人生就像一场长跑，成功不仅仅是靠速度，更要有毅力和坚持不懈的努力。写总结时要注意避免罗列和重复，突出重点和亮点。接下来我们一起来阅读一些鲜活的总结案例，体会优秀总结的特点。
永远的歌声教学设计篇一
知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
情感、态度和价值观：
教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
观看歌曲视频，揭示课题。
1、检查生字词，理清文章脉络。
2、课文讲了一件什么事？
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流，有趣讨论：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、指名读8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读
（2）第9自然段。
有趣的变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生自由汇报。
教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
1、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）
2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢？
小组讨论——全体交流
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）
回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。
趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。
永远的歌声教学设计篇二
一、导入。
海上。
二、学习课文第一部分。
1、就让我们也回到1920年的那个海上的夜晚，去看看发生了什么事？（出示文字，生齐读并指生说）马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了，所有人都落水并拼命挣扎。
3、这勇敢的小姑娘所唱出的歌声又是怎样的呢？请孩子们找出文中两处描写小姑娘歌声的句子。齐读。a、突然，远处海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。为什么歌声会隐隐约约、断断续续？因为距离很远，所以声音才会隐隐约约，小姑娘唱歌时不时会被浪花淹没，所以会断断续续。b海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方。老师这儿有一句和它不一样的句子，孩子们读一读、比一比，看看那句话更好？（出示句子）海风把她的歌声传播到更远的地方。生说。在这个时候的人们需要的是鼓励，清脆、激昂两个词语正好恰如其分地表现出来。
4、如果你是马金纳，在已经要绝望的时候，突然听到这样清脆、激昂的歌声，你会有什么感觉？充满力量、兴奋。让我们一起来将马金纳这种既兴奋又充满力量的心情读出来。生齐读。这歌声也使得远处的人们像马金纳一样聚拢过去。
三、学习课文最后一部分。
歌声吸引所有落水的人向小姑娘聚拢过去，请孩子们自读文章最后一个自然段，说说故事的结果是什么？大家都得救了。为什么大家最后都得救了？因为歌声，为什么这么说？歌声给人们增添了勇气和信心。请你们也怀着感谢的心情来读读这句话。生齐读。那面对这样一位用歌声救人的小姑娘，你想对她说点什么？生自由说（围绕感谢和学习）。
三、小结。
今天我们认识了一位年龄虽小，但是却勇敢坚强的小英雄，希望孩子们以后在遇到困境的时候也学习这位小姑娘沉着冷静、遇事不慌张的品质，做生活的强者、英雄。
永远的歌声教学设计篇三
这是s版语文六年级上册的第三单元温暖的回忆中的第一篇课文。本单元学习的要求是：要注意把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。
本文记叙了童年时代的我因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了我们对老师诚挚的敬爱之情。
本文主要通过人物的语言、动作和心理活动的描写，深刻表现了人物的思想感情。
指导学生通过人物的语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的精神品质和思想感情。抓住文中一些含义深刻、饱含深情的句子，引导学生自我感悟，悟情悟理。
1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
2、了解文章首尾呼应的写法。
1、抓住人物的语言、动作和心理活动描写了解人物形象。
2、画出含义深刻、饱含深情的句子，在阅读中进行思考和感悟。
