一份好的教案应该具备清晰明确的教学目标，有条理地组织教学内容和步骤。教案的编写应该结合教学大纲和课程标准。以下是一些教学设计专家对教案编写的思考和建议，供大家参考。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇一
飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）。
师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）。
师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）。
读得再抒情一些《》。
读得再响亮一些《》。
读完课题你最想明白的是什么？
师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）。
师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？
好，谁来说？
生：读相关段落。
师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师：读完后，你明白了什么？
生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）。
生：就是有各种各样的姿态。
师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx。
师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）。
师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？
生：不一样。
师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。
师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）。
生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）。
师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）。
（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）。
生：齐读。
师：恐龙的形体又发生了哪些变化？
生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）。
不仅仅如此，它们还学会了飞翔。
生：齐读相关段落。
师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）。
师：毋庸置疑，什么意思？
生：不用怀疑。
师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？
生：有。
师：那是什么？
生：化石。
生：在课文中找出相关段落齐读。
师：（投影出示再读）你读懂了什么？
生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）。
师：欣喜若狂，是什么意思？
生：高兴到了极点，就要发狂了。
师：研究者们为什么会如此地高兴？
（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）。
生：自由交谈。
师：同学们，一个世纪多少年？
生：一百年。
生：寻找证据：化石。
师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx。
生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生：你们坚持不懈的精神让我感动……。
师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）。
生：学生齐读。
师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇二
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。
教学过程：
一、激趣导入。
1、欣赏视频《龙鸟之争》。
二、初读感知，检查预习。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子；
2、检查预习（课件出示）。
过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。
三、研读第4自然段。
1、仔细阅读第4自然段，找出相关的信息填入表格（课件出示）。
2、句子理解：
句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？
a.什么是“形态各异”？
b.有感情的朗读，男女生配合读。
c．“：”表示一个总起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子间用词有什么要求？
d请你也试着造一句。
句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？
3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。
4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。
预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？
破折号的作用。
四、设疑总结。
1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。
课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、小结。
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课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇三
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。
2、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
4、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】。
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】。
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
【教学课时】。
根据学生实际情况分2个课时。
【教学过程】一、谈话激趣，导入新课。
1、谈谈自己对恐龙与鸟的认识和了解：
根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发现的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
3、齐读课题：
板书：
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇四
教学目标：
1、会读7个认读字，会写13个生字及生词。
2、能把课文读通顺，了解课文的主要内容。
3、初步了解说明文表达准确的写作特点。
教学重点：读通课文，了解课文大意。
