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论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇一
兴趣源自学生学习中思考和创造的实践过程，教师是激发学生学习兴趣的培养源；把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础；数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习；他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。
学习兴趣；关爱；培养；信心
“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的.。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。
每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。
在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学《除数是两位数除法》时，简算“1200÷500”一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2 余2 不对！应该商2 余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。
教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作2008 年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇二
摘要：实验教学在中职物理教学中具有非常重要的作用，是破解中职物理教学困境的有效途径。因此，教师要加强学习，提高认识，积极主动实践，要重视演示实验和分组实验，积极开展第二课堂活动，激发学生学习兴趣。
关键词：中职物理；实验教学；创新思维；实验操作技能。
目前，中职招生基本没有门槛，生源主要来自九年义务阶段综合素质较低、学习能力较差的学生，他们大多数文化成绩偏低，而且综合素质较低，求知欲望不强，学习习惯不好，态度不端正，给中职教育质量的提高带来了严峻的挑战。如何启发和引导学生自主学习，激发他们的学习兴趣和热情，关系到中职物理教学的成败。
一、当前中职物理教学困境。
物理是中职众多公共科目中难度最大的，对于中职学生来说，学好物理是他们心中一道很难逾越的坎。许多学生从初中就开始畏惧物理课了，初中的物理知识对他们来说几乎是一张白纸。到中职学习时，许多学生上物理课就因听不懂深奥而无味的理论就睡大觉，有的上课就偷偷玩起了手机。因此，物理课在这些中职生的眼中，陷入可有可无的尴尬境地。
有的中职学校不重视物理课，认为物理课是鸡肋，且由于受时间和物理教学设备的制约，每周才安排一节或者两节，对于物理课中非常重要的实验教学更不够重视，该做的演示实验不做，学生的分组实验更是无从说起，物理实验室形同虚设，实验设备匮乏、实验条件简陋、实验开出率低，甚至有的学校只注重专业实训基地的建设而取消物理实验室。部分物理教师工作责任心不强，认为实验很麻烦，上课喜欢照本宣科。
笔者认为，加强中职物理实验教学是破解中职物理教学困境的有效途径。因为物理学是一门以实验为基础的科学，离开了实验就谈不上物理学。在物理教学中，使学生明确物理实验对物理科学发展的重要意义，学习物理学研究的实验方法，培养严格的科学态度，掌握一定的实验技能和进行物理实验的能力，是进一步学习物理科学和专门科学技术及在生产中进行科学实验的重要基础。（本文出自范文先.生网）因此，在这个过程中，学生的操作能力可以得到不断的提升，学生的认识能力、表达能力以及社会能力都能够在物理课中得到训练、发展和强化。大家都知道，中职学生的基础差、底子薄，文化素质相对较低，但其思维能力和智力水平并不低。加强中职物理实验教学，体现中职教育“在学中做、在做中学，做学合一”的教育思想，能提高学生的动手能力，有效激发学生学习的积极性、主动性，激发学生学习的兴趣。
二、如何加强中职物理实验教学。
演示实验比较直观，给人一种身临其境的感觉，它能提高学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，增强学生在学习中的积极性和主动性，引导学生追根求源，在探索知识上有极其重要的作用。同时，能加强师生在课堂上的互动，教师要求学生通过观察演示，尽可能地让学生自己分析实验现象，判断出实验本质，引导学生逐步地思考、分析、讨论，并总结出实验现象的本质规律。
演示实验除了教师课前要精心准备、事先演练，上课演示时正确操作外，很重要的是演示实验能让学生看得到、看得清。如游标卡尺的演示实验，太小的游标卡尺学生根本看不清，特别是后边的学生。笔者就请木工师傅按比例做了一个2.5米长的大游标卡尺，课堂演示效果极好。有的仪器我们不能制作，可以利用多媒体投影放大。
2.认真上好分组实验课，培养学生的创造性思维和实验操作。
技能。
分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。在分组实验中，学生的活动是多方面的，既有思维，又有操作，这就需要发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。实验时，教师可先介绍实验目的、方法及注意事项，然后教师在台上做示范，学生在台下跟着教师做，这种方法对于中职学生是合适和有效的。随着实验技能的不断提高，逐步培养学生自己设计实验，独立实验的能力。
该实验所给的器材是一只多用表和一个木盒子，盒子上只露出四个没有任何标记的接线柱，学生被告知盒子内的电路元件只有电阻与二极管，要求学生利用多用表对盒子内的电路元件及结构进行判断。这样的实验由于没有指定统一的`实验步骤且结果未知，含有悬念，学生的好奇心、探索欲受到极大的刺激，实验的兴趣空前高涨。学生在实验中带着探索的心情去确定使用的仪器、测量的方法，有意识地观察具体的现象，进而提出猜想，尝试解决出现的问题并预示新的问题。
4.开展第二课堂活动，让学生体验学习物理的乐趣。
中职物理课程大部分都安排在一年级，这段时间学生实训少，物理教师为了增加这门课程的趣味性，可以给学生安排一些课外的小实验或小制作。如，在学完电学课程后让学生制作竞赛抢答器、电风扇遥控器等，教师只拟题而不限定设计方案，鼓励学生自主设计，自己安装、调试。这样能让学生体验到学习物理的乐趣，从被动学习变为主动学习，学习的积极性和主动性都能充分调动，促进创新意识的形成和创新能力的培养，学生学习的劲头就更大了。
5.运用多媒体，增强实验效果的直观性。
多媒体的运用，为物理实验教学注入了新的活力，它有利于学生直观生动地理解物理知识，激发学习兴趣，提高学习效率。教学中一些不易观察的演示实验以及需要反复观察的实验都可以利用多媒体来完成。
6.变验证性实验为探索性实验，培养学生的学习能力。
中职物理实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面得不到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此，在实验教学中，可把一些验证性的实验变为探索性的实验。学生用教师提供的实验器材进行科学探究，方案不必强求一致，更不要指挥学生统一行动，要实现真正意义上的科学探究。让学生按照自己的想法来设计实验方案，选用实验器材，真正体现实验教学的主体思想。如进行“测电池的电动势和内电阻”的实验时，教师可以陈列一些实验器材，让学生自己挑选器材，自行设计实验电路图来完成实验，实验完毕后，得出数据，分析误差，根据实验误差分析产生误差的原因，怎样减小误差以及实验中应注意的问题，并在不同的小组之间进行交流。
三、加强中职物理实验教学的几点建议。
1.中职学校要重视物理实验室的规范化建设。
要多渠道筹集资金加强实验室建设，改善实验教学条件，配足配齐中职物理课本所列实验的器材。实验室要有专职的实验教师，要提高实验教师待遇，调动教师实验教学的积极性和主动性，学校要制订相关的制度，奖励实验教师制作教具，因为教具制作不仅是实验教学研究的表现，更是“科学就在身边、实验就在手中”教育思想的体现，同时也在很大程度上弥补了实验器材的不足。
2.部分物理教师认为实验很麻烦，喜欢照本宣科，上课就是粉笔加黑板。
学校要加强师德师风教育，以增强物理教师的责任感，教育教师，虽然我们不能选择学生，但我们可以选择适合学生的教育方法和手段。物理教师必须加强教育教学理论学习，要充分认识到实验教学在中职物理教学过程中的重要地位和作用，激发他们的学习兴趣，要提高物理教师实验教学的积极性和主动性。
参考文献：
［1］许国梁。中学物理教学法［m］。人民教育出版社，1981.
