生活是一本开卷的书，总结是我们在其中不断做笔记的重要方式。在写一篇较为完美的总结时，我们可以参考一些范文和案例来提升写作水平。这是一些经验分享，希望对同样遇到问题的人们有所启发。
画家和牧童的课堂教学设计篇一
教者简介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，学历大专，2000年7月毕业于福建南平师范学校，现在诏安县边贸中心上营小学任教，2005年6月被评为2004年度诏安县学校团队工作先进个人；2008年4月参加漳州市“小学青年教师课堂风采活动”，荣获二等奖。2008年6月被评为边贸中心师德标兵。2008年11月参加“福建省中小学教师教育技术能力建设计划”骨干培训；2008年12月撰写的论文《把握课改目标优化习作教学》荣获县二等奖。
教材分析:。
本组课文是表现人物的优秀品质。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。“人非圣贤，孰能无错？”戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，他的地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进纷纷夸赞着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。在教学中领着学生们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中体会画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。
教学目标：
1、知识和技能。
有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、过程与方法：
通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。
3、情感态度与价值观：
教学重难点：
如何引导学生体会牧童的勇敢和画家的虚心是本课教学的重点与难点。
教学准备：
1、课件。
2、布置学生查找戴嵩和一些著名画家相关的资料。
教学课时：第二课时。
教学过程：（第二课时）。
一、激起兴趣，复习导入。
1、导语：上节课我们认识了两位新朋友，他们是谁呢？
（师板书课题）。
2、做填空练习，戴嵩是一个。
（创设轻松的学习氛围，在复习旧知中导入）。
二、朗读感悟，学习课文。
（一）学习第一、二、三、四自然段。
2、学生汇报。
3、课件出示《归牧图》、《乳牛图》，创设情境，引导学生用“…一…就…”夸戴嵩的画。
4、指导朗读第一自然段，要求：读了让人觉得画家确实画得好。
5、观看图画理解：浓墨涂抹、轻笔细描（体会戴嵩的画技高超）。
7、学生自由读，商人和教书先生的话。
（二）学习第五、六自然段。
1、请一位学生扮演牧童，再现当时的场面。
3、戴嵩会怎么做呢？（师生分角色对话，对话前提学生请注意画家说话时的动作、表情、说话的语气）。
4、请同桌两个人一人当戴嵩，一个当牧童，读一读他们的对话。
5、指名分角色朗读（引导学生从“挤、喊”体会牧童的诚实、勇敢，从“和蔼、很愿意、惭愧、拱手等词体会戴嵩的谦虚）。（通过伙伴之间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移）。
6、听了牧童的解释，戴嵩又会怎么做？（出示《斗牛图》）。
2、师总结。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家，你知道吗？
2、欣赏名画（课件出示名画）。（在欣赏名画中，陶冶学生美的情操）。
四、作业。
1、朗读课文。
2、课外搜集其它画家的故事。
板书设计：（第二课时）。
画技高超。
虚心敢勇。
了不起。
课文：
唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”牧童指着画上的牛，说:“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没有见过两牛相斗的情形吧？”
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。
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画家和牧童的课堂教学设计篇二
1.正确认读13个生字，集中识记“价、购、蔼、批、驱、蝇”;随文学习“墨、抹、惭、拱”;会写“批、评、购、挤、抹、拱”等左右结构的生字。.
