子会怎样？发出什么声音？
ppt图片10：抽屉又会发生怎样奇怪的变化？
5、ppt图片11：嘎嗒、嘎嗒、哐当、哐当，万一地震突然来袭，我们该怎么办？小朋友们的动作、姿势是怎样的？他们用什么东西保护自己的头部？请个别幼儿来学一学。
7、ppt图片13、14、15、16、17、18、19、20：让我们看一看生活中的小朋友们是怎么在地震来临时进行自救的。
三、地震自救演练：
1、介绍演练方法和要求：当你感觉到地震来临时，请你用学到的自救方法跟老师一起转移到安全的地方。
2、教师播放地震模拟音乐，幼儿就近寻找可以利用的物品用正确的姿势保护头部。
3、音乐结束，地震减弱，幼儿按教师口令转移。
四、庆贺自救成功。
地震中父与子教学设计篇十六
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、****、瓦砾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
4、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
地震中父与子教学设计篇十七
教学目标：
1．感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2．依托语言文字，通过情景渲染、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。
3．有感情地朗读课文。
教学重点：
1．展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2．展现“阿曼达在废墟下坚持信念，鼓励同学”这一情景的相关段落。
3．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
4．理解这对父子为何了不起。
教学难点：
理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
教学过程：
一．复习导入，整体感知。
1.师：昨天我们学习了这篇课文，谁能说说在地震中，这对父子之间发生了什么事呢？
（学生回顾、总结：1994年洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲独自一人连续挖了38个小时，终于从废墟里救出儿子。）。
2.师：这是一对怎样的父子？（生答师板书：了不起）。
二．精读课文，深入情境。
1.自由读文，思考：你从哪里感受到这对父子的了不起？将自己深受感动的句子划一划，读一读。
（学生自由读文，自主思考）。
2.研读课文。
（1）感受父亲的了不起。
（生抓住重点词句进行理解感悟，并阐述）。
师重点引导：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（自由读，谈感触——齐读）。
（通过数字来体会时间的.长，理解父亲的艰辛）。
指导朗读，进一步感受时间的漫长，父亲的艰辛。
师提示：请你注意中间是逗号，该怎么样读？（课件：逗号变红）。
师：在这36个小时当中，父亲是怎样度过的？请你想想父亲遇到了哪些困难？
（学生应该会结合伤痛、饥饿、疲倦、寒冷等回答）。
（再次有感情的齐读）。
就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”“你是不是来帮助我？”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。
通过大家不同角度的劝说感受父亲的坚定。（适时理解父亲“精神失常”）。
通过师生接读进一步体会父亲的坚定信念。（失声配合读）。
（指名读）。
（联系、紧扣中心句：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。
师引读：这位可怜的父亲，扛着肉体的伤痛，扛着精神的压力，是什么力量支持他这么做？
（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。
（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。
当他一次次想放弃的时候，回响在他耳边的还是这句话——生接读。
（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。
当他伤痕累累就要倒下，给他力量的还是这句话——生接读。
（“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。
师导语：这句话让父亲成为一座大山，这首诗也是大山的写照，让我们再次深情地朗读这首诗：
课件：
他挖了8小时12小时24小时36小时。
没人再来阻挡他。
他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到处都是血迹．．．．．．。
2、感受儿子了不起。
师：正当父亲在废墟中不停地挖掘的时候，阿曼达就在废墟下——（板书：等）。
同学们，阿曼达身上是否也有打动你的地方呢？
（自由读，感悟体会）。
重点引导理解：
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
体会儿子的先人后己。
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
通过想象困境感受儿子的了不起。
师：在这漫长的等待中，阿曼达和同学们会遇到哪些困难呢？阿曼达会对自己说些什么？会和同学们说了些什么呢？请你展开想象，写一写。
（自由写，交流）。
师导语：黑暗、饥饿、恐惧，这对一个成年人来说都是一个严峻的考验，更何况年仅七岁的阿曼达啊，可正因他坚信“不论发生什么，父亲总会跟他在一起”，使他不仅战胜了死亡，还鼓励同伴度过了一个又一个的难关。
