教案有助于教师提前思考教学方法和教学手段，提高课堂教学效果。教案的设计应考虑个别差异和兴趣特点，为每个学生提供个性化的学习支持。教案的编写可以借鉴一些教学案例和经验分享。
不平常的信教案篇一
精读课文。
教学目标。
1、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
2、有感情地朗读课文，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚意，感悟蒙生妈妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重点及难点。
1、理清事情的发展的顺序，理解课文的主要内容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。
多媒体课件教学方法。
情感朗读法。
讨论法。
自主探究法课时安排。
一课时。
第一课时。
教学过程提纲导学激情导入。
1、教师板书课题（“不平常”用红色粉笔写）。
2、教师：什么是“不平常”？
3、教师导读：信，对我们来说是再平常不过了。可作者谢根林却说信不平常，这到底是怎样的信呢？今天，我们一起随着作者走进中国的抗日战争时期。
为了更好学习课文我制定以下目标。（课件出示）教学目标。
1、联系上下文抓住重点词句，理解课文的主要内容。
指名读目标。
围绕目标我制定以下导纲。（课件出示）。导学提纲。
1,.课文给大家展示了几封信?分别是谁写给谁的?
2，这三封信为我们讲了一个什么故事？
3，品读第三封信，你体会到什么？
请大家有感情的朗读课文，读后思考以上问题。
自学设疑。
请大家拿起笔，写下在读书中遇到问题‘。合作互动。
1，小组成员交流导纲1,2,3展示评价。
小组回答，别的小组评价品读感悟。
“她早就猜到蒙生不在了。为了让你们安心打鬼子，要我坚持给你们回信。”（蒙生妈强忍失去儿子的悲痛，装着不知实情，坚持给战士们回信。多么坚强而伟大的母亲啊！）。
《不平常的信》以事情发展为顺序，以信为主要线索，讲述了战士们细心安慰老人和英雄妈妈强忍失子之痛，坚持托人代笔写回信的感人故事。赞扬了英雄母亲的坚强意志和以及舍小家为大家的博大胸怀。教师指导：
谁还有不明白的问题请提出来。拓展训练。
1、教师：在整个故事中，出了课文提到的不平常的信以外，还有很多不平常的人、事、物。再读课文找一找。
2、指名反馈，互相补充。
4、学生自由发表自己的见解。编题自练。
根据本节所学内容，请选择一种题型出一两道题考考你的学习伙伴！（题型可以多样，如组词、造句、背诵、积累、小练笔等）。
教师进行爱国教育：同学们，我们今天的幸福生活来之不易--------作业超市：（二选一）。
选做一：课文给我们留下了很多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，试着写上简单的推荐词。
选做二：评选感动班级人物，并说说你的理由。
附板书设计。
蒙生妈悲壮、光荣。
坚强、伟大。
（舍小家为大家）。
不平常的信教案篇二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生的概括能力；发展学生合理想象。教学重点、难点。
1、学习课文，体会重点句子的含义。
一、提纲导学：
1、复习导入。
上节课我们已经初步了解了课文的主要内容。（抽生回顾）。
2、出示导纲。
1、选择自己喜欢的方式读课文,思考课文共几封信，分别是谁写给谁的？并把感受深刻的地方画下来，多读几遍，体会句子在表情达意上的作用。、“不平常的信”不平常在哪里？找出相关语句，做简要分析。3.自学设疑：
学生用自己喜欢的方式自读课文，解决导纲中的问题并且记录下自己的体会或疑问。
二、合作互动。
1、小组交流。
学生以小组为单位讨论交流导纲中的问题。
2、展示评价。
各小组派代表展示学习交流的情况，其他学生对该生的发言可以评论，也可以谈谈自己的感受。针对课文中的重点语句和段落，老师指导学生反复品读感悟。
3、质疑解难。
同学们通过本节课的学习，还有哪些疑问？
三、导学归纳。
四、拓展训练。
1、拓展运用你想对蒙生和蒙生的妈妈说些什么？
假如你是其中的一名战士，你会想些什么？
2、编题自练。
根据本节所学内容，请选择一种题型出一两道题考考你的学习伙伴！（题型可以多样，如背诵、积累、小练笔等）。
五、布置作业。
你还有什么感人的抗日故事可以讲给你的小伙伴听。板书设计。
赵蒙生蒙生妈。
光荣不怕牺牲伟大坚强舍小家为大家。
不平常的信教案篇三
1、尝试运用图夹文的手法表现出自己对医生、护士的热爱和敬重。
2、初步地了解一些简单的书信格式。
绘画纸、记号笔、工种不同的人物造型、教师设计的一封信。
1、引出活动主题：
（1）“在地震期间，你认为什么样的人最值得大家尊敬？为什么？”
（2）幼儿自由讲述，教师将幼儿讲到的人物用图片展示出来。
2、了解信的书写格式：
（1）出示教师写的一封信：“在地震期间老师最敬重的人是谁？你是怎么猜到的？”
（2）阅读教师信的内容，在读信的过程中教师帮助幼儿理解信的内容，知道书信的格式。
（3）幼儿表达自己的想法或提出问题，师生共同解疑：“你们想对医生、护士说些什么？”
3、分组讨论信的内容:
(1) 幼儿自由结伴,分组讨论：“给医生、护士的信可以写些什么内容？”
(2) 幼儿用绘画的形式，大胆地写信。
(3) 各组介绍信的内容。
1、知道医生的工作与人们的关系，感受医生工作的辛苦。
2、尝试使用画、剪、粘贴等方法，制作卡片。
1、已收集的关于医生、护士工作时的图片、资料。
2、各种形状的彩色卡纸、剪刀、装饰材料、颜料、自制的印章。
1、交流：
幼儿互相介绍自己收集的有关医生、护士如何工作的材料。
2、讨论：
（1） 医生的工作和人们的关系：“医生和护士是怎样关心照顾病人的？”
（2）“我们能为他们做什么？”
3、想像：
“可以为他们做些什么？”
“你最想送什么东西给医生和护士？”
4、 表现：
（1） 引导幼儿根据自己的想法在贺卡底版上做镂空的图案。
（2） 能运用多种材料大胆表现。
5、交流分享：
“向大家介绍一下，你是用什么材料制作的？”
“你制作的‘爱心卡’有什么内容？”
6、延伸活动：
