编写教案可以帮助教师全面了解教学内容，强化教学目标，提高教学质量。在编写教案过程中，可以与其他教师进行合作研讨，共同提高教学质量。以下是小编为大家收集的教案范例，供大家参考和借鉴。
角的认识人教版四年级教案设计篇一
(二)使学生正确掌握4以内数的顺序和大小的比较，掌握4的组成．。
(三)使学生初步理解“第几”和“几个”的含义．。
教学重点和难点。
重点：4的认识及组成．。
难点：区分“第几”和“几个”的含义．。
课前准备。
(一)教具：计数器、主题图、点子图、方块图和小棒4根．。
(二)学具：小红花图片4个、小棒4根．。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．填空：
2．看卡片口答：
(二)学习新课。
启发谈话：老师指黑板上的桃子图提问：
3个桃子再添上1个是几个？(4个)。
师说：对，3个添上1个就是4个，今天我们来学“4的认识”．(老师板书课题)小明他们班的同学到电视机厂参观，看见工人们在生产电视机．过了几天，老师又带他们到农村参观，他们来到农村，看见了什么？(出示主题图)。
1．认数4．。
(1)出示主题图，学生观察，说一说他们来到农村，看到了什么．。
师问：这幅图上画的是什么？
数一数：有几个农民？几台拖拉机？
师问：原来有几台拖拉机？又开来几台？一共有几台？
指名把三句话连起来说．。
(2)用小棒摆四边形：(出示磁铁小黑板)。
老师在磁铁板上摆出一个四边形．。
师问：你们看，老师摆了一个什么图形？(老师摆了一个四边形)或(正方形)。
师问：这个图形是用几根小棒摆成的？
师说：你们愿意摆吗？好！请你们拿出4根小棒，也摆一个四边形．。
师说：刚才我们数了4个农民、4台拖拉机、4根小棒，这些人和物的数量都是4，我们就可以用4来表示．(用红笔描写课题4)。
(3)你们还看到哪些东西的数量是4个4个的？
提示：想想在教室里、校园里、家里、马路上……(桌子、椅子都有4条腿、汽车有4个轮子、黑板有4个角、4条边等等)。
2．教学4以内数的顺序．。
(1)指名上前在计数器上先拨3个珠子，再拨1个．。
师问：3个珠子再添1个是几个？(用完整话回答)。
(2)出示点子图：
师问：每个点子图下面应该用数字几表示？
学生回答，老师板书1234．。
请同学按照数的顺序说说3的后面是几？4的前面是几？
齐读：1234321。
3．比较3和4的大小．。
(1)出示方块图：
齐读：3小于4．。
指名说：3比4小．。
(2)出示方块图：
师问：这是几和几比大小？中间用什么符号连接？学生说，老师板书：4＞3．。
指名读：4大于3．。
指名说：表示4比3大．。
4．教学4的组成．。
指名说：你是怎么摆的？学生说一组，老师板书：
指名读4的组成，齐读．。
5．初步认识“第几”和“几个”．。
指导看书上排队上车图，然后回答问题：
师问：他们在做什么？(排队上车)。
数一数：一共有几个人？
师问：
(1)谁排第一？
(2)小朋友排第几？
(3)解放军叔叔排第几？
(4)大姐姐的后面有几个人？
(5)解放军叔叔的前面有几个人？
(6)从后面数，小朋友排第几？
6．指导书写数字4．。
(三)巩固反馈。
1．游戏：
(1)排排座：
(2)找朋友：
拿卡片的同学上前来问：谁是我的好朋友？拿3的卡片上前来说：我是你的好朋友．两人一起说：1和3组成4，4可以分成1和3，对不对？(下同)。
(3)做拍手游戏：师生拍手，对4的组成．。
2．看图填数：
3．填空：
课堂教学设计说明。
板书设计。
角的认识人教版四年级教案设计篇二
教学目标：
1、通过观察、比较、概括、抽象，从本质上理解倒数的意义，并能正确地求一个数的倒数。
2、培养学生的数学思维。
教学重点：理解倒数的意义，求一个数的倒数。
教学难点：从本质上理解倒数的意义。
教学过程：
一、呈现数据，先计算，再观察发现。
1、出示：3/8×8/37/15×15/75×1/50。25×42、
计算后，这些数据你发现有什么规律？（学生先独立思考，然后组内交流）。
二、交流思辨，抽象概念。
1、汇报。乘积都是1。
2、你能根据上面的观察写出乘积是1的另一个数吗？
3/4×（）=1（）×9/7=1。
说说你是怎样写得，有什么窍门？
如0。5、1。73、抽象概念，乘积是1的两个数，互为倒数。可以说谁和谁是互为倒数，也可以说谁是谁的'倒数。
4、让学生说说上面的数（用两种说法）。
5、是互为倒数的它们的积是1，这两个数有特点吗？仔细观察这些数。
学生讨论：分数的分子分母调了一下位置；
师：那么5×1/50。2×5乘积也是1哟！怎么？把整数和小数也化成分数。
6、沟通：分子分母倒一下跟乘积是1有联系吗？
7、现在你对倒数有了怎样的认识？
三、求一个数的倒数。
1、找一个数的倒数。
5/11的倒数是（），（）的倒数是4/7，（）和15是互为倒数。
你是怎样找一个数的倒数的？说说你的方法。（从倒数的意义和现象）。
2、会找了吗？你能找到下列数的倒数吗？
3/54/967/211.251。20。
学生独立完成，然后交流。
角的认识人教版四年级教案设计篇三
2．了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成．。
3．初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个．。
4．培养学生热爱劳动人民的思想感情．。
教学重点。
理解4的含义，掌握4的组成．。
教学难点。
掌握4的组成．。
教学过程。
激趣导入。
师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？
演示动画“3的组成”
生：1来了．。
问：1的后面应该是几？
继续演示动画“3的组成”
师：对！现在2也来了．谁说说2是由几和几组成的？
继续演示动画“3的组成”
问：2的后面是谁呢？
师：对！是3，看3也来了．。
继续演示动画“3的组成”
问：几和几组成3？
继续演示动画“3的组成”
问：你们知道3的后面是谁吗？
师：对！就是数字4，今天我们就来学习“4的认识”．（板书课题）。
探索新知。
1．建立4的概念。
出示图片“4的主题图”
问：你看到了什么？
生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆．。
我还看到有4位农民伯伯．。
师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示．（出示“4”）。
师：这就是印刷体的“4”．你能用4根小棒摆出一个正方形吗？请你试一试．。
请你用掌声表示4．。
问：谁愿意模仿小动物叫4声？
4里面有几个1？几个1是4？
2．了解4以内的数序。
演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？
问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）。
出示图片：点子图．。
问：3的后面是几？4的前面是几？
让学生从1数到4，再从4数到1．。
3．比较大小。
出示图片：方块图。
问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？
比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？（板书：3＜4＝）。
问：由“3＜4”你能想到什么？（板书：4＞3）。
4．教学4的组成。
学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说．。
学生汇报，总结出：
师生对口令，练习4的组成．。
5．建立“序数”概念。
演示动画“序数”
问：这些人在干什么？
师：他们多有秩序啊！
问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？
师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……。
6．指导书写。
演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4．。
巩固练习。
1．填空。
2．按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片．。
3．划掉任意4个圆。
〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇。
课堂小结。
师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
板书设计。
角的认识人教版四年级教案设计篇四
教学内容：
北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》设计理念:。
学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“认识角”一课意在让学生主动地参与数学活动，整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动积累数学基本活动经验、掌握知识、形成技能。教学目标：
1、经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。教学重点：
初步地认识角。
教学难点：
探索角的大小与张口有关，与边的长短无关。
教具准备：
多媒体课件、三角板、活动角。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)。
生：长方形、正方形、三角形、圆。
师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?
