人类的进步离不开道德和伦理的规范和引导。学习方法对于提高学习效果至关重要，我们应该掌握一些科学的学习方法。这些总结范文可以帮助我们更好地理解总结的重要性和目的。
会动的线条教学设计篇一
设计理念：
通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。
教学目标：
1、显性目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
2、隐性目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。
教学重点：
通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。
教学难点：
线的动感的表现及疏密的组织。
教学准备：
画纸、水彩笔，彩带等。
教学过程：
一、组织教学，导入新课：
问：谁能让自己的彩带动起来？动起来时候是什么样的线？曲线。
谁能表现彩带动起来的线？
二、探究活动：
观察教材雕塑作品，问你有什么感受？艺术家常用这类线条表现动感。观察其他作品，问哪些线条给你飞翔的感觉，看看敦煌石窟中的许多壁画，看看它们如何用线表现出飞翔的动感。
小组同学一起讨论，小组之间进行交流。
教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。
三、学生动手实践。
会动的线条教学设计篇二
2.观看课件：这两条线给你的感觉一样吗?(不一样。感觉一条是静止的，一条是运动的。)。
3.观看课件：你看到了什么?(一条线在朝着不同的方向运动。)。
4.揭示课题。动起来的线弯弯曲曲的，我们可以用曲线来表现。原来曲线给人这么强烈的动感。今天就让我们一起用手中的笔让画中的一切动起来，好吗?(板书课题)。
二、观察分析。
1.观看课件：这些线条给你的感受一样吗?它们是用什么线条表现的?
2.观看课件，思考：运用了什么线条让我们感觉她们会飞翔呢?(用了很多的曲线表现了人物的衣服，飘带，让我们感觉里面的神仙会飞，线条会动。)。
3.观看课件：这两棵树绘画用的线条一样吗?哪棵树的线条给你的感觉会跳动?
师总结：通过以上观察分析，我们知道，要想让线条会动起来，就要多用曲线、折线、弧线以及会动的线条。
三、欣赏生活中、自然界中的线条。
师：接下来，让我们一起从生活中去寻找一些具有动感的线条。
1.有椅子、楼梯、灯光、体操、焰火、车流、湖泊、瀑布。
四、名画欣赏。
五、学生作品欣赏。
师：老师这里还有一些年纪和你们一样大的小朋友的画，想看看吗?
师：这些作品有动感吗?作品构图饱满，既有动感，又有美感。想象力丰富，有创意，而且，充满了儿童的乐趣。
六、教师示范。
师：怎样才能像画家与小朋友的作品一样既有动感又有美感呢?你只要让线条有所波动或刻意地去变化就可以了。课件出示：
曲线+疏密关系+具体物象=漂亮的画。
漂亮的画+想象力=有创意的画。
(老师一边讲解一边用线条演示一幅画，名字叫：《白云深处有人家》景物有：帆船、浪花、小路、人家、高山、白云、凉亭、大雁)。
七、学生实践。
师：如此神奇的线条，如此的富有生命力。你们想不想让这些线条在你的画中动起来?
作业要求：
1、选择自己熟悉的事物或想象有动感的情景、事物去创作均可。
2、大胆试着使自己画中的线条都动起来。
3、不涂颜色。可以用不同色彩去表现会动的线条。
八、评价作业。
师：同学们通过自己的劳动，都设计出了心中的作品，请同学们说一说，你最喜欢哪幅作品?你还可以作自我推荐：你自己是怎样设计的?你认为自己能得几颗星?(每颗星代表作业中优秀的一面：有动感的一颗星;有美感的一颗星;想象力丰富，有创意的一颗星.)。
师:老师也有满意的几张，分别评出最佳动感奖，最佳线条奖，最佳创意奖。等等。
九、知识拓展。
师：这是一幅具有动感的刮蜡画。同学们可以在课后试一试。
十、小结：
会动的线条教学设计篇三
通过观察、体验、感受、了解哪些线条表现出动感、感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造力。
2、隐性内容与目标。
引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。
重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。
难点：线的动感的'表现及疏密的组织。
图画纸或彩色卡纸，水彩笔，丝带等。
（一）初步感受曲线的动感。
1、播放艺术带操视频，学生随运动员一起舞动丝带。
2、学生在纸上用丝带摆曲线，看谁摆得多，小组比赛讨论。
3、教师舞丝带，学生比赛把丝带舞动形成的曲线记录在纸上，看谁画得多。
（二）引导学生欣赏生活中的曲线。
1．提问：同学们在生活中还见到过哪些曲线？（学生回答）。
2．出示图片，引导学生欣赏。
（1）、烟花。
（2）、车流。
（3）、水波纹。
（4）、曲线造型的沙发和帽子。
