自然环境的保护与可持续发展，关乎着我们未来的生存和发展。在写总结时，我们可以引用一些权威的资料和数据，增强总结的可信度和说服力。希望大家能通过阅读范文，提高自己的写作水平和表达能力。
世界是普遍联系的说课稿篇一
1、知识目标：识记联系的概念、联系的普遍性、客观性、多样性以及条件性。理解自在事物和人为事物的联系都是客观的`。运用相关原理分析说明世界上一切事物都不是孤立存在的，分析人和自然的关系。
2、能力目标：使学生初步学会全面的联系的看问题的能力。
3、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法的联系观，坚持用联系的观点看问题，反对形而上学,确信一切以时间地点和条件为转移。
【教学重点】联系的普遍性和客观性。
【教学难点】人为事物的联系是客观的。
【教学方法】运用多媒体课件结合讲授法，讨论法，探究法，举例法、图示法等。
【设计思路】。
根据高中学生的认知水平和学习特点，设置场景探究，激发学生学习的兴趣，不断提高自主学习的能力，并能对现实问题进行分析！
【课前准备】。
导入新课：
师：同学们你们发现在现实生活中那些事物是相互联系的？
世界是普遍联系的说课稿篇二
1、读写切入点的确定应针对教材特点，及学生的学习实际。
不同的教材有不同的特点，同一教材也可以从不同角度对学生进行读写训练。那么该如何找准这其中的读写切入点呢？我觉得除了从教材出发外，还应从学生的学习实际出发。就拿本课教学来讲，正因为教材本身具有典型的“先总后分”的写作特点以及这一写作方法在学生当前及今后的语言表达上都具有一定的重要性和必要性，因而促使我以此作为这篇课文对学生进行读写结合的切入点。教学的顺利实施也证明这一切入点的设计符合学生已有的知识与能力水平。
2、对读写内容、方法的理解与运用。
均应在学生充分感知、感受和感悟的情况下进行，这样才能取得最佳的教学效果。在本课的教学中，无论是对总分写法的领会，还是之后的仿写练习我都是在学生对所学内容充分理解，或对所仿写内容有一定体验的情况下进行，正因为如此，学生在仿写练习中才能做到方法正确，言之有序，言之有物，言之有趣，达到了预期的教学目标。
世界是普遍联系的说课稿篇三
知识目标：识记联系的含义以及联系的普遍性和客观性;理解联系的多样性;运用联系的相关原理，结合生活实例，说明世界上的事物都不是孤立存在的，是处于相互联系当中的。
能力目标：通过本课的学习，培养学生用联系的观点看问题和分析问题的能力，使学生初步形成用联系的观点分析和解决生活中的实际问题的能力;使学生初步形成能够在复杂的事物和多样的联系中，认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力。
情感、态度和价值观目标：通过本课的学习，使学生树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观;使学生能够正确地用联系的观点看待人与自然的关系，自觉维护人类生存的环境;使学生确信一切以时间、地点和条件为转移，是我们正确认识和把握事物、在认识世界和改造世界的活动中不断取得成功的关键。
【教学内容分析】。
1、本课的地位：联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，把握联系的普遍性、客观性和多样性，学会用联系的观点看问题，才能自觉地坚持唯物辩证法，反对形而上学。
2、内容结构分析：本课一共设计了三目。第一目，联系的普遍性。其逻辑顺序是;联系是普遍的---联系的概念。第二目，联系的客观性。其逻辑顺序是：联系是客观的---自在事物的联系是客观的---人为事物的联系是客观的---方法论要求。第三目，联系的多样性。其逻辑顺序是：事物之间的联系多种多样---重视事物之间本质的、间接地和长远的联系---把握事物存在和发展的各种条件---一切一时间、地点和条件为转移。
【教学活动】。
1.导入新课：图片《蝴蝶效应》。
2.展开新课：
师：前，面对入世的成功，我们高呼“狼来了”;14年后我们却得到了“中国赢了，世界赢了”的结论，这是为什么呢?让我们一起看一段视频《中国赢了，世界赢了》。
师：(幻灯片)a：为什么说中国赢了，世界赢了?
b：这说明中国经济和世界经济之间存在一种什么样的关系?
embed.8。
生：a：略;b：相互影响、相互制约、相互作用。
师：请同学们列举生活中相互影响、制约和作用的事例?
生：自由发言。
生：总结联系含义。
师：所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。(板书)。
师：刚刚我们同学举了很多的事例，那么在这些事例中都存在谁和谁的联系呢?
生：自由发言。
师：由此我们可以看到联系有什么特征呢?普遍性!(板书)。
embed.8。
师：联系具有普遍性，那么你头上的头发丝和我们莒县浮来山上的银杏树有什么联系?
生：小组讨论发言。
师：联系具有普遍性，这是对于整个世界而言的，对于具体事务来说，他又是有条件的，因此，任意两个事物之间不一定存在联系。
世界是普遍联系的说课稿篇四
活动目标：
1、让幼儿通过实验操作发现水里加盐会让物体浮起来的现象。
2、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动准备：
杯子若干，盐、小苏打、明矾、勺子、土豆片。
活动过程：
一、问题引入，引起兴趣。
2、把土豆片放到水里会怎样呢？我来试一试。
3、我这还有三杯水，我又要把土豆放到水里去，这回会怎样呢？（幼儿回答教师验证）。
为什么这个杯子里的土豆片会浮起来呢？
告诉你们一个秘密，老师在这三个杯子里分别加了一些东西，是什么东西呢？就是桌子上蓝、绿、橙三个盆里的东西，那到底是哪个盆里的东西会帮助土豆浮起来呢，下面请小朋友自己动手试一试。
二、幼儿第一次操作，老师巡视观察。
2、操作后谈话：你的土豆怎么样了？浮起来了吗？你发现了什么？
3、现在请你们再拿两个不同颜色标签的杯子，想个办法让土豆片浮起来，每个杯子里只能放一样东西，要不你们就不知道到底是什么东西让土豆片浮起来了。
三、幼儿再次操作，教师指导。
四、揭示谜底，
世界是普遍联系的说课稿篇五
尊敬的各位专家、评委：
大家好！
我说课的题目是“世界是普遍联系的”。下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计这五个大方面说一说我对本节课教学的理解和设计。敬请各位专家评委批评、指正！谢谢!