生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？
生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
师：下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）。
二、联系生活，探索新知。
（一）找角――直观感知角。
生：数学书上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。
角的认识人教版四年级教案设计篇五
师：非常好!我们知道了倒数的意义，那么互为倒数的两个数有什么特点呢?我们一起来观察一下刚才的这些例子。
生1：互为倒数的两个数分子和分母调换了位置。
师：同意吗?
生：同意。
生：如果把0.25化成分数就是1/4，4就可以看成4/1，分子和分母也调换了位置。
生：老师，如果分子是0的话，怎么办?
师：这个问题我们记着，待会解答好吗?
生：好。
师：根据这一特点你能写出一个数的倒数吗?
生：能。
师：试一试!
师在黑板上出示3/57/2，写出它们的倒数。
生汇报，并汇报写的方法。
师生一起小结：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。(板书)。
师：那18的倒数是什么?它可是没有分子和分母呀?
生：把18看成是分母是1的分数，再把分子分母调换位置。
师根据学生的回答及时板书。
师：那1又2/7的倒数呢?
生思考。
生1：1又2/7的倒数是1又7/2。
生2：不对，要先把1又2/7化成假分数9/7，再交换位置。1又2/7的倒数是7/9。
师：哪个答案才是正确的呢?
我们一起来检验检验。
怎么检验呢?(生齐说看它们的乘积是不是1。)。
师板书乘法算式，计算带分数乘法时，要先把带分数化成假分数，……。
生1：老师，两个带分数相乘我们不用去计算，因为带分数大于1，两个带分数相乘的积肯定要大于1。
师：你分析得很透彻，不错，同学们，给她掌声。
师生一起算1又2/7×7/9=1，得出1又2/7的倒数是7/9。然后小结求带分数的倒数的方法。
师：再来一题：0.2的倒数是()。
生1：把0.2先化成分数是1/5，所以它的倒数是5。
生2：我还可以想：0.2和几相乘的乘积是1?0.2×5=1，所以0.2的倒数是5。
师：你根据倒数的意义来求它的倒数，这种方法也不错。
那0.3的倒数呢?
一学生很快举起了手：我就想0.3和几相乘的乘积是1?……哦，不行，还是要把0.3化成分数来求它的倒数。0.3的倒数是10/3。
师：看来我们求小数的倒数一般方法要……(学生齐说)。
师：那1的倒数是几呢?(学生很快就说出来了，并说明了理由)。
0的倒数呢?
生1：0。
生2：不对，没有。
师：为什么?
生1：因为0和任何数相乘都得0，不可能得1。
师：刚才一个同学提出分子是0的分数，实际上就等于0，0可以看成是0/2、0/3、……把这此分数的分子分母调换位置后。。。。。。(生齐：分母就为0了，而分母不可以为0。)。
师：我们求了这么多数的倒数，谁来总结一下求一个数的倒数的方法。
生1：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。
生2：如果是求一个带分数的倒数要先化成假分数;是求一个小数的倒数要先化成分数(师补充，而且是一个最简分数);如果是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成是分母是1的分数，然后再调换分子分母的位置。
师：如果是一个真分数或假分数呢?
生：只要把分子分母调换位置就行了。
师：看看我们的板书还要加上什么?
生：0除外，因为0没有倒数。
生齐读求一个数倒数的方法。
角的认识人教版四年级教案设计篇六
一、教学内容：
九年义务教育六年制第九册第二单元《倒数的认识》。
二、教材分析：
“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法则、分数乘法应用题等知识的基础上进行教学的，数学教案－倒数的认识。“倒数的认识”是分数的基本知识，学好倒数不仅可以解决有关实际问题，而且还是后面学习分数除法、分数四则混合运算和应用题的重要基础。
三、教学目标：
1．理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
2．能熟练地写出一个数的倒数。
3．结合教学实际培养学生的抽象概括能力。
四、教学重点：
理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
五、教学难点：
熟练写出一个数的倒数。
六、教学过程：
（一）、谈话。
1．交流。
师：我们的黑板是什么颜色？
生：黑色。
师：教室的墙面又是什么颜色？
生：黑色。
师：黑与白在语文上是什么关系？
生：黑是白的反义词。
生：白是黑的反义词。
师：能说黑是反义词或白是反义词吗？
生：不能，因为黑与白是相互依存的关系。必须说清楚谁是谁的反义词。
师：那么，数学上有没有相互依存关系的现象呢？
生：约数和倍数。
师：你能举例说明约数和倍数的相互依存关系吗？
生：例如8是4的倍数，4是8的约数。不能说成8是倍数或4是约数。因为8和4是相互依存的。
2．导入今天，我们继续来研究数学中具有相互依存关系的现象的有关知识。
（二）、学习新知。
对数游戏。
1．学习倒数的意义。
师：4是3的4/3，
生：3是4的3/4。
师：7是15的7/15；生：15是7的15/7。
提问；看我们做游戏的结果，你们有没有发现什么？
生1：第一个分数的分子就是第二个分数的分母，第一个分数的分母就是第二个分数的分子。
生2：两个分数的分子、分母相互调换了位置。
生2：两个分数的乘积是1。
提问：那么怎样的两个数才是互为倒数呢？指导看书。
思考：
（1）什么是倒数？满足什么条件的两个数互为倒数？
（2）你能找出互为倒数的两个数吗。请举例。
评析：回答问题。
理解“互为”的意义。怎样的两个数互为倒数。
找朋友游戏（课前每位同学发一张数字卡片）。
练习。
（1）出示卡片（六位同学举着卡片依次站在黑板前）。
7/911/41/5086/599。
（2）规则：如果下面的同学拿到的数是以上这些数字的倒数就到相应的同学前面排队。
提问：下面的同学你们找到自己的朋友了吗？那么你们能找到自己的朋友吗？
3教学求一个数倒数的方法。
出示例题：找出下列各数的倒数。
2/37/41/591/7/80．4。
小组讨论指名板演。
提问：1．你是怎么找出2/3的倒数的？
生1：因为2/3与3/2乘积是1，所以2/3的倒数是2/3。
生2：因为互为倒数的两个数的分子与分母正好调换位置，小学数学教案《数学教案－倒数的认识》。2/3的分子与分母调换位置后是3/2，所以2/3的倒数是3/2。
2．你是怎么找出7/4的倒数的？