（三）欣赏艺术作品中的曲线，引导学生分析线条排列组织。
1、敦煌壁画飞天。
2、凡高作品《星空》。
3、小朋友作品。
（四）小结：通常曲线给人运动的感觉，我们在画面上用很多曲线，有规律有秩序的排列能够表现出动感。（板书：会动的线条）。
（五）考一考：教师在黑板上画一朵静止的花，谁能让花动起来？（请几名学生在黑板上画）。
（六）引导学生思考：是不是只有曲线能表现动感？还有那些线能表现动感？
出示图片，引导学生观察发现。（斜线，长短不一的直线，折线）。
小结：通常曲线会给人运动的感觉，但是以一定形式排列的直线也能给人动感。
（七）学生动手实践。
1、分组讨论表现主题，小组成员分工。
2、分组创作，教师辅导并适当参与创作。
（八）评价、总结。
1.学生展示作品，教师和学生共同评价。
2.教师总结谈话：今天这节课我们发现线条多么有趣！只要同学们认真观察，用心体会，我们一定能用线条描绘出更美的图画！
会动的线条教学设计篇四
《会动的线条》一课教学让我感触很多。首先从题目上看，力图抓住学生的好奇心，通过学习帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般活动中，对美术造型活动产生兴趣。教材中既有古代敦蝗壁画，又有现代雕塑、摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现了丰富的文化内涵。
我在教学中根据教材编人的敦煌壁画的作品，引导学生通过观察、分析画中的人物形象为什么给人会飞的感觉，体验曲线的作用，感悟我国古代劳动人民的聪明才智，从很早时期就会用动态的线条表现一种动态的美。在教学中采用循序渐进的教学原则，根据学生的年龄特征，以引导学生学习的兴趣进行导入学习的过程，如：谁能让你的丝带动起来？丝带动起来时是怎样的线？谁能画出动起来的线？激发学生的学习兴趣。培养学生观察、分析、动手表现的能力，从而通过古代的，现代的`，学生创作的，动画的作品欣赏，展开扩宽学生的思路。会动的线条在我们的生活中处处可见，通过我们的观察、联想与想象都能表现造型。
美术教师既是美学知识的播种者又是美术技能的传播者，更是舞台上充满灵感和魅力的“魔术师”，小手轻轻一点，就要让孩子燃起对美的憧景和热爱。
会动的线条教学设计篇五
1.知识目标：通过观察、体验、感受了解哪些线条能表现出动感。学生能运用这些线条表现动感。
2.技能目标：掌握用线条表现动感的线造型能力。
3.情感目标：通过本次教学活动培养学生对线条造型的兴趣，训练学生的观察能力。
通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现动感。
线的动感的表现及疏密的组合。
一、激趣导入。
1.情境创设，欣赏导入。
师：同学们，在我们的美术课里可以说已经认识了许多各种各样富有变化的线条对吧，而且我们还能用这些线条来描绘不同的画面。今天老师就带来了两幅用线条表现的画，你们想看吗？让我们一起来看。（教师出示两幅范画。）。
师：你发现第一幅画在动。你是怎么看出它在动的？
生：柳条被风吹动了。（像我们学过的什么线？）曲线。
生：还有树干、大地都用到曲线。
2.师：第一幅画你感觉柳树在动，第二幅画没有动，是因为你发现第一幅图中大量运用了曲线而第二幅画都是直线。谢谢你的精彩回答。大家同意她的说法吗？看来同学们都有着同样的感受！
小结：通过这两幅画的对比让我们发现，画面中曲线的运用能表现出动的感觉。
3.揭示课题。
师：那么接下来就让我们一起来认识更多的会动的线条。课题——会动的线条。
二、探索尝试。
1.初步探究。
师：现在老师这啊还有三幅图片，图中的向日葵、气球和船都是静止不动的。想想你能让他们动起来吗？可以选择你最喜欢的'一样，大胆尝试让它动起来。请拿出你们的笔，做好准备。
生：尝试在纸上画线条。
师：我们该如何利用会动的线条呢？应该把它们画在哪里呢？
2.教师示范。
师：看着你们在这么短的时间里能用会动的线条让这些静止的画面都动了起来，老师也想动笔试一试了，猜一猜我会让什么动起来呢？请看大屏幕。
小结：原来我是让船动了起来，而且我用的曲线还和同学们的不一样。你们说会动的线条是不是很有意思呢？老师希望同学们能够更大胆、更夸张的运用会动的线条，让一个个静止的画面都动起来。
三、点拨讲评。
生：欣赏图片。
师：来看看老师收集的这些图片，找找看，会动的线条藏在哪里？它给了你什么感受？
生：我在过山车的轨道上发现了会动的线条，我感觉它在动。
生：我发现海浪上有会动的线条，我感觉海浪很大。
你真是有一双善于发现的眼睛，谢谢你。
2.艺术欣赏。
师：我们能够找出这么多会动的线条，艺术家们也发现了它们，而且艺术家们还会借助这些会动的线条来表达自己对于动态的感受。不如我们一起去欣赏艺术家们的作品，看看他们是怎样把动感的线条表现到静态的作品中去的。
（1）课件展示飞天图。
生：天上的云。
生：人物的裙摆和飘带。
小结：这幅飞天图里艺术家在飘舞的衣裙上、飞舞的彩带上，甚至是仙人们整个舞动的姿态上都运用了舒展而飘逸的曲线表现的所以让我们感觉画里的人物在飞翔。