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。利用对比、联系生活实际、抓标点等方式读好句子;理解文中关键词语的意思，积累词语。
3.在了解内容的基础上体会画家和牧童的优秀品质，初步感受中国画的艺术魅力。
二、教学准备。
1.学生准备：根据“自主学习单”，借助注音、工具书等认读生字、读通课文。
2.教师准备：学习课标、钻研教材，设计教学思路;制作多媒体课件等教具;给每位学生提供课文纸、自主学习卡。
三、教学过程。
(一)激趣导入，初读感知。
1.板书课题，指导读好课题。
2.了解戴嵩，识记“戴”字。
3.自读课文，整体感知。
(1)自由读书，扫除阅读障碍。
(2)在读文的过程中，思考课文主要讲了什么事。
(二)预习交流，合作学习。
1.自主识字，合作学习。
(1)同桌互助，认读生字。
(2)教师巡查，了解学情。
2.展示交流，激趣学习。
(1)游戏识词，重点指导。
(2)关注字形，指导写字。
【设计意图】“语文课程标准”指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”识字教学时，通过游戏竞赛、小组讨论、师生合作等学生喜爱的形式，充分利用多媒体，及时进行迁移训练，使抽象的文字形象化、具体化，理解、积累、表达、运用有机融合，有利于调动学生学习的积极性，语言学习扎实有效。
(三)细读品味，感知人物。
1.品读写围观者的句子，感受现场氛围。
(1)指名学生读课文，找出相应的句子。
(2)理解“纷纷夸赞”等词语。
(3)揣摩人物心情，读好人物语言。
2.品读写戴嵩的句子，感受人物品质。
(1)默读课文，画出描写戴嵩的句子。
(2)理解“拱手”等词语，体会人物品质。
(3)读牧童的话，指导学生读好句子。
(四)拓展知识，延伸阅读。
1.观赏戴嵩的作品，升华情感认识。
2.拓展阅读，开阔眼界，激发创新思维。
画家和牧童的课堂教学设计篇三
教材分析：
课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
设计理念。
1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。
3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读―精读―品读―赏读”四个阶段。
教学目标：
1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。
2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。
3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。
教学重点：
1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。
2、会写12个生字。
教学策略：实施以读代讲，以读促悟。
教学准备：
1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。
2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。
课时安排：两课时。
第一课时。
课时任务：
1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。
2、熟练朗读课文。
教学过程：
一、激趣导课。
同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）。
二、朗读课文，整体感知。
1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。
2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。
3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）。
4、读生字。
提醒学生组词读。读对的跟读。
5、整体感知课文内容。
说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）。
三、朗读课文，体会感情。
1.课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。
看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线。
2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。
（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）。
从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。
（师及时表扬读出称赞语气的学生）。
（2）读教书先生的话，理解“画活了”。
还有谁称赞这幅画了？
1指名读一读。
2读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？）。
师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。
就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）。
个别读；集体读；加上动作表演读。
4、读戴嵩的话。
1自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？
2大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”）。
个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。
牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）。
同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）。
学生自读；加上动作读；指着课件表演读。
用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？
【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】。
你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心。
6、读戴嵩的话。
戴嵩听了牧童的话，怎么说的？
当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）。
学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。
四、自由朗读，总结升华。
1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）。
2、学生自由交流发言。
五、指导写字。
教写“抹、商”（注意写字姿势）。
1、同学们看看“抹”，是什么结构？
2、写这个字应该注意什么？
3、和老师一起来书写。
4、学生自己练习书写。
5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。
同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。
画家和牧童的课堂教学设计篇四
教学目标：
体会不同的语气表达。
2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。
3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
教学难点：
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。
二、品读课文、体会人物。
1、①出示：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
a、找出两个表示画画技巧的词读一读。
b、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？
c、“一会儿??一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。
d、用“一会儿??一会儿”说句子。
2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。
（1）读商人、教书先生夸赞的话。
a、围观的人是怎么夸赞的？
b、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。
c、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。
d、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。
e、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。f通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。
三、读议结合，理解人物品质。
1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？
听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。
2、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。
问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:。
3、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。
从牧童的表现，读出牧童是一个的孩子。
4、分角色朗读五、六自然段.