提问：我们怎样才能很快地找到一个数的倒数？为什么？
4．练习请剩下的没有找到朋友的同学继续找倒数。
5．讨论：1的倒数是谁？0的倒数呢？
生：1的倒数是1。
师：能说明一下理由吗？
生1：因为1与1的乘积还是1。
生2：因为1可以化成1/1，1/2的分子与分母调换位置后还是1/1，即1，所以1的'倒数是1。
师：0的倒数呢？
生1：0的倒数是0。因为1的倒数是1，所以0的倒数是0。
生2：因为0与任何数相乘都得0，所以0的倒数是任何数。
生3：0的倒数是没有的。因为乘积是1的两个数才互为倒数，而0乘任何数都得0，说明0乘任何数都不得1，所以0没有倒数。
生4：0可以写成0/1，0/1的倒数是1/0。
生5：不对，1/0分母是0，没有意义，所以0是没有倒数的。
6．完善求一个数的倒数的方法。
三、巩固练习。
（一）填空。
1．因为5/3*3/5=1，所以和（）互为（）；
2．因为15*1/15=1，所以（）和（）互为（）；
3．4/7与（）互为倒数；
4．（）的倒数是6/11。
5．（）的倒数是2。
6．1/8的倒数是（）。
7．1/2/7的倒数是（）。
8．0．3的倒数是（）。
（二）判断。
1．得数是1的两个数互为倒数。（）。
2．互为倒数的两个数乘积一定是1。（）。
3．1的倒数是1，所以0的倒数是0。（）。
4．分数的倒数都大于1。（）。
（四）思考。
4/5*（）=（）*8。
四、总结：
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？还有什么问题吗？
五、布置作业。
简评：
一、自主学习中让学生勇于创新。
新课程标准指出：“学生是学习的主人。”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，教师在课堂上应相信学生、大胆放手，引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作交流等活动，发现规律，掌握知识，提高能力。让学生在讨论交流中力图创新，学习创新。本案里例中“你有没有发现什么？”“怎样求一个数的倒数”“1的倒数是几，0的倒数呢？”等处的交流促进了学生对知识的感悟与理解。特别是对“0的倒数呢？”一问的回答，学生各抒几见，有的用推理的方法解释0的倒数是谁；有的用旧知识来解决新问题；也有的用反证法来阐述理由。虽然有对也有错，但用不同的方式或不同的角度来思考问题，无疑体现了学生学习方法上的创新，进而实现知识上的统一。
二、在游戏活动中实现新知的推进。
游戏是小学生喜闻乐见的活动方式。游戏可以使学生的注意力更持久，积极性更高。可以让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。这节课设计的两个游戏贯穿了新授内容的始终。第一个对数游戏让学生通过听一听，想一想，说一说来感受倒数的特征，即互为倒数的两个数分子与分母调换了位置。为后面学习“求一个数的倒数的方法“打下基础。第二个找朋友游戏，首先，让学生通过找朋友巩固了怎样的两个数互为倒数这一知识点；其次，在剩下的数中选取典型让学生通过讨论想办法找到朋友。并概括出求一个数的倒数的一般方法。这样使学生在不知不觉中接受新知；再次，在剩下的数中继续找朋友，起到了“做一做”的效果；最后，想办法找1和0的朋友，完善找一个数的倒数的方法。本节课上设计的游戏不仅在教学上实现了合理、自然的过度，而且让学生学到了知识，还使学生品尝到游戏带来的快乐。
角的认识人教版四年级教案设计篇七
教学过程。
一、新课引入。
1．听录音．。
师：新课前，请大家听一段录音（播放音频：时间的脚步）．谁能听出这是什么声音？
生：这是钟声．。
师：对．这是时钟行走时发出的声音．我们要学习时间单位，就要认识钟面．。
2．师：下面介绍三好学生小芳姐姐每天主要的学习活动内容及时间安排．（分别出示图片＂起床图＂、＂上课图＂、＂活动图＂）。
请大家仔细观察，按顺序说出每幅画中小芳姐姐在做什么？她是在几点钟开始的？（教师在学生每回答完一幅图后，作出必要的补充和更正．）。
（1）小芳姐姐每天上午6时半起床，一分钟也不拖拉．。
（2）小芳姐姐上午8时正准时上课，不迟到、不早退，认真学习．。
（3）小芳姐姐每天下午4时参加课外锻炼，增强体质．。
二、学习新课。
1．师：人们为了掌握时间，做时间的主人，发明了时钟．。
3．观察、思考和讨论．。
（1）钟面上这两根指针是怎样走动的？
教师演示，得出分针和时针在钟面上是同时、同方向、不同速度地行走．。
（2）分针与时针是怎样表示时间的？
（3）两针行走时它们的关系怎样？
4．结合生活实际，领会1小时、1分钟分别大约有多久．。
（1）1小时等于1节课的时间加课间活动20分钟的时间．。
5．讨论．。
理解和掌握如何在钟面上用时针与分针表示时间．。
（1）“整点钟”的表示．分针指到12，时针指到几就是几点正．。
三、练习。
1．基本练习．。
（1）说出钟面上所指时间．（教师演示动画＂时钟＂，全班抢答．）。
1:00，5:30，7:15，12:45，12:46．。
（2）看卡片读时间．。
8:25，11:50，12:00，6:55，4:53．。
2．实践性练习．。
角的认识人教版四年级教案设计篇八
师：前面我们学习了分数乘法，请同学们拿出听算本，我们听算几道题。
生：笑……。
师：有些同学在下面偷偷地笑了!你们笑什么呀?
生：(齐)太简单了!乘积都是1!……。
师：对，今天我们要研究的就是乘积是1的两个数。你们还能写出乘积是1的两个数吗?
生：(齐)能!
师：那好，我们就进行一个小小的比赛。请大家准备好课堂练习本，我给大家一分钟的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多，而且能写出不同的类型。
准备好了吗?开始……。
师：一分钟到，停!谁愿意把你写的念出来，和大家共同分享?
师有选择的板书在黑板上。
师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，还是几种不同的类型，不错。
生：(抢着说)我还有更多的……。
1/5×5=1，1/6×6=1，1/7×7=1，1/8×8=1，1/9×9=1。
师：太厉害了!如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式?(无数个)。
学生在下面窃窃私语。有说我也会的，也有说不信的……。
师：你要能猜出来，也可以来试一试呀。
生1：老师，我请你猜。
师：好。
生1：我写的第一个数是4。
师：那你写的第二个数是1/4。
生1：不对，我写的是0.25。
师：是吗，1/4和0.25相等呀。
生2：老师，我也请你猜。
师：都来为难我了!
生2：我写的第一个数是10/8。
师：那你写的第二个数是8/10或是0.8。
生2：老师，你没化成最简分数呀!
师：你的也不是最简分数呀。
师：你们也能猜吗?
生(齐说)：能。
师：为什么能猜到?
