教案是教师指导学生学习的重要依据，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。如何编写一份完整和系统的教案是每位教师都需要掌握的技能。编写教案要注重多元评价，为学生提供全面的学习反馈和指导。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇一
1.有感情地朗读课文，学会生字和词，能区分并运用多音字。
2.理解课文内容，学习小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。
3.运用学过的方法阅读课文，培养学生的自学能力。
4.初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。
教学重点了解海滩上发生的事，体会小姑娘的美好品质。
教学难点体会“金色”的除了指美丽的海滩外，还代表小姑娘“金子”般的心。
教学准备。
1.自学生字新词，把课文读正确读通顺。
2.录音机、课件。
教学时间：二课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入新课。
师：在这么美的海边，发生了一件什么事？
2.看到这个课题你有什么问题吗？
海滩上发生了什么事？……。
师：让我们走进课文，一起寻找问题的答案。
二、初读感知课文。
1.自读课文扫清字词障碍。
2.再读课文，想：课文中主要写的是谁？
看图说话（在金色的海滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）。
3.带着问题三读课文：（1.小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？2.小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？）。
5.齐读课文。
第二课时。
一、复习导入。
指名说说课文主要内容。
二、品读课文体会感情。
师：这位天真、可爱、善良的小姑娘有着乐于助人和对人对事认真负责的精神。她淳朴而诚实的心灵深深打动了我们的心，同时她也给我们带来了美的享受.
1. 抓重点句。
将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）。
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）。
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）。
2.找找课文中描写大海、海滩、贝壳美的句子并说说感受。
板书：大海美 海滩美 贝壳美。
3.课题“金色的海滩上”有其他更深的意思吗？
三、巩固拓展课文。
1.师：大海美沙滩美，贝壳又多又美，而小姑娘的心灵更美，让我们带着敬佩的心情齐读课文。
2.创设情境，指导朗诵。
分角色朗读，读出感情。
四、深化延伸课文。
在我们的生活中也会遇到这样的事情，同学们也应该像课文中的小姑娘一样，拥有一颗金子般的心，从小事做起，从身边做起，为祖国这个美丽的大家庭奉献自己的爱，祖国才会更美好！
板书设计：
海滩 贝壳 小姑娘。
美
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇二
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
重点：准确了解草地颜色发生变化的原因。
突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3自然段“我”的观察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为准确地感知草地颜色发生变化的原因。
难点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2自然段的过程中展开想象，将自己幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的美好，进而体会他们在草地上玩耍的开心快乐，同时，还要联系自己平时在大自然中自由自在玩耍的情形，进一步形成对课文意境的感知。
教法：创设情境法，利用多媒体展示课文相关的图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅能轻松、愉快、积极、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而轻松突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。
学法：自读自悟、探究交流法，通过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章作者对于蒲公英的喜爱之情；美读感悟法，文章语言优美，读起来朗朗上口，学生在感知课文内容的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。
教师：准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的图片、文字资料。
学生：了解关于蒲公英的知识；认真观察生活中一种熟悉的事物。
课时巧安排：
2课时。
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，初步理清课文的条理。、
教学过程：
一、谜语激趣，引出课题。
1.课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。教师根据学生的回答适时出示蒲公英的图片，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。
2.想象引入：孩子们，如果草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一起去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师及时梳理问题。
【设计意图】此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也自然引出了本课的学习内容。
1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读纠正。
2.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，适时出示读错的生字予以纠正指导，重点指导读准“蒲”是第二声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，注意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。
3.生字识写指导。
（1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、老师交流自己的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。
（2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方容易出现书写错误。教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下结构，上面的“艹”略宽，下面“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛”上面的“成”要注意斜钩略微舒展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要注意写得扁而略宽，最后一笔横画较长且略有弧度；“耍”上面半部分要注意写得略扁，下面“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”特别要注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导书写情况，及时反馈并进行书写强调。
【设计意图】此环节教学按照读中识字——书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，通过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。
1.引导学生再读课文，看看自己都从中读懂了哪些内容，学生交流：
生：我从课文中知道了那片草地很美，是文中的“我们”快乐玩耍的地方。
师：那片草地在哪儿呢？
生：就在“我们”的窗户前面。
师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
生：我还看到草地上开满了蒲公英，非常多。
师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。
生：我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师：真奇妙！但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。再读一读课文，想一想课文每个自然段分别写了什么内容，试着用简单的语言进行概述。
2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各自然段内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（本文讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。
【设计意图】此环节教学主要采取了交流汇报的形式，让学生在分享初读收获的过程中不断建立对课文内容的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要内容。
课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？难道是被谁施了魔法不成？孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
1.流利、有感情地朗读课文。
2.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
1.指名根据上节课的学习，简单说说自己对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。
2.过渡引入：这样美好的草地我们怎么能错过了呢？孩子们，准备好了吗？赶紧带上我们善于发现的双眼和一颗感悟美好的心灵一起出发吧。
【设计意图】此环节教学主要采取了旧知学习回顾法，让学生通过交流自己的读书收获，实现了对上节课所学知识的巩固，同时也自然衔接了前后教学内容。
1.过渡引入：孩子们，这究竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自己带来的美好感觉。
生：我觉得这是一片充满生机的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。
生：我特别想在上面打滚。
生：我想躺在上面晒太阳。
生：我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？
生：还有很多蒲公英。
师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？
生：是金色的。
教师补充出示开满蒲公英的草地图片，引导学生说说自己的观图感受。
生：好美啊，绿色的地毯上面好像洒了一层金光。
课件出示课文第1自然段，引导学生朗读，想一想自己从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我”对草地以及蒲公英的喜爱之情。
2.引导学生自主朗读课文第2自然段，想一想这段话主要写了什么内容。
（1）学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“快乐”感觉的词句，边读边想象他们快乐玩耍的情形。
（2）指名学生朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描写体会他们心中的快乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。
（3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”引导学生展开想象：除了课文中描写的画面外，可能还有哪些有趣的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣，他们自然非常喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）。
3.指导学生有感情地朗读课文第1、2自然段，注意想象画面美，并体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
【设计意图】此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文美好情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。