教学难点：背诵课文的第一自然段。
教学过程：
一、导入。
师：今天，我们学习一篇新课文，齐读题目，（出示恐龙图片），看这些凶猛、笨拙的恐龙怎么会飞向蓝天的呢？今天我们就一起走进《飞向蓝天的恐龙》，了解一下恐龙向鸟类的演化过程吧！
二、新课。
1、初读课文，解决生字词。
师：请同学们自由读课文，要求读懂字音。
生：自由读课文。
师：这些是我们需要会读的字。
生：领读、同桌之间读。
师：这些词也是需要我们掌握的，请同学们自己读一读，指名读。
生：自由读，领读。
师：把这些字放到句子里你们还认识吗？
生：齐读句子，自由读句子。
师：请同学们再自由读一遍课文，要求把句子读通顺，遇到较难的句子可以多读几遍。
生：自由读课文，把课文读通顺。
2、第一自然的学习。
师：（出示：第一自然段第一句话）检查一下你们的阅读成果，谁来读这句话。
生：读句子。
生：形容词。
生：红色修饰恐龙蓝色修饰鸟。
师：是的，就像你们说的那样，老师把这些词提取出来，红颜色是修饰恐龙的，蓝颜色是修饰鸟儿的，读什么样的恐龙，读什么样的鸟儿。
生：凶猛、笨重、迟钝的恐龙。轻灵、五彩斑斓的鸟儿。
师：我们读的时候不是机械的读，要一边读，一边思考、想象出画面。自己读一读，想象画面。
生：自由读，并想画面。
师：你们在读的过程中想象到了什么？
生：我想象到了鸟儿在空中展翅翱翔的姿态，很轻松。
师：你想象到了鸟儿飞的姿态，还有吗？
生：我想象到了体型庞大的恐龙，一边走路，一边发出“轰、轰”的响声。
师：想象力真的很丰富。那你们有什么要说的吗？
生：它们体型相差的太多。
生：他们没有任何联系。
师：是啊，那书上是用一个什么词说的呢？
生：毫不相干。
师：是的，这个词用得多好啊！大家看课文听老师读：二者毫不相干，但……（有意漏掉“似乎”）。
生：老师您落了两个字“似乎”。
师：谢谢你的提醒，那这两个去掉不行吗？
生：不行。因为似乎毫不相干与毫不相干不一样，改变了句子的原意。
生：似乎毫不相干是说好像没有关系，但实际上是有关系的。
师：那恐龙和鸟儿究竟有什么关系呢？
生：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了鸟。
师出示课件第一段最后一句话：实际上就是这句话，看这句话中，如果老师把蓝颜色的词去掉，会怎样？读一读。
生：不合原文了，漫长是经过了很长时间的变化，如果去掉就好像没经过多长时间就变成了鸟。
生：如果把一支去掉就好像所有的恐龙都变成了鸟。
3、第三自然段的教学。
师：请同学们在第二自然段中，找找像这样表达准确的句子或词语。
生：读第二自然段，并画出句子。
师：哪些地方体现了表达的准确？
生：许多、应该、假说。
生：大量、一种、一些……。
师：是的，这些词语都能体现文章表达的很准确。科学家们发现了恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处，又研究了大量的化石提出了鸟可能和恐龙有亲缘关系，那为什么说发现了羽毛印痕的恐龙化石是点睛之笔呢？我们再读读第二自然段。
生：因为骨骼的相似证明了鸟类和恐龙可能有亲缘关系，发现了长羽毛的恐龙化石就说明鸟类一定和恐龙有亲缘关系了，验证了科学家们的假设。
师：是啊！这就说明恐龙和鸟类在骨骼和羽毛上是相干的，（板书：骨骼、羽毛、相干）就像书中说的那样：顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。欣喜若狂表达的多准确啊，所以说，这是点睛之笔。
4、书写生字词。
师：课文我们先分析到这，还有一些字是要求我们会写的，请在这些字的旁边写一遍，并想想有什么地方需要向大家提醒的。
生：写字并说提醒。
师：把词语盘点中的词语写两遍，把它们记牢。
毫不相干 说明文特点。
恐龙 鸟 表达准确。
骨骼羽毛。
相干。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇五
《飞向蓝天的恐龙》这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙与轻巧、灵活的鸟类——这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。
1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自我感兴趣的段落。
3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
1、体会语言准确生动的特点。
2、恐龙的演化过程，激发探索求知的兴趣。
课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。
课标提出“学生是语文学习的主人”，用心倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
一、走近恐龙，揭示课题。
（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟悉的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）。
师：请看黑板（教师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惧、恐怕、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。
生：（交流搜集的资料。加深对恐龙的了解。）。
师：是呀，说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由飞翔的鸟儿有什么关系呢？（教师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（教师板书课题）。
读得再抒情一些《》。
读得再响亮一些《》。
读完课题你最想明白的是什么？
师：那恐龙是如何飞翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）。
二、走进恐龙，探究演化。
师：请大家快速浏览课文，看谁能最先找到答案？
好，谁来说？
生：读相关段落。
师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿势最响亮的声音齐读。
师：读完后，你明白了什么？
生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐龙的形体变化；我明白恐龙是怎样学会飞翔的……（学生自由交谈）。
生：就是有各种各样的姿态。
师：恐龙到底有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx。
师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）。
师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？
生：不一样。
师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。
师：谁来总结？（根据学生的回答进行板书：身材、性情）。
生：（联系自我已有的知识回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提醒学生仿照文章的格式说一说其他的形态）。
师：同学们的知识可真多。请看（课件播放：在《爱不会绝迹》的音乐中观察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个庞大的家族，又有什么变化呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）。