生：因为这两个数的乘积是1。
师：对，你们所写的这两个数的乘积都是1。像这样的乘积是1的两个数，我们把它称之为互为倒数。
教师板书：乘积是1的两个数叫做互为倒数。生齐读。
师：黑板上所写的两个数的积都是1，所以他们互为倒数。比如2/9和9/2和乘积是1，我们就说2/9和9/2互为倒数。(师板书2/9和9/2互为倒数)。
生1：“互为”是指两个数的关系。
生2：“互为”说明这两个数的关系是相互依存的。
生3：我举个例子来说，比如“2/9和9/2互为倒数”就是说2/9是9/2的倒数，9/2是2/9的倒数。
生：学过，约数和倍数。比如：15是3的倍数，3是15的约数。
师：对，我们今天学习的倒数与约数、倍数一样都是表示两个数之间的关系，必须是相互依存，而不能独立地存在。
师：5和1/5的积是1，我们就说……(生齐说)。
师：0.25×4=1，这两个数的关系可以怎么说?
生1：0.25的倒数是4，4的倒数是0.25。
生2：这两个数不是分数，好像不可以说它们互为倒数?
师：可以吗?
生：可以，因为乘积是1的两个数叫做互为倒数，这两个数的乘积也是1。
师强调只要是乘积是1的两个数都是互为倒数。
师：看来同学们学得不错。现在老师要考考大家，是不是真正理解了倒数的意义。
1、判断：
(1)得数是1的两个数叫做互为倒数。
(2)因为10×1/10=1，所以10是倒数，1/10是倒数。
(3)因为1/4+3/4=1，所以1/4是3/4的倒数。
2、展台出示练习十t1、t2，口答。
(t1：3/4×()=17×()=1。
t2：下面哪两个数互为倒数?
4/37/686/73/41/8)。
角的认识人教版四年级教案设计篇九
教学目标：
1、让学生学会用整数乘除法的知识，来解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。
2、使学生在现实问题数学化的过程中感受数学思考的优美。
3、让学生更加亲近数学，喜欢数学。
教学重点：
求一个数的几分之几是多少的算法的理解。
教学难点：
利用分数的意义，正确求出一些物体的几分之几是多少。
学生经验：
学生已经掌握了用除法求一个数的几分之一是多少的现实问题。
教材分析：
这部分教材的编排，与前面的认识认识几分之一类似。本节课是解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题。由于有一定的'思考难度，所以教材在安排这类问题时，都注意让操作和直观作为学生思考的依托。想想做做的安排，也主要是先让学生利用直观和动手操作解决相应的实际问题，进一步理解解题思路。
教学准备：
12个圆片、挂图。
预习设计：
1、认真阅读书本p71～72页的内容，写出你的收获与问题。
教学过程：
一、揭示课题、明确目标（预设2分钟）。
1．组交流预习作业；
2．确本课学习目标。
二、自主学习，建构模型。（预设13分钟）。
1．照学习菜单，进行自主探究学习，小组交流。
（1）求这些蘑菇的3/4是多少，也就是求12的（）是多少。
（2）分一分、摆一摆、说一说。
小组交流要求。
按次序说，有不同方法及时补充。
2．全班交流，
追问1：如果兔妈妈采了16个蘑菇呢？20个、100个、1000个呢？
小组探索、交流，得出算式计算。
追问2：124算到的是什么？
33得到的又是什么？
3．谁来说说求一个整体的几分之几要怎么算？
三、巩固练习，内化提升（预设15分钟）。
1．基本题。
完成p71想想做做第1题。
（1）先分一分，再说一说可以怎样算？
（2）注意：分的时候强调用虚线，取的份数可用打来表示。
2．专项题。
完成p72想想做做第2题。
先说说每次拿出多少个，再列式计算。
完成p72想想做做第3题。
（1）先在钟面上分一分、涂一涂，再回答。
（2）通过涂色，使学生认识到钟面的特殊地方：1时的1/2是30分，1时3/4的是45分。
3．整合题。
完成p72想想做做第4题。
（1）理解单位1，这里都是把这根绸带的长度看作单位1。
（2）3/5是指100厘米的3/5，2/5是指100厘米的2/5。
四、当堂检测评价反思（预设10分钟）。
角的认识人教版四年级教案设计篇十
教学目标：
1.通过观察、操作活动，认识三角形各部分名称以及底和高的含义，会在三角形内画高。
2.通过实验，积累认识图形的经验和方法。
3.培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。
4.体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
教学重点：概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。
教学难点：会画三角形的高。
教学准备：
课件、磁条。
教学过程。
（一）引入。
1.
课前谈话引入：
板书：认识三角形。
老师带来了一些图片，你能从中找出三角形吗？出示生活中的三角形图片，学生说说生活中的三角形（生活中有哪些物体上有三角形）。
（二）探究。
1.学生动手操作、老师黑板摆三角形。
（1）师：刚才我们看了这么多的三角形，你能动手画一个吗？
师：这里有同学们画的一些三角形，老师在黑板上也创作了一个三角形，请同学们仔细观察，这些三角形有共同的特点吗？先想一想，再和你的同桌说一说。
哪一位同学来说一说你的发现，
你能找出三角形的3个顶点、3个角、3条边分别在哪里？跟同桌说一说。
引导学生归纳总结：由3条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。（并板书）。
2.
试一试：
刚才同学们都很厉害，你会在方格纸上画三角形吗？先让学生说一说任选三个点是什么意思，再按要求画一画。尽可能多画几个。
思考：都能画出一个三角形吗？
得出结论：三角形的三个顶点不能在同一条直线上。
3．认识三角形的底和高（同学们非常了不起）。
（2）学生独立思考，然后小组交流，指名说一说量的是哪一条线段，和下面的横梁在位置上有什么关系。
（3）测量人字梁的高。学生在书上独立测量人字梁的高，交流测量方法及高是多少。
（4）画三角形的高。
如果我们把人字梁所表示的三角形画下来，就可以这样表示出它的高和底。（课件出示三角形的高的变化动画，让学生说一说高是如何变化的）。
怎样利用工具规范的画出三角形的一条高呢，请看屏幕演示。（课件）看清楚了吗？
5.
学生做作业纸，不同的边做为底作高，得出三角形也有三条高。
展台展示学生作业，观察你有什么发现？（三条底对应三条高）。
（三）巩固。
1.
填空。
2.
判断。
3.
书本量高。
4.
书本作高。
（四）总结延伸。
1.
通过今天的学习，你有哪些收获？
2.
