想要在竞争激烈的社会中脱颖而出，我们需要持续学习和提升自己。在写总结时，我们可以从整体和细节两个方面进行思考和概括。希望以下的总结范文可以给大家提供一些思路和参考。
如何提升小学语文教学有效性论文篇一
新课程改革给小学语文教学提出了新的目标，所以在开展小学语文教学过程里，必须提高小学语文教学的有效性，充分保障学生的主体地位，营造良好的课堂氛围，及时巩固所学语文知识。只有这样才可以提高小学语文教学有效性。下面是笔者结合自身经验分析的提高小学语文教学有效性的措施。
1营造良好的课堂氛围。
要想有效的开展语文课堂教学活动，就要重视营造良好的课堂氛围，活跃和谐的课堂氛围有利于帮助学生提高学习兴趣，提高学生对语文学习的积极性。举例来看，在学习《鲸》这一课时，可以先板书课文题目，然后让学生说一说自己认识的鲸的特征，通过小组讨论的方式活跃课堂气氛，在这样的情况下，学生可以更好的融入课堂当中，通过这样的讨论学生的兴趣被激发，这时候的语文教师可以适当的进行引导，让学生了解更多和鲸有关的科学知识，有利于提高小学语文课堂教学的效率。
2保证学生的主体地位，尊重学生的主体性。
在过去小学语文课堂教学中的核心就是教师，教师控制着整个课堂，在这种以教师为主体的教学方式里，学生处于一种被动状态下，很难主动接受知识，总的来说这样的教学模式已经很难和时代发展相适应，所以，新课程改革影响下，学生成为了课堂的主体，教师扮演的更多是引导者的角色。举例来看，在学习课文《爱迪生》的时候，学生阅读课文以前有个同学突然举起手，当时的笔者问了这个同学“你有什么问题呢”，这个同学特别羞涩的说他想给大家读这个课文。其实当时笔者并没有这个安排，但是依然给这名同学表现的机会，并在学生的阅读之后表扬了他的行为，在一定程度上保障了学生的主体地位，大大提高了学生的语文课堂表现积极性，学习劲头更加充足。在课堂教学过程里，由于语文答案没那么统一，所以要积极鼓励学生发散思维，让学生多交流自己的看法，有利于体现学生的个性，尊重每一个个体，有利于提高学生对语文的学习兴趣。
3有效激发学生学习兴趣。
俗话说，兴趣是学生最好的教师，所以要想提高小学语文教学的有效性，必须培养学生对语文学习的兴趣，通过和语文课程特色的有机结合，有利于帮助学生发现语文学习的乐趣。学习《骄傲的孔雀》这篇文章时，可以通过班班通多媒体展示多种动物的特色，同时还可以在导入阶段中让学生讨论自己最喜欢的动物，活跃课堂气氛的同时还可以吸引学生注意力。让学生自己说出自己喜欢的动物和喜欢这种动物的理由，表达自己的'内心情感，有利于更好的产生更多的趣味点，也有效吸引学生进入此刻的学习，发现孔雀的骄傲之处和表现，丰富个人的情感体验，激发了学生对小学语文的学习兴趣。
4充分利用情景创设的提问方法。
对于任何一个教师来说，提问都是一门艺术，通过合理的提问可以帮助学生树立自信心，同时还可以检验学生对知识的把握状况，有利于学生和教师开展良性沟通，不过，对于小学语文教师来说，怎样进行有效的提问，怎样通过提问集中学生的注意力，这些都是小学语文教师应该注意的问题，必须加大重视力度。通过情景创设提问方法学生可以更好的进入状态，努力思考教师提出来的问题。在实际的课堂开展过程里，教学提问可以结合一些场景进行，通过和多媒体有机结合，把问题融入到故事背景中去进行思考，直观的展示给学生自己提问的问题，有利于吸引学生的注意力，全心全意进行问题的思考。除此之外，通过一些开放性的答案，有利于帮助学生体会到语文学习的乐趣，让学生爱上语言组织和语言表达，畅所欲言。在设置问题时，要保证问题具有连贯性，可以更好的学习旧的知识，同时还可以理解新知识，达到温故知新的效果，有利于进一步征服新内容。
事实上，小学生的年龄比较小，他们的性格都比较活泼，所以更加喜欢游戏这种“动”的活动，通过游戏化教学方式教师要不断提高课堂教学的趣味性，优化传统的死板的教学方法，提高小学语文教学的有效性。举例来看，在学习《小马过河》时，可以让学生们进行角色扮演，通过这样的角色扮演，学生可以更好的体会出小马当时的状态，然后和自己的想法相结合，自由发挥自己会怎么做。在这样的小游戏影响下，学生可以更好的体会到课文中作者想要表达的情感，提高课文的教育性，更好的体会作者的情感。
6科学设计课堂练习提高课堂教学实绩。
课堂练习能让学生活学活用刚学到的语文知识。教师师在设计课堂练习时，首先要研究每一节课所讲授的知识点和教学目的，然后根据这些知识点和教学目的设置有针对性和基础性的课堂练习。教师还要考虑到学生对课堂知识的认知情况，结合学生所学，把握新旧知识的联系。学生通过在课堂上完成有针对性、基础性的课堂练习，达到对知识的理解和掌握。同时也使学生获得学习成就感，产生学习兴趣，增强自信心。
在整个教学过程里，课堂反思是最后的环节，但是这一环节对于整个教学有效性提高来说具有重要的意义，在这一环节里，教师可以根据学生的课堂表现对自己的教学效果进行反思，发现其中存在的问题，有利于下一节课高效进行。从知识层面来看，教师要进一步完善自身知识体系，如果课堂上有自己不了解的知识在下课之后必须弄懂，提高自身专业知识素质。另外，如果在课堂上提到了一些冷门的看起来和语文课堂并没有什么关系的知识，下课之后也要查阅相关资料，在下一节课给出详细的解答，有利于培养学生的探索精神，提高课堂教学有效性。如果在语文课堂开展中出现了教学意外，就要仔细分析纰漏，分析好其发生的原因，做好总结工作，不断积累处理意外的经验。通过经验的记录，做好相关的总结工作，有利于提高教学质量，进一步增强自身的学习能力。如果在教学过程里出现了新的教学灵感，就要及时记录下来并落实到实践中查看效果，每个月都要和其他的语文教师开展必要的沟通交流，提高教学有效性。
8结语。
总得来说，在新课程改革背景下，要想提高小学语文教学的有效性，就要从多个角度采取措施，充分保障学生的主体地位，同时还要激发学生的语文学习兴趣，更好的进行反思，营造和谐的课堂氛围，丰富课堂教学形式，进一步帮助学生融入语文课堂教学中，有利于提高小学语文教学有效性，具有一定的参考价值。
参考文献：
如何提升小学语文教学有效性论文篇二
体育是素质教育的组成部分之一，激发学生参与体育运动的兴趣，提高体育教学的质量是当前体育教师关注的主要问题。作为新时期的体育教师，我们不仅要关注体育课的教学方法与形式，更要注重学生自身在体育课堂上的参与积极性，以保证体育教学真实有效，学生可以在体育活动中感受到运动的乐趣与价值。
一、鼓励学生自主锻炼。
学生主动参与到体育课堂的活动中不仅可以体现学生在课堂中的主体地位，也可以激活学生内心进行体育锻炼的动机。由于每个学生的兴趣不同，如果教师采用统一的教学模式，很难让学生的心理都得到满足。那么教师就可以在完成教学任务的基础上让学生进行自主锻炼，使其选择自己感兴趣的项目进行主动的锻炼，从而培养学生参与体育运动的兴趣，提高学生的运动积极性。例如，在“短跑”教学结束后，学生掌握了短跑的.注意事项，并在自身的实践中得到了验证。那么接下来的时间教师就可以让学生自由活动，让学生自主地进行感兴趣的体育运动，如跳绳、跳远、足球、篮球等。不论是什么形式的体育运动，只要学生能在参与中感受到乐趣，让学生认识到体育锻炼的重要意义，这对于学生树立终身体育的意识都具有重要的作用。
二、组织体育游戏教学。
组织体育游戏是学生积极参与体育运动的基础，结合学生爱玩的特点，体育教师在教学时可以设计相应的体育游戏，为学生提供一个“放心玩”的空间。体育教学不同于一般的文化课程的教学，其主要的教学场所是课外，而对于天性爱玩的学生来说，课外活动的体育教学更能激发他们的天性，使得学生更加积极地参与到课堂活动中。例如，在教学了“健美操”后，教师可以让学生结合这些动作以小组为单位进行设计，可以以这些动作为基础，设计出不同的动作形式，然后小组的成员在课堂上进行表演。这样的游戏形式教学既培养了学生的创造性，又让学生将想法付诸实践，真正地让学生做到学以致用，使其感受到体育学习的趣味性与实用性。