3、回味“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话，感悟文章写法。
师：这句话为什么反复出现？
师引读：
当父亲疲惫不堪就要倒下的时候是这句话让父亲充满了无穷的力量。
生接读——。
当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候是这句话给了他无穷的希望。
生接读——。
小结：正是这个信念，正是这源于父子之间深深的爱，使这对了不起的父与子创造了地震中的奇迹，让我们深情地读读故事的最后。（读出幸福，劫后余生的幸福，一种由衷的赞叹。）。
（板书：画“心”）。
三．总结拓展，深化情感。
1.师：读到这里，我相信每个同学对这对父子一定有了新的理解。
（生自由畅谈）。
（师配乐朗读课外资料——《意林》）生谈感受。
3.总结深化，描述亲情。
师：天下的父母都是一样的，在灾难、痛苦面前，他们毅然决然地选择了独自承担，，他们用最纯真的行动谱写了一曲曲亲情的赞歌！
（多媒体出示两句描写亲情的诗句——有感情朗读）。
我相信学了今天的这篇课文，你对亲情也有了自己的理解感悟，用上这样的句式写一写！（课堂小练笔）。
四、作业布置。
1.配乐有感情朗读课文，摘抄课文中自己喜欢的语句，并积累诵读。
2．说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却有饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。
板书设计：
地震中父与子教学设计篇十八
1.指导学生有感情的朗读课文。
2.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
学习作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，表达人物感情的方法。
教学过程。
一、歌曲导入，重温父爱。
1.欣赏歌曲《父亲》。
二、初读回忆，整体感知。
1.请同学们大声的朗读课文，读准字音。
（1994年，美国洛杉矶发生了大地震，有一位父亲奋不顾身地挖了38个小时，终于救出了自己的儿子和儿子的同学。）。
的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命又是如此的脆弱，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。
2.请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？
（他们父子俩是一对了不起的父子。）（板书：了不起）。
3.谁能说说“了不起”是什么意思？（非常伟大，超过一般人，超出常人……）。
三、细读品味感悟中心。
（一）品读父亲的了不起。
1.让我们再次走进课文，共同感受这对父与子的了不起。
真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的。
（1）生汇报：冲向学校、坚定地站起身、疾步走到、眼直直地看等。
师：从这些词语中，你感受到了什么？
（这些动作表现出父亲急切的心情和不放弃的信念，让我们感受到了博大的父爱，以及父亲的了不起。）。
（2）生汇报：有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（课件出示课文片段：有些人上来拉住这位父亲……精神失常了）。
师：请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的？
面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，再次体会体会。
（1、恳求2、急切3、崩溃）。
师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，同学们，你们能理解吗？这是一场什么样的地震？所以那些人都劝父亲离开。同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，也读到了父亲的坚持，就让我们把这些体会送进这段话，咱们一块儿来读一读父亲的三句问话。（3）生汇报：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
透过“什么”二字，这位同学感受到了父亲的承诺。谁愿意谈谈自己的感受？
关注“不论总”，这位同学他体会出了父亲的坚定执着。读出这种坚定来，让我们感受这了不起的父爱。
师：一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。
（4）生汇报：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（体会到父亲救儿子时的艰难、时间的漫长以及父爱的坚定，再次深深地感受到父亲的不放弃和父爱的伟大）。
师：是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。
36小时过后，我们看到的是怎样的一位父亲？女同学，读。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：a、哪里有血迹？（身上、手上、脚上……到处都是）请同学们读好这个词“到处”。
b、这血迹有可能是从哪里来的呢？在这漫长的36小时里究竟会发生怎样触目惊心的场面？让父亲变得衣服破烂不堪，到处都是血迹呢？试着想象一下。
师：是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。
同学们，这可是地震中的36个小时啊。也许会发生......也许会发生.......可是这位父亲依然坚持挖了36小时。时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，可是这位父亲依然坚持挖着......