好,同学们请看，老师将三角形的一条边变化一下，还能围成一个三角形吗？
板书设计。
认识三角形。
三条线段首尾相接围成的图形叫作三角形。
3条边。
（底）。
3个顶点。
3个角。
高
角的认识人教版四年级教案设计篇十一
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
学生：预习课文。
教师：ppt课件。
：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
：2课时。
2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落。
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。
1、借助字典，自学生字新词。
2、读通句子。
【你说我猜】猜常见动物。
1、你说我猜常见动物。
2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：（各种形态猫的图片）。
认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。
（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）。
同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）。
（一）初读课文。
1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）。
2、检查字词。
谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。
（课件出示）。
性格稿纸梅花蛇。
乖巧贪玩尽职淘气。
无忧无虑温柔可亲屏息凝视生气勃勃。
的确暖和解闷没完没了枝折花落。
齐读两遍（正音）。
第一组是与猫性格有关的词语。
第二组中学会词语的积累。
第三组：多音字。
（二）、检查课文朗读。
词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？
读下面的句子。
1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！
解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。
无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。
尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）。
屏息凝视：动作体会。
（三）、整体感知。
（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。
（古怪可爱。）。
请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。
（生画课文）。
告诉老师这两句话在哪里？
（在第一自然段第四自然段的开头）。
老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。
小组讨论后汇报。（板书）。
a、老实贪玩尽职。
无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝视。
这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）。
现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：
尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。
（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）。
这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。
b、高兴时：温柔可亲不高兴时：
用了几个动词无论说多少好话都一声不出。
蹭、伸、跳、踩、
丰富多变的叫唤。
比较句子：
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。
有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？
谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？
c、胆小勇猛。
藏起来不怕虫、老鼠、蛇。
勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。
今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
“猫的性格实在有些古怪。”
作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。
我们以前学习过的课文也有这一类的写法。
课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段。
角的认识人教版四年级教案设计篇十二
在上本节课之前，不光是教师还是学生都准备了许多瓶瓶罐罐的东西，感觉课上忙忙碌碌的，学生的兴趣完全被激发起来了，但是有些同学只是被有趣的实验所吸引，没有真正掌握关于比较容器容量大小的方法，因此在后来的练习中（通过看图，比较两容器容量的.大小）出现了错误。如何加强操作掌握知识的有效性还得在今后的教学中进一步加强。
还有，在比较两个冷水壶容量的大小，由于我只找到两个容量差不多大的，因此在比较的时候不是很明显，感觉有些遗憾。对于认识1升的大小以及一些常见物体的容量的感知我则采用了吴版的设计，教学效果好象不错。另外，学生的数学语言表达还有一些问题，很不完整，在《一课一练》中，写出家里哪些容器的容量大于1升，哪些小于1升，一些同学居然写到了：牛奶、油等，我想除了表达不完整外，对于容量（应该是器物的所能容纳物体的数量，而不是器物里装了什么物体）的理解可能也有欠缺吧！
我觉得这节课准备上比较麻烦，在实际操作中也有一些困难。由于客观条件的限制，有些实际的操作在课堂上无法进行，又考虑到容量和升这些知识平时学生关注的较少，缺乏生活经验，而且容量单位的认识本身就比较抽象，需要较强的空间想象能力。为了能帮助学生建立清晰的容量和升的概念。课前，我让学生事先收集了不同大大小小的容器，我自己也带了一些。课堂上，我就采取了让学生直接观察杯子里装水的多少，和观察收集到的饮料瓶能装多少饮料，相机提出了“容量”这个词。当问学生你是怎么理解这个容量的，发现学生能说出瓶子能装液体的多少。通过这样的处理，我感到学生对容量有了一定的认识。在介绍1升有多少时，（由于条件有限）我是让学生先自学书上内容，教师再在前面演示，让学生观察，来加深1升水有多少的印象。对于后面习题，先让学生估计，再尽量让学生去操作，培养了学生观察、估计、实践等能力，让学生体验到数学学习的乐趣和成功感，激发学生进一步探究学习的兴趣。
角的认识人教版四年级教案设计篇十三
2．认识直角、平角、钝角、锐角和周角．。
3．提高学生动手操作能力．。
教学重点。
建立各种角的概念．。
教学难点。
正确地用量角器度量角的大小．。
教学过程。
一、导入．。
1．演示课件“角的度量”．。
提问：这些角你能按照从大到小的顺序给他们排一下队吗？
教师指出左端两个大小比较接近的角。
提问：你知道他们相差多少吗？
2．教师谈话：如果我们能够度量出每个角的大小，以上问题就可以解决了．你们想不想知道他们究竟相差多少呢？（揭示课题“角的度量和角的分类”）。
二、探索新知．。
（一）角的度量．。
1．继续演示课件“角的度量”，出示量角器的图片．。
2．（1）继续演示课件“角的度量”，播放视频“1°角的概念”．。
（2）出示几个不同的角，并估算角的度数．。
（教师：要想知道所估算的是否准确，还要通过测量．）。
3．量角的方法．。
（1）自学教材第123页第一、二自然段．。
（2）由学生汇报度量角的方法．结合黑板上的角，边度量边介绍．。
（3）继续演示课件“角的度量”，播放视频“量角方法”．。
（4）尝试测量角的度数（尽量使角的开口方向不同），巡视中注意了解学生掌握情况．。
（5）教师举出几种学生常见的错误：
错误类型一：学生量角时，量角器中心点和角的顶点没重合．。
错误类型二：量角器0°刻度线与边没对齐．。
错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了，或者应看外圈却看里圈刻度了．。
（6）讨论：怎样避免前面的错误，正确迅速地量出角的度数呢？
（0°在哪个圈上，就在哪个圈上找角的另一边所对的刻度）。
（7）继续演示课件“角的度量”，播放视频“角的大小比较”．。
（播放前先请同学用估算的方法判断，播放后教师进行总结）。
（二）角的分类。
1．自学教材第124页《角的分类》．（可按书中内容边学习边操作）。
2．小组讨论：
（1）角可以分哪几类？每类角的特征是什么？
（2）直角、平角、周角之间有什么关系？
（3）平角和直线一样吗？
3．利用活动角，按老师要求摆角．。
（直角、钝角、平角、锐角……）。
三、巩固练习．。
1．量一量一副三角板中各个角的度数．。
2．完成教材第126页第7题．。
