教案的编写要符合学校的教学大纲和课程标准，保证教学的连贯性和完整性。在编写教案时，教师要根据学生的知识水平和学习需求确定教学内容和教学方法。以下是小编为大家整理的教案案例，供大家互相学习和借鉴。
教学教案设计S版五年级篇一
教学目标：
1、能通过抓重点句的方法来理解课文；
2、培养学生丰富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳朴和勤劳；
4、有感情地朗读课文。
课前谈话：
同学们，你们和山里的孩子交过朋友吗？他们都喜欢干些什么？
一、导入。
1、这节课，老师也和同学们一起来认识一位山里的孩子，你瞧，这他就向我们走来了----（多媒体出示、配乐朗诵第一小节）。
2、找重点句。
这是一位怎样的孩子呢？你从哪句话看出来的？（出示重点句）。
3、读重点句，你会发现什么？
为什么说背篼里盛着一个勤劳的童年？
4、出示学习提示。
二、讲读课文。
1、小组学习。
（1）轻声读课文。
（2）找一找文中哪些具体事例体现写了山里孩子的勤劳。
（3）边读边按顺序用（1）（2）（3）......标出。
2、反馈。
（一）学习5、6、7小节。
1、学生说具体的体会到勤劳的事例，
2、找出课文内容读出来，并说出从哪个词中体会到勤劳。
如沉甸甸、捧出山柿子。
3、在读这一段，你还体会到了什么？
山里的孩子不仅勤劳还很淳朴。
是啊，这是一个多么勤劳淳朴的山娃！
4、学生说从采药材中体会到。
理解积攒的意思便体会到了勤劳。
5、学生说7小节能体会，从汗水和泥渍中体会到。
（1）女生读第7小节。
（2）说说撩、揩的意思。
（3）自读这一节，你读出了什么？（抿着小嘴微笑，劳动不怕累）。
那么请你也抿着小嘴对老师笑一个，是啊，你们可真是勤奋的孩子。
（二）、学习第4小节。
1、学生说从这段体会到勤劳，读出相关句子。
2、出示动词填空。
3、请学生自己换着读一读，体会动词的准确性。
4、请学生小组研究读，从中你能读出什么（对路熟悉，路很远）。
5、指名读，看谁能读出轻快，读出熟悉的感觉。
6、齐读。
山里的孩子就连这蜿蜒的'山道都是如此的熟悉，真不愧为勤劳的孩子。
（三）、学习2、3小节。
1、学生说事例。
2、反问：为什么这里也能体会，我们怎么也看不出？
3、引导学生再读课文，说出理由。
4、自读这段，想想写法上有什么特点？（体会拟人的写法）。
5、出示句子比较。
读句子说不同----读出不同。
山风梳理着他蓬乱的头发。
山风吹着他蓬乱的头发。
6、小组合作学习。
小溪对他说着悄悄话。
小溪发出轻轻的流淌声。
鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿。
依依送别，约他明天再来。
7、品读句子。
自读个别读齐读。
8、学习第3小节。
（1）学生说事例和理由。
（2）同桌一起读句子发现疑问。
为什么说袅袅升起的炊烟是妈妈高高扬起的手臂？
（3）你能用动作把他表示出来吗？（动作表演理解）。
（4）男生读句，女生表演。
（三）学习第8小节。
是的，这是一个多么勤劳的山娃，使我们情不自禁的说道。
1、齐读：哦，山里的孩子背篼里盛着一个勤劳的童年。
2、去掉哦字自读最后一句，体会有何不同。
3、说说哦的含义。
4、在齐读这一句。
三、总结全文。
1、认识了眼前这位山里的孩子，那自己跟他比一比，想对山里的孩子说些什么呢？
2、学生说体会。
3、朗读诗。
老师也有很多话要对这位山里的孩子说。千言万语汇成一首诗。
《山娃子》。
归来了，山娃子。
带着一身的汗水、泥渍，
带着一路的雨露、晚霞，
归来了。
大山是您童年的田地，
山风、小溪、鸟儿，是您亲密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您梦的小径。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛着一座大山。背篼里盛着一个勤劳的童年。
四、课堂小练笔。
写下要对山娃说的话。
教学教案设计S版五年级篇二
1、有感情地朗读课文，概括课文思想。
2、抓住重点语句，练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真实感情的方法。
3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神。
教学过程：
一、谈话导入。
(引起学生的学习兴趣，在头脑中初步开成多种常见动物的各种神态情景)。
二、切入主题。
那么麻雀这个小动物呢?(引导学生说出麻雀的各种常见神态。学生根据生活经验，可能会说出麻雀：娇小玲珑，欢快活泼，胆小好动，等特点)。
三、听文，概括中心。
好，下面我们就来听一段关于麻雀的故事。
播放录音(课文朗读，但不配乐)。
问，谁听懂了这个故事的内容，(看哪些同学能大致概括出故事的梗概，培养学生的总结概括能力)。
四、探究讨论，体会文章表达的思想感情。
师：这个故事是俄国作家屠格涅夫的亲身经历，他亲眼见到这感人的一切，用自己优美的文笔把它记录下来。他之所以这样做并把它呈现给世界各国人民，就是想让更多的`人跟他一样，享受到感动，得到的启迪。不知道你们刚才听了这个故事后，心灵有没有受到震撼。
学生分组读书并交流。教师在巡视中按排各组组长同学，注意整理大家的看法，并把它们简要记录下来，让学生在讨论中理顺思想，在互相争论中激发灵感，并鼓励他们能有条理地进行表达，由组长写出简短的读后感。
教师自由地参与各小组的讨论，并稍加引导：(从哪些地方可以看出老麻雀有伟大的母爱精神，如果没有母爱精神支撑它应该怎么做?)。
五、学生汇报讨论结果，教师鼓励评价。
教师预以鼓励评价：你们能根据作家对老麻雀的动作、神态的描述，结合生活经验，充分发挥联想和想象，进行分析理解和评价老麻雀的壮举，说出了那么多让我受感动的感想，真了不起，这说明你们心中，一定对老麻雀非常敬佩，对母爱精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定对母爱有着深切的体会。
六、学生试编童话故事，锻炼想象能力和运用知识能力。
那么你能不能根据自己的体会，把这个故事改编成一个童话故事呢?好，下面我们就以小组为单位，来合作编写一下，看哪个小组编写的又快又精彩。
(让学生试写童话故事)。
七、组长或其他同学汇报。
八、进一步发挥想象，加深对故事情境的理解。
(让学生想象，表达出当时那紧张的激动的场景)。
九、鼓励学生课后排演。
课后各小组同学有兴趣的话，可以试着排演一下，并可以请我们的音乐老师帮忙，好不好?