三、借助媒体设备教学。
理论与实践的有机结合才能真正使体育教学取得良好的效果，但是在当前的教学中，很多体育教师都忽略了理论教学，仅仅让学生通过亲身实践来进行体育锻炼，这样的教学方式很有可能让学生在锻炼时受到伤害。还有的学生对体育理论知识的学习不重视，即使教师着重强调，他们还是坚持自己的想法，这就使得体育理论课程难以取得相应的教学成果。而将多媒体设备引入到体育教学中，学生通过观看视频等资料可以直观地认识到科学锻炼的重要意义，也有助于学生更科学地进行体育运动。例如，在教学“武术”时，教师就可以借助多媒体设备先让学生观看一套完整的武术动作，其浑然天成的动作会让学生感叹。然后在教学中，教师可以配上《男儿当自强》的音乐，让学生在音乐中受到感染，将全身的力量都使出来，出拳有力，使得体育课的教学充满生机与活力。再如，“单杠”的教学，教师可以播放运动员参加比赛的视频。学生在视觉的冲击下会认识到体育运动的深刻内涵，认识到其不仅是强身健体的手段，更是一种视觉的享受，从而可以增强内心参与体育运动的决心。
四、举办体育竞赛活动。
体育不仅可以锻炼学生的身体，而且可以塑造学生的心理品格。在体育教学中，教师可以通过举办竞赛活动的形式来让学生认识到体育精神，并促使其践行体育精神。在体育竞赛中，学生难免会遇到挫折，而不轻言放弃、勇于面对困难的勇气是学生在其他课程中很难亲身体验到的。因此，体育教师要发挥出体育育人的优势，塑造学生健全的人格，使其具有坚强的品格。在球类的教学中，教师就可以组织学生进行比赛。如“篮球”教学，教师可以将班级的学生分成两组，每组的学生分成两队，并在每组中选出一名裁判员。在比赛开始时，教师要让学生明确比赛的规则，以保证体育比赛的公正公平，也培养学生公平竞争的意识。针对学生的违规情况，裁判也要按照规则给予处罚，以免学生产生侥幸心理。这样的体育竞赛不仅可以训练学生的反应能力，培养学生的合作能力，还可以发展学生的思维品质，为其今后的良好发展奠定基础。总之，创新体育教学的方法是增强体育教学活力的主要手段，体育教师要在教学实践中注重创新，关注学生的身心发展，以便提供给学生更为适合的发展空间，使其积极主动地参与到体育锻炼中，培养学生良好的品质。
参考文献：
［1］李桐.以快乐体育为导向下初中体育教学模式的创新构建［j］.当代体育科技，.
［2］秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究［d］.山东师范大学，.
如何提升小学语文教学有效性论文篇三
效率是时代进步的特征。在高中数学教学中，教学效率则是教学的目标。高效的课堂教学模式可以为学生提供高质量的教学服务，帮助学生在高中数学
学习
中如鱼得水，帮助教师获得教学成就感。本文分别从提升课堂情境的有效性、提升课堂提问的有效性、提升课堂评价的有效性三个方面综合分析提升高中数学教学有效性的策略，望可为借鉴参考。高中数学;有效性;课堂教学
数学教师作为高中数学课堂教学知识的传输者、教学理念的领导者、教学氛围的管理者，其对教学效率改变的重要性不言而喻。因此，教师在教学中务必树立起提升教学效率的正确工作方向，明确当前教学的问题，思考高效教学的策略，时刻关注学生、关注教学。
在众多的教学文献中都有提及到课堂情境的重要性，并且介绍多种创设课堂情境的方法。但是在实际教学中，教师会发现很多情况下学生并不能有效地融入到课堂情境中去，对教师所创设的情境毫无触动。这往往是由于教师未能把握到情境的精髓，仅借助十分片面的图片、视频进行创设情境，而未曾考虑到环境因素和学生感官因素。实际上，课堂情境的应用对课堂教学的帮助毋庸置疑，提升课堂情境的有效性则可使得教学取得事半功倍的`效果。而在课堂情境创设时，教师一方面要对学生的
生活
体验和学习情况有所了解，才能选择出合适的情境，另一方面则可让学生“动起来”，以活动创情境，以动手动脑带领学生入情境。例如在《数列》教学中讲解等比数列时，为了让学生能够产生对等比数列的浓厚兴趣，我采用了疑问情境创设的方法。在课堂上，我先向学生提出一个十分有趣的命题：有人说，在生活中，普通的一张纸不能够叠九次，你能吗？学生开始对这个命题十分不屑，纷纷用手旁边最薄的纸张进行折叠，结果发现果然难以叠到九次，并且在折叠之后，纸张的厚度迅速增加，对这一现象产生了浓厚的兴趣。然后，我又向学生提出一个命题：还有人说，将一张0.1mm的报纸不断折叠，如果折叠次数超过100次，则可超过珠穆朗玛峰的厚度，这是真的吗？学生表示难以置信。随后，我带领他们一起探讨该命题的真假性，学生在学习等比数列后展开计算发展命题为真，大呼有趣。在此案例中，教师的课堂情境导入十分有趣，学生将情境带来的影响贯彻了整个课堂，教学效率得到大幅度提升。课堂提问是教师吸引学生学习注意力，引导学生思考的最常用的方法和最有效的方法，同时也是贯穿教学始终的环节之一，因此在探究教学有效性时提升课堂提问的有效性十分重要。其中，教师在提升自我提问有效性时，应当先明确当前的课堂提问中容易出现
什么
问题，如有些教师在课堂提问时设置的问题难度不适宜，容易提出过于简单的问题以期能够调动学生的课堂参与积极性，而实际上过于简单的问题不利于学生对所学知识点展开探讨，也无益于让学生注意力集中，最后这种问题的提出以无效告终。所以，教师要正确对待自己的问题，根据自己的问题找出解决方案。例如《圆和圆的方程》教学中，针对圆的标准方程和一般方程的应用，在以往的教学中，我喜欢提出“在某某题目中的圆的标准方程（一般方程）应当如何表示？”之类的问题，但是后来在学生的作业反馈中，我发现学生面对不同的题目并不能合理地选择出应该使用标准方程还是一般方程，且由于方程的选择错误容易在解题时走很多弯路，甚至错误解题。究其原因在于我的课堂提问时没有注意学生的学习难点，首先给出了题目应该用什么方程，而未能让学生认识到合理应用的重要性。因此，在其后的提问中，我改变了提问策略，选择提问：“在这个题目中应该用哪种方程形式？为什么？如何表达？”逐步引导学生掌握正确的解题思路，获得高效的提问效果。在传统的高中数学教育评价体系中，一直以来都是“
成绩
论”，谁的数学成绩好便能够收获更多的目光，获得更大的自信。但是这种评价体系不利于学生的全面发展，会将学生的其他
闪光点熄灭，以此影响到学生的学习信心和学习兴趣，最终影响到学习效率。故而，在探究教学有效性的策略时，教师还应当注意提升课堂评价的有效性，采取多元化、多层次的评价体系，如教师可以将课堂评价划分为三个类别：第一类别为成绩，考查的是学生的数学解题能力；第二类别为勤奋度，考查的是学生的学习态度；第三类别是课堂参与度，考查的是学生参与课堂的积极程度。在不同评价的公示下，学生有了展示自己的方法，在教师与其他学生的肯定下锻炼自己，提升自己，而其效果最终将反馈于数学学习上，获得数学教学的高效。提升高中数学教学有效性是教师所想，也是学生所盼。在多样的有效性提升策略中，学生能够接收到更加丰富多彩的教学形式，且其教学策略将带领学生走进更优秀的数学世界，掌握更全面的数学知识，获得全面的发展。身为高中数学教师，我们应当从多个角度探寻提升高中数学教学有效性的方法，分别从学习状态和学习心理的角度启发学生学习的欲望，为构建高效课堂助一臂之力。[1]王苏玉.教师
专业
成长之高中数学教学有效性的研究[j].教师,2017,(26):34—35.[2]栾维莲.新课程背景下高中数学教学方法研究[j].中国校外教育,2017,(1):99—100.