1.精读课文第3自然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇妙的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示：
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因。
2.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最后一句话体会草地颜色发生变化的原因。
3.指名学生展示汇报自己的填写情况，教师适时指导，并将学生的填写情况补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而准确体会草地颜色发生变化的根本原因。
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因。
早晨绿色绿色花朵还没张开。
中午金色金色花朵张开。
傍晚绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住。
4.想象体验：孩子们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它非常奇妙、有趣；我还想探究更多关于蒲公英的知识）教师适时引导学生有感情地朗读课文最后一自然段，想一想自己从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会孩子们对于蒲公英的喜爱和赞叹。指导学生有感情地朗读最后一段话，注意读出喜爱、赞叹的语气。
【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生通过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更准确地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中孩子们观察发现的乐趣。
1.探究交流：从文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观察事物）教师适时引导学生从中体会观察不仅能够让人发现更多知识，而且还会给观察者带来很多乐趣。
2.引导学生阅读课后“交流平台”，说说自己从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解）。
3.引导学生交流课前自己对某种熟悉的事物进行观察的情况，说说它都有哪些有趣的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化情况以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自己观察到的内容写下来，与同学交流。
【设计意图】此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养善于观察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究自然的积极性。
大自然中有许多奇特、神秘的现象正等着你们去发现、去探索呢！孩子们，只要你们能够认真观察自然，老师相信你们也会像文中的小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇三
学情分析：
爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。
教学目标：
1.会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
教学重点：文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
教学难点：第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
教法学法：
1.美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。
2.多媒体情景法：形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3.质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
教学准备：
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时。
一、设疑激趣，导入课题。
1.在你的心目中，草地是什么样子的?
2.大家见过金色的草地吗?老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的?
二、初读课文，学习生字。
1.想亲自在那金色的草地上走一走吗?，那可不能两手空空呀!那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
(1)选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。
(2)利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。
(3)讲解两个多音字：朝假。
1.多种形式读课文第一自然段(指名读、男读、齐读)。
2.说说你读懂了什么?发现了草地的什么秘密呢?用笔把它画下来。
3.草地为什么会变色呢?
课件出示填空题：
蒲公英的花就像()，可以()、()。早晨，花朵()，草地就是();中午，花朵()，它是()，草地也是();傍晚，花朵又()，草地就()。
4.同桌互相交流(指导朗读，配表情读、带上动作读等)。
5.作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?
教师总结：其实大自然中还有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!
四、写字指导。
1.投影出示田字格中的“耍、劲”。
2.在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗?教师随机范写，学生书空。
3.学生练习书写生字。
第二课时。
一、复习第一自然段。
指名朗读第一自然段，说说大意。
二、细读感悟第二、三、四自然段。
1.细读第二自然段。
(1)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
(2)想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景?学生描述。
(3)指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。
2.细读第三自然段。
(1)草地为什么会变色呢!请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。
(2)指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
(3)探究草地会变色的原因。
用课件出示句子：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
a.加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。
b.听配乐范读，想象画面。
c.指导朗读。
d.情境说话，转化语言。
小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊!他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙!
你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗?
出示句式：蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
3.细读第四自然段。
(2)潜心品评，多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
预设：
a.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!(这两个“!”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
b.它和我们一起睡觉，一起起床。(把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……)。
c.从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
三、总结升华。
2.总结：是呀!正是因为“我”对草地这片爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。
四、作业超市。
1.如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。
2.如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
3.如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇四
古人云：“为学患无疑”，“疑，思之始，学之端”。苏霍姆林斯基也说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”学生的学习过程其实就是一个不断生疑、探疑、解疑的连续过程。所以，语文教师要注意利用导语设置疑念。如：在教学《金色的海滩上》这篇课文时，我曾想参照教参上的导入方法引入新课，即：
谈话导入新课：
师：同学们，你们去看过大海吗？
师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。
师：听老师这么说，同学们想去看大海吗？
师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗？
可是在备课时，结合本班实际，我认为这样的导入并适合学生，毕竟农村的孩子没有亲眼见过大海的经历，如果以这样的形式开头，只会让学生无话可说，甚至学生会认为老师说的都是废话，也就在课伊始，失去与提高学生学习兴趣，师生心灵碰撞的大好机会。所以我采用了分析标题，设疑导入的方法，效果不错。
分析标题。标题是文章的眼睛，有的标题概括了文章的内容，有的标题揭示了文章的中心思想，引导学生分析标题，可以帮助学生理清线索，摸清思路，而且可以提高学生的审题能力。
揭题导入，想像“美”：
师：同学们，今天让我们共同学习《在金色的海滩上》这一课。然后板书课题，引导学生齐读课题两遍。
师：“读了课题，在我们的眼前仿佛出现了什么？”（一生答：“我仿佛看见了金灿灿的海滩。”另一生答：“海水不停地冲刷着金色的海滩。”）。
师：(课件出示沙滩图)，启发：看到这片沙滩，你们想说些什么？（生：这沙滩一望无际，像铺了一地金子，真美！）。
师：还有比这画面更美的，是什么呢？赶快打开书，大声地读读课文吧！注意：把字音读准，把课文读通顺，并标出自然段。 此时，学生早已迫不及待的翻书自读了。
由以上的案例可以看出，符合本班教学实际的导语，极大地调动起了学生的学习兴趣，所以在备课时我们绝不能忽视导语的重要的性，要根据本班的实际情况，灵活设计导语，切不可死搬硬套。只有精心设计课堂导语，才能让学生迅速进入到课堂学习氛围中。让课堂教学达到事半功倍的效果。
总而言之，任何一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，都要与教学的主要内容紧密相联，都要从学生实际出发。具体说来，一是能够吸引学生新课学习的注意力；二是能够激发学生学习新课的兴趣；三是能够创设一种有利于新课学习的氛围；四是有利于拓宽学生的思路；五、是开宗明义，不能罗嗦。让课堂导语能够像带领学生揽幽探胜的导游，顺利地把学生引入到语文殿堂深处；使课堂导语如一把金色的钥匙，能够有效地开启学生的心灵智慧。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇五
1.会认2个生字，会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
2课时。
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
1．开火车读生字。
2．小老师教读：多音字：“假”“朝”字形：“绒”“耍”
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4．抽读课文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：
1哥俩在草地上玩耍。
2草地会变色的原因。
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
一、复习导入：齐读第一自然段。
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二、感知第二自然段。
1自读第二自然段.