（一）教材的地位与作用。
“世界是普遍联系的”选自人教版《思想政治》必修4“生活与哲学”模块第三单元第七课第一框内容。
联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。本单元在全书中处于特别重要的地位。既是第二单元的续篇，又为学习下一单元提供了方法论的指导，起着承上启下的作用。
第七课的教学内容是唯物辩证法的联系观，它与第八课唯物辩证法的发展观共同构成唯物辩证法的两大基本特征。
“世界是普遍联系的”是第七课第一课时的教学内容，它与第二课时“用联系的观点看问题”具有世界观和方法论之间的内在联系。具有十分重要的作用。
基于以上对教材的分析和《课标》的要求，我制定了这样的三维教学目标：
（二）教学目标。
1、知识与技能。
（1）识记联系的含义。
（2）理解联系的普遍性、客观性和多样性。
（3）结合生活实例，运用联系的观点分析生存环境和人类活动的关系，说明世界上一切事物都不是孤立存在的。
2、过程与方法。
（1）视频导入新课。
（2）通过具体的事例使学生理解联系的含义、联系的普遍性、客观性和多样性；
（3）通过讨论，澄清人为联系也是客观的。
3、情感、态度与价值观。
（1）树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。
（2）坚持用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。
（3）确信一切以时间、地点、条件为转移，是我们认识和改造世界取得成功的关键。
根据教学目标和学生的学习现状，我来谈一谈本节课的教学重、难点及确立依据。
（三）教学重、难点及确立依据。
联系的观点是唯物辩证法的总特征之一，新课程标准中提出要“观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的”。因而是本节课的教学重点。
2、教学难点：人为事物的联系是客观的。
人为事物的联系呈现“人化”的特点，渗透着人的目的性、能动性，学生会认为人们能够依照自己的意志改变、创造或者消灭联系，而不具有客观性。这是学生容易走向的误区，是本节课的教学难点。
教学重点的突出、难点的突破，关键在于教师得法的引导，在于引发学生的兴趣和思考，主动地参与到课堂教学中来。下面，我就来谈一谈对本节课教法和学法的选择。
根据现代教育心理学的建构主义学习理论，和“教师为主导，学生为主体”的教学原则，我主要采用情景教学法、问题探究法、练习法和多媒体辅助为手段来实现本节课的教学目标。
（一）情境教学法。引用生活案例、漫画、学生感兴趣的星座等形式创设情境呈现问题，从而引起学生的参与兴趣。
（二）问题探究法。通过提供背景材料使学生在探究、交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
（三）多媒体辅助教学。运用多媒体课件展示形象的多媒体素材，使抽象问题具体化，枯燥问题形象化，让学生真切地感受到生活中的哲学。
（一）学情分析。
高一学生的认知水平和思维特点是，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生会因没有实际的体验而无法理解抽象的'理论,造成学习上的困难。因此，在教学中应该结合身边具体事例，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平。
（二）学法指导。
为充分发挥学生的主体作用，实现本节课的教学目标，我主要指导学生采取“读读、想想、议议、练练”的八字学习方法。
1、读读。指导学生阅读教材中的内容，找到问题的关键和有用信息，培养和提高自学能力、和捕获信息的能力。
2、想想。学生根据背景材料，探究问题和已有经验分析、归纳、判断和解决问题，以提高思维能力和认识水平。
3、议议。在突破本节课难点的环节，为学生安排了讨论，以强化"热点"、澄清"盲点"。
4、练练。在练习中，运用知识，提高能力，检验学习效果。
（一）导入新课。
1、播放视频《唇亡齿寒》，问学生，“你从这个故事中得到了什么启示？”
（二）推进新课。
1、联系的普遍性。
（1）学生举例联系着的事物。
（2）学生阅读教材，找到联系的含义。
（3）举例青蛙与蛇和蜈蚣的关系；青蛙自身呼吸、循环、消化、神经等系统之间的联系，帮助学生理解和强化记忆联系的含义。
（4）出示诗文“梅雪”，让学生找到诗中提到的景物，并分析他们之间的关系，帮助学生理解“自然界、人类社会和人的思想领域也是普遍联系的”。
过渡探究：任意两事物之间都存在联系吗？我们可以随意创造、改变、消灭联系吗？
2、联系的客观性。
（1）学生阅读教材p55正文，了解联系的客观性。
（2）分析飞檐的例子，帮助学生正确看待人为事物联系的客观性。
（3）联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物。
举例：人——森林——灾难”
3、联系的多样性。
（1）学生阅读教材，总体把握联系的种类。
（2）出示一些俗语、谚语，让学生判断属于哪种形式的联系。
(3)引导学生分析联系具有多样性这一原理的方法论意义。要求我们做事情一切要以时间、地点、条件为转移。
(三)总结新课。
回顾本节课所学习的知识，梳理知识脉络。
（四）巩固练习。
检验教学效果，让学生在运用知识的过程中，提高认识水平。
（五）课外探究。
由玉树地震想到的。
世界是普遍联系的说课稿篇六
教学设计：
《语文课程标准》指出，语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，语文的外延是生活的外延。本单元是以“车”为主题的开放单元，在学习过程中，教师注重从学生的生活引入，激发学生学习的兴趣，把办车展的活动贯穿整个认字过程。教会学生认识交通工具的一类――各种车辆，大致了解它们的功用，以及认识与车有关的人和物。教学中教师注重渗透学习生活化的教学理念，使开放课教学成为书本和生活的桥梁。
教学目标：
1、通过多种形式认识各种车辆，及与车有关的人和物，掌握课文中的19个生字。
2、培养学生在生活中收集资料的能力，使学生体会生活中处处有语文。打破书本内外、课堂内外的界限，激发学生主动意识和探索精神。
3、注意从课本到生活实际的拓展和延伸。
4、开阔学生视野，激发学生的观察力和想象力。
教学重点、难点：
1、注重书本与课内外的延伸，培养学生在生活中识字的能力。
2、分层进行识字教学，使识字过程扎实有效。
教学准备：
课件（字词）、车的图片、字词卡、带学生外出的录相、录音机。
教学过程：
一、导入：
老师：同学们，看老师带来了什么？（车）不错，这是一辆车，但它还是一个录音机，竖起你们的小耳朵听听这是什么声音，比一比谁的小耳朵最灵？听录音机里各种车的声音，让学生猜。
老师：你们的小耳朵真灵，看来你们对车已经很熟悉了，各种车辆与我们的日常生活紧密相连，今天就让我们一起走进车的世界。板书课题。
二、认识书本内的车。