如何提升小学语文教学有效性论文篇四
体育主要是为了增强学生的身体素质和磨炼小学生的心智，并且更为关键的是，处于启蒙阶段的小学生需要教师从个人心理承受能力以及对对应的体育运动项目有基本的了解，甚至在一定程度上可以进行基本的运动项目，这就要求教师在课堂教学中充分调动学生的关注度和课堂活跃层次。
1.一些学生对体育课程有一定的排斥心理。
在具体的体育教学中，由于小学生的认知能力有限，往往在有些情况下对体育运动的理解有一定的误差。比如，一些体育运动需要消耗大量的身体能量并且在运动中十分容易产生人体疲劳的现象等等，这些情况的出现都造成了学生对一些体育运动有一定的抵触心理，显然小学生这种心理状态的存在明显是不符合该阶段的体育教学要求的，因此教师在具体的体育课堂教学中需要逐渐地培养学生对体育课程的兴趣，并且努力地让学生对体育运动有一定的好感，这样学生在体育课堂学习中其无论是学习动机还是后续的投入程度都会在一定程度上有明显的增长，而学生在前期所产生的对体育课程的排斥心理也会在教师对具体的体育运动项目的讲解分析下得到一定的缓解。
2.学生对一些体育运动的益处不了解。
由于学生在前期了解的一些体育运动主要是其通过眼睛去发现的具体的体育运动项目，比如篮球和足球这种普及程度较广的运动项目其被媒体关注的频率就非常高，小学生通过这些媒体去了解这类运动也就不足为奇了，但是学生在了解这一类运动的过程中主要是通过感观层面去认识它们的基本运动模式和基本的外在影响力，如果学生没有亲自去尝试相应的运动是很难去了解这类运动的益处的，因此一些小学生对篮球和足球的认识一般也是仅仅局限于其绚丽的过人技巧和劲爆的扣篮和动人心弦的射门瞬间，所以在具体的体育课堂教学中，教师应尽量让学生在充分了解对应的体育运动的前提下身临其境地去进行体育实践，这样不仅可以让学生对体育课程的误解得到一定的释怀，并且还可以增强体育课堂的活力。
1.将体育教学中理论知识与相应的实践教学相结合。
由于体育教学毕竟需要学生去从事具体的体育运动，去感知在理论学习中所学到的知识是否与学生在体育运动中遇到的一些问题相对应，也就是说实践具体的体育运动不仅可以很好地检验课堂教学中理论知识的可操作性和准确性，还可以让学生对体育这门课程有全新的认识，这对于小学生而言特别重要，而教师在具体的`课堂教学中是否可以感受到其课堂气氛活跃，从学生在课堂上的参与程度以及对具体体育运动的了解状况都能得到一定的体现，比如，小学生对足球这项运动有很强的关注力，则会在具体课堂教学中与教师交流其对足球的看法以及自己希望在具体足球运动中想去踢的位置，这样教师不仅可以充分地了解学生对体育课程设置的要求，还能基本了解一些学生对具体体育项目的看法，这样体育课堂教学的氛围自然就会得到提升。但是要想达到这种状态还需要教师在前期注重向学生传递一些基本的体育知识，或者要求学生在课余时间去了解一些体育运动，这样学生在体育课堂教学中就会更加有活力。
2.对学生对具体的体育项目的喜爱程度有一定的了解。
由于小学生的年龄较小，所以在具体体育课堂教学中，教师应该注意以趣味性的体育运动为主，这样也比较符合学生对体育运动的要求，并且教师在课堂教学之前最好对学生对体育运动的喜好有一定的了解，这样教师在制订具体的课堂教学策略时也能够很好地把握课堂气氛和学生对体育运动的具体看法，所以说一旦教师对学生对体育的看法可以进行细分对待，教师的课堂教学不仅可以准备充分，而且对于学生而言实际是其与教师之间无形中已经形成了很好的互动关系，而这种互动关系正好是课堂气氛活跃的前提保证。
总的来说，在小学的体育课堂教学过程中，教师要想让课堂气氛活跃起来，必须具备这样几个条件。首先教师必须对学生对具体体育运动有一定的认识，这是学生与教师进行良好互动的基础。其次教师需要让学生在课余时间里多去了解一些体育方面的知识，这样学生在课堂上就有很好的体育知识贮备，这对于体育课堂教学十分有利。最后教师与学生之间必须是充满趣味性的，也就是说体育课堂教学内容要与学生的兴趣点相一致，这样体育课堂教学的气氛才会变得活跃。所以在体育课堂教学中，课堂气氛的提升需要学生与教师共同努力，关键点在于师生之间的良好互动以及课堂内容的制订是否符合学生的学习需求。
如何提升小学语文教学有效性论文篇五
［摘要］随着人们物质生活水平的不断提高，人们对精神生活提出了更高的要求。艺术是体现人精神欣赏水平的重要方面，在教育的过程中，人们也开始更多地转向学前教育。学前教育是塑造人的艺术欣赏能力的重要阶段，在学前教育中，教师首先应当具备一定的艺术修养和专业能力，才能产生更好的教学效果。通过探讨如何提高学前教育中舞蹈教学的有效性问题，为强化学前教育人才培养提出一些解决问题的思路。
［关键词］学前教育；舞蹈教学；教学效果；问题解决。
长期以来，我国一直在推进素质教育在基层教育中的实现，然而由于在教育界存在的历史原因和应试教育的重大影响，在素质教育方面我国进展较慢。在学前教育领域中，教师应当具备更高的艺术修养，这样才能在进行教育的过程中更好地推进教育成果的实现，而重中之重就是对教育人才的培养［1］。本文将以学前教育中的舞蹈教育为研究对象，探讨增进我国学前教育人才培养的有效措施，望能通过笔者的经验，为学前教育中舞蹈教学能力的提高提供一些参考意见。
一、学前教育开展舞蹈教学的特点。
（一）可以让教师理解学前儿童的心理。学龄前儿童在思维和审美培养上还没有经过系统性的塑造，对世界的认识还是感性的、不系统的，这种认识上的特点需要教师在授课的过程中多加体会。鉴于学龄前儿童具有看问题的直观性，所以舞蹈也成为了一种符合学龄前儿童天性，拉进教师和儿童之间距离的手段。
（二）可以加强教师自身的艺术素养。学龄前教育阶段是塑造儿童个性品格的重要时期，教师自身的素养也非常重要，通过开展舞蹈教学，对于教师本身来说也是接触艺术的一次好机会，通过对韵律、节奏的学习，让教师首先具备一定的艺术感知力，然后在教学的过程中渗透给儿童，增加对学龄前儿童的情感教育和艺术熏陶。
（三）可以增强课堂趣味性。在学前教育中，由于儿童的心理特点，教师需要不断探寻丰富多彩的教育方式丰富课堂，如果只是一味的死气沉沉的教学，则很容易让儿童丧失学习兴趣。这就要求学前教育教师本身应该是多才多艺的，可以找到更多的切入点为儿童提供丰富多彩的课堂学习内容。
二、学前教育中舞蹈教学存在的问题。
（一）舞蹈教学课程教学缺乏合理性。在课程内容的安排上，舞蹈教育往往是从最为基础的芭蕾教学开始，芭蕾学习见效较慢，而且难度较大，和以娱乐为主的幼儿舞蹈之间联系较小，教学内容很难和实际教育联系起来［2］。一般教师只在学到芭蕾基础之后才开始接触儿童舞蹈，儿童舞蹈课程开展没多久学期就结束了，这种头重脚轻的教学内容安排在一定程度上并不利于幼儿教师在今后教育中应用在学校学习到的内容，而且也违背了先易后难的教学规律。
（二）舞蹈教学缺乏明确的教育目标。由于缺乏对学前舞蹈教学重要性的认识，所以很多教师在教授学生学前舞蹈教育时常常会和其他类型的艺术类舞蹈相混淆，把所有的舞蹈教育混为一谈，认为只要是让学生舒展筋骨学会一些舞蹈动作就是舞蹈教育的目标。实际上，学前舞蹈教育和其他类型的舞蹈教育有很大区别，学前舞蹈教育应当针对学前儿童的特性进行舞蹈编排，在让学前教育专业学生掌握舞蹈技能的同时，也要让学生们能够在了解儿童天性的基础上通过舞蹈教育激发出儿童的艺术感知能力［3］。
（三）舞蹈教学教材缺乏针对性。当下并没有针对幼儿舞蹈教学的专门教材，很多教材都是从其他舞蹈教学中直接借鉴过来，缺乏针对性，对于学生舞蹈技能的培养也过于单一，并不适合学前舞蹈教学的学生学习。学前舞蹈教学教材应当具有一定的信息整合和综合性，既有理论上的知识，也有和儿童进行互动的指导性内容，兼顾儿童学前教育的多个领域，在动作难易程度上要以儿童能够掌握的程度为标准，对学生的舞蹈训练和对儿童的舞蹈训练要在教材中有所区别。
（四）舞蹈理论教学和实践教育存在脱节。当下在学前舞蹈教育方面，理论知识性内容仍然较多，课程内容也更多地教授给学生们一些芭蕾舞中的基本动作和肢体训练，学生们能学到都是一些基本内容，缺少和实际学前教育教学中的联系，无法将课堂学到的内容投射到实践中，学生只知道基础的舞蹈训练知识，对于儿童来说这样的训练过于枯燥，而学生又不具备根据儿童心理特性编排舞蹈的能力，这种理论和实践中的脱产将导致学前舞蹈教学的教学质量较低。