十、读文表情(有感情地朗读课文)。
那么现在，老师还想看谁能把大作家屠格涅夫的这篇美文读好，读出对老麻雀的敬爱之情，读出自己的感动来。
(学生读文，并适当作读的指导)。
学生读后，老师问，你在读的时候，大家在听的时候，眼前有没有看到什么?心里有没有什么感觉。
看来读的过程中，大家已经作到：眼中读出景象，心中读出感情，口中，读出韵律，这可是朗读的最高境界呀!
你们真是太让我骄傲了!
十一、结束。
可惜，时间到了，我们只能和老麻雀说再见了!你们还想不想对老麻雀说点什么?(大家赞扬一下老麻雀)。
(让学生自由说，有的可能说，老麻雀下回可得看好孩子呀，注意安全呀!有的可能说：老麻雀，你太伟大了，你是真正的母亲，也有的可能说，老麻雀，你的母爱精神太让我感动了，临危不惧，你奋不顾身，我要向你敬礼。)(老麻雀，我们爱你，你是一位了不起的母亲)
老师说，我们大家一齐说声：老麻雀，你是一位了不起的母亲，我们爱你!好吗?好!预备起!
教学教案设计S版五年级篇三
本课的故事性较强，能让学生爱读。力求在阅读的基础上了解文章脉络，把主动权交给学生，教师适当引领、点拨达到感悟人物的特点和精神品质的目的，培养学生独立思考的能力，设计上体现以下几点：
1．根据学生的学习兴趣安排教学，以讲故事的形式让学生了解故事的完整性。
2.创设情境，使学生身临其境地体会纳塔莉在危急中沉着、机智的精神品质。
3.重在朗读中感悟，培养朗读语感。
通过本课的教学，我发现了自己的不足之处：
一、对教材把握不深入。
《虎口藏宝》是一篇故事性很强的课文，全文围绕着纳塔莉为保护胶卷而展开。计划让学生通过对文本的阅读、理解、感悟。体会作者写这篇课文所表达的情感。我的设计是：通过总问题（文章写了怎样一件事？）学生概括出文章主要内容；引导学生理解纳塔莉这个小女孩身上的一些高贵品质；再结合文章内容找出文中具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感；分享在纳塔莉身上学会了什么，并鼓励同学起来赞扬纳塔莉；总结本文学习任务，拓展学生思维。整个教学过程学生积极的参与使课堂气氛热烈，对于学生的表现让我很自豪。然而因为自己教学经验的缺乏未能使进入真正意义上的理想课堂，没有点睛之处。当学生交流自己学习成果时，应该在精彩之处多作停留，深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。
二、不能低估孩子的能力。
教学教案设计S版五年级篇四
习作要求：
教学目标：
1、师生共同回忆童年中发生的有趣的事情。
2、师生共同探讨怎样写好一件事情。
教具准备：幻灯片歌曲《童年》。
思路点拨：
童年，可真是一串快乐的珍珠：跳皮筋、踢键子、爬树、捉知了、捉迷藏……样样都是那么有趣，该写哪一件事呢？不妨闭上眼睛慢慢来想，哪一件事能让你在想着的时候露出微笑呢？不妨就把它记下来吧！
1、意趣：童年时期的探索、发现、追要究底，都是很有趣的哦，这就是一种“意趣”。
2、乐趣：爱玩、寻开心是童年时期的特点，那么，就把和伙伴们一起开心的“乐趣”表现出来呀！
3、傻趣：孩子会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映童真、童心。
教学过程：
一、引入新课，引导学生回忆童年中发生的趣事。
播放歌曲《童年》，在乐曲声中抽两个同学进行“斗牛”比赛。
教师谈话：刚才两位同学的斗牛比赛好玩吗？有趣吗？同学们在童年中一定也做过的许多有趣的事情，能说说吗？现在同学们选取在你印象最深的一件有趣的事情在本小组互相说说，行吗？小组互相说说。然后抽同学汇报。
二、了解习作内容和要求。
1、教师谈话：我们刚才只是把事情大略的说了一下，今天我们还要把它们写下来。
2、学生读书，了解有关本次作文内容和要求。学生自渎，然后抽同学回答本次习作内容和要求。
教师归纳总结：童年趣事。
三、师生共同探讨怎样写好一件事情：
1、教师提问：写事最基本的要求是要把事情写完整具体。那么，一件完整的事情一般要有哪些要素呢？（抽学生回答）。
2、教师总结，出示：（时间地点人物事情的起因经过结果）。
3、现在根据事情的六要素，你能把你所要写的事情说具体一些吗？（抽同学具体的说说自己所要写的事情）。
4、同学们能够根据六要素把事情说具体，那么写的时候重点应该写好哪个部分？（经过）。
5、从作文要求来看，事情经过应该体现什么样的特点？（有趣）。
6、你要写的事情有趣吗？同桌之间互相说说，争取尽可能的把事情的有趣部分说出来。小组互相说说。然后抽学生汇报。
教师出示图片，并附加作文语段。
教师提问：哪一段话把事情写得有趣呢？说说第二段好在什么地方？）（因为第二段写得详细，中间有人物的动作语言心理描写）。
8、师生共同探讨总结怎样把一件事情写得有趣：
（要把事情写得有趣，不是光有“有趣”两个字就行了，而是要把有趣的地方详详细细的写下来，其中应该有人物的动作语言神态心理等描写）（出示总结部分）。
四教师总结作文要求，指导学生进行写作。
教学教案设计S版五年级篇五
学习并掌握本课的生字新词，自行积累“伤痕累累”“慷慨”等词。
教学准备：课件（邓世昌以及简单的文字介绍材料）、生字词语卡片。
教学过程：
一、揭题，介绍邓世昌。
1、教师板书课题，指导读课题。
2、教师：通过预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。
3、学生展示资料，介绍邓世昌。教师随机出示课件中的资料，帮助学生更深入地了解邓世昌。
4、教师导入新课：今天，我们就来了解这些壮士捐躯报国的感人一幕。
二、提纲导读，学生小组自读。
1、教师出示提纲，激发学生以小组为单位，自主探究。
（1）借助拼音认读生字，掌握生字新词的书写。
（2）把课文读准确，读通顺。
（3）概括出这篇课文的主要内容，并尝试给课文分段。
（4）画出令你感动的地方，有感情地读一读。
2、学生根据提纲，小组合作学习。
三、掌握生字，整体感知。
1、检查生字新词的掌握和理解情况。
重点指导“损、册、措、昌、统、隆“的读音及“同归于尽”“惊慌失措”“纵横驰骋”“劈波斩浪”等词义。
2、指导分段读课文，检查课文的朗读情况。
3、齐读课文，感知课文的主要内容。
4、指名反馈：课文讲了一件什么事情？