将“爱心卡”送给自己最敬重的人。
不平常的信教案篇四
1学会本课的生字、新词。
2联系上下文理解课文的主要内容。
3有感情地朗读课文，感受人间真情，体会战士们的细心及英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学重难点。
感受人间真情,体会英雄妈妈的坚强意志和博大胸怀。
教学准备。
课件；通过各种途径收集抗日战争的相关资料；了解书信常识。
教学安排。
2课时。
教学过程。
一、辩词导入，引生入文。
老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有了一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。
二、初读，寻找兴奋点。
1请同学们自读课文，想办法先把课文读通，然后再想想课文讲了一个什么故事，小组内交流。
2全班汇报总结：初步明白课文内容，他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。（从定期写信、模仿笔迹等方面也看出战士们的细心。）。
三、细读，找准情感持续点。
1找出课文中一共写了几封信，分别是谁写给谁的。
2初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，再读课文。
课件出示前两封信：第一次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。
a和排长一起写第一封信给蒙生妈妈的战士们。
b战士们想象蒙生妈妈收到这封信的情景。
c收到蒙生妈妈回信的战士们。全班交流。
3着自己的想象，再读这两封信，想：他们是的士兵。
4我们给蒙生妈妈写了很多信,从哪里看出来的？“我们一直和英雄……1946年春天。”抓重点词：一直。复习巩固过渡句的作用。
5自读文中的最后一封信，谈谈自己的感受。想：这是一封的信。
6课件出示这最后一封信：再次假设自己的身份，你们是其中的一个角色，当发生这样的事情时会想些什么？用简单的词或句子概括写下来。
7两次假设对比，说说自己的`感受。带着这样的感受再读文中两封给战士们的回信。
四、精读，抓住情感升华点。
在整个故事中，除了课文提到的不平常的信以外，还有很多不平常的人、事、物。不平常的你发现了吗？再读课文找一找。课件出示：不平常的人、事、物。
五、真情流露，评选感动班级人物。
读完这篇课文，我们在善意的谎言里看到了很多真诚的人，有真情的人。课文给我们留下了很多感动，找找最让你感动的部分读读。说说谁最让你感动，并写上简单的推荐词。
不平常的信教案篇五
目标：
1、帮助幼儿理解图片所表达的意思，并尝试用图画的形式来写信
2、激发幼儿关心他人的情感准备：信封、树叶信2张（图片）、录音、树叶状图画纸、多媒体投影仪等过程：
今天徐老师收到了一封信，让我们看看是寄给谁的？（出示信封，看懂是寄给谁的） 哦！原来是给小朋友的呀，你们猜猜是谁寄来的，会说些什么呢？（幼儿泛讲）
1、出示图片师：让我们一起来看看信里到底写了些什么？（拿出树叶信1）
2、观察图片师：这封信是谁寄来的呀？（引导幼儿观察落款，是冬爷爷） 冬爷爷在信里说了些什么？（幼儿泛讲，引导幼儿仔细观察，自由想象） 冬爷爷可真好，他真关心我们小朋友呀！
3、给小蚂蚁的信师：老师这还有一封信，可是上面没有说是给谁的，请你们帮我来瞧一瞧。（幼儿观察树叶信2） 原来是冬爷爷给小蚂蚁的信，上面说了些什么呢？（幼儿泛讲）
4、冬爷爷的信师：冬爷爷的心肠可真好，不仅关心小朋友他还关心小动物呢！你们想想他还会关心谁呢？（幼儿自由想象） 他会怎么说的？（幼儿模仿冬爷爷的口吻进行表达）
冬爷爷说要关心的事太多了，他忙不过来了，他想请小朋友帮他来写信，去关心其他需要关心的人，小朋友你们愿意吗？ 那我们一起来帮冬爷爷写信。（幼儿操作，用图画的形式来写信，教师指导）
师：写完信的孩子可以跟自己的好朋友说一说信的内容。（要求：能用自己的语言讲述图片的意思。）
师：冬爷爷真高兴，小朋友们真会关心别人，请你们把信放进信封，我们寄给冬爷爷。
不平常的信教案篇六
1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
情感、态度与价值观：
1、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。
2、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。
引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。
1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。
2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。
第1课时
一、谈话激趣导入。
1、师：孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？
2、揭示课题：一封信。
二、初读课文，识写生字。
1、根据自读提示，学生自读课文。
师：这个故事就藏在课本的第35页，读之前看看老师给大家的小提示。
(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。
(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？
2、识记生字。
(1)带拼音认读生字。
大家看，这里有这么多信封，只要孩子们能将上面的生字读正确，我们就能顺利地将信封打开。你能叫出它们的名字吗？借助拼音读一读吧！
(2)去掉拼音认读生字。
调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子，你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！
(3)开火车读生字。
(4)交流识字方法。
有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！
