教案的编写过程中需要结合学生的实际情况和教材的特点进行灵活设计。编写教案前，需要明确教学目标和学生的学习特点。以下是小编为大家收集的优秀教案范文，供大家参考借鉴。
斧子的故事语文教案篇一
再读写景的段落。
学生阅读。
体会景物描写对表达中心的作用。
二、迁移。
读冯骥才《珍珠鸟》，划出有关景物和动物描写的句子。
用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。
板书设计。
净化眼睛和心灵。
森林与城市的风貌相调和。表达自然和人类和谐亲密的关系。
(景物描写)具有降温的作用，更适宜人居住。(抒情、议论)。
反衬人们对环境的爱惜。
斧子的故事语文教案篇二
教学目标：
1．听清故事里有哪些人物，讲了一件什么事？
2．把听到的故事借助画面复述出来。
3．懂得做人要真诚。
重点和难点：
1．把听到的故事借助画面复述出来。
2．培养良好的听话、说话的`习惯。
3．懂得做人要真诚。
教学过程：
一．导入：
1．小朋友，今天，让我们一起来听一个故事。
二．听一听，学一学，说一说。
1．看投影，第一次听录音。（全文）。
要求听清录音中谁丢了斧子？白胡子老爷爷怎样帮助他的？？
（1）学生听。
（2）学生听后讨论。
（3）学生听后交流。
2．第二次听录音。（2、3幅图）。
要求听清老爷爷三次帮助找斧子的过程。
（1）学生自由准备。
（2）小组讨论。
（3）指名说。
（4）学生练说。
（5）学生操练。
（6）学生评议。
3．听第三次录音：（第2幅图）。
要求听清对话。
（1）复述对话。
（2）同桌练习说。
（3）小组交流。
（4）大组交流。
（5）学生评议。
4．学生仿照课文录音说。
5．学生用自己的话说一说。
1．学生自由找小伙伴，分角色演一演。
三．总结全课，激发情感。
斧子的故事语文教案篇三
幻灯揭题：
（一）自读课文，学习生字词，读通课文。
师：好，现在请同学们自由朗读课文，注意：1、读准字音。2、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读。
幻灯出示自读要求：
第一步：注意文中的生字词，努力读准字音；
第二步：将难读的词句多读几遍，努力将它们读准确，读通顺。
3、检查反馈：
（1）检查生字词的学习情况：
师：同学们都读好了吧，谁先来展示一下子学的成果？
幻灯出示生字词：
烤鸭争辩皮香肉嫩评理剖开。
真笨关键聚精会神赞许。
煮了吃烟熏火燎。
其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议。
（2）好，我们来读一读课文。
学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。
（二）理清脉络：
（2）交流。
6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想。
（一）学习课文1-5自然段。
1、师：今天我们既然学习的是争论的故事，我们就应该让故事中的兄弟俩。
争论起来。
现在你们就是文中的兄弟俩，你们分配一下角色，尝试进行一下争论。
课文的第几自然段直接写了兄弟俩争论的过程的呢？
师：好，现在你们就分好角色，开始朗读，读出争论的语气，表现出争论的样子。
学生自由组合，练习争论，创设争论的氛围。
师：那个组合愿意先尝试一下？
指名同桌读。
评一评，再分角色读读。
读评结合，师生互动。
师：你觉得他们读得怎么样？不以为然、大声争辩的语气读出来了吗？很不服气读得还不够味？你来试试！
读评结合，师生互动。
教师引导学生注意几处地方，体会人物争论时的心情，从而更好地把握朗读。
时的语气、表情等：
（1）看插图，启发想象当时的情景；
师：好，让我们来看看书上的插图，感受一下争论现场的氛围：你从图中看出了什么？
师：这张图画出了激烈争论的氛围，当时兄弟俩一定是面红耳赤、怒目圆睁、唇枪舌战、互不相让，好一场激烈的口水战。
（2）理解“不以为然”的意思。
师：什么叫不以为然啊？然是什么意思啊？幻灯显示：字义竞猜1。看看书上的图画，请你用不以为然的语气替哥哥跟弟弟争辩一下！
（3）突出几个反问句。
师：文中兄弟俩在互相反驳，出现了好几个反问句，我们先来读一读。
幻灯出示：
“再好吃的东西，一煮还有什么味道呢？”
“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”
“鸭子不是可以靠了吃吗？——为什么大雁就不行呢？”
师：现在我们把哥俩的话重现一下，哪个组合愿意再来争论一回？
幻灯出示：
哥哥：我要是能把大雁射下来就煮着吃。
弟弟：鸭子不是可以靠了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
2、师：两个人合作能读出争论时的不同语气，那么，谁有更大的本领，一个人也能把人物争论时的不同语气读出来？试一试。
3、师：兄弟俩的争论分出了胜负吗？你从哪儿看出来的.？
相机引导学生理解“争论不休”的含义。
选择“休”的意思。
幻灯出示：字义竞猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或劝阻）。
4、引读第4、5自然段。
（1）师：两个人各执己见，谁也说服不了谁？好一场难解难分的争辩，让我们一起再来看课文：
通过读来体现齐读句子。
那么，大雁飞得无影无踪的结果是怎样造成的？
师：多么令人沮丧的事啊，带着沮丧的心情读一读——。