情感、态度与价值观。
引导学生在读懂课文的基础上感受我们对老师诚挚的爱，培养学生尊敬、热爱老师的优秀品德。
把握文章的主要内容，感受我们对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物情感的方法。
1、快速阅读，划分层次，理解课文主要内容。
2、通过人物语言、动作和心理活动的描写，体会文中人物的思想感情。
搜集尊师的小故事。
1、同学们，今天我们继续学习11课《永远的歌声》，上节课，我们已经学习了生字词语，理清了层次，并且知道了这篇课文的主要内容。谁来说说它的主要内容？（本文记叙了童年时代的我因老师嗓子突然哑了，唱不出好听的歌，还一声一声的咳嗽，于是和小伙伴二牛、二兰、石花冒着危险为生病的老师上山采药、下河捉鱼的故事。表达了师生间的情谊，体现了我们对老师诚挚的敬爱之情。）。
全班交流：
（我们这些山乡的孩子非常热爱老师、敬佩老师，认为老师是最好的人。）。
2、练习有感情地朗读，读出对老师的热爱之情。
3、课件出示：
不知为什么，老师的嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。
放学的路上，二牛拽着我，悄悄的问：是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。
（1）指名读，其他人思考：从这段话中你体会到了什么？
（孩子们热爱老师，老师的点滴变化他们都能感受到，并且为老师的咳嗽着急。这体现了孩子们对老师的爱。）。
（2）为什么我明知东山有狼，还是立即使劲点了点头？
（老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病；感受到学生对老师的爱）。
（3）抓住人物的动作、语言和心理活动，练习朗读。
4、全班交流下水抓鱼的经过。
（抓住摸、捉、追、堵、甩、穿等动作词体会孩子们想尽一切办法抓小鱼的行为，这都体现了他们对老师的深情。）。
5、指导观看课本图片。
（1）图上画的小朋友在干什么？老师又是怎样做的？（练习说话）。
（2）当孩子们委屈地献上自己为老师采的采药、抓的小鱼时，老师为什么楼住我们脏乎乎的身子，哭了？（学生们的童真和深情感动了老师。）。
7、小结：学生纯真而深厚的感情感动了老师，感动了家长，也感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
8、带着自己的理解阅读全文。
设计意图或说明：抓住重点词句，通过对几个孩子的动作、语言的分析，了解他们为了老师不顾一切的精神，体会他们对老师的热爱之情。
1、自由读文章的开头和结尾部分，你有什么发现？
（都提到了童年的一些歌，首尾呼应，文章结构更加完整。）。
2、我们可以在自己的作文中运用这种首尾呼应的方法。
3、小组讨论：课文为什么会以《永远的歌声》为题呢？
4、小结：歌声是老师留给我们的，尽管它早已离我们远去，但却化为了美好的记忆，那诚挚的师生情感在同学们的心里永生难忘。
设计意图或说明：学习写作方法，练习运用。
你在生活中和老师之间发生过什么感人的事情吗？你为老师做过什么有意义的事吗？请写一写，试着运用首尾呼应的方法。
1、朗读最使你感动的段落。
2、阅读有关尊师的小故事。
采草药抓小鱼。
不顾危险只为老师。
永远的歌声教学设计篇四
这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
文章可以分为三部分来理解。
第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。
第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。
这一部分又可分为三层。
第一层（2——5自然段），先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教“我们”唱好听的歌。
在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。
第二层（第6、7自然段），写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。
第三层（第8——10自然段），“我们”上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将“我们”捉鱼的情景展现了出来，既表现了“我们”捉鱼时的忘我，又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。
在这一部分中，出现了对老师的正面描写，“老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上……”文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于“我”走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。