（一）选择适合的舞蹈教材。学前教育舞蹈教学的教材要注重实际的运用，如何最快地通过教材的学习，让学生掌握学前舞蹈教育的精髓，需要在教材上进行一定调整，选择适合本专业和学生特点的教学进行授课。对于学前教育专业的学生来说，毕业后需要面对的是学前儿童，舞蹈教材中的内容需要具有更多实践性内容，并且能够由浅入深地对内容进行渗透，这样才符合学前教育专业学生的认知特点。并且在舞蹈曲目的选择上，教材中应当有一定的指导性意见，利于学生进行实际操作，教师可以选择北京舞蹈学院编撰的教材《中国舞考级》进行授课，教材中很多都是儿童熟悉的歌曲，而且语言上也更加生动。
（二）重新设立符合专业特性的舞蹈教学目标。开展学前舞蹈专业培养的目的是让学生能够通过学习在未来的实际教学中运用舞蹈知识提高儿童的艺术综合素养，这就让学前儿童舞蹈教学和学院派的舞蹈教学区分开来。对学生进行舞蹈教学的最终目的是服务于儿童，所以在教学目标的制定上需要根据儿童的认知特点、心理特征和舞蹈学习需求进行制定。在教学过程中，除了需要让学生获得关于舞蹈的基础技能之外，也要强化学生对舞蹈的编排能力，能够在实践中让学生能够带动儿童一起享受舞蹈的乐趣，并且针对儿童的心理特征进行舞蹈曲目的选择和表现题材。
（三）开展舞蹈鉴赏类课程，提高学生对于舞蹈的情感体验。舞蹈重视人的精神体验，在教育学生的过程中教师也应当向学生传递这样的概念，不仅仅要传递一定的理论知识，也要注重让学生体验舞蹈中蕴含的感情，激发出学生对于舞蹈的.热爱，在这方面也可以通过舞蹈鉴赏的方式进行提升［4］。可以在授课的过程中，让学前教育学生观看一些儿童歌舞剧或者儿童舞蹈鉴赏，在观看的过程中了解儿童的心理和审美特性，站在儿童的角度理解舞蹈，体验儿童在舞蹈中的情绪变化，进而在自身未来的教学过程中进行有机融入。
（四）改善教学方法，鼓励学生创新。教学方法的改进可以提高课堂的教学效果，由于学生们在舞蹈方面的水平参差不齐，所以在教学的过程中也需要进行针对性教学，对于舞蹈基础不好的学生应当加强对他们基本功的考察，并对学生多加鼓励，帮助学生树立舞蹈学习的信心。对于有舞蹈功底的学生，教师可以提出更高的学习要求，鼓励学生进行舞蹈编排。这种分层次教学的办法可以兼顾到不同学生的学习基础，并可以做到对不同学生的针对性指导，提高学生在舞蹈学习方面的薄弱项，而且学生也可以在学习过程中进行基于自身基础的创新，可以根据自身的舞蹈偏好编排出更多有个性的舞蹈内容，这种学生为主体的授课行为也让学生重新成为课堂上的中心，能够在学习的过程中找到自己的兴趣，通过教师的指导获得更广阔的发展空间。
参考文献：
如何提升小学语文教学有效性论文篇六
高中时期是学生综合素养培养和良好人格塑造的黄金时期，更是提高学生精神体魄的绝佳时期，对高中体育教学进行规范、标准化教学，帮助学生养成良好的健康学习、作息习惯，提升身心素养，是学生未来健康发展的关键。在新课改教学模式下，提升学生体育素养，激发学生体育兴致和体育创新思维，就必须提升体育教学有效性。
一、高中体育有效教学意义。
（一）增强学生身体素质。
在我国素质教育理念中，体育教学有一定的地位。体育教学的有效性是学生健康学习、持续进步的根本。在当前高中体育教学中，体育教师应根据学生的身体素质和精神状态进行培养，通过科学的引导，帮助学生建立正确的思想价值观，为学生未来的发展奠定基础。只有对当前高中体育教学进行探究，才能准确的了解高中体育教学中存在的利与弊，并及时地进行教学整改，科学的制订教学计划，实现教学质量的有效性。体育教学只有高质有效，才能确保学生在高考冲刺中具有良好的身体素质，并取得优异的高考成绩。
（二）增强学生心理素质。
学生只有心理素质过硬，才能在体育活动中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐渐养成坚韧不屈的体育精神。良好的体育精神对学生将来的体育锻炼、生活学习具有重要意义。在高中体育教学中，对学生心理素质进行强化、锻炼，能够使学生更好地进行体育目标优化，实现身体机能与心理承受能力的共同提升。
二、影响高中体育教学有效性的因素。
（一）体育教师主体因素。
在现阶段的高中体育教学中，普遍存在体育教师为主导的现象，不利于学生主体地位的凸显，学生无法自主的进行体育训练。在体育教学中，学生只能根据体育教师安排的任务进行训练，教学氛围较为单调、乏味，学生体育兴致不高涨，致使体育教学质量偏低。
（二）教学客体因素。
体育教学客体因素主要指：体育教学所需要的'运动器材和运动场地。当前，许多高中学校虽然运动器材丰富，但运动场地不与运动器材成正比，运动场地狭小，致使体育教学计划无法顺利开展，影响体育教学的优质、有效性。
（三）教学策略因素。
高中体育的教学核心是培养学生精神体魄，缓解学生学习压力，使其更好的投入到学习中。但现阶段，由于教学策略未能较好的优化，难以激发学生体育信心和体育兴致，使学生在遇到困难时，容易放弃，致使体育教学的有效性难以实现。
三、高中体育教学有效性策略探析。
（一）凸显学生主体地位，科学进行教学设计。
体育教师应积极学习新课改教学理念，重视学生主体地位，根据学生特点，科学地进行教学设计，提升学生体育素养。譬如：为解决高中生缺乏良性竞争力，课堂积极性差，体育教学无效性的教学情形，教师可设置体育竞赛，使学生在体育竞赛中，逐渐提升良性竞争力。体育教师在进行体育竞赛的设计时，应尊重学生间的个体差异，科学的制定比赛项目，积极引导学生进行友好竞争。譬如：设计羽毛球、篮球、乒乓球、排球等比赛，通过比赛的特色性，激发学生体育训练主动性与积极性，使学生在体育运动中增进友谊，增强团体意识，并在实际训练中，强健体魄，实现身体素质与体育精神的共同提高。
（二）校方应重视体育教学。
校方应重视体育教学，加大体育教学资金投入，积极营建优质、舒适体育馆，优化体育器材配置，丰富教学资源。同时，校方应积极鼓励体育教师进行专业素养提升，并给予一定的资助，提升体育教师的积极性。定期筹措资金，挑选优秀的教师去培训机构进行学习、交流，提升体育教师的专业素养，进而为体育教学有效性奠定基础。
（三）加强师生互动性，科学安排教学内容。
体育教师只有及时与学生进行互动、交流，才能更好地进行教学设计，为学生身心素质培养奠定基础。体育教师在与学生互动交流中，通过科学引导，举例证明，培养学生进取心。体育教师应善于捕捉学生兴趣因子，并科学的设计运动计划，使学生主动积极地参与到体育锻炼中，进而实现教学质量的整体提升。
（四）优化教学策略，倡导教学评价。
体育教师应摒弃传统的体育教学观念，实时优化教学策略，主动赋权于学生，注重学生主体地位，并积极倡导教学评价，使体育教学更加愉悦、和谐，进而实现体育教学的有效性。高中时期课程紧张，学生学习压力大，体育教师在教学设计时，应多设计轻松、愉悦的体育活动，缓解学生压力。在进行体育教学评价时，教师可采用自评、互评、匿名评价的教学方式，使教学评价根据更具多样性，增强学生体育学习积极性，促进体育教学的顺利开展。在进行教学评价时，体育教师应公平、公正，积极鼓励开导学生，帮助学生建立体育自信心，使学生热爱体育，进而促进学生全面发展。
四、结语。
总而言之，高中体育教师必须转变以往教学观念，重视学生主体地位，尊重学生个体差异，注重学生体育素养的培养，科学地进行教学设计，倡导教学评价，确保教学内容多样性、趣味性，满足学生个性化发展需求，进而提升体育教学的有效性。
参考文献：
作者:王学良单位:福建省长汀一中。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
如何提升小学语文教学有效性论文篇七
德育是素质教育的重要组成部分，主要是针对学生思想、政治、道德以及心理品质方面的教育。小学生是祖国的未来，他们的健康成长关系到祖国未来的发展，他们的道德品质以及思想素质也关系到祖国的未来，且小学阶段是进行德育的好时机，德育效果颇为明显。因此，教师务必要重视小学生的德育教育工作。