（作者单位福建省龙海职业技术学校）。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇三
新课改要求教师和学生完成角色的转变，教师不再扮演命令的角色，学生不再扮演服从的角色。在这种情况下就要求初中化学课程不能再照搬以前的模式，必须要做出转变，从教学生成视角来改进教学策略，从而提高初中化学课程的有效性。
一、相关概念阐述。
1.有效教学。关于什么是“有效教学”这个问题在国际上有很多的说法，目前比较主流的观点分为两种，下面我们进行具体的介绍。第一种观点：“有效教学”就是要看教学对学生、教学的进度以及社会产生了什么影响。第二种观点：“有效教学”就是要看教学对教师和学生分别产生了什么影响，是否促进了教师和学生的能力提高。综合以上两种观点来看，“有效教学”就是要有效的提高学生的综合素质，至于对教学的进度和对国家甚至整个人类社会产生什么影响都是“有效教学”的延伸部分。简单来说，有效教学”就是教师要采用有效的教学模式，让学生有效的学到知识，并且有效的运用到实践学习当中。
2.教学生成。教学生成不是传统的“填鸭式”教学，它更关注的是学生的发展过程，所谓“生成”二字就是“生命成长”的意思，也就是说教师在教学过程中要关注学生在课堂教学过程中的状态，多关注学生的想法和体验，这是新一轮基础教育课程改革中的重中之重。
新一轮基础教育课程改革以后，初中化学教学在教学模式、教学方式和方法等方面做出了很大的改进，但是根深蒂固的“填鸭式”教学仍然对我国的初中化学课堂教学有着很深的影响，很多的教学策略改革流于表面，并没有做出实质性的改进。接下来就教学生成视角下如何进行有效的课堂教学活动提出相关建议，希望对改进教学策略有所帮助。
1.制定明确的教学目标，及时完成任务。教学目标的制定很大程度上影响了教学任务能否顺利完成，准确的教学目标定位可以帮助教师找准教学的方向，给学生树立正确的'教学目标，有利于学生向健康有利的方向发展。教学目标的制定一定要明确，这个明确有多个意思，一是应明确学生现在处在什么学习水平上，二是应明确学生应通过什么方式达到教学目标，三是应明确学生应该达到什么样的教学目标。简而言之，教学目标的制定应根据学生的实际情况来制定，切不可好高骛远，制定一些天马行空的超出学生的学习水平的教学目标，不仅加重了学生的负担，而且使学生失去了学习最初的乐趣，不利于学生今后的发展。
2.教学方式、方法的转变。现在的化学教学的教学方式比起以前有了很大的改观，教师采取的教学方式比以前更加的多样化、趣味化，但是现阶段的初中化学教学方式仍然存在问题。教学方式流于表面，有些教学方式是为了使用而运用，将一些教学方法生搬硬套到课堂上，虽然增加了课程的趣味性，但是学生没有学到任何的知识。以上事实说明教师还不能很好的掌握教学方式、方式的运用，这就要求教师们要提高自己的综合素质，做到：第一，多阅读教育类书籍，学习教学方式、方法的理论知识，更新自己的教育观念；第二，多与他人进行教学方式、方法上的交流，通过彼此的交流借鉴来提高自己；第三，将自己的教学理论应用到实际的教学活动当中去，在实践过程中不断的总结经验和教训。教师要拥有能让学生真正的参与到课堂当中去的能力，要使学生发挥自己的主观能动性，而不是被动的接受知识。
3.既要“预设”，又要“生成”。在教学过程中，我们现在倡导的是关注学生的“生命成长”，但是我们也不能忽略了预设教学的重要性，预设教学与生成教学二者相辅相成，相互支撑，在教学活动中可以说是缺一不可。年轻的教师作为新课改的先锋，有很多关于教学策略的新想法，他们注重学生能力的培养，有时甚至花费整整一节课的时间对学生进行引导，这种引导、培养学生自主学习的能力的想法是好的，但是过于注重“生成”而不“预设”会导致学生的知识面得不到扩展。还有的教师只注重讲授课本知识，照本宣科，不注重学生能力的培养，有些学生可以自主学会的知识也要花费时间去进行教学。这两种情况都是错误的，都没有处理好“预设教学”和“生成教学”的关系，在实际的教学活动中，我们既要通过预设教学使学生学到课本里的知识，又要关注学生在上课时的情感和心理体验，促进学生的全面发展。
三、结束语。
初中化学教学的教学策略还很不成熟，未来还有很长的路要走。初中的化学教师一定要关注学生在课堂教学过程中的变化，从教学生成的视角来改进教学策略，使教学过程更具趣味性、有效性，增强学生的学习兴趣，促进学生的素质的全面提高。
参考文献：
[2]唐明英.从创造及生成视角谈初中化学有效教学策略[j].语数外学习(化学教育),2012,11:100.