多么令人懊恼的事啊，带着懊恼的心情读一读——。
（3）师：学到这里，让我们想象一下，当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？
5、师：学到这里，你想讲讲这个故事吗？
别担心，老师给你准备了些提示的词儿，谁来试试——。
幻灯出示：
充饥不以为然大声争辩很不服气。
争论不休两全其美无影无踪。
（二）学习课文6～11自然段。
1、听了这样一个“争论的故事”，你有什么感想？
2、课文中的同学们也有自己的想法。
出示句子，自由读一读。
幻灯出示：
这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。
不管做什么，关键是要先做起来。
师：你更欣赏哪一种想法呢？能说说具体理由吗？可以联系课文和生活实际来说。
师：同学们都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老师想在咱班发现谁更有思想：怎样把他们的想法综合一下，说出更全面的观点。
幻灯出示：
抓住时机，先做起来！
3、难怪盛老师不时向同学们投去赞许的目光呢！
现在你知道“赞许”是什么意思了吗？盛老师赞赏的是什么？（善于思考，拥有真智慧）。
4、让我们将6——12自然段连起来读一读，再次体会一下同学们的感悟。
1、师：同学们，学到这里，从中你又悟到了一些什么？这堂课你有什么收获？
2、现在，你能说说“争论”是什么意思吗？
（兄弟俩、同学们都是在争论吗？从比较中领悟“争论”的意思：必须是各执己见，见解不一致才构成争论。）。
3、作业：
（1）写字教学：辩嫩聚。
（2）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气，将你的争论的故事写下来。
斧子的故事语文教案篇四
学生听音乐。
为学生理解课文作好先期准备。
二、导入。
请学生回顾有几种表达方式。
学生根据以往的积累回答。
为理解课文教学重点作铺垫。
三、初读课文。
请学生划出文章中哪些地方是描写并说说其作用。
学生边听边划并作旁批。
为明确教学重点作铺垫。
四、学生讨论。
请学生回答哪些句子是描写的，并说说其作用。
第一处描写说明森林具有净化眼睛和心灵的作用。
第二处描写说明森林与城市的味道相调和。
第三处描写说明森林具有降温的作用。
第四处描写说明维也纳空气清新。
为明确文章中心句作铺垫。
五、教师质疑。
第四段“味道”这一词在此处是什么意思?能否用另外一个词来代替?
第六段皇家猎宫为何建在此处?
第八段远处雕像看得一清二楚说明什么/。
学生回答。
理解森林与城市风貌相调和。
理解森林更适宜人居住。
理解人们对环境的爱惜。
教师再质疑。
文中还有哪些修辞句表现人与自然和谐亲密的关系?
学生在书上划线。
领会写景可适当运用修辞句。
六、归纳总结。
这几处景物描写说明什么中心?作者用什么表达方式概括中心?
学生根据全文阅读找出文章的中心句。
明确可用抒情、议论的表达方式概括文章的中心。
斧子的故事语文教案篇五
学生是学习的主人，课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性，重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯，提升学生语文能力和素养，促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和氛围，让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解，提倡探究性阅读、创造性阅读。
斧子的故事语文教案篇六
教材分析：
《索桥的故事》是作家巴金写的一篇散文。文章通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美更好”的东西的赞美之情，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。
教学目标：
1、默读课文，了解主要内容，理清条理，写出课文提纲。
2、搜集课外资料，进一步了解文章中讲述的有关索桥的故事。
3、体会课文结尾的含义。
教学重点难点：
1.让学生感受有关索桥的感人故事，使心灵在故事中得到熏陶、感染、净化。
2.体会课文结尾的含义。
教学过程：
一、设疑自探：
1.故事导入：
“走遍天下路，难过岷江渡”这是没有索桥前，流传于百姓间的一句话。
清嘉庆八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身鱼腹。如此惨状，令私塾先生何先德夫妇坐卧不安，他们再也不能让这样的人间悲剧再次发生，于是决心克服重重困难也要修建桥梁。这座桥就是位于都江堰鱼嘴分水堤之上，横跨内外两江的安澜索桥。围绕着索桥有着许多感人的故事，今天就让我们一起走进课文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，体会其中蕴含的道理运用生动的故事将学生引入文章情景中。
2.绕题质疑。
(1)板书课题，简介作者。
巴金：原名李尧棠，中国现代作家。第一部中篇小说《灭亡》，“爱情三部曲”《雾》《雨》《电》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
(2)齐读课题。
(3)读了课题，你想知道些什么?