（课前黑板上贴好火车、公共汽车、无轨电车、小轿车、救护车、消防车、洒水车、卡车、摩托车、自行车、三轮车、马车、拖拉机）。
老师：同学们在课前收集了一些车的图片，老师也收集了一些，看看黑板上这些图，咱们办个车展怎么样？办车展首先要认识这些车，知道它们的名字，还要有讲解员，讲解车的功能，看谁讲解的特别好。
1、小组把所有的车名都读一读，挑出一个你们要介绍的车，并选一名同学当讲解员。
2、给车标名字。每个小组贴一个车，讲解员简单介绍这些车的功能，带领同学读词两遍。讲解员讲解的不全面的，组内的其他成员可以补充。
3、离开了图，你还认识这些车吗？出示课件，学生读词。重点突出必认的生字。
4、在看车展的过程中我们认识这些字，如果把屏幕上的红字单独拿出来，你还认识吗？教师出示生字卡片，学生站起来抢读，并组词。
三、认识书本外的车。
1、老师：刚才你们看到的是老师收集的图片，下面看看你们收集的资料，小组交流收集的车的资料，互相介绍、说一说对车的了解，并告诉同学在收集资料的过程中你认识了哪些字。（有的同学上网下载车的图片，有的剪贴图片，有的收集了各种车票，还有的带来了车的模型，同学们积极交流的热情很高。）。
2、请同学介绍收集的车的资料，并说说自己通过查资料认识了哪些字，用投影仪展示给大家，并带着大家读一遍。（学生介绍完收集的资料后，把图片贴到黑板上，参加车展活动。）。
教师在学生说完后，问学生你怎么这认识这些字的？（问别人、拼一拼、看图猜字、看前后字猜字）。
3、谈话：同学们在课前查找资料的同时，你们还认识了不少汉字，老师真为你们高兴，这说明你们是一个会学习的孩子。你们介绍的这些方法特别好，老师希望你们在学习、生活中遇到不认识的字，巧妙的运用方法，这样我们的许多问题就会迎刃而解了。
四、通过参观车展我们认识了这么多的车，下面我们来具体认识一辆车，了解车的部位，并认识一些字词。
1、师生做游戏。课件出示一辆车，学生说出车的部位，教师点出相应的词。
师：我们做个游戏吧，你们说车的部位，老师来点词，看谁反应快，最先读出字词来。
2、教师带着学生说“一辆车”。我们说车是一辆车，除了小轿车还可以说是一辆什么车？（一辆公共汽车、一辆摩托车、一辆拖拉机）。
五、认识与车有关的人和物。
（交通警察、司机、售票员、行人、乘客、车站、红绿灯、人行横道线、站牌）。
师：我们的车展有很多车，下面就让我们坐上一辆公共汽车，到外面去看看。同学们，外面的世界很精彩，留心看，你会发现许多新奇有趣的事物，还能学到很多东西。
1、看录像，认识交通警察，司机、售票员、乘客、行人、人行横道线，红绿灯、站牌。看录像的过程中渗透交通安全教育。
2、在生活中，你们认识这么多的与车有关的人和物，你们认识这些词吗？
3、用刚才的方法，小组内试着读一读。认这些词。
4、请一个小组带着大家，读词两遍。
5、屏幕上的这些红字回到了教师手中，它们想和你们做开火车的游戏。学生读字，组词。识字过程中，教师及时发现问题，挑出个别生认为难认的字（轨、防、售）。
6、请小老师帮忙，讲解生字，并带着大家读字两遍。
7、谈话：刚才是老师和你们一起乘坐公共汽车，平常你们也经常和爸爸、妈妈乘车，你们认识了哪些字词？（公共汽车上有严禁吸烟、小心夹手、请勿与司机攀谈、请保管好随身物品）。
小结：看来只要我们做个有心人，生活中处处都能学到很多知识。
六、检查识字的效果。
1、师：今天我们学了这么多的字，你们的老朋友丁丁在为你们高兴，他想检查一下你们学习的效果，请你们读一读这些字词。
2、学生试着读一读，看谁认的最准。
3、丁丁想和你们做个游戏，他指哪个词，你就读哪个词。
师：在我们的生活中还有很多地方可以认字，老师希望你们能好好学习科学文化知识，长大发明出更多的交通工具，为人类造福。
七、指导书写。
同学们，刚才我们认识了这么多词，光会读不行，还要动笔写一写。
1、打开语文书56页，说说哪个字最难写。（轮）。
2、课件出示“轮”字，请小老师给大家讲讲这个字。
3、课件出示“轮”字的笔画，让学生观察“轮”字有什么特点。
4、指导学生书写。学生在书上描一描，写一写。
八、说说心中未来车的样子。
九、布置作业。
师：同学们，刚才大家都设计了自己心目中的车，回家以后能不能把你自己设计的车画出来，也可以动手制作一个小模型。
世界是普遍联系的说课稿篇七
(一)本框在教材中的地位：
第二课是唯物辩证法的总纲,也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶,是从整体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容,因而在本书中处于重要地位。第一节讲述世界是普遍联系的问题,普遍联系是唯物辩证法的一个总特征,它是辩证法的逻辑起点,也是第二课内容的逻辑起点。第一框讲述事物是普遍联系,是从总体上讲联系,是学好后面内容的基础。。
(二)教学目标：
根据大纲要求和学生实际确定如下教学目标：
1、知识目标：
1)识记：联系的概念。
2)理解：联系的既是普遍的又是客观的，事物联系的客观性与人的活动的关系。
3)运用：用事物的联系普遍性原理,正确认识和处理人与自然之间的关系等。
2、能力目标：
1)通过学习联系的概念,体会概念的形成和抽象过程,培养逻辑思维能力。
2)培养学生用联系的观点去观察和分析问题的辩证思维能力。
3、情感、态度、价值观目标：
品德教育是政治课的重要教学目标,高中学生思维缺乏辩证性,遇到问题不会变通,通过本节课学习培养学生逐步树立辩证思维的能力。通过事例的'运用树立民族自豪感和社会责任感。
(三)教学重点：
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征,联系的普遍性自然就成为本节课的重点。
(四)教学难点：
本节课学生第一次接触辩证法,事物联系的客观性与人的活动的关系就成为难点。
1、根据哲学课程的抽象性、知识的系统性等特点,本节课采用的教学法主要有讲授法、导问启发法、总结归纳法、讨论法等。核心观点和难点由教师讲授,使学生明确基本观点。导问启发法,创造氛围,层层设问,启发学生思考和归纳。总结归纳法,从具体的实例出发,分析、归纳抽象的哲学概念,这符合从具体到一般的认知过程和高中学生的思维能力。讨论法是为了调动学生的积极参与教学活动,充分体现、“教师主导、学生主体”的教学原则,提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、根据政治课的知识广泛性、时事性、说服性、列举事实性等特点,运用了多媒体,以加大知识容量,加快教学节奏,列举生动、丰富的教学事例,增强知识的趣味性。
本节课从导入上教给学生从知识的内在联系上和体系上把握知识，在新课讲授中教会学生应用“三段式”法则学习哲学,即原理、原理内容、工作方法有机结合起来，理论联系实际法,在教学中应用教学实例使学生既能从生活中感悟哲理,又学会用所学的理论解决实际问题。
1、本节课共分为四个教学步骤。