四、理清脉络，说故事。
1、学生自由地朗读课文，找一找事件的起因、经过、高潮、结果。
2、指名反馈。（教师根据学生所述列出提纲）。
3、教师引导学生根据罗列的提纲复述故事。
五、课堂小结、布置作业：熟读课文，把故事讲给别人听。
第二课时。
教学目标：
1、品读课文，通过人物的动作、神态、语言等，体会人物的思想感情。
2、总结全文，激发学生报效祖国的愿望。
3、有感情地朗读课文。
教学难点：
1、想像激战的场面。
2、抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。
教学准备：课件（高亢激昂的音乐）。
教学过程：
一、巩固旧知，导入新课。
1、学过的生词。
2、指名反馈：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？
二、抓住关键词语，体会人物品质。
1、教师导读，请大家读课文3－5自然段，画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。
2、指名反馈，引导深入探究，读议中理解、体会。
毅然。
（1）“毅然”一词说明了什么？
（2）指导有感情地朗读第三自然段，指导反馈：从这句话中，你又体会到了什么？
（3）教师扮演邓世昌，学生扮演官兵，再现当时的对话场景。
讨论：该抓住哪些词语有感情地朗读？为什么？
多次有感情地朗读，读中体会邓世昌的精神。
3、教师朗读课文3－5自然段，学生想像战斗的激烈场面。
4、教师播放慷慨激昂的音乐，学生朗读。
5、教师语言导读：同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的战士英勇作战，带领大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬怀念之前，有感情地朗读最后一个自然段。
三、总结全文。
1、教师总结：多么感人的故事呀！在中国曾经出现许许多多向邓世昌一样热爱祖国、勇猛无比的人物。
2、学生说一说自己知道的英雄人物。
3、教师小结：他们将在人民的心中永垂不朽。
四、课堂小结：同学们，无数先烈用鲜血写下了中国的历史，他们用自己的生命换来了我们今天幸福的生活。让我们永远把他们放在心里，不断地激励自己为国做出应有的贡献。
五、布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、搜集英雄的故事，开展英雄故事演讲比赛。
板书。
23、海上英魂。
“定远”中弹帅旗落。
毅然挂帅指挥作战。
甲午战争（邓世昌）驾舰船撞“吉野”热爱祖国。
壮烈捐躯祖国。
教学教案设计S版五年级篇六
教学目标：
【能力目标】。
理解关键词句，体会神机妙算。
【能力目标】。
1、有感情地朗读课文，分角色朗读，复述课文。
2、理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。
【情感目标】。
从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。
教学重点：
理解课文内容，了解孔明借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算，并能用自己的话对课文中的人物做出评价。
教学难点：
从“草船借箭”这件具体事情体会孔明的神机妙算和宽广的胸襟，树立正确的价值观。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
学生：写孔明向曹操借箭，结果满载而归。
老师：从这件事看出孔明怎么样？
学生：神机妙算。（师板书：神机妙算）。
二、走进文本，品读文本。
老师：课文中哪些句子表现了孔明的神机妙算？
学生1：（朗读课文中的句子）“当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。”我从这里体会孔明神机妙算的。因为他以虚代实才能草船借箭，因为大雾漫天，能见度很低，所以敌人看不见他，当然他也用不着看见敌人，曹操怕江边有伏兵，就只能用远距离的武器防御，这样孔明才能草船借箭成功，这才能体现出孔明的神机妙算。
老师：朗读时突出雾大，突出“漫”字。（你觉得这句话中的哪个词体现雾大？）。
学生：指名读。
老师：先别忙着坐下去。我发现你挺能说的，你理解得非常不错。但田老师觉得咱们学语文，不仅要理解内容，还要把自己内心的感受读出来。你再试着读读这句话。（个别读）。
学生：（朗读）当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。（要突出大的感觉）。
老师：是啊，孔明如愿以偿，这场大雾啊，早在三天之前就已算准。你是怎么知道的？
老师：好，你从这个地方体会孔明算准了。不错，但是田老师觉得还有一处更直接、更了当、更明白地告诉我们，孔明三天之前早算准这场大雾了。
老师：你真善于聆听文字背后的声音。（板书：通天文）。
老师：咱们全班再来一次，把孔明的胸有成竹，运筹帷幄这种感觉读出来。
学生：当夜大雾漫天，长江之中，面对面都看不清。第一日不见孔明动静，第二日仍只不动，到第三日四更时分，孔明秘密地请鲁肃到船中。（全班齐读）。
老师：刚才咱们把前面一句和后面一句把它们联系起来，前面那句话是反映孔明的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。谁再说说还有哪句话前后联系在起能够反映孔明的神机妙算。注意，是前后两句话，前面是孔明想的、预测的，后面是事实上发生的，这个看出孔明的神机妙算。
学生：我觉得还有“孔明笑着说：‘雾这么大，我料定曹操不敢出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”
老师：这是孔明预测的。
学生：还有就是“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。’”一开始孔明就预测到在大雾的时候，曹操不敢把他的兵派出来，到后来又写曹操在营寨里听到孔明他们的鼓声和呐喊声，就让弓弩手向他们射箭，从这里体现出孔明的神机妙算。