2演一演:根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
5朗读:读出欢乐的气氛.
早上:绿色白天:金色晚上:绿色。
2它变化的原因是什么?
小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么.
3汇报:。
4蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了。
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
四、完成课后练习二。
五、回顾全文：
从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇六
所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。
本班学生学习积极性很高，课外阅读量比较大，有较深厚的语文功底，语言表达能力较强，特别是在课堂上有着良好的与人合作习惯。能够积极考虑，勇于探索；思维比较活跃，善于发表自身的见解，经常在课堂上争论不休，直到水落石出，彻底把问题弄明白为止。
正确、流利、有情感地朗读课文。
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）。
生1：是蒲公英。
生2：婆婆丁。
生3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。
生4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。
师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。
生：各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录，在全班内交流。
生1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。
生2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。
生3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊。
师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地”）。
师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。
生：行（异口同声）。
师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。
生：自由读课文。
师：现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。
生：读1、2自然段。
师：谁愿接着读3―5自然段。
生：读3―5自然段。
生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。
师：现在两人组互读，互相评价。
生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。
师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。
生：被推荐学生读文，各小组评价。
［给学生一个展示自我的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。］。
师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。
生1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。
生2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。
师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？
生2：读第一自然段。（这个学生读得很有感情）。
师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。
生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。
师：请一位同学再给大家朗读一遍。（叫了一名全班朗读最差的同学）。
生：读文。（尽管读得不如生2好，但态度很认真，也有一定进步）。
师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。
师生：齐读课文第一自然段。
生1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。
生2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。
师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？
生2：略加思索，缄默。所有同学都低头缄默，只有几个学生在读课文。
师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。
生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。
师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。
生1：就是很引人注意到它。
生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。
生：（纷纷举手）就是说：我们为了自身高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。
生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。
生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。
生：（异口同声）第四自然段。
师：现在，你们默读课文4―5自然段，考虑：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇七
教学目标：
1、学习课文会认生字，读准新词。
2、正确、流利有感情的朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。
3、学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
教学重点：
理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体会小姑娘的美好的心灵。
教学难点：
领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。
教学过程：
（一）激趣导入。
（二）默读课文。
回忆课文讲了哪三件小事？（板书：看衣服等画家还贝壳）。
（三）学习“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容。
1、自由读课文的第一部分，找一找哪些地方描写了海滩？（学生找句子，指导读）。
2、指名读1-6段，思考：从哪里看出小姑娘答应画家，帮他看衣服呢？
这一部分重点写了海边美丽的景色，语言生动，宛如海边一幅风景画。以此衬托了人美。描写小姑娘的语言不多，但是点睛之笔，耐人寻味，适合朗读。
（四）学习“小姑娘等画家”这部分内容。
1、轻声读7--12段，思考：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？
2、用“------”画出描写小姑娘语言的句子，用“﹏”画出描写她的动作、神态的句子。多读一读画出的句子，从中体会到了什么？（出示重点句，教师引读）。
3、分角色指导朗读。