1)导入新课：从辩证唯物主义的知识体系上引出联系的观点,构建学生的知识体系。
2)讲述新课：根据知识的内在逻辑关系,把本课知识分为五大部分讲述。每一部分都以设问连接，使知识环环相连，体现知识的内在逻辑关系。每一部分教学中又运用事例具体分析,以降低理论难度,使学生易于接受知识。对于教学重点和难点则通过学生参与讨论来突破。
3)课堂小结：用课件展示内容框架,使原理与方法论形成对应关系,易于学生接受知识。
4)课堂练习：为了巩固本节知识,根据学生的实际情况设计练习题,难易结合。
2、板书设计：由于借助多媒体手段,大量内容通过多媒体演示,所以黑板上只列举本节内容的知识要点。
世界是普遍联系的说课稿篇八
第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从整体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容，因而在本书中处于重要地位。第一节讲述世界是普遍联系的问题，普遍联系是唯物辩证法的一个总特征，它是辩证法的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑起点。第一框讲述事物是普遍联系，是从总体上讲联系，是学好后面内容的基础。。
（二）。
根据大纲要求和学生实际确定如下教学目标：
1、知识目标：
1）识记：联系的概念。
2）理解：联系的既是普遍的又是客观的，事物联系的客观性与人的活动的关系。
3）运用：用事物的联系普遍性原理，正确认识和处理人与自然之间的`关系等。
2、能力目标：
1）通过学习联系的概念，体会概念的形成和抽象过程，培养逻辑思维能力。
2）培养学生用联系的观点去观察和分析问题的辩证思维能力。
3、情感、态度、价值观目标：
品德教育是政治课的重要教学目标，高中学生思维缺乏辩证性，遇到问题不会变通，通过本节课学习培养学生逐步树立辩证思维的能力。通过事例的运用树立民族自豪感和社会责任感。
（三）。
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征，联系的普遍性自然就成为本节课的重点。
（四）。
本节课学生第一次接触辩证法，事物联系的客观性与人的活动的关系就成为难点。
1、根据哲学课程的抽象性、知识的系统性等特点，本节课采用的教学法主要有讲授法、导问启发法、总结归纳法、讨论法等。核心观点和难点由教师讲授，使学生明确基本观点。导问启发法，创造氛围，层层设问，启发学生思考和归纳。总结归纳法，从具体的实例出发，分析、归纳抽象的哲学概念，这符合从具体到一般的认知过程和高中学生的思维能力。讨论法是为了调动学生的积极参与教学活动，充分体现、“教师主导、学生主体”的教学原则，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、根据政治课的知识广泛性、时事性、说服性、列举事实性等特点，运用了多媒体，以加大知识容量，加快教学节奏，列举生动、丰富的教学事例，增强知识的趣味性。
本节课从导入上教给学生从知识的内在联系上和体系上把握知识，在新课讲授中教会学生应用“三段式”法则学习哲学，即原理、原理内容、工作方法有机结合起来，理论联系实际法，在教学中应用教学实例使学生既能从生活中感悟哲理，又学会用所学的理论解决实际问题。
1、本节课共分为四个教学步骤。
1）导入新课：从辩证唯物主义的知识体系上引出联系的观点，构建学生的知识体系。
2）讲述新课：根据知识的内在逻辑关系，把本课知识分为五大部分讲述。每一部分都以设问连接，使知识环环相连，体现知识的内在逻辑关系。每一部分教学中又运用事例具体分析，以降低理论难度，使学生易于接受知识。对于教学重点和难点则通过学生参与讨论来突破。
3）课堂小结：用课件展示内容框架，使原理与方法论形成对应关系，易于学生接受知识。
4）课堂练习：为了巩固本节知识，根据学生的实际情况设计练习题，难易结合。
2、板书设计：由于借助多媒体手段，大量内容通过多媒体演示，所以黑板上只列举本节内容的知识要点。
世界是普遍联系的说课稿篇九
课时安排：本单元我安排四课时，下面我对第一课时进行说课。
（一）教材分析。
1、教材内容及在整册书中的地位。
《车的世界》是北师大小学语文教材第二册八单元教学内容，为开放单元。开放单元是北师大教材综合性学习的一种途径。本单元是一册《外面的世界》的继续和深入，围绕主题“车的世界”，开展开放的综合学习活动，使学生认识各种车辆，大致了解它们的功用，进行交通安全教育。其间，仍以识字、写字等基础知识的学习为主。内容有两大块，一是“看图识字”，二是“在公交车里”。另外，本单元还安排了学生收集资料。
2、教学目标。
基础性目标：（1）通过多种形式的学习，使学生认识各种车辆。（2）认识23个生字。
发展性目标：（1）认识主要的交通标志，培养遵守交通规则的好品质。（2）通过学习活动，使学生懂得如何做一名有礼貌的乘客。（3）学会留心周围的事物，培养独立识字的能力，使学生体会到语文无处不在，无时不有，在生活中随时可以学语文。（4）收集有关车的图片资料或模型，逐步培养自主探究学习的能力。
3、教学重点：
创设乘车的情境，让学生在乘车的过程中轻松认识若干生字。
4、教学难点：
在乘车的过程中，让学生学会有礼貌的乘车，同时渗透交通安全教育。
5、课前准备：
学生：（1）课前让家长带孩子外出乘车，仔细观察车厢，认识车厢里的生字。（2）收集有关车的图片或模型，了解它的作用。
老师：（1）在黑板上绘制出所乘车辆的路线图。（2）各种车辆的图片，生字卡片。
（二）教学设计。
1、创设乘车情景，构建角色意识。
“兴趣是最好的老师”。首先开课以悬念激发学生兴趣：今天这节课，老师想带你们到一个奇妙的世界去玩，那儿藏着许多知识和秘密，你们想去吗？然后以怎样去车城引出角色分配（老师当司机，学生当乘客）和去车城的路线（两站：说一说和看一看）。最后在过渡语中渗透礼貌乘车的教育：各位乘客你们好！这里是去汽车城地6路公共汽车，欢迎你们乘坐！请依次排队上车，主动买票，请坐稳了，站着的乘客请拉好扶手，汽车马上就要启动了，谢谢合作。
2、第一站“说一说”
（1）我们现在已到第一站“说一说”，请各位乘客说一说旅途中看到了哪些车？（生说师贴）接着就让学生一边记车名一边识字。（在这一环节，让学生通过多种方法识字：互教、互问，问老师、问同学，看拼音、听读、猜字等。
重点指导“轿”“救护”、“拖”、“摩托”的字形。）。
（2）课标指出（合作和资料）安排了让学生在小组内汇报交流收集的有关车的图片和模型，教师巡视各小组交流情况，随机启发引导，（在这一环节延伸课本容量，增大识字量。）。
（3）抽个别学生汇报，师补充并板书。
（4）过渡：各位乘客你们好！这里是去汽车城地6路公共汽车，欢迎你们乘坐！请依次排队上车，主动买票，请坐稳了，站着的乘客请拉好扶手，汽车马上就要启动了，谢谢合作。
3、第二站“看一看”
首先，创设情景，认识交通信号：咦，车怎么停了？（贴出信号灯和名字）谁知道车为什么停了？你在什么地方见过红绿灯？你在行走时遇见了它会怎么做？为什么要这样做？（这一环节对学生进行交通安全教育）。
