总结可以帮助我们分析问题、寻找解决方案，并提高问题处理的能力。在写总结时，可以结合实际案例和个人经验，提供具体的事例来支持观点和主题。以下是一些成功人士的总结经验，值得我们借鉴。
教师课改培训总结篇一
本学期，在县教体局、教研室的引领下，我们小学课改核心校第六小组努力地实践着，幸福地收获着。
一、领导重视推课改。
首先，县教研室负责小学课改的教研员们，亲自参与小组每次活动，每场必到。并对活动中出现的问题及时沟通与协调，充分发挥了积极引领与促进作用。其次，为了更好地推进我们区域共同体的各项工作，作为核心校组长的刘爱轻校长，率先垂范，成员校高平五小席慧聪校长、焦虎第一小学陈守聪校长、赵营小学赵文献校长、大寨小田杜冠鹏校长等积极参与，通力协调与布置。2017年8月31日，课改核心校第六小组相聚在道口镇一完小，第一时间召开区域共同体小组成员会议，畅谈本学年第六小组的发展规划。参加此次会议的有教研室侯建华主任、道口镇一完小刘爱轻校长、高平五小席慧聪校长、焦虎第一小学陈守聪校长、赵营小学赵文献校长以及各学校的项目负责人。
会议首先由侯主任针对滑县2017——2018学年小学工作计划作了详细阐述，肯定了上学年的工作成绩，强调了本学年的工作重点——以“教材解读和新教育晨诵”为载体，抓好学校教学常规，培养学生良好习惯。要求区域共同体各学校团结合作，共同进步。其次，道口镇一完小刘爱轻校长介绍了区域共同体的项目活动总方案，重点介绍了第六组教材解读和新教育晨诵的活动安排草案。最后，各校校长和项目负责人发表了各自的意见和建议，共同制定出了本学期的活动计划。
2017年10月25日，是第六小组“教材研读比赛”、“新教育晨诵比赛”的日子。有时间的校长亲自带队，外出考察没能到场的校长，亲自给一完小刘爱轻校长打电话说明原因，可见各位校长都非常重视这次交流的机会。
2017年12月14日，我们迎来了2017年冬的第一场雪，虽然天气寒冷，可我们第六小组如却如沐春风。送教教师每到一处，中心校的领导们和课改核心学校的领导们全程陪同，热情接待。
二、专家引领话课改。
为了促进教师专业成长，发挥专家引领作用，2017年9月6日，我们第六小组诚邀县进修学校的王长丽主任和赵云老师在道口镇一完小为我们传经送宝——教材研读报告。县教体局张局长和教研室侯主任亲临现场指导工作。此项活动的开展，对于教材和教师用书的有机结合，灵活运用，大家都有了更深的理解。并经常在小组微信群里交流，困惑共同解决，经验得以分享。
听了专家的报告，小组内各学校积极行动，纷纷进行了自己学校的教材研读培训。如高平一小利用小教研时间聘请高平一中——全县的首届名师吴银霞老师，对高平一小全体教师进行教材解读培训，中心校毛照庆主任及谢红林老师亲临培训现场，作详细指导并对下一步学校的教研教改工作提出具体的要求等。
三.立足实际促课改。
1.教材研读。
小组教材研读培训后，区域共同体的各个学校纷纷行动，积极开展各不同形式的教材研读。
道口镇一完小：首先分学科研读，以语文、数学为主，利用教研活动时间进行;其次分年级研读，以年级为单位，研读课标和教师用书，依据不同年龄段学生的特点，对教材进行合理的整合，制定出适合他们的学习目标，设计恰到好处的教学方案;第三在教研组内进行交流，分享。最后全校研读，举行全员参与的教材研读比赛，以赛促研。
赵营小学：召开了全体教师大会，传达了上级领导的精神，并对如何进行教材解读进行了分析，然后由学校的业务主任做了示范引领，以课标为基，结合教师用书，深入研读教材，把握文本，让每一位教师对自己所教的这本教材整体把握。
高平五小：让每位教师围绕课程标准自主阅读课标，认真研读教师教学用书及教材，有效将三者结合。要求研读教材时要求着眼于教材的编排体系，结合每个单元的教学特点拓展到全套教材，对全套教材的各项要求，有一个全面而统筹的把握。
焦虎一小：以同年级同学科教师共同设计单元教学思维导图为载体，引导和促进教师把握教材、挖掘教材，整合教材，有效使用教材。并以此为契机，推动教师深入钻研教学，研读教材，努力提高教师课堂教学水平，进一步优化课堂教学模式，从而提高课堂教学效益和教学质量。
大寨乡小田小学：每位教师自主学习课标，写学习心得，举行研读课标交流会。研读教材时重点把握知识的生成，重点难点的突破，知识之间的联系。
2.新教育晨诵。
(1)晨诵时间及内容：
第六组区域共同体的每个学校每天都有固定的晨诵时间和晨诵内容。高平五小和道口镇一完小使用的是《新教育晨诵读本》，学生人手一册。小田小学晨诵内容主要是《论语》、《启蒙教育》，其它学校有的是国学，有的是经典诗文。
(2)常态机制：
道口镇一完小每周一到周五的7:50——8:10是全校师生的晨诵时间。每周一节晨诵展示课，每月一次晨诵观摩课，每学期两次晨诵比赛，比赛得分纳入班级评估。每天的晨诵由大队部检查卫生的学生和领导查课共同监督，确保晨诵课成为课堂常态。每月一次的观摩课结束后，还组织教师及时进行交流，努力让晨诵成为道口镇一完小的常态课，成为无需提醒的自觉。
焦虎一小举行新教育晨诵、绘本解说活动，并且组织全校语文教师进行观摩。
赵营小学没有电教设备，老师们就把诗词抄在黑板上，然后引领学生去读。
小田小学作为一个教学点，每天却至少有三个小时诵读时间。
高平五小的晨诵课以语文教师为主，其他学科教师也积极参与。利用学生值日检查和领导班巡课相结合的评价方法，确保晨诵课开展得有声有色。
2017，我们未曾辜负，让我们在回眸中，深刻铭记。展望2018，我们始终初心不忘，始终砥砺前行。
作者|课改核心校小学第六小组。
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教师课改培训总结篇二
前几天，我有幸参加了xx市小学语文骨干教师__区培训点的为期七天的培训，在此我非常感谢xx市xx区教师培训中心为我们搭建了一个很好的学习交流与提高的平台，让我们能在这里静心学习，反思教学。
这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，也有到市内各名校的参观学习；有优秀教师的教学展示，也有学员围绕专题进行的评课、说课；有学员的互动讨论，更有名师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有自己的教学研讨。因此，几天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的几天，也是促进我教学上不断成长的几天。
带着教学实践中的种。种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。
于是我提醒自己，在以后的教学中要和孩子们建立良好的师生关系，做孩子们的良师益友，特别是在课堂上一定要控制好自己的情绪，即使孩子们有不尽人意的地方，也不能当众批评他们，更不能向他们发脾气，一定要积极营造一个和谐融洽的课堂气氛。也有感于xx大学教育科学学院副院长、博士生导师易凌峰教授主讲的《新经济，新教学》的报告，使我感受颇深，受益良多。他深入浅出，有理有据地给我们分析了当前的教育和经济形式，让我们清楚地认识到当前的教育应该为国家的未来发展服务，应该培养具有创新能力，德才兼备的新型人才。特别是他提出的“阶梯式教学”和“铺垫——角手架”理论更是让我耳目一新，丰富了我对教育的新认识。那么，我想作为一名启蒙老师，在今后的教育教学过程中，我一定要改变以前不足的教育方式和方法，一切从学生的发展出发，注意保护学生的创新意识，给学生主动探究、发展的空间，有意识地培养学生的创新思维和创造能力。
这几天的培训中，我们既有理论上的提升，更有到xx区的各名校，如xx市xx小学，xx小学，xx小学，xx小学，xx小学，进行了以“生命课例展示”、“落实教学目标，提高课堂教学效率”、“班级读书会”、“阅读教学”以及“聚焦课堂，有效提问”为主题的观摩听课。
教师课改培训总结篇三
一年一度秋风爽，更喜满园硕果香，在此，我谨代表焦虎一中的全体教职员工，感谢教体局、教研室、焦虎中心校对我校工作的高度重视和正确领导，感谢各位同仁对我校工作的厚爱与支持，正是有了你们的指导和帮助，才使我校的各项工作得以跨越发展，焕发勃勃生机。在此，我恳请各位领导与同仁继续一如既往的对我校给予关爱和支持。我们将加强教育教学管理，挖掘整合教育资源，提升教育质量，实现焦虎一中的更大发展。
一、焦虎一中的课改现状。
我校是一所典型的农村初中，结合我校实际，从开始着力打造高效课堂以来，我校狠抓教学质量，向课堂要质量，向四十分钟要成绩，潜心进行教研教改，强化教师管理，在焦虎一中形成了浓厚的教研氛围，教师工作热情高涨，学生学习劲头十足，教学水平有了显著提高。
1.课堂管理：我校十分重视教学常规管理工作，狠抓课堂建设，提高课堂教学效率，打造高效课堂。坚持每天查课巡课，检查课堂秩序，保证了教学工作有序进行。每学期要进行两至三轮全员赛课活动，搭建交流平台，提高教师业务水平。坚持集体备课、全员磨课，青年教师展示课、交流课，切实提升教师业务能力。
2.激励机制：为了提高教师工作积极性，我校制定了一系列科学合理的激励措施，如《教师业务激励积分办法》、《职称评定工作细则》《先进班集体评选方案》等，这些制度务必做到有制定有执行，有落实有奖惩，有了制度的约束和促进，大大激发了广大教师投入工作的热情，焦虎一中教师精神风貌焕然一新，教研教改氛围日渐浓厚。
3.教师管理：我校实行以老带新、以强带弱、以先进激励后进、以个体带动全体的管理方法，发挥优秀教师的资源优势，通过青蓝结对、星火教师、课改先锋班等措施，层层推进、稳步开展教育教学工作，形成了一支业务精良、素质过硬、敢想敢干、创新睿智的焦虎一中教研队伍，为焦虎一中的腾飞提供有力保障。
二、我的课改个人感受。