老师：是啊，孔明前面这样说，曹操后面果然这样做。
老师：我觉得这篇课文挺有意思，前面孔明说“都督委托，自当效劳。敢问十万枝箭，何时要用？”孔明说“愿立军令状：三天不办好，甘当重罚。”都是孔明说。但是我们发现，只有这个地方在孔明说的前面加了一个‘笑’字，孔明笑着说。咱们一起来读一读，孔明笑着说--（注意必须笑着读）（分组读一二、三四）。
学生：（齐读）孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”“曹操听到擂鼓呐喊声，传令道：‘江上雾这么大，敌人忽然来攻，必有埋伏，切不可轻举妄动，只叫水军弓弩手射箭阻挡。’”
老师：你们研究研究看，你们觉得孔明他在笑谁？问问你的同桌看。（议一分钟）。
老师：孔明在笑谁？你说。
学生：孔明表面上是在笑曹操，因为雾这么大，笑曹操不敢出来迎战，其实应该深沉一点。同时他也是在笑鲁肃，前面说过鲁肃吃惊地说‘如果曹军出来怎么办？’孔明认为曹兵不会出来，也是在笑鲁肃。
老师：知已知彼，百战百胜。孔明是在笑曹操，雾这么大，曹操一定不敢派兵出来，说明孔明对曹操了如指掌，笑鲁肃吃惊。（板书：知人心）。
老师：他还笑谁？
学生：为自己而笑，他非常满足、非常自信，对草船借箭充满了必胜的信心。
老师：你们还有要补充的吗？
学生：笑鲁肃，鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明后面回答了鲁肃。
老师：一指名读；二同桌读；三抽二名学生分角色读。鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”孔明笑着说：“雾这么大，我料定曹操不敢出来。我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”
老师：鲁肃吃惊地说：“倘若曹兵一齐出动，怎么办？”
学生：孔明笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，等雾散便回。”
老师：这回鲁肃放心了。其实也在笑周瑜。
学生：周瑜想害孔明，而现在孔明马上就要把十万支箭借回来了，马上就会有十万支箭了，他就觉得你周瑜肯定想不到这点。
师小结：如此谈笑风生，这一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神机妙算，笑出了孔明的英雄本色。
学生：（齐答）神。
老师：妙不妙？
学生：（齐答）妙。
老师：我们看到孔明神机妙算。看到鲁肃愚笨，文中还有一处写鲁肃还怎么样？
学生：我还从第四自然段最后那个“只是不可叫都督得知，他若知道，我的计划就失败了。”还有第五自然段的那个“回报周瑜，果然不提借船的事。”孔明不让鲁肃告诉都督，结果鲁肃果然就没有告诉借船的事，证明他事先已经预计好了。
老师：将船用青布幔子遮起来，是伪装：船两边放草把子，是为了受箭。他知道鲁肃忠厚守信，又顾全大局，可以信赖，特向他借船。孔明知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。从这里可以向周瑜提借船之事。从这里可以看出孔明有计谋，有胆略，知人善用。他早在立军令状之前就胸有成竹。
老师：这说明他对鲁肃的为人也是--。
学生：了如指掌。
讲完以上部分，老师播放录相。
老师：你觉得孔明安排得怎么样？
学生：妙。
老师：妙在哪里？
学生：我还从七八自然段两句话“孔明下令船只头朝西，尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士们擂鼓呐喊。”就从孔明把船一字儿摆开，这个就能看出他的神机妙算。假如船是竖的过来的话，一条船就不可能受箭五六千支，横的一字儿摆开，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉转身来，头朝东，船尾朝西。”这也说明孔明的神机妙算。
老师：把船只“一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。军士擂鼓呐喊，既为了虚张声势，引曹军射箭，又是让曹军明确射箭目标和方向。
老师：曹操知道上当后追得上吗？从哪儿可以看出？
学生：可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回二十多里，你体会到了什么？
学生：孔明不但事先已预测好了气象，而且他也预测好了这个地理位置。（板书：懂地利）。
老师：孔明通天文，识人心，懂地利，难怪周瑜长叹一声说--。
学生：（齐读）孔明神机妙算，我不如也。
老师：孔明顾全大局联全孙权抗曹操，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，创造了军事战争史的一个奇迹。后人曾写诗对孔明进行赞叹：（出示诗：一夜浓雾漫长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。先自由读）。
老师：你读懂了什么？
生齐读。
评人物特点：
老师：《孔明借箭》这个故事中的孔明、曹操、周瑜、鲁肃分别给你留下了什么印象？
学生：神机妙算、多疑谨慎、妒贤嫉能、诚实守信……。
三、拓展延伸。
学生：想。
老师：真的想知道结果？
学生：想。
老师：老师请同学们会去拜读《三国演义》第四十六回。
四、板书设计：
通天文。
神机妙算知人心。
懂地利。
教学教案设计S版五年级篇七
我在设计本课的内容时，根据参考资料设计了比较流畅的流程，各种预想做了充分的准备。从开篇的导入，激发学生的兴趣，从我们常见的春联谈论对联，从对联的不同故事引入《茶酒联趣》。让学生熟读课文从故事中了解对联，感悟对联，认识对联的格式。在反复诵读的过程感悟对联中所蕴含的道理。这是我课前的预想，实际我本身对对联理解不深，并不懂得怎样去教。在上课时候根据学生当时的气氛和状态，我课前的预想又被打乱了，临时生成了一节实在的课。
在本节课中教学中，由于本人对对联这门艺术领悟的不够深，不像以往课文那样轻车熟路进行。但通过对本课的教学理解了对联这门艺术中蕴藏着生活中的哲理，而且句式上对仗工整，平仄协调。对于我来说，怎样讲好对联这门艺术很茫然。对联的内涵又极其深奥，又不能直接告诉学生，只有在实际的读悟中结合生活去领会。就像课堂上让同学们采用多种方法品味对联，感悟其中所蕴含的道理。每个人对对联的理解都不同，反复的诵读，感悟，加上与生活实际相结合，对对联的理解更深了。