（2）课件展示几米插画。
师：接下来看看这幅画。会动的线条用在哪里？带给你什么感觉？
小结：这张画里的风可真大呀！树都被大风吹弯了腰。画中艺术家在树枝上巧妙的用了粗细不同，长短不一的曲线这样自然的变化多么富有节奏，更增强了画面的动感。
（3）课件展示黄河逆流。
师：你在水里发现了。这幅画也是马远画的水，那这幅画里有没有会动的线条呢？
生：有，也是在水里。
师：这两幅画中的曲线给你的感觉相同吗？为什么？
生：不同，左边的这幅画我感觉水流的很缓慢，因为画中的曲线起伏很小。右边这幅画我感觉水流得很急很快，还卷起了很大的浪，因为画中的曲线起伏要大一些。
师：你真是太了不起来，分析得这么有条理。
小结：这一次会动的线条躲进了浪花里，画中的曲线运用层层叠叠，且起伏变化大而明显让我们充分感受到黄河水那汹涌磅礴的气势。
师：通过对这三幅画的欣赏，你们觉得艺术家们厉不厉害？我们所认识的这些会动的线条在艺术家们富有变化的描绘下，让每一个画面都生动、美妙，同时也让我们享受到了艺术的魅力。变化的描绘下，让每一个画面都动了起来同时也让我们享受到了美。
四、创造表现。
1.作业情景创设。
师：瞧，风姑娘唱歌了。想想，当风姑娘走过的地方会发生什么变化呢？快看大屏幕！（播放课件，天空、大地、海洋视频）。
师：当风吹过天空，云彩会随风涌动；
当风吹过大地，花草树木会随风摇曳；
当风吹过大海，海面会涌起阵阵浪花。
同学们，就请你们运用这些会动的线条画出风姑娘留下的痕迹。
2.作业要求：
（1）发挥想象，大胆创作；
（2）利用不同的线条让画中的一切都动起来；
请各小组组长上来，一、二组来画天空的部分，三、四组画陆地的部分，最后海洋的部分由五、六组来完成。
3.教师巡回辅导。
五、欣赏评价。
师：同学们点评的都很到位，看来同学们都学会了用不同的线条来表达有动感的画面，而且想象力丰富。
六、拓展提升。
师：今天，我们一起感受了会动的线条，并且使用这些会动的线条画出一幅幅动感十足的画面。同学们你们知道吗？除了用这些线条画画以外，我们还可以在很多地方看到他们调皮的身影。来看大屏幕。
会动的线条教学设计篇六
通过观察、体验、感受、了解哪些线条表现出动感、感悟线的表现力，培养学生线造型能力和创造力。
2、隐性内容与目标。
引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。
通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线造型活动的兴趣。
二、教学重点与难点。
重点：通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。
难点：线的'动感的表现及疏密的组织。
三、学习材料。
图画纸或彩色卡纸，水彩笔，丝带等。
（一）初步感受曲线的动感。
1、播放艺术带操视频，学生随运动员一起舞动丝带。
2、学生在纸上用丝带摆曲线，看谁摆得多，小组比赛讨论。
3、教师舞丝带，学生比赛把丝带舞动形成的曲线记录在纸上，看谁画得多。
（二）引导学生欣赏生活中的曲线。
1．提问：同学们在生活中还见到过哪些曲线？（学生回答）。
2．出示图片，引导学生欣赏。
（1）、烟花。
（2）、车流。
（3）、水波纹。
（4）．曲线造型的沙发和帽子。
（三）欣赏艺术作品中的曲线，引导学生分析线条排列组织。
1、敦煌壁画飞天。
2、凡高作品《星空》。
3、小朋友作品。
（四）小结：通常曲线给人运动的感觉，我们在画面上用很多曲线，有规律有秩序的排列能够表现出动感。（板书：会动的线条）。
（五）考一考：教师在黑板上画一朵静止的花，谁能让花动起来？（请几名学生在黑板上画）。
（六）引导学生思考：是不是只有曲线能表现动感？还有那些线能表现动感？
出示图片，引导学生观察发现。（斜线，长短不一的直线，折线）。
小结：通常曲线会给人运动的感觉，但是以一定形式排列的直线也能给人动感。
（七）学生动手实践。
1、分组讨论表现主题，小组成员分工。
2、分组创作，教师辅导并适当参与创作。
（八）评价、总结。
1．学生展示作品，教师和学生共同评价。
2.教师总结谈话:今天这节课我们发现线条多么有趣！只要同学们认真观察，用心体会，我们一定能用线条描绘出更美的图画！
会动的线条教学设计篇七
1.引导学生感受不同种类的线条带来的美感，并且尝试运用不同种类的线条组织一幅画面。
2.通过观察、体验与分析，感受艺术作品中，线的秩序与变化的美感。
3.通过学习活动，培养学生对用线造型的兴趣，培养学生的创新精神和创新意识。
二、教学重难点。
重点：通过对线条丰富的艺术作品欣赏，初步感受、体验不同种类的线条带给人的美感。
难点：运用不同种类的线条完成一幅能够表现美感的作品。
三、教学准备。
ppt、作品挂图、教材、彩带等。
四、教学过程。
环节一：导入新课。
教师展示舞动的彩带，引导学生赏析，并提问能用线条画出手中舞动的彩带吗?