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇四
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，难怪爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。具有了浓厚的兴趣，就会主动地学习，认真听讲牢固记忆，积极提出和解决问题。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于一种高度兴奋状态，形成获取知识，探究未知的最佳心态。在这种心态下，注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等就能高效活动。大多数学生都认为物理太难学不好懂，究其原因，不过是学生学习物理的兴趣没有被调动起来罢了。我认为，培养学生对物理的兴趣是提高教学效果的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。那么，怎样培养和激发学生学习物理的兴趣呢？我作了如下的探讨。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇五
关键词：文言文教学在初中语文教学中是个难点。文言文教学故事化、文言文教学趣味化，可有效地激发学生学习文言文的兴趣，达到文言文教学的目的。
初一学生，特别是语文基础差的学生，一说到学文言文头就大，认为学文言文跟学英语一样难，对学习文言文没兴趣。于是遇到学文言文就没精打采，更甚的就干脆学其他的科目，大大影响了文言文的学习，更不用说在教学中让学生感受文言文的独特魅力了。为此，设计初一浅易文言文教学时，应着重于兴趣的培养，力求让学生在掌握语汇的同时，消除对文言文的畏惧感，将文言文与白话文等同看待，同样从中获得独特的.感悟和审美。那么，如何激发学生学习文言文的兴趣呢？下面就来谈谈我的点滴经验：
一、章回故事式教学法。
文言文本故事性强，大多文章都叙述一些比较生动有趣的故事。或是英雄故事，如《木兰诗》叙述的是木兰女扮男装，替父从军的故事；或是人物传奇故事，如《口技》叙述的是一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力；或是神话故事，如《夸父逐日》叙述巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后渴死，他的手杖化为桃林，表现了夸父无比的英雄气概；或是聊斋志异，如《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下，故事情节环环相扣，紧张曲折，或是名人轶事等，故事性强，对学生很有吸引力。在讲授这类课文时，可以采用章回故事式教学法，激发学生学习文言文的兴趣，能有效的讲授文言文。
所谓章回故事式教学法，就是根据故事情节把课文分成几回来讲，象古代小说那样分章分回讲述，学生较感兴趣，能有效地吸引学生的注意力，达到教学目的。如我在讲授《伤仲永》一课时，是这样来设计教学的：
（一）设置悬念，激趣导入新课。
同学们，想不想天生来就很聪明呢？天生聪明是否意味着以后不用学习也一样聪明呢？今天，我们就一起来学习有关这个问题的故事，欲知故事如何请听下回分解。板书课题《伤仲永》。
（二）解题。
引导学生结合注解理解标题，提问，导入学习正文。仲咏是一个聪明的人，那么作者为什么要叹惜他呢？请听下回分解。
（三）。
引导学生朗读课文三遍（范读、齐读、自由读）初步感知课文内容。
导学：通过朗读同学们一定很想知道这个故事，请听下回分解。
利其然扳环谒。
概述第一段的内容，导入下文。通过学习第一段，同学们知道伤仲永小时候很聪明，五岁能做诗，指物做诗立就，且纹理皆有可观者。这么聪明的人父亲却不让他学习，那么他后来怎样了呢？请听下回分解。
引导学生结合注解疏通第二段，重点理解下列字词：先人称泯然众人矣。
概述第二段的内容，导入下文。第一段讲的是仲永十二三岁时，才能不如前时之闻，到了二十岁左右时，泯然众人矣。仲永是一个很聪明的人，为什么会成为一个普通人呢？请听下回分解。
小结，点明仲永泯然众人的原因。
初一学生大都爱听故事，且百听不厌，这样的教学设计，学生兴趣盎然，注意力集中，轻松地学到了文言文，较好地激发学生学习文言文的兴趣。
二、趣味教学法。
对于故事性不强的文言文，如《咏雪》，教学时可加进一些有趣的内容以激发学生学习的欲望。如在教学生朗读理解课文内容这一环节时，为了调动学生的学习兴趣，我先不动声色地讲因断句不当而闹的笑话，这样学生们就深刻体会到断句在朗读中的重要作用，意识到停顿不当，不仅影响对句义的理解，还会闹笑话，学生就会有兴趣听，达到了培养学生断句的意识和增强断句的能力，更加深了学生对知识的理解。
三、成果作品展示教学法。
对于学生理解有难度的内容，教师要因势利导，运用灵活的教学法，让学生在快乐之中学习文言文。如，备《核舟记》时，考虑到直接讲解，学生理解内容的效果不好，可设计：先让学生根据自己对课文的理解，制作核舟的模型并在课堂上展示作品，然后组织学生评选出最佳的作品，之后再引导学生学习课文。这样，学生有了主动学习的欲望，就会专心地听讲，认真地学习，激发了学生学习的兴趣。
文言文教学在初中语文教学中是个难点。文言文教学故事化、文言文教学趣味化、可有效地激发学生学习文言文的兴趣，达到文言文教学的目的。
李元法。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇六
兴趣的培养是一个综合的过程，所以必须从多方面进行相应的激发。在心理上，要了解掌握高职生基础较差、学习自信心不足、缺乏吃苦精神、不愿努力的状况，合理进行开导、鼓励、压力释放、重树自信，逐渐激发培养其英语学习兴趣;在目的上，引导高职生摒弃应试理念、功利意识，正确认识到学习英语的目的与高职院校办学的目的是一致的，即培养现代技术应用型人才，真正理解掌握英语语言对今后职业发展的重要性;在教学上，采取“双主体”教学模式，运用现代化的教育教学手段，扩大知识面，丰富知识量，保持形式多样性、新颖性，加强师生互动，调动高职生参与的积极性，鼓励高职生学习的创造性。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇七
语文是一门工具学科，又是一门基础学科，也是最有活力最深奥的一门学科。他总是站在教学改革的潮头，每一次教改都会出现一些新的东西，也许正是因为如此，才使它永富魅力。如何上好语文课，如何提高语文课堂效率的方法很多，激发学生兴趣便是其中之一。语文课堂如何激发学生兴趣，通过几年来的教学实践我总结出了以下几方面:。
一、组织教学。
我刚接新班时，有老师来听课，学生和我都难免精神紧张，显然要上好课，先得组织教学，消除师生紧张的心理，课前，我喜欢用以下几种方法组织教学：
1、请学生集体唱一首歌。要求学生唱歌时，把自己全身心融入歌词所描绘的境界，入情入境地全身心唱歌，这样课堂气氛立即就轻松了。