老师也出几个字谜考考大家！
(5)认读词语。
三、再读课文，理解感悟。
1、请孩子们汇报课文讲的是一件什么事？
(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)
3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。
四、写字指导。
1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？
2、全班交流，互相提醒。
3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？
4、教师在田字格中范写。
5、学生描红、练写。
6、教师点评。
五、总结全文。
第2课时
一、听写词语，复习导入
1、听写词语。
2、对照批阅。
3、写字指导。
二、理解过程，品味语言
1、学习第一封信。
请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！
2、汇报交流。
(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。
(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。
(3)学习用“总是”说一句话。
3、指导朗读。
(1)师引读。
(2)生领悟读。
4、学习第二封信。
请自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。
5、汇报交流。
(1)找出露西第二封信的内容，读一读。
(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)
7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。
8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。
三、对比分析，明白道理。
2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？
3、明白其中的道理。
4、朗读全文。
四、课堂延伸，拓展练习
你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。
不平常的信教案篇七
教学目标：
1.联系上下文抓重点词句，理解课文主要内容。
2.有感情地朗读课文，体会信的不平常，体会战士们的细心和对英雄母亲的深情厚谊；感悟蒙生妈强忍失子之痛，佯装不知，坚持给战士们写回信的坚强意志和博大胸怀。
教学重、难点：
体会信的不平常以及英雄母亲的坚强意志和博大情怀。
教学过程：
一课题质疑，导入新课。
1.齐读课题。
2.质疑。
师：在读课题时你抓住了那个词？为什么？
指名回答，师相机板书问题：
（“不平常”：为什么不平常？有什么不平常？不平常在哪里？
“信”：写信的原因。是谁写给谁的信？）。
3.过渡：这节课我们就来解决这些问题，孩子们，走进课文。
二初读感知，理清脉络。
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通课文。
思考：
课文以（信）为线索，按（事情发展）顺序记叙了一个（感人肺腑）的故事。（大屏出示）。
2.指名反馈，（在学生谈到事情发展顺序时，说说为什么是事情发展顺序（按起因，经过，结果来写的）起因，经过，结果分别是什么？）。
3.积累词语。
师：看来孩子们对课文很熟悉了，文中的词语朋友们也想知道你还认识他吗？
出示词语，多种方式认读（抽读、齐读、比赛读）。
4.过渡：
真棒，男女生谁都不甘示弱，接下来我们解决问题，希望同学们也都争先恐后。
三细读课文，体会内容。
（一）弄清写信原因。
1.文中哪个自然段介绍了写信原因？（第三自然段）。
默读思考：
是什么原因让我们决定代赵蒙生写信？
生默读课文，勾画归纳，同桌交流。
2.集体交流。相机出示：
（1）为了不让英雄母亲难过；
（2）有入党申请书模仿笔迹；
（3）蒙生妈不识字，找人念信。
4.过渡：同学们善于思考，问题解决得很快，送张笑脸。想看看那场战役吗？
（二）播放视频。
1.观看视频。
2.你的脑海里出现了哪些词？
（战火纷飞、惨烈、悲壮……）。
3.文中哪个自然段描写这个场景？（第一自然段）。
4.齐读，边读边想象画面。
过渡：
赵蒙生牺牲了，他死得悲壮，死得光荣，让失去战友的战士们十分悲痛，要是蒙生妈妈知道了，那该多么伤心啊！于是战士们常写信安慰蒙生妈妈。
（板书：战士们、蒙生妈妈）。
（三）默读思考。
文中共插入了。
（三）封信的片段，分别是谁写给谁的？（大屏出示）。
1.默读，勾画批注。
2.交流反馈，相机板书笑脸。
第一封：排长——母亲。
第二封：母亲——孩子。
第三封：他叔——孩子们。
过渡：我知道同学们不但善于思考，而且善于合作。
四品读句子，感悟品质。
那封信，哪句话让你最受感动？试着在旁边批注你的阅读感受。（大屏出示）。
1.边读边批注自己的阅读感受，小组合作交流。
2.集体交流。运用多种方式指导感情朗读这些句子。相机板书（深情厚谊、舍小家为大家）。
（相机运用范读、领读、小组轮读、挑战读、齐读等多种形式，在互评互议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受战士们和英雄母亲之间相互关爱的深情厚谊，体会英雄妈妈的坚强意志和博大情怀。）。
3.回归课题，不平常的信（结合板书谈不平常，从这封信里我们认识了一位坚强、伟大、舍小家为大家的英雄母亲，感受到了战士们与英雄母亲的深情厚谊……）。
五升华情感，抒写感受。
1.除了信不平常，还有什么不平常？
（蒙生妈妈、大叔、赵蒙生、大叔）。
脑海里闪现出了哪些词语？
（坚强、伟大、悲壮、友爱、诚信、骄傲、了不起……）。
过渡：
是啊，我们祖国正是有了像赵蒙生这样为了祖国而献出生命的战士，有像大叔、战士们这样可亲、可敬、可爱的人，有了像蒙生蒙生妈这样伟大、高尚的人们，才有了无穷的力量。孩子们，此刻，你们胸中涌动着激情，把你的感受写出来吧!