然后司机解说：绿灯亮了，各位乘客我们的汽车又开始继续前进了，请各位乘客仔细看车厢内的标语，请按要求去做（培养学生仔细观察的习惯）。先找找车厢（墙壁）贴的字，接着认一认，再说一说（教师相机进行道德行为规范的教育）。
又创设情景，认识人行横道线：车到站了。各位乘客请拉好扶手依次下车。汽车城在马路对面，我们怎么过去？（贴出人行横道线和名字）过马路为什么要走这条线？你记住它的名字了吗？读给同桌听。
4、复习总结。
（1）我们终于到了汽车城，哇！这儿的车可真多呀！有、、、、（引读黑板上的车名）。
（2）说说今天玩得怎么样？你有什么收获？
5、拓展思维训练。
（三）教学反思。
世界是普遍联系的说课稿篇十
教学内容。
教学活动。
设计意图。
教师活动。
学生活动一、联系的含义 二、联系的普遍性1、世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。任何事物都处在联系之中。2、每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。3、世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
读书破万卷，下笔如有神-----。
种瓜得瓜种豆得豆-----。
唇亡齿寒-----。
师傅领进门修行靠个人-----和尚与寺庙------小结：联系是普遍的、客观的、有条件的，生活中事物的联系的形式是多种多样的。有时表面看来风马牛不相及的事物，他们之间也不是没有任何联系，一个事物与其他事物可能要经过很多中间的环节才能发生联系。
提问：学习联系多样性原理对我们有什么启示？（巩固新课）（用ppt展现本框知识结构体系）总结：（与学生一起回顾）这节课我们学习什么？（课堂延伸）我们中学生在实际生活中应该怎样保护环境。请就这个课题设计活动方案。思考，动笔构图并说明理由，在全班进行交流。生：用和尚来表现深山中隐藏着古寺。生：用蝴蝶或蜜蜂来表现马蹄踏过花丛留有花的香味。生：花与蝴蝶是联系的，香味是画不出来的，蝴蝶为什么追逐马蹄呢？不正是体现“马蹄”的香么。寺庙与和尚存在着客观的必然联系。崎岖的山路上有和尚在挑水，说明这深山中必有寺庙。自主学习（阅读课文，发现问题，解决问题）归纳联系的含义以及联系的三个特点。生：相互影响、相互制约的关系。生：事物之间和事物内部诸要素之间答：普遍性、客观性、多样性学生分析：（1）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。任何事物都处在联系之中。（2）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（3）世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。生：蝴蝶、踏花、马蹄、花香等事物之间是相互影响、相互作用的，马蹄踏过花丛，才会留下香味，花香吸引蝴蝶。说明事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。生：任何事物都与周围其他事物相互联系着，各种生物要生存、繁衍还需要大自然提供阳光、空气、水等无机环境。……生：我们可以认识到自然中存在的蝴蝶、踏花、马蹄、花香之间的相互关系，并利用这种关系来画画，说明自然界与人类活动、人的思维之间也是相互联系的。生：自然灾害影响了人类的生存，一个地方发生了灾情牵动着全国乃至世界人民的心，台风是一种自然现象，超强台风带来强降雨、狂风，造成山体滑坡，阻碍交通，影响旅客的出行，学生无法到学校学习、活动，同时造成房屋倒塌，人员伤亡等社会问题。生：从自然界到人类社会乃至整个世界，任何事物都与周围其他事物是相互联系的，而这些周围的事物又和周围的事物相联系，所以我们说整个世界是一个相互联系的统一整体。
生：每个事物都由内部的各个部分、各个要素组成的有机整体，各个部分、各个要素之间是相互联系的，如一棵植物是由根、茎、枝、叶、花等部分组成的，如果把它的根或茎或某个部分铲除掉，就会枯死了。生：动物作为一个有机体是由内部各个器官组成的，如果它的内脏被掏掉，纵使有充足的阳光、水分等，也无法存活。生：马是由头、身子，四肢，尾巴等各个器官有机组成的，才成其为一匹马，如果你在马的身上安装的是大象的头，老鼠的尾巴，那它就成了四不象的怪物了。…… 生：不是。联系的普遍性是说事物都与周围的事物存在联系，而不是任意两个事物都有联系。周围事物的存在是这两个事物联系的条件。如前面的马蹄香，马蹄与蝴蝶能够联系起来，是因为蝴蝶与花香的内在联系，马蹄踏过花丛，留下香味，吸引蝴蝶。所以花香是马蹄与蝴蝶联系的条件。
生：我们不仅要看到那些直接的、表面的和眼前的联系，还要把握那些间接的、本质的和长远的联系，重视事物之间相互联系的中间环节。
生：把握事物存在和发展的各种条件生：一切以时间、地点、条件为转移 生：事物是普遍联系的，生：懂得在今后的学习、生活中要自觉的运用联系的观点看问题，办事情。生：我们还深刻地认识到人与自然环境是密切联系的。人类要保护环境，爱护自己的家园。（课后作业）引发学生学习兴趣，启动学生思维，导入教学内容教材是学生学习的文本，是学习的重要资源和工具，学生要善于利用教材进行学习。 充分发挥学生的主体作用，引导学生主动探究知识，归纳知识，建构知识利用学生已有的生活经验来理解教学内容，做到理论与实际的有机统一。 从具体的例子中理解抽象的哲学原理，符合学生的认知特点让学生分析自身的学习与周围事物的联系，做一个懂得学习的人。紧密联系社会生活实际，根据学生的认知水平和已有知识，精心设疑，启发引导，充分发挥学生主体性作用，主动收集各种资料用于学习。增强动手操作的能力。 通过教学让学生深刻认识到人类的生存与自然环境息息相关，从而增强环保意识，自觉 维护自然环境。引导学生回顾第二单元学过的知识说明，温故知新 回归课本用已学的知识去解释、说明生活中的问题，既强化了对知识的理解，又提高运用知识的能力。引导学生把知识内化为自己的信念，用以规范自己的行为，提升学生的情感、态度、价值观。 七、教学小结与反思在教学过程中创设情景让学生探究知识，引导学生正确理解把握概念与原理，充分挖掘学生的思维潜能，以及学生的生活经历，注重体验与感受，让学生自己去分析、思考、辨析，引导学生自己得出结论，从而培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。处理好学科知识与生活经验的关系，学生的学习不能脱离课本，在教学中要引导学生适时地从生活中回到课本，同时带着所学的知识再走向生活。利用社会热点问题的探究，培养学生良好的环境意识，大局意识，树立正确的情感、态度、价值观，实现了三维目标的有机统一。通过小组合作交流探究，培养学生的团结协作精神。在教学中帮助学生掌握科学世界观的同时，学会运用正确的方法论去解决自己实际生活中的种种问题，做到学以致用，懂得处理学习与生活的关系，处理自己与他人、社会的关系，努力把自己溶入到社会中。