说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度．。
提问：不用度量你能知道每个时刻分针与时针的夹角吗？
3．利用活动角的量角器摆出下面各角．。
（1）直角（2）平角（3）120°（4）30°（5）77°。
四、质疑总结．。
1．这节课都学会了什么？
（角的度量和分类．量角时要对齐顶点和0刻度线，如何确定看哪一圈刻度）。
2．教师整理成顺口溜助记．。
量角器量角很简单，角可分为五大类．。
中心重合角的顶点，直、平、周角最特殊，
一条边对齐0刻度，锐角小于九十度，
角的度数看另一边．钝角介于直、平间．。
3．鼓励学生对所学知识提出问题，引导学生解题．。
五、布置作业．。
完成第127页第9题．。
把下面的角的度数分别填在适当的圈里．。
12°92°179°34°。
89°160°58°100°。
五、板书设计．。
探究活动。
比谁猜的准。
活动目的。
角的认识人教版四年级教案设计篇十四
1、使学生理解三角形的意义，掌握三角形的特征和特性。
2、经历度量三角形边长的实践活动，理解三角形三边不等的关系。
3、通过引导学生自主探索、动手操作、培养初步的创新精神和实践能力。
4、让学生树立几何知识源于客观实际，用于实际的观念，激发学生学习兴趣。
掌握三角形的特性。
懂得判断三角形三条线段能否构成一个三角形的方法，并能用于解决有关的问题；
一、联系生活。
找一找生活中有哪些物体的形状或表面是三角形？请收集和拍摄这类的图片。
二、创设情境，导入新课：
1、让学生说说生活中有哪些物体的形状是三角形的。展示学生收集的有关三角形的图片。
2、播放录像。
师：接下来来看老师收集的到的一组有关三角形的录像资料。
3、导入新课。
师：我们大家认识了三角形，三角形看起来简单，但在工农业生产和日常生活中有许多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么奥秘呢？今天这节课我们就一起来研究这个问题。（板书：三角形的认识）。
三、师生互动引导探索。
（一）三角形的意义：
1、活动。要求：（1）每个小组利用教师事先为其准备的三根小棒，把小棒看成一条线段，利用这三条线段摆一个三角形。比一比，看哪一个小组做得最快！
（提供的小棒有一组摆不成的。）。
2、学生拼图时可能会出现以下几种情况：
请同学一起来观看做得有代表性和做得有特色的图案(展示学生所摆的图)。
请同学们一起做裁判，看看哪些是三角形？
师：那你认为怎么样的图形才是三角形？到底这几个图是不是三角形呢？同学们可以从书上找到答案！请学生阅读课本的内容。
板书:三条线段围城的图形叫做三角形。
因此判断图案（2）（3）（4）不是三角形。
判断：下面图形，哪些是三角形？哪些不是三角形？
3．教师问：除了三角形概念，书中还向我们介绍了什么？
（2）三角形表示法；
（3）三角形的'高和底。
（二）三角形的特性：
1课件出示自行车、屋檐、吊架等三角形的图片，为什么这些部位要用三角形？
2解决这个问题，下面我们先做个试验：
出示三角形和平行四边形的教具，让学生试拉它们，并思考，你发现了什么？
3要使平行四边形不变形，应怎么办？试试看。
4那些物体中用到三角形，你知道为什么了吗？三角形的这种特性在生活中的应用非常广泛，在今后学习数学的时候，我们应该多想想，怎样把数学中的有关知识应用到实际生活中去。
（三）三角形两边之和大于第三边。
1师：在我们围三角形的时候，有一组同学的三条线段围不成三角形，看来不是任意三个小棒就可以围成三角形，这里面也有奥秘。
2学生小组活动：（时间约6分钟）。
下列每组数是三根小木棒的长度，用它们能摆成三角形吗？（学生每回答一题后就利用电脑动画进行演示：三条线段是否能组成三角形）。
（1）6，7，8；（2）5，4，9；（3）3，6，10；
你发现了什么？
3学生探讨结束后让学生代表发言，总结归纳三角形三边的不等关系。学生代表可结合教具演示。
教师问：我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断？有没有快捷的方法？（用较小的两条线段的和与第三条线段的大小关系来检验）。
4得到结论：三角形任意两边之和大于第三边（电脑显示）。
教师问：三角形的两边之和大于第三边，那么，三角形的两边之差与第三边有何关系呢？
感兴趣的同学还可以下课继续研究。
6（1）有人说自己步子大，一步能走两米多，你相信吗？为什么？
（由学生小组讨论后回答。然后电脑演示篮球明星姚明的身高及腿长，以此来判断步幅应有多大？）。
7有两根长度分别为2cm和5cm的木棒。
（1）用长度为3cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？
（2）用长度为1cm的木棒与它们能摆成三角形吗？为什么？
（3）在能摆成三角形，第三边能用的木棒的长度范围是。
角的认识人教版四年级教案设计篇十五
1、理解课文内容，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
2、初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写出来的。
3、引导学生体会课文“人爱猫，猫爱人”这一情感主线。
了解作者是怎样写出猫的性格特点，体会作者与猫之间的感情。
一、复习导入。
本篇课文分为几部分？分别写了猫的哪些内容？
二、剖析“古怪”
（1）猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又（贪玩），既贪玩又（尽职）。
（2）高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。
（3）有时（胆小），有时（勇猛）。
2、作者是怎样写出猫“古怪”的性格特点的。
运用具体事例写出了猫“古怪”的性格特点。
（1）说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
（2）可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。用“任凭……也不……”说句子。
（3）可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
提问：“屏息凝视”是什么意思？
感受10秒钟“屏息凝视”，交流感受。
（4）学生个人展示：朗读第二自然段，其他同学思考猫温柔可亲又有哪些具体事例？品味：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（5）它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
（6）回顾课文第一部分脉络。
三、体悟“情感”
作者详写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛，略写猫的贪玩、一声不出、胆小。
原因：作者爱猫，就把猫的长处写得详细。
四、体会满月小猫的可爱。
1．找出第二部分中心句。（小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。）。
2．品味：“更”
3．在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。
五、再次体悟“情感”
1、同学们在初读课文时就发现了作者特别喜爱这只猫，你能举出哪些例子说一说？
2、老舍先生非常喜爱猫，那么，猫对主人有没有感情呢？
角的认识人教版四年级教案设计篇十六
【学习目标】。
知识与技能：1、自主认读7个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、领悟文章写法，感受语言特色，课外扩展阅读。
过程与方法：通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的母亲。
情感与态度：1.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。
2.感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。
【学习重、难点】。
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。
【教法学法】教法：对比；引导、体发、拓展。
学法：感悟、体会、讨论、交流、抒发。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】一课时。
【课前谈话】谈谈你所了解的小动物给你留下的印象。
【教学过程】。
一、导入新课。
本单元前三篇课文都是写小动物，两篇写“鹅”，一篇写“猫”。它们的作者是谁？是的，《鹅》的作者是由丰子恺，叶、诺索夫两个不同的人写；老舍先生的“猫”是一种很平常的小动物，可是热爱生活的他看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
一、自读自悟。
1、自由读课文，（字字过目，句句入心），要求把字读准，把句子读通顺。
2、认识生字。“怨、抗、侮、绩、凄、慈、辛”
二、初步感知课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。
（你从哪看出来？）。
出示句子：我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