通过学习具体事例，找出描写小姑娘动作、语言、神态的句子领会小姑娘的美好心灵。提高学生的阅读能力，在阅读片段时学会捕捉信息，抓重点的主干内容。用符号标示出来是学法指导，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。
（五）学习“小姑娘还贝壳”这部分内容。
1、默读13—20段，思考：画家为小姑娘带来了什么惊喜？
2、美丽的贝壳用哪些词来形容更恰当？从哪句话看出来小姑娘喜欢贝壳？（理解：羡慕情不自禁）。
3、出示重点句，指导读。
4、望着小姑娘远去的背景，为什么心情久久不能平静？你觉得他会想些什么？请用几句话写下来。（交流）。
3、指导朗读，读出小姑娘不要画家送的贝壳的坚定信心。
语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用资源，随时进行写的训练。画家的心情久久不能平静用的是省略号，这个空白让学生来丰富，既锻炼了他们的想象力，有把写挤进课堂，一举多得。
（六）总结全文，升华主题。
在这“金色”的海滩上，不仅海水美、沙滩美、贝壳美，而且人更美。 深入浅出地学习了课文，结尾归纳总结，点明主题。再次回扣课题，深刻理解“金色”的含义，学习小姑娘信守诺言的优秀品质。
板书设计：
在
金看衣服乐于助人景。
色美。
的等画家诚实守信人。
海更。
滩还贝壳不求回报美。
上
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇八
教学目标：
1、读准字音，读通课文，能理解“情不自禁”并运用说话。
2、有感情朗读课文，体会人物的内心世界，感受小姑娘的真诚与淳朴。
3、知道景物描写衬托人物形象的方法。
教学重点：抓住人物言行的语句，感受小姑娘的美好品行。
教学难点：懂得景物描写的含义与作用。
教学时间：一课时。
教学流程：
一、导入。
出示课题，齐读。提问：你关注到课题中哪个词？（金色）说说为什么特别关注这个词。你可以想象一下金色的海滩是什么样子？在这样美好的海滩上藏着一个什么故事呢？让我们赶快读读课文吧！
二、初读。
1、学生自由读书，注意读准字音，读通句子。
2、选择难读的句子读给同桌听，有错误的读音要纠正过来。
3、交流：（1）说说你容易读错的地方，大家跟着你读准确。
（2）出示多音字：夹、看、得（指出“夹”念第二声时是指有两层的夹被、夹袄等。）。
（3）出示词语：没想到（分别加感叹号和问好指名读出不同的语气。）朗读不但要注意文字的读音，还要注意标点符号，读出不同的感情。
过渡：读课文的过程中，你的心跟随作者一同来到金色的海滩上，作者没想到小姑娘不但不要贝壳，还捡起贝壳还给他。你读完课文，有哪些没想到呢？（预设：没想到小姑娘等了那么久！没想到小姑娘能一直等到画家回来！没想到小姑娘不要老伯伯的帮忙！没想到小姑娘那么喜欢贝壳却不要画家送给她的贝壳！没想到画家那么感动！没想到画家那么惊讶，连眼圈都红了！）。
收：是啊，这个故事留给大家太多的意外，太多的没想到了。让我们来看看在这么多的没想到中，最重要的，在课文中重点写的是哪两条？（小姑娘等待画家回来和小姑娘不要画家的贝壳）小姑娘是怎样等画家的呢？小姑娘能不能要画家的贝壳呢？疑问摆在我们面前，我们怎样去弄个究竟呢？请问你有什么办法？（读课文，边读边思考，边读边动笔，写下体会。）。
一、细读。
1、学生围绕问题独立阅读、思考。
2、小组交流，教师参与。
3、全班交流。
要点一：体会等待之久、等待之焦急、等待之辛苦……。
（1）引：读一读5到12段，大家可以再补充发言，你读了这部分内容，谈谈小姑娘怎样等待画家的？（抓住“太阳刚冒出海面”“太阳越升越高”体会时间之久；抓住“沁出汗珠”“火热的太阳会把你晒坏的”体会热，这样的等待真的很不容易；抓住“紧紧地搂”“直望”体会焦急。）。
（2）读：看谁真正走进了小姑娘的内心，练一练小姑娘和老大伯的对话。（指名分角色读）。
（3）想：在海滩上，可能谁还会走过来，会怎么说，小姑娘怎么说？（引读）。
（4）说：生活中，你曾经答应过别人什么，后来怎么做的？和文中的小姑娘对比，你觉得怎样？读出这种感情。
过渡：小姑娘的额头上沁出细细地汗珠，露出焦急的神情，她一直在等待画家的回来，请大家继续读下面的文章，围绕第二个问题进行讨论。（出示：小姑娘能不能要画家的贝壳呢？）。
要点二：体会画家的惊讶，烘托小姑娘的纯真。
（1）学生发言。找出理由。让学生充分发言。
（2）出示句子：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”
a、如果你是小姑娘，怎样读这句话，为什么！联系前文想一想。
b、观看贝壳的图片，旁白：你想这像什么！看着这些贝壳你想说什么？想做什么？
c、再读，读出无比的喜爱之情。这样的感情自己控制不了了，这就叫“情不自禁”
过渡：小姑娘真的太喜欢这些贝壳了，可是她没有向叔叔要；叔叔主动给她，可是他也没有要；叔叔想了个好办法让小姑娘自己捡起来，可是她却把贝壳一颗颗地还给了叔叔，让我们读一读她说的话，再一次走进她的内心世界。
（3）出示：“我不要，老师说了，不能随便要别人的东西，我要回家吃饭了。”
a、读了这句话，你现在眼前出现了一个怎样的小女孩？（懂事的、可爱的、纯真的……）。
b、是啊，面对这样的小女孩，画家惊讶了，画家眼圈红了，画家的心像海浪一样翻腾，让我们用下面的句子，把小女孩和画家叔叔的内心情感表达出来。
出示：
小姑娘（）极了，情不自禁地说：“（）。”
叔叔（）极了，情不自禁地说：“（）。”
一、品读。
出示：碧蓝的海水……美极了！
（1）读了这段话，你仿佛看到什么。
（2）说一说，你觉得这与小姑娘的美好品质有什么联系？
二、升华。
（2）心灵是金色的，是宝贵的，是令人啧啧称赞的。这样写，既点明了故事发生的时间在早晨，又深刻揭示了小姑娘的美好品行。一语双关，一举两得啊。一、 作业。
（1）回家将这个故事说给爸妈听。
（2）收集相关美好品行的文章和同学交流阅读。
二、板书。
景美叔叔惊讶。
反衬。
小姑娘纯真美好。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇九
看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)。
3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容。
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)。
4、检查自学情况。
(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)。
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2。
四、回顾总结。
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇十
1.会认“洼、印、凌”等6个生字,会写“铺、泥、晶”等13个生字。
2.学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
3.积累优美的段落语句。
学会借助上下文理解词语,能抓住关键词语感受水泥道的美丽。
理解词语的方法的掌握和运用。
课时安排。
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
同学们,诗人途经一片枫林,被美景陶醉,写下了“霜叶红于二月花”的诗篇,你见过哪些美丽的景物,来说一说。今天我们将要学习的《铺满金色巴掌的水泥道》又是怎样的一番美丽呢?让我们进入课文,一起感受吧。
二、新课学习。
1.借助拼音,初读课文,读准字音,读通句子。
重点指导“铺”的读音。并指导它的另一个音节,组词:铺满、当铺。
2.小组互相检查。
3.教师指名读课文,检查阅读情况。
4.再读课文,画出自己喜欢的句子多读几遍。
5.想一想,课文告诉我们水泥路上的什么很美,美在哪里,画出相关的语句,展示给同学们听。
三、生字的教学。
教师重点指导“铺、晶”2个字。学生自学“泥、院、印”并交流识字方法。
四、课堂总结。
这节课同学们学习了生字,读通了课文,一起感受了铺满金色巴掌的水泥道是那么的美丽迷人。下节课,我们一起来学习感悟它的美丽。
五、作业布置。
1.抄写生词。
2.抄写自己喜欢的`语句。
第二课时。
一、复习导入。
1.检查生词的认读情况。
这节课我们来体会作者写出了水泥道的何种之美?