（设计意图：选取学生熟悉的动画片主题曲《爱不会绝迹》，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简单的音乐中进行课间休息。）。
生：齐读。
师：恐龙的形体又发生了哪些变化？
生：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
师：这是恐龙的形体变化（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）。
不仅仅如此，它们还学会了飞翔。
生：齐读相关段落。
师：不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）。
师：毋庸置疑，什么意思？
生：不用怀疑。
师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么肯定地说，有证据吗？
生：有。
师：那是什么？
生：化石。
生：在课文中找出相关段落齐读。
师：（投影出示再读）你读懂了什么？
生：我明白了化石是首次发现，是在辽西发现……（学生交流）。
师：欣喜若狂，是什么意思？
生：高兴到了极点，就要发狂了。
师：研究者们为什么会如此地高兴？
（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）。
生：自由交谈。
师：同学们，一个世纪多少年？
生：一百年。
生：寻找证据：化石。
师：那他们在寻找的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx。
生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。
生：你们坚持不懈的精神让我感动……。
师：是呀，没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（投影出示语文园地八的日积月累）。
生：学生齐读。
三、总结全文，升华主题。
师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇六
教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，体会用词准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
3.理解课文内容，理清文章的说明顺序了解恐龙的进化过程，练习有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.激发学生热爱科学，学习科学，探索求知的浓厚兴趣。
5.利用网络技术，进行协作学习，培养学生运用现代信息技术收集、处理信息的能力。
教学重难点：
1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
课前准备：
1、教师准备：制作教学课件，课件中包含相关的原始恐龙图片影像、恐龙化石、文字解说、课文重要句段等。
2、学生准备：课前通过各种方法收集恐龙相关资料，可以是图片，可以是文字材料。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入，读题质疑。
1.（板书：恐龙）读课题，根据预习时搜集的资料，说说你知道的恐龙种类和特点。
2.（板书：飞向蓝天）读课题，你脑海里产生了什么问题？我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？恐龙是如何飞向蓝天的呢？（打开论坛，浏览课前预习同学提出的问题，试着归类，然后看课文，哪些问题可以在文中找到答案。）。
3.让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。
二、整体感知，认读词句。
1、带问题初读课文，指名回答，整体感文章大意。
2、学习、检测生字词，语境中认读生字词。
三、深入读书，分段感悟。
1.学习第一自然段。
（1）请同学们默读第一自然段，用“——”划出介绍恐龙的句子，用波浪线划出介绍鸟类的句子。读一读？你能找出一对反义词吗？这节中哪句话告诉我们恐龙和鸟类的关系？读着这句话，老师发现了这句话的用词很准确，你发现了吗？说说你的理解。
（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）。
（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）。
（2）让我们再次用朗读读出你的感受吧。（男生、女生、全体合作读第一自然段）。
2、学习第二自然段。
（1）是谁发现恐龙的一支变成了凌空翱翔的鸟儿呢？
师：早在19世纪，生接读：英国学者赫胥黎———。
师：20世纪末期，生接读：我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，——（出示资料袋）。
四、总结。科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后，是怎么推理论证的呢？我们下节课继续学习。
第二课时。
一、引入。
上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，也知道第三、四自然段是这个疑问的答案，下面，我们来认真阅读第三、四自然段。
二、深入读书，合作学习。
1.齐读第三自然段，渗透写作方法。
说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段）。
2.自由读第四自然段，
3.找出表现恐龙家族庞大、形态各异的语句读一读。
4.小组讨论：陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的恐龙的？
合作填写下列表格。
思考：在作者描写的内容中哪一支描写得最具体？这样具体描写有什么好处？
5.学习汇报：
（1）再读课文，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程。创设情境，感悟积累。
（2）招聘自然博物馆讲解员形式让学生用自己的话介绍恐龙的演化过程。
（3）课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找一找，读一读，谈谈自己的体会。
6.小结。
三、齐读第五自然段。
1.齐读课文，说主科学家们又有怎样的愿望。
2.说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。（科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。）。
四、总结概括全文，引导质疑探究。
1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
2.说说自己的学习收获。
3.学生质疑，引导深入探讨。
学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？
总结：科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历史进程。
板书：
毫不相干。
恐龙————————————————鸟类。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇七
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
【教学目的】。
1.学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.