2、集体朗读诵。课前可以让学生将所学过的课文或诗歌朗诵一遍或是背诵。学生通过铿锵有力地朗诵，很容易振作士气。
3、口头作文。正式将课前，我喜欢请学生口头作文。我随意出个题目，如：《从奥运金牌想到的》、《我国入关的利与弊》、《十年 以后》。听完题目，学生们烧结思索，便便七嘴八舌说自己的文章有多大劲使多大劲，用不着担心打分多少，也用不着担心别人批评，个性的该最充分的展示。
二、设计导语。
二、设计板书。
我平时讲课板书少，写板书是为了吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，加深理解教材。以下三种板书形式，容易激发学生兴趣。
2、字体变化。如，讲议论文我喜欢用仿宋体或黑体美术字课题讲说明文则喜欢用楷书写课题；讲记叙文用行书；文言文则用隶书写课题。我写的认真仔细，学生便也认真地看，有的还边看边模仿，同学们感觉汉字千变万化，奥妙无穷，激发了学生听课的兴趣，也即发了学生练书法的兴趣。
3、故意写错字。半数是故意写错一两个字，既提高了学生发现错误的能力，有时爱写错字的同学引以为戒。比如：我写《马说》板书时，故意将“骈”写成“饼”，一时间下面议论纷纷，爱溜号的同学也仔细观察这个字。趁此机会，我请同学们给改错，收到了较好的教学效果。也有时，写板书时，我便将难写的字，易错的字，干脆空着不写，然后请爱写错别字的同学到前面去填空，激发了学生改错别字的兴趣。
3、请学生写板书。请学生写板书，或归纳课文内容，或写段义，比老师一个人一堂课独占黑板，更能激发学生的兴趣。
板书是一门艺术，一门学问，钻进去，我觉得教书多了一分乐趣，学生也感觉上课多了一分乐趣。
四、语音变化。
一句话有一百种说法，同一句话，会说的人让人听了笑起来；不会说的，让人听了跳起来。富于变化的语音显然容易激发学生的学习兴趣，语言变化从五方面入手。
1、调整音量。大音量容易引起学生注意，有时在大音量进几句之后，再用小音量，学生反例更感兴趣。有时我讲课，讲到精要之处时，便问学习：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢？学生纷纷要求小声讲。于是我便用极小的音量讲，学生纷纷伸颈、侧目，全神贯注地听，获得了极好的教学效果。
2、调整音调。同一句话可以用不同音调说出来。有的教师讲课调值较高，但音量不大，很好听，叫做高音教学。有的教师说话调值尽管低，但音量大，听起来深厚有力，叫做低音教学。如果调值高，音量再大，听久了容易使人疲劳。反过来，调值低，音量再小，同样使人感觉有气无力。我讲课时，经常根据教材内容，学生实际，甚至自己的身体状况变换语调。
3、调整语速。说话速度的变化也影响到学生的兴趣。有时我讲话速度极慢，以引起学生对所讲内容的重视，也有时一连串排比句子说得极快，同样也是引起学生的注意。《陋室铭》这篇课文，在快而不乱的前提下，可以用12秒钟读下来，在慢而不断的前提下，可以用92秒读下来，两者相差八倍之多，但都具有不同的激发学生兴趣的作用。学生也好，老师也好，其实都喜欢听别人抑扬顿挫的讲话，喜欢听别人疏密相间的发言。
4、以情感人。音量、音调、语速的变化能影响人的兴趣，但这些都是声音的形，而不是声音的神，声音的神的变化才具有更大的感染人的力量。什么是声音的神呢？就是说话的`感情。比如：“要与人为善。”这句话，就可以用喜怒哀乐、热情、冷漠、挚爱、厌恶等几十种不同的感情说出来，感情不同，产生的效果当然不同。我经常要求自己用不同的感情去读同一段文章，经过比较，选择那种符合文章实际的感情，去感染学生，激发学生的兴趣。
5、进入角色。同一句话，不同身份职业，不同文化层次，不同性格品质的人说起来，会千差万别。我读课文，读课外读物时，尽力使自己进入角色，这样做，自然激发了学生听的兴趣。
说话也是一门艺术，一门学问。谁都能说话，但说得好却不容易。说好了，别人高兴，自己愉快；说得不好，别人心烦，自己也别扭。要说好话，就得研究音量、音调、语速、音情，并进入适当的角色，这样便能激发学生的兴趣。
五、引导想象。
课要上得有趣，引导学生想象课文内容也是一种办法。即：力求把单调的文字符号变成生动形象的画面，在大脑的荧光屏上放映出来。
一般情况下，我引导学生将文字变成图画有这样析四步要求：勾勒了形态，染上色彩，使画面动起来，让画面更鲜活、更逼真。以马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”为例。教这首调的时候，我说“这种一首景物描写极成功的词，我们应该认真品味，在大脑的荧光屏上放映。”有的同学闭上了眼睛，一般情况下，闭眼的效果要好得多。
1、勾勒形态。请同学们先在脑止里放映枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家的轮廓。
2、染上色彩。请把黑白电视变成彩电，看谁脑子里画面更鲜活美丽。学生们说脑子里出现了干枯的老树，破旧的小桥，缓缓的流水。
3、使现面动起来。昏鸦在枯藤上飞来飞去，流水在小桥下缓缓的流着，……。
不只写景的文章、诗词能变成图象放出来，状物的，写人的都可以引导学生这样做。用特写镜头再现少年润土那明亮、聪明的眼睛，红润的脸膛，中年润土那黯淡无光的眼神，那布满皱纹的脸。形态色彩越逼真，学生受到的教育就越深刻。同时还培养了学生的想象力，激发了学生的学习兴趣。
六、进入情境。
一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境之中。如讲《百草园到三味书屋》，我说：“咱们学这课书都要体验百草园当中的乐趣。”“怎么体验呀？”先请同学们看书，看书之后，先在大脑中放映园中的图象。这图象越来越鲜活，越来越逼真，好象不是平面的，而是立体的，不是在我们的脑子里，而是在我们的周围。一行行皂荚树下面是一片片的菜园，我们就站在菜园里，站在畦垄上，前后左右是碧绿的菜菜畦，空气中飘来泥土的芳香，花的芳香。我问：“闻到了吗”学生们闭着眼睛，笑咪咪的说：“闻到了！”悟性好的同学可以回忆起土香、花香、菜香的味道，一时间课堂充满了欢乐的气氛。同学们在这种身临其境的想象感知过程中，品味到了田园乐趣，准确理解了文章的中心。
七、请学生说、读、写。
学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读、写。这样才能增长四种能力，如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，最终效果一般不大好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。广大“第三世界“学校的学生，许多人有意注意力持续不了45分钟，特别是中下等学生，听得太多，失去了练习、消化理解的机会，时间长了，债越欠越多，上课就会越来越没兴趣。
我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。
比如板书学习重点，一般是我写，偶尔有几次请学生写，同学们关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名同学同时写，学生的兴趣就更浓一些。