5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示），《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。
四、拓展延伸。
通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。
五、归类指导写字：
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？
2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。
板书设计：
虚心细心。
勇敢。
画家和牧童的课堂教学设计篇五
教学目标：
知识与能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解画家和牧童之间发生了什么事。读好人物的语言，体会不同的语气。
过程与方法目标：
情感态度与价值观目标：
学习戴嵩谦虚的品质，学习牧童敢向大画家提出意见的勇气。
教学重难点：
理解课文中的重点词句，体会画家和牧童的优秀品质。
一、谈话导入：
师：你们知道什么样的人被称作画家吗？
生说。
师：大家知道小牧童是做什么的吗？
生说。
师：有一位大画家，他的一幅很著名的画还得到了一个小牧童的指点呢，你们想知道怎么回事吗？今天我们就来学习21课，请电视机前的同学们和我们一块齐读课题。
二、初读感知，了解课文内容。
生读课文。
师：会读书的人，能把厚书读薄，长书读短。你能用一两句话说说本文讲了什么故事吗？
生说。
三、研读课文，朗读感悟。
1、师：大家真是会读书的孩子。你是从哪句话知道戴嵩是个大画家的？
师：你从哪个词可以看出戴嵩很有名气？你还能换一个词吗？
2、师：我们可以用这种换词语的方法来了解一个词的意思。课文中还有哪些句子可以看出戴嵩画画的好，很有名气呢？请同学们默读课文找找吧！
师：谁愿意来说一说？
生：老师，我从“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”可以看出来他很有名气。
生：老师，我认为“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”这句话也可以看出来。
生：老师，我从“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。()围观的人看了，纷纷夸赞。”也可以看出来。
3、课件出示三句话。
师：再来大声读一读这三句话，看又能体会到什么？
学生自由说。朗读体会。
4、生质疑：“浓墨涂抹”“轻笔细描”
师：“浓墨涂抹”“轻笔细描”是画画时的两种技法，我们借助图画来理解一下吧！（课件）看马脖子处就是“浓墨涂抹”，马蹄处就是“轻笔细描”。
5、师：你能用“一……就……”“一会儿……一会儿……”说一句话吗？
生造句。
6、师：他真不愧是大画家啊！一幅《斗牛图》很快就画好了，围观的人纷纷夸赞。他们是怎么说的？快来读一读吧！电视机前的同学们你们也来读一读吧！
找生读商人、教书先生的话。
学生齐读两句话。
7、师：如果你是围观的人，你会怎么夸赞呢？你也学着夸一夸他吧！
生自由说。
师：我听出了大家对戴嵩由衷的赞赏。大家平时积累的词语真不少呢！你看“栩栩如生”“惟妙惟肖”“活灵活现”用得真好。这么多人你一言我一语就是文中说的“纷纷夸赞”。看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！
8、可是就在这时，大家请看大屏幕，（出示图）你看到了什么？想到了什么？
生：老师，我看到一个小牧童挤进来了，他指着画，好像在说：“画错啦！画错啦！”
师：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！那牧童的话怎么读呢？
生说。
师：你为什么喊得这么大声呢？
生回答。
师：大家也来扮演牧童大声地喊一喊。生读。
师：人们听了牧童的话会有什么样的表现？课文中是怎么说的？
学生回答。
师：大家都呆住了，会在想什么呢？
师：假如你是戴嵩呢？你又会在想什么？
学生自由发言。
师：真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢？请同桌分角色读读戴嵩和牧童的对话。电视机前的同学们，你们也来读一读吧！
9、找三生读对话。
师：你读懂了什么呢？
生：原来戴嵩的画错在了牛尾巴上啊。两牛相斗时，尾巴应该是夹在后腿中间的。
生：老师我觉得戴嵩真谦虚啊！他拱手对小牧童说谢谢。
师：你能做做拱手的动作吗？
师生一块做，
师：拱手是古人的一种礼节，一般表示尊敬或感谢。我们一块拱手对小牧童表示感谢吧。
师生拱手说：“多谢你的指教”！师：小牧童为什么知道地这么清楚啊？
四、拓展延伸：
1、师：看到两人的表现，你想对他们说什么呢？电视机前的同学们，你们也来想一想吧！
生自由回答。
2、师：除了课文里的人物，你还想对谁说？
生：我还想对所有的画家说，你们都要认真观察才能画出更好的画。
生：我想对我们班的同学说，我们都应该向牧童学习，敢于指出不足。
3、师：同学们，你们能猜到后来的故事吗？
生：老师，我想戴嵩一定会重新画一幅斗牛图的，尾巴夹在后腿中间。
4、师：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性了，在他画笔下的牛更加栩栩如生了。我们来欣赏修改后的《斗牛图》吧！（课件出示）。
师：这就是最早的、最著名的《斗牛图》，现在存放于台湾的故宫博物馆。你喜欢这幅画吗？说说理由。
五、小结。
师：是呀！大画家戴嵩不但画画得好，还是一个虚心的人，实事求是，牧童也很了不起，细心观察，敢向大画家提意见，是一个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上也做一个谦虚、勇敢、善于观察的人。
画家和牧童的课堂教学设计篇六
教材说明：《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心理解的事。身为著名画家，应对一个牧童的指正，十分诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童应对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1。会认13个生字，会写12个字。
2。正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一。导入新课。
