读后感不仅是读书的一种要求，更是对读者思辨和分析能力的一种考验。写读后感时要注意提炼核心观点，并结合具体事例进行阐述。我们整理了一些读者写的读后感，如果您在写作上有困惑，或许可以从这些范文中找到启示。
这里是中国读后感篇一
随着中国不断的发展，世界越来越多的目光聚焦于中国，越来越多的国家渴望了解中国。《这里是中国》便是一本向世界展示中国，让世界了解中国的书籍。
它立足于中俄合拍的大型纪录片《这里是中国（第一季）》，以多角度，多方位全面展示中国这些年来的奋斗与坚持。它让世界重新认识了中国，让世界听到中国新时代充满自信的最强音。
《这里是中国》不仅仅只用文字描述中国的底蕴，其中更夹带着一幅幅精美的图片展示着中国的绚烂，图文并茂，以多视角探寻中国传统文化、中国自然风貌、聚焦中国经济社会发展成就。一言一语，没有太多辞藻的堆砌，却能让读者细细品味文字背后的深刻内涵；一图一画，没有科技特效的修饰，也能让读者体会到图片背后的波澜壮阔。国宝熊猫，高新科技，武当功夫等，它向读者展示了一面面不同的中国，文字虽然不能发声，但中华璀璨的历史文化回音却萦绕耳边，久久不绝。在观看完书籍《这里是中国》后，兴趣使然，我又观看了纪录片《这里是中国》，纪录片与书籍又有些许不同，它以一种看得见摸得着的画面，以第一人称的视角，带我们走遍中国的角落，仿佛身临其境，亲身经历着中国的发展。
我认为《这里是中国》作为是一本让世界认识中国的书籍，你我都可以去尝试阅读这本书籍，相信它一定能够让你更深刻、更全面的了解中国的底蕴，中国的发展。
这里是中国读后感篇二
看完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。可能你现在毫无头绪吧，下面是小编精心整理的这里是中国读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
本书一共分为三个部分：聚焦、深度、视角。三个部分相互交融且逐步升华，带你领略祖国的锦绣河山，给你沉浸式的内心感悟，让你沉醉其中。
聚焦部分主要向我们讲述了中国独有的文化和物质的传承与发扬。其中“国宝熊猫”中大熊猫外柔内刚、不欺人亦不被人欺的特点与中华民族刚柔并济、治人有道的血脉与精神相契合。而“雕工镌影”和“国粹京剧”则更是将中华文明中物质文化的传承发挥到了极致，无论是一个小的雕刻作品还是一台京剧表演，其间都蕴含了无数的中国哲理与中国文化。若你有幸欣赏到，那么你将会亲身体会到独有的中国魅力，你不仅将感受到它带给你的视觉震撼，而且将会体会到其背后无数中华儿女的坚持与付出，正是因为有了他们的继承与发扬，我们才能在今天一睹中华传统文化的风采。
深度部分则是通过更深一步的讲述，让你体会中华文化背后的潜在价值。无论是国宝大熊猫的出国旅行，还是太极拳的荣耀海外，又或是京剧的世界播撒，无疑都体现了中华文化在传承过程中逐步走向海外，走向世界。这种文化全球化的浪潮不仅把中国文化传播到了世界各地，让世界各国人民都能够同国人一起感受中华文化的意蕴之美，而且带动了中国经济的发展，使中国在国际影响力方面有了空前的提升。这便是文化的力量，它不仅是精神的载体，更是民族进步和发展的.内核动力。
文化传承固然重要，但如果只有传承，而没有创新，传统就是不流之水；而脱离传统，创新就是无根之木。我们这一代人应该做的就是承上启下。既不能丢了传统，也要在传统的基础上有所创新。只有如此，我们才能继承和发扬好先辈留下来的物质文明与精神文明，才能让中国文明走出国门，走向世界。
如果说前两个部分是从小的方面带你鉴赏中华之美，那么第三部分则是通过视觉传达，带你领略中华文化的重要标签——城市名片。正如书中所写的那样，文化传承最宏观的表现便是一个城市的风貌，而重庆便是其中典型的代表。想到重庆，我们脑海中浮现的便是“火锅”、“夜景”、“轻轨”等标签，其实在这些标签的背后，便是这座“山城”的文化底蕴。
这里是中国读后感篇三
“世界屋脊”青藏高原，有着“冰与岩之歌”之称的四姑娘山，“红尘孤岛”梵净山，“烟火人间三千年”成都，“开拓者传奇”的福建是我所向往的地方啊！谁不曾幻想过一场伟大的旅行，哪怕是一场说走就走的旅行，能够带上自己挚爱的人，一起看遍祖国的锦绣山河。这是我的梦想啊！
《这里是中国》撰稿者以及星球研究所所长耿华军先生在书中写道：“我有一个梦想，我希望有一天要将中国的雪山看遍，有一天要将中国的江河看遍，有一天要将中国的城市看遍，不仅仅是看遍，我更希望能认知它们，同时，能将这种认知转化为文字，让更多人喜爱它们。”
仅凭这样简短的文字，我足以体会得到，同样怀揣着一场伟大的旅行梦想，并为之奋斗的境界。有着同样的梦想，而他却有更高一层的思想，让梦想变成了理想，在理想的鼓励下，他们夜以继日的创作，将他们对中国的认知传递给更多的人群，也传递探索的力量，希望有一天我们能够实现，不可能实现的理想。