文中出现的上联：为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去。这本是商家为了招揽生意而出。的确对联一出打破以往生意的冷清，为茶馆增加了收入提高了效率，同时也告诉我们在奔忙的同时也要找出时间来休息，做到劳逸结合，这才是养生之道。当下联出现的时候又别有一番滋味。它迎合上联，在忙碌之余找些空闲，引出在劳苦中寻找乐趣，同样告诫我们生活不仅要劳逸结合，更要积极乐观，只有这样才能让生活更有情趣。下联是：劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来。这正与上联相对，对仗工整，平仄协调。这的确是生活的真实写照，忙里偷闲喝茶消遣，苦中寻乐饮酒欢歌。同样我们在工作中，学生在学习中也要做到“劳逸结合”，只有这样才能让我们工作的有劲，学生学习变得有趣。师生从中都领悟到生活要充满阳光和快乐，就看你怎样选择了。这幅对联使师生在心灵上得到了一次洗礼。
在学生体会感悟的同时，看着孩子们从四面八方聚集在这里学习的情景，联想到家长对孩子的殷切希望也偶然得到一上联：“为学来，为运来，来此求知，改变命运。”然后向在此学生征集下联。学生的热情很高，培养了对对联这门艺术喜爱。对联这门艺术虽语言短小，但他却蕴含着深刻的哲理。可见国学的博大精深。
课下的时候和朱老师交流，朱老师说，你的上联应该改改，改：“为学来”，为“为命来”，会和“改变命运”更押韵。之后我把上联改为：为命来，为运来，来此求知，改变命运。第二节课时，学生给了我很多的下联，虽然，不够精炼，但是，让学生真正的动脑思考了。学生对对联有了一点学习兴趣，对国学有一定的认识。这也让我收获了平时得不到的知识和以往我不具备的能力。
教学中虽有收获，但也存在着不足。比如：课堂上没能照顾到全体学生；课堂上还发现学生回答问题的积极性不高，这也是一些学生对对联没有产生兴趣的原因。今后的教学中要注重学生整体的发展和兴趣的引导。另外，板书写的不够规范，特别是对联的竖写，上下联的位置写反了，这样格式的问题是课前备课时没有考虑全面的原因。
总之，本节课的收获让我激动，出现的问题将在今后的工作逐步改正。特别要对国学知识要进行充实，来满足教学的需要，增强自身的素养。
教学教案设计S版五年级篇八
(一)理解并掌握最简分数的概念。
(二)理解并掌握约分的方法。
(三)培养学生良好的书写习惯和检查习惯。
教学重点和难点。
(一)最简分数的概念。
(二)约分的方法和正确的书写格式。
教学用具。
投影片。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．口答填空：(投影片)。
2．请说出解答上面各题的依据是什么？
3．说出下面各组数的最大公约数。(投影)。
45和1530和1228和42。
13和3936和2729和30。
4．指出下面哪几组数中的两个数是互质数。(投影片)。
3和812和18。
15和1613和23。
25和4021和42。
5．分别说一说能被2，3，5整除数的特征。
教师：学习了分数基本性质后，我们可以把一个分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数(零除外)，得到一个与原来分数相等的新分数。今天我们来研究怎样把一个分数化成与它相等，而分子分母又比较小的分数。
(二)学习新课。
1．最简分数与约分的意义。
能利用我们学过的旧知识把它变为大小相等，而分子、分母又比较小的分数？
学生试算，小组讨论后汇报，老师根据学生汇报选择板书：(也可以让各小组代表板书。)。
教师：请再说一说第一步，第二步是怎样做的？(用分子、分母的公约数分别去除分子和分母。)。
(板书：最简分数。)。
教师：请指出下面哪些分数是最简分数。(投影片)。
教师：请两人一组，各举出5个最简分数。
做什么？
学生口答后，老师说明：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。(板书课题：约分。)。
教师：请再说一说什么叫约分？
学生口答后，老师板书出约分的意义。
2．约分和一般书写格式。
教师：约分时，一般要连续地做除法口算，如果像上面例题那样写，比较繁，一般采用省略除数，直接写出商的形式来写。
教师边板书边介绍：
第一步，先用什么数去除分子和分母？
第二步，用6和15的公约数3再分别去除它们，分子商2，分母商。
教师：约分时，通常要把原分数化为最简分数。
学生口答练习：
学生口答，教师板书。
分数？学生口答，教师板书：
数？学生口答，教师板书：
教师：由上可见，要使约分过程比较简便，应该怎样做？(选用分子和分母的最大公约数去除。)。
(3)练习(投影片)。
把下面各分数约数：
请同学用投影片写，选出全对且书写好的作标准评价，选出几份有错误的，请全班讨论错误原因，并纠正。
教师小结：什么是约分。约分的过程。
(三)巩固反馈。
1．观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2？哪些有公约数3？哪些有公约数5？(投影片)。
2．在下列分数中找出最简分数。(投影片)。
3．下面哪些分数没有约成最简分数？(投影)。
4．判断正误，并说明理由。(投影)。
5．把下面各分数约分。(投影)。
(四)课堂总结与课后作业。
1．最简分数？
2．什么是约分？怎样约分？
3．作业：课本112页练习二十四，2，3。
课堂教学设计说明。
约分是分数基本性质的直接应用，所以约分的方法让学生试算，自己去掌握。最简分数的概念，放在试算化简之后，这样可以使学生对概念的认识，即分子分母为互质数，有充分的感知基础。约分中用分子和分母的公约数去除它们的方法和算理，都很容易掌握，但是要能准确熟练地进行约分，必须要求学生掌握好求几个数的公约数，最大公约数，判断互质数，除法口算等旧知识，也要掌握好约分一般书写格式中省略除数的写法，所以本课设计时，在复习准备和巩固反馈中，都安排了较多的，形式多样的练习进行训练，以提高学生约分的能力。