1、用自己的话说说你的理解。
2、读完这两个句子，你有疑惑吗？指名说。还有想问的吗？
3、反馈：
三、把握整体结构，深入领会课文，感受母鸡特点。
（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。
2、随机交流，根据学生回答随机板书：
反馈一：叫声心烦。
（1）听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。从这段话中你感受到了什么。是呀，这叫声多烦呀。齐读，读出我们对他的讨厌。
教师小结：母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。还有原因吗？
反馈二：欺软怕硬、心狠手辣或暗箭伤人。
（2）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
（点拔：这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。）。
反馈三：好表现或爱炫耀。
（3）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；就是聋子也会被她吵得受不了。
3、正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。（指名一个）。
（二）体会作者对母鸡尊敬之情。
过渡：如此让老舍先生讨厌的母鸡，等到它有了鸡雏之后，为什么不敢再讨厌它了？我们来解决第二个问题。
1、感知母鸡的特点，明白不讨厌母鸡的直接原因。
其实课文中有一段话已经明确的告诉我们。看谁能以最快的速度找到。指名说。出示第9段。出示：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
请同学们再读第9段。看作者用了哪些词来是评价母鸡的。把这些词语圈圈读读。指名说。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦。）小结：是呀！这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡。
请你从课文5至8自然段，重点选择其中一个自然段，细细地品读，说说你从文中的哪些词句感受到了母鸡的这些特点。相关的词语可以圈一圈，并想一想你的理由）待会儿咱们来交流。
指名学生交流：你选择了是哪个自然段。出示段落。
（1）：不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！
你感受到这是一只怎样的母鸡？（勇敢、负责）从文中哪些词语中体会出来。
还有同学想说吗？师：从“挺着脖儿、立刻警戒、挺着身儿、咕咕地警告”这些词语我们体会到了勇敢、负责、辛苦的鸡妈妈。现在让我们展开想象的翅膀。想象一下还有哪些情况它立刻警戒起来。（教师口述情境，学生使终说这些词语。）。
小结：这只母鸡，不论在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿。多么负责、勇敢呀！一齐读。
（2）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。
发现了一点儿可吃的东西，他咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让他的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，连它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
师：是啊！多么善良的母亲，多么伟大的母爱啊！让我们一起读读这段话，好好感受这位善良、负责的鸡妈妈。（齐读）。
（3）还有选择别的自然段吗？
出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
师：课文第8节又写到母鸡的叫声。同学们回忆一下，前面是怎么叫的。来读一读。（课件再次出示第一自然段）。
现在这叫声更尖锐，更凄惨，难道这叫声不会叫人心烦吗？为什么？（因为它现在是鸡妈妈了，这叫声是为了救自己的孩子。它放声啼叫，是为了把主人叫醒，来看看是不是有了黄鼠狼，可以救自己的孩子。）是呀，这叫声里饱含着一位母亲的良苦用心呀！怎么会让人心烦呢！
（4）还有选择别的自然段吗？再请一个同学来交流。
出示：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着，让他们挤在他的翅下、胸下，得一点儿温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
从这段话中你体会到母鸡的什么？（辛苦）你从文中哪些词句中感受到。（一天不知教多少次），猜猜看，一天教多少次。你猜？你来猜？多辛苦、多累呀。还体会到了什么？（慈爱）。
同学们，如果这些小鸡雏能开口说话，她会想对鸡妈妈说些什么？
是呀引读：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲就必定是一位英雄。”
2、情感升华，感受母鸡就是母亲，明白作者不敢再讨厌母鸡的真正原因。
小结：现在你明白老舍先生不敢再讨厌她的背后，是作者对这只鸡母亲的敬重。因为一个母亲必定就是一位英雄！
四、引导学生扩展阅读，感受母爱。
1、同学们，这节课老师还给大家带来了另一位鸡妈妈，让我们来看看她。
（插入文章《母鸡的爱》）这只鸡妈妈给了你怎样的印象？
母鸡的爱。
母亲跟我说过这样一个故事，让我深深感受到母爱的力量真是无坚不摧。
那年鬼子进村扫荡，母亲和村人一起向村外的山洞躲去。在山洞里，母亲突然想起家中还有一只老母鸡和8只小鸡没有随身带入山洞。母亲感到一阵心疼，老母鸡在鬼子的炮火轰炸下或许能逃走，8只小鸡是怎么也没有能力逃走的，它们才刚学会走路。母亲想跑回村里，把老母鸡和8只小鸡捉来山洞，可是鬼子已经浩浩荡荡地开进村了。鬼子扫荡了半天，没有什么收获，便离开了村子。
母亲急匆匆地回到家里。在一个烧毁的草垛旁发现了那只老母鸡，已经死了。它半蹲着伏在地上，两只翅膀大大地张开着，背上的鸡毛被火烧得精光，露出烧焦的皮肤。而8只小鸡却不见了踪影。母亲走到老母鸡的身旁，用一根木棍拨了拨母鸡，母鸡翻转了过来。母亲一下子惊呆了，8只小鸡从母鸡的翅膀下“叽叽”地叫着跑了出来。
原来母鸡在大火烧来之时，用它自己的翅膀为8只小鸡撑起了生命伞。
2、延伸：让人讨厌的母鸡，因为做了鸡妈妈而让人陡生敬意，本来可以活下来的的老母鸡为了保护自己的孩子，被烧焦。这就是母亲，一个母亲必定就是一位英雄！动物如此，人又何尝不是这样，同学们，老师为大家讲两个故事。
之一，讲在亚美尼亚大地震中，一对被埋在瓦砾中长达八天的母女奇迹般获救。人们感到惊奇的是，在阴冷，无水和没有食物的八天中，只有三岁的幼女是怎样活下来的？原来是她的母亲咬破手指，让孩子吸食自己的鲜血得以不死。
之二，是讲越南战争中一群平民在枪林弹雨中狂奔逃命。一粒子弹射中了一位年轻的母亲，她没有象其它人一样扑到而死，而是慢慢蹲下去结束了生命。拍下这组镜头的美国记者流着眼泪对刘墉说：她是怕压着抱着的孩子，才忍着不死，蹲了下去.....
3、同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平时是怎么关爱你的？
点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。
4、你们的母亲也都是英雄。让我们全体起立，怀着敬意读读这一段话吧！
她负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为她有了可爱的儿女。她伟大，因为她是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
相机板书：
一向讨厌母鸡无病呻吟。
（1-3）自然段欺软怕硬（浅薄媚俗的母鸡）讨厌。
母拼命炫耀。
鸡母亲。
负责慈爱。
勇敢辛苦。
不敢再讨厌母鸡尊敬。
（4-10自然段）母爱。
角的认识人教版四年级教案设计篇十七
教学目标：
1、认识本课生字13个，积累词语13个，句子2句。
2、正确、有感情地朗读全文。
3、发挥想象，体会母亲等待儿子归来的情景。
4、使学生懂得：当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。
教学过程：
一、揭题。
1、海边的渔民以出海打渔为生，但出海是一件非常危险的事情，如果那天“月黑风高”，渔船就会被掀翻!
学习词语：月黑风高。
2、在这种“紧急关头”，船员发出求救“信号”，村民们就会进行“海中救援”!
学习生字：关信。
出示：7海中救援(读)。
二、自学课文。
1、按要求自学生字、词语、课文。
2、交流检查。
(1)读词语：划艇搏斗懈怠欢欣鼓舞精疲力竭抵达载哀求依靠吻筒。
指导——搏、艇、懈的字型。你有什么好方法记住它们?
指导载的笔顺、部首。
(2)指名分小节读课文。
(3)带着问题再读课文。(小组讨论)。
村民们是怎样进行海中救援的，在救援的过程中发生了什么感人的事情?
三、深入学习、加强理解。
交流反馈：
(1)村民们进行了几次救援?
(2)哪几小节写的是第一次救援?哪几小节写的是第二次救援?
请学生分别读一读。
(3)在救援的过程中，救援队遇到了哪些困难?村民们是怎样帮助解决的?