2.有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】。
重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时安排】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、交流资料，激趣导入。
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
2、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题：
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇八
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，理解“轻盈、敏捷”等词语；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
3、了解恐龙飞向蓝天的演化过程，感悟文章有条理的表达。
教学过程：
一、激趣导入。
1、欣赏视频《龙鸟之争》。
二、初读感知，检查预习。
1、自读课文，要求读准字音，读通句子；
2、检查预习（课件出示）。
过渡：小小科学家们，扫除了字词的障碍，我们今天的探索旅程就要开始了。
三、研读第4自然段。
1、仔细阅读第4自然段，找出相关的信息填入表格（课件出示）。
2、句子理解：
句1：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
预设问题：读一读这句话，你读懂了什么？
a.什么是“形态各异”？
b.有感情的朗读，男女生配合读。
d请你也试着造一句。
句2：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
预设问题：恐龙飞向蓝天所具备的条件是什么？
3、浏览第四自然段，划出关于恐龙飞向蓝天的原因不同说法的句子。
4、句子理解：不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子－－鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。
预设问题：“毋庸置疑”怎么理解？
破折号的作用。
四、设疑总结。
1、是不是所以的恐龙都变成了鸟类？在课文找出相关语句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龙都变成了鸟类？（不是）找出课文中的相关句子。
课件出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、小结。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇九
1、会认本课生字，会读本课词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会说明文用词准确的语言特点。
3、激发学生热爱科学，培养探索科学的兴趣。重难点：通过朗读体会课文用词准确生动的特点。
一、谈话导入：
1、同学们喜欢恐龙吗？虽然恐龙已经灭绝了，但它留下很多谜等着我们解开。这节课中古时期的恐龙来到我们的教室，你们高兴吗？请你们大声喊出他们的名字。（课件播放幻灯片）
2、恐龙给你留下了怎样的映像？
3、出示课题，板书课题。引导学生质疑。
二、初读课文学习生字词
1、同学们读课文后，对解开自己的疑惑一定会有帮助。（课件出示自读提示）自由读课文标出自然段。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查预习情况：
（课件出示生字词）出示拼音拼读生字，去拼音读词，开火车读词。
挑出课文中的生字，指名读。
同位说说自己的识字方法。
3、指导写字――鸽，盈
请同学观察生字在田字格中所占的位置。
和同桌说说怎样才能把这个字写好。指名说。
师范写，学生学写。
生生评价写字效果。
4、再读课文，相信你会把课文读得更加流利。注意读好关于描写恐龙和鸟类的词语。
三、学习课文第一自然段
1、课件出示：五彩斑斓
凌空翱翔
轻盈
茹毛饮血
笨重
迟钝
这名读词，男女生对比读，说说你发现了什么？
2、是的，鸟类和恐龙二者似乎毫不相干，但是科学家却发现了他们二者有关系。在课文的第一段科学家得出了恐龙是如何飞向蓝天的结论。请你快速读课文第一段，用笔画出这个结论。
3、指名读。（课件出示）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
4、说说你读懂了什么。
5、出示在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙经过演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
通过对比读你认为哪一件话更好？说出理由。
教师总结：本篇课文是科学说明文，字里行间体现出了科学家严谨的科学态度，用词准确是这篇课文的特点之一。同学们在接下来的学习中细细体会。
四、学习课文第二段。
1、科学家得出结论就，一定会有充分的证据。那么他们掌握的证据是什么呢？
2、对！就是化石。课文第二段向我们展示了科学家的论据。请结合导学案的课内探究第一题自主完成第二段的'学习。（课件出示课内探究第一题）自由读第二自然段，找出科学家提出了什么假说？用――划出来。课文哪些句子写出“鸟儿是由恐龙演化而来的事实”找出相关语句读一读。
3、自主学习。
4、在小组内讨论，教师指导。
5、汇报，科学家提出的假说。板书：提出假说。并相机理解什么是假说。
6、汇报，事实依据。板书：寻找证据。理解欣喜若狂。指导读好科学家的兴奋之情。