引导学生自主设疑，师归纳梳理。
预设的问题：
(1)索桥什么样子?
(2)为什么要修建索桥?
(3)谁修建的索桥?怎么修建的?
(4)索桥到底有哪些故事?
师：刚才大家提的问题都很好，其实问题答案都在课文中。大家有信心自己找到答案吗?
二、初读课文整体感知。
1.同学们，想要弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师的自探提示读课文。
出示自探提示：
(1)默读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。画出不理解的词语，联系上下文或借助工具书解决。
(2)快速浏览课文，思考提出的问题，并画出相关语句，把自己的体会批注在旁边。
教师巡视，掌握学情，随机指导有阅读障碍的孩子读好书。
2.读准字音(指名读)。
安澜桥桥墩都江堰岷江缝隙堤坝石碑。
3.小组交流，互相倾听，纠正和补充。(师提示引导)。
4.通读课文。
指名分节读，要求学生认真听，及时纠正错误。力争把课文读正确、读通顺。
5.把握大意。
(1)课文主要写了什么内容?(要求根据自己的理解来回答，主要写了在桥上的所见所闻以及参观完桥后的所感)。
(2)课文每部分主要写了什么?(生交流讨论，师指名回答并板书)。
第1自然段：介绍索桥的结构和站在索桥上观水的感受。
第2自然段：写作者走索桥的经过及感受都江堰工程的伟大。
第3自然段：通过观看“鱼嘴”引起作者的思考。
第4自然段：讲述关于索桥的故事。
第5自然段：写作者走下索桥后的感受。
第6自然段：点明本文主旨。
三、熟读课文。
1.熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
2.把你喜欢的词语或句子抄下来。
3.完成语文课堂练习的相关内容。
斧子的故事语文教案篇七
这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
１通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。
２继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。
３学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
４学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。
理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头。
养成刻苦钻研的习惯。
１理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
２理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。
老师整理学生提出的问题：
课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。
转的道理，受到同学们嘲笑的.？
（１）第一段讲了什么？
（２）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？
１自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？
２根据下列问题批画：
（１）从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？
（２）牛顿的风车是怎样做出来的？
３投影：
４指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。
１、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。
２、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？
３、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？
４、指名感情朗读课文。
５、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？
６、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？
爱手工做风车议风车。
（仔仔细细几乎每天看一阵子）（得意发愣难受）。
发
学习不太好刻苦钻研愤。
习题：
一、用“or;”给带点的字选择正确的读音。
ji()mo()shan()。
几乎石磨扇子。
ji()mo（）shan()。
二、根据课文内容填空。
１、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来（）地看，（）忘了回家，以后（）放学，他都要跑去看一阵子。
２、做风车的故事发生后，牛顿从此（）,渐渐地养成了()的习惯.