第三部分（第11——12自然段），在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。
课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的思想情感。
此外，这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的`同时，也要关注文章的表达方法。如，文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同？这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如，文章首尾呼应的写法非常典型，讲读中也应引导学生加以体会。
作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教育报》，入选时有改动。
1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学目标：
1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）
好，请带着你的问题，开始学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。
2、全体反馈交流自学生字情况。（略）
3、指名读全文，想想课文写了什么内容？
交流：指名说——补充说——教师小结
4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。
交流：第2——10自然段
三、初读质疑。
自由读课文，提出不懂的问题。
交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。
四、布置作业：
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。 第二、三课时教学目标：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2、有感情地朗读课文。
教学难点：
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
教学过程：
一、整体感知课文。
回忆，课文写了一件什么事？（略）
二、回应学生课前质疑问题：
1、文章为什叫做《永远的歌声》？
2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解。
永远的歌声教学设计篇五
教学目标:。
1、有感情的朗读课文，学习运用联想的方法读懂课文。
2、整体把握课文内容，能随文理解重点词语的含义。
3、知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念。
教学重点：
1、整体把握课文内容，学习运用联想的方法读懂课文。
2、理解重点词语的含义。
教学难点：知道为什么小姑娘可以救大家，正确理解“英雄”的概念。
教学过程：
一、复习引入。
1、齐读课题。
3、现在我们来回忆课文内容，谁能根据老师的提示语说说这篇课文讲了一件什么事？
课文讲述了在轮船沉没后，__________用__________拯救了大家的事。
（谁）（什么）。
课文讲述了在轮船沉没后，__________用__________拯救了大家的事。课文讲述了————————————————————————的事。
4、围绕课文的主要内容，你最想知道什么？
这节课，就让我们带着这个问题走进这个真实的故事。
二、理解课文，体会小姑娘镇定勇敢不向命运屈服的精神。
（一）体验沉船后绝望的环境。
1、教师语：故事发生在1920年，马金纳乘坐着一艘轮船准备回到自己的家乡。可是，他万万没有想到，自己会遇到一场灾难。轮船在一个夜晚碰到了一块大礁石。（课件播放视频）。
2、这时，船上的人们的表现是什么样的？翻开书，谁来读读课文的第一自然段。
4、出示词卡：挣扎指名读，分析，这两个字中都带有提手旁，你能猜出这个词的意思吗？带着体会再读。人们都在拼命的想获得生的希望，谁再来读一读这句话，放入句中读。
6、人们都已经一点力气都没有了，救生船还是没有来，马金纳怎样了？我们一起来读最后一句话。
7、已经绝望的马金纳这时会想些什么呀？
8、带着你的感受，我们一起再读课文的第一自然段。
（二）、体会小姑娘的镇定、勇敢、不向命运屈服的勇气。
我们真替这些落水的人们担心呀，然而，正在这时候，你们听，远处隐隐约约的传来：
1、课件播放一段歌声。
2、就在你绝望的时候，听到这样的歌声，你想到了什么？
3、课件出示课文第二段话，指导读句子：马金纳顿时觉得浑身有了力量，拼命朝着歌声游去。从这句话中你体会到什么？请你带着自己的体会去读。