从我开始负责课改工作以来，我深深感受到，个人的素质在不断提高，眼界越来越开阔，思想有了翻天覆地的变化。特别是在参加全县的数次业务交流会、观摩会、现场会等活动中，感受到有了张局长这样一心为了滑县教育事业鞠躬尽瘁的领头人，以及全县各乡镇各学校一群为了课改而走到一起的尺码相同的同仁，我从一开始的迷茫困惑，到现在工作思路日渐清晰，工作方法日渐得当，尽管工作中有酸、有苦、有辣，但是我感受到的更多的是收获后的喜悦、兴奋和充实。
明代大思想家顾炎武有一句名言：“智者不袭常”。滑县课改工作的号角又一次吹响，作为走在课改前沿的教育工作者，我们一定会走在课堂改革的潮头浪尖。在今后的工作中，我将会一如既往，不忘初心，尽心尽力，抓好本职工作，为焦虎一中的发展做出应有贡献。
三、今后工作打算。
今年八月24日，在英民中学召开的课改核心校项目启动会上，张局长激动人心的话语至今记忆犹新：我们今年的工作目标就是为想改、愿改、敢改、在改的学校和老师搭建一个平台，建立一种机制，使我更加信心百倍。特别是今年教体局及教研室出台了《滑县义务教育学校新学年课改工作意见》及《初中课改核心校活动方案》，明确了今年的课改不在是全面展开，而转为重点工作深入展开展，形成了以教材研读、观课议课、作业优化为基础的“3+x”课改工作模式以及分片组建研究共同体，这种模式更加符合各所学校的教育教学工作实际，更加接地气，我们今后的工作方向更加明确，工作目标更加具体，更具可操作性。
爱尔兰有句谚语我很喜欢：“纵使思忖千百度,不如亲手下地锄。”我们一定要借助当前大好教育时机，更新工作理念，创新工作思路，改进工作方法，在教体局、教研室及焦虎镇中心校的正确领导下，真抓实干，一步一个脚印，将焦虎一中的教育教学工作再上一个新台阶。
“东方欲晓，莫道君行早，踏遍青山人未老，风景这边独好。”各位领导，各位同仁，在你们的关心和支持下，焦虎镇一中全体教职工在校长王校长的领导下，上下一心，耕耘不辍，将会继续在“创新”上求发展，在“特色”上做文章，课改活校，科研兴校，特色立校，一定不辜负各级领导和人民的殷切期望，把学校的各项工作做得更好，为焦虎镇教育事业做出应有贡献，为滑县教育天地增辉添彩。最后，祝各位领导，各位同仁，身体健康，工作顺利，祝我县的教育教学工作芝麻开花节节高。
作者|董江辉。
教师课改培训总结篇四
在滑县教育局提出创建高效课堂三年之际，我等66人一行，来到济南，进行为期一周的泉城之旅，叩问课程建设的大门。
但是，对于我来说却有点儿“不务正业”，收货最大的，不是课程建设，而是大部分专家通往课程建设的路边的风景——阅读。在大部分专家的讲座中，都或多或少提到了阅读。让我进一步体会到阅读是奠基石、能打造人生底色。
在众多的专家中，青岛市浮山路小学的方校长给我的印象最为深刻。她所领导的学校之所以成绩优异，有几大优势，我认为，其中最重要的就是坚持阅读能力、致力于让读书成为文化。其让读书成为文化的有力措施是“一节”、“一诵”、“一廊”、“一会”，即读书节、诵读课、读书长廊、海棠书会(教师)和拾贝书社(学生)。
浮山路小学的读书节不是简单的表演一次就结束的，也不是只停留在学校层面，而是历时一个半月、以学校为主，全体参与，并且辐射到家庭。从读书节节徽、藏书章的设计过程，到读书节上各种奖项的设立，让大多数同学都能找到属于自的快乐与幸福。走过红地毯、穿过欢呼的人群，让更多的孩子感受喜悦和成功。通过读书节的开展营造学校的文化氛围。
可以说读书节是从大处着眼，而前面提到的“一诵”、“一廊”、“一会”则是从小处着手，关注老师、学生的日常习惯的养成和能力的提高。
在学生有了热情、形成了阅读的习惯之后，阅读课程便应运而生，没有雕刻的痕迹，一切都那么自然。诸如根据不同年级段的课程和时事，设置不同主题的辩论赛课程，以辩为中心的思辨课程等等。
浮山路小学的课程建设没有离开课堂，更没有离开阅读。
最经典的就是一篇带多篇、多篇带整体。即课堂教学一篇课文结束以后，留有一篇到几篇的同类型文章，增加学生的阅读量，这样也强迫教师少讲、精讲。比如学习了《秦兵马俑》之后，让学生阅读《景德镇》、《万里长城》等，这样既增加了阅读量，同时也作为课外阅读出现在课堂上，有助于教学成绩的提高，更为学生的终生阅读奠定了基础。
亲身经历了三年的课改，作为一名教师，我体会到，培养学生的阅读习惯，是为了学生的终身发展奠基;自己阅读，不管是专业阅读还是娱乐性的阅读，都是为了自己和自己所从事的教育工作润色。
当书香润泽我们每一个人的时候，成绩作为一种“副产品”就会随之而来，课堂之高效也就跃然眼前。
教师课改培训总结篇五
带着对中小学课程建设的困惑与迷惘，带着对教育的挚爱和希望，滑县教育系统一行(包括进修学校专职教师、乡镇中心校业务副校长、教研室教研员、课程改革指导组成员等)共66人在教体局张荣照副局长的带领下于9月18——23日远赴山东师范大学参加了为期六天的学科课程建设、中小学课程改革专项培训班。期间共聆听了徐继存等9位专家、教授的学术报告，实地参观考察了济南市南山区西营镇三所中小学校。在学校课程建设方面逐渐理清了思路、明晰了方向。
现根据本人工作实际，重点谈一下在聆听了青岛浮山路小学方露校长的讲座——《学校的课程改革与教学推进》后，在推动学校读书活动课程建设方面的一些想法。
一、开设读书课程，提升学校内涵。
开设读书活动课程，进而搞好学生的课外阅读，培养学生良好的读书习惯，对于学生加深课堂教学内容的理解，开拓视野，提高兴趣，培养自学能力等都会起到很好的作用。著名教育学家苏霍姆林斯说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”当代新教育实验发起人朱永新教授也说过：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。可以想见读书对一个学生来说它的重要性。中小学生正处于身心发展的黄金时期，所以，每所学校都应该把读书融入当前教学改革和学校课程建设之中，认真开发实施不同学段的学生读书课程，增加学生发展后劲，提升办学品质。
二、开设读书课程，推动教学质量提升。
书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大青少年的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书”，浪费了时间，耽误了学习。他们恨不得孩子每分每秒都在重复的练习、听写、背诵......似乎只有这样，才能提高学生的成绩。其实这种想法还是应试教育衍生出的怪胎，是极其偏颇的。青岛市浮山路小学多年来坚持深入开展丰富多彩的读书活动，从建校以来，坚持阅读之路，致力于“让读书成为习惯”的教育，十余年来形成了翰墨飘香的学校阅读文化。他们利用每年的4月23日世界读书日来临之际，开展丰富多彩、形式多样的读书活动，往往要历时一个多月。学校这样的活动占用了学生大量的时间，可学校在全区期末测评中一直名列前茅，并没有因为阅读占用了大量的时间而影响到学生的成绩。青岛市浮山路小学长期的读书坚持使学生形成了四个好习惯：“读书好，写字好，作文好，阅读好”。读书活动开阔了学生的视野，丰富了学生的知识面，提高了学生的成绩，提升了教师的教学效率，增加了学校的办学品质和内涵。事实证明：在新课改背景下开设读书课程，是提高教育教学质量的有效途径，也是进一步推进校园文化建设、提高教学质量的需要，更是促进学生个性发展、长足发展的需要。
三、开设读书课程搭建活动平台。
开设读书课程重点是要以不同形式的读书活动为载体加以实施，才能收到实效。
1.要创设条件，营造良好的读书氛围。
青岛市浮山路小学就特别重视为学生创造读书条件，营造读书氛围。一是充分利用学校图书室、学校文化园地、教室走廊、班级图书角、黑板报等使学生时时处处徜徉在书的海洋之中。二是尽量为学生提供较为丰富的读书资源，每年都要购买补充图书，充分发挥学校图书室的作用，还通过学生互助交流作为补充，满足了学生的阅读需求。三是留给学生充足的阅读时间，每周都要给学生安排适量的阅读课，保证学生有充足的时间去阅读。
2.全体参与、共同成长。
新教育实验发起人朱永新教授说过：“一个孩子在学校里的成绩虽然普普通通，但对阅读养成了浓厚的兴趣，养成了终生学习和阅读的习惯，他的未来一定会比考高分的孩子走的更远”。所以说，养成良好的读书习惯，对一个孩子来说是极其珍贵且受益终生的事情，要努力让每一个学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯，让读书成为生活的一部分，并通过师生共读、亲子共读等方式形成氛围、辐射家庭，寻求老师、学生、家庭共同成长。
四、分段开设读书课程促学生健康成长。
开设读书课程要有计划、有方法、分步骤实施，关键是看能否适合不同年龄段的学生需求。青岛市浮山路小学就根据不同年级开设了不同的读书课程，采取了不同的读书方法，极大的激发了学生的阅读兴趣，收到了良好效果。如低年级看图讲故事，中年级演讲，高年级开展读书辩论比赛等。根据不同年龄段的特点，确定各年级的必读书目，形成了校本读本，并作为一门课程加以实施。由于学校的读书活动课程出发于学生的阅读现状和需求，选对了适合各年级、学段的方法，满足了学生的阅读需要和发展需求，使阅读课程得以顺利实施并收到良好效果。
书是人类进步的摇篮，是人类永远的朋友。我们各中小学校都要通过开展读书活动，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围，让好书伴随学生健康快乐地成长。要通过中小学读书活动课程建设，促使学生自主学习意识提高和良好习惯的养成，营造“人人爱读书，书香满校园”的文化氛围。以读书活动课程建设为契机，使教师课程开发和实施能力有明显提高，促教师专业发展，深化素质教育，彰显办学特色，提高教学质量，办人民满意教育。
教师课改培训总结篇六
滑县教育的步伐在不断加快，许多以前不熟识的课改词汇相继出现，校本课程就是其中的一个，到底什么是校本课程，它对教育教学质量的提升有什么作用，我们六十五位课改赶路人带着这样的困惑在教体局张荣照局长的率领下，于209月18日奔赴山东师大，进行了一场“望星空，寻北斗”的行动。