1.人类社会在不断发展，社会在发展的过程中对人才的要求。
也越来越严格，不仅要求人才具有丰厚的知识储备、创新的应用技能，同时还要求具有良好的品德。因此，提升小学德育的有效性，培养具有高品德素质的学生，有利于学生将来更好地适应社会发展，成为一个优秀的、对社会有用的'人才。
2.我们已经提到过，德育是素质教育中的重要组成部分。
且随着素质教育的发展，德育已经逐渐成为素质教育的重要标志。要推进素质教育的发展，就要重视德育，由此而言，提升小学德育的有效性，可以推进素质教育的发展。通过德育、智育、美育、体育等的加强来促进素质教育的发展，同时又通过素质教育的发展深化德育等教育活动，使各个方面的教育能够相互渗透、相互影响，共同促进小学生的健康成长。
二、提高小学生德育实效性的途径分析。
1.重视班主任素质的提升。
班主任是一个班集体的领导者，班主任在班级中的重要影响和作用是毋庸置疑的，班主任自身的素质与班级的德育教育具有直接的关系，班主任的行为对学生的教学具有示范的作用。德育教育是一个较为抽象的教育活动，并不是只讲述理论就可以取得教学效果，学生需要在特定的环境中受到身边人潜移默化的影响，这样才可能使学生渐渐养成良好的行为习惯。为此，班主任应该重视自身素质的提升，为学生做好表率的作用。
2.广泛开展校园活动。
通过集体活动对学生进行德育具有明显的效果。首先，通过团队活动可以培养学生的团队精神以及合作意识；其次，活动的开展可以帮助学生树立健康的竞争意识，在竞争中学会向对手学习，并学会尊重竞争对手等；再次，多彩的校园活动可以丰富学生的课余生活，帮助学生拓宽自己的交友圈，有良好的人际圈子，有助于学生的全面发展。因此，为提升小学德育的有效性，学校与教师应该多开展一些校园活动或者班级活动，促使学生朝着健康的方向发展。
3.加强学校、家庭、社会三位一体教育平台的德育教育作用的发挥。
德育是一个较广阔的教育范围，涉及学生在家庭中、在学校以及将来步入社会之后的行为，为此，教师的德育不应该仅仅局限在校园活动中，教师更应该结合学生的家庭、社会等资源对学生进行德育教育。比如，教师应该多与学生的家长联系沟通，了解学生的家庭情况，与家长共同对学生进行德育教育。同时，教师要关注社会对学生品德的要求，结合社会提供的资源对学生进行德育教育，全面对学生进行德育渗透，从而培养出符合社会要求的人才。
总而言之，小学阶段的学生正处于思想教育的启蒙时期，这一时期的德育教育具有奠基性的意义。教师应该充分意识到小学德育的重要意义，采取合适的教学方法和途径来实施德育，充分利用学校、家庭以及社会等各方面的资源，全方面对学生进行德育教育，从而促使小学生养成良好的行为习惯和道德品质。
如何提升小学语文教学有效性论文篇八
课堂教学有效性是相对课堂教学低效或无效而言的。高效的物理课堂是要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，还应落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。
一、创设生动情景来引入教学。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，通过设计一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。
案例：在进行《核能》的教学中，教师可截放视频：广岛、长崎原子弹爆炸带来的灾难……大亚湾核电站良好的社会效益……核能对人类来说是祸还是福？通过观看“核能造福于人类与带来灾难”的对比反差，还可追问：假设世界大战全面爆发，可能原子弹有一天在你们当地爆炸，你准备采取什么措施？激发强烈的学习欲望。
二、密切关注课堂教学中的“生成”
课堂是变幻莫测、丰富多彩的演绎过程，教师不应该把教学过程当作一种理想状态来设计而不允许有任何的偏差，否则会使教学过程人为的变得呆板枯燥。我们要敢于“暴露”意料之外的情况，让师生的感情沟通得到淋漓尽致的表达。
案例：在进行《功》一节中进行变力做功方法的拓展时，笔者讲到：图像f-s图中，可以利用力f随位移s的变化图线与横轴s所围的面积表示功的大小。并举例证明此方法灵活简捷时，有同学提出，那图线与纵轴f所围的面积有什么意义吗？为何不用此面积表示f所做的功呢？霎时本人也挺意外的，于是课堂立即转入了研究此生成性问题的讨论中，学生分组讨论，笔者进行了即性沉思，不久经大家讨论总结发现图线与横轴t与纵轴f所围的面积是相等的，均可表示力f在发生对应位移s过程中所做的功。并且，此结论可类推延用与其它图像的面积中。笔者及时给予肯定表扬，学生兴奋享受成功的喜悦之时，也轻松灵活掌握了图像类题面积的物理意义。
三、巧设随堂演示实验。
高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求。教学过程中，教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。
案例：如在讲解《超重与失重》时，笔者用一个用过的易拉罐做实验观察失重现象，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞，在里面装上水。移开手指，手就从洞中射出来，如果放开手，让易拉罐自由下落，在下落的过程中观察水射出的速度变化。正当我准备按预先设计的要总结得出相关结论时，有同学就提出：那易拉罐作平抛，斜抛或竖直上抛呢？于是就势给学生设想、提问的空间，将其提出的情况一一作了实验和观察，并在此基础上让学生通过讨论总结，得出了所有的抛体中水与易拉罐都是相对静止，水都不会流出的结论。课堂氛围很好，教学效果显著。
四、引导学生走向生活，体味成功。
其实，中学生感到学物理难并不是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时适当给予点拨，当学生解决问题后，便获得成功的满足。
案例：结合512大地震，学生会对地震波如何在刚开始时预防等一系列问题感兴趣。因此在学习机械波后，可让学生去搜集资料及相关数据报道，研究分析得出：地震的振动可以分解为纵向和横向两个方向。当地下的振源发生地震时，纵波传到地面的速度要比横波快，两者大约相差40-50秒左右。专家分析，地震对地面进行破坏的不是纵向震动，而是横向震动，因此地震预报的焦点就集中在如何迅速捕捉地震的纵波，并迅速准确地计算出横波数据，这样才能立刻反馈各种自动控制系统并作出必要的反应。
五、提高教师授课的语言艺术。
语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。
案例：在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。
教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛。
参考文献：
[1]乔际平，邢红军，物理教育心理学，广西教育出版社，.3第一版。
[2]陈刚、舒信隆，新编物理教学论，华东师范大学出版社，.5第一版。
[3]卢德馨，《研究型教学――理念。实践。物理》，清华大学出版社，8月第1。
如何提升小学语文教学有效性论文篇九
摘要：对于中职院校而言，机械制图是一门比较重要的课程，需要学生进行透彻的学习，这对学生以后的工作、就业以及发展来说都有着不可估量的意义及作用。如何提升中职院校机械制图的有效性成为中职院校的一个侧重点，关于有效性的提升需要结合具体的情况进行具体的分析，要分析清楚我国中职院校在这方面的现状问题，进而施行策略的优化教学。
关键词：中职院校；机械制图；教学；有效性。
随着这些年经济的不断发展，社会上对于中职人才的需要也变得越来越高，中职教育也越来越受到国家的鼎力支持，国务院也为此出台过相应的政策，可是，在中职院校的课堂上，并没有出现生机勃勃的学习气象以及积极进取的氛围，特别是在机械制图这门学科中，在课堂上能够认真听讲并且灵活制图的学生少之又少，教学效果可以说和教师的努力与付出严重的不成正比。机械制图又是一门专业方面的基础课，不学好对于以后的学习来说都是一种阻碍，面对这样的相关现状，施行有效性的课堂教学迫在眉睫。