３、牛顿（）值得我们学习。
斧子的故事语文教案篇八
学科语文（第九册）主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题习作6（第一课时）三维目标1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学重点难点能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学方法与手段师：点拨、引导法生：观察想象相结合教学准备挂图。教学过程设计一、导入新课1、出示挂图激趣同学们，你们看，图上画的是什么?2．聊一聊，说一说。看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？学生看图各自练习说话。二、启发点拨，情感互动1．瞧一瞧，说一说。大家看到这两幅图，一定非常感兴趣。愿意把你看到的图画内容说给大家听吗?2．猜一猜，议一议。眼看着这只大花猫就要捉到燕子了，情况十分紧急。你们能猜出事情的结果吗?学生讨论事情的结果。三、拓宽思路，体验实践1．想一想，说一说。大家根据课本上两幅图的内容，大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢?2．议一议，比一比。小组讨论，说说这个故事的发展和结果，比比哪个小组说得好。(要求内容具体，叙事详略得当)四、总结升华，放飞情感1．评一评，比一比。组织学生小组自评，比一比谁写的故事最出色。2．总结升华。五、各自写作，表达体验学生各人按照自己对两幅画面的'理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。二次备课课堂练习设计课外作业设计板书设计教学反思参考资料教学参考书学科语文（第九册）主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题习作6（第二课时）三维目标1、能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学重点难点能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。教学方法与手段师：点拨、引导法生：观察想象相结合教学准备挂图。教学过程设计一、评讲作文1、指名读习作。2、提出修改意见。3、学生修改。二、学生誊写二次备课课堂练习设计课外作业设计板书设计习作6大胆想象看图续编故事内容要具体叙事要详略得当教学反思参考资料教学参考书学科语文（第九册）主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题练习6（第一课时）三维目标1、语文与生活，培养学生对航天知识的兴趣，增加对飞行器的了解。2、诵读与感悟，在读中积累语言。教学重点难点读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。教学方法与手段师：点拨法生：合作交流教学准备查找相关的资料。教学过程设计一、语文与生活。1、第习第一部分：读一读，不认识的字查字典。（1）指名读题。（2）指名读“哥哥”发表的那句话演说。（3）小结：这句话含有深刻的道理，可以理解为最会说的未必是本领高的，有真才实学的人不一定是话说得最多的人；还可以理解为从说与做来看，做比说更重要，只说不做的人将一事无成。2、教学第二部分。（1）指名读题，明确要求。（2）在这些飞行器中，你最感兴趣的是哪一个？谈谈你对它的了解。（3）小结：看来只有课外多学习，做学习的有心人，才能得到多方面的知识。二、诵读与感悟。1、审题，明确要求。2、自由读文，遇到不认识的字可以查字典或向老师请教。3、范读后学生讨论：怎样才能读得有声有色？（一边读一边体会“礁石”、“小浪花”思想情感的变化，就会读出各不相同的语气。）4、自由练读，一边读一边体会“礁石”、“小浪花”思想情感的变化。5、体会：礁石：暴跳如雷――狂忘自大――少气无力、自叹不如浪花：始终是自信的、平和的、执着的6、小组内分角色练习朗读。7、指名朗读，集体朗读。8、练习背诵。二次备课课堂练习设计练习背诵《浪花和礁石》。课外作业设计板书设计教学反思参考资料教学参考书学科语文（第九册）主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题练习6（第二课时）三维目标1、写好钢笔字。2、口语交际，学当健康小顾问。3、练写毛笔字。教学重点难点口语交际。教学方法与手段师：点拨法生：合作交流教学准备准备与健康相关的资料。教学过程设计一、写好钢笔字。1、我们写好钢笔字同样也需要持之以恒，请大家仔细观察这段文字，看清行款布局及每个字的间架结构。2、指导书写：专废滴3、反馈评议。4、学生描红、临写。二、口语交际。1、健康，是人们普遍关注的话题。有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学由于缺乏健康知识，养成了许多不良的生活习惯。这时，你能为他做些什么呢？今天，我们就来当一回健康小顾问，介绍有关健康的小常识。2、在小组内交流各自搜集到的有关健康的小资料，并在组内推选一名代表当健康小顾问，将组内的资料进行整合。3、分组推荐代表上台做健康小顾问，介绍健康小常识。4、引导学生对小顾问提问，小顾问做出回答。5、你觉得今天登台的小顾问中谁最棒，为什么？三、学习毛笔字。1、出示优秀书法作品让学生欣赏。2、学生对照自己的字谈感受。3、明确本次写的偏旁。4、教师指导。5、学生练习。二次备课课堂练习设计练习写字。课外作业设计完成本课同步练。板书设计教学反思参考资料教学参考书
斧子的故事语文教案篇九
在文章中，有一个重要的人物，他是……(斯杰潘，板书斯杰潘)，这个故事正是斯杰潘老人的亲身经历。那斯杰潘老人是在什么情况下遇到这群天鹅的?当时的天鹅又是什么样的一个状况呢?请同学们快速浏览课文的第3、4自然段。
斯杰潘老人当时是在打猎可是却(一无所获)，感到(十分沮丧)。就在这时在他的不远处却飞来了一群天鹅，这群天鹅本来是飞来过冬的，可能已经飞了很久了，终于到达了目的地贝加尔湖，本以为可以美美的饱餐一顿了，可是怎么样啊?冰封……(湖面)天鹅们在这时发出了一阵清脆的啼叫声“克噜——克里”，你认为这时的的天鹅们是怎样的心情?(着急，无奈)。
我们一起来读课文的3、4段，感受一下斯杰潘老人和天鹅的心情。
就在这时，有一只天鹅做出了惊人的举动，谁啊?(老天鹅)我们一起来看一看老天鹅是怎样做的。请同学们认真听，老师来读，用心体会一下老天鹅的举动。
你的感受是什么?是从哪些地方感受到的?