为期五天的专家报告和会后的及时研讨，使我们对课程有了进一步的认识和了解，初步懂得了课程对教育教学的重大作用，自我感觉收获如下：
一、课程的种类。
课程分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程和地方课程就是学生统一配备的教科书，规定了课节和课时，是印在课程表上的教师必须传授的知识内容，而校本课程则是学校自主开发的，补充了学生知识的不足或是拓宽学生的视野，大体可分为活动课程和学科课程。
二、课程资源的来源。
课程的资源来源于人的资源和物的资源，人的资源就是教师。在谈到人的资源时，山东师大徐继存教授这样说：教师要开发课程需要有一定的知识量，你读过多少学术性的书籍，读了多少经典名著，背了多少古诗词在这里面都起着一定的作用。另外，对孩子了解的多少，孩子需求什么。这些更是我们开发课程的基础性东西。教育是个良心活，课程开发即是我们的权利，又是我们的义务，开发课程已经成为当前提升教育教学质量的一个重要方面，所以，要胜任并做好这项工作对于我们的教师来说任务艰巨，任重道远。我们必须不断学习，不断读书，迅速提升自己，并且把自己的职业和孩子的前途命运联系在一起，认真分析学校的基础，学生的实情，和学校所处的环境特点，才能开发出适合学生发展的课程。
三、课程的作用。
校本课程的开发满足了学校教学的自主权，使学生在学习国家和地方课程的同时，又掌握了一些生活中必要的知识和生存的技能。在班级当中，学生有两类，一类是不用教师怎么教成绩就很优秀的学生，也就是自主学习能力和自我管理能力都比较强的这部分学生。还有一部分学生不会学习，需要教师运用相应的办法，搭建一定的平台，引领他们一步一步提升，这个时候就需要有一些科学有效的方法来支撑，那么，我们除了运用一些教学手段和技巧以外，很重要的一项工作就是学科课程的整合开发，通过学科的整合(即学科的融合、重组、规划、综合与统一)，把不同学段，不同学科内存在的重复性的知识进行归纳整理，提炼升华，帮助学生更快更易对原有知识的理解和运用。
四、课程的开发。
这里指的是校本课程的开发，有的学校根据自身资源开发出几十种甚至上百种的课程，大多侧重于活动课程，而这次通过专家的指导，我认为，小学应侧重活动课程开发，而中学应侧重学科课程的开发。因为中学阶段学习科目多，学生学习任务重，学习的压力已经给学生带来了很大的负担，通过课程开发给学生减压增效是一个最好的途径。
教师课改培训总结篇七
课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在。
作文。
之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。
二、转变教师的教学方式和学生的学习方式是关键。
三、抓住契机，激发学生学习兴趣。
四、要善于交流合作，借鉴别人长处，继承传统，大胆创新。
五、要善于反思和总结，积累教学经验。
我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践;给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。
我们能清醒地认识到，新课改培训只是我们教师个人成长的一个加油站，但培训给了我们相互学习和结识的平台，相信这只是我们交流学习的开始，在今后的教学实际工作中我们一定会相互学习，共同提高，为敖汉新课程改革的顺利实施贡献我们的力量。
我是一名初中物理教师，在实行新课改之前，我热爱自己的职业，热爱自己的学生，按照领导的要求，把提高学生的学习成绩看成是天经地义的事。我紧跟中考的形势，认真分析中考试题的变化趋势，对区教研员的出题思路更是了如指掌，基本上能做到未雨绸缪，进行的练习具有针对性、前瞻性，学生的成绩也基本上处于领先地位;为了提高成绩，我还加班加点，中午时间给部分学生义务辅导;同时，积极参加教育教学课题的申请研究，并取得了一定的成绩。我已如此，领导对我的评价也是很高，委以重任，可以说前途一片光明。
新课改开始了，我以更大的热情投入了新课改。在新课改之始，我们备课组就进行了许多尝试：1、我们上课的形式在变，由灌输式的课堂授课转变成探讨研究型的课堂教学模式;2、我们的作业形式和内容在变，把原来的单纯的习题式练习变为多元化的作业形式：小制作、家庭小实验、小探究、物理小报、所及相关资料、社会调查等等;3、我们对学生的评价方式在变，由单纯的学习分数变为。
评语。
课堂纪录作业考试成绩等以指导学生发展为目的的多元化评价方式;4我们的考试题目在变，改变以往单纯的考察知识与技能的题目，增加考查学生的学习过程学习方法情感态度价值观的题目;5我们的师生关系在变，以往老师是权威，老师的话都是正确的，学生只是在老师的指导下，接受知识，改正缺点，课改后的很多时候，我们的课堂是开放的，讨论了很多没有明确结论的问题，课堂延伸的内容丰富多彩，学生在很多领域超过了老师，老师仅仅是课堂的组织者指导者。6我们还认真研究了《课程标准》，把授课的难度降低到《课程标准》要求的难度。因为新课程标准要求杜绝繁难偏旧的题目。在当时，我们所作的努力得到了很多领导的肯定评价;学生们也相当配合，学习物理的积极性空前高涨，他们总是盼着上物理课，在上课前，翘首以待，课堂上，积极地参与，课后，对形式多样的作业也表现出了极大的兴趣。与课改前相比，大部分学生都找到了自主学习的感觉。很多学生的作业超出我们想象的好。而且，在学习过程中，学生们合作的机会较多;完成作业时，也可以协作完成。在形式多样的作业中，每个学生的个性都得以展现：能写的写;能画的画;会上网的搜集资料;动手能力强的做小制作做小试验;几乎所有的学生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的价值，也增强了学习的信心。曾经记得：有一个小女孩，数学成绩不理想，一开始学物理时，听了别人的话“数学不好的物理很难学好”，一度没有学习信心，作为老师，刚接触时我竟没有察觉，后来，我布置了一个关于“八孔竖笛的发音原理”的作业，她竟然做得最好，它把作业设计成物理小报的形式，有实验有分析，而且，组织语言，版面设计都非常棒，她的这次作业不仅得到了我的大力表扬，也是她获得了学习物理的信心，课堂上，她敢于发言了，做作业也不觉得很难了。后来她和我聊天，我才知道她是怎样开始学好物理的。在做作业时，学生们的学习方式也在悄悄改变着：为了弄清楚汽车的速度仪去请教当司机的亲戚朋友;为了掌握认识交通规则上网搜集资料;为了了解听诊器的原理甚至跑到医院挂了号去请教大夫;为了了解衣服鞋子的号码进入商店去请教售货员。正当形势一片大好，我们准备深入进行教学改革的时候，课改后的第一次全市统考到来了，我的学生并没有取得令领导满意的成绩。
后来我分析了这次学生成绩不理想的原因如下：毋庸讳言，在新课改中，虽然很多学生的学习主动性在提高，但是，我一共教150多个学生，总有关注不到的角落，有个别学生还不能适应这种新型的教学模式，他们惯于接受，惯于在老师、家长的逼迫下学习，一旦放手，他们无所适从，在班主任和我还没注意到的时候，学习成绩已经有所下滑了。再就是，我在教学中，追求和《课程标准》要求一致的同时，忽略了教研员的思想转化情况，我的授课难度降低了，但是，教研员出的统考题的难度比课改前反而提高了。还有就是，我所关注的学生学习能力、情感态度价值观、合作能力方面的提高并不能在单纯考察知识与技能的试卷上体现出来。
第一次统考后，很多老师都清醒了，及时调整了方向，继续搞应试教育，继续搞题海战术，继续逼迫学生拔高练习，因为统考题目中还是有很多繁难偏旧的题目。而我，却一时很难适应这种变化，我中新课改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《课程标准》，研究《多元智能理论》，研究《建构主义理论》，研究《头脑风暴法》，研究课堂教学的改变，研究作业的改变，研究测试题目的改变，竟然不如原来的研究教研员、研究中考题，到底什么是正确的?在我的徘徊思考中，领导对我失望了;家长也开始挑剔，认为我对学生要求不严格，放松了对学生的管理，学生的作业完不成时没有及时采取措施;班主任也认为我不够狠，对学生放纵;要好的同事开始劝我：你不能给学生好脸，他们就是欺负你好脾气，你狠一点，看他们还敢不完成作业吗?作业做得少，当然成绩就提不上去了。同事的话，在现实生活中是正确的，可是，根据我学习的教育理论，却是不符合学生的发展规律的。建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程;在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程，靠老师的威逼利诱来学习，那怎么算是积极的建构知识的过程?而且，我也从各方面了解了学生的作业情况，每个任课老师都急于出成绩，作业很多，而且大多数老师手段毒辣，学生不敢不做，经常有学生作业做到十一二点，面对缺乏休息、面容憔悴的学生，我实在是不忍心再逼他们。由于顽固不化，不思悔改，我被靠边站了，教差班，但是，我依然故我，继续研究，当时正好是30岁，三十而立，我虽然不能有自己成功的事业，但是我选择了自己认为正确的教师之路，搞教育教学研究，哪怕不能得到领导的认可。
后来，学校要参加新课改学校的评选，领导想起我来了，把我们组的新课改材料整理收藏展览，把我们的新课改经验大书特书。这时，领导对我说了几句恭维的话：“这才是真正的素质教育，这样的教学才会教出科学家。”但是，我的用处，也就是在论文评选、先进学校评选这些活动中。