世界是普遍联系的说课稿篇十一
(一)知识与技能目标：1.正确积累一定数量有关马的成语和俗语。2.了解有关马的故事、音乐、绘画等常识。3.通过“马的世界”的探讨，在活动中培养学生的口语交际和论辩能力。
(二)过程与方法目标：1.通过学生搜集有关马的资料活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。2.敢于针对有关马的热点问题发表自己独到的见解。3.小组合作、讨论、交流资料，共享学习资源。
(三)情感态度价值观目标：1.通过活动的开展，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。2.从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。
教学重点、难点：
重点：提高学生的“听、说”能力，培养学生从多角度研究问题的意识。
难点：从人与马的关系中去体验马的精神价值。
我试图利用这次语文综合性实践活动给学生以后研究问题和发展语文能力起到抛砖引玉的作用。任何探讨和研究都有一个由浅入深的过程，因此在这次活动中我设计了以下教学环节。
一、识马。
学生对于马或许早已了解，但是学生的了解难免不会全面。所以这一环节就通过1.学生先说说自己了解的马。2.教师利用多媒体和朗读介绍展示马。3.学生再说说现在自己了解了多少马的知识。三个步骤力求学生对马有一个较为全面的认识。这也是研究马的基础。
二、说马。
这一环节根据学生的兴趣和搜集的资料，提炼了四个学生感兴趣的话题：1.关于马的成语和俗语。2.关于马的故事。3.关于马的歌曲和绘画。4.关于马的其他话题。学生可以根据自己课前的准备和自己的兴趣自主的选择任何一个话题进行小组讨论。讨论结束后，每个小组选出代表来展示本组的学习成果。这就体现了综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。同时也培养了学生的语文能力。
三、议马。
综合性学习《马的世界》只是一个载体，怎样让学生通过这个载体的学习来引发他们从事一般课题研究的方法，培养他们从多角度研究问题的意识，提高他们课题研究的能力呢?在课堂拓展延伸活动中可设计这样一个环节：让学生谈谈通过本次活动的开展，自己学到了哪些研究问题的方法?以此来指导学生进行课题研究并激发学生主动积极探索的精神。
说活动内容、过程。
本次语文综合性学习活动分为两个阶段：
第一阶段：学生利用报纸、电视、网络、图书等媒体搜集有关马的成语、俗语、故事、音乐、绘画等资料。有选择性的将资料予以分类，确定自己喜欢的话题。(时间为二周;具体操作略)。
第二阶段：课堂展示活动。(一课时)。
教学过程。
世界是普遍联系的说课稿篇十二
1、知识目标。
识记:联系的含义，联系的特点。
理解:联系的普遍性、客观性。
分析:运用联系的观点分析人与自然的关系。
2、能力目标:。
通过阅读材料归纳基本观点的能力。
培养同学们理论与实际结合起来观察、说明问题的能力，培养同学们用联系的观点分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标:。
通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学。
二、【重点、难点】。
世界是普遍联系的说课稿篇十三
知识方面：要求学生识记联系的概念；明确事物的联系是普遍的道理；初步理解联系是客观的，不以人的意志为转移。
能力方面：引导学生通过读书，学会从具体事例入手；归纳基本原理，并能以此观察分析实际问题。
觉悟方面：引导学生认识用联系的观点看问题，坚持唯物辩证法的联系观的重要性；使学生的情操得到陶冶。
【教学重点】什么是联系？联系是普遍的。
【教学难点】联系是客观的。
【教学方法】“三自一导”教学法，即在教师指导下，让学生自读书、自设疑、自求索。
【课时安排】一课时。
【教学用具】录音机、投影仪。
【复习导入】。
通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的。那么客观存在的物质世界是彼此孤立的还是普遍联系的呢？这个问题是我们这节课所要共同学习的问题。请同学们翻开课本第40页。
世界是普遍联系的说课稿篇十四
1、识记理解联系的含义，联系的特性及其方法论要求。
2、结合生活实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力;培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。
(二)过程与方法。
充分发挥学生的主体性，应用多媒体等手段收集处理信息。通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的，而且这种联系具有客观性，多样性，不以人的意志为转移。
(三)情感、态度与价值观。
通过对本课的学习，学会把握联系的普遍性、客观性和多样性，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境，增强环保意识。自觉地坚持唯物辩证法、反对形而上学，在认识世界和改造世界过程中作到一切以时间、地点、条件为转移，形成辩证的思想方法。
五、教学重点与难点：
重点：事物联系的普遍性、客观性。
难点：事物联系的客观性与人的活动的关系(人们能够改变事物的状态建立新的具体的联系)。
六、教学过程。
教学内容。
教学活动。
设计意图。
教师活动。
学生活动。
1、世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。任何事物都处在联系之中。
2、每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
三、联系的客观性。
1、联系的客观性的含义。
2、自在事物的联系与人为事物的联系都是客观的。
3、要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
4、联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力的，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，创造条件，建立起新的、具体的联系。
四、联系的多样性。
1、事物联系的多样性。
2、方法论要求。
(1)把握事物存在和发展的各种条件。
(2)一切以时间、地点、条件为转移。
(设置活动导入新课)。
ppt：(试试看)以“踏花归去马蹄香”或“深山藏古寺”为题作画。
问：我们班上有没有同学会画画，如果以这两句诗为题作一幅画，你会怎样立意构图，才能使这幅画成为佳作、名画。
引导：为什么画面有和尚却不见寺庙呢?为什么只画蝴蝶或蜜蜂，而不画花呢?