7、师提出一个世纪是100年，从19世纪到20世纪末，将近200年的时间，科学家们代又一代为找到化石而努力。他们曾经为了科学研究工作爬上深山，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作潜入海底，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们曾经为了科学研究工作走过沙漠，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。辽西的发现多么重要，课文中的哪个词语，体现了它的重要性？理解“点睛之笔”。师解释，画卷就是科学家工作的历程。
8、我们知道了结论，可是探究结论的过程是多么艰辛，我们齐读1、2自然段，体会这一历程吧。
9、板书：得出结论。
五、总结：
科学家经过研究提出假说，为了证实假说，科学家们历经千辛万苦寻找证据。最后得出结论。那么科学家又是怎样推演了恐龙的一支变成鸟儿的历程呢，我们下节课学习。
六、布置作业
在作业本上工整书写汉字。
找出课文中你认为用词准确的句子读一读。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十
课堂以学生为主体，而“恐龙”是学生非常感兴趣的话题，文章从题目到内容都吸引着学生好奇心。因此，在设计中，我抓住这一学习契机，引导学生通过多渠道收集资料，以自主学习唤起学生浓厚学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力。阅读教学始终坚持“以读为本”。在设计中，我指导学生自主阅读、反复诵读，在语言实践中体会说明文中用词的正确生动，并在这过程中感悟积累语言、培养语感。
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、描绘、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。
2、能体会准确生动的语言特点，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感兴趣的语段。
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，提高口头表达能力。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
多媒体教学课件。
2课时。
第一课时。
(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词，理解课文第一二自然段)。
一、导入新课，揭示课题。
1、今天，我们要来认识一位新朋友。(板书：恐龙)。
看到“恐龙”这个词语，你脑海中出现了一个怎样的形象?
用一个合适的词语概括——的恐龙(笨拙的;庞大的;凶猛的……)。
(笨重恐龙怎么可能飞向蓝天的?恐龙和飞向蓝天的恐龙是一样的吗?他们之间有联系吗?……)。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文，要求读正确，读通顺，读不好的地方多读几遍。
2、再读课文，自学生字新词。
(1)借助拼音或工具书把生字词读准确，运用已学方法识字。教师巡视了解情况。
(2)反馈交流，教师相机指导。
出示词语：
中生代化石演化。
凌空翱翔迟钝描绘。
毋庸置疑敏捷崭新。
脑颅骨骼鸟翼。
a、正音——崭翘舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是笔顺——捷;辨析“顿—吨”
b、有什么不理解的词语吗?
三、引导学习课文第一、二自然段。
(一)学习第一段。
1.自读，从中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代时期恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
(1)齐读。
(2)作者用词想法十分讲究准确性，从这句话中，你体会到了吗?(如体会不出，可再出示句子比较体会：“恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”。多次回环朗读体会。
(3)前一句课文写道：“二者似乎毫不相干”。这“二者”指的是什么?
(4)那么它们到底相干不相干呢?默读课文第二节。
(二)学习第二段。
1、快速默读，用自己的话说说恐龙和鸟类的相似之处。
2、出示句子：科学家提出鸟类很可能就是一种小型恐龙的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行吗?为什么?
3、出示句子：辽西的发现给古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
(1)“画卷”指的是什么?
(2)“‘点睛’之笔”什么意思?为什么说这是“点睛”之笔呢?
(3)指导朗读，读中感悟“欣喜若狂、顿时”等词的含义。
四、课堂小结。
通过学习，我们对恐龙有了一定的了解，可是你知道恐龙如何飞向蓝天的吗?恐龙的演化过程是怎样的?下节课我们继续在课文中寻找答案。
第二课时。
(熟读理解，懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。要给学生足够的时间与空间去自主地进行语文实践活动，真正使学生的语文素养有所提高。)。
一、复习导入：
同学们，上节课我们走进了《飞向蓝天的恐龙》这篇课文，我们收获了一个让我们叹为惊奇而又让人欣喜若狂地发现，那就是：
出示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1、谁来读读这个伟大的发现，你又有什么疑问呢?
2、谁愿意带着自己的感受来读读这个发现。(指名读)。
二、精读课文，理解感悟。
(第3、4自然段)。
1、生自由学习。
谁能根据这几个关键的表示时间的词语说说恐龙是怎样演化的?