生1：我从“石头似的”感受到老天鹅用的力量大。
生2：我从“胸脯和翅膀”感受到老天鹅不怕牺牲，很勇敢。
生3：我从“接着是第二次、第三次”以及后面的省略号体会到老天鹅很顽强。
师：同学们说得真好。你们能将自已的感受通过读表现出来吗?先自由读，待会儿我请人来读。
生：(自由读)“突然一只个儿特别大的老天鹅……第三次……”
指名读，男生读，女生读。齐读。
请同学们快速浏览第6自然段。
起初他们被……(惊住了，呆呆的站在那里)后来他们看到冰层裂开了一个冰窟窿，并且老天鹅依然在继续破冰，他们就都……(投入了破冰工作)。
请大家一起拿起课本，让我们一起来投入这场破冰工作吧(他们干的……1、2)。
这时的天鹅看到了成功的……(希望)。所以他们的叫声都变的统一的像号子一样了，他们的心情也从着急无奈变成了……(兴奋高兴)我们再一起感受一下这强有力的劳动号子(他们干的……)。
经过所有天鹅的齐心协力，冰层终于被破开了。这时天鹅们的心情会怎样呢?我们一起来看课文的第7自然段(齐读)。
当所有的天鹅终于吃到鱼虾的时候，他们又一次发出了“克噜克里克里”的啼叫声，这群天鹅经过自己的努力而得到了食物之后，他们为自己的行为感到……(骄傲自豪)。
请同学们拿起课本，让我们一起来做一群骄傲自豪的天鹅!
同学们有没有发现文中一共出现了几次天鹅的叫声啊?(三次)。
生1：第一次出现时天鹅们在找吃的。我听到天鹅的叫声，想到它们在讨论怎样找到吃的。
生2：第二次出现时，天鹅们正在破冰。我听到它们的叫声，想到了我们人类的劳动号子“兄弟们，加油!齐心干哪，加油!”
生3：第三次出现时，天鹅们正在高兴地吃着鱼虾，我想到它们肯定在说：“看，我们找到吃的了，真开心。”
师：同学说得非常好，你们能将这三次不同的叫声读出来吗?(自由读，齐读)。
师：大家读得也很棒。假如你是斯杰潘老人，此时此刻看到此情此景，你还会忍心伤害这群可爱可敬的天鹅吗?(不忍心)。
斯杰潘老人和你们想的一样，让我们饱含深情的读一读老人的话。生：(齐读)“多么可爱的鸟儿啊!……”
这天鹅的故事给你带来了怎样的感动呢?
小组讨论，写成练笔，课后完成!
斧子的故事语文教案篇十
１、结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容写一写，把自己成长的体验融入到自己的中。
２、把事情写清楚，能写己的真情实感。
３、通过习作训练，深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。
１、选择最能表现“成长”这一主题的一、两件事情来写。
２、能把事情写清楚，写具体，写出这件事带给自己的成长体验。
一、课前热身：《不怕不怕》。
设计意图：良好的开端等于成功的一半。通过教师的有激励性的语言，激发大家积极参与学习的兴趣，鼓舞士气，为下面的习作指导做好情绪铺垫。
二、谈话激趣。
同学们，人们常说：“初生牛犊不怕虎。”我们正在一天天长大，我们收获过成功的喜悦，经历过失败的磨练，生活中有笑有泪，有苦有甜。相信在你身上发生过许多让你记忆犹新的成长故事。引出课题：成长的故事。
设计意图：通过语言引导，激发师生间的共鸣及同理心，确定主题。
三、新授。
1、（出示系列图片）打开记忆的开关，去寻找成长的足迹：瞧！那一张张奖状、一份份荣誉证书、一张张珍贵的照片------这一切的一切将永远保存在我们每个人的心里。今天，我们就来把你们心间流淌着的那一个个难忘的故事变成文字记录下来吧，分享生活中的酸甜苦辣。
2、明确主题：把成长中最难忘（快乐、悲伤、逗笑……）的事写下来,注意写清楚故事发生的时间、地点和人物。围绕“成长”，把过程、感受写清楚、具体。说真话、心里话，表达己的真情实感。
3、指导选材：通过上一堂口语交际课的学习，你准备写一个什么成长故事呢？（学生述说，师归纳出示课件）。
４、小组交流提要、打算。
设计理念《语文课程标准》指出：“教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生回忆生活故事，激发学生习作热情，让学生享受教学的愉悦。
５、引路，学习写法。重点指导开头和结尾的方法，做到有趣、生动、吸引人。
设计意图］引路，为学生的习作了借鉴的`范例；指导评说，使学生从中获得的智慧，酝酿的情趣，打开的思路。又把有效的指导融入在教学之中，使学生在情感表达上，慢慢地从生活中渗透出来，做到浑然一体。
四、学生起草，教师巡视。
设计意图：这里要让学生把自己在学习生活中看到的、听到的、做到的内容，或亲生经历的事情，提起笔，不受任何限制，说出来，写下来，而最关键的要说真话、吐真情，写真情，表达自己的情感。真正实现习作“我口说我心，我手写我口”，体现语文学科“口头为语，书面为文”的实质。
五、展示，朗读分享。
设计意图：教师要引导学生学会欣赏，要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己，也可以是欣赏同学；可以欣赏全文或比较出彩的一个段落，也可以欣赏一句话甚至一个词语。
六、：还没写完的我们在课后完成，下节课我们一起来讲评、修改。
设计意图：习作教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。《课标》要求习作教学“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，教学设计中力求让学生选择自己最喜欢的话题，抓住特点写己的特色。
板书我们在长大。
说真话、写真事、抒真情。
设计意图：此板书简单明了，把整堂指导课有点睛之用。
斧子的故事语文教案篇十一
选自人教版语文第六册积累运用六。习作要求选取生活中的几种音响，再根据这些音响编一个故事。编的时候，要大胆发挥想象，可以编现实生活中的故事，也可以编童话故事。
1.快乐习作，激发学生的习作兴趣，让学生乐于表达。顾及学生的层次差异，让每一个学生体会到成功的喜悦。
2.放飞想象，引导学生张开想象的翅膀，自由表达。