这里是中国，带着我领略从第一级阶梯到第三级阶梯，从荒原到人间的如一幅幅徐徐展开的画卷般的美景。开启一次对于祖国这片美丽的大地的全新探索之旅。我从未想过，通过一本书中能够领略到那些令我极为震撼的，看不到的和还未曾看过的山川秀丽，也未曾想过通过一张张的图片就能够欣赏到身临其境的美感。
我们从这里来——青藏高原。
的确，身为中国人，我们最好奇的问题应是中国从哪里来？将往何处去？地质学家的答案是青藏高原，你的形成是源于大碰撞，在漫长的演变过程中，你是“高原抽风机”，重塑了中国气候；你是“超级水塔”，孕育了河流；你是“生命之舟”，奠定了生物多样性。你对于我们来说就如同母亲一般，默默付出，不求回报，用你健美的肩膀为我们撑起一片山清水秀，生机勃勃的大地，而你却沟壑纵横，崇山峻岭，冰天雪地，崇山连绵，我赞美你啊！青藏高原！
这里是中国读后感篇四
林则徐曾有言：“海纳百川，有容乃大；千壁万韧，无欲则刚。”就是说人要豁达大度，胸怀宽阔，做任何事总要有个尺度。中国亦是如此，没有什么比中国的胸怀更宽阔，没有什么比中国的包容更大度，960万平方千米的土地孕育着各具魅力，各有独特之处的“小精灵们”，《这里是中国》让我重新发现了中国之美！
我们常常说：“我爱我的祖国，没有国就没有家。”胸腔充满着浓烈的爱国情怀，但身为中国人最好奇的问题是：中国从哪里来？将往何处去？解答这个问题的角度多种多样，而我选择的这一本书，就是从地理科普方面做出最为特别的回答。我有一个梦想，我希望：有一天，要将中国的雪山看遍；有一天，要将中国的江河看遍；有一天，要将中国的城市看遍；有一天，要将中国的美食吃遍。更希望有一段时间，陪父母好好看看这个世界。
喜爱的事物都是从了解开始。位于中国第一阶段的可可西里荒野、阿里、横断山、四姑娘山。中国很大很大，除了自身处的环境来看，我多想感受整个四季的变化。可可西里是中国最伟大的荒野，荒野在中国已经寥寥无几，是野生动植物赖以生存的家园。这本书为我们提供了某些生物，景物的摄影图像，有时我会惊叹，图像像是被施了魔法般神秘莫测，又如梦幻缥缈的仙境；有时我会发呆，就放大图去欣赏它们的形态和姿色；唯独对毛茸茸的东西没有抵抗力，不自觉地摸摸屏幕，正是视觉的冲击吧。阿里诞生了荒野文明，他拥有中国视宁度最好的星空，拥有中国最独特的动植物，还拥有纯朴的居民。我回想到福利社会的西欧国家，不愁吃不愁穿不工作，如果穿越到他们那个时代，夏天去冲浪，真想把自己揉入大自然的怀抱中。横断山有着中国极致风光最密集的山脉，四姑娘山演绎着一曲又一曲的冰与岩之歌。
我有极大的冲动，这里是中国——我在的地方！我喜欢把周围的环境拍下来，把自己向往的城市贴在课桌上，我要踏足那里的每一条大路；在心情不舒畅的时候，往山那边走，沿途注视着每一处，很快有了方向；我想要翻过眼前的山，走得更远更轻松，想看看太阳落下的那一方天地，人总是向往外面的。我对法国的埃菲尔铁塔“情有独钟”，买的东西都有它的图案。历史气息浓厚的故宫、传统纯朴的北京四合院、大江大河、山川水泉无不在无形地吸引着我。
来到中国的第二阶段，遥远西部的一个角落——伊犁，楼兰生死五千年——罗布泊，愈多远愈多美——甘肃，鲜衣怒马一千年——西安，烟火人间三千年——成都，红尘孤岛——梵净山。每到一处，留下一处传奇。我常常会认为没见过的太过奇妙，甚至不现实不存在，我的眼光因这本书而放得更长远，我想要亲身打破自认为虚构的镜面，真实的去接触。看遍中国如同“学无止境”。中国的第三阶梯给了我们选择的范围。造山、造水、造中华的河南，无敌生产力的浙江，再现开拓者传奇的福建，青岛则是一部城市美学史，品尝江河湖海的盛宴之地江南。什么是中国？我知道原始是中国；生态是中国；文明是中国；发展是中国。
狄更斯的《双城记》开头有这么一句话：“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是希望的春天，这是绝望的冬天；这个时代我们无所不有，这个时代我们一无所有；这个时代有人直升天堂，这个时代有人直下地狱。”中国是我们的“保护神”，给我们所见的是大自然鬼斧神工的杰作，也有人为的因素，同时在她隐匿美的背后也藏有濒临的重重危机。而这本书传递给我的：世界很大，有很多的事情需要团体去完成，我愿致力于守护一方的土地！
这里是中国读后感篇五
偶然一次去朋友家，发现一本好书——《这里是中国》。它以精美的科普图片，独特的思维方式，从时间与空间两个维度去看待自然规律和人类文明的发展，以及两者的相互交融为特点，让人轻松愉悦地漫步在“中华美术画廊”，领悟中华文化的真谛，遐想人与自然的和谐美妙，令人爱不释手。
《这里是中国》是星球研究所和中国青藏高原研究会联合出品的一部科普大作。按照我国的地形西高东低，从西向东分成三个阶梯的顺序描绘了整个中国的地貌，又从每个阶梯选择典型的自然或者人文的案例进行详细的解读，试图从地学，历史的角度，诠释每个阶梯的特点。