读课文，教师范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生有意注意持续的时间，不断变换讲课形式，学生不能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。
八、组织学习竞争。
课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。
如讲《醉翁亭记》，我们搞竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始默写，看谁写得多，我刚就完“开始“，大家就全身心投入竞赛之中，比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了40多字，还有15名同学超过了50字。
即使在盛夏高温的日子里，并且在疲劳的下午3点钟上课，一听说开展学习竞赛，学生们的精神也为之一振，忘记了炎热，忘记了疲劳，全身心地投入竞赛之中。一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有弛，激发了学生上课堂教学兴趣，提高了学习效率，还增强了学生竞争意识。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇八
思想政治课，对许多高中学生而言是一门枯燥无味的学科，在他们看来，学思想政治就是在死记社会主义理论的观点、原理，因而缺乏求知欲望。在高考指挥棒的指导下，许多教师讲授政治课时侧重知识点，使学生没有很浓的兴趣。不少家长与学生也受初中思想品德课开卷考试的影响，对高中政治课也不够重视。因此，很容易出现政治课堂睡倒一片，考试成绩红色一片的现象，这让高中政治教学陷入尴尬的境地。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明兴趣在学习过程中具有重要的作用。如何激发高中学生学习思想政治课的兴趣？笔者通过翻阅一些理论著作，并结合教学实践，可从以下方面着手：
1.明确课程要求，奠定学生学习兴趣。首先，南宁市中考对政治采取政史合卷、开卷考试的模式已经实施近3年，因而中考政治也成为学生要重点关注的科目之一；其次，在初中课改后的思品课本中，有不少知识也与高中有接轨甚至重合之处，这使得政治课在初高中衔接与内容的相互渗透方面有了很好的基础。因此，在高中对学生明确课程要求，让学生了解思想政治课的地位与作用，通过初中与高中思想政治课的知识衔接，奠定学生学习思想政治课的兴趣是非常有必要的，也是有效果的。
2.树立正确观念，养成学生学习兴趣。在日常的教学当中，不少学生认为。学习政治实用性不大，仅仅只是应付考试罢了，政治科目总是被冷落的对象。因此，为了激发学生的学习兴趣，作为教师必须引导学生树立正确的学习政治的观念，让学生知道学好政治不仅为了应付考试，而且作用还很大，能渗透到生活中的每个角落。要让学生知道思想政治课是一门知识性和教育性相结合的学科，它不是孤立存在，与其他课程有着非常密切的联系。而学好思想政治，不仅能让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，而且能将学生培养成为一个遵纪守法、具有高度思想觉悟的合格公民。学好思想政治，既可以提高学生分析问题、明辨是非的能力，又可以运用所学的观点和原理分析社会现实问题，从而预见社会发展的态势等。可见思想政治课课的作用性是其他学科无法替代的。只有让学生懂得了政治的广泛用途和实效性，学生自然而然就会觉得需要学好它，就会对思想政治课产生兴趣，调动了学生学习的积极性。
3.理论联系实际，激发学生学习兴趣。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则，在众多教学原则中，它应该居于主导地位。通过理论联系实际，才能让活生生的感性材料使学生感知，理解教材，也只有通过实际材料与现实的事例渗透，才能够把枯燥乏味的概念和原理具体形象地展现在学生面前，更好地帮助学生理解课文中的观点、原理，从而有效地激发学生的学习兴趣。例如，讲环境问题的具体表现时，可以联系学生的实际问：“在生活中有没有导致环境污染的行为呢？”“有！”学生异口同声地回答，兴趣也油然而生。学生接着就能说出一串这样的行为：有的同学乱丢垃圾，有的`乱丢废纸，有的乱倒剩饭……此时，教师还可因势利导，如果有这样的行为应该怎样做？这样，通过从“具体—抽象—具体”的授课形式来讲解，这样不但能很好地帮助学生从抽象思维过渡到具体思维，激发学生的兴趣。还能使学生从“知”到“信”，再到“行”，从而很自然地达到教学和教育目的。因此，在授课过程中当，作为教师要善于联系学生较熟悉或易于理解的实际，从而使学生感觉到上课就是在说自己身边的事情。
4.引导求知欲望，提升学生学习兴趣。有需要才会萌发内在的动力，有成就感才能积极主动地去不断探索。因此，积极引导学生的求知欲望，让学生感觉到有需要和成就感是培养和激发兴趣的有效途径，也会使学生的学习兴趣得以持久。
（l）激发学生的求知欲望，让学生有需要感。激发学生的求知欲望，教师可以在授课过程中适当设疑或提问，使学生觉得需要掌握那些知识，从而产生驱动力去驱使他们学习，有了内在的动力，学生就能较好地克服学习上的各种困难。从没有兴趣的阶段逐渐过渡到有兴趣的阶段。例如，讲授高一新课《解开货币的神秘面纱》时，设计好学生感兴趣而且能够探究的问题，课前引导学生思考如下问题：a.我们现在流行的货币有哪些？b.货币为什么会有如此神奇的力量？完成教学后，应适当留下悬念：我们现在使用的是传统意义上货币吗？有哪些变化？这样让学生明确这些问题后，会主动、积极地思考，去探究。经过自己的努力，学生能根据实际与所学知识来回答问题，兴趣也培养起来了。让学生有需要感，还可以设置符合学生水平的单元试题考试或小考，搜集时政类的题目渗透，使学生觉得必须去学习和掌握某部分知识，否则考试成绩将相对靠后。由于中学生都很看重自己的成绩，都希望自己考试得高分，在分数和面子的驱使下，学生就不敢怠慢，学习的积极性就会被调动起来，从而激发其学习兴趣。因此，教学要善于利用各种方式激发学生的求知欲望，激发学习的积极性。此外，还可适当运用心理战，教师说出考试时间后，学生都会紧张起来，忙于备考，使学生从“要我学”转化到“我要学”。
（2）适时激励学生进步，让学生有成就感。要使学生具有成就感，教师可以通过提问题的方法来实现，但必须因材施问，不能问倒学生。目的是让学生能够回答出来，且答好问题，使学生觉得通过自己的努力是可以把知识学到手，学好的，学生回答出来了及时给予鼓励，这样学生有了成就感，学习自信心就能树立起来，学生就愿意学、乐意学。不少学生由于基础较弱，成绩相对靠后，都羞于回答，但教师的及时鼓励和引导，让学生有成就感，往往是激发这类学生学习兴趣的又一重要途径。要使学生具有成就感，还可以通过考试来实现。考试要建立分数档案，且每次考试的成绩都要进行比较。发现学生有进步，哪怕是微小的进步都要给予肯定，希望他下次考试比这次更好，让他们感觉取得了一点成就，学生自然也会提起兴趣努力学习。