“联系的含义”
问：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢?
问：是谁与谁的相互关系呢?
问：事物的联系具有什么特点?
问：请同学们说说联系的普遍性表现在哪些方面?你怎么理解?请就上述事例进行说明。
(根据学生的归纳ppt展示联系的普遍性的三个表现)。
点拨：是不是只有在自然界中存在任何事物都与周围其他事物的相互关系呢?同学们还能举其他例子说明吗。
引导：怎么理解每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。
小结：从同学们的分析中，我们知道了世界上的任何事物都与周围的其他事物相互联系的。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。
过渡：事物是普遍联系的，能不能说“世界上任何两个事物都存在联系呢?”请说说理由。
点评：同学们的分析中告诉我们事物的联系还具有什么特点?
师：如何理解联系的客观性?
师：这说明什么?
ppt归纳：联系具有客观性的表现。
过渡：如何理解联系的多样性?联系有哪些形式?
ppt归纳：联系具有多样性。
ppt(连一连)请对号入座：说出下列俗语、谚语属于哪种形式的联系。
鱼儿离不开水瓜儿离不开秧-----。
城门失火，殃及池鱼------。
牵一发而动全身------。
读书破万卷，下笔如有神-----。
种瓜得瓜种豆得豆-----。
唇亡齿寒-----。
世界是普遍联系的说课稿篇十五
一、说教材：
（一）本框在教材中的地位：
第二课是唯物辩证法的总纲,也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶,是从整体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容,因而在本书中处于重要地位。第一节讲述世界是普遍联系的问题,普遍联系是唯物辩证法的一个总特征,它是辩证法的逻辑起点,也是第二课内容的逻辑起点。第一框讲述事物是普遍联系,是从总体上讲联系,是学好后面内容的基础。.
（二）教学目标：
根据大纲要求和学生实际确定如下教学目标：
1、知识目标：
1)识记：联系的概念。
2)理解：联系的既是普遍的又是客观的，事物联系的客观性与人的活动的关系。
3)运用：用事物的联系普遍性原理,正确认识和处理人与自然之间的关系等。
2、能力目标：
1）通过学习联系的概念,体会概念的形成和抽象过程,培养逻辑思维能力。
2）培养学生用联系的观点去观察和分析问题的辩证思维能力。
3、情感、态度、价值观目标：
品德教育是政治课的重要教学目标,高中学生思维缺乏辩证性,遇到问题不会变通,通过本节课学习培养学生逐步树立辩证思维的能力。通过事例的运用树立民族自豪感和社会责任感。
(三)教学重点：
普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征,联系的普遍性自然就成为本节课的重点。
(四)教学难点：
本节课学生第一次接触辩证法,事物联系的客观性与人的活动的关系就成为难点。
二、说教法：
1、根据哲学课程的抽象性、知识的系统性等特点,本节课采用的.教学法主要有讲授法、导问启发法、总结归纳法、讨论法等。核心观点和难点由教师讲授,使学生明确基本观点。导问启发法,创造氛围,层层设问,启发学生思考和归纳。总结归纳法,从具体的实例出发,分析、归纳抽象的哲学概念,这符合从具体到一般的认知过程和高中学生的思维能力。讨论法是为了调动学生的积极参与教学活动,充分体现、“教师主导、学生主体”的教学原则,提高学生分析问题和解决问题的能力。
2、根据政治课的知识广泛性、时事性、说服性、列举事实性等特点,运用了多媒体,以加大知识容量,加快教学节奏,列举生动、丰富的教学事例,增强知识的趣味性。.
三、说学法：
本节课从导入上教给学生从知识的内在联系上和体系上把握知识，在新课讲授中教会学生应用“三段式”法则学习哲学,即原理、原理内容、工作方法有机结合起来，理论联系实际法,在教学中应用教学实例使学生既能从生活中感悟哲理,又学会用所学的理论解决实际问题。
四、说教学过程:。
1、本节课共分为四个教学步骤。
1）导入新课：从辩证唯物主义的知识体系上引出联系的观点,构建学生的知识体系。
2）讲述新课：根据知识的内在逻辑关系,把本课知识分为五大部分讲述。每一部分都以设问连接，使知识环环相连，体现知识的内在逻辑关系。每一部分教学中又运用事例具体分析,以降低理论难度,使学生易于接受知识。对于教学重点和难点则通过学生参与讨论来突破。
3）课堂小结：用课件展示内容框架,使原理与方法论形成对应关系,易于学生接受知识.