总结我的新课改历程，我觉得，新课改的阻力来自于以下几个方面：第一，现行的教育教学评价体系，教育局按考试成绩评价学校，学校按考试成绩评价老师、学生，家长按考试成绩评价学校老师。而在《初中物理新课程标准》中，明确要求：“不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有的学生，要对形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面评价。应该采用笔试、实验操作与学习档案等多种方式进行评价。不同的评价方式反映不同的侧面，在很多情况下它们是不可比的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级。应该鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展。不能削长补短，以同一个模式要求所有的学生。”新科改在推广，但是，管理者的评价方式不改变，教师的教学行为又怎么能改变呢?而且，现行的评价体系，使得教师之间的合作性越来越差，班主任、任课教师都在关注自己学科的教学成绩，没有人再考虑学生的全面发展。第二，新课改理论的推广，虽然，新课改搞了6年，针对教师的培训、考试接二连三，但是，老师们真正明白新课改理论的很少，甚至很多管理者、校长对新课改理论一窍不通。第三，老师的教学能力及学习能力，长期以来的教学习惯，不思创新，不会创新。第四，还有社会的整体意识，按照新课改的要求，义务教育阶段，学生也要接触社会、了解社会，可是我们的社会能提供的机会却很少，很多企事业单位、相关机构还没有做好准备。第五，现行的教师编制，按照新课改的要求，教师要掌握学生的思想情感，要对学生有全面地评价，按现在的教师编制，一个老师至少教100个孩子，向我们这个学科，每年一个人教200来人，根本达不到关注每一个学生。第六，现行的学校教育管理模式，现在的学校管理者，提出的。
口号。
是：面向每一个孩子，其实，根本做不到，看似每个人都在管理每一个孩子，但是，具体到某一个孩子，谁对他真正负责呢?班主任?一个班主任要管50个左右的学生，他就是有三头六臂也做不到;校长，教导主任、德育主任，团委书记、任课老师，好像都能管到这个孩子，实际情况是，谁都不会走到这个学生的心里。学生的思想状况基本处于失控状态，怎么能自主发展呢?第七，教研员，现行的教育体制中，教研员是一个很重要的职位，市教研员负责出中考题、区教研员负责出区统考题，而中考题、各区统考题是现在衡量教师教学水平的一个重要标准，每一学期，各区都在用统一的题目考学生，给学生、老师排名次;每年中考结束，市教育局都会按照学生成绩给每个学校排名次。所以，教研员这个职位是相当重要的，他在制定一个标准，一个衡量学生、老师的标准。那么，这个标准是不是一定合理呢?大多数情况下，是不合理的，怎么能用一个标准去衡量所有学生的发展过程，这不符合多元智能理论，怎么能用一个标准去衡量老师的教学，每个老师遇到的学生、学生家庭千差万别，这不符合马克思主义的“具体问题具体分析”。更何况，教研员由于长期脱离教学一线，不了解学生的实际接受能力，一味的拔高考试难度。不能落实“杜绝繁难偏旧”的新课改要求。更有一些教研员唯利是图，利用手中的权利办培训班、编辅导材料捞取利益。
教师课改培训总结篇八
这次新课程的改革，使高中数学从内容结构上，打破了学科的本位主义框框，删除了很多旧的学生不易懂的内容，改变了过于注重书本知识的状况。使学生体会到，不是为了数学而学数学。更加注重学生的学习方法、手段和思维的培养。从教材所选例题及所编习题可以看到，数学中有物理、化学、政治、经济、地理及现代科技等各行各业的实际问题；使学生感受到，学习数学的目的在于应用，而不是在于考试。数学就在我们身边，在自然与社会的各个领域。增强了学生积极主动地参与到学习数学的过程中来的自觉性。是学生在学习中明确目标，确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。提高了学生的创新的能力和数学思维的培养。使学生在学习方式上，改变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。课程的改革既是基础教育的改革，也是推进素质教育的改革，我们要以培养学生的实践创新能力为目的，把学生从观察现象改变为探索现象的观念上来，培养学生分析问题解决问题的能力，构建一个探索性的学习空间，以适应新时代的需要。下面就这两天的学习谈谈自己的学习体会。
我认为要想更快更好的进入新课改，首先得从思想上进行转变。只有从思想上完全接受了新课改，才能更好的投入到新课改当中。刚开始，包括我自己在内的好多老师对这次新课改还持有一点抵触情绪，但随着这两天培训的不断进行，我开始慢慢的接受了新课改，思想上进行了一个非常大的转变。我们学习了怎样整体把握高中数学新课程，新高中数学课程在结构和内容方面也有比较大的调整，不同的课程有不同的功能，为不同发展方向的学生服务。整体的把握高中数学课程是我们打好基础的重要组成部分。函数思想、几何思想、算法思想、运算思想等都是高中数学课程的主线，它们彼此之间又有着密切的联系，是贯穿整个高中数学课程最基本最重要的数学思想，这些主线可以把高中数学知识编织在一起，构成知识网络。新旧教材的变化要求我们整体把握高中数学课程，了解一些模块的设置涵义，这有助于发现数学课程的内在联系，使整体的数学素养得到提升。
教师课改培训总结篇九
7月21—23日，我在重庆第七中学参加了为期三天的新课程培训学习，此次培训的指导思想是为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：
本次培训由市教研室的主持，由北京教育学院教授张维善主讲，主要内容是：1。课标解读。2。教材分析。3。由其它学校的几位优秀教师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界，比如，周智良老师在介绍陈详老师的时说他没有想到“牛顿第一定律”还可以这样上，又如，危明老师在教学中的教学方法和考法（例如，我们建桥时为什么要建凸桥而不建凹桥的原因，并且不能用物理知识解译）等等，这些都是自己在教学过程中所没有想到或没有去想的，还有就是周智良老师在最后一天有的培训中所展示出的一些素材的图片，体现出一个物理老师对周围事物敏锐的观察能力，这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有很多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导学生的情感处于积极的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参与课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。
因为新课改要培养学生具有以下的能力：
3、正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神。
而教师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而教师恰是实施新课程的主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替教师的实践。
教师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的创造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信心，要认真分析以往教学的优点与不足的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的不足。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。
1、教师角色的转变
新课程的实践要求教师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求教师和学生是共同的学习者，这应该说是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生平等是社会发展的必然，也是新课改的要求，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
2、教学方法的革新
教育的重要目标是促进学生的发展，科学课程应当体现这两者的结合，突出科学探究的学习方式。教师在教学中应该强调探究的过程和方法，注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，教师的作用不再是单纯的讲授知识，而是鼓励、指导学生去探索和发现，把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。在教学中，教师不再是命令学生学习，而是传授学习的方法，培养学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探索。
3、教学手段的革新
以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学教师，应当尽快掌握计算机基础知识和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学发展的时代要求。
4、业务素质的提高
教师必须具有系统的完整的科学专业知识，这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科知识。现代社会正逐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化进入信息时代的综合化，学科之间互相渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业知识已很难应付现代教学需要，所以教师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本知识等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及发展。使社会科学知识、教育科学知识、系统科学知识，有机地结合形成比较完整的基本知识。