二、新课学习。
默读课文:画出你认为表现水泥道很美的句子,并想想从哪些词语上体会出什么样的美丽。说给大家分享。
出示句子:。
1.啊!多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思,换成“晴朗”可以吗?表达有区别吗?
2.道路两旁的法国梧桐树,掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子,一掉下来,便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。
“金黄金黄”“闪着雨珠的叶子”“湿漉漉的”“粘”这些词语感受到了秋天梧桐叶的色彩美,而“湿漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的潮湿、温润展示出来,一种秋色下温润美丽的景色展现眼前。
3.每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则,甚至有些凌乱。
这段话你体会到什么?
5.这篇课文抓住了哪些事物进行描写?
三、有感情地朗读出示的句子。
四、课堂总结。
作者观察细致、语言生动,恰当地运用修辞手法,把雨后水泥道的独特的美,写得淋漓尽致。我们一定把自己喜欢的语句积累下来。
五、课堂作业。
1.课堂小练笔:写一写你上学路上发现的美景吧,一会儿读给大家听。
2.抄写课文表现水泥道美丽的句子。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇十一
教学过程：
一、创设情境，导入新课——感知美。
1、播放《赶海的小姑娘》这首歌唱的是哪里？（生答海滩）你去过大海吗？见过海滩吗？请你和同学们讲一讲你见过的海滩。
2、今天我们就一起到《夏日的海滩》看一看，领略一下夏日海滩的美丽风光。
（板书课题）。
二、朗读全诗，初知大意——领略美，感受快乐。
1、（课件播放音乐，师朗读课文）想一想你听懂了什么？
2、下面请你自由朗读诗文，想你读懂了什么？有哪些问题提出来。
3、到这里你有哪些感受与大家说一说。（学生谈感受。）（海滩很美，孩子们很快乐）。
4、这么美丽的海滩，这么快乐的孩子。如果是我们那该有多好哇！下面把你的感受用你的朗读表达出来吧！把你的感受溶入到课文中吧！（学生读课文，整体感知课文。）。
三、质疑问难交流朗读——品味美，体会快乐。
1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗？
2、学生质疑问难。（教师梳理疑问，重点问题再交流朗读）。
3、交流朗读：（主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙，品味课文语言美及孩子们的快乐心情）。
（1）出示第一小节的课件，谁愿意把它朗读出来？在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面，用你的话把他描述出来。（让学生体会诗歌用优美的语言描写了夏日海滩美丽的景色）。看到这么美丽的海滩，你的心情怎样？下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧！
（2）过渡；孩子们，多么美丽的海滩，在这么美的.海滩上如果是你，你会做些什么呢？
（3）我们看这些孩子们都做了些什么？（出示第二小节的课件），女生读。
（4）学生汇报：（掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成美丽的房子、凉亭、假山。）。
（5）课件出示“掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝———壳，造成美丽的房子、凉亭、假山。你能把画横线的词换成别的词吗？并说一—说哪个词用得好？”（让学生体会这四个动词用得生动传神）。
（7）如果是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢？（学生描绘，发展学生的语言表达能力）。
（9）（出示第三小节诗文），这么美丽的景色，这么好玩的游戏，此时你能有怎样的心情呢？下面就把你的心情溶入到第三小节中，用你的声音把它表达出来吧！在你读的过程中哪个词重读了呢？（学生会答多么）两个“多么”抒发了孩子们怎样的心情？把这种心情带到这一小节。用你的朗读再次把它表达出来！
4、孩子们为什么感到快乐呢？请你用“因为……所以……”说一说。
5、带着这种心情再来读一读这首诗。
四、想象意境，熟读成诵——欣赏美，沉浸快乐。
1、出示本诗配乐课件，让学生欣赏诗境的美。体会孩子们的快乐。
2、朗诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的海滩，想不想做一回诗中的小朋友感受美丽的海滩，体会暑假的快乐呢？下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗，互相评价。
五、表达训练，拓展思维——延伸快乐。
同学们，小作者把自己在海滩上玩耍过程中的快乐表达出来了，那么你还在哪些活动中感到了快乐呢，快来说一说。
六、自主作业，迁移能力。
选择你喜欢的方式将你在活动中的快乐表达出来。（可以画一幅画，可以写一首小诗感情朗读……）。
第二课时。
教学过程：
一、指名朗读课文，引导学生再次进入情境。
二、引导学生评议。
三、把你在活动中的快乐用你的方式展示给大家。（展示上节课的作业）。
四、记忆字形，指导书写。
1、分析记忆字形。教师鼓励学生采用多种方法记忆字形。同时予以指导。
2、书写指导。
指导学生按笔顺规则写字，强调写字姿势。
练习书写：选择一个你最想练的字进行书写。
实物投影评议：
（教给学生识字方法，培养自主识字能力和良好书写习惯）。
五、相关联接。
1、词语积累。
的海滩（）的城堡。
五彩的（）快乐的（）。
2、给词语找朋友。
一轮美丽的时光。
一条初升的假山。
一段长长的小河。
一座美好的太阳。
3、把你积累的描写夏天的、童趣的、大海的诗文朗读给大家听。
六、作业。
书写生字及词语。
教学反思：
《夏日的海滩》这篇课文作者生动传神地描绘了一幅夏日海滩童戏图，这是一首现代诗歌，第一小节主要写海滩的景色美：天广、海蓝、金色的海滩；第二小节：海滩上的孩子美：孩子在海滩上掘小河、堆城墙、拾贝壳、造房子。孩子们尽情的玩耍能看出他们的活泼、天真，内心的愉悦。第三小节我们用沙堆出一座座乐园。这么美丽地图画可以通过有感情地读文来体会，抓住关键的词语来体会。如文中第二小节用掘、堆、拾、造这些动词描绘了孩子们在海滩上游戏的场景，在理解这些动词时采取换词的方法，掘可换挖、堆可换砌、拾可换捡、造可换建；也可以做动作的方法。这些动词用的恰当、贴切，让我们感受到孩子玩耍的形式多种很多样，体会到孩子的天真。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇十二
知:学习课文中的生字词,并能理解.