找出有关句子读一读。
(4)出示句子：
“妈妈，我必须去。如果每个人都说‘我不能去，总有别人去!’那会怎么样?妈妈，我们不能让那些留在海里的人无助地死去。”汉斯吻了吻母亲，加入救援队，消失在黑暗中。
(读，说说为什么感动。)。
(5)读课文最后一节的第一句话。
对汉斯的母亲来说，为什么那一小时，比永久还永久?
请你想象一下，这位母亲焦急地等待儿子归来的情景，她会做些什么?说些什么?想些什么?(说话训练)。
(6)读课文最后一节的2、3、4句话，你想到了什么?懂得了什么?
(7)集体读全文。
四、生字巩固。
1、游戏巩固生字。
2、指导写字：艇、懈、载。
角的认识人教版四年级教案设计篇十八
教学内容：
角的度量和“练一练”，练习二十二第5～7题。
教学要求：
1．使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识1的角的大小。
2．使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。
教具学具准备：
投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。
教学过程：
一、复习旧知。
1．口算。
练习二十二第5题。用小黑板出示，指名学生口算得数。
2．判断下面哪些图形是角。
3．直接比较角的大小。
在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相等。
先用木条做的角与第一个角比较。
提问：哪个角大？是怎样比出来的？你能具体说出大多少吗？（不能）。
再用木条做的角与第二个角比较。
提问：这两个角的大小怎样？是怎样比的？你能具体说出这两个角都是多大的角吗？（不能）。
如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角有多大了吗？
4．引入课题。
我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的结果用什么做单位呢？怎样去量角呢？这些就是这节课要学习的内容？？角的度量。（板书课题）。
二、认识量角器。
1．认识角的计量单位。
说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。（出示量角器）。
我们先来认识一下量角器。（投影出一个量角器）。
提问：量角器是什么形状的？
现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份？
说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。（用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看）也就是说，计量角的单位是“度”。（板书：度）写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。（板书：）。
领学生读“1’。
追问：计量角的单位是什么？1‘的角有多大？（用线拉出角再观察）。
指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。
2．认识量角器的结构。
（1）把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，（拉出10度的角，并板书：10。）这样的60份所对的角是60度的角，（拉出60度的角，并板书：60。）这样的90份所对的角是90度的角。（拉出90度的角，并板书：90）。
（3）现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗？（在线一端打结，与中心重合。用线拉00）拉出10、30、90、120、180，分别让学生说出是多少度。
提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。（指名演示）。
谁再来找出90的刻度线？（指名演示）。
再请哪位同学来找出外圈125的刻度线？（指名演示）180呢？
外圈的刻度会找到吗？
哪位同学来找内圈的80？（指名演示）90呢？
再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。
内圈的刻度会找了吗？
（5）请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗？你的量，角器上的中心在哪里？
大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180刻度线。（老师巡视）。
三、教学角的量法。
1．自学课本。
2．提问：量角要分几步进行？哪两步？
指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。
教师用小黑板出示：
两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。
一看数：看角的另一条边对的刻度数。
3．请大家和老师一起来量这个角的度数。（投影一个40的角）先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。（边说边演示重合的方法）。
指出：在量角时要特别注意，弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的o刻度线和角的一条边重合的'，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着40，这个角就是40，可以这样写。（板书：40）。
4．练习。
请同学们按这样的方法，量一量“练一练”中的三个角各是多少度，写在角的下面。量的时候，把量角器按照图上表示的量角器的位置放。（老师巡视指导）。
提问：量出每个角各是多少度？
5．提问：请你看一看，第112页例1下面有两个角，它们的大小一样吗？
想一想，怎样才能知道它们大小是不是一样？
现在请同学们量一量，这两个角各是多少度，比一比它们的大小。
提问：左边的角多少度？（板书：30）右边的角呢？（板书：30）。
提问：这两个角大小怎样？为什么？
指出：角的两条边是两条射线，可以无限延长。所以，角的大小和画出的边的长短没有关系。
追问：角的大小跟什么有关系？（用木条角再演示，说明跟两边叉开的大小有关系）。
6．比较上课开始时出现的两个角的大小。
现在我们来量出上课开始时，黑板上的两个角的度数。（师生一起量，写出度数）。
你现在能具体说出这两个角有多大了吗？第一个角比第二个角大多少度？
四、课堂小结。
说明：用量角器量角时，还要注意应该看哪一圈的度数。
五、课堂作业。
1．请同学们量出练习二十二第6题里三个角的度数，并把它写在自己的课本上。
2．练习二十二第7题。
角的认识人教版四年级教案设计篇十九
教学内容：
第13页例题及14页想想做做。
教学目标：
1、让学生在自制量器的过程中嘎巴手并进一步认识容量以及容量单位升。
2、让学生练习估计一些常见的容器的容量，并能对自己的估计作适当解释，培养学生的估计意识和初步的估计能力。
3、让学生练习用自制的量器测量一些液体的多少，并能运用所学知识对现实情景中提取的数学问题加以解释说明。
4、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。
教学重点：
感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。
教学难点：
感知1升有多少，培养学生对容量的估计能力。
教学准备：
教学光盘，纸杯等实物。
教学流程：
一、复习引入。
二、自主探究，实践求知。
1、前面一节课，我们学习了容量的概念，并学习了升这个容量的单位，这节课，我们将继续学习。(出示课题：认识升)。
2、请每个小组拿出课前准备的瓶子。我们将用这个瓶子来制做自己的量器。
3、师用量杯给每个小组的瓶子里倒入一升水。现在，每个小组的`瓶子里都有了一升水。请小组的同学在瓶子上贴上一张纸，并在一升的地方做上记号。
4、接下来，请小组里的同学把纸条1升处以下的部分平均分成4份，分别做上记号。现在，我们自己的量器就完成了。请同学们仔细观察量器，感觉一下1升，1/2升，1/4升，3/4升各是多少。
5、请每个小组拿出课前准备的纸杯，试试你们量器中的一升水能倒满几个纸杯？(小组活动)。
6、各小组汇报结果(结果不同可提问为什么会有不同的结果)。
7、请同学们再拿出另一个容器，小组里先估计一下它的容量比1升多还是比1升少。再用你们的量器量一量，大约有多少升。
8、小组里如果还有不同的容器，让学生多做几次。
三、运用新知、展示能力。
“想想做做”第1题。
1、师拿出6种不同的容器，分发给6个小组，并将一升水分别倒入几个容器中。(生可下面观察其他小组)。
2、请同学们观察水面各在哪里。
3、你能估计出它们的容量是多少吗？说说你的理由。
4、请同学们将它装满水之后再量一量。
四、解决问题，升华提高。
“想想做做”第2题。
1、指名读题后生独立完成。
2、师公布答案后了解学生完成情况。
“想想做做”第3题(课前布置完成)。
课前让同学们在家里称一称1升的水有多重，谁来汇报一下。
五、总结评价，拓展延伸。
1、这节课同学们能积极动脑筋，与同伴合作一定收获不小吧。谁能谈谈有什么收获？
2、同学们回到家里再找一找一些容器，先估计一下能盛多少水，在实际量一量。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/14842435.html】