开篇，全书抛出了一个吸引眼球的问题，“中国从哪里来”？解答这个问题的角度多种多样，地质学家的答案或许最为特别，因为他们会从一个行星尺度的宏大视角出发，答案不在掌握中国经济命脉的繁华都市，而在这颗星球非常突出的一块寒冷高地—青藏高原。类似于宇宙起源于一次大爆炸。现今中国的地理格局则与大爆炸而引发的大碰撞息息相关。约6500万年前，印度板块与欧亚板相撞，撞击速度极快，能量极大，引发了超大幅度的地表隆起，于是地球上最高，最年轻的高原—青藏高原，诞生了。它平均海抜超过4000米，地壳厚度可达80千米。其环境之独特，可与地球南北极并列，被称为“第三级”。它是高原“风机”，重塑了中国的气候，又是一座“超级水塔”，使中国的水系也为之一变，它更是生命之舟。大碰撞碰出了一个“大中国”，并影响到中国的地貌、气候、水系、生命等诸多方面，且这一影响目前还在继续。
第一级阶梯，中国最伟大的荒野可可西里、荒野文明的阿里、中国极致风光最密集的山脉横断山脉、毁灭与创造的九寨沟、冰与岩之歌的四姑娘山。这里有世界最湛蓝的天空，最洁白的云朵，最雄伟的山峰，最虔诚的信徒……一幅幅震撼人心的图片和妙趣横生的语言，把青藏高原的壮丽风光和人文历史有机地融合在一起，给人赏心悦目的享受和丰富知识的熏陶，让人觉得身临其境，又心驰神往。全书最吸引人的无疑是第一级阶梯的青藏高原。作为一部地理科普著作，不只有美丽的风光，还有满满的硬核科普知识。书里关于青藏高原“风机”和“超级水塔”的介绍，深入浅出，更直接明了的解释了这方面最新的研究成果。
第二级阶梯，从遥远的伊犁、楼兰生死五千年的罗布泊、多元美丽的甘肃、古老又鲜活的西安，都可以用古代的丝绸之路串联起来。从长安城出发，经过河西走廊进入到新疆地区，各西域民族的货物，特产在这里交流，各民族的文化在这里交汇。将历史和地理糅合在一起，利用多种技术手法，从多个视角完美地呈现了我们生活的这片土地，在时间长河中的起源和变迀、生命和文明的孕育及成长。
第三级阶梯，造山造水造中华的河南、富庶的浙江、一部城市美学史的青岛、江河湖海盛宴的江南，书中均从广阔的地理视角和时间尺度，丰富的人文历史知识等，解读各自的故事，了解他们的过去，现在和未来。
中国之大，风景之美，物产之丰富，历史文化之悠久，都展现了中国魅力。就像一位作家所说：什么是中国？每个人的定义都不一样，但有一点是无疑的，中国是每一位中国人的故乡。《这里是中国》既有我们自己的故乡，也有他人的故乡。我们往往是自己故乡的陌生人，他人故乡的万事通。甚至，故乡是某些人回不去的地方。《这里是中国》，它向所有人展示了更广阔的故乡。
这里是中国读后感篇六
地理还可以这么玩儿！一口气读完，酣畅淋漓，意犹未尽！
如果求学时老师如此来解读中国的大好河山，也许学生就不会在死记硬背中只留下枯燥无味的印象。
地形影响了气候，气候左右了生命，生命活跃了人类生活，继而才是我们了解的历史与文明。
书中有几个知识还是很有震撼力和穿透力的，让我们站在更高的纬度去理解我们和我们生活的中国。
3、人类（中华民族）的力量是伟大的也是可怕的，我们生活在高山、荒漠、湖边、草地，享用并改造了他们。世界上本没有中国，是中国人创造了中国。
书中大量的山川湖海美景，无不让我心潮澎湃，身不能至亦心向往之。
我们的江山，如画，如诗，似仙境，似胜地。定要站在山脚下，看那冰川万刃；俯身湖边，喝一捧碧水青泉；风吹戈壁，听飞沙走石讲千年故事；雾锁松林，闻鸟语花香润心脾肉身。
这里是中国读后感篇七
可爱别致的名字，加上这里的别有天洞，让我不由得爱上了这里。翻开画卷，迎面而来的是主峰幺妹峰在朝霞时分的倒影图，在余晖的照射下幺妹峰峰顶好似镶上了一层金箔，又如入口即化般惹人心爱，山峰与水中倒影相映成趣，水天一色，令人如梦如醉。一座座银装素裹的雪山毫不示弱，有的头顶透亮，有的头顶一顶别致的云帽子或是一层朦胧的薄纱。继而是一幅朝阳图，由远及近，朦胧的美越发清晰，朝阳下远处的山峰上笼罩着一层橘红色的雾，朦朦胧胧中，四姑娘山主峰幺妹峰一峰独秀，好不醒目。接下来的是各种动植物，其中有一只喜马拉雅旱獭，可爱极了，恰似在对着一朵小黄花思考獭生。动植物将四姑娘山装扮得繁花似锦。
可你不曾想过四姑娘山也鲜为人知。
它历经五次时运不济，终于被世人所熟知。因为它不仅限于自身的美，而是一个攀登殿堂，正是因为这样的独特之地，一举成名。因此许多人慕名而来，其中一个小故事，特别有趣，有一支法国登山队成功挑战四姑娘山北壁后，将登顶路线命名为“你好漂亮”，从这里我们也可以感受到四姑娘山的极致风光带给人发自内心的愉悦感，它到底是有多美，才能让这些人对它如此称赞。
但若它没有如此的身姿峥嵘，脊如刀刃，未必就能经历五次时运不济后被人们所熟知，四姑娘山历经曲折，然而最终却是以其极具挑战的攀登环境，吸引了众人，人们在攀登过程中才渐渐发现它的动人之处。