一、帮助学生认清现状，懂得机械制图存在的必要性。
1、学生一般对于这门课不知道有多么的重要，一般都是遇到了困难就喜欢做鸵鸟，躲起来，不予理会，教师这个时候一定要引导学生，帮助学生树立一个正确的学习观念，让学生懂得机械制图课有它的实用性以及重要性，学生仅仅靠听是不会理解这其中的内涵的，教师应该结合具体的实践进行相关教学。
2、可以在进行授课前期带学生到学校的.实训中心去了解高年级同学是如何实验的，让学生对此有一种好奇的心理，让学生看看高年级学生的工作流程，对于车工、数控以及钳工等实训过程，应该让学生进行零距离地和机床、图纸以及零件等接触，通过学生自己亲自去和那些实验班的学生沟通交流，他们就会自己明白机械制图这门课程的重要性，也会懂得学好这门课程才会学好以后的课程，以及想要熟悉相关机器和进行机器的具体操作都需要灵活学懂机械制图，它的地位和重要性会促使学生在课堂上进行主动学习。
二、学习需要衔接，机械制图需要在实践、理论相结合的前提下，培养学生直面困难的信心。
1、教师应该正确引导学生在课堂上发挥他们的主观能动性，
积极研究每一节课所讲的内容，对于学生不能够理解的内容，教师可以教会学生探索式地进行学习，有些关于初中数学方面的知识，很多中职学生比较欠缺，教师应该耐心讲解，对于基础没有打好的学生，教师应该帮助他们树立一个良好的自信心，能够直面自己的缺点，进而改进，能够更好地理解机械制图的相关内容。
2、教师应该因材施教，了解学生的能力，建立一个机械制图与数学之间相互对应的关系体系，适当地对学生进行分析调查以及摸底测试，了解学生哪些方面掌握得不足，进行漏洞缝补，根据学生掌握的情况进行具体的分析，完善教学计划，教会学生温故而知新的害处，增强学生对于机械制图的兴趣。
3、教学的时候，每个学生在发展和理解方面都是不一样的，学生的水平就像世界上没有两片相同的叶子一样，都是不相同的，教师在课堂上要懂得灵活教学，适当地进行分层次的教学，可以施行课堂学习小组的模式，每个小组适当的分配人选，搭配一定要合理，避免一个小组都是资优，另一个小组都是素质偏低的情况出现，让学生在互相沟通的情况下，各抒己见，增进课堂机械制图的有效性。
4、环境决定了很多关键因素的成败，“孟母三迁”就是为了给儿子创造一个好的环境，学生学习也需要教师有一个优良的环境，对于中职院校来说，亲其师才能信其道，很多中职学生因为缺乏自信心，慢慢地对学习变得消极，不喜欢和教师进行沟通，甚至离教师远远地，这种自卑心理需要教师进行正确的引导，教师应该用爱走到每个学生之中。
综上所述，我们可以知道，对于专业课程来说，制图是其基本也是其根本的部分，只有学好了机械制图才能更好地服务于专业技能的提升，应该让学生充分意识到机械制图课的重要性，让学生对此产生一定兴趣的同时，也应是加强学生机械制图的能力培养，在学生进行理论课的同时，注重实践方面的相关培养，对于学生机械制图应该贯彻到实际之中，在培养学生的同时也可以鼓励学生制图方面的合理创新，对于学生的思维来说也是一种发散，在实现课堂教学有效性的前提下，能够更好地培养学生综合素质的养成。
参考文献：
［1］王璐。关于中职学校机械制图课堂教学有效性的思考［j］。科技信息，（09）。
［2］杨成。关于提高中职机械制图课堂教学效果的对策探讨［j］。成功：教育，2012（24）。
如何提升小学语文教学有效性论文篇十
摘要：小学数学是小学基础课程的重要组成部分，相比于其他科目，学生在理解上更有难度，因此，小学数学也是学生一直视为噩梦的课程，但教师是可以通过运用各种教学手法改变学生这种思想的。作为一门逻辑思维较强的一门课程，小学数学一直受到了非常高的重视，在近几年也获得了不小的成就。随着新型教学理念的产生，不少新教学手法也随之涌现，不仅蕴含了这一个时代的特色，还表现出了一定的优越性。结合实践经历和几种教学手法，围绕如何提高小学数学课堂的实效性展开讨论。
随着时代的不断发展，教育也发生了不少变化，无论是教学理念还是教学手法，教育的变化已经能够用翻天覆地来形容。首先是教学理念的变化。经过长时间的传统教学，一味地灌输学生知识的形式已经落后，不仅仅在形式上没有变化，而且无法激发学生学习小学数学的兴趣，从长远来看，也不利于学生日后的发展。新型教学思想倡导打造以学生为主体的多互动多交流的实践型课堂，打破了学生原本被动学习的局面，还有利于构建良好的师生关系，提高学生在小学数学课堂上的参与度与积极性，获得更高的教学效率与教学效果。接下来，笔者将围绕几种教学手法进行论述，希望对相关教育者起到部分的借鉴作用。
一、利用微课进行学习，利用课余时间进行自主学习。
利用微课进行自主学习是目前一种新型的教学手法，学生利用课后的时间，通过网络观看相关教学视频进行自主学习，这种教学方法已经被广大师生所接受，尤为受到高年级学生的喜爱，在初中、高中的教学中更是常见。这一种教学手法可谓是近年来教学的一大创新，不仅打破了课堂教学的局限性，还为学生提供了更为便捷的复习途径，相信在未来，这种教学方法会应用得越来越广。对于小学生来说，他们生活经验不多，又处于好奇心尤为旺盛的阶段，其实在课堂上他们的学习效率并不算高。他们仿佛对身边所有事物都有着无穷无尽的好奇心，这在某种程度上导致了学生学习专注度较低的现象。除此之外，学生的学习还会受到各种各样的影响，比如说不能理解教师所举的例子，不适应教师的教学方法，又或者是身边的同学太吵，干扰太大。也可能是因为位置的偏后，导致没有听清楚教师的话。其实在实际教学中，学生的学习受很多因素的影响，包括学生自身的因素，还有不可控制的外界因素等等，这都是降低小学教学实效性的一些重要原因。微课的出现就在很大程度上解决了以上的大多数问题，比如说教师的讲法或者是举的例子，学生不是很清楚。其实在课堂上的时间是非常有限的，教师往往只能够将知识详细地讲解一遍，选择大多数学生能够接受与理解的方式进行讲解。对于极个别不能够完全理解的.学生，教师往往没有足够的时间进行复述，毕竟教学任务都是十分繁重的。但是在网络世界中，各种各样的教学方式都有，这一个不理解，按几个键你就能够切换到其他老师的课堂上，各种各样供学生选择，总有一个是你能够理解而且接受的。同时还为学生提供了非常便捷的复习途径，因为对于小学生来说，笔记的整理还是一项比较繁重的工作，因为他们的思维能力、逻辑能力等等还没有发展到一个相对成熟的阶段，尤其是低年级的学生。在现实中，教师也往往没有时间进行复习，这就弥补了很多教学中的不足。
二、增加互动实践环节，通过活动集中学生的注意力。
对于小学生来说，他们的心智还处于不断发展的阶段，对于很多事情，他们并不知道要怎样做。对于某一些低年级学生来说，他们连基本的学习的概念都不能够理解，他们只是被动地跟着大人的指导。对于小学生注意力容易转移的问题，教师需要通过一些外界的东西吸引学生的注意力，比如说，为教学披上游戏的外衣。学生都有爱玩的天性，将学习变成一种游戏，他们更加容易接受，并且更积极地参与其中，这对于小学数学的教学非常有帮助。比如说，小明一小时走30米，小红一小时走20米，小红在小明的前方一百米，请问多久之后小明能够遇见小红呢？这是最基础的相遇问题，在讲解相遇问题的时候，教师可以选择两名学生扮演小明与小红，将问题中的一些抽象事物变成实际的，将整个相遇过程生动地扮演出来，这能帮助学生建立一些联想。比如说在理解不了的时候，就回忆一下他们两人走的过程，再逐渐理出思路。当然在之后，教师还可以稍作变动，比如说小红走了20米之后转了弯，兜兜转转又回到了原来的路线，在这样的情况下，小明与小红的相遇需要多长时间?这个问题远比原来的复杂得多，有学生亲自扮演以及体验能够帮助他们在脑海中建立一个模型，建立一个想象的过程，培养学生的思维能力。当然除了以上几种教学方法之外，还有许多教学方法能够有效提高教学效率与教学效果，比如说建立一套科学公平的评价机制，建立一个纪律规则，比如说表扬表现好的学生能够帮助所在组得到一个小星星等等，形成一个公平竞争的氛围，从而有效提高小学数学教学的有效性。
参考文献：
［1］苏小荣.探究性学习在小学数学课堂教学中的运用［j］.学周刊，2017（5）.