能：在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
德：通过学习课文，教育学生学习课文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。
教学重点:通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
教学难点:引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。
教学时间:2课时。
教学准备:录音机、课件。
教学过程。
第一课时。
一、读课题。
二、自己出声读课文，想：课文中主要写的是谁？看图说话（在金色的沙滩上，画家遇到了一位拾贝壳的小姑娘。）。
四、带着问题再次读书分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）。
五、认准以下这些词语的音（见板书。）。
六、齐读课文。
七、把自己不懂的地方画下来（词或句子。）。
第二课时。
齐读课题：《在金色的海滩上》，在金色的海滩上发生了一件什么事。
板书：看衣服 不求回报。
二、深入理解内容。
晴朗的天空漂浮着朵朵白云，碧蓝的大海一望无际，浪花拍打着岸边的礁石，激起白雪似的泡沫，几只海鸥在鸣叫。一个身穿天蓝色连衣裙的小姑娘，光着小脚丫站在沙滩上，望着远处游向礁石的画家。说一说眼前看的美景。可是老师认为小姑娘更美。
（二）同桌互读7-12自然段，小姑娘美在哪?指导朗读。（主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。）。
太阳越升越高，小姑娘的额上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的眼神。（越、越、沁出、焦急）从这句中你体会到了什么？（我答应了叔叔，一定得等他回来。）课文通过天热，时间长，老伯伯的劝说，体现了小姑娘的什么品质？（乐于助人，认真负责的好品质。）小姑娘美在诚实守信。
抓词语小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”可以看出她是多么喜欢这美丽的贝壳呀！（她给画家看衣服，帮助别人不图回报。）画家感动之极，他怎样做的？为什么这么做？结果怎样？（故意丢壳，回报姑娘。）小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。画家的眼圈为什么红了？（被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。）。
画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……画家会想些什么，说些什么？写一写。
学生汇报交流。
三、回归课题，总结板书 。
1.齐读课题《在金色的海滩上》金色的光指颜色美吗？还指的是什么？（小姑娘心灵象金子一样美丽）。
2.总结板书。（景美人更美）。
板书设计： 在。
金 看衣服 乐于助人 景。
色 美。
的 人。
海 不求回报 诚实守信 更。
上 。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇十三
一、教材分析：
这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇、美丽和兄弟俩在窗前草地上自由自在快乐成长的情景。也让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐。结合本组课文的主题——丰富多彩的童年生活，选编本文的意图是让学生感受大自然带来的乐趣，感受生活的丰富多彩，同时也激发了学生对大自然的热爱之情。
二、教学目标：
1、会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的喜爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点：其中理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的喜爱之情，感受大自然带来的乐趣是重点；激发对大自然的热爱之情既是重点又是难点。
四、教学准备：
学生准备：查关于蒲公英的资料。
教师准备：ppt 生字卡片。
五、课时安排：
2课时。
第一课时。
课时目标：
1、学习生词，在句子和课文的朗读中复现生词，感知生词，为课文阅读做准备。
2、品读第一自然段，解决“为什么草地是金色的”这一问题，抓住“盛开”这一词语，为下一课时的教学做好铺垫。
3、给学生知识迁移和查找资料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常识。初步感受大自然的美好和生活的美好。
教学过程。
一、设疑导入，激发兴趣。
定很疑惑，草地怎么会是金色的呢？让我们一起认真地读课文，在课文中找找答案吧。
二、学习生字、扫除障碍。
1、初读课文，读准字音，读通句子。
【给学生充分的与文本对话的时间，拉近学生与文本的距离。】。
2、朗读词语、扫除障碍。
·出示生词。
盛开 假装 朝着【多音字】。
玩耍 钓鱼 观察。
绒毛 手掌 花瓣。
使劲有趣 这些。
合拢【合和拢字义相同的字组成的词语。】。
一本正经引人注目。
·自读。
·同桌互读。
·开小火车朗读。
·说说这些字中，哪些字容易写错。提醒大家。
“耍”“绒”“瓣”三个字，需要注意。
·师生共写三个生字。
·完成课堂作业本上相关的内容。
3、随句识字，巩固学习。
·我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
·就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
·花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
三、再读课文，释疑照应。
1、指名朗读，相机正音，思考：为什么草地是金色的？
2、交流朗读，品读第一段。
交流：蒲公英盛开的时候，草地变成了金色。
3、交流课前资料。
·教师出示图片，蒲公英的资料：
蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
4、朗读第一自然段。抓住重点词：盛开。想象情景，朗读第一段。为什么蒲公英盛开的时候，草地就会变成了金色的呢？我们下节课再来学习。
5、抄写生字。
第二课时。
课时目标：
1、在品读文本中，复现生词，借助上下文、字典等方式理解一本正经、引人注目等词语，更好的品读文本。
2、精读课文，通过朗读、想象、动作等方式，体会作者对草地和蒲公英的喜爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的热爱之情。
3、通过换位思考，让学生进入作者的情境，感受大自然的乐趣。
教学过程：
一、读题导入、揭示目标。
二、回顾课文、整体感知。
1、回顾旧知：学生回顾为什么草地是金色的原因，通过朗读第一自然段体会草地的美丽。
2、整体感知：学生自由读读课文，思考这片草地，这些蒲公英给自己留下了怎样的感受。
【初步形成个性化的体验。】。
3、再回归文本，读课文中的“我”是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的句子。
三、精读课文，品味语言。
过渡语：这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我们大家都感到可爱、有趣呢？带着这个问题我们再好好读读课文。
【设疑的方法提高学生阅读的积极性。】。
（一）以读为本、回归生活——品味草地之趣。
1、自读感受。
学生自由读课文第二自然段，感受给我和弟弟带来的快乐。
2、默读课文，圈出段落中能表现玩耍快乐的词语。
一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠。
3、结合圈出的词语，想象，说说想象到的快乐的情景。【你看到了什么，听到了什么，感觉到了什么】顺机解决：“一本正经、引人注目”等词语。
4、熟读精思：
（1）学生分角色朗读相应句子，配上动作。
（2）引导读，入情入境：
(二)置疑问难，合作探究——探究草地的秘密。
置疑：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那有趣的蒲公英。
合作探究分为三个小步骤进行。
（1）自读自悟：默读课文第三自然段思考“草地为什么会变颜色？”
（2）小组讨论、全班交流。
（三）品读喜爱之情。
1、初读欣赏，整体感知：
学生自由轻声朗读最后一个自然段，体会我们对这片草地的喜爱之情。
2、朗读感悟、潜心品评：
如：从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
从那时起，蒲公英成了我们（ ）。
【让学生把作者的感情迁移到自己身上，更加深刻地体会对草地的喜爱之情。】。
四、小结。
五、做练习册。
板书： 2 金色的草地。
新发现：蒲公英一天的变化。
新发现前：我和弟弟揪它们做游戏。
新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇十四
1.会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
2课时
1．齐读课题：金色的草地
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
1．开火车读生字。
2．小老师教读：多音字：“假”“朝”
字形：“绒”“耍”
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4．抽读课文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：1哥俩在草地上玩耍。
2草地会变色的原因。
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
1自读第二自然段.