3.扎实训练，对学生进行思维的训练、词句训练、标点符号的训练，让学生能够准确表达。
两课时
指 导 课
一、猜谜语引声音
1.谈话：
今天，老师给大家请来一位老朋友，它看不见，摸不着，可它不管大和小，总往耳朵里跑。它是谁？（声音）
声音是丰富多变的，每个声音都有自己的故事，咱们今天就来选声音，编故事。
2.点击课件，出示题目：选声音编故事
［猜谜激趣，切入主题。］
二、听声音学表达
课件播放生活中及自然中一系列学生熟悉的声音，让学生模仿老师的表达尝试用拟声词说听到的声音。
三、听声音说画面
过渡：生活中的声音是丰富多变的，即使同一个声音，不同的人听，也会有不同的想象。
1.课件播放铃声。
2.让学生用几句话说说听到铃声想象到的画面，并逐步引导学生说出各种不同的画面，说清楚，争取说具体。
四、听声音编故事
1.课件播放：羊叫声、狼嗥声、狗吠声。
［选择彼此有联系的声音，更易激发学生的想象］
2.学生先用拟声词说说听到哪些声音。
［弄清听到的声音，是编故事的第一步］
3.同桌讨论，试编故事。
斧子的故事语文教案篇十二
学科语文（第九册）主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题12．伊索寓言（第一课时）三维目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字。绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。3、读懂这三则寓言故事，能从寓意中获得教益。教学重点难点能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字。理解由生字组成的词语。教学方法与手段师：读议法生：资料搜集法、小组合作探究教学准备生字卡片、《伊索寓言》教学过程设计一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？（寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容是在一定历史条件下，从不同角度反映古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。二、引入课题，初读寓言。1、今天我们就来学习伊索的寓言，课文中共有三个故事。我们首先来学习《狐狸和葡萄》。（板课题）学生齐读课题。2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。3、汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“馋”读翘舌音，“酸”读平舌音。三、细读课文，领会寓意。1、齐读第一、二自然段。2、自读各自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法）自己先找出来读一读。师生交流。3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？5、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6、同学们吃过成熟的`葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？7、默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？8、对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。四、指导写字。狸、葡、萄、馋、酸二次备课课堂练习设计1、感情朗读课文。2、描红本课生字。课外作业设计1、抄写词语。2、读《伊索寓言》中的其他故事。板书设计12．伊索寓言狐狸和葡萄无能为力说时机未成熟教学反思参考资料教学参考书学科语文（第九册）主备教师郭哲授课时间第周月日使用教师五年级语文教师课题12．伊索寓言（第二课时）三维目标1、知道这两则寓言的故事，能从寓意中获得教益。2、能结合生活中的例子体会寓意。教学重点难点知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。教学方法与手段师：读议法生：资料搜集法，小组合作探究相结合教学准备读《伊索寓言》教学过程设计一、故事引入，提示课题。1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。（板课题）齐读课题。二、学习《牧童和狼》（一）初读寓言，了解内容。1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事。2、指名读，说说讲了一件什么事。（二）细读寓言，领会寓意。1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。狼没来牧童：几次大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）不禁哈哈大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）狼来了牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。三、学习《蝉和狐狸》。（一）初读寓言，了解内容。1、要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓言说了了件什么事？2、自读反馈。（二）细读寓言，领会寓意。1、师讲《狐狸和乌鸦》的故事。2、生思考：《狐狸和乌鸦》与《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？（相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。）3、读第3、4自然段，思考：蝉为什么没有上当？4、学生交流。5、读第5自然段，说说自己对寓意的理解。四、回顾拓展。1、快速默读三则寓言，说说有什么相同之处。体会寓言的特点。2、你还读过别的寓言故事吗？讲给同学听。二次备课课堂练习设计选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。课外作业设计完成本课同步练板书设计12伊索寓言牧童和狼蝉和狐狸教学反思参考资料教学参考书