4）课堂练习：为了巩固本节知识,根据学生的实际情况设计练习题,难易结合。
世界是普遍联系的说课稿篇十六
今天我说课的题目是《马的世界》，内容选自人教版七年级语文下册第六单元，是一次语文综合性学习活动。
《语文课程标准》在课程阶段目标中将“综合性学习”单列，这是语文课程改革的重大突破和一大亮点。综合性学习目的是为了加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
下面，我从教学理念、目标；教学内容、过程；教法、学法；教学评价四方面阐释我的教学活动设计。
说教学理念、目标。
教学目标。
（一）知识与技能目标：1.正确积累一定数量有关马的成语和俗语。2.了解有关马的故事、音乐、绘画等常识。3.通过“马的世界”的探讨，在活动中培养学生的口语交际和论辩能力。
（二）过程与方法目标：1.通过学生搜集有关马的资料活动的开展，学习从事一般课题研究的方法，培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究的能力。2.敢于针对有关马的热点问题发表自己独到的见解。3.小组合作、讨论、交流资料，共享学习资源。
（三）情感态度价值观目标：1.通过活动的开展，拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感。2.从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。
教学重点、难点：
重点：提高学生的“听、说”能力，培养学生从多角度研究问题的意识。
难点：从人与马的关系中去体验马的精神价值。
我试图利用这次语文综合性实践活动给学生以后研究问题和发展语文能力起到抛砖引玉的作用。任何探讨和研究都有一个由浅入深的过程，因此在这次活动中我设计了以下教学环节。
一、识马。
学生对于马或许早已了解，但是学生的了解难免不会全面。所以这一环节就通过1.学生先说说自己了解的马。2.教师利用多媒体和朗读介绍展示马。3.学生再说说现在自己了解了多少马的知识。三个步骤力求学生对马有一个较为全面的认识。这也是研究马的基础。
二、说马。
这一环节根据学生的兴趣和搜集的资料，提炼了四个学生感兴趣的话题：1.关于马的成语和俗语。2.关于马的故事。3.关于马的歌曲和绘画。4.关于马的其他话题。学生可以根据自己课前的准备和自己的兴趣自主的选择任何一个话题进行小组讨论。讨论结束后，每个小组选出代表来展示本组的学习成果。这就体现了综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。同时也培养了学生的语文能力。
三、议马。
综合性学习《马的世界》只是一个载体，怎样让学生通过这个载体的学习来引发他们从事一般课题研究的方法，培养他们从多角度研究问题的意识，提高他们课题研究的能力呢？在课堂拓展延伸活动中可设计这样一个环节：让学生谈谈通过本次活动的开展，自己学到了哪些研究问题的方法？以此来指导学生进行课题研究并激发学生主动积极探索的精神。
说活动内容、过程。
本次语文综合性学习活动分为两个阶段：
第一阶段：学生利用报纸、电视、网络、图书等媒体搜集有关马的成语、俗语、故事、音乐、绘画等资料。有选择性的将资料予以分类，确定自己喜欢的话题。（时间为二周；具体操作略）。
第二阶段：课堂展示活动。（一课时）。
教学过程。
一、导入活动。
1.谈话导入。由学生属马说起，教师祝学生：“在学习上：一马当先、马不停蹄、快马加鞭、天马行空、马到成功。”（意图：教师用带有“马”字的成语与学生进行交流，建立起和谐、平等的学习氛围；激发学生的学习兴趣；组织教学。）。
2.今天我们一起学习《马的`世界》。在“马的世界”里：打开记忆的闸门；奔涌千年的情感；洋溢起马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学、与马共舞。（用cai出示课题：马的世界）。
二、识马。
1.师生交流各自心中对“马”的初步认识。（意图：检查学生课前准备情况；课前学习成果的初步汇报。）。
2.播放cai课件，学生看画面，听老师朗读马的相关知识并回答有关问题。（意图：倾听习惯的培养；提炼信息能力的培养。）。
三、说马。
依据学生对“马”的资料收集情况，尊重学生的学习主动性和兴趣爱好，以小组为单位由四个不同的角度来探讨“马”。交流、展示、合作学习，资源和成果共享。（教师巡视学生小组活动，相机指导。）（意图：对学生进行正确的书写能力培养；口语交际能力的培养；互相合作学习习惯的培养。）。
四、议马。
1.马的未来命运会怎样。（意图：鼓励学生发表自己独到的见解；鼓励学生之间有意义的论辩。）。
2.马的价值思考。（意图：提高人文素养。进一步认识马与人类的亲密关系，培养学生关爱动物的情感；从马的精神价值领域体会马带给人类的精神体验。）。
五、延伸性学习。
教师根据学生的具体情况设计难度不一的延伸性课后作业，由学生依据自己能力有选择的完成。（意图：体现语文课堂评价的多元性；让学生依自己所长进行作业；加深语文学科和其他相关学科的综合。）。
六、教师总结。
今天我们识马、看马、听马、说马、议马、评马。在马的世界里遨游，我们与马结下了深情厚意，我们与马情深深、意浓浓。
希望大家在生活中多多留心、细心观察，处处留心皆学问。去开创自己的天空吧。
说教法、学法。
综合性学习要求具有学习内容丰富性、学习方法多样性、学习过程实践性、学习领域开放性、学习目标综合性和多向性的特点。综合性学习要求在教师的引导下，开展丰富多彩的语文综合性实践活动，使学生充分利用现实生活中的语文教育资源，积极合作，乐于探究，使他们在广阔的空间里学习语文、用语文、全面发展学生的语文素养。综合性学习主要体现语文知识与其他学科知识的综合运用、听说读写能力的总体发展、课本知识与生活体验的紧密联系。
所以，我把本次语文综合性实践活动的教法制定为：辅助、引导、点拨、拓展。
学法制定为：
1.自主、合作、探究的学习方式。
2.在活动中提高听说读写能力。
3.师生互动、生生互动、互相评价、互相激励、共同提高。
说教学评价。
《语文课程标准》指出：语文综合性学习的评价，评价手段不是量化评价；评价目的不是甄别和选拔；评价方式不是单一的教师评价，还应包括学生的自我评价和互相评价。评价的着眼点不是学习结果而是学习的过程；强调的不单是学会，还要会学。所以，本次活动的评价设计主要考虑了以下方面：
1.学生是否积极的通过课外阅读和搜集资料来探究问题？
2.学生是否主动的发现问题？
3.学生是否根据占有的资料形成自己的观点？
4.学生的参与意识与合作能力如何？
5.学生运用语文能力如何？
在活动的评价过程中，教师应照顾到学生的个体差异，考虑到学生的学习态度、方法，关心和帮助学习有困难的学生。以学生评价为主要评价方式，鼓励学生互相评价、互相激励、共同提高。
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