童话故事中，灰姑娘最终变成了公主，同样她是才貌双全，不仅人长漂亮，还擅长舞蹈，才能和王子共舞，才能让王子带着水晶鞋满城到处寻找她，如果仅仅是漂亮，恐怕也不会让王子痴迷上她。结合我们自身来说也是如此。正所谓“始于颜值，敬于才华，合于性格，久于善良，终于人品”，同样如果一个人只凭借自己的光鲜靓丽的外表，不可能让人持久的喜欢这样一个人，更重要的是内涵。尼采说过“是金子埋在哪里也会发光”，金子本身极具价值，才是导致其被人发现的根本原因，设若仅仅是一块漂亮的石头，是不会让人觉得它有利用价值的。所以我们即便不能像金子一样，但也要努力向这个方向靠近，做一个有着美丽的外表，又有真才实学的人。
这里是中国读后感篇八
喜欢这本书从“美学”出发的视角来编排图文，我们徜徉于自然山水和繁华城市之间，更多的是感受和体验，而非科普。
青山绿水、冰川沙漠、沧海桑田，人类历史的延续，此起彼伏的聚落，演变成一座座城。印象最深的当属对江南的诠释：东晋南迁火了南京城，六朝古都奠定了这座城厚重的帝王气息和严谨的秩序传承；隋唐大运河让扬州成了南北“分拨中心”、全国经济中心，更是文人墨客烟花三月的旅游胜地；“江南忆，最忆是杭州”，苏东坡、白居易也都痴迷于杭州的秀色，西湖钱塘截获多少诗歌，南宋定都于此，更是为杭州的兴盛拾了把柴；元朝以后至明清，热点继续传递，苏州圆了新贵寄情于山水园林的梦，与杭州共担了“上有天堂，下有苏杭”的大名；再下来就是近现代因为口岸率先开放获益的老大哥上海，已成为大富小资、东西文化融汇贯通的大都市，也是经济实力最强的龙头，一个大气包容的城市—上海，是全国人民的上海，是全世界全人类的上海。
这里是中国读后感篇九
江南的春光无限好啊，是江河湖海的盛宴，许多人都为此仰慕久已。一部城市美学史说的是青岛，拥有无敌生产力的浙江以及造山、造水、造中华的河南。在这里，你会看到属于丘陵、平原的美丽传说，我最爱的恐怕是拥有着“开拓者传奇”称号的福建了吧！“石红青兮百叠，山浓淡兮万重”诗人江淹曾这样描写。福建有百分之八十都是丘陵和山地，这样的地形，迫使逃难人民必须要跨越层层险阻才能到达福建，后来由于战争，一些民族再次大规模举步维艰的南移，他们珍惜这来之不易的好地方，于是人们运用自己的工具，开辟出这片宝地。在这里，无论之前你来自哪里，是什么身份，来这里就有着一个新的身份——福建人。
有了他们的辛苦付出，福建再次升级，但仅仅是这样不能满足他们的理想，他们早已不拘泥于过去，不忌惮于未来，因为他们还有诗和远方!拥有狭长海岸线的优势，他们造出了最好的海船，在接下来的几年，他们的海上贸易越来越发达，内陆经济强劲，文化百花齐放，人才遍布世界，福建的巨变不得不令世人为之震撼!
福建正是有了这一群群的开拓者，他们不畏艰险，勇于追梦，为生存和梦想而战，而我们不应像他们一样吗？“立志而圣则圣矣，立志而贤则贤矣”作为新一代青年，我们应该勇于追梦，敢于去实现梦想，我们应该向这些开拓者们学习，做一个开拓创新者，一个冒险精神者，一个勇于探索者，在未来的某天，我们会创造一个属于自己的新世界！
这里是中国，这里不仅仅展现的是中国的地形分布，更是展现出一个民族伟大的生命力，告诉我们，这才是中国的样子，作为中国人，我们更是要提升自己个人的修养，保护好这片土地，让我们的国家和民族屹立于世界之林。
我希望无论在何时何处，我们都能够永远自豪地说一句：“这里是中国！”。
这里是中国读后感篇十
《好老师在这里》，最初看到这个书名的时候心中就不禁冒出了许多个问号，“怎么样才算是好老师？”“怎么样才能成为好老师？”带着这些疑问我打开了这本书。
这部书以教育观察的方式诉说着崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育。书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却“不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里？他们懂得尊重孩子。
书中讲述了很多优秀老师用真心教育学生的动人故事，读后让我感到师爱无价。美惠老师为了给自己的学生买一块生日蛋糕，冒着倾盆大雨，在山石滚落的山路上，开半个小时的车，但是她觉得值得，因为她用真心换来了真情。正如作者所说，“用真心换真情”的第一步就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。
杜守正老师一次次面对学生交来的白卷，可他仍耐心等待，等待学生的回心转意，用他自己的话说就是：“用生命带动孩子的生命、用感动带动孩子在生活中寻找真正的感动，最后，再把所有的感动回到老师自己身上。”是啊，当你愿意用真心和学生们交流时，才能换来学生的真情。其实，每个孩子都有完整的喜怒哀乐，都需要老师细心贴近。可是教师专业工作做久了，就会习以为常地成了“职业”工作，满满一个班的孩子在老师眼中渐渐长成同一种面孔，不经意间，老师就忽略了孩子的个别情绪和差异，人和人之间的友善关系也渐渐僵化起来。