诚然，新课程要求教师不再单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的研究者。长期以来，教师已经习惯于传授式，习惯于按照预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，教师要一下子改变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以慢慢地改变，逐渐有意识地改变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断改变，逐步达到新课程的要求。
总之，物理教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，教师需要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形式下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。
教师课改培训总结篇十
通过暑期十天时间紧，任务重的远程培训后，本人从学生与教师的角度对新课改进行分析总结如下：
在高中阶段实施语文教育的改革，是一个前无古人摸索阶段，是“摸着石头过河”的探索。教师需要根据学生的实际特点，摸索出适合学生的一套方法策略来。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，“自主探索学习”体现了现代学习方式的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。
首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。
我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。
三、培养学生的逻辑思维，鼓励质疑。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑，通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩能力和口头表达能力。
自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。
当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。就要重视语文实践能力的培养。自主运用，主要着眼于培养学生的语文实践能力。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的语文学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，形成技能。我们可以通过语文的综合性学习与生活的实际密切结合起来，可以是课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。学生可在这些实践形式中，自主锻炼语文实践能力。
新课程改革使语文教师的教育教学观念有了很大的转变，语文教师素质有了极大提高，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我认为广大语文工作者应做到：
第一、加强培训，转变了教师的教学观念，逐步适应了新课改的要求。
以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《语文教学新大纲实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。开展教研活动，使教师对新课程有了足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。
第二、摘下“变形镜”或“有色镜”，以全新的视野看待我们的学生。
每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个什么截然统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。
每个学生都有自身的独特性。独特的个性，是人之所以为人的重要标志。教育的根本目标就是要以人为本，把学生培养成具有独立个性的人，因为没有独立的个性，便没有什么创造性。学生不是小大人，他们具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为规范去约束学生，要求学生模仿。如果今天的学生，“长大后我就成了你”，是一种悲哀。
每个学生都有巨大的发展潜能。已有的科学研究证实，学生的发展潜能是巨大的，并非像僵化的学生发展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此外，学生的优势发展潜能是各有所长，不尽相同的，这已为多元智力理论与实际研究所证实。教师面对某个学生，要问的不是这个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些方面聪明。每个学生都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。某方面的弱势，或许恰恰就是另一方面的优势。相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，并且激励其发展成材，这不仅是用发展的眼光看待学生，而且是对学生个性特质的真正尊重。
用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
第三、加大对同组教师的培养力度，不断提高教师自身素质。
通过传、帮、带以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。为了让更多的教师，尤其是刚毕业的青年教师向经验丰富的教师学习，科组形成一帮一的“师徒结对活动”。让教师在教育科研中，通过学习—实践—再学习—再实践的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。
新课程，灵活性较大，教师的要勇于面对挑战，在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，完善自己，力争把自己培养成新课改的弄潮儿。
教师课改培训总结篇十一
根据县局(xx)5号文件和xx年2月7日召开的全县新课程培训精神，乡教委为了搞好这次全乡教师培训工作，使培训工作真正发挥实效，我们又按照教发(xx)3号文件安排，对本次培训工作又做了一次周密的计划和安排。按照培训计划，我们圆满的完成了这次培训任务。
这十天的培训学习中，有县支教老师精彩的授课示范，有全乡广大教师积极热情的参与和配合，有我乡教师提供的几十节交流棵，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作呈现出缤纷的色彩，我乡广大教育工作者能吃苦、守纪律爱知识、爱学习的精神风貌也得到了一次充分的展现。这次活动，有新旧教育思想观念的碰撞，有新旧教学方法的碰撞，有守旧观念和锐意改革思想的碰撞，同时还有新教法的快乐有趣和传统教育扎实认真，一步一个脚印的大融合，在这种状态下，也融合出了我乡教育工作现阶段的思想观念和方法。具体如下:。
一、首先，我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。
二、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。
教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。
在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到儿童和家长的欢迎。只有这样，我们才能改变教学中“懒”的问题———思想懒、行动懒。
三、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。在做好一系列工作的同时要特别注意识字（学生做生字卡）以及词语的积累，数学课要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活中处处有数学，数学就来源于生活。教学中，我们要全方位考虑和利用各种教育资源，如现代设备，教师和学生的聪明才智和课堂中随和的一些发明创造，各种直观教具身边的事物等等。
四、今后，我们还要采取“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，创出我们自己的教育教学特色，为我乡教育事业服务。
教委设想，今后如果有机会，我们可以聘请在新课程上有经验的外地、外校老师给我们的学生讲课，我们从中就可以学到师生互动的课堂教学经验，或者也可以出外听课，学习课堂教学的经验和方法，以提高我乡教师的教学水平。
教师课改培训总结篇十二
新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点总结：
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
课改：
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师;教师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
教师课改培训总结篇十三