我想问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？是信念、承诺、和对儿子深深的爱。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。
师：正是这句简单的承诺，让这位父亲不眠不休，舍生忘死，更让我们感到了灾难面前的人性光辉。让我们带着对父亲的理解与敬佩，再读这两句话。
（二）品读儿子的了不起。
1、学生汇报，出示句子。
“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
师：一个仅仅7岁的孩子，他为什么会说出这么勇敢的话，做出先人后己的决定呢？
谁能读出他的勇敢？
2、学生汇报，出示句子。
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
现在你就是阿曼达，你怎么跟同学说？你为什么把你改成了他？
你怎么说得这么坚定（自豪）？
分角色读读父子的对话，感受当时激动人心的情景。（同桌分角色读16——24段）。
四、总结全文升华情感。
1、小结：父亲的坚持到底决不放弃成就了儿子与同学奇迹般的生还；儿子的先人后己、勇敢坚定又源于对父亲真诚诺言的信任。他们的了不起经受住了灾难的严峻考验，也让我们看到那一幕幕感人场面，更感受到彼此信任的力量。是啊——不论发生什么，你总会和我在一起！（齐读）。
2、今天，我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱无处不在，它就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给自己的父母吧！
五、布置作业。
用自己喜欢的一种方式来表达一下你对父母的爱！
六、板书设计：
地震中父与子教学设计篇十九
1、认识9个生词。了解课文主要内容。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
感受父亲对儿子的爱。
第一课时。
同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。
师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。
《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。
1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。
2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。
3、说一说课文的主要内容。
1、快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？
2、学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。
3、学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。
4、交流：
1抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。
2抓住“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”这句话中的“挖”字体会父亲的了不起。指导朗读。
讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？
创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。
〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。
5、小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？
同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。
板书：
父亲。
了不起。
儿子。
地震中父与子教学设计篇二十
《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。体会父爱的伟大，感受父子深情。
2、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
3、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
重点：
1、抓住描写人物外貌、语言、动作的重点句子让学生品读，引导学生想象、体验当时的情境，感悟作者的表达方法。
难点：
1、体会“不论发生什么，我总会跟你在一起”的含义。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
课前三分钟：
师口述发生在四川汶川地震中的一个感人的故事。生谈感受。
手机留下了:亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了，看上去有些诡异。救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，又在冲着废墟喊了几声，用撬棍在在砖头上敲了几下，里面没有任何回应。当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑变喊“快过来”。他又来到她的尸体前，费力的把手伸进女人的身子底下摸索，他摸了几下高声的喊“有人，有个孩子，还活着”。经过一番努力，人们小心的把挡着她的废墟清理开，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖。随行的医生过来解开被子准备做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识的看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
一、衔接导入，引出课题：
师：母子之情，感人至深。父子深情，也同样能创造奇迹。同学们，今天咱们一起来学习第17课。生齐读课题，师板书：地震中的父与子。
二、自读课文，整体感知：
1、师口述课文的主要内容。
2、师：通过读书，你感受到这是一对怎样的父与子呢？引导学生感悟到：这是一对了不起的父与子。
师板书：了不起父子。
3、师：为什么说这是一对了不起的父与子呢？请同学们默读课文，先从课文中找出相关的语句，用铅笔划记下来（表现父亲了不起的用横线划记下来，表现儿子了不起的用波浪线划记下来），旁批自己的感受，然后和同学交流自己的体会。前后四人为一个小组进行交流。（师巡视，参与到学生的交流中去。）。
四、抓重点段，感受父亲的了不起。
1、师：为什么说这是一个了不起的父亲呢？请同学们先读读划记的语句，再说说自己的体会。
2、相机出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
生读句子，谈体会。教师相机板书：挖。
师：联系我们刚刚读过的这句话，你仿佛看到了什么？指名反馈。
师引读：
师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆中，一位父亲，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他――――生接读描写父亲外貌的句子。师：然而此时，他的心中只有一个念头：生接：儿子在等着我！
师：为什么父亲挖了36小时，挖得那么辛苦疲倦仍然不放弃？(因为儿子在等着父亲，父亲对儿子说过：不论发生什么，我总会和你在一起!指导朗读第3段，读出父亲的悲伤与坚定。
出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起。
师板书：不论……总……。