2演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
5朗读:读出欢乐的气氛.
早上:绿色白天:金色晚上:绿色
2它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
3汇报:
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇十五
设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。
对于县城的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是本文中理解上的一个难点。
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
讲授、体验
准备稿纸
二课时
1.同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学习第二课《金色的草地》。(板书课题)认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。
2.生字词的预习怎么样了?谁领我们一起读一下课后的字宝宝?
老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来?(小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真奇怪呀![]-[]+[]=拢)
3.同学们把生字掌握得很牢固，那么课文呢?谁能读给大家听。指名读。生评价。
4.为什么草地是金色的?通过预习，相信同学们已经知道答案了，谁来说一说?你能抓住书上的词句来回答吗?(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样?(多)
5.谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。
1.兄弟俩是怎么玩耍的?找出有关语句读一读。
指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告诉学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。
2.金色的草地给兄弟俩带来了什么?(板书：快乐)是做什么的快乐呢?(板书：玩耍)
谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。
3.你平时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗?把你想到的写下来。
全班交流。
1.这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。(板书：发现)
小组合作学习，思考：(出示小黑板)我发现了什么?(草地会变色)草地为什么会变色?
2.全班交流。指名说“我”发现了什么?根据学生回答相机板书(早上绿色;中午黄色;傍晚绿色)
在理解原因时加上动作。边读边做动作。
3.小作者为什么能发现蒲公英变色的原因呢?(板书：仔细观察)
仔细观察是我们探索自然奥秘的一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。
1.蒲公英可真有趣!小作者在最后发出了这样的感叹：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
读一读，读出对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。
2.正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”?(早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床;晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。)
3.这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧!有感情地朗读。
1.大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英，你还了解其他有趣的植物吗?指名说，师适当补充。(含羞草――像一个害羞的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。
猪笼草――捕食昆虫做食物
向日葵――托盘的背面害怕阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。
睡莲――花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。
六、作业
今天回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些有趣的植物，回来和同学们交流一下。
2.金色的草地
玩耍
快乐早上绿色
发现中午金色
(仔细观察)傍晚绿色
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇十六
1、认识.会写生字"钓,拢"
2、有感情的朗读、表演第2小节,体会草地的快乐
1、同学们见过草地吗?你觉得草地给你什么感觉?喜欢在草地上干什么?
又是怎么回事?让我门走进这片草地吧
1、学生自由大声朗读课文.根据拼音读准文中的生字新词,读通句子,难读的字多读几遍
2、检查.交流生字新词(出示文中的生字新词)
(1)指名朗读.结合重点指导;a钓(diao)拢(long)翘舌音察(cha)掌（zhang）b多音字假(jia)(jia)(chao)(zhao)
d分析察的字形,特别注意中间部分
3、交流你理解的词语的意思或提出不理解的词语的意思
4、指名分节读课文(同时注音正音)
1、看课文中图上的着片草地,你觉得着片草地是怎么样的?
2、结合体会:
(1)体会草地的"大",指导读好"一大片",你还可以哪些词形容草地的"大"(广阔,辽阔)
(2)体会蒲公英的多,草地的"美",知道理解"长满""金色"
3、根据插图和自己的了解,介绍蒲公英的外形,生长等情况
4、有感情的朗读这一小节
1、谁玩过蒲公英,说说你是怎么玩的?
2、自由的读第二小节,说说文中的兄弟俩他们是什么玩蒲公英的?
3、划出文中描写哥哥和弟弟玩蒲公英时神情和动作的词语
4、交流,运用,重点理解:
（1）"一本正经",让学生做"一本正经"的表情
（2）理解"使劲"a让学生动作表"使劲一吹"(注意要用力)
b回忆平时自己或别人的哪些事需要"使劲"用使劲说一句话
5、前后桌根据神情,动作表演玩蒲公英的情景
6、指名上台表演并评价
7、想象在草地上这样玩蒲公英,草地上空会出现怎样一幅情景?