2.抒写感受：（大屏出示）。
（1）你有什么话想对大叔、赵蒙生、蒙生妈妈、战士们说？
（2）你想对自己说点什么？
3.交流反馈。
总结：同学们，从你们对战士们、大叔、蒙生、蒙生妈妈说的话中，老师感受到了你们对先烈们的敬仰、热爱与感激。希望你们如自己所说，好好学习，将来为建设祖国贡献力量。
作业超市：（二选一）。
1.收集一些惊天地、泣鬼神的革命故事讲给同伴听。
2.评选班级感动人物并试着写上简单的推荐词。
板书设计：
蒙生妈舍小家为大家。
不平常的信教案篇八
结合课文和学生实际，建议教师引导学生质疑、释疑，让学生进入学课文前的情景。
1.文中插入了几封信的片断？
2.“不平常的信”到底指的是哪封信？
学生浏览课文，画出相关句子与同学交流。
二、扣住题眼，理解词语。
1.引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。
2.比赛查字典，上讲台在黑板上注音，帮助大家准确认读生字新词。
3.说识字方法，引导学生正确书写生字新词。
4.读课文，查词典或联系上下文理解“敌众我寡”的意思（教师可以板书“殊死”、“惨烈”等词，大家一起品味体会）。
三、激趣赏析，品读感悟。
1.教师可引导学生沿着起因（赵蒙生死）-发生（排长写信）-发展（赵妈托人代笔回信）-结果（感悟到赵妈的坚强和伟大）这一线索，读课文，了解故事梗概。
2.朗读“抗战胜利后的1946年春天，我们收到那一封不平常的来信”等句子，掀起情感波澜，感悟英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。
3.教师相机运用范读、领读、学生分角色读、小组间轮读、挑战读、全班齐读等多种形式，在互相评议中循序渐进地引导学生理解英雄妈妈对大叔说的话，为学生理解文章中心奠定基础。引导学生顺理成章地感悟和归纳文章中心，感受文章平中出奇的朴实美。
四、拓展空间，强化技能。
1.学了这一课，你有什么收获？学生总结归纳。
2.你想对那位坚强而伟大的母亲说点什么？
3.你想对自己说点什么？
不平常的信教案篇九
第一课时。
1、初读课文，整体感知，学习并掌握本课的生字和新词。理解“殊死”等词语。
2、再读课文，理清事情的发展顺序，概括课文的主要内容。
3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。预习学案：
1、预习本课生字新词。
（结合课后第二题进行，方法：可联系上下文，或借助工具书完成任务。）。
2、有感情地朗读课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？教学过程：
一、创设氛围：
1、辩词导入，引生入文。
上课之前，老师想问大家一个问题：你们认为“说谎”对不对？为什么呢？（不对，骗人，不诚实等）可是今天我们要学习的这篇文章就有一大群人在说谎。想知道是怎么一回事吗？那我们就一起来学习这篇课文吧。师板书课题（“不平常”用红色粉笔写）学生读课题。
2、引导学生反复读课题，挖出题眼“不平常”留作悬念激趣。（信为什么不平常呢？）。
二、预习交流：
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、拿出预习笔记，交流字词的预习情况。
3、师出示生字卡片，检查生字词语的预习情况，并强调学生应该注意的地方。（“寡”字在书写时，注意下面是“刀”，不要写成“力”了。）。
联系课文内容，理解词语如：“敌众我寡”、“殊死”、“惨烈”等词，师引导学生一起品味体会词语的意思。
4、再读课文，想想课文讲了一个什么故事，小组内交流预习笔记。
（“我”的战友赵蒙生在一次战役中牺牲了；为了不让英雄的妈妈伤心，战友们代赵蒙生给母亲写信。而这位英雄妈妈在接到第一封信时，就知道自己的孩子不在了，为了让战士们安心打仗，她强忍失子这痛，坚持托人代笔回信的感人故事。）。
5、全班汇报总结，初步明白课文内容：他们不是撒谎，而是为了安慰抗日英雄赵蒙生的妈妈不要伤心难过而写的信，这是善意的谎言。
三、质疑探究：师：初读课文，我们已经明白了这些人写信“撒谎”的原因，故事了解到这里，孩子们，你有什么疑问吗？师生共同质疑：
1、文中写了几封这样的信？这些信是是谁写给谁的？
过渡：同学们提问题的能力大大提高了，那么解决问题的能力也一定不逊色，下面请孩子们发挥小组团结合作的精神，在小组内合作学习以上问题。看看谁是最棒的！
3、小组合作学习。
学生浏览课文，画出相关句子在小组内与合作伙伴交流。
4、班内展示：
（1）生汇报：课文中一共出现了三封这样的信。a、分别指名读一读这三封信。