学生观察绘制后，教师总结：线条虽然是一根线，但同学们表现出了不同的类型，有曲折的、流畅的、笔直的，他们可以组成丰富的画面，顺势引出课题――《会变的线条》。
环节二：直观感知。
教师播放课件展示不同种类的线条，引导学生赏析，并提问不同的线条分别给你什么感受?
学生思考回答后，教师总结：曲线――柔软、活泼;折线――坚硬;水平线――平静、宁静。
教师继续展示毕加索的作品《坐在柳条椅上的朵拉》，教师介绍画家背景以及作品的背景，引导学生感受绘画作品中线的表现力。
环节三：具体分析。
小组讨论并回答，教师总结：在这幅作品中毕加索用直线、曲线、交叉线等丰富的线条画出了朵拉，座椅上运用了有秩序的交叉线，表现了椅子上的纹路。
继续提问：画面中是怎样运用线条的?有怎样的作用?
学生观察回答后，教师总结：画家在衣服、头发等地方施以比较单纯的淡彩，人物周围是大面积的单纯的线条，使人物形象比较突出。毕加索在画面背景上布满了指向四面八方的线条，在平面上表现出纵深感，给人以丰富的想象空间。
环节四：实践练习，教师示范。
教师提问：你还喜欢教材上的哪幅作品?作品中怎样体现出线条不同种类的变化和秩序的?
学生思考回答后，教师总结：在画面上，线条既有变化，也要有一定的秩序，才会给人以美感。
教师演示线条的组织方法，学生自定内容，运用不同种类的线创作一幅作品。(教师巡视辅导，注意线条的组织及疏密变化)。
环节五：实践展评，小结作业。
1.同学相互展示自己的作品，互相评价;教师进行总体评价，并总结本堂课程的重难点。
2.教师引导学生课下多观察生活中千变万化的线，并用画笔记录下来。
会动的线条教学设计篇八
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编收集整理的《画中的线条》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《画中的线条》是“欣赏·评述”领域的课程。线条是绘画的重要造型语言，无论古今，从东方到西方，无论抽象还是具象的绘画作品，线条一直是创造形象和表达感情的基本要素之一，是表现客观物象力度、韵律的必要手段。通过本课教学，学生认识线条具有丰富的表现力和多姿多彩的艺术美感，了解画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。并需要运用学生已知的知识技能和创造思维，通过观察、分析的方法，深入体会、认识线条这种绘画语言的魅力。
1、了解线条是一种重要的绘画语言，有千万种变化，并可以表达不同形象及情感。
2、通过观察不同画家用线条表现的作品，初步体会画家不同的情感，认识人类丰富的情感世界。
重点：能通过对画面的分析，认识线条的表现力。
难点：感受不同线条所表达的艺术情感。
过渡语：线条是美术中最基本的造型语言，变化多端的.线条可以产生非常有魅力的画面效果，老师今天带来的这一小段音乐，请你尝试用线条的曲直、平缓、疏密来表达音乐旋律带给你的不同感受，大家一起来边听边画。
过渡语：你们一定和这些小朋友一样棒！敢于把自己的情感用线条表现出来。当我们听到前段疏缓的音乐时，线条使人平静、安逸、舒心。当你听到后段音乐变得激昂时，线条变得振奋、有活力！你看，画中的线条，能表现出大家不同的情感。
出示课题《画中的线条》
过渡语：大自然是一位神奇的老师，随处都可以见到线条。
过渡语：那么你都认识这些线条朋友吗？直线和曲线。直线有：垂直线、平行线、斜线、折线和交叉线等。曲线有：弧线、波浪线、螺旋线等。不同的线给人的感觉不一样。
1、生活中的线条
过渡语：在我们生活的大自然中有疏松和密集的线条，能够让我们感觉出植物的生机勃勃，又感觉到植物的干枯效果。
过渡语：小动物们也身披不同的线来到了我们身边，老虎身上的斜线条告诉我们它是威猛搏击的山林之王；冠鹤头上的冠羽，是放射状的线，线条密集的像个大绒球，曲直的效果显得它很灵动，原来这些小动物身上的线，可以表现出它们各自的性情呀！
过渡语：不知你在生活中有没有见过这些线条朋友，由直线组成的桌椅、弧线的盘子、交叉线组成的衣服布料，它们稳定、相互交错、色彩丰富。
过渡语：那悬崖峭壁上的折线，使山峰层峦叠嶂；你看江河湖海中的线时而是平静的直线，时而是翻腾的弧线，仿佛河水正咆哮着向我们涌来。
过渡语：建筑物是我们在现实生活中最常见的物体之一，只有合适的线条建筑物才能赏心悦目。
过渡语：曲线在建筑物当中给人一种柔和的感觉，同时也给人一种流畅和惬意的视觉效果。山西的飞云楼始建于唐，相传是鲁班所造，是这种建筑的代表。当代建筑中鸟巢全部使用钢筋作为其构架，在线条上是曲线的代表之一。直线给人一种简单明快、简练的感觉，同时也给人一种庄重的感觉，所以在中国古代大多数的宫廷建筑和大官们的府邸多以直线为主。四合院就是此类建筑的代表。现代社会由于直线带给人们一种干净、干练的感觉，也不会让人觉得太单调，符合当代人追求简单的理念。