根据省市基础教育课程改革领导组的统一部署，在永州市教育部门的指导和支持下，我们认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过实践，我校的课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，产生了一些困惑，同时，也引发了一些思考。
（一）、通识性培训。
1、重视行政的组织功效。
根据市、县有关文件精神，我校及时成立学校基础教育课程改革实验工作领导小组，制定了可操作的基础教育课程改革师资通识培训实施计划。学校领导班子高度重视，有组织、有计划地认真组织实施。重视通识培训的过程管理，每次集中培训学习，采用点名制度，做好考勤记录，以制度保证培训效果。
学校基础教育课程改革实验工作领导小组人员每人1-2个专题，结合我校实际，就新课程的理念、新课程实施的策略、新课程中老师的角色、新课程中学生的学习方式，新课程的教与学等作专题讲座。如教导处的《走近新课程、感受新课程》，用通俗的语言，列举了十多个生动具体的教学案例，让老师们实实在在地走近新课程，感受新课程。一些教学骨干、教研组长也结合自己的教学实践作了专题报告，大家都精心准备，并制作了幻灯片。据统计共作新课程专题讲座5个。
3、注重培训的交互参与。
为了提高通识性培训的实效性，我们组织了“新教师新理念教学评选活动”、“新理念教学能手比武活动”，结合具体的课堂教学，具体的问题，把老教材用新理念去组织教学活动，然后采用交互评课，人人参与，各抒己见，每人上交听课评价分析笔记。组织老师看特级教师的教学录象，进行案例分析，实现老师具体教育操作的优化，促进教师实现新课程理念的内化。
4、强调教学的实践反思。
鼓励教师进行教学反思，撰写教后记。许多老师用新课程教学理念反思日常行为，这样老师们在生动具体的课程改革实践中，通过不断反思自己，逐渐把新思想、新观念内化为自己的信念。分层次的组织老师进行新课程知识考核、新课程学习心得、新理念教学案例分析、叙述自己的教学故事等活动，将新课程通识培训引向纵深。
1、重视行政的组织功效。
建立课程标准培训工作领导小组。组长由校长亲自挂帅，统一部署培训工作，召开动员会、培训领导小组专题会、总结表彰会等。组员由教务主任、各教研组长组成，负责课程标准培训工作的具体落实和资料收集。
2、开展活动，定期交流。
通过教研组开展集体学习，利用空余时间开展自主学习，并撰写学习笔记。在定期上交笔记的基础上，安排两次学习交流，推动学习的深入开展。
3、专家引领，继续学习。
邀请教研员来校就教材编排进行解读，继续加强对新课程标准的学习，在学习笔记的基础上进行交流点评。
4、考核总结，表彰先进。
对课程标准培训工作资料进行梳理，认真总结，对每一个教师的学习态度和成效进行考核，表彰先进。
（三）、教材教法培训。
1、完善组织机构，强化培训领导。把教材教法新课改培训列入重要的议事日程，统筹安排协调教材教法新课改培训工作。领导小组成员分工落实、职责到人。确立相对稳定的辅导员队伍，形成了一把手亲自抓，分管领导重点抓，教务处等职能部门具体抓的格局。
2、明确发展目标，健全培训网络。制订切实可行的教材教法培训计划，引导教师明确自身发展方向，并确定相应的培训专题，进一步加强学校集中学习、小组研讨、个体自学的培训网络。
3、强化激励机制，落实培训制度。为保证新课改培训的实施，学校建立相应制度，如：例会制度、考勤制度、档案管理制度和奖惩制度。教材教法新课改培训的学时规定，按上级主管部门统一规定，根据学校情况，对集中学习、小组学习、个体自选学习作出保底要求，积极鼓励发挥小组和个体积极性、主动性，体现上不封顶的原则。对教材教法新课改培训的先进小组和个人，学校会给予必要的精神鼓励和物质奖励。
4、规范培训档案，加强培训管理。建立教师个人教材教法学习档案袋，注重日常积累，定期整理。加强教材教法新课改培训的管理，既重视计划目标的管理，又重视实施过程和结果的管理。努力体现人文化管理。充分发挥教研组自主管理，教师的自我管理作用。对教师个体的培训学习，既加强宏观调控，又体现自主性、合作性。在每次教材教法新课改培训过程中有教师培训的记录、有教师考勤记载、有教师作业（学习心得）等。
5、培训结束后，学校教务处负责收集整理教材教法新课改培训的档案资料，拟写培训总结。
（四）、课程实施。
1、加强领导，精心组织，全面动员，全员参与。
我校成立了由刘振新校长任组长，副校长为副组长，教务处为核心成员的课改领导小组。结合我校实际情况对新课程改革方案进行科学、合理规划，制定了新课程改革实施规划、新课程改革实施方案、新课改培训制度、领导干部听课、研讨制度等。在平时的工作中，他们身先士卒，深入课堂，与教师面对面的交流与研讨，指导教师领会各学科课程标准的理念和教材的编写特色，共同研究教学改革问题。同时，在全体教职工中进行了广泛的动员，要求全体教职工“人人心系课改、人人参与课改”。在校领导积极参与、具体指导和耐心帮助下，广大教师焕发了极大的改革和创新的热情，使课程改革工作积极稳妥地向前推进。
2、强化师资队伍建设，树立新课程理念。
建设一支精干的教师队伍，是新课程得以顺利实施的重要保障。因此，我校将教师队伍建设问题放在了课程改革的首位。
首先，我校经常组织教师外出学习、听课，让他们接受外界的新思想，把握课堂教学新脉搏。每学期初，安排教师积极参加市里的新课程培训，积极参与兄弟学校开展的各级教研活动等。同时，要求每次学习后都及时撰写培训总结或反思。
其次，学校利用继续教育或业务学习的时间，集中学习一些上级的有关课改的文件精神和先进的经验、案例等。通过培训、学习，强化了教师素质，锻炼了教师队伍，让教师进一步确认了自己的教学身份，真正成为学生学习活动的组织者、引导者、指导者和参与者。
3、依托教研组，狠抓新课改教研，是实施课程改革的良好途径。
以校为本的教研制度是新课程改革中成功经验，我校在教师学校的倡导下，根据本校实际，积极开展以教研组为载体的新课改教研活动，以期“以研促教、以研兴教”。
（1）、加强教研组建设。
首先，选出一批精干、务实、富有创新精神的教师担任教研组组长，对其明职责、提要求、压担子。教研活动要求围绕一定的主题开展“学－研－讲－评－改”系列活动，（学，即专题定向学习；研，即专题定向研讨；讲，即确定教师尝试执教教改观摩课；评，即结合学习体会，进行课堂教学评议；改，即在讨论的基础上进一步改进完善）。同时，利用每两周一次的教研活动时间，组织教师认真学习《走进新课程》、《新课程标准》等书籍资料，围绕新课程改革，开展“书面评课”与“口头评课”相结合活动，促进了教师观念的转变，提高教师的认识。大家在教研活动上都能以积极主动的姿态投入到研究与思考之中，一种真诚交流、探讨的氛围正在日益浓厚。教师在相互间不断交流中进行思维的碰撞，达到了共同发展、共同提高的目的。
（2）、充分发挥团队协作，加强集体备课组建设。
集体备课，定期教研，把教研活动时间安排到教师的日常学习活动中，这是我校几年来的一惯做法。对于集体备课，我们强调“三定”，即：定时间、定地点（由教务处统筹安排）、定中心发言人（由备课组灵活处理），推行个人精备、大家讨论的模式，力争以“严、细、实”的工作作风做到“功在课前，效在课内”。同时，教务处进行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切实讲求实效，从而使课堂教学的讲台成为教师集体智慧与个人才华和谐结合的展示平台。
（3）、深入课堂，进行跟踪听课、评课为了了解新教材的实施情况，领导小组深入课堂，掌握教师课改的一手资料。并能与相关教师进行及时沟通，对纲要精神的落实，课程理念的把握、新教材的认识和使用以及存在的困惑、疑虑进行平等、民主的交流。同行认真倾听教师的反思，共同探讨新的教学方式和学习方式。
（4）、通过研究课、观摩课，在实践中探讨实施新课程的良好途径。
为了增加全校教师的交流机会，更好地探讨课程改革的良好途径，我校要求每位45周岁以下的教师每学期能至少开设一节校级或以上的研讨课，供大家学习、交流和探讨。
（5）、实施课题引领作用，以教研促教改，以教改促课改。
我校坚持科研兴教，已形成了良好的教科研氛围，广大教师积极研究课题，撰写论文，走科研兴教之路，我们紧紧围绕这些课题，严格落实研究过程，扎扎实实的深入开展课题研究，突出研究特色。
新的教育理念走进了师生内心。新课程改革是基础教育领域的一场关于教育观念、教学方法与教学内容的深刻革命，对教育工作者、对广大教师来说，是一次全新的洗礼。
就教师而言：新课程的实施，在很大程度上激发了广大教师的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施，广大教师丰富了理论知识。二是教育观念发生了较大转变。很多老师已不再把知识传授作为教学的唯一目的，而是用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。三是教学方法发生了较大变化。多数教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。四是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的“教案”，现在不少教师都能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，很多研究成果在全县新课程实施中得到了应用。
通过课程改革的实践与受益，我们深深地认识到，推进新课程并不难，只要求真务实，扎实工作。随着课改实践的逐渐深入，随着教育环境的进一步改善，随着社会各界和家长对课改的认同，我们有理由相信，课改必将成为提高办学质量和效益的有力抓手，必将成为提升教师素质的载体，必将成为学生自我完善的空间，必将成为教育事业腾飞的平台。
教师课改培训总结篇十四