2、根据学生的讲述，板书：
第一代恐龙-—庞大家族，猎食性恐龙(其中一支飞向蓝天。
(大约两亿三千万年前)(数千万年后)(许许多多年后)(亿万年前)。
3、就这样用十分科学的数字准确地按照时间的顺序向我们介绍了恐龙的演化过程，多么有条理性呀!从第一种恐龙出现到最终飞向蓝天，这其间经历了多长的时间?赶快估算一下。
4、同学们刚刚都把自己知道的恐龙介绍给大家了，在课文中也有一段是介绍恐龙，我们去看看它是怎么介绍的。
出示：数千万年后以植物为食。
(1)自由读，看看文章介绍了哪些种类的恐龙?
(2)反馈。
a:有的两足奔跑，有的四足行走。
这是从哪方面来介绍恐龙的?你知道哪些恐龙是两足奔跑，哪些恐龙是四足行走吗?
b:有些恐龙身长几十米，重达数十吨,有的身材小巧，体重不足几公斤。
谁能通过你的朗读让我们大家见到这两类恐龙?(指名读)想见识一下大恐龙吗?(图片出示，并解释震龙名称的由来。)。
c:有些恐龙凶猛异常，有些温顺可爱，以植物为食。
从电视或一些带子中发现，哪些恐龙是凶猛异常的?怎么凶猛?随机理解茹毛饮血。
(3)同学们，我们再来看这段文字，它是围绕哪句话来写的?
(4)同学们觉得课文中的介绍和你们刚刚自己的介绍有什么不同?
(5)谁能清晰地向大家朗读介绍一下恐龙家族?通过你的表情语气，让大家听得津津有味。(指名读)。
出示：其中，一些猎食性恐龙——不再披着鳞片或鳞甲。
(1)自由读从哪些地方看出它越来越像鸟类了?
(2)学生反馈。
(3)这种变化不是一下子就变成的.吗?
(4)齐读这段话。
6、它们中的一些种类(在圆内画分割)后来又经过演变，最终在亿万年前，其中一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今天的鸟类大家族。它们又是如何学会飞翔的呢?默读这段文字，谈谈你的理解。
7、这两种说法都还只是推测，还是不确定的，关于鸟类飞行起源还有许多其他的推测，
但都不确定，不管怎样，有一点是毋庸置疑的，那就是。
出示：原本不会飞的——崭新的天地。
(学生接读)毋庸置疑什么意思?谁来不容置疑地读读。指名读。
8、经过漫长的变化，(板书：!)终于在亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，出示：最后一段(齐读)。
三、拓展延伸，感情升华。
1、说说自己的学习收获。
2、有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。
四、课堂小结，布置作业：
随着越来越多恐龙化石的发现，给科学家的研究提供了帮助，他们不断探索，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭绝的原因。科学家们对于你们这些未来的接班人寄予厚望，希望你们能进一步重现这一演化的历史进程。
1、把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听。
2、选作：再找一些关于恐龙的资料读读。条件允许的话，组织一次“恐龙展示会”。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十一
1、师：今天，我们学习一篇新课文，让我们穿越时空的隧道，回到亿万年前，共同探寻恐龙的奥妙。（揭题，板书，读题）。
2、师：读了课题后，你想知道什么？那还等什么，让我们一起去自由地读课文，读的时候，注意读准字音，遇到难读的生字或句子多读几遍。
3、师：我这有一些词语。看看大家能不能读好它们！
（开火车读、全班齐读）。
4、师：快速浏览课文，想想主要向我们介绍了些什么？
（板书：恐龙、飞鸟）。
二、学习第二自然段。
1、（出示课件）师：一起来读读这个发现，说说你是怎么理解这句话的？这一发现，是否有科学依据？默读第2自然段，在文中找一找、划一划。）。
（生汇报交流，师板书）。
a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。
b、20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
2、师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读）。
过度语：恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？
三、学习第三、四自然段。
2、师：带着这个问题，用自己喜欢的方式，读第三、四自然段，说说你从中了解到什么？我这有一张图表，大家可以借助这张图表，在小组里交流一下。（以小组为单位，全班交流。）。
3、生汇报。
a、第一代恐龙它们是怎么样的？那些词语最能概括它们的样子？请感兴趣的同学一起来读一读。
b、你们还了解到什么？你认识了庞大的恐龙家族，在这个家族中有许多成员，（教师引读）有些恐龙……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……。发挥你们的想象，它们还有些像……，有些像……，有些像……。
师：是啊，这么多的恐龙形态各异，各不相同，这可真是个庞大的家族，有对这个大家族感兴趣的吗？一起来读一读吧！
（找到飞翔）我对你找到的这部分特别感兴趣，大家都找到了没有，请男同学来读一读，这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件，而生活习性上的变化，从树栖到滑翔，到最后学会飞翔，或是在奔跑中学会飞翔，对于这样的变化你有什么感受？带着自己的感受，我们一起来体验一下这令人惊讶的变化，齐读。
四、拓展训练。
1、师：下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格，用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。先自己在座位上说，还可以说给你的同桌听。（指名学生说，教师引读，全班说）。
2、师：就这样，在经过数千万年，上亿年的漫长的进化后，恐龙中的一支最终变成了鸟类，飞向蓝天，（板书：在进化中）变成了：飞向蓝天的恐龙。（全班读题）同时也证实了科学家们的发现。（课件出示句子）。
3、在这里我把这句话做些小变动，对比一下，说说你有什么感受？
（小结）由此可见，作者在文章的语言表达上是极其准确的，这也是科普类文章的一大特点，像这样的句子在课文中还有很多，我们一起去找找。
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。文章既揭示了科学家在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
恐龙对学生来说，太熟悉了。课一开始，学生就能说出十几种恐龙的名称来，并能够一一做介绍。此时要抓住学生的兴奋点，提出质疑：这么大的恐龙能够飞向蓝天吗？它是怎样飞向蓝天的呢？学生也带着这许多的疑问，自己去读课文，自己去寻找答案。
在以往的阅读教学中经常会出现这样的问题，有时为了让学生能弄清课文的内容，老师一遍一遍的提问，学生来回答，课堂显得零散，而缺乏对学生独立阅读能力的培养。而有些课堂老师又放得太大，学生阅读时无从着手，显得空而散。怎样做才恰到好处呢？其实这也在于教师对教材的挖掘和理解，教师的引导地位不容忽视，教师要有意识地引导学生往哪方面进行思考。在这节课上，我为学生设计了一种表格，刚开始，学生不知道怎样来完成表格，我马上进行示范指导，学生的学习方法明确了，积极性也提高了。他们仔细地阅读着课文的第四自然段，寻找着答案，来完成表格。在完成的过程中，也清楚地知道了恐龙飞向蓝天的过程。因为表格的提示，他们的叙述便显得十分的有条理。为学生用自己的话来描述这一过程做好了铺垫。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十二
3、感受语言表达的准确生动，并结合生活实际学会运用。
1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自己的话有条理地说一说；
2、感受语句表达的准确性，并结合生活实际学会运用。
多媒体课件
一、复习巩固，导入课题
1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。