过渡语：清晨太阳把光线照射进了屋子里，虽然是刺眼的直线，但是同样让人们心中暖洋洋的；夜幕下的立交桥上，飞驰而过的汽车尾灯画出了运动轨迹线，或直线或曲线，色彩斑斓，仿佛城市中活跃的精灵。
过渡语：大自然也真是位神奇的画师呀！
2、绘画作品中的线条
过渡语：我国古代有许多画家也从生活中寻找到了许多线条并运用到绘画中来，让我们一同欣赏吧。《放牧图》中马背部的线条比较粗，而且流畅，腹部的线条又以细的曲线来表现，显得马奔跑起来的动感。整幅画面给人粗犷剽悍的美感。《黄河逆流》中多用短、粗的曲线，以及线条的虚实感觉，表现水流的湍急，以及一种不屈不挠的向上精神。《八十七神仙卷》是一幅国画的白描作品，主要用比较细长的曲线，线条流畅细致，就好像我们真看到了神仙飘飘而来的感觉。在画面中人物的脸部线条又比衣服上的线条更细腻，使得整个画面更生动。
过渡语：我们也能看到许多线条出现在雕塑作品和版画作品中，例如：雕塑作品中，中国的古典人物雕塑中，线条多简洁洗练，线条强调装饰性且具有很强的韵律感，在西方的古典人物雕塑中，强调人物的真实性，线条多写实性较强；版画，刀法是木刻版画线条表现的重要途径，刀与木的碰撞将线条的美充分体现，线条暗示力量，表现动感，连贯画面，使观者的情感随着画面里线条起伏时而舒缓平稳时而激昂澎湃，能深切的感受到线条之美，刀木之美，力量之美。
过渡语：其实线条在画中不但能够表现生动的形象，同时还能表现画者的心情与意境。
3、线条的特征
过渡语：同样是表现人物的绘画作品，外国的艺术家为什么运用不同的线条表现呢？原来马蒂斯用流畅简洁的线条表现了一个宁静思考的少女，从其舒缓的笔触中，可以体会到画家安静、平和的心情。毕加索则表现出农民的朴实与粗放。下面我们欣赏一下咱们身边小画家们的线吧。
4、线条给人的感受
过渡语：下面咱们一起听一听小朋友们是如何评价一幅作品的。
过渡语：听完小朋友们的评述，你对本课中，哪幅作品最感兴趣呢？可以用200字以内的短文评述作者是如何运用线条表现作品内容的。
过渡语：请你根据以下几个方面进行评述：
我最欣赏
（谁？）的作品，我在他的画面中看到线、线和线，这些线条分别表示了（什么样的）画面。让我感觉画面的感受。
过渡语：你知道吗？画中的线条不仅仅能用画笔来创作，其实艺术家们用了许多不同的材质，你看，钉子、电话线、毛衣线、鞋带、树枝、草等，原来我们身边的线条可以有这么多材料来表达呀！
希望同学们，多看多收集资料，丰富自己的视野。
会动的线条教学设计篇九
教学重点：
1、观察、分析、概括物体的形体。
教学难点：如何用线条来正确表现物体的形体结构。
教学过程：
第一节。
一、组织教学：（1分钟）。
按中学美术常规进行。
二、引入新课：（2分钟）。
总结上一节课--用线生动地描绘物象，并展示优秀学生作品。
三、讲授新知识：（15分钟）。
1、分析物体的结构，树立形体结构的观念。
（1）体的形成：演示。
（2）体的'构成结构：分析几何形体的长、宽、高。
（3）如何将复杂的物体用几何形体加以概括。
2、讲解和演示用线条表现物体结构的方法。
四、学生实践，教师视导：（22分钟）。
1、作业要求：
（1）临摹课本第二页学生的作品。
（2）学习作品中用线表现结构的方法和步骤。
3、辅导要点：
（1）引导学生深入地分析所临摹作品。
（2）要求学生按方法步骤临摹。
（3）引导学生注意各部分的比例关系。
五、课堂小结：（5分钟）。
一、组织教学：（1分钟）。
二、引入新课：（2分钟）。
上一节课通过临摹，学习了用线表现物体的形体结构。这一节课进行实物写生。
三、讲授新课：（15分钟）。
写生一组静物，用线表现物体的形体。
演示写生的方法和步骤：
1、用辅助线定出物体的大体轮廓，找出对应的中轴线。
2、勾出物体结构的轮廓线，比较各部份比例关系。
3、从形体结构出发，进一步画出具体形象结构特征。
4、用肯定的线条深入描绘。
四、学生实践，教师巡视指导。（20分钟）。
1、
作业要求：
（1）提倡严谨的造型。
（2）运用整体的观察方法。
（3）各部份比例关系要正确。
2、
辅导要点：
（1）整体地把握物体的形体结构。
（2）运用基本形体去概括物体结构。
（3）辅导学生注意比例关系，准确地表现物体的形体。
五、课堂小结：（5分钟）。
启发学生观察、体验和理解线在造型中的功能和作用，用线条表现物体的结构，用线条生动地描绘物象。
可可简介。
简历：可可。
学校：福建省泉州市第七中学。
会动的线条教学设计篇十