美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，都可以让孩子们更靠近老师。在平时的教学中，我就发现孩子们有孩子们的思想，他们学习知识的方法跟成人的完全不同。教师的方法虽然正确，但有时对于孩子来说还是比较枯燥的，而孩子在教孩子时就不同了，他们会有让同伴更容易接受的方法，往往这些方法在老师看来是不可思议的，甚至是望尘莫及的，而就是这些与众不同的方法却会起到意想不到的效果。所以，在平时的教学中，我们老师要多注重培养小助手，要让学生学会合作学习，让学生乐于合作学习。在合作学习中找回自信，找到快乐。
书中一则则的故事让我深深感动，故事背后的事理让我深深思考。同样是做老师，方式方法截然不同，效果当然显而易见，而好老师就能找到这些好方法，虽然可能会经历种种困苦曲折，但最后的收获却是甜美的。看了这本书，书中介绍的老师让我肃然起敬，他们虽然平凡、质朴，却用自己的智慧、生命、满腔的爱意为教育事业无私地奉献着，为学生灼灼地燃烧着。他们让小草长出了小草该有的风采，让杜鹃长出了杜鹃该有的风貌，让每个学生依自己的天性，活出像样的自己，不愧为“好老师”的称号。在今后的教育之路上，他们就是我的楷模，虽然不一定保证能让每个学生都长出自己该有的自信和风采，但至少不会“非得要小草也开出杜鹃不可；非得要在春天开花的杜鹃和梅花一样在冬天开花不可”。
这里是中国读后感篇十一
什么样的老师才是好老师?大家读完好老师在这里，有何感言?来看看本站小编精心为你整理好老师在这里读后感，希望你有所收获。
初登教坛，我就常常思考怎样做才算好老师?凭着无愧于学生和家长的朴素想法，赢得了大家的好口碑，也取得了一点成绩，无形中一步步走向了管理岗位，好老师的特质是什么?如何培养好老师?带着这些疑问我走进了《好老师在这里》。
书中的老师和所有普通教师一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的老师那里找到了春天。他们“不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里……他们懂得尊重孩子。
美伶老师，是一位从传统的数学教学模式中自觉自省改变自己教学法的老师，她在中中国台湾都会近郊经营一个常态的“普通班”，靠着真正专业的教材设计和分组学习，让孩子充分扮演学习的主人，每堂课都兴致高昂地“玩”数学，“上数学课”成了孩子的渴望!两年下来，居然可以将四十人的班级“玩”出“数学基本学力测验”十四位满分的超神奇成绩。
苗栗农工的游富永老师始终认为“能在教室外学好的课程一定不要困死在教室内”，他不只带着孩子求贤访圣，一站一站意义深远地唤醒这一群早早被放弃的孩子，让孩子们相信自己的人生一样有精彩的目标。老师更进一步开发出许多独到的好方法让孩子真正“学会”，也真正“读懂”，最后，一整班三十七人，这群入学时基测成绩只在100～120分间摇摆的孩子，竟然能够有二十七人扶摇直上国立大学，其实伟大的不只是这样“功利”的成就，而是走过这一趟学习之路的孩子，大抵都真正找到了人生明确的目标。
南投国姓乡的婉雯老师，分享中不止一次地提到：“学生学什么，老师就得跟着学什么。”“不管任何比赛或评比，只要学生报名参加一队，老师就也得组一队一样参赛。”老师得有好方法让学生的学习障碍消弭无形，这才称得上专业。其实最难能可贵的是心态和因应而生的教学动能，真不知道是怎样丰沛的教学动能，让婉雯老师能一眼看到困扰学生学习的每一个纠结关键，而且能耐心、有效地解开一层一层的纠结，分享这样高难度的专业技巧，不禁让人想起“庖丁解牛”的故事，简直就是神奇!
美惠老师在工作中主张“用真心换真情”，她认为，“用真心换真情”的第一步，就是要“看见孩子的情绪”，而且要温柔地对待。常常只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，却使学生更靠近老师。
杜守正老师能全然不动声色地接下学生的一张空白作业，能听懂学生看似“以子之矛攻子之盾”的不做作业的理由，真是难事!杜老师认为，教学有时能迸发出很有感觉的东西，没有人知道它会在什么时间、在什么地方出现，教师要有等待的耐心。想想我们现在的教育状况：我们很喜欢统一规定、统一要求，我们的审美眼光就认为统一的姿势、统一的格式、统一的字迹是美的，我们的制度就为了保证统一，我们的眼里糅不进沙子，见不得一个“异端”的存在。对于一些特殊的孩子，我们很吝于多给他们“成就经验”，所以这些孩子多数连翻身的机会都没有。实际上，我们不能再用传统的、固有的、僵化的标准去束缚个性不同的学生，多一把尺子就多了一批好学生。我们的心中不仅要有分数，更重要的是要有人，一个个有独立人格和尊严的人。
其实生命教育就是要孩子和老师们一起学习在“生、老、病、死”和“烦恼”中找回“平安、自在”。这一趟分享，相信许多人明白了“教学”或是“生命教育”这种“高深”得不得了的专业，需要的是找到属于孩子自己生命的元素和能量!