［2］朱丹.运用平板电脑优化小学数学课堂教学［j］.中国现代教育装备，2016（24）.
如何提升小学语文教学有效性论文篇十一
一、活用教材，剑设情境。
创设良好的教学情境可以诱发学生的精神需要，唤起学生的学习兴趣和热情，启迪学生的思维，增强学生的学习主动性和主体意识，提高课堂教学效率，提高教学质量。教学实践表明，教师只要善于创设情境，就可以激发学生的学习兴趣。如人教版二年级下册《画风》一篇，记录了三个学生把“风”画得形象逼真。教师可借此让学生画一些抽象的事物，如怎样把“味儿”画出来。为学生们创设一个情境，让他们大胆想象“味”在时空中的形态，进而用画来表达。
二、活用教材，提出问题。
例如，语文教材上有很多插图，但是这并不一定能引起学生的兴趣。对此，教师可亲自拍一些生活中与之相仿的照片，故意让照片出现拍歪、曝光过度等缺点。将照片复制到电脑中，让学生观察，说说他们对照片的看法，学生自然而然就提出了“有的照片歪了，要能正点就好了；有的照片太亮了，能暗点就好了”等一些问题。这时教师加以适时的引导，学生十分感兴趣，整堂课的气氛十分融洽，学生参与的积极性十分离，教学效果自然好，效率也高。再如人教版四年级上册《捞铁牛》，怀丙和尚是受人敬佩的主人公，学生们贵在学习他的品质。但就捞铁牛的方法来讲并不科学，()且对河水产生影响。据此提出问题，让学生带着问题从另一个角度去分析，从而培养他们的兴趣和探索创新精神。
三、活用教材，考虑差异。
教材是一种高度浓缩、具有高“含金量”的资源。对教材编写工作有所了解的人都会有体会，教材中的每个字以及某种组合都是本领域权威专家慢慢“磨”出来的，教材中的每一个单元乃至每一个探究学习里都尽可能地容纳和渗透最大的价值，具有很大的开放性。因此，教师在处理教材时应该深入地了解教材，同时考虑到处于同一发展阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异，做到与学生实际相结合，对教材进行科学的处理，为学生创造一个自主学习的空间，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生自主学习的.积极性，让学生用自己已有的知识、经验，通过自己动手、动口、动脑，经历知识形成的过程，使学生亲身经历事件发生的必然性和随机性，尝到成功的乐趣。
四、活用教材，激活想象。
爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”.一切创新的活动都从创新性的想象开始。有位哲人也曾经这样说过：“想象就是创造力。”而以计算机为核心的信息技术发展之快、影响之大是其他任何事物都无法比拟的，这就要求学生要有一个正确接受新知识的能力和方法，也要求教师创造性地使用教材，在课堂上激发学生的想象，这也是培养学生创新的重要手段。如人教版一年级上册《识字一》教学片段。象形字古怪难学，如果让学生把教材上的文字强行记忆，那么肯定无法取得良好效果。然而我们可以导入一个片段：一名科学家走进一个山洞，在一块大石头上发现了许多文字。然后用投影片播放这些文字，教师将提前准备好的与文字相对应的图片展示出来，学生们一目了然，这就提起了对象形字的兴趣。
五、活用教材，找“空白点”
文章的叙述描写总是有其艺术特点，或“一波三折”或“故弄玄虚”或“欲言又止”……需要读者在读文章时深入思考，才能读懂蕴藏在内容和文字背后的东西。像这样，作者有意或无意留下的、没有写明的、唤起读者想象的未定的意蕴空间，就是文章内容的空白点，它能够激发读者的想象，激活读者的思维，从而建立起读者与作者间沟通的桥梁，使读者对作品的意义达到个性化的理解，成为训练学生语言和思维的一个个“契机”.语文课上，找到这样的“空白点”,进行精心的设计，就能成为语言文字训练的“点”.在课文的空白处有意识地创设话题，引导学生对作品空白进行富有个性色彩的填补，是开启学生思维，与作品沟通的有效途径。
课文《顶碗少年》中，少年在第一次失败后没有慌乱，而且不失风度，可是第二次顶碗失败后，他心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。他呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。这时，台下一位老者走到少年面前，脸上微笑着并没有责备的神色。课文中写道：“他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。”低声说了一句什么呢？作者没有明白的告知，可是，就是这一句话改变了少年的状态，使少年获得最后的成功。只有知道老者说了什么，才能理解少年的情感变化过程，抓住这个空白点，是体会人物情感的关键所在。我们可以抓住“低声说了一句什么”启发学生展开想象。于是，“孩子，勇敢点，你一定行。”“失败乃成功之母。只要有信心，一定能成功。”“这点失败不算什么，人生的道路上那有不遇到点挫折。不要慌，沉着应对，勇于拼搏，成功属于你”等等句子，都经学生的想象“流淌”在课堂上，学生能说出这样的话，说明他们读懂了文本，体会了作者的感情。
总之，作为一名小学语文教师，我参照教材但不依靠教材，根据教学的实际需要选择、更新、拓展教学内容，以学生的发展为根本，活用教材，用活教材，取得了良好的效果，提高了课堂的教学效率。
如何提升小学语文教学有效性论文篇十二
一年即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进——创新课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学复习教学有效性的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入课堂。
我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题，有效的复习教学对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的要求。
二、复习教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂复习教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把复习教学作为有利于学生主动探索的.数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为复习教学改革的基本指导思想，把数学复习教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从相距—缩短—交叉—相背两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力，以自主——创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。我是这样下评语的：这几天我们学习了《数据的收集和整理》，权攀通过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有一定的困难，希继续努力。等级评定，优。这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
如何提升小学语文教学有效性论文篇十三
要想让学生对于数学学习保持持久的兴趣和高度的注意力，就要从调动学生积极的学习情感入手，根据教学需要和学生实际，创设各种情境，让他们在生动、具体、熟悉的情境中快乐学习，轻松掌握所学知识。在为学生创设有效教学情境的过程中，教师要注意以下几个方面：
（一）教学情境的创设要有明确的目的。
每一堂数学课都有一个清晰的教学目标和一定的教学任务。教师在设定教学情境的时候，要考虑到是否有利于学生的数学学习，是否能够促进学生认识水平的提高以及情感态度与价值观等方面的有效发展。所以，在教师备课的过程中，教学情境的创设要始终围绕这本课的教学目标展开，发挥设定情境的促进作用，利用教师在教学过程中的主导作用，引导学生从教师设定的数学情境中发现数学问题，引发学生积极思考，从而获得数学知识，完成教学任务。在整个教师引导的过程中，教师提出的问题要明确、具体，有一定的启发性。