激发学生学习兴趣的方法和途径还有很多，如树立良好的教师形象、把课讲活讲精彩、利用多媒体教学等，只要运用恰当就能激发学生的学习兴趣，就能使政治课成为学生感兴趣的课程。总而言之，学生只有对所学的东西产生了浓厚的兴趣，才会主动、积极地学习，才会真正将学习当成自己的事情。
参考文献：
[1]李立桥，何英礼。优秀教育论文集[m].广州：广东旅游出版社，.
[2]李炳亭。高效课堂[m].济南：山东文艺出版社，2010.
（编辑：易继斌）。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇九
写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”，但长期以来，很多学生都怕写作文，一听到写作文就喊头痛，有的说没东西可写，有的说不懂怎样写，有的说达不到要求的字数，总之提不起写作的兴趣。究其原因，主要在于平常积累的素材少，作文的方法没掌握好，训练不得法等。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。于是，近几年来本人在教学中作了一些激发学生写作兴趣的尝试，收到较好的效果。
一、观察生活，力求写实。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、积累材料，迁移运用。
现在有不少学生在“题海战术”中苦苦挣扎以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。只有“读书万卷”，才能“行万里路”，有了材料，才能“下笔如有神”，作文重在积累材料，但仅仅靠多读是不够的。“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获”。
这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。时，意所欲言，无不随意所欲，文如泉涌、应笔而生、滔滔不绝。
三、提倡模仿，培养文风。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病”。这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求”与古人合”，其后必须”与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
四、以说促写，下笔成文。
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的`叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定，少点批评。
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件”高不可攀”的事，难以”登堂入室”。
六、多写片段，常记日记。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，常记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时常记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。在作文训练中，我是这样做的：（1）提前明确协作任务，让学生有充足的时间准备材料。（2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后。（3）为保证大面积提高写作水平，就要加强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。另外，还可借办黑板报、手办小报等方法激发学生创作欲望，提高写作层次。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
七、鼓励创作，推荐发表。
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《小荷已露尖尖角》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。著名语文教育家于漪说：“如果一个老师有能力把学生的兴趣调动起来那他就成功了一半。”兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，让他们觉得看似“难于上青天”的写作之路就会变成“一马平川”。
总而言之，作文是一种具有高度综合性，创造性的言语活动，是摆在广大语文教师面前的难题。所以语文教师要不断改进教法，立足于作文改革，与时俱进，建立创新观念，充分调动学生的主动性，并努力培养学生多留心，多观察、多思考、多积累、多阅读、多练笔的良好习惯，使学生的写作水平逐步得到提升。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇十
在数学教学中，教师根据课堂情况、学生的心理状态和教学内容的不同，适时地提出经过精心设计，目的明确的问题，这对启发学生的积极思维和学好数学有很大的作用。我通过近几年的教育教学研究活动，在课堂教学中利用教学设疑能很快使学生带着一种高涨的激动的和欣悦的心情从事学习。
一、学生对学习有一个正确的认识。
首先，使学生认识到学习的重要性，学习是现代人生存的需要。联合国教科文组织提出，未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人，从本世纪代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的.巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习，依旧停留在旧的知识基础上而沾沾自喜，终有一天会跟不上时代的步伐而被社会所淘汰。
其次，使学生认识到自己是学习过程中的主人，使学生明白只有亲自参与，独立解决问题，才能真正锻炼自己的思维，开发自己的智力，发展自己的能力，否则，仅仅知晓一个个小问题的现成答案，没有参与思考，解决问题，思维就得不到锻炼，一味地只是接受，时间久了，定会一无所获，人的大脑就象一部机器，常用常新，越用越灵活，如果放在那里不用，就会生锈。
二、应用恰当的方法，激发学生的学习动机。
1、创设情境，激发学生学习的动机。
教学情境是在教学过程中教师目的地引入或创设具有一定情境色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展。学生的学习是一种有意义的行动，需要靠激励推动他们内部的学习动力，从而达到学习的目的，而这种内部动力产生于学习需要，只有当学生有了学习的需要和愿望，才会出现一种激励，推动自己学习的心理力量，积极主动地参与学习活动，在教学中通过创设游戏情境、图画、悬念和现实生活情景，能充分调动学生学习的积极主动性，更好地激发学生学习的动机。