从这本书中，我看到了一个个新鲜又真实的教育故事，从这本书中，我们可以找到一些适合我们教育的方法。“教育之道无它，爱与榜样而已。”“儿童的心灵是敏感的，他是为着接受一切好东西而敞开的。”这是苏霍姆林斯基《要相信孩子》一书中的坚定的话语。是啊，每一个孩子都是一枝花，我们应该为他们提供一个充满阳光、空气、养料和水分的空间，让他们去展现婆娑的姿态。作为一名老师，我们要善于用适当的方式，在教育中巧妙地传送着自己的爱，与学生息息相关，心心相印，让爱的教育像流水行云般自然和谐。
翻开《好老师在这里》一书，一位位出色的好老师闪现在了我眼前，尽管他们各具特色，却有一个共同的特征--优秀。书中介绍的老师让我肃然起敬，他们虽然平凡、质朴，却用自己的智慧、生命、满腔的爱意为教育事业无私地奉献着，为学生灼灼地燃烧着。他们让小草长出了小草该有的风采，让杜鹃长出了杜鹃该有的风貌，让每个学生依自己的天性，活出像样的自己，不愧为"好老师"的称号。他们是我的楷模，在今后的教育之路上，我虽然不一定保证能让每个学生都长出自己该有的自信和风采，但至少不会"非得要小草也开出杜鹃不可;非得要在春天开花的杜鹃和梅花一样在冬天开花不可"。林文虎写的《好老师在这里》中，一则则故事让我深深感动，故事背后的事理引起我深深思考。同样是做老师，方式方法截然不同，效果当然显而易见，而好老师就能找到这些好方法，虽然可能会经历种种困苦曲折，但最后的收获却是甜美的。其实，教育是一项慢的艺术，教师在教育过程中要学会等待，学会"静"等花开。在所有的故事中，我对发生在杜老师的书法课堂中的故事最感兴趣：杜老师的书法课只有一个简单的要求："要对得起每一张纸，写诗涂鸦都可以。写书法，不可以说话，说话的人自己站到后面去，想好了能不说话就回座，站多久自己决定。""对得起每一张纸"是杜老师给孩子的自我要求，这通常能产生很精彩的成果，孩子的创作常常让人动容。不过，有一节书法课，坐在最后的阿焜整节课都没有动笔，直挺挺地坐了整节课，收作品时，杜老师看到阿焜送来的空白纸张，问道："怎么没写"阿焜很自然地回答道："老师不是说要对得起每一张纸吗"老师点点头没说什么，收下了空白的宣纸。第二个星期的书法课，杜老师偷偷地留心阿焜，发觉他还是一样安静地在座位上坐了一整节课，杜老师没有打扰他，一样任由他枯坐到下课，一样收下了他那空白的宣纸。第三周书法课，杜老师还是暗中留意阿焜，阿焜终于有动作了，他在纸上涂涂写写，杜老师则压抑住兴奋与好奇的冲动，让整节堂课按平常的节奏进行。下课时，阿焜终于交上来一张写满文章的宣纸，那是一首感人的童诗。杜老师回到宿舍批改完作业后，拿起阿焜的童诗谱了一首曲子。隔天上课时，他邀请孩子们唱起了这首新谱成的歌曲。几星期前写不了几个大字的。
作文。
的阿焜，在这首歌曲产生的"很有感觉"中完全改观了。从这个故事中，我深刻体会到教师不仅需要学习"等待"的艺术，而且需要学习恰到好处的表扬的艺术，需要学会寻找能触动学生的那根弦。从故事中，我也由衷地感受到，挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，只要细心观察，认真挖掘，耐心等待，总会有泉涌的机会。
夏丐尊先生说过这样一段话："教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。"支撑那些好老师"不会累"、"不觉苦"的就是对孩子们的爱，是他们用真心换真情。我想每一个老师都是想当好老师的，让我们打开心扉，走进孩子们的世界，用心倾听孩子们心灵的呼唤，让孩子们无邪的笑容在阳光下如花绽放。最后就用书里陈元利校长的这句话激勉我自己吧--"教育之道无它，爱与榜样而已"。
暑假期间，在学校组织的读一本好书活动中，我选中了《好老师在这里》这本书。越读我便越觉得这是一本好书。
书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却“不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里……他们懂得尊重孩子。
同样身在竞争、变的时代，常态编班的环境下，年轻热情的美惠老师选择采用“师徒制合作学习”来经营国中孩子的学习，而且创造出让人难以相信的学习效能和佳绩。，她喜欢放任自己用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。在月考的最后一天，天上下着倾盆大雨，美惠老师毅然决定开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕。半个多小时的山路，几乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，这样的天气和路况，让美惠老师毕生难忘。蛋糕买回来了，在全班生日快乐的歌声中，阿诚一脸灿烂。美惠老师认为，孩子们的每一张笑脸，都是对老师最好的鼓励。
书中再次验证了“没有爱就没有教育”这个坚如磐石的道理。爱心是一个好老师得基本条件。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。这种爱是无私的。师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。就像书中说的“用真心换真情”得要一个人一个人地换才会有效，“批发”、“包裹”都换不来的。“爱其实很容易点燃，只要用心找到火苗”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”是啊，教师就应该以学生为主，用宽大的心胸去帮助关爱每一个学生。记得在一次音乐课中，小朋友们正随着优美的旋律边做动作边轻声地唱着歌曲，一切是那么的美妙!可是，不知是谁在这时发出了一声刺耳的喊声，打破了这种美妙的感觉。我不动声色，继续动情的弹着琴，小朋友们也好像什么事也没发生过，继续和我一起愉快地演唱……唱完之后，我马上表扬了他们：“你们的歌声可真优美，老师真后悔刚才没有把你们的歌声录下来。”这时，班里的小朋友开始七嘴巴舌地告诉我“老师，刚才发出怪声了。”“老师，他一点也不认真。”“老师……”我拍拍手示意他们安静下来，说到：“关于这件事，我相信他不是故意的，他也不会再犯了，是吗?”他难为情地点了点头，然后羞愧地低下了头。“小朋友们，让我们再来把歌曲唱一唱，这回老师要把你们那优美动听的声音录下来了，你们得表现得更好一点。准备好了，注意姿势和声音。”教室里又响起了优美动听的歌声……对学生的宽容也是一种爱。退一步想想已为人师的我们也会犯一些错误，又何况是这些蒙昧无知的小孩呢?就像书中说的有时候“退”比“进”更有效果。“只要大人要能弯下腰来，和孩子们用同一个鼻孔呼吸，同一颗心感动，就能和孩子‘同一国’地办教育或教学。”记得有句。
名言。
叫“蹲下来看孩子”，只有当老师能够“蹲下来看孩子”时，才能读懂每个孩子的脸庞，走进孩子的心灵，了解他们的所思、所感、所虑，真正做到以学生为本，也只有这样你才会惊奇地发现对学生的不满、怨气渐渐消失了，幸福从此熙熙攘攘。
最喜欢书中杜守正老师说的一段话，值得让我深思的一段话“教育不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么。不要用冠冕堂皇的句子说，一切都是为了孩子。我想，还是先想想自己，回到自己。你，要过什么日子，你要成为什么样的人，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的。”这将成为我今后工作的。
座右铭。
书读明白了，道理也懂了，但实际操作起来有点难，为什么?从书中回神过来，惊觉原来我离好老师的距离还很遥远，但我一直会在往“好老师”这个方向前进的!