今年暑假，我参加了梧州市新课改培训以及广西新课改远程教育培训。在这段培训的期间，自己能够学到一些新的知识。对于本人充实理论知识，以及对今后的教学实践有了一定的依据。领略大师风采，聆听智者声音，对于刚出来工作一年的我，对于刚接受新课程教学的我们，是一个很好的机会。希望今后还能够多多参加新课改的培训活动，对于我们刚接触新课改教学很有帮助！
在梧州培训期间，我认真听取了陈友芳，张学凤教授的分析经济学的专题报告，听取了陈伟明，李红勤，杨健儿，蒋廷玉教育专家的课改理念及他们的教学经验，并认真做好笔记。思考新教材内容。
通过观看视频与阅读关于新课改的内容要求，我懂得了新课改内容要做到：
不管是新课改还是旧教材，对于思想政治这一科目，我们必须要做到与时俱进，时刻关注身边的发生的事情，这样讲课的时候，例子就能够信手拈来。
我们在教学当中要做实施人文关怀。把思想政治教育真正用到学生身上，用心曲教授学生知识。思想政治教育这一科目，与其他科不同，我们教的不仅仅是课本知识，更重要的是教会学生做事做人，做个思想上的健康者。
贴近学生，贴近生活，贴近实际。一个讲课精彩之处，就是能够让学生明白你在讲什么，他们能够学到什么，而不应该是通篇大讲特讲，或者花样百出。重要的是让学生明白本课与自己的生活实际有什么关联，自己能运用到生活实际当中去没有。
毛主席说过，没有实践就没有发言权。21世纪是个呼唤人才的实际，作为培养人才的教师，应该要让学生学会动手，通过动手动脑去完成教学内容，让学生更深刻的理解课中之意。这样也许会收到事半功倍的效果。
除此外，通过观看视频，还能够获得很大的知识面，毕竟是专家，很有经验的教师来指导我们的以后的工作，所以对我们来讲，这次的培训是相当重要也非常有用。
面对新课改，我们产生了不少疑惑，以前所学习的不少知识原来是错误的，这样让我们觉得自己的知识落后了，必须要迎头赶上！纵观新课改，思想政治这一科目，有不少内容进行了修改，比如纸币有没有价值这一内容，货币本身不是商品了？或者有的内容减少了，比如少了三大产业这一块等等，或者是内容增加了，比如增加了综合探究。这一系列的改变或许让我们有点措手不及，或许还不习惯于这样的课改，又恐惧学生不配合自己的课堂，又或许学生太过于活跃的时候，提出很多自己无法应对的问题时候，这个时候应该要怎么做？面对这种问题，我们必须不断的去学习学习，不断的提升自己的知识面，提高应对能力，努力的去驾奴课堂，做一个学生的引导者，充分体现学生的主体性，让学生多参与课堂当中，让学生学会学习，学会思考，积极引导学生充实课堂知识，并且运用到生活当中去，这是新课改的目的。
对于培训，我个人觉得，如果认真是参与了，适当的做些笔记，对我们是非常有用的。因此本人准备了一本笔记本，把视频里面很有利用价值的知识点都抄录下来，多积累些素材，这对今后的教学有恨大帮助。
用自己所学习的新课改理念，将不断的投入到伟大的教学当中去。希望今后能够再多参加新课改的培训，能够多学习到知识，以便于运用到新课改教堂中。
教师课改培训总结篇十五
经过几天的新课改培训，让我明白了新课改的理念和目标及课程设置和结构；乃至实施的建议和评价建议。这些都让我受益匪浅，从中认识到新课改的创新之处。那就是应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励；让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。
通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己要有一池水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。
1、体现数学生活化。
数学源于生活，应用于生活。要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学教学要体现数学知识的生活内涵，在让数学贴近生活的基础上与生活实际相互融合，让数学知识与生活联系得更真实、更紧密、真正达到生活材料数学化、数学教学生活化、数学应用实际化。引导学生用数学眼光发现数学问题、提出数学问题，进而解决数学问题。
2、课堂中充分尊重学生新课标要求教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学知识的体系。另外，还要尊重学生在数学学习上的个别差异，允许不同的学生在数学上获得不同的发展。给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，经历笔算方法的全过程。
3、注重了学生的动手实践。
动手实践是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。尤其是在低年级的学习过程中，加强学具操作既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念；还能为学生的主动探索提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此，在教学中应根据学生知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、折一折、拼一拼、比一比。尽可能多给学生提供动手、动脑、动口的机会。
4、学生自主探索合作交流。
学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，届最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。正如现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学一样，对知识而言，学生的独立思考、相互讨论、思维澄清的过程，就是自己发现的过程。新课程理念下的教学过程中要求由教师讲授转向学生自主学习、自主探索。＂互动合作、主动学习＂的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。通过合作学习去解决教学中遇到的问题，让学生自己去充分体验享受每一次小小的成功的喜悦，这时他们对学习兴趣大增，一个个跃跃欲试。
5、重视学生方法与逻辑思维能力的培养。
教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。数学是逻辑性很强的学科，更重视学生方法的掌握与逻辑思维能力的培养。
总之，面对课课程改革，作为一线教师我们应该有所作为，应当在保证“双基”落实的前提下，大胆试验，积极探索，只有这样，我们才能在试验中发现问题，分析问题、解决问题，并从中积累有益经验。新课程，给我们每个数学教师提出了新的更高的要求，因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展、我觉得我们每位教育工作者身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下一代人的数学教育，我们数学教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。为了课程改革的成功，为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。
教师课改培训总结篇十六
进入七月份以来，系列的新课改培训一直在如火如荼地进行。由于本学期我还在上高二的信息技术课，下学期还不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各种培训都没有机会参加，更谈不上能直观的与专家、教授进行交流与分享，有点遗憾。所幸的是广西新课改培训项目网站上的新课改学习视频也比较全面的讲述了信息技术学科未来发展的指导思想、教育教学理念，以及我们信息技术老师在新课改中应具备的专业知识结构。通过几天的视频学习、网上在线讨论及参与的专家答疑，收益非浅。作为一名一线的信息技术教师，如何才能更好去适应的新课程理念，摆脱传统教学的弊端，更好的服务于未来地教学工作呢？下面从几个方面谈谈自已的一些看法：
我认为新课程的宗旨就是为了每一个学生更好的发展。新课改后，信息技术教学也由原来培养学生的知识与技能提升到如今的培养学生的信息素养。所以，在平常的教学中，我们应让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，能发挥自身主体性和主动性，变被动接受为主体参与，我们教师也由传授者为引导者。所以，在平时的教学中，我们应更注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神。
随着新课程改革的实施，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上处决于教师的素质。由此，教师的专业化发展更尤为重要。信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍，与其他学科教师相比，信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战。众所周知，信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至还兼着学校的打字员、电工等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化发展。而新课改的实施，对教师的要求越来越高，另外，随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越来越大、要求也越来越高。信息技术教师要承担起培养这种素质的职责，只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质，才有可能培养出适合信息社会的人才。