b、这三封信分别是谁写给谁的？（第一封信是排长替牺牲的战友赵蒙生写给母亲的；第二封信是赵蒙生母亲请人写给儿子的；第三封信是替赵蒙生母亲写信的大叔写给战士们的。）。
（2）生汇报：“不平常的信”具体指的是第三封信。
（3）有感情地朗读文中的第三封信，谈谈你从中明白了什么，有什么感受。（从中感受到英雄母亲的坚强意志和博大胸怀。）（4）师引导学生理清文章条理。
引导学生沿着“起因（赵蒙生牺牲）――发生（排长写信）――发展（英雄母亲托人代笔回信）――结果（最后一封信）”这一线索，理清文章的条理。
5、了解故事的起因。
师导读：同学们，现在我们跟随作者一起回到战友赵蒙生牺牲的那次战役中去。（1）指名有感情地朗读课文第一、二自然段，其他同学想象画面。（2）同桌交流：听同学读了这两段话，你们脑海里呈现出什么样的画面？（一个是战火纷飞的画面，一个是战士们因为战友赵蒙生牺牲了的悲痛场面。）（3）指导学生抓住关键的词语，有感情地朗读课文第一、二自然段。
（“殊死”、“至关重要”、“尽管、、、、、、但、、、、、、”、“非常”、“落荒而逃”、“光荣牺牲”）。
四、达标检测：
1、用自己的话说说这三封信为我们阐述了一个怎样的故事呢？
2、出示词语，检查学生对词语的掌握情况。
五、总结拓展：总结：同学们，赵蒙生牺牲了，他死得悲壮、死得光荣。但对于失去战友的战士们来说这是一件悲痛的事情。这要是让赵蒙生的母亲知道了，她该有多伤心啊！所以才有了战士们定期给英雄妈妈写信的“欺骗”行为。从这些欺骗行为中，我们也感悟到战士们对英雄妈妈的敬重。
拓展：生活中你们有过这样类似的“欺骗”行为吗？
六、布置作业：
1、抄写本课的生字新词以及课后练习2的词语。
2、有感情地读课文。
七、板书设计不平常的信赵蒙生牺牲（起因）排长写信（发生）英雄母亲回信（发展）最后一封信（结果）。
不平常的信教案篇十
1．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活还有3个多月就要结束了，多个日子，从蒙昧无知到学有初成，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。
[设计意图]激情导入，揭示课题。
二、自主审题、选材。
1、请快速阅读习作提示，明确本次习作的要求。
生谈审题之后明确的习作要求。
2、师：明确了题目的要求和要表达的情感后，我们就要围绕习作要求和文章要表达的情感来进行——选材。
同学们，六年的时光，一定有那么一位老师给你留下了许多难忘的事情：一次倾心的谈话、一句难忘的鼓励、一束严厉的目光、又或是一次令你心跳的家访??我给大家几分钟时间，请细细搜寻记忆中老师关心、教育你的一个动人的场景，说给小组的同学听听。
3、小组讨论，个别发言。
4、这些同学说的例子都很好，那么老师给这么多回忆，我们不可能在信中一一倾诉，那么这些材料如何取舍呢？我们在选材时要遵循几个原则——（板书：真实、典型、新颖）。
[设计意图]习作的过程中，最关键的当然就是审题，审题正确，一篇文章就成功了一半。在这一环节中，我着重指导学生自主审题，通过审题，确定本次习作的要求，并通过小组讨论，互相启发选择事例，明确选材的'原则。
三、例文引路，学习表达。
1．有一个同学，他把也在毕业前夕给自己的老师写了一封信，我们看看他选择了什么事例来表达自己对老师的感激与眷恋之情。（例文见教参242页）。
2．出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在资料上圈圈点点）。
3．组织交流，集体评议。
(1)例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？
(2)小作者是怎样表达自己真实感受的？你领略到了那些写作方法？
4．根据学生汇报，老师小结。
(1)围绕中心，选取具体事例，典型场景。
(2)详略得当，写清细节。
[设计意图]在习作的过程中，我们要注意“读写的结合”，通过阅读例文，获取有价值的信息——如何选材，写出自己的真情实感，形成学法的迁移。
四、列提纲。
1．在审题、选材之后，动笔写作之前我们别忘了先写提纲。提纲可以使我们的文章中心明确、、条理清楚、重点突出。
2、出示：写提纲要求，学生动笔写提纲。
提纲一般包括以下几个方面：一是题目、二是中心思想、三是内容要点及写作顺序、四是详写、略写的提示。
五、回忆格式，下笔成文。
师：提纲列好，我们就可以下笔成文了，今天我们要写的是一封信，在动笔之前我们再回忆一下书信的格式。
1．复习书信格式：
称呼一定顶格写，问候话语别忘记。
信的正文分段写，另起一行写祝语。
名字写在右下方，紧接一行写日期。
2．出示温馨提示：