1。“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想明白吗？这天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2。相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）。
3。谁明白老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）。
4。教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎样回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二。朗读感悟。
1。初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读状况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？
2。看图重点朗读感悟。
（1）出字课文插图在文中找出图中不一样的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎样看出来的？
（3）小组分主角朗读课文，表演图中的故事。
（4）比较，感悟人物品质。
戴嵩---牧童。
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
（5）看图说说牧童是在什么状况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎样说，怎样做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）。
（6）四人小组，合作练读。在分主角读时，力争透过表情和动作把叙述部分的资料表现出来。
（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解状况）。
3。领悟资料诵读全文。
（1）想象当时的状况，人们听了会说些什么？
（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）。
（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。
三总结课文。
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！
第二课时。
一、复习导入。
（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文资料理解得也很好，真了不起！能选自我喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选取读课文）。
（2）同学们，从大家流利的读课文中老师明白你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学。
（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自我喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，能够当小老师，在组里帮忙其他同学认字；也能够查字典；问老师；等等）。
（2）小组内同学们互相检查识字状况。（能够认卡片；也能够自编谜语，自编游戏。）。
（3）投影片出示要求会认得生字词。
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手。
（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一齐读一读。）。
（4）小黑板出示要求会写的生字。
兄呆商抹挤拱决价钱购批评。
a指名读读，说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论，你读了些字发现了什么？
“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。
“价”字有三个撇，最后一撇写法不一样。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不一样。
c示范指导。
“兄、呆”上方的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下方部分的竖要写在竖中线上。
“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）。
三、拓展延伸。
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）。
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）。
开一个“人无完人”的故事会：
课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自我读读，并和同学交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）。
浓墨涂抹和蔼喊。
轻笔细描惭愧。
虚心勇敢。
画家和牧童的课堂教学设计篇七
教学目标：
1、认识“戴、价”等十三个生字，会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。
2、正确、流利、有感情朗读课文，读中体会画家和牧童的良好品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点：
识字、写字和朗读。
教学难点：
读中感受画家和牧童的良好品质。
教学过程：
一、板书揭题。
1、看老师在黑板上写两个词语（教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”），比较这两个词语，你发现了什么？猜一猜，老师为什么这么写？（你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低）。
2、（补充课题）大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢？今天，我们一起来学习课文。（齐读课题）。
二、初读课文，学习生字。