4、这样让人充满希望的歌声是什么样的呢？谁来读一读？
5、什么是隐隐约约？再读读轻一些。
6、把这两个词语放回到句子中，再读。
7、老师现在特别想知道为什么歌声会是断断续续的？你能告诉我吗？
8、课文中也有一句话是在描写歌声为什么是断断续续的，默读，找出来。
10、读词语：一次又一次、又。
11、你从一次又一次，又，体会到什么？把你的体会和同桌说说。
12、全班汇报，教师相机板书：勇敢坚持镇静。
13、带着你的体会读好这句话。
14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌声啊，让我们再次充满敬佩的读齐读。
（三）、理解小姑娘的歌声是救命的歌声。
1、小姑娘深深的打动了我们每一个人，让我们再来听一听她的歌声（课件播放一段歌声）。
2、教师泛读：海风把她清脆、激昂的歌声传播的更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来了。
3、抽读。
4、齐读：让我们一起把这歌声传得远一些，更远一些。
5、在小姑娘歌声的指引下，最终怎么样了呢？让我们一起读最后一自然段。
6、获救后的人们会对小姑娘说些什么呢？
7、老师也有话想对小姑娘说，你能根据提示语帮老师把话补充完整吗？
课件出示：
小姑娘，如果没有你的歌声，
救生船就——————————————。（怎们样）。
小姑娘，如果没有你的歌声，
人们就——————————————。
（怎么样）。
这就是小姑娘能够救大家的原因，老师觉得她真了不起。
四、升华主题。
2、联系地震的实例，让学生懂得什么是英雄。
3、教师总结。
五、课堂作业：听写本课词语。
板书设计：
歌声挣扎勇敢筋疲力尽坚持绝望镇静。
永远的歌声教学设计篇六
1．这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。
2．学习这篇课文的主要目的：一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情；二是引导学生把握文章的主要内容，品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
1．经过六年的学习，学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。
2．学生能够把握文章的主要内容，抓住语言、动作、心理活动的描写，初步感受纯洁、诚挚的师生情。
3．学生认知障碍点：品味文章的精彩语句，学习作者通过典型事件，表现人物品质的方法。
知识目标：
１、理解课文内容。
２、学习语言、动作、心理活动的描写方法。
能力目标：
１、有感情的朗读课文。
２、能学习课文的描写方法进行通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。
情感目标：感受纯洁、诚挚的师生情，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
１、有感情的朗读课文。
２、学习课文通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。
（一)复习导入。
1、听写。
2、说一说课文主要内容。
（二）细读课文，感悟理解。
1、阅读课文的第二部分时，提出问题以交流：
（1）从那些方面可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？
（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？
2、阅读课文的第一、三部分时，提出：
（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌至今仍响在耳边，说明了什么？
（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明了什么？
3、学习本篇课文你有什么感受？
4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事件，抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。
永远的歌声教学设计篇七
作为一名老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《永远的歌声》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
情感、态度和价值观：
教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
观看歌曲视频，揭示课题。
1、检查生字词，理清文章脉络。
2、课文讲了一件什么事？
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？
2、全班交流，有趣讨论：