这里是中国读后感篇十二
林文虎老师的《好老师在这里》一书，讲述了很多优秀老师用真心教育学生的动人故事，他们的爱不声不响的体现在教育的每一个细节，潜移默化的浸润着每一个学生的心灵，读后让我感到师爱无价。
什么样的老师才算好老师呢？书中告诉我们：好教师要有爱心耐心，要持之以恒，不放弃任何一位学生。书中给我印象最深刻的话是：“教育不是你想带给孩子什么！而是你想带给自己什么！不要用冠冕堂皇的句子说一切都是为了孩子”。这样冠冕堂皇的话我们好多老师经常挂在嘴边，也包括我自己。
回想自己的教学生活，当我有时摆出“师道尊严”严厉地去批评学生的时候，我有时并没有感受到他们的心悦诚服。反而，有时只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一个微不足道的帮助，一个小小的表扬，却使他们更靠近我。就像我们班经常不做作业，爱撒谎的李强，自从上次离家出走后，我格外关心他。他爱看《三国演义》，但是他父母就是不允许他看，说什么功课也不会做，有时间还是多看些作文书。尽管我和他母亲多次沟通，跟他讲，孩子感兴趣的书，多读读也是有好处的。但是他母亲实在是固执，坚持自己的.看法。我看孩子可怜，就到图书馆为他借几本这方面的书，让他在中午或者自修课上看。不要带回家让母亲发现。一个小小的举动打动了他，自从这以后，我发觉他上课认真听讲，成绩也在小幅度提高，还一直要把他看到的故事讲给我听。
是的，老师的鼓励表扬的确让孩子喜欢你，也喜欢你教的学科。但是，有时候想想，每天要批那么多作业，考卷，订正，还要在前一天备课，修改教案，制作ppt，写反思，能静下心来的时间真的很少，就是一个词：风风火火！有时搞得自己也很焦虑。所以我倒觉得教语数英主课的老师不适宜当班主任，反倒是副课老师，他们不要批改作业，不要受分数的困扰，有更多的时间去教育学生，而我们集中精力抓孩子的成绩，那该多好啊！
这里是中国读后感篇十三
这个假期里，我读了林文虎老师写的《好老师在这里》这本书，前半部分主要讲了很多有个性特点的老师，以及他们的教育故事，对一般老师有参考和借鉴意义，后半部分侧重讲述了一些有个性的学校的做法，则对校长或管理者更有启发意义。
我很赞同序言中的这句话，“绝大多数的老师都还是想当好老师，只是有些老师找不到成为好老师的方法罢了。”我认为在所有的为人师者中，排除个别人，大多数都还是想做一个好老师的，每一个教师都还清楚地记得当初踏上讲台时的那个美好愿望和理想，并为坚守和实现这个梦想而努力地工作和寻找，只是后来啊，有的人成功了，有的人因许多事情而改变了。
我好似亦是如此的吧！？我想当好老师，但找不到成为好老师的方法。我很难做到像美惠老师那样敢于诚恳地给学生道歉，也不如杜老师那样有足够耐心来观察学生和学生谈心，我习惯因循守旧，不会像美玲老师那样自编教材，我遵循师道尊严，更不会和林老师样，把学生当兄弟……说实话，从教十多年来，我还是十分看重教学成绩的，我始终担心所任教的班级考试成绩会落后其他班级，有时还为成绩没有达标完成任务而纠结自责，严重时会失眠。我始终认为成绩是最现实的了，没有好成绩，就不是一个好老师。我们整天打着一切为了孩子的大旗而想法设法的将自己的知识经验灌输给他们，却不知道他们想要的是什么，看似无私的背后充满着自私的影子。
其实，找到好的方式方法，成为了好老师，成绩自然也不会差的。让许多平凡的孩子在平凡的老师那里找到春天，是书中告诉我的，也是我认为我也应该能够做到的事情。教育家陶行知曾有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”是啊！我们多一把尺子就多了一批好学生。我们的心中不仅要有分数，更重要的是要有人，一个个有独立人格和尊严的人。
最后用书里陈元利校长的这句话勉励我自己吧，“教育之道无它，爱与榜样而已。”
这里是中国读后感篇十四
我是一名老师，一名想当好老师，却苦于还没有找到好方法的老师；同时，我也是一名家长，一名想选好老师，却不清楚什么才是好老师的家长。肩负着这两个重要角色的我，暑假里有幸拜读了林文虎老师著作的《好老师在这里》一书。
通常而言，教育书籍常常让人感到枯燥乏味。然而本书中那一个个看似平常却发人深省的“真实又有营养”的故事；那一两句简洁而犀利的点评无不闪现着作者独特的批判和精辟的见解；那到处闪烁的真知灼见，都让我越来越有兴趣去深入地了解一下这些还没有落入俗套的“好老师”。
书中有这样一则关于美惠老师的故事：一个叫阿诚的孩子，因为妈妈无法如约为其过生日而产生不快以及怨恨的心理时，美惠老师竟然冒着大雨，顶着随时有山石崩落的危险买来生日蛋糕，和同学们一起为阿诚庆生。在这个故事中，正是因为美惠老师用心捕捉到了阿诚的不同的表情，并进行细心观察与分析，最终使事情有了个最完美的结局。当然，即使老师不这样做，阿诚过不了几天可能也会恢复情绪，但是这种感动肯定是会让孩子们一辈子铭记于心的。
婉雯老师这几年烧制了不少陶艺作品，每每看到满教室的作品，就巴不得一天就把它们全部烧好，想马上看看这些陶艺制品完成的样子。但偏偏“烧窑”是个急不得的工作，温度得一度一度慢慢地上升。时间花得越多，温度烧得越高，成功率就高；烧得急，常常就是满窑的失败品。