板书设计。
教学教案设计S版五年级篇九
1．显性内容与目标：
应知：欣赏不同表演形态的偶戏，了解有关偶戏的文化以及发展，了解偶人的造型特点及表演特色。
应会：能根据自己喜欢的故事，选择不同材料制作布袋偶并合作演出。
2．隐性内容与目标：
通过相互交流学习资料和对传统偶戏的欣赏，学生能够初步了解偶戏的发展历史和表演特色，以及偶人的设计特点和造型方法，从而体验民族艺术魅力。通过生动有趣的教学活动，培养学生的组织能力和团结合作精神，以及动手能力和创造力。
重点：通过了解偶戏的有关文化，加深对民族传统艺术的了解，尝试用不同材料制作偶人。
难点：材料的巧用，让制作的偶人动起来。
1．课前准备：有关偶系的图片，各种材料制作的简单偶人。
2．导入新课：
教师运用准备好的道具“手套”与学生交流：“同学们，大家好，我叫小兔哥，今天就有我和大家来听一节是老师来上的美术课，来了解我的一家吧。”
（板书课题——偶戏）。
3．讲授新课，师生共同讨论并欣赏课本上的图片。
师：大家在电视节目里都看过有关于偶戏的表演么？你们喜欢看么？那么我们打开课本看明代《木偶演出图》这幅古画。（欣赏《木偶戏演出图》，了解偶戏的发展历史）。
师：在画面中，古代的人在干什么？
生：在看偶戏。
师：那你知道表演偶戏的.道具人物叫什么么？
生：偶人——。
师：是叫偶人。那你能来说一些他们是怎样表演的？
生：人来在下面撑着进行表演的。
师：那这种就叫仗头偶。
教师简单介绍，什么是仗头偶？
仗头木偶在古代称“杖头傀儡”，是以木杖来操纵动作完成，它内部虚空，眼嘴可以活动，颈部下面接一根木棒或竹竿表演者一手掌握两根操纵杆进行表演，因而又称“举偶”。
生：前面是如同电影不得幕布，后面打灯进行表演。
师：那么大家来说一下，用木头为主要材料进行表演的偶人叫什么？
生：木偶。
师：来了解一下“小兔哥的朋友们吧”——布袋偶，为什么叫他布袋偶？
生：像一个口袋，主要材料使用布。
师：怎样使布袋偶动起来？
生：手指。
师：今天请同学们也来做一个手套布袋偶吧。
4．动手实践，做出来一个小兔子布袋偶。
学生们准备手套等工具材料。
师：首先现剪出兔子的两只耳朵、胡子、萝卜，然后画出两只大眼睛，也把他们剪下来。后面粘上胶带并粘在手套上。
学生开始动手实践。
5．展示作品并进行表演。
五年级的学生已经具备一定的自学能力，因此我在教学过程中尽量发挥学生的积极性和自主性，让学生带着兴趣去学。学生喜欢自己设计偶人，但是如何让它动起来，却是学生感到比较为难的事。教学中，通过一系列问题的设置，让学生自己探究偶人各部分关节是怎样衔接的，又是怎样动起来的等等。作业完成后，让学生在课下进行偶人背景的制作，然后进行表演展示，既活跃了课堂气氛，又加深了对本课学习内容的理解。
教学教案设计S版五年级篇十
2.出示鲸的图片。今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。（板书课题：鲸）
二。初读课文，抓住要点
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查生字
字音重点：哺乳、肺（强调肺字的书写）
{小组交流、讨论，教师进行部分字词的讲解。}
词语理解难点：通过结合人体部位学习。
3.思考一下：鲸和鱼的区别是什么？并看看课文中每个自然段都向我们介绍了什么？
4.交流：课文每个自然段都向我们介绍了什么？用简洁的词语来概括。
（相机板书：大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生）
三。精读课文，体会写法
1.自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
2.出示句子： 目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。
3.课件出示：作者采用了哪些说明方法介绍鲸？完成下表：
说明方法文中的例句
作比较
列数字
举例子
打比方
4.教师进行总结。
四。合作学习，发现特点
通过第一自然段的学习，相信学生对说明方法有了一定的了解，分组合作学习研究，为自己选择适当的角色进行演一演、画一画、读一读、说一说的方法进行学习，进一步深入课文，为下节课的学习做好铺垫。
五。布置作业
1.抄写本课的生字组成的.新词。
2.预习课文，了解更多有关鲸的知识。
六。板书设计
9.鲸
大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生
教学教案设计S版五年级篇十一
这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对故乡的思念之情。
选择本文的目的一是让学生学习作者是如何具体描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。
本篇课文的重点是在认真读文理解内容的基础上，领悟文章通过具体事例表达感情的表达方法。
：一课时。
1、学习生字词，有感情朗读课文。
2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。
3、通过感悟作者对故乡的怀念受到热爱家乡的思想教育。
2、小组交流。
3、大组交流。
文章描写了故乡的三处景致。
1）小溪（1、2自然段）。
2）小桥（3、4自然段）。
3）人家（5、6自然段）。
1、作者是怎样具体描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。
2、学生自学，教师巡视。
3、小组交流。
4、大组汇报。
小溪的特点：清澈见底，终年环绕村庄。
小溪两边的柳树，美、自然。[指导朗读，此处语速适中，语调要轻快]。
村民和小溪的关系；孩子们在小溪里嬉戏。[朗读指导，读出捉鱼时的童趣]。
[通过对故乡景致和童年玩耍的回忆表达了对故乡的思念之情]。
2）小桥。
木桥、石桥[不作为重点，学生点到即可]。
3）人家。
文章最后一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出故乡在作者心中的位置。表达作者对故乡深深的眷恋。
……。
教学教案设计S版五年级篇十二