语句：
（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”
（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”
（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。
3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。
1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？
2、全班交流：
感悟：
（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。
（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。
3、练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
（三）学习第三层，感受师生情。
1、指名读8——10自然段，交流感悟。
2、全班交流，趣味分析：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”
“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼。
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读。
（2）第9自然段。
有趣的'变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？
学生自由汇报。
教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。
1、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？
（首尾呼应，文章结构更加完整）。
小组讨论——全体交流。
（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）。
回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。
趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。
永远的歌声教学设计篇八
冬日的街头异常清冷。天灰蒙蒙的，凛冽的寒风中夹着飘雪，为冬日又增添了几分寒韵。
我漫步于街头，看到了一位头发花白的老母亲带着脑血栓的儿子散步。我的心久久不能平静，默默地跟在他们后面。起风了，母亲似乎有所察觉，慢慢地转过身，为儿子系上纽扣。她耐心地系着，当系完最后一个扣子，那张印满皱纹的脸上浮现了满足的神情，似乎完成了什么壮举一般。她用力把衣领向上裹在脖边，轻掸着儿子身上的雪，拉起儿子的手，继续散步。
风小了，但是轻雪飘飞，路上的小雪堆松软的很，儿子的拐杖不知怎的竟陷入了小雪堆之中。儿子无奈地看着母亲，母亲的眉头微皱，弯下身子，把拐杖从雪中取出，随手从衣袋中掏出一个小手绢，母亲小心地用它包在拐杖上，然后系上一个小结，最后把拐杖送还儿子的手上，费力地侧身站起来，把儿子的衣衫展平，拉起儿子的手继续散步。
这位老母亲穿着灰白色的夹袄，尼绒的布裤，儿子的衣服虽不好看，却整洁干净。
此情此景，我不禁被感动了。感动于母爱的伟大，感动于一位老母亲面对儿子的不幸、自己的艰辛而表现出的不叫苦、不抱怨的从容而淡定。从始至终，我没有看到母亲开口说一句话。慈母有心，慈母有情，母爱无言！
这位母亲无言的举动演绎着母爱的崇高。这是多么壮美的歌，以爱为旋律，以情意汇成的乐章。，永远的情意。冬日的街头阴云已散，阳光洒向街道，也将永远，永远汇入母爱之歌。
永远的歌声教学设计篇九
《歌声》是北师大版小学语文教材第四册的一篇记叙文。讲述了一件感人的故事――19的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，一位不满十岁的小姑娘用歌声唤起自己和遇险人们求生的勇气，引来救生艇终于获救的动人故事。让人们感受到了一位面对困难，乐观、镇定、不屈服的小英雄形象。本文处于第十二单元，本单元主题为“小英雄”，本文是本单元的第二篇课文，旨在进一步树立学生的英雄品质，激励学生向小英雄学习，在实际生活中培养自己，锻炼自己。
二、依据课标说目标。
《语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”依据《语文课程标准》，结合教材内容以及学生在思想、知识、能力等方面已有的基础，本课的教学目标如下：
1、在阅读中学会本课的十个生字，积累描写歌声的词语。
2、联系上下文理解词语“断断续续”和描写歌声及小姑娘的句子。
3、熟读课文了解“歌声是怎么救了大家”的，感受小姑娘镇定、乐观，不向命运屈服的小英雄形象。