学习内容：
学习目标：
通过对多个文本的学习，继续巩固和延伸用具体事例表现人物品质的表达方法。
学习过程:。
一、出示与人物相关的四字词语，导入。
师：请看大屏幕，读词想想这是写哪方面的词语。由这些词你想到了谁？（抽生说）。
师：是呀，我们身边有许多具有优秀品质的'人物。与智者为伍，与优秀同行，是我们每个人所渴望的。所以，今天我们就走近这些人物。
二、学习材料一《“千手观音”——陈中伟》。
1、出示阅读要求：
阅读单。
篇名。
人物。
事例。
人物品质。
《“千手观音”——陈中伟》。
2、学生自学，小组交流。
3、学生汇报交流学习成果。
三、学习材料二《丑小鸭变成白天鹅》。
1、出示图片让学生根据图片形象猜人物品质。
出示图片，师问：看大屏幕，图片上的人给你留下了什么印象？你觉得他是一个怎样的人？（抽生说）导入材料二。
2、学生自学，小组交流。
3、汇报学习成果。
4、根据刚才对文章的感受和理解和先前看到的图片印象，想一想：相比之下，你要怎样向大家介绍他？（抽生说）。
揭示：具体事例是表现人物品质的核心材料，人物形象是辅助部分。巧妙结合，会使人物形象更丰满。
四、学习材料三《逝世前的科学记录》。
1、带着和上两篇的同样的方法读文，从故事的具体事例中，提炼人物品质。
2、学生读文感受，后交流分享。
五、学习材料四、五《竺可桢的故事》一、二。
1、结合上一篇描写竺可桢爷爷的事，读文提炼品质。
2、学生自学，交流。
3、汇报学习成果。
揭示：用一件具体事例，反映一个人的思想品质，这是写人的最基本的方法。而想要全方位去了解他，我们必须从不同角度，不同方面，不同事例解读他。
4、师小结。
会动的线条教学设计篇十一
常常以为，自己设计的教学情节和问题，学生会出现答不出来或者表现不出来的情况，然而教学的过程中，却出乎我的'意料，认为难以回答的问题，经过适当引导，学生能回答得非常完美。
比如，线条表现这一课中，通过欣赏艺术作品，让学生回答出线条在其中所起的作用，我觉得这个问题几乎不可能学生回答全面，然而通过小组活动，同学们认真思考，讨论，在十一班把全部知识点一丝不漏地回答出来。当时我非常欣喜。通过这次的课堂，也让我有所得：不要低估我们的学生，现在的学生知识面非常丰富，学习所涉及的领域远比我们想象得要广泛得多。因此也给我敲了个警钟，要想更好地提高自己的教学水平，首先自己的业务水平需要提高，不断地学习才能适应现阶段的教学。
今后的教学中，多给予学生想象和创造的空间。
会动的线条教学设计篇十二
通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来的游戏般的学习活动中，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。
1、显性目标：通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线的表现力，培养学生造型能力和创造能力。
2、隐性目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。
通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感
线的动感的表现及疏密的组织
画纸、水彩笔，彩带等
问：谁能让自己的彩带动起来？动起来时候是什么样的线？曲线
谁能表现彩带动起来的线？
观察教材雕塑作品，问你有什么感受？艺术家常用这类线条表现动感。观察其他作品，问哪些线条给你飞翔的感觉，看看敦煌石窟中的许多壁画，看看它们如何用线表现出飞翔的动感。
小组同学一起讨论，小组之间进行交流。
教师利用教材中的学生作品，引导学生分析如何使画面中的线条既有动感又具有美感。
会动的线条教学设计篇十三
1．知识目标：学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。
2．过程与方法：学生能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。
3．情感态度价值观：学生在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。
教学重点：学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。
教学难点：学生能运用曲线和直线表现出动与静的感觉。