2、对学生已有的不完整的知识进行提问，引起学生的注意。
当学生的已有知识和经验与所面临的情境之间产生冲突或差异时，就会引起他们的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生学习的积极性。
3、读一读。
利用“读一读”，让学生了解数学的产生，发展和应用。在新教材的编排中穿插了一些供学生阅读的短文，即“读一读”栏目。其中的“关于代数的故事”、“有关几何的一些历史”、“关于中国古代的一次方程组”、“中国古代有关三角形的一些研究”等内容，一方面可以帮助学生了解有关数学知识的产生和发展，把握数学与生产生活实际秘不可分的关系，另一方面通过了解我国在数学上的重大成就，激发学生的爱国热情。“巧用材料”、“完美的正方形”、“黄金分割”、“求平均数”等内容起着对课本知识引深拓广，消化应用等重要重用，是训练学生思维，培养数学意识的重要素材。
4、适当开展数学竞赛，提高学生学习的积极性。
适当开展数学竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上可以采取竞赛的形式来组织教学。例如；可以把学生分组，提出的问题让各个小组分别解答，然后给每个小组评分，得分最高的给予表扬，甚至可以准备一些小奖品，这样可以充分激发学生的学习积极性。
5、及时反馈，不断深化学习动机。
学生学习的情况怎样，这需要教师给予恰当地评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差，教师既要注意课堂上的及时反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈，使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断作用，导向作用和激励作用，深化学生学习数学的动机。
当通过反馈，了解到一个人的教学目标已达到后，要再次“立障”、“设疑”，深化学生学习动机，使学生始终充满学习的动力。
总之，当前国家已经严格规范了教学行为，没有了以前的加班加点。为此，要想提高学生的成绩，首先要使学生对学习有一个正确的认识，这是学习动力的源泉，而后是抓住学生的兴趣特点，激发他们学习的动机，教师在课堂教学中，要不断更新教育教学理念，应用各种教学手段，改进教学方式，以学生为本，激发学生学习动机，积极调动学生学习的积极主动性，提到课堂教学效率，促进学生健康和谐发展。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇十一
兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，学生的学习兴趣对学习好坏都有直接的影响。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。
用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的`兴趣。如：为了让学生记住数字1―9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。
利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。
采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。
采用灵活多变的教学方式来激发兴趣。低年级学生容易产生“喜新厌旧”的情绪，在教学中我采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。如：通过讲故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、直观教具、数学游戏、课堂提问、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇十二
我们知道数学教育改革的核心是数学课程改革，而数学课程改革的关键是数学课堂教学改革。心理学家认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和培养出来的。数学课堂教学不但要关注备课，讲课和批改作业等教学环节，而且要研究如何在数学课堂中激发学生的数学兴趣。鉴于此，本文将从数学课堂教学出发，浅谈在情感教学环境中如何激发学生的数学兴趣。
维持学生的兴奋状态有人说：“教育不是居高临下的教训，而应是平等的交流，什么时候，学生与教师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”目前，教师在课堂教学中的思维停留在“师者传道授业解惑”——以教师为重心，以课堂教学为重心，认为教师是主体，是组织者，学生只能参与、被动的接受，致使教师在教学过程中不能体会学生的感受，不能体验到学生对知识的无限追求，导致学生的学习思维被禁锢，无法提起兴趣学习，拉开了师生之间的距离；另外，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”目前许多教师还是串讲串问，牵着学生走，讲课时一味跟着自己的思维讲授，没有留给学生积极思维的空间。因此，应试教育向素质教育的转变就是要将质疑引入课堂，教师要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，还应该让学生在学习过程中由被动变为主动，由“让我学”变为“我要学”的学习态度。那么，教师备课时，就要以学生的兴趣为出发点，真心弯下腰来与学生平视，热爱、尊重、理解和信任学生，有意识的创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，才能发挥学生的主动性，唤起学生的情感共鸣。
激发学生的创新思维小学数学教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其现在新教材中安排了大量既适合小学学生的心理特征，又适合学生动手操作的内容，增强了教材的人文性和趣味性。法国著名教育家第斯多曾指出：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教学中，教师可以利用教材中可操作的内容，指导学生利用生活中现有的硬纸，学具等做一些模型，培养学生的思维能力和空间观念，培养学生的数学兴趣。比如，我们在讲授三角形面积公式时，先让学生用硬纸片准备两个完全相同的三角形，然后在课堂上实际操作把它们拼成一个平行四边形，最后得出三角形的面积计算公式s=ah,让学生不仅在大脑思维中接受理论性的结果，更要让他们在感官上接受面积计算公式原来也不是很难，进一步激发学生的思维，提高他们的数学兴趣，为下节课教学梯形面积公式的计算奠定了良好的基础。如此下去，学生不仅能轻易地掌握知识内容，而且锻炼了学生的动手操作能力，活跃了学生的思维，激发了学生学习的乐趣。