《语文课程标准》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。我将本课的教学重点确定为：抓重点词句理解内容，感受小姑娘面对困难时乐观、镇定，不向命运屈服的英雄气概。
本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。学生年龄小，知识、阅历浅，大多数人都没有见过大海，对落水人的境遇很难想象，理解起小姑娘用歌声救了大家就有一定难度。
三、结合实际说策略。
根据课标精神，结合教材特点，采取“以读为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。采用的教法、学法如下：
1、直观教学的方法。
3、情景教学法。俄国作家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”本课教学中，我利用课件、语言为学生创造一种气氛、条件和场合，使学生入情入境，与文本产生共鸣，升华感情。
4、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。5、自主、合作、探究学习法.依据本文的教学重难点，将探究点确定为“歌声是怎样救大家的。”让学生在积极参与阅读、研讨中学会交流合作，提高语文素养。
四、情感互动说流程。
（一）乐曲欣赏做铺垫。
上课伊始，我引导学生欣赏不同节奏的乐曲，并谈谈倾听时的心里感受，然后根据题目猜想课文会介绍与歌声有关的什么故事。这一环节，教师通过引导学生用听一听、谈一谈、猜一猜的方式，使学生对歌声有了初步了解，即引出课题，又激发学生阅读课文的兴趣。为学习课文做好情感的铺垫。
（二）在初读感知中生情。
进入这一环节，我先让学生利用已有的读书方法自读课文，然后借助多媒体课件学习字词，重点强调“清脆，筋疲力尽，隐隐约约”的读音，再整体感知课文内容，说一说这是怎样的歌声？怎样的一个小女孩？你喜欢她吗？为什么？在初读感知中使学生萌生对小女孩的敬佩之感。
（三）在自读自悟中动情。
这一环节是突破重难点，形成能力的重要环节，设计时我遵循让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，注重让学生自读自悟、积累运用，强调获取知识的过程和方法。
1、品读感悟，体会歌声的特点。
根据本单元的目标“理解词句”，教会学生通过联系上下文，理解歌声为什么会“断断续续”“隐隐约约”。在教学过程中，我从课文入手，让学生圈画出描写歌声的词语，句子。这里渗透了学习习惯的培养。美读句子理解“断断续续”“隐隐约约”的意思，又通过读这些句子感受小姑娘的乐观，镇定，并引导学生积累语言。这部分教师以简洁的语言概括歌声的特点，同时辅以多媒体课件引起学生深层思索：歌声是怎么救了大家的，挖掘文章内涵。
2、边读边思，深入体会，感受歌声是怎样救人的。
本文的教学难点就是在于帮助学生理解歌声是怎么救落水的人们的。我利用学生以往学习的经验，如《海上救援》《海上飞机》等，让学生思考通常人们是怎么进行救援的，同时又提出课文为什么说是歌声救了大家，引发了文本和生活经验的冲突，使学生产生了进一步探究的兴趣。也许，学生在初读课文的时候也能找到句子，但是他们的理解只是停留在表面的。这“歌声”到底在落水的人们心中激起了怎样的情感，它是怎样给他们增添勇气和力量的，教师必须带领孩子再次深入课文。教学时，我注意引读重点句子，理解关键的词语，创设情景展开想象说话，层层深入，解决难点。
（四）、通过多种形式的朗读，感悟文章蕴含的情感。
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言，发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。在本文教学中，我采取了多种读：默读、自由读、指名读、配乐读、引读、范读，选自己最感兴趣的段落读，齐读等等。教师通过引读，渗透情感；通过范读，激发情感；通过媒体，提升情感；创设情境，层层深入，解决教学重点、难点。同时积累语言，还能再现语境，培养学生良好语感，更好的理解课文。
（五）、由读到说，体悟情感精。
想想得救的人们，在面对小女孩时，会说些什么？语文是情感的载体，情感是语言的内涵。课标中指出要尊重学生在学习中的独特体验。我用课文结尾的最后一句话的主干，作为练习说话的句式。旨在激发学生发挥想象，表情达意中培养语言表达能力。
（六）总结升华。
事会，好吗？
五、板书设计。
根据小学生的年龄特点（年龄的什么特点），图文并茂的板书易于引起学生的注意，激活学生的思维。
永远的歌声教学设计篇十
一个学期过去了，时间匆匆来又悄然离去，我付出的努力结出了怎样的果实呢？试卷上一道道鲜明的红叉叉，夺走了我的信心和希望，扑灭了我雄心壮志的火焰。我不是骏马，我无法和其他选手一起在跑道上飞奔，我只是一只背着重重的壳爬行的蜗牛，我爬得很慢很慢。