1、请大家把书本翻到95页，自由读读课文，圈出生字，把课文读正确、流利，遇到不会读的，请教伙伴、老师多读几遍。
2、检查初读：
（课件出示戴嵩）他的后鼻音读得很到位，我们学着他来读一遍。戴嵩是谁？你还有不同的说法吗？（戴嵩是画家。――你介绍了他的职业。戴嵩是著名的画家。――你介绍了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的画家。――你介绍了他所处的朝代。）。
（逐段出示课文，将相关生字显示为红色，重在指导学生读准字音。）。
3、听了几位同学的朗读，想想课文主要讲了一件什么事？（出示填空：唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅（），围观的人看了（），只有牧童（），戴嵩听了（）。）（学生自由练说，指两到三名学生说。）。
三、读中感悟课文。
1、大画家是怎么作画的呢？请大家快速看课文，划出相关的句子。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
学习三、四两段。
2、谁来扮演商人夸赞戴嵩？（将绝妙之作显示为红色，）作就是作品，那么“绝妙之作”是怎样的？这么高的评价，谁再来称赞一番。（指名读，小组读）。
3、教书先生又是如何赞扬的（指名读）在教书先生的眼里，戴嵩的就是一位画画的――神仙了。请――再来读读，我们一起来读读他的话。
4、是不是只有商人和教书先生在夸赞呢？你的理由是什么？（将围观的人看了，纷纷夸赞。下划条横线）如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板，你又会如何夸赞？你也夸赞，我也夸赞，这才叫――纷纷夸赞（将“纷纷夸赞”这个词语显示红色）。
学习第五段话。
1、而这时，却传来了一个另外的声音――（指名读第五段话。）。
2、从你的朗读中，老师听出来了，你把“画错啦，画错啦”这句话读得很重，为什么呀？（将“炸雷”这个词语显示红色）。
3、即使是孩子小小的声音，在我的耳朵里却像炸雷一样，为什么呢？因为他的观点――与众不同。
4、听到这意外的声音，围观的人一个个都怎么了？（板书积累词语：呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌）。
6、（指名读）小朋友，你喜欢戴嵩这样同你说话吗？你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人？（平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼）。
7、学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。（指名读）。
8、戴嵩的画到底什么地方画错了呢？
（牛尾巴画错了）为什么画错了呢？
（尾巴翘起来了）那不是很好看吗？
（那是驱赶牛蝇时的样子）应该怎么画呀？
9、喜欢这样的小牧童吗？为什么？（勇敢善于观察有礼貌）。
10一起来读读戴嵩和牧童的对话。（师与几个学生对话，与全班学生对话）。
11、刚才上课时，老师把画家写得那么大，把牧童写得那么小，你有什么想说的？（虽然他们的年龄不同，地位不同，名气不同，但小牧童勇于想大画家指出缺点，其勇气可嘉，他和大画家一样可敬可佩。）（将课题改过来。）。
小结：听了小牧童的话，戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图，真替他高兴。每个人都有自己的长处和短处，要谦虚对待他人对自己的批评，有了错误及时改正。
指导书写。
画家和牧童的课堂教学设计篇八
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战，也要谦虚谨慎。
教学重点：
多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。
课时安排：
1课时。
教学过程：
(一)、课前互动。
小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)。
(二)、直接导入。
激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。
(三)、初读课文，游戏识字。
1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。
2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。
3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)。
拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)。
4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。
(2)想想你还在哪里见过购字?(出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!
师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。
(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。
小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。
(四)、再读课文，整体感知。
生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。
读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!
(五)、细读课文，学习运用。
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。
2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!
4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?
(六)、表演朗读，随文识字。
过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。
1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)。