2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。
3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”， 指名领读，全班跟读。
4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙图片，让学生用上刚才读过的词语来形容。
5、图片对比，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。
二、弄清演化过程，想象并自述
2、根据学生的回答出示投影“20 世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。
3、对于辽西的发现，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发现”的重要性和关键性。指导朗读。
4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四自然段）
5、生读文，填写题单。
6、学生汇报，老师结合学生的回答适时出示图片辅助理解，并完成板书。
7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自己的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。
三、感受语言准确性，联系生活学会运用
1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的准确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用对比的方式体会语言表达的准确、严谨。
2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越” 运用对比的方式体会语言的准确、严谨。
3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的特别之处——运用排比、对比生动形象地描写出了各种恐龙的特点。
当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也可以使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则 ，有些同学爱好唱歌，有些同学则 ，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则 。”
四、小结，布置课后作业。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十三
目标分析：
1、体会科普文用词准确的特点。
2、感受科学家的辛苦研究的过程。
3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法，明白凌空的含义。
教学难点：感受科学家的辛苦研究的过程。
教学重点：体会科普文用词准确的特点。
教学过程：
一、辨析导入。
1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？
2、科学家告诉我们，齐读出示但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗?出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
学生发现一支漫长的不能少，谈为什么。
瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着认真、准确的原则。真值得我们学习。
3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。
二、初读课文。
1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。
2、出示词语：
凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈。
师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。
出示二者似乎毫不相干，结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干？
三、细读课文。
2、交流：记录科学家研究的.过程：（板书）。
早在19世纪引起注意。
之后研究大量化石。
提出假说。
3、围绕假说，质疑理解。
（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：
在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
理解血缘关系和后裔的区别，从很可能体会用词准确。
（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。
（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫假说。
4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）。
20世纪末期首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。
5、交流，创设情境，师引读：
师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。
师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。
师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。
6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？
出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
点睛之笔本来指什么？点睛之笔在文中又指什么？
7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？
正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。
四、小结提升，质疑引出下节课内容。
1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。
2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？
小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
3.布置课外作业：同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十四
1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。
4.鼓励学生通过各种途径搜集有关现代科学技术发展的资料，以帮助深入理解课文内容，激发热爱科学的情感。
5.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。
6.通过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。
体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：收集有关恐龙的资料。
(一)导入：
今天我们一起学习一篇关于恐龙的`课文，我们一起写“恐”这个字。 “恐”是生字，上面是一个“巩”，下面是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心情有关系。
(二)检查自学，学会字词
1、出示词语：
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢!