斧子的故事语文教案篇十三
教学要求：
1、认识“郊”、“列”等14个生率，会写“各、发等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解火车的发展，激发创造的欲望。
教学过程：
第一课时。
一、谈话引入。
同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，(边说边板书课题)你们知些什么呢?(学生畅所欲言)。
今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。
二、初读课文，识记生字。
1、借助拼音读课文。
要求：读准字音，画出生字多读几遍。
2、检查识字情况。
齐读，分组读，抽读。
3、听老师范读，标出自然段，想想课文讲火车的什么故事。
三、结合插图，边读边想。
1、自读第一、二自然段。
指名读第一自然段，理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景，也叫以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。
2、读第三自然段。
a读了这个自然段，你了解到什么呢?
蒸汽机车(第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟内燃机车(它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。)。
电力机车(老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。)。
磁悬浮火车(当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国正在研讨中。)。
b.朗读领会。
自读第四、五自然段，提出不懂的问题。
a.理解“夕发前至”：“夕”奖晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到来。谁能把词意思连起来说说?(晚上出发，早上就到了。)。
b爸爸还说了什么?
c引导理解不懂的地方。
如;教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理押解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称人‘世界屋脊”。
d指导则读，重点读好长句子：“我国正在…青藏铁路。”
读第六自然段。
你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?
第二课时。
一、朗读课文。
二、复习巩固生字。
1、学生读生字卡片。
2、游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片.再组词语。
三、书写指导。
1、观察字形结构，想想怎样写才好看。
重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。
2、拓展练习。
以小组为单位，合作设计一列本来的火车，大家交流。
三、总结。
注意肯定学生的创新之处。
斧子的故事语文教案篇十四
1.学习本课的生字，并能正确书写。
2.正确、流利地朗读课文，理解《望洋兴叹》的意思，能用自己的话谈感受。
通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的.疑问。
养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达能力。
朗读课文，了解故事情节，理解课文内容。
理解成语故事包含的深刻道理。
教具：多媒体课件课文朗读带生字卡。
教学方法：自读自悟、合作探究。
1、学生复述成语故事，并说一说成语包含的道理。
2、学生讨论怎样学习成语故事。
板书课题：望洋兴叹。
学生自由发言：你能理解课题中哪些词语？师根据情况引导，学生理解课题：河神望着海洋发出感叹。
1、学习文中生字词。
出示生字卡，学生拼读：聚耻，并给生字组词，分析字形，书写生字。
引导学生结合语句理解词语意思。
2、学生自由朗读课文，用一两句话说说课文写了一件什么事？
3、学生默读课文，然后自由交流自己读懂了什么？
4、学生汇报，师引导归纳。
5、学生齐读最后一句话，说一说自己的体会。
1、学生比较：燕国的少年和河神相比，的什么不同？
2、学生讨论学习成语故事的方法。
3、学生说一说：“望洋兴叹”这个成语的意思，并试着用它说一句话。
学生说说两个成语故事的含义。
斧子的故事语文教案篇十五
3.培养学生的语言组织能力和概括能力。
重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵；
难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。
教学时间1课时。
教学准备故事《草船借箭》。
一、激趣导入。
（出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言）对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短）那么故事的情节完整吗？（完整）你们能听清楚来龙去脉吗？（能）像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。今天，我们就要来学习如何缩写故事。（板书：缩写故事）。