3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!
(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)。
(七)、总结课文。
从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)。
师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
(八)、梳理规律，指导写字。
学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)。
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)。
5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。
7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、总结本课的收获。
学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!
板书设计：
购
(画家拱手的图片)拱。
挤(牧童的图片)。
画家和牧童的课堂教学设计篇九
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第21课。这篇教材通过一个儿童故事赞扬了牧童率真、不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事是学生喜闻乐见的表达形式，但文中涉及内容需学生课前搜集相关资料，在多种形式的读书活动中，加深对人物品质的深刻体验。教师通过挂图、课件等多种手段，创设故事的情境，引导学生以多种形式读文体会不同人物的语气、神态、心理活动，引导学生在读中理解感悟，从而受到文中人物优质品质的影响和启迪。在有感情地朗读相关语句中体会了“夸赞、赞扬、称赞”三个词的意思，教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课，既注意培养了学生自主发现的能力，又为学生养成边读，边标记的阅读习惯打下基础。在指导朗读小牧童与戴嵩的对话这一段时，可以请学生上黑板亲自动手改画，这一实践活动引起了学生的极大兴趣，这其实也是文本走入生活的一个体现，同时也检验了学生读书的有效性。学生只有认真读了书，读懂了书，才能将画错的牛尾巴修改正确，学生是学习的主人，在读中实践可以使他们更直观，更有效地获得情感体验。
古希腊思想家普罗塔戈说：“头脑不是要被填满的容器，而是需要被点燃的火把。”在本课的教学中，教师始终贯穿在情境中读文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在创设的情境中，师生融入文本，通过多种形式的朗读从中悟理。语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，注意保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以指名读、男女声比赛读、默读、齐读等方式鼓励和激发学生的朗读兴趣，把学生带入语言文字所表达的情境中，入情入境地体会人物的情感，创设读书的氛围。
【教学流程】。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
3、激发收藏名画的兴趣。
【教学重点】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要挑战权威，也要谦虚谨慎。
【课前准备】。
1、收集著名画家的名画。
2、推荐读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。
3、课件、挂图、词卡。
【教学过程】。
师质疑：“看到板书你发现了什么？” （指名回答）。
一、整体感知课文，巩固生字。
1、请生自由读课文，边读边画出本课中自己想积累的好词（指名读）。
2、综合大家勾划的词，全班抽读词卡。
3、默读课文，边读边想，从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家。
5、指名汇报，指导句式“一……就……”，“一会儿……一会儿……”，指名造句。
二、重点指导人物对话。
师：还从哪些地方看得出戴嵩是个著名的画家？
（随机指一生） 师：“这位商人，你先来夸一夸吧！”（指名读）突破“绝妙之作”的词意。
师进入情境，师：“这位教书先生，看完画你想要说些什么？”
师：“商人和教书先生都说画得好，如果你在现场，你会怎么夸赞呢？” （想夸的同学站起来自由说）。
师：“你们这么多人，你一言我一语，就是课文中所说的纷纷夸赞。”
师：“不知同学们发现了没有，夸赞这个意思可以用不同的意思来表达，快在书中找一找，自己划下来，谁来读一读？” （指名读）。
“就在这纷纷夸赞之中，看，人群中挤进来一个小牧童。” （师贴图演示）。
（指名生来演一演）。
指名小牧童读出想说的话 （想读的同学起立一起读）。
师：“这声音好像炸雷一样，大家一下子呆住了。”
师：请生表演呆住的样子，指名说一说你此时在想些什么？
师：“可是戴嵩是怎么做的呢？” （指名读，女生读，全班读）。
师：“这幅画到底错在哪？小牧童会告诉你的。” （自由读）。
师进入情境，师生互读，请生上台当场改画。
师：此时此刻你想对戴嵩或小牧童说些什么？
师：进行总结。
四、欣赏名家名画。
欣赏名家作品，进行主题升华，激发学生了解画技高、人品好的画家。
画家和牧童的课堂教学设计篇十
在我校课题《关于小学语文阅读教学中教师对课堂动态生成有效引领的研究》研究中，我们认为一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，希望通过本课题的研究，能够构建一种开放、和谐、愉快的学习环境，唤起学生学习的动机，同时，增强教师的生成意识，提高教师的预设能力和调控能力。但说起来容易，做起来比较难。在研讨中，我们遇到了很多困难，存在很多疑惑。我在这堂课中，认真钻研了教材找了以下几个生成点，进行了预设。如我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞，假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。还有围观的人“呆住了”这个空白处，让学生用“有的…有的…还有的…”练习说话，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！在教学中，我也重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。