提高学生用数学思想解决实际问题的能力数学问题来源于生活，又应用于生活。小学课标不仅选材密切联系生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味。比如，在讲“列方程解应用题”这一课时，我们可以设计“某班级要去当地四个景点游览，时间定为早上八点至下午六点，请你设计一个景点观光计划，包括时间、费用、路线的安排等等。”教师告知学生在解决这个问题前，需要了解景点之间的路线，各景点的门票及车型，租车费用和乘车所花费的时间，游览所需要的物品以及总费用，然后计算出每个同学需要交纳的费用等。这样就能把教材中缺少生活气息的题材编制成学生感兴趣的、贴近生活的题目，让学生能够积极地投入学习生活中，发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来解决实际问题的能力。
活跃思维过程我们知道，知识是思维活动的结果，又是我们进行思维的工具。小学数学教学的重要任务之一就是训练学生的思维，只有有目的地挖掘教材中的思维因素，引导学生积极地开展思维活动，才能提高学生学习数学的兴趣，培养和提高学生的思维能力。当然，学生的成长环境不同，思维能力不同，接受事物的能力也就不同，因此我们教师在教学过程中，要善于发现各个学生特点，因材施教，培养数学兴趣，在数学基础知识教学中，加强概念、法则、定律等过程的教学，加强学生初步的逻辑思维能力，夯实基础知识，在掌握基础知识的基础上，培养学生由直观到抽象的思维能力，使学生在感性认识的基础上得到理性飞跃，学会发现问题，分析问题，提高解决问题的能力。
总之，用情感教学培养和激发学生的数学兴趣，依赖于教师的精心培养和细心呵护，只要我们教师每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改善数学学习的枯燥乏味的负面特点，使学生在学习数学的过程中感受到其乐融融，从而达到“有趣、快乐的数学”最佳境界。
论如何激发中职学生学英语的兴趣论文篇十三
在传统的语文教学中,学生往往处于被动地位,他们的主体地位褯长期忽视,甚至把他们看成知识容器,严重束缚了学生学习的主动性和学生人格的全面发展。而语文教学中的兴趣教育策略,主要是教师启发引导学生开展主动学习的过程,激发学生的学习动机,使学生对语文学习产生浓厚的兴趣,在快乐的学习中提高自我意识,增强内驱力和自信心,获得成功的机会。在高中语文课堂教学中,教师要恰当运用教学方式,调动学生学习语文的积极性,培养学生学习的自主性,从而使语文课堂教学达到事半功倍的效果。
一、创设成功机遇,培养学生学习语文兴趣。
兴趣是最好的老师,在课堂教学中增强成功动机是培养兴趣的有效方式。学生对语文学习产生了兴趣,就能全身心地投入。教师可以着重从以下三方面进行实践。
1、在潜移默化中使学生懂得学好语文的重要意义。兴趣的形成和巩固是建立在明确的目标基础上的。利用各种形式如晨会、班会、座谈会、活动课等与学生进行心理交流,让学生明确学习目的,把语文学习与个人前途、家庭利益、民族命运联系起来,为自己学不好语文而内疚、自责,从而激发学好语文的动机,使消极因素转变为积极因素。
2、以语文教师自身的教学实践引起学生的共鸣。教师努力感染学生,使他们逐步形成学语文的兴趣。如上课时精神饱满,自豪自信;教态和蔼可亲、自然大方;板书清晰美观、富有哲理;教学民主开放、引人入胜;善于及时调动学生的情感,用激情唤起学生学好语文的热情;让学生在其乐融融的氛围中获得知识,陶冶情操。久而久之,学生就喜欢上语文课,喜爱语文课,对学好语文有了很大的信心。
3、创造条件使每个学生都有发挥自己才能的机会。成就感可以激发学生对语文的兴趣。如结合班会活动适时组织学生举办手抄报、黑板报;开展讲故事比赛、成语接龙竞赛、迎新联欢会、记者招待会等,让学生尽情发挥自己语文方面的特长。教师及时进行客观公正的评价和鼓励,与学生一起分享成功的快乐,使学生热爱语文、钟情语文。
二、实施快乐教学,调动情感,激发成就动机。
在语文教学中创设快乐教育情境,为学生创造了成功的机会。事实上,每个学生都有自己的理想和抱负,因此教师可以引导学生在课堂的“快乐圈套”里获得能够实现愿望的心理自我暗示效应,从而产生自信心,进而感到经过努力是完全可以实现自己的抱负的。可以从以下几方面进行实践。
1、努力创设有声有色的视听情境。
视听情景令学生沉醉其中,与课文中。人物亲密接触,同喜同悲。特殊的情境形成的情感辐射力使学生关注课文,自然而然地走进人物的内心世界,与他们同呼吸,共命运。
2、力求创设激疑导思的问题情境。大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心,具有强烈的自我表现和好胜心理。因此在教学中,教师应该最大限度地发扬民主,创设一个激疑导思的问题情境,调动学生思维活动的积极性,养成学生好问的习惯和探究的精神。另外还应允许学生积极提出问题,对那些学习成绩一般的学生提出的问题,应多鼓励、多启发、多帮助,决不能伤害他们的自尊心,使学生提问的积极性得以保护,提问的兴趣得以激发,成功动机得以增强,使教学获得成功。
3、激励学生的成功体验。提供成功体验,做到随机应变。对于学生的提问和回答,无论难易深浅,教师都可表现出足够的尊重,并且表现出充满激情的真诚赞扬。采用多种方式,使学生乐于提出问题、回答问题。对学生的提问和回答,应采取不同的评价方式。评价方式可由教师口头言语表达,也可以由学生互评甚至自评。教师还可以用无声的语言来表达对学生的肯定,包括教师的笑容、兴奋的神情和期待的眼神等非言语行为。
三、开展丰富的课外活动,培养学生多种能力。
活动是施展才能的舞台、谋求发展的阵地,是脱颖而出的契机。在教学中适时开展一些开放、多彩、活泼的语文活动,让每个学生的个性得以凸现,才华得以展示,使之获得强烈的成功体验。
1、课前课后开展多种形式的语文活动。如5分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、即兴发言、佳作鉴赏、读书心得交流、口头作文比赛、语文知识竞赛、诗文片段背诵比赛、名人伟人介绍、学做主持人、小品表演等等。教师可根据教学及学生需要,在不同阶段开展不同形式的活动。
2、自编自演课本剧,在实践中提高语文水平。演课本剧就是将课本中故事性较强的记叙性文章改编成戏剧进行表演,可采用话剧、诗剧、双簧剧、哑剧等形式进行表演。开展辩论会、赏诗会、成语接龙赛、故事会、记者会、即兴演讲赛等多彩的语文活动,学生们充分发挥自主性、创造性,人人积极参与,个个眉飞色舞,在兴味盎然的活动中,思维变得灵敏,综合能力得到提高,成功动机得到培养,语文课成了大家的最爱。
3、以学生为主体,以教学为中心,弥补课堂教学不足。语文活动应以语文教学为中心,用它鲜活色彩来弥补课堂教学的不足,使之为教学服务,在激发学生兴趣、展现个性特长的同时,促使学生语文素质的全面提高。活动必须以学生为本,以学生的需要安排内容,让学生根据自己的志趣自主选择、自行设计、自觉参与。
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