二、启发思路。
1.理解什么是“摘录和删减”（判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意）。
2.理解什么是“改写和概括”（把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁）。
3.结合实例，理解概念。
齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。
从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。（删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。）。
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。（改写）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇要送给海力布许多珍宝。小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。（概括）。
4.在保留原意的情况下，什么内容必须保留，哪些内容可以删去？（故事的引入部分一般可以删去，故事的主人公、起因、经过、结果必须保留）。
5.习作指导。
三、以《猎人海力布》5-6自然段为例，进行讲解：
来到龙宫，老龙王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬谢他。老龙王把他领进宝库，让他自己挑选珍宝，爱什么就拿什么。海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”龙王低头想了一会儿，就把嘴里含的宝石吐出来，送给了海力布。
海力布临走的时候，小白蛇跟了出来，再三叮嘱他说：“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”海力布谢过小白蛇，就回家了。
1.齐读这两个自然段，说说哪些地方可以删减？（“敬爱的猎人，您要记住，动物说的什么话，千万不要对别人说。如果说了，您马上会变成石头，永远不能复活了！”）。
2.哪些地方需要改写？（海力布什么珍宝也没拿，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”）要怎么改？（海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石。）。
3.剩下的内容要用什么方式缩写？（概括）。
4.结合上面删减和改写的'内容，概括这两个自然段。
（海力布来到龙宫，龙王想送他珍宝表示感谢，海力布什么也没拿，只是要了龙王嘴里的宝石，龙王稍加思索后就给他了。临走时，小白蛇再三叮嘱海力布不要忘记刚才它说过的话，海力布谢过小白蛇便回家了。）。
5.除了把主要内容概括出来之外，还要注意两点：
1）不能改变故事的原意；
2）改写之后的语言必须通顺。
四、学生交流并练习概括其他自然段，师巡视指导。
五、小结。
总而言之，缩写故事就是要注意以下三点：
要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。
第一，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。
第二，要衔接自然，使文章成为一个整体。
斧子的故事语文教案篇十六
读含多音字的词语；了解汉字一词多意的现象。描学四季的词语；背名言；读一读描写雪景的美文。
在读一读的过程中，积累词语，培养语感。
情感、态度与价值观：
激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。
教学时间：2课时。
一、读含多音字的词语。
1、自由读词语，读准字音。注意读好带点字的音。
2、同位交流读。
3、说说，你还能用这些字组成别的词吗？
4、复习一些以前学过的多音字，拓展延伸。
二、认一认描写四季的词。
1、自由读词语，说说你发现了什么？
2、读词语。调动学生已有的对四季风的感受，理解词语。
3、多种形式读词语，注意读出四季“风”的不同特点。
4、比一比，谁先记住这些词语？
三、积累名言。
1、自由读，把句子读通读顺。
2、小组交流，对这两句话的体会。
3、比一比，看谁背得快？
4、写一写，鼓励同学们选一句作为自己的座右铭。
一、阅读短文。
1、自由朗读，读通短文，勾画写的美的词句。
2、同桌合作读，结合生活体验交流自己读短文后的感受。
3、指名读课文，指导读出感情。
4、鼓励学生把喜欢的句子背下来。
5、拓展延伸，再去找一找描写雪景的文章，进一步体验雪景。
二、探究与发现。
1、自由读，看你发现了什么？
2、联系小伙伴的提示语，和同桌交流自己的发现。
3、全班交流自己的发现。
4、师：你还能说出哪些与季节有关的词语。看谁说的多？说的好。
5、出示四幅“春、夏、秋、冬”的`画，把刚才的这些词语写到恰当的话下面。
6、选择一个季节，向大家介绍以下，用上同学们刚才说的词语或词组。
一、创设交际情景，
师：我们在前面学习的许多关于“风”的词语，看谁说得多。
二、今天，我们就来给风图上颜色好么？
指导学生读一读，题目中人物的对话，明确本次口语交际的重点。
三、请学生说一说，你希望风是什么颜色的？
四、小组交流：假如风有颜色，世界会是怎样的呢？
看谁的想法最奇妙。最能体现出自己的个性。
五、小组推荐或自荐2名学生上台说给全班同学听一听，教师引导评议。
（重点评议：话语是否清楚、具体。想象是否奇妙，是否表现了美好的愿望。）。
六、假如风有颜色，世界将更加多姿多彩，让我们那出画笔，画出这奇妙的世界吧。
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