（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。
（2）内容要真实，详略要得当，细节描写要生动。
（3）抒发真情实感。
（4）注意书信的格式。
3．难忘和老师相处的那一幕幕！在这即将离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。
4．学生回班完成作文。
[设计意图]最后小结，依然营造的是依依惜别的气氛，使学生产生习作的冲动。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学中的“情”犹如教学双边活动的中催化剂，有了它，学生才会在教师的指导下渐入佳境，使感情受到升华。
板书：习作七。
审题写信忆事抒情。
选材真实典型新颖。
列提纲。
不平常的信教案篇十一
教学目标:。
1.了解自尊的含义,认识自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。
2.明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下,维护自尊。
3.能够分辨自尊与自负,自尊与虚荣的区别;学会正确看待自己，懂得正确分析自己的优点和缺点，能够克服自卑，摈弃自负和虚荣，自觉维护自尊的人格。
教学重点：
自尊的内涵和意义。
教学难点：
自卑的危害，自尊与自负，自尊与虚荣的区别。
教学方法：
多媒体教学，讨论法，讲授法，情境、小品等。
教学过程：
新课引入:以多媒体播放不同人物表情的照片，形成对比。引起学生的思考，影响人情绪涨落的是人的自尊心和自信心。
1.1 自尊自信(板书)。
教师：以苏格拉底的名言引起学生对自尊的兴趣。尊严究竟是什么？请看寓言——。
“人的尊严”
过程：第一步，指导学生细读教材。
第二步，让学生思考并与同桌交流书本中的问题。
第三步，引导学生逐一讨论各道问题。
第四步，结合问题三，归纳出尊严的含义。
思考并与同桌交流：
1.智者提出的事情，你愿意去做吗？为什么？
参考答案：不愿意，因为如果做了第一件事,就将丧失身体和仪表的尊严,如果做了第二第三件事,就会损害道德自尊。所以这三件事情都是让人感到羞耻，丧失尊严的事情。
2.智者让少年做的三件事有什么寓意？
参考答案：人的尊严是来自羞耻心,不做有损人格的事情,懂得洁身自爱,才能从身体、仪表到心灵维护人的尊严。
3.少年得到答案了吗？你想怎样回答他的问题？
参考答案：得到了。自尊是一种对自己人格的重视和肯定的情感。
一、 自尊是健康人格的基石（板书）。
1、自尊的含义:自尊是一种对自己人格的重视和肯定的情感。（板书）。
方案一：举例分析为什么说自尊是人的基本心理需要？
（2）如果在街上碰到好朋友，你希望他（她）怎么评价你的打扮？为什么？
让学生讨论完，教师根据学生具体的回答进行质疑和引导，让学生明白获得肯定使我们感到愉悦和满足，自我否定和别人的否定则会使我们情绪低落，心灵受伤。这些是重视仪表（形象）和满足自尊心理的表现。
方案二：情境表演“好友见面”
讨论：为什么同样是好友见面会有不同的后果？
教师总结：情景中的人物的情绪的变化，原因在于人总是倾向于肯定自己，并且希望得到他人的肯定。这是人的基本心理需要获得肯定使我们感到愉悦和满足，自我否定和别人的否定则会使我们情绪低落，心灵受伤。
2、自尊是人的基本心理需要。（板书）。
这两种方案根据课堂的具体情况而而选其一。
过渡：举例分析，我们会努力做某些事情，使自尊得到满足；避免做某些事情，以免自尊受到伤害。自尊激励我们奋发向上，使我们形成健康人格。有了自尊，我们才能更好的立身社会。
3、自尊有利于形成健康人格。（板书）。
案例分析：在一次考试中，老师在改卷中发现，平时成绩很差的小李同学因为作弊得了高分。为了教育这位同学和其他同学，老师假装不知道，在课堂上故意表扬了小李同学。
讨论：你认为小李同学受到表扬之后会有什么感受？
二、自尊始于知耻（板书）。
1、自尊心与羞耻心的关系---互为表里（板书）。
讨论：你认为小李同学以后还会想作弊吗？
归纳出羞耻心对于行为的作用：
2、羞耻心有利于形成良好行为（板书）。
3、拒绝卑下,有所不为,才能维护自尊（板书）。
阅读与感悟 黄纱巾。
我思我悟:这条不出售的黄纱巾的价值还是10元吗？为什么？
参考答案：无可估量。因为这条黄纱巾已经包含着女孩克制的物质期望，体贴父母困难，不贪占别人的便宜，自尊自爱的品质和心灵；我们也看到了中年人关心别人、成人之美的善良为人。
课堂小结：
通过这节课大家了解自尊的含义,认识自尊是人的基本心理需要,是形成健康人格的基石.也明白自尊心与羞耻心的关系,懂得做人必须有羞耻心,识别什么是卑下无耻的行为,学会节制自己,拒绝卑下,维护自尊.