在新课改远程培训项目信息技术专题视频学习中，有一个专题就专门针对学生的差异作了探究。专题认为，学生个体差异是客观存在的，特别是在信息技术学科的学习中，这种差异尤突出。因此，在日常的教育教学中，理性对待学生间的差异并想方设法解决这些差异，是我们教师在未来教学中都面临的问题。我认为，我们应用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
总之，实施新课程是社会进步的需要，我们教师应在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，不断地完善自已。
教师课改培训总结篇十七
这个暑期我参加了20xx年新课改培训学习。这两天半，我认真听取了张校长题为《众人划桨开课改船，凝心聚力进军名校》的专题报告，以及谭剑锋校长所作的新课改专题培训。这次培训，对我校课改一期来取得的经验成果进行总结推广，同时，为新学期的课改工作指明了方向。坚持一个理念，即“以人为本”的理念；抓好两个改革，一手抓课堂教学改革，一手抓学校管理改革；坚定三个信念，“不动摇、不折腾、不懈怠”；走出四个误区：反对神秘化，反对形式化，反对行政化，反对模式化；建立五项制度，即先学后教制度、反思制度、小组合作学习制度、教学评价制度、教师业务学习制度。这个学期，我校将在每个年级设两个课改班，按照课改模式全面实施课改。
几位教师的典型发言，让我受益匪浅。我觉得我校新课改工作开展得有声有色，取得了许多可喜的成绩，这和我校坚持不懈地推行新课改的决心和努力分不开，和教师们深入学习贯彻实施新课改精神分不开。我觉得我校教师对新课改理念的理解和把握准确而到位，尤其是在教学中将课改理念和教学实际紧密结合，制定出一系列切实可行的教学措施和方案，把课程改革的精神真正落到了实处。下面我主要从四个方面谈谈我的学习体会：
首先，我们要坚定新课改的信心。新课改工作是全面贯彻党的教育方针，全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展决定》和《国家中长期（20xx—20xx）教育改革与发展规划纲要》等一系列政策法规的需要，是国家战略，是国家意志。我们教育工作者有义务坚定推进，决不动摇，继续将新课改工作推向深入。新课改工作科学性强、业务性强，各学校都在探索，很多探索都是有益的，但切忌浅尝辄止，东一榔头西一斧头。课改的关键是要抓，要抓住不放，一抓到底，抓出成效；一事不精，不做二事，否则一事无成，还影响了新课改的声誉。新课改工作系统性强，周期性强，关键在坚持，对此我们应有足够的心理准备，在今后的工作中，无论遇到什么挫折，困难有多大，我们都必须坚定信心，对新课改工作不动摇、不折腾、不懈怠。
其次，我们要明确新课改的宗旨：就是让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变“要你学”为“我要学”，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一步作好奠基。
第三，作为教师，我们要彻底转换角色。变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，使他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个学生的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到学生和家长的欢迎。
第四，我们要真正变革“课堂”。新课改关键是构建新课堂，根据国家课改政策法规和课改先行者的探索，新课堂具体落实以下思想：落实“三维”目标，新课堂不仅重知识与技能，还要重过程与方法，情感态度与价值观，真正实现让“学生发展”目标；实践三种学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习，改变传统“喂养”式学习方式，培养终身学习能力；构建课堂三环节，即自学、展示、反馈，凸现学生主体，让学生直接经历、体验、感悟并及时反馈检测；认真研究三种自学策略，即独学、对学、群学，让三种学习方式流程化、可操作化；全面落实“三主”思想，新课堂必须让学生成为学习主体、教师成为学习主导，发展成为学习主线。落实五方面思想，课堂上就体现了以学生发展为本的核心理念，培养出来的学生定会全面发展，主动学习，身心和谐，人格健全。
新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。当然，新课改也给我们每一位教师带来了严峻的挑战。随着新课程改革的深入，在实施过程中也出现了一些应该更多关注并加以认真研讨的问题。特别是课堂教学如何紧紧抓住课标要求又有实效，以下是我对课堂教学的四点反思体会。
不知从何时起，我们教学很忌讳老师的“讲”。把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个原则，因为讲多了就会有“灌输”“填鸭”之嫌。从学习方式看，学生可以分为两种基本形式：一种是有意义的接受学习，一种是有意义的发现学习。无论是有意义的发现学习，还是有意义的接受学习都是学习中的重要学习方式。我认为，在改革的同时，我们要注意对传统的继承和发展。课堂上是不是讲，真正的问题在于讲什么、怎样讲。一般来说，陈述性的、事实性的知识，可以让学生运用接受学习的方法进行学习。教师该引导的要引导，该问的要问，该点的要点，该讲的要讲，要充分发挥教师和学生两方面的主动性和创造性。
尽管活动对人的发展有决定意义，它也是新课程所强调的一个重要理念。但课堂里光有热闹的活动是不够的。如在一堂课里设计的活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂（简称“三过”），提出问题后又不给学生一定的思考空间，就失去了内容活动化的意义，而且会导致整个教学过程十分零乱。其实，教师应将对活动形式的重视与活动的质量结合起来，正确处理活动过程与活动结果有效性关系。切实做好既要内容活动化，又要活动内容化，避免出现“三过”现象。在设计活动时，要坚持适度原则；在开展活动时，教师要善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入思考；要通过学生的参与、体验、思考、践行达到明理的目的，并在此基础上引导学生学以致用。
新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。学生一放开，教师在课堂上感到特别紧张，甚至感到无所适从。结果造成教学任务完不成，课堂纪律无法控制，学生成绩两极分化。对课堂不能调控，主要是教师的知识储备不足。为此，教师应提高对本学科知识的理解和整合能力，提高对课堂教学的驾驭能力。教学不再是预先设计的课程方案的执行过程，而是一个动态生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地调节整个教学环节。
新课改提倡让学生自主学习，推进“主体参与”课堂文化建构，实施“主体参与、分组合作”课堂教学模式，其先决条件是编写好与之相适应的导学案。导学案的作用就是“导预习”。可在我们的导学案设计中，却存在着许多不利于学生学习的因素，需要我们教师提高认识，注重落实。
一是过分注重教师的主导作用，忽视学生的主体性。
二是过分注重教师的“教”，忽视学习能力的培养。虽然一再提倡淡化教师的“教”，强化学生的自主学习、合作学习的能力。可导学案的设计中，只考虑如何“授之以鱼”，而忽视如何“授之以渔”，唯恐培养不出“高分低能”的优秀生。呆板、机械、重复的练习成了学生的“家常便饭”。导学案为学生有“充足”的练习提供了便利，也加重了学生的负担。
三是过分注重教学的预设性，忽视问题的生成性。
我们大多数教师还是习惯于牵制学生、控制学生，希望导学案上的每一个问题，学生能够异口同声地回答出。鉴于此，我们在设计导学案时，预设到教学中可能出现的问题，并提前想好了对策。这样，教学过程很顺利，教师没有出现问题，学生自然也没有问题。即使个别学生有问题，也会在教师的有效控制下变得没有了问题。学生只能顺着教师的设计、顺着教师的教学思路、顺着教师的期望，进行着教师心中有数的“表演”，最终完成教师预定的教学任务。
因此，要把导学案的设计重新来定位，并不仅仅是东拼西凑那么简单。要把淡化教师的“教”，强化学生的“学”落到实处，为了学生将来的发展，我们真的是任重而道远。
从上个学期参与课改以来，我一直都在不断地探索和反思。这个学期我被选派为六年级课改班的语文老师，感觉到肩上的担子又重了。我们已经上了课改的高速公路，这意味着我们不能停车，不能掉头，不能转弯，也不能倒车，更不能半途下车，只有前进前进前进，直达目的地。改革的过程是苦的，经历风，走过雨，期盼迎来繁花似锦的课改之春！
教师课改培训总结篇十八
课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在作文之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。
二、转变教师的教学方式和学生的学习方式是关键。
三、抓住契机，激发学生学习兴趣。
四、要善于交流合作，借鉴别人长处，继承传统，大胆创新。
五、要善于反思和总结，积累教学经验。
我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践；给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。
我们能清醒地认识到，新课改培训只是我们教师个人成长的一个加油站，但培训给了我们相互学习和结识的平台，相信这只是我们交流学习的开始，在今后的教学实际工作中我们一定会相互学习，共同提高，为敖汉新课程改革的顺利实施贡献我们的力量。
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