3、相机指名读：就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来。看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。
4、相机引导学生找到描写很多人都来阻挡父亲的部分(第5-10段)。师：你觉得此时此刻父亲是怎样的心情？（恳切、期盼）。
师生分角色读：从“段5有些人上来拉住这位父亲至段10精神失常了。师读众人说的话，生读父亲的话。
师：总之，（生齐读）不论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：总之，这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。
师：永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲变得多么的了不起啊。所以父亲----（师范读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
生朗读。师评价。
师：同学们，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。
生齐诵。
三、抓重点段，感受儿子的了不起。
1、接上文背诵，师引读“第12段他挖到第38小时至第23段”
2、师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了哪些语句，说说你的体会。
师板书：儿子。
3、相机引导学生体会：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲特别的信赖。
师板书：只要……就……。
创设情境：假如你就是阿曼达，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？
师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿――生接。
师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕――生接。
4、相机引导学生体会：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”让别的孩子先出去，阿曼达是多么无私呀！
5、师：当父亲与儿子经过生离死别再次听到对方的声音，此时此刻他们是怎样的心情呢？（惊喜、激动）。
6、分角色朗读“第12段他挖到第38小时至第23段”（一生读父亲的话，一生读阿曼达的话，其余学生读旁白部分）。
7、这对了不起的父与子创造出了地震中的奇迹。同学们让我们满怀激动、自豪与喜悦之情齐声朗读课文的结尾。
8、师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？(是父亲对儿子深沉的爱，是儿子对父亲的无限信赖，将地震中的父与子紧紧联系在一起。)。
师板书：父子情深。
9、师：（出示：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）。
类似的话在课文中反复出现，这样写有什么好处？(这句话就像一根纽带，将地震中的父与子紧紧联系在一起。这是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底决不放弃的原因。这句话，包含了父亲对儿子深深的爱，包含了儿子对父亲无比的信赖。)。
四、小结：
师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量——。
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望——。
生齐读：不论发生什么，我总会跟你一起！
师：让我们记住这对——。
师：让我们记住这句话——。
生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：同学们，请牢牢记住，在生命的旅程中，不论发生什么事，总有亲人、老师、同学、朋友和你在一起，总有许许多多深爱着你的人和你在一起。让我们告诉自己，告诉汶川的同胞们，不论生死，不离不弃。（播放由成龙演唱的歌曲――《生死不离》高潮部课件。）不抛弃，不放弃，生死不离。师生齐读《生死不离》高潮处歌词。
五、作业：完成课后的小练笔。
板书：
父亲：挖不论……总……。
了不起在一起父子情深。
儿子：等只要……就……。
地震中父与子教学设计篇二十一
这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。
是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。
教学目标。
知识与技能：
1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。
过程与方法：
1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。
情感态度与价值观：
通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。
策略与方法：
合作交流，自读感悟。
教学准备：
教师：多媒体课件、生字卡片。
学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。
教学过程：
一、谈话、激情导入。
1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）。
是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。
让我们一起来走近这对父子。
二、自读课文，把握文章的主要内容。
1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。
边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？
2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。
课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。
三、小组合作、品读课文、交流评析。
1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。
2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。
（学生在小组内交流感动）〕。
3、谁愿意把感动与大家一起分享？
全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。
（1）第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。
（2）第5段“……他便埋头接着挖――父亲不肯放弃。
（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时――父亲坚持不懈，疼爱儿子。
（4）第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。
四、感情朗读，升华理解。
1、把你最受感动的地方朗读给同学听。
2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。
五、拓展延伸，积累实践。
1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？
2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。
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