教学反思：
不平常的信教案篇十二
教学目标。
1、懂得诚实的含义，懂得诚实是做人的基本原则，是最重要的交往品德。
2、知道拒绝谎言、重视承诺的要求和意义。
3、让学生树立诚实为荣的观念，做一个诚实守信的人。
教学重点、难点。
诚信的意义和两方面的基本要求。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课。
诚实守信是每个人一辈子都要恪守的基本道德规范，诚实是人们彼此交往时最重要的品德。为什么诚信对我们这么重要？我们又该如何做呢？这就是本节课我们所要解答的问题。
二、讲授新课。
（二）、阅读教材30页，思考：
1、诚实的内涵是什么？
2、诚实有什么意义？
（目的：从理论上把握诚实的内涵，认识诚实的意义，树立正确的诚实观）。
（三）活动：请你帮他们出主意。
（目的：在辨析中学会选择诚信行为）。
材料：见教参92页情景一、二、三、四。
学生讨论：
你给以上情景中的主人公出什么主意？为什么？
（四）诚信的两方面基本要求：拒谎言、重承诺。
阅读教材32页，思考：
1、为什么会有谎言？
2、谎言有什么危害？
3、承诺的重要性是什么？
4、承诺的要求是什么？
（目的：从理论上把握拒谎言、重承诺的重要性）。
（五）阅读与感悟：一诺千金。
（目的：使学生体会承诺在交往中的重要性）。
阅读材料，思考：
1、作者为什么把还两元钱的事情和那个男生后来走向成功联系起来？
2、作者为什么在朋友失约后做解释的电话中什么也没说？
3、在读了这两个小故事后，你被什么所感动？你为什么失望？谈谈你的交友标准和对待朋友的方式。
课堂练习。
1、思考：教材32页毛泽东的名言，他体现了课文中的什么观点？
2、讨论：点评漫画中人物的行为并相互交流。
教学小结。
把握诚实的内涵，认识诚实的意义，树立正确的诚实观，把握拒谎言、重承诺的重要性。
作业。
1、诚实的内涵是什么？
2、诚实有什么意义？
3、谎言有什么危害？
4、承诺的要求和重要性是什么？
第二课时。
教学目标。
1、学会处理诚实与隐私的关系。
2、了解社会生活中诚实的复杂性。
3、培养和提高做一个诚实的人、过诚实的生活的能力。
4、使学生树立撒谎、失信为耻的意识，形成稳定的诚信道德情操。
教学重点、难点。
如何处理拒绝谎言和保留隐私的关系。
教学过程。
一、导入新课。
人应该诚实，但不等于无所顾忌地、不适当地说出一切，这就要求我们必须处理好诚实与隐私、善意谎言的关系。
二、讲授新课。
（一）活动一：社会风景——日常琐事之四点评。
（目的：通过学生的分析、评价，使学生体会到诚实的复杂性，探讨如何处理拒绝谎言和保留隐私的关系；同时也调动学生自主学习和关心社会问题。）。
讨论：1、你同意书上的点评吗？为什么？
2、假如你是这些情景的受害者，你的心情和想法如何？
3、假如你是其中的主人公，你的做法和想法又是怎样？
4、如何处理诚实与隐私？
5、如何看待善意的谎言？
教师稍做点评。
（二）正确对待社会生活中的不诚信行为。
1、列举你身边的不诚信现象。
2、你是如何看待这些现象？
3、能否讲出一些关于诚信的例子。
（三）活动二：自我检测——生活中的诚实守信。
（目的：检测自己在诚实守信方面的行为和观念，看到不足，提高认识，努力改进，自觉培养诚实守信的品德）。
1、学生自评。
3、教师归纳。
课堂练习。
设计一个关于老实人的故事，讨论：
1、你愿意做个有时吃亏的老实人吗？
2、你愿意交老实的朋友，还是喜欢“精明”而不太老实的朋友？
3、老实人在社会上行得通吗？
教学小结。
做人既需要老实，还需要智慧，我们必须学会处理好诚实与隐私、善意谎言的关系。在面对复杂的社会时，要多给自己的心中留一片净土，坚守诚信的绿洲。
作业。
1、如何处理诚实与隐私？
2、如何看待善意的谎言？
3、中学生如何坚守诚信的绿洲？
教学反思。
不平常的信教案篇十三
1、懂得写信的实用意义和一般知识。
2、学习并掌握书信的正确格式，学会给同辈写信。
3、能够运用书信与人进行思想、感情交流。
教具准备：投影片。
教学重点：懂得写信的意义、信的书写格式。
教学难点：如何把事情叙述清楚。
一、启发谈话，激发兴趣：
同学们，咱们班这学期转走了两个同学，他们是——杨亮、孙予晴。
二、例信引路，了解格式：
2、学生交流信的六要素。