本课是人教版四年级上册第四课的内容，属于造型·表现学习领域。既是上一课《蔬果的剖面》的内容延伸，又为下一课《节奏的美感》奠定了绘画基础。线条是造型最基本的元素之一。生活中由于运动方向、材料、排列方式等因素会使线条产生许多变化，因此线条具有丰富的表现力，也是画家用来表达情感的重要方式。本课的教学旨在引导学生发现生活中随处可见的线条，体会直线与曲线带给人们的动与静的'感觉，欣赏画家用不同形式表现的线条，感受艺术作品中线条的丰富表现力，体验用线作画的乐趣课后拓展阶段可以引导学生尝试运用可塑性材料进行立体作品的创作。
本课教学可采用以下思路：对比直线和曲线——寻找生活中的线条——欣赏美术作品中的线条——体验创作——展示评价。教师可收集生活中的各种线条图片进行对比，如笔直的公路与蜿蜒的盘山路、平静的湖面与波涛汹涌的海面等。再让学生寻找身边的各种线条，如折线、回旋线、波浪线？？让学生体会不同的线条带来的不同视觉感受。学生创作前，可引导其欣赏画家笔下的线条的表现方式，以及同龄人创作的表现线条的美术作品，拓宽学生的视野。
教师在黑板上演示：在四开大的两张画纸上分别画一根直线、一条波浪线。请学生来说感受：
1．学生会联想到具体的画面，如一根直线会想到地平线；波浪线会联想到海面。
2．学生说出直线给人的感觉是平静的；波浪线是流动的。（学生描述不出来的时候教师可以启发学生感知出线条动与静）出示课题：生活中的线条创设情境激发兴趣（我来说，你来画）根据我的描述让学生在练习纸上尝试用线条来表现以下事物：水平如镜的湖面。
3．微风吹拂的水面。
4．雨滴落到平静的水面上。展示学生作品，并说一说自己为什么这样画。让学生体会不同的线条带来的不同视觉感受。学生创作前，可引导其欣赏画家笔下的线条的表现方式，以及同龄人创作的表现线条的美术作品，拓宽学生的视野。
讲授新课交流探究你还知道那些线条说一说：折线、锯齿线、螺旋线，尝试分类用线条表现“静” “动”（大约两分钟）
汇报：展示说明自己的发现
1、虚线，连续断断续续的感受，如果表现小雨，它也是动的。两条直线相交于一点，像是伸向远方的路，视觉上也像是动的。2螺旋线，旋转的感觉。（可以让学生充分的来说自己的发现与感受，梳理线条带给人的视觉感受）直线：给人稳定、宽阔、挺拔、明快、简洁、力量的感觉曲线：给人柔和、流动、轻快、旋转的感觉看到这些线条你会联想到什么？学生展开联想如：螺旋线：龙卷风。本环节充分让学生来表达自己的真实感受，学生的潜力我们一定不要低估，为他们创设机会来挖掘他们的创造力与大胆地想象力。
欣赏交流同学们想不想去生活中看一看这些线条，这些线条实际上就是从生活中提炼出来的。
欣赏图片：学生描述说出看到的线条主动参与，探索新知感受生活中的线条展示图片，在这些图片中，你发现了一些什么样的线呢？学生观察回答，教师总结。生活中你还在什么地方发现了这些线条呢？教师引导学生寻找身边的线条。教师适时进行小结。欣赏两幅图片说一说：每一幅图片给了你什么感觉？直线给人带来什么感觉？曲线给人带来什么感觉？学生总结出直线—静；曲线—动的感觉。
小结：线条是构成我们这个世界的主要元素之一。通过欣赏生活中的线条，巩固加深对线条的理解。线条是绘画的基本元素之一，是构建我们视觉世界的条件之一，让学生充分的理解线条并学会运用线条。欣赏提升艺术家们在画面中是如何运用线条来表达情感的？（分析所用线条表达的意境）欣赏春醒（版画）
1．晁楣静谧空旷，表现北大荒在那个年代刚刚开发的情景，蕴藏着生命的土地。秋水回波（中国画）宋代马远波浪线的排列表现秋天的落寞与柔美。天水牧歌（中国画）宋代林平水色淋漓的江南美景。
2．米罗的作品点线面的运用（线条的组合排列）欣赏美术作品中的线梵高《星空》中旋转扭曲的线条，给人不安定的动感。体会蒙特里安的《红黄蓝格子》稳定平衡之感。让学生议一议，画家是怎样用线条表现动与静的，了解线的粗细与疏密组合会产生黑白灰效果。欣赏同龄人用线条表现动与静的感觉的作品，拓宽学生视野。通过艺术家的作品赏析，为学生的创作提供必要的支持与借鉴，感知艺术家的思维与想法。联想创作说说你的创意，用你喜欢的线条来表现画面。看看老师的想法：教师演示以一根线条为例、线条的排列。了解线的构成方式结合图片了解线的组合方式：直线、曲线、折线等单种线的重复组合，以及多种线的重复与排列。为学生创设表达自己想法的平台，这在美术课的学习中是至关重要的。
作业评价作业要求
1．运用线条表现动与静，可以用线条表现风景、人物、景物。
2．运用线条的排列表现自己奇妙的想象。欣赏学生作品：运用直线、曲线表现的作品不同的视角，3。学生创作，作业展评用剪贴或绘画的形式表现生活中的线条，可以单独选用直线或曲线，也可二者结合。组织成一幅具有一定规律而又具有线条美感的装饰画。感受线条造型给人带来的不同的视觉感受，开拓学生的思路、激发他们的探究创作欲望，了解画面组织方式，为下一步作业创作做好铺垫。