走在回家路上，天色渐暗，天空灰蒙蒙一片，两旁的大树不停摆动着枝桠，像在打击我对学习的热情。似乎连脚边的小草也在嘲笑我的失败，我的心被黑暗团团围住。就在这时，街上的音像店传来一阵悠扬的旋律“我要一步步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，小小的天流过的泪和汗，总有一天，我有属于我的天……”我仿佛看见一只蜗牛背着重重的壳在街上爬，蜗牛的坚持像雨水般滋润了我的心，心扉顿时拨开了阴霾，如月光般皎洁明亮。面对困难，蜗牛没有放弃自己，而是一步一步努力去达成自己的梦想，他背着重重的壳，但没有怨天尤人，而是坚持着往上爬，“我要一步步往上爬，等待阳光静静看着它的脸……”听着这首歌，我的心灵受到了极大的震撼，我也要不断向着理想奋发，用自己的汗水酿造甘甜的美酒。
试卷上的一道道鲜明的红叉叉，蜗牛爬过留下的一条条淡淡的痕印，我努力时走过的一个个浅浅的脚印，这一切最终化作激励我继续奋斗的最强音——“我要一步步往上爬，等待阳光静静看着它的脸……”这歌声是我人生路上永远的歌声，它指引着我，为了自己的理想和希望，披荆斩棘，乘风破浪，勇敢地向成功的彼岸进发。
永远的歌声教学设计篇十一
妈妈爱唱歌，我一直是这样认为的。从我还是宝宝时，妈妈轻轻地抱着我，摇着，唱着那熟悉的摇篮曲；然后我慢慢长大，伴随着妈妈哼着的那些无名小调；再然后，我得了肠炎，妈妈含着泪花，抚着我的肚子，着：食也消，饭也消，宝宝吃得长脂膘。
不知是何时起，最爱听妈妈歌声的我竟开始厌倦它，开始厌倦这种歌声，尽管说不上什么来由。
我有点儿觉得后悔了。我不该这样说的，因为妈妈热爱唱歌。然而，接下来的日子，妈妈仍旧是妈妈，她依然整理我凌乱的书桌，依然望着我温柔的笑唯独少了她的歌声。少了歌声的日子里，作业总是做到一半就觉得犯困，我似乎开始明白：妈妈的歌声早已在不知不觉中，成为我精神的闹钟。当我做不出题时，我又想起了这歌声，它似乎在冥冥之中给予我学习的动力。可惜我当初却误以为那是干扰我做题的重要因素。不管是开心或是难过，我总是会在第一时间里想到这歌声。我明白，我开始怀念这种歌声了。
那天晚上，我忍不住对妈妈说：妈妈，我好想听你唱歌。妈妈再次瞪大了她的眼睛，但里面，分明闪着惊喜的光芒。接着她笑了，示意我睡下，她再次抚着我的头，就像小时候那样，在那首摇篮曲下，我进入梦乡。。
我知道妈妈的歌声将再次为我唱起，因为永恒的歌是没有终止线的，就像妈妈爱我那样。
永远的歌声教学设计篇十二
一个学期过去了，时间匆匆来又悄然离去，我付出的努力结出了怎样的果实呢?试卷上一道道鲜明的红叉叉，夺走了我的信心和希望，扑灭了我雄心壮志的火焰。我不是骏马，我无法和其他选手一起在跑道上飞奔，我只是一只背着重重的壳爬行的蜗牛，我爬得很慢很慢。
走在回家路上，天色渐暗，天空灰蒙蒙一片，两旁的大树不停摆动着枝桠，像在打击我对学习的热情。似乎连脚边的小草也在嘲笑我的失败，我的心被黑暗团团围住。就在这时，街上的音像店传来一阵悠扬的旋律“我要一步步往上爬，在点乘着叶片往前飞，小小的天流过的泪和汗，总有一天，我有属于我的天……”我仿佛看见一只蜗牛背着重重的壳在街上爬，蜗牛的坚持像雨水般滋润了我的心，心扉顿时拨开了阴霾，如月光般皎洁明亮。面对困难，蜗牛没有放弃自己，而是一步一步努力去达成自己的梦想，他背着重重的壳，但没有怨天尤人，而是坚持着往上爬，“我要一步步往上爬，等待阳光静静看着它的脸……”听着这首歌，我的心灵受到了极大的震撼，我也要不断向着理想奋发，用自己的汗水酿造甘甜的美酒。
试卷上的一道道鲜明的红叉叉，蜗牛爬过留下的一条条淡淡的痕印，我努力时走过的一个个浅浅的脚印，这一切最终化作激励我继续奋斗的音——“我要一步步往上爬，等待阳光静静看着它的脸……”这歌声是我人生路上，它指引着我，为了自己的理想和希望，披荆斩棘，乘风破浪，勇敢地向成功的彼岸进发。
永远的歌声教学设计篇十三
“小宝贝，快睡觉，外面天黑风又吹，小宝贝，快睡觉，妈妈唱个摇篮曲……”这是在我心中。这首歌中，写满了妈妈对我无私的爱，写满了妈妈对我的深情。
说实话，妈妈是一个五音不全的人。无论别人唱起来多么好听的歌，到了她的嘴里，就完全变了样，歌不成歌，调不成调。可是，妈妈就爱唱歌，尤其是她自编的《摇篮曲》，整天唱个不停。
从我记事开始，妈妈几乎每天都哼唱着“小宝贝，快睡觉，外面天黑风又吹；小宝贝，快睡觉，妈妈唱个摇篮曲……”我不知道这首歌的词作者是谁，也不知道这首歌的曲作者是谁，只知道演唱者是妈妈。
每次听到这首歌，我总会说：“妈妈，你别在唱了，我的耳朵没你想的那么坚强。”妈妈听到我这么说，只是淡淡一笑，我不明白妈妈为什么那么喜欢这首歌。
有一次，妈妈又唱上了，我便问奶奶，妈妈为什么那么喜欢这首歌，奶奶叹了口气说：“你个臭丫头，还不是你，你刚满月，整天只哭，无论白天还是黑夜，哭了整整一个月。你妈怕你哭坏嗓子就整天背你，边干活，边唱歌哄你，你一听这歌，就不哭了，还开心的笑了，歌一停，你就哭，你妈成天唱，可能成了一种习惯吧！”
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