静心烧制陶艺品跟教育也有相通的地方。我们知道，教育是一门需要时间的艺术，每个孩子都是独一无二的艺术品，需要时间慢慢雕塑，需要时间慢慢阴干，需要时间慢慢地烧，才能成型。而等待是我们很重要的教育手段。每个孩子都有他自己的学习节奏。有的孩子快些，“快”未必全然是好，不是常说“小时了了，大未必佳”吗？有的孩子慢些，“慢”未必一定不好，齐白石、吴承恩、姜子牙不都是大器晚成的典型人物吗？孩子的教育，还是顺着他们的“学习节奏”最好了，“硬塞”只会“拔苗助长”。
一个又一个的事迹读下来，心中不禁豁然：好老师们是如此善于挖掘孩子的成就感，就像勘探甘美的泉水，细心观察、认真挖掘、耐心等待，总会有涌泉的机会。从今以后我也要学习这些“好老师”，弯下身子，和孩子一起笑、一起哭，和孩子用同样的情感感受问题，面对世界，并赢得孩子们的尊敬和爱戴。
这里是中国读后感篇十五
当品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，此时需要认真思考读后感如何写了哦。为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编收集整理的好老师在这里读后感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
暑假期间，在学校组织的读一本好书活动中，我选中了《好老师在这里》这本书。越读我便越觉得这是一本好书。
书中的人物和所有人一样过着平常得不得了的日子，但是有许多的孩子在这些平凡的身影下找到了春天。他们也过着马不停蹄的生活步调，但他们却“不会累”、“不觉得累”，成功的秘笈在哪里……他们懂得尊重孩子。
同样身在竞争、变的时代，常态编班的环境下，年轻热情的美惠老师选择采用“师徒制合作学习”来经营国中孩子的学习，而且创造出让人难以相信的学习效能和佳绩。，她喜欢放任自己用真实面目和孩子们做朋友，在学生面前能哭能笑，也能疯狂。在月考的最后一天，天上下着倾盆大雨，美惠老师毅然决定开车到深坑街为阿诚买生日蛋糕。半个多小时的山路，几乎每隔一段就有大小不等的山石崩落，这样的天气和路况，让美惠老师毕生难忘。蛋糕买回来了，在全班生日快乐的歌声中，阿诚一脸灿烂。美惠老师认为，孩子们的每一张笑脸，都是对老师最好的.鼓励。
书中再次验证了“没有爱就没有教育”这个坚如磐石的道理。爱心是一个好老师得基本条件。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量。这种爱是无私的。师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。就像书中说的“用真心换真情”得要一个人一个人地换才会有效，“批发”、“包裹”都换不来的。“爱其实很容易点燃，只要用心找到火苗”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”是啊，教师就应该以学生为主，用宽大的心胸去帮助关爱每一个学生。记得在一次音乐课中，小朋友们正随着优美的旋律边做动作边轻声地唱着歌曲，一切是那么的美妙！可是，不知是谁在这时发出了一声刺耳的喊声，打破了这种美妙的感觉。我不动声色，继续动情的弹着琴，小朋友们也好像什么事也没发生过，继续和我一起愉快地演唱……唱完之后，我马上表扬了他们：“你们的歌声可真优美，老师真后悔刚才没有把你们的歌声录下来。”这时，班里的小朋友开始七嘴巴舌地告诉我“老师，刚才xx发出怪声了。”“老师，他一点也不认真。”“老师……”我拍拍手示意他们安静下来，说到：“关于这件事，我相信他不是故意的，他也不会再犯了，是吗？”他难为情地点了点头，然后羞愧地低下了头。“小朋友们，让我们再来把歌曲唱一唱，这回老师要把你们那优美动听的声音录下来了，你们得表现得更好一点。准备好了，注意姿势和声音。”教室里又响起了优美动听的歌声……对学生的宽容也是一种爱。退一步想想已为人师的我们也会犯一些错误，又何况是这些蒙昧无知的小孩呢？就像书中说的有时候“退”比“进”更有效果。“只要大人要能弯下腰来，和孩子们用同一个鼻孔呼吸，同一颗心感动，就能和孩子‘同一国’地办教育或教学。”记得有句名言叫“蹲下来看孩子”，只有当老师能够“蹲下来看孩子”时，才能读懂每个孩子的脸庞，走进孩子的心灵，了解他们的所思、所感、所虑，真正做到以学生为本，也只有这样你才会惊奇地发现对学生的不满、怨气渐渐消失了，幸福从此熙熙攘攘。
最喜欢书中杜守正老师说的一段话，值得让我深思的一段话“教育不是你想带给孩子什么，而是你想带给自己什么。不要用冠冕堂皇的句子说，一切都是为了孩子。我想，还是先想想自己，回到自己。你，要过什么日子，你要成为什么样的人，然后就真的去做，很认真地做，很笃定地去做，很温和的。”这将成为我今后工作的座右铭。书读明白了，道理也懂了，但实际操作起来有点难，为什么？从书中回神过来，惊觉原来我离好老师的距离还很遥远，但我一直会在往“好老师”这个方向前进的！
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