师：通过刚才的分析，我们发现了，1、书信的内容一般比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。2、正文的开头要先写问候语。问候语同辈之间可以是你好，如果给长辈写就要写您好。开头要空两格。3、正文结束，要另起一行写上祝福的话。也就是祝语。
提到祝语，老师想到了一个问题：当我们给不同的人写信的时候，祝语能一样吗？（不能。）。
师：（指名读）为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，你们想看吗？（想）（投影出示。指名一名同学读，教师起头，让其他同学打节拍，烘托气氛。）。
书信格式顺口溜。
称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。
正文每段空两格，一件一件不乱套。
事情谈完写祝福，健康快乐常说到。
署名日期别漏掉，工整写在右下角。
师：好了，顺口溜先读到这，谁能结合着板书给大家介绍一下书信的格式？（指名2-3人说）。
三、点拨题材，学写正文：
1、看来咱们对信的格式已经基本掌握，下面，我们就来练练兵，好不好。（好）。
2、咱们来看这次习作的具体要求：（这次习作的内容是给王虹同学写回信。帮她解决遇到的烦恼，一定要写你最想说的话写清楚。写完后，检查一下内容和格式，把不妥当的地方改过来。）。
3、读完后，指名回答：归纳出三点：1、给谁写2、写什么3、修改。
4、引导学生用自己的话，说说想写的内容。
师：谁想把自己的想法说给大家听听？（这里可以多找几名同学说说，也可以丰富其他同学的写作思路。）。
师：好，现在大家都知道了要给谁写信以及写什么内容了，那就动笔写吧。不过，在写之前，老师提醒大家一点，那就是：一定要注意写信的格式，能做到吗？（能）开始写吧。（教师行间巡视，发现问题及时纠正）。
不平常的信教案篇十四
1、认会10个生字，写会12个生字。积累部分词语。
2、正确流利朗读课文，了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。
3、了解创造文字之前人们记事和通信的方法，从而体会劳动人民的聪明才智。
4、了解一些不用文字的书和信，知道一些传递信息的方式。
教学重点。
了解课文内容，能按内容不同把课文分成两部分。
教学难点。
通过学习，体会劳动人民的聪明才智，激发学生的创造性。
拓展习题。
1、比一比，组成词语。
亿（ ） 历（ ） 辨（ ） 枪（ ）。
忆（ ） 厉（ ） 辩（ ） 抢（ ）。
2、按要求写词语。
写反义词：误会——（ ） 严厉——（ ）。
写近义词：奇妙——（ ） 分辨——（ ）。
不用文字的书和信。
教学准备：
课前师生分别收集有关人类早期文字的通讯资料，以及有关现代的通讯资料，体会随着历史的发展，人类文化在不断发展，科学技术也在不断发展。为理解课文做基础。
教学过程：
一、谈话交流，导入新课。
1、课前请同学们收集了一些有关通讯的资料，哪些同学收集的是人类早期的通讯资料？请展示出来，让我们一起来共睹一下。
2、指名学生展示资料，可读，可谈，可演示，可介绍……。
3、大家一定都知道这样一个常识，人类创造了文字，那么人类一定先于文字出现。那么在文字被创造之前，人类是怎样记事和传递信息的呢？让我们一起去了解一下。
4、板书课题，齐读。
二、读文识字，初步感知。
1、请同学们自由阅读课文，认会生字，读通课文。
2、检查认生字，读课文。
3、再读课文，思考：课文5个自然段，讲了哪几方面的内容？请划分一下。
三、细读课文，领悟文意。
（一）学习“记事”部分。
提醒学生一些读书方法：边读边想、边读边动笔等。
2、交流阅读收获，重点了解“贝壳记事”的方法，注意发散学生思维，想象不同的贝壳可能分别表示什么意思。可以先在学习小组内交流，再在班上交流。
3、理解“一条穿着好些贝壳的带子，在他们看来就是一本书。”这句话的意思。
（二）学习“通信”部分。
2、汇报交流。
（允许学生发表自己的奇思异想。）。
四、拓展延伸，深化理解。
2、在创造文字之后，你知道历史上人类使用哪些传递信息的方法？（如：驿站、烽火台、鸿雁传书等。）。
4、对比以上三种截然不同的通讯方式，你体会到了什么？
五、学习生字，积累词语。
1、学习生字：指导学生用自己喜欢的方法独立识记。
2、积累词语：不仅仅局限于生字新词。
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