会动的线条教学设计篇十四
我们的生活到处充满了线条，但要让学生认识到线是相对而言的。例如长城相对于地球来说就是一条起伏多变的线，但对一个站在他脚下的人来说则是一个庞大的体积；还要让学生认识到由于材质不同，生活中的线丰富多彩，各具特色，流畅舒展的，遒劲的，软的，硬的，轻盈的……。
本课的重点是让学生体会运用不同的工具，不同的力度和速度可以画出丰富的线来，了解线的造型功能。难点是让学生用线对不同美感和情感进行表达。
二、学生分析。
初一学生具有强烈的好奇心和求知欲，如果引导他们发现自己身边的事物特征并进行适当的表现，他们将是非常高兴的。这一时期的学生，在文学修养上，已经储备了相当词汇，引导得当，基本能运用语言对艺术品传达的特征和美感进行简单描述。所以，适当提高用语言表达对艺术品的感受，从而更加充分认识线条这种重要的艺术语言是可以做到的。
以教师的示范让学生直观感受线的表现力及表现技术方法。引导学生积极充分地发现生活中的.线及其美感牲特征。运用多媒体手段加大图片信息，在直观的古今中外的优秀作品中感受艺术家是如何用线进行造型和表现情感及描绘对象本质特征的，开拓视野。在中西艺术的对比中，加强本土文化的教育，增强民族自信心和文化传承的责任感。绘画、书法、建筑、音乐、舞蹈、文学……多角度探索线条的表现领域，与大师直接对话，快速进入线条的表现状态；同学之间交流，在同龄人中汲取经验。
四、教法分析。
4.1讲授谈话与学生探究合作交替进行，整个学习过程呈分析归纳过程。
4.2多媒体演示法：通过课件演示，使学生观察获得最直观效果，明确所学内容，节省时间，增大课堂容量，激发学生兴趣。
五、学法分析。
5.1讨论法的应用：通过讨论、互相启发、提示使真理越辩越明，可以加强教学互动效果、激活学生思维、启发创造灵感，使信息更加多元化。
5.2游戏法：可以增加学习兴趣，培养探究学习习惯。在玩中学，在玩中找规律。
5.3练习法：通过练习能够表达自己想法，使自己能力得到充分锻炼。
六、教学目标：
本课为第一课时。
6.1能够感觉体会线条是绘画的重要语言，线条的不同形态、质感及组合形式，会产生迥然不同的表现效果。
6.2能用语言表述经典艺术作品中艺术家是如何运用线条来表现事物特征及情感的。
6.3提高对美术基本语言的感受能力，增强对传统文化遗产的传承意识，和多元文化的交流与发展。
第一课时：侧重对线的感受和表达，以中国书画艺术为主，以中国书画为媒价，重情感表现。
第二课时：侧重线的造型表现，以西方艺术为主，以速写为主要训练手段，重造型表达。
七、教学准备。
拓展课堂容量的绘画书法图片、视频，音频、课件。多媒体设备。不同的笔，墨，纸。
会动的线条教学设计篇十五
1、能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。
2、能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。
3、能在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。
体会曲线和直线带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。
能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。教学准备：
范画、课件等。学生准备：彩色笔等。
一、创设情境，激发兴趣（我来说，你来画）
二、主动参与，探索新知
1、感受生活中的线条
（1）展示图片，在这些图片中，你发现了一些什么样的线呢？学生观察回答，教师总结。
（2）生活中你还在什么地方发现了线条呢？
引导学生寻找身边的线条。教师适时进行小结：线条无处不在。
2、了解线的构成方式
（1）我们所知道的线条有哪些
实线、虚线、直线、曲线、交叉线、螺旋线、折线、回字线、波浪线......
（2）结合图片了解线的组合方式：直线、曲线、折线等单种线的重复组合，以及多种线的重复与排列。
3、感受不同的线条带来的感觉
学生总结出：直线—静的感觉；曲线—动的感觉。
4、欣赏美术作品，引导学生感受美术创作中如何运用线条进行表现。
（1）画家作品：梵。高《星空》中旋转扭曲的线条，给人不安定的动感。体会蒙特里安的《红黄蓝格子》稳定平衡之感。
（2）学生作品：
三、学生创作，作业展评
1、用绘画的形式表现生活中的线条，可以单独选用直线或曲线，也可二者结合。组织成一幅具有一定规律而又具有线条美感的装饰画。
2、作业展评：自评、互评
生活中的线条
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