通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强，如在教学中，对学生的意外生成缺少应变能力，不能灵活地智慧地处理这些意外情况，对课堂驾驭的能力还要提高。
画家和牧童的课堂教学设计篇十一
在这里我想和大家分享一下我修改教案和磨课的过程。
在决定教这篇课文后，脑海中就时常牵挂着这节课，教学的思路也想了一种又一种：刚开始时，我是以感悟画家的著名为主线，学生找到哪句我就教哪句，但后来总感觉这样操作起来显得比较凌乱，于是，就作了调整，在第一次试教时，我从第一段介绍戴嵩开始学习，再学戴嵩是怎么作画的，然后学夸赞的句子。但这样试下来以后，感觉还不是很舒服。因为课文第一段的内容介绍性比较强，而低段的学生由于思维以具体形象为主，因此，这样，一开始就切入第一段的学习，学生对第一段内容的感悟不是很到位，我点拨也比较吃力，所以，我对教材又作了适当的调整（当然，主线仍是感悟戴嵩的著名）：学习字词后，请学生说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事？学生交流后，引学夸赞画的句子（第三、四段），在体会戴嵩画得好中感受他的著名；再看戴嵩当时是怎么作画的（即学习第二段中相关作画的句子），进一步体会戴嵩不仅画得好，而且画得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基础上，适时抛出第一段有关介绍戴嵩的句子，体会戴嵩的画受人欢迎，加深学生对戴嵩著名的感悟。这样，在学生对戴嵩有了感性的认识后，再学习相对较为理性的第一段，比较适合学生的接受水平，相对来说，要稍微“水到渠成”一些。
又比如对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”我进行了重棒敲打，一开始设想是当场画这幅荷花图，让学生在看中形象地感悟词义，但是，我私下里一试，要画完这幅图，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花费时间太多，感觉不可行。于是，我又想了像今天这样利用图，再结合我的书空演示来帮助学生理解。
就这样不断地反思，不断地改进，包括每一句导语的设计，使指向性尽量更明确些，更加符合学生的接受水平些。在我磨课的过程中，得到了教研员邬老师、叶老师，我们年级组的老师以及一年级陆老师的帮助，她们给我指出一个个不舒服的细节，给了我很多的启发；另外，蓝老师成了我学画国画的师傅，殷锋老师给我解决制作课件中的问题，借这个机会向他们表示感谢！
画家和牧童的课堂教学设计篇十二
二、今天我们继续学习描写著名画家戴嵩的故事的课文。
1、齐读课题：发现了什么？想向老师提个什么问题？（画家和牧童）。
3、究竟老师该不该这样写呢？让我们一起研究完课文，也许我们就找到答案了。
三、选择自己喜欢的方式把课文朗读一遍。
1、要求：读准字音，读通句子。
2、检查、巩固生字书写。（考虑课件）。
四、讲读理解课文。
1、整体感知，初识人物。
（1）比一比，看谁能用最快的速度把课文再读一遍。要求：把文中出现的人物用框出来。
（2）都写了哪些人？在这些人物中，谁给你的印象最深？能简单说说为什么吗？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛图》：仔细看看图片：你能从图上感觉出什么？
其实，戴嵩在画这幅《斗牛图》之前还画过一幅呢。那么，他是怎样画第一幅图的呢？读读课文，把描写戴嵩画第一幅《斗牛图》的句子用“”勾出来。
（2）研读句子：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
a、练读句子：读出了什么？
b、怎样读才能突出戴嵩的画技高超？
c、完成课后说话练习：“一会儿……一会儿……”
用上“一会儿……一会儿……”常常可以说明速度快，做的事儿多。d、再读句子。
（3）你还从课文中的哪些描写感受到戴嵩的高超画技呢？
“著名”、“一挂出来就……”“没有不……”“争着花大价钱购买”
此时此刻，你想对戴嵩说点什么？
（4）所以，当《斗牛图》一画成，人们纷纷称赞。
a、读读三四自然段：作者写了哪些人夸赞这幅画？
b、选一个人的话反复读一读，看看能不能读出这个人要表达的感情？
c、抽读――评价――再读――为什么要这样读？――练读。
（抓“赞扬”“称赞”，突出商人、教书先生的不同身份）。
d、如果你也在场，你会怎样赞扬？这么多人都在称赞，用课文中的哪个词可以概括？（称赞――赞扬――纷纷夸赞）给自己选个角色，“纷纷夸赞”一下吧！
（5）在此起彼伏的夸赞声中，突然响起了一个“炸雷”般的声音！这是怎么回事？
a、自读第五自然段。
b、这段话中出现了哪两个人物？这两个人给你留下了什么印象？
戴嵩：谦虚、和气牧童：勇敢、细心。
c、你是从课文的哪些描写中感受的人物的这些特点的？
d、选择一个人的语言，试读：能不能读出他说话时的语气来？
练读：牧童――“炸雷”：声音洪亮、刺耳、理直气壮；
戴嵩――和蔼、惭愧。
练读程序：怎样读？――为什么这样读？――练读。
（6）课件出示牧童的.第二段话：（以句为单位出现）。
a、牧童说了几句话？标出句序：1、2、3、4。
b、他是怎样一层一层把意思说清楚，让大家口服心服的？
画错了――为什么――指出错处――反问。
c、你能不能改变这些句子顺序，但要让自己的意思跟牧童的意思一样。
可能有：4――2――3――1。
1――4――2――3。
2――3――4――1。
2――3――1――4。
3――2――4――1。
……。
d、小结：从前面的句子练习我们发现，同样的意思我们可以用很多种方法来把它说得清清楚楚。多有意思呀，这就是语文！语言和文字！
（7）表演读2――6段。
3、回首拓展，升华主题。
（1）再出示戴嵩《斗牛图》：听了牧童的话，戴嵩从此认真观察，苦练绘画本领，终于成了画牛大师。看，他画的牛多形象啊！也许，他的成功还得感谢牧童呢？替戴嵩向牧童说几句话。
（2）向戴嵩说几句心里话。
三、选择自己喜欢的文段或句子，美美的读一读！
画技高超观察仔细。
谦虚大胆直言。
了不起！
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