2．掌握最简分数的概念．。
教学重点。
掌握约分的方法．。
教学难点。
训练学生很快看出分子、分母的公约数，并能够准确判断约分的结果是不是互质数．。
教学步骤。
一、铺垫孕伏．。
1．口算．。
135÷552÷1333÷356÷799÷3。
45÷966÷1124÷836÷12125÷5。
2．投影出示下列各题，学生自由回答．。
（1）说出能被2、3、5整除的数有哪些特征？
（2）说出下面每组两个数的公约数．。
18和2412和309和72。
（3）指出下面哪两个数是互质数．。
3和812和85和27和4。
（4）在括号里填上适当的数，并说出你的根据．。
二、探究新知．。
（一）教学例1．。
例1．把化简．。
1．启发学生思考化简的实际含义．。
教师提问：看到例题1这个题目，你想做些什么呢？
2．分组讨论：结合分数的基本性质，怎样将化简？
（1）分母24、分子18有公约数2，先用公约数2去除分子、分母。
（板书：）。
（2）9和12还有公约数3。
（板书：）。
教师明确：分子和分母是互质数就不能再化简了，这种过程叫约分．。
3．引导学生总结归纳出约分的意义．。
板书：
4．揭示最简分数的概念．。
5．反馈练习．。
指出下面哪些分数是最简分数．。
（二）教学例2．。
例2．把约分．。
1．学生独立解答，集体订正．。
2．师生共同小结：在约分时要把分子、分母的公约数记在脑子里，直接口算，通常要。
3．反馈练习．。
把下面的分数约分．。
三、全课小结．。
通过今天的学习，谈谈你学到了哪些新知识？
四、随堂练习．。
1．回答．。
（1）判断下面哪些分数是最简分数，并说出为什么？
（2）观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2？哪些有公约数5？哪些有公。
约数3？
2．下面哪些分数没有约成最简分数？
五、布置作业．。
把下面各分数约分．。
六、板书设计。
教学教案设计S版五年级篇十三
(一)理解并掌握比较分母相同或分子相同的两个分数大小的方法。
(二)在学习比较分数大小的方法的过程中加深对分数意义的理解。
(三)培养学生动手操作，观察比较和概括的能力。
教学重点和难点。
(一)比较分数大小的方法。
(二)区别比较同分母分数大小和同分子分数大小的方法。
教学用具。
教具：投影片，两张完全相同的正三角形纸片、长方形纸片。
学具：每位同学两张同样的圆形纸片、长方形纸片。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．说出表示图中阴影部分的分数(投影片出图)。
2．口答填空：(投影片)。
(1)把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的()；
3．比较每组中两个数的大小。并说明理由。
7和932和29。
(要求说出9比7多2个自然数单位，32比29多3个自然数单位。)。
教师：两个整数，我们可以根据它们包含自然数单位的多少来比较大小，那么分数又怎样来比较大小呢？这就是这节课研究的问题。板书课题：分数大小的比较。
(二)学习新课。
1．比较同分母分数的大小。
(1)教师出示两张完全相同的正三角形纸片，请同学说一说如何判断它们的大小？
(把两张纸重叠放在一起，完全重合，说明相等。)。
教师把两张正三角形贴在黑板上。问：请说出阴影部分各是多少？
(2)教师用小黑板条贴出线段图，请同学口答括号部分是多少？
请学生两人一组，比较每组中两个分数的大小，并说明理由。教师巡视。
(3)教师：请观察上面比较的各组分数，同组的两个分数有什么共同处？(分母相同，分数单位相同。)。
教师：分母相同的两个分数如何比较大小？
学生口答后教师小结并板书：
分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。
练习：课本93页做一做。请两三位同学写投影，其余同学填在书上。集体订正。
比较下面每组中两个分数的大小。
2．比较同分子分数的大小。
(1)请同学取出自己准备的两张圆形纸片。并请比较它们的大小。(同样大。)。
学生分小组讨论，汇报后，教师表扬“圆形纸片同样大，也就是单位“1”相等，平均分的份数越多，每一份反而小。”这种想法很好。
并说明道理。
教师：请同学用两张完全相同的长方形纸折一折或画一画，比较。
学生动手折或画，小组讨论说道理。
老师：说一说下面各组分数中，哪一个较大？为什么？
学生口答后教师板书：分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。
练习：课本94页做一做。请两位同学写投影片，其余同学填书上。集体订正。
学生口答的后教师板书归纳：
口答练习：比较下面各组分数的大小。(投影片)。
(三)巩固反馈。
1．请自己说出两个同分母分数，比较它们的大小。
2．请一位同学说出两个同分子分数，另一位同学比较它们的大小。
4．判断正误，并说明理由。
5．下面的括号里能填哪些分数？
(四)课堂总结与课后作业。
1．同分母分数比较大小的方法。同分子分数比较大小的方法。
2．作业：课本95页练习二十，1，2，3。
课堂教学设计说明。
本节课的内容，是在学生已经学习过看图形比较同分母分数的大小，和分子是1的异分母分数的大小的基础上进行的。比较的分数范围扩大到同分子的异分母分数。同分母分数和同分子分数比大小的方法，是比较分数大小的最基本的方法，基本方法必须牢固、准确地掌握。教案设计时，不仅考虑到让学生掌握比较的方法，更注重了让学生从分数的意义、分数单位的意义上来理解“为什么要这样比”的算理，所以教学过程中，安排了直观图形、动手折叠等，使学生对算理的理性认识，有充分的感知基础，同时也培养了学生动手操作，观察比较和概括的能力。
新课教学分为三部分。
第一部分学习同分母分数大小的比较。共分为三层。通过直观图形启发学生从分数单位的角度来理解比较方法的算理；利用线段图来巩固比较方法与算理；引导学生概括比较方法和进行练习。
第二部分学习同分子分数大小的比较。共分两层。通过学生操作，让学生从感性上增强对分母表示平均分的份数的认识，从而理解“看分母”的算理；引导学生归纳比较的方法和进行练习。
第三部分对比同分母分数和同分子分数比大小的方法，找出不同点，并通过练习进行强化。