8、在草地玩着蒲公英,看着那么美丽的景象你的心情是怎样的?(体会快乐)
9、有感情的朗读这一小节
10、交流自己在草地上或大自然做过哪些有趣事?(进一步体验)
(1)抄词
(2)多音字组词
(3)熟读课文
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇十七
教学目标 ：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
教学重点难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
教具准备：
课件、蒲公英的图片。
教学过程 ：
一、导入 新课：
课件：词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……。
二、新授：
（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。
1.学生质疑：
老师估计学生的问题有：
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发现是什么？
（5）草地的颜色是做梦变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
2.把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
3.自由组合，分小组谈论。
老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
4.小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业 。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
板书设计 ：
随意揪新发现最喜欢。
早晨中午傍晚。
绿色黄色绿色。
细心观察。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇十八
这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上自由自在，无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”(哥哥)无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的;再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因，最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。
课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人不由自主的产生会心的微笑;课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情，课文第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。
《我们的民族小学》和《金色的草地》都是描写丰富多彩的儿童生活，但区别在于《我们的民族小学》描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结;《金色的草地》讲的则是儿童在大自然的怀抱里自由自在，快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的。
爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。
教学目标：
1.会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
1.美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。
2.多媒体情景法：形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3.质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
1.学生预习课文。
2.教师准备教学课件。
教学时数：2课时。
第一课时。
一、设疑激趣，导入课题。
1.在你的心目中，草地是什么样子的?
2.大家见过金色的草地吗?老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的?
二、初读课文，学习生字。
1.想亲自在那金色的草地上走一走吗?，那可不能两手空空呀!那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。
(1)选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。
(2)利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。
(3)讲解两个多音字：朝假。
1.多种形式读课文第一自然段(指名读、男生读、齐读)。
2.说说你读懂了什么?发现了草地的什么秘密呢?用笔把它画下来。
3.草地为什么会变色呢?
课件出示填空题：
蒲公英的花就像()，可以()、()。早晨，花朵()，草地就是();中午，花朵()，它是()，草地也是();傍晚，花朵又()，草地就()。
4.同桌互相交流(指导朗读，配表情读、带上动作读等)。
5.作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢?
教师总结：其实大自然中还有许多好玩有趣的.现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!
四、写字指导。
1.投影出示田字格中的“耍、劲”。
2.在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗?教师随机范写，学生书空。
3.学生练习书写生字。
第二课时。
一、复习第一自然段。
指名朗读第一自然段，说说大意。
二、细读感悟第二、三、四自然段。
1.细读第二自然段。
(1)“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的?请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
(2)想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景?学生描述。
(3)指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。
2.细读第三自然段。
(1)草地为什么会变色呢!请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。
(2)指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
(3)探究草地会变色的原因。
用课件出示句子：
原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
a.加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。
b.听配乐范读，想象画面。
c.指导朗读。
d.情境说话，转化语言。
小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊!他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙!
你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗?
出示句式：蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
3.细读第四自然段。
(2)潜心品评，多元解读。
你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
预设：
a.多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!(这两个“!”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!
b.它和我们一起睡觉，一起起床。(把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……)。
c.从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
三、总结升华。
2.总结：是呀!正是因为“我”对草地这片爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。
四、作业超市。
1.如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。
2.如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
3.如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。。
板书设计：
早午晚。
可爱(细心观察)。
绿金绿。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇十九
学习目标:。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3.体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
教学过程。
一、谈话引入。
2.学生齐读课题，教师指导读好题目。
二、读中质疑，读中感悟。
(一)读中悟美。
1.在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好，就请大家仔细地读第一自然段吧！
2.谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。)。
3.谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读，引导语如下：a.我听出来了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已经长满了；c.草地真的变成金色的了！)学生齐读第一自然段。
(二)演读寻趣。
过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。(课件演示：一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。
1.(面对学生)小朋友，你们想怎么玩呢？(学生自由回答)。
“2.我”和弟弟是怎样玩的呢？请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。(学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视)。
3.请一组同桌上台来。
表演吧！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。(在观看同学表演的过程中，提醒学生做文明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下：a你很会发现同学的闪光点，评得好！b.为什么是!"分呢？分扣在哪里？说说看。c.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。)。
4.小朋友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐)。
5.(课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读)就这样，这些公英，给我们带来了并?不少不?快引?乐人注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次，让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。)。
6.小朋友们，你读懂了这个句子吗？(引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”)是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！
(三)研读释疑、朗读表达。
1.这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。(学生默读第三自然段，质疑)。
2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。
(随机评价学生提问的角度，指导学生提问的表述要准确，引导学生用联系上下文的方法读懂词、句）预计提问及部分引导如下：a.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导：如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。
b.为什么说“发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用并”?引导：我们不用“并”来试试，读读看。谁弄明白了?“c.蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。d.草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢？你们肯定能在下课后找到好方法。
3.(如果学生没有提出，则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发现了吗？(发现)这两“次发现”有什么不一样？你从中受到了什么启示呢？(学生思考，回答)。
4.请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐，带来了(!")。
5.这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧！(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读，教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下：“a.你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。b.你发现什么啦？读吧！c.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！d.来，把草地变色的秘密告诉我们吧！e.老师也想读，愿意给我这个机会吗？请你们给老师的朗读评评分吧！)。
三、读中升华。
你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。(学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话)。
2.小朋友们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
语文S版三年级在金色的海滩上语文教案篇二十
这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实……真是剪不断，理还乱，傻了。
一、预设目标：
1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、结合课文理解，学习四个生字。
3、有感情地朗读课文。
二、教学过程 。
（一）出示课题，读题质疑。
2、读了课题你有什么疑问或想法？
（二）初读课文，整体感知。
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）。
2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？
（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）。
（三）、研读课文，体会情感。
第一自然段。
1、为什么草地会是金黄色的？
（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
第二自然段。
1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。
5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）。
6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。
第三自然段。
1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。
2、出示填空题：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相说一说。
（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
3、齐读本段。
第四自然段。
齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）。
四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？
五、机动：摘抄好句子。
叶老师的建议：
1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。
2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。
3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。
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