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，老师找到了两个长句子。谁会读?自己试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。
(三)学文：
1、字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。(出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢?”)请大家认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题?(第四自然段)
2、那就让我们一起把目光聚焦在第四自然段。默读课文，一边读一边用“/”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段?(师巡视，指导)
3、下面，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句?
4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢?请大家自己读读第二句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙?指名说。(六类，分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。
5、在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自己读一读这两个句子，比较一下，看看老师改动后的句子是否更简单更准确?说说理由。
是啊!这不是几百年几千年间就能发生的变化，而是千万年，甚至上亿年间的变化，怪不得“逐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一起来读一读吧!
课文中还有像这样用词准确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词准确的词语及理由。
是啊，到底哪一种说法更接近事实真相，需要大量的证据，现在已经有了化石提供的证据，请同学们自读第二自然段，如果有问题的话，我们下节课再来学习。
课文飞向蓝天的恐龙教案设计篇十五
学生对恐龙的热爱是非常热切的。这课文叫“飞向蓝天的恐龙”更是吊足了学生的胃口。
1、体会科普文用词准确的特点。
2、感受科学家的辛苦研究的过程。
3、读准“凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅、顿时、描绘、鸽子”等词语。区分“顿”“钝”的写法，明白凌空的含义。
感受科学家的辛苦研究的过程。
体会科普文用词准确的特点。
一、辨析导入
1、出示恐龙和鸟的图片，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？
2、科学家告诉我们，齐读——出示“但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”
你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗? 出示：但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
学生发现“一支”“漫长的”不能少，谈为什么。
瞧，科学家用词多准确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着“认真、准确”的原则。真值得我们学习。
3、今天，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。
二、初读课文
1、大声朗读全文，把字读准确，句子读通顺。2、出示词语：
凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 轻灵 五彩斑斓 凌空翱翔 敏捷 轻盈
师：读着这两类词语，你发现了什么？第一自然段中就有一个词能概括两者的不同。
三、细读课文
2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）
早在19世纪 引起注意
之后 研究大量化石
提出假说
3、围绕“假说”，质疑理解。
（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：
在研究了大量恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
理解“血缘关系”和“后裔”的区别，从“很可能”体会用词准确。
（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找相关的话。
（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫——“假说”
4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）
20世纪末期 首次发现保存有羽毛印痕的恐龙化石。
5、交流，创设情境，师引读：
师：持续了一个多世纪的研究终于得到了同行们的认可。
师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一直在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。
师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。
6、如果你是科学家，你会如何通过朗读表达自己激动的心情？
出示句子：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。
“点睛之笔”本来指什么？“点睛之笔”在文中又指什么？
7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？
正像同学们说的那样，在这漫长的研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技术上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。
四、小结提升，质疑引出下节课内容。
1、今天这节课，我们不仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。
2、如果参与这项研究的科学家今天来到我们的课堂，你想向他了解什么？
小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
3.布置课外作业： 同学们可以通过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。
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