（二）教学情境的创设要与时俱进。
随着时代的进步和信息技术的飞速发展，当今社会的学生获得知识的渠道越来越多样化，他们可以通过电视、网络、书籍等各种渠道获得大量的信息，所以教师不能再用传统的教学模式来束缚学生的综合发展。作为教师，我们要与时俱进，用发展的眼光看待学生，所创设的教学情境也应该具有新时代的气息，这样才能让学生有参与的积极性。比如在学习《百分数的应用》一课时，我播放了北京申奥成功时的片段，并且出示了各个城市的得票数，让学生运用百分数的知识来解决问题。学生在学到数学知识的同时，感受到了祖国的强大，激发出了学生的爱国之心。
（三）教学情境的创设要结合学生自身特点。
教学情境可以分为很多种形式，比如我们在平时教学过程中常用的问题情境、比赛情境、故事情境等。不管教师采用哪种形式，都要从学生的不同年龄特点和认知规律出发，结合学生的日常生活经验来设定具体的情境。对于低中年级的学生，教师可以为他们创设讲故事、做游戏等形式的教学情境，对于较高年级的学生，教师应该多创设一些有助于激发学生思考和自主合作探究的问题情境，通过数学本身的学科魅力来感染学生自觉主动地投入到数学学习当中来。
二、深入研究教材，传授有价值的数学知识。
要想提高数学课堂教学有效性，教师就必须对学生输入有效的数学知识。对于学生而言，有效的数学知识指的是他们还不知道和了解的数学新知识和新材料，需要经过学习才能掌握的内容。教学内容的设定是否有效与数学知识的属性以及学生在数学课堂的学习状态有着直接的关系。第一，学生数学知识水平的提高需要有效的数学知识量。在整个教学过程中，只有让学生学到了应有的数学知识才能说是教学的成功。第二，学生的智力发展取决于有效的数学知识量。学生的发展是数学教学的主要任务，数学知识不是智慧，学生会运用这些知识才是真正做到了智力的发展。第三，数学教学的心理效应取决于有效的数学知识量。学生只有在数学学习的过程中通过探索数学知识体会到成功的喜悦，从而产生愉悦感，才能真正驱动自己内在的学习原动力，产生持久的学习兴趣。
三、进行有效的数学探究，发挥学生的主体作用。
新课程理念确定了学生在教学过程中的主体地位，所以要提高小学数学课堂教学有效性，教师就要想方设法调动起学生参与课堂教学活动的积极性，使学生能够发挥自身的主观能动性，积极主动地进行自主学习。有效的探究学习过程是提高课堂教学有效性的关键。虽然学生是整个学习活动的主体，但是教师要清楚地认识到，小学阶段的学生是不够成熟的学习主体，他们的年龄、知识水平、学习能力和学习经验有限，所以教师要注意发挥自己在教学过程中的主导作用，做好课堂教学组织者和引导者的角色，帮助学生更好地发挥自己的主体作用，让他们学会学习。特别是学生在遇到分歧或者疑难问题的时候，教师要及时施以援手，加以指导和点拨，这样才能提高课堂教学的有效性。提高数学课堂教学的有效性，促进学生的全面健康发展是我们每个小学数学教师共同追求的目标。无论课程如何改革，这一目标是我们永恒不变的追求。人们常说“教无定法”，我们要不断学习，不断更新自己的教学理念，研究更多行之有效的教学方法和策略，在新课程理念的指导下，发挥学生在数学教学过程中的主体作用，改革和创新课堂教学模式，以真正提高数学课堂教学的有效性。
如何提升小学语文教学有效性论文篇十四
传统的教育将学生成绩作为一切教学的根本目的，然而小学阶段的学生还处在好奇心强，贪玩的阶段，对学习并没有具体的认识。强制性的教育并不能正确引导学生提高学习效率，尤其对于思想品德课程的教育，需要创新教育理念，转变教学方法，以学生为中心进行开展，从而提高课堂效率。
（一）陈旧的教学观念。
传统的教育考核标准仍然以教师的教学成果作为评判标准，限于这种狭隘性，教师仍然将学生的学习成绩作为主抓的重要方面，甚至是唯一的方面，完全忽视了学生的全面发展，忽视对学生基本的思想道德品质的培养。基于传统教育模式的影响，教师将全部精力投入到提高学生分数上面，不仅与思想品德教育相违背，更容易让学生对学习产生抵触、厌烦等不良情绪，影响了学生兴趣爱好的发展，制约了小学思想品德课程的教育。
（二）不合理的课程安排。
长久以来，繁重的课业给小学生增加了极大的学习负担，各科老师为了完成本科目的教育任务，不惜经常占用思想品德课程，甚至在传统的观念中认为思想品德课程的设立毫无意义，完全形同虚设，从根本上就不予以重视。基于此类现象的时常发生，导致课程时间较短，自然影响了其作用的'发挥，难以达到教学的目的。
（三）知识内容空泛。
课本固然是一切教育的根本，但是又不能局限在书本上，教材只能做为教育开展的大前提，从教材出发，将知识进行不断地扩展延伸，才能够达到教育的真正目的。这一结论在小学生的思想教育中体现的更为明显。假设学生的思想教育只停留在课本上，老师照本宣科，如同走过场一样，学生左耳听右耳冒，并不能整整领悟其中的意义。不但学生的学习热情难以调动起来，对知识的学习也难与实践相结合。
（一）从教材中来，到脱离教材。
思想品德教育可谓教育的基础，尤其要从小学阶段入手，培养其善良的品格和行为标准。小学生的认知能力和认知水平还处于比较低下的水平，急需要老师的正确引导，树立积极向上的榜样，引导其正确的是非观，对于教材的讲解也要从课本中来，到脱离课本的过程。单纯的教授知识并不能引起学生学习的兴趣，因此教师在实际教学中要注重与学生之间的互动，可以通过具体的案例和实际操作方面来培养学生，例如在教育学生感恩方面，不能只单纯的停留在书本上的教条上，一味的讲父母多么不容易，学生对此并不能切身感受。所谓实践出真知，老师完全可以给学生布置一项家庭作业，即给父母做顿饭或者给父母洗一次脚，并对此写一篇感悟，从而让学生在实践中真正体会到父母的不容易，父母的含辛茹苦，在今后的生活中懂得孝顺父母、尊重父母。
（二）激发学生学习与实践的积极性。
小学生对于事物的看法和判断比较单纯，但是他们的表现欲望相对要强，老师可以根据教材的具体内容和学生特点组织一些相应的活动。例如在向学生灌输珍惜纸张，保护树木的概念上，完全可以组织一次集体植树活动，并以小组的形式进行任务的派分。学生通过亲身实践，不仅能够体会集体合作的重要性和意义，更能深刻的懂得树木成长的不易，从而从内心深处感受到纸张的来之不易，并在今后的学习生活中规范自身的行为。对于学生来说，此类的活动不仅能够调动参与的积极性，更能感受到学习的快乐。
（三）注重集体与个体之间的差异，因材施教。
任何的教育都不能千篇一律，要注重个体的差异。由于每个人的成长环境不一样，学生的行为习惯以及观念都有所差别，对事物的判断标准和看法也不尽相同。由于缺乏社会经验和判断能力，小学生的行为观念并未完全成型，都只是对周边人的模仿。加上小学生的好奇心较强，因此老师在认识到这一点后，可采用学生感兴趣的教学方式进行就行知识的传授，既要增强课堂的趣味性，又要立足于学生的个性。对于个性较为活泼的的学生，可以多提供一些上台表演的机会，对于性格比较内向的学生，多展开小组讨论学的模式，以此锻炼这类学生的表达能力，并在交流中相互学习。
（四）榜样教学。
思想品德教育区别的其他科目，其表现形式相对抽象，是对人情感思想、道德标准的教育，因此需要更加注重引导的作用，老师通过与学生之间的互动和了解，以及通过课外活动发现那些对小动物富有爱心、善于帮助他人的学生，将其树立为学生的榜样，鼓励其他同学向这样的学生学习，以这样的同学为标兵典范。从而提高自身的思想道德感。
结束语。
小学生作为一个整体素质相对薄弱的群体，教师担负着教书育人的重要使命。要充分认识到思想教育对小学阶段教育的重要意义，以及对学习其他学科的影响。小学生思想道德教育是一切素质教育的大前提和基础。新课标下的素质教育对教师提出了更高的要求，老师作为教书育人的重要角色，影响着整个国家的国民素质。而老师的言传身教更是影响着学生的全面发展。为了更好的适应社会的需要，老师在今后的教学中不但要增强对小学生思想道德教育的重视度，还要不断摸索、总结具体的教学方法，提高课堂教学的效率。
【参考文献】。
[1]刘咸全.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[j].读写算：教育教学研究，2015（37）。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/14764921.html】