板书设计。
教学教案设计S版五年级篇十四
教学目标：
1、学唱歌曲《编花篮》，用活泼、欢快的情绪演唱歌曲。
2、通过贯穿于教学过程的音乐游戏，使学生了解音乐可以更好地表现游戏及游戏的情绪。
3、在创编游戏中让学生明白音乐来自生活，使学生更加热爱生活、热爱大自然。
教学分析：
《编花篮》是流行于河南的一首小调，歌词内容描写了一群农村姑娘为上山采摘美丽的牡丹花，而巧手编制花篮的情景。曲调为齐声宫调式，较多地运用前倚音，使其显得情调轻松、风趣活泼、闲适愉快。整个曲调依照河南方言行腔，与豫剧唱腔有明显的联系，具有浓郁的地方特色。歌曲前五个短句每乐句为两小节，采用重复和变化重复的方法构成，后两个乐句匀为三小节，节奏紧凑，一气呵成。编花篮的曲调建立在七声音阶、调式的基础上。第六、七句加入了表达情感的衬词、衬句，因此，扩大了乐句的长度，变为每乐句六小节，与前五乐句形成了对比。第七乐句结束句综合运用了前面几个乐句的衬词“哪哈依呀嗨”使之具有了浓郁的河南梆子豫东调的韵味，散发着中原泥土的清香，深受人们的喜爱。
教学重、难点：
运用听唱、识谱等多种形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音和衬词的旋律。
教学过程：
活动1【导入】导入新课。
同学们花是我们人类的好朋友，它把我们生活的空间装扮的更加美丽，在我国的河南省有全国闻名的洛阳牡丹，今天老师想带领大家走进河南，感受那里的意蕴风情，现在就让我们瞧瞧那儿的风景吧！
画面结束:师:河南人特别喜欢花，他们还有一双灵巧的手，能编出各种各样的花篮，有首歌就叫《编花篮》，让我们一起欣赏。
活动2【讲授】新歌教学1、听赏歌曲。
(1)听录音范唱，师生随音乐节奏轻轻点头。
1/8师：听了《编花篮》这首歌，你的心情怎么样？生:高兴、活泼、开心、愉快、欢乐等。
(2)师:你们真会听音乐，让我们再次感受这欢快、活泼的旋律。课件播放《编花篮》，师生边听边打节拍。
师:从歌词中你听到了什么？
师小结:《编花篮》这首歌曲调欢快，活泼，描写的就是一群姑娘上山采牡丹的喜悦心情，就让我们带着这种心情，先来读一读歌词吧！
师:你读得真有感情，让们再来唱一唱吧！
师:老师知道了，你们提出的就是音乐中的装饰音，怎么唱呢？让我们先来比较一下，加了装饰音的小音符和没加装饰音的有什么不同。
师范唱:加倚音的音符和不加倚音的音符的区别。师:有什么不同吗，哪个更好听?师:在唱这些小音符的时候，我们要唱得圆滑一点，小音符唱得短而轻。请小朋友把有装饰音的乐句跟着老师模唱歌谱。
师:小朋友学得真快，现在我们来听一听合唱团的小朋友唱的和我们小朋友唱的有什么不同。
师:有什么不同的地方吗？
生:比我们唱得更欢快、喜悦等。前面部分唱得很跳跃，后面一部分唱得比较舒展。
师:大家说得真好，让老师也从同学们的歌声中听到喜悦，从表情上看到快乐，行吗?生:有感情的唱。
1、师:你们的歌声真美，刚才唱歌时，我们已经加上插花的动作，想想还有什么好的动作，我们分四个小组创编，看哪个小组创编得最棒、最有新意。
2、生分组创编课件同时播放《编花篮》歌曲。活动4【活动】拓展延伸。
师:短短的时间，同学们把歌唱得这么动听，舞也跳得这么吸引人，老师心里真高兴，其实，我国关于花的民歌还有很多，现在让我们来听几首。生分别欣赏陕北民歌《兰花花》、江苏民歌《茉莉花》、新疆歌《送你一朵玫瑰花》。学生说听了这些歌有什么感受。
教师：同学们，希望你们以后能够主动地去了解更多不同地区、不同民族甚至不同国家的民歌，了解更多的民歌文化。
3/8。
教材分析：
《小鸟，小鸟》是一首优秀的童声合唱歌曲。它以小鸟为题，尽情抒发了少年儿童“爱春天、爱阳光、爱树木、爱花香”的心情和壮志凌云的崇高理想。
教学目标：
1、通过教唱《小鸟，小鸟》，让学生感受歌曲中小鸟雀跃和展翅高飞的形象，激发学生乐观向上的生活态度。
2、用富有弹性的、优美舒展的歌声唱好这首歌。教学重点：
能较熟练的演唱歌曲的合唱部分。教学难点：
动物和人类同顶一片蓝天，它们是人类的好朋友，大家一起用生命的色彩，共同装扮着美好的世界。大自然中的小鸟非常的可爱，给我们的生活带来了无穷的乐趣，同学们会唱与鸟类有关的歌曲吗？引出儿歌《小燕子》。
师：初听歌曲，感受歌曲情绪是怎样的？生：欢跃、亲切地；活泼地……。
师：“春天里有阳光，树林里有花香，小鸟在自由地飞翔，在田野，在草地，在湖边，在山岗，小鸟迎着春天歌唱……”这首欢快的歌曲描绘了春光明媚鸟语花香的树林里，鸟儿们自由飞翔、迎着朝阳歌唱的情景。抒发了作者对小鸟的热爱，同时也暗示了人类渴望自由的心情。
再次聆听歌曲，熟悉歌曲内容，给歌曲分段。让学生讨论并回答：
1、请你选择符合这首歌曲的音乐结构图式：
4/8a、ab段式b、a段式c、aba段式。
2、这首歌曲的拍子是6/8拍的，6/8拍是什么意思？它的强弱规律是什么？学生讨论回答。
教师分段范唱歌曲简谱，引导学生分析旋律，比较乐句之间的旋律和节奏的异同，得出歌曲分为二段式（ab段式）。6/8拍是一种常见的拍号，在音乐领域读着：八六拍，以八分音符为一拍每小节有六拍。6/8拍的强弱规律是：强弱弱次强弱弱。
三、
学习歌曲：1、节奏学习：
2、再听歌曲。学生看歌词轻唱感受歌曲。
3、“啦啦……”先放慢速度唱，唱清楚后再连起来唱。
4、加强歌曲第二段式合唱部分的练习，先唱熟低声部，再把高声部加进去。让学生会充分体会和感受合唱曲子的魅力。
5、全班学生熟练演唱歌曲。
师：1、演唱时用什么样的声音来表现？2、用什么样的表情表现歌曲？学生讨论回答。
师补充：第一段是跳跃、活泼、快乐的，第二段舒展、自由，小鸟在天空翱翔的感觉。
6、歌曲情绪处理：
演唱歌曲时把有休止符和力度记号得地方，表达出它们对歌曲、抒发情感所起的作用。
四、课后小结。
5/8。
教学目标：
1、加深学生对少数民族善良、朴实、豪放、能歌善舞的特点的认识。2、学会歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。
3、在唱歌、伴奏各项音乐活动中能大胆投入、热情的表现。学情分析：
本课的教学对象是五年级学生，他们经过四年的音乐课熏陶和培养，以具备和掌握了基本的音乐技能和知识。比如：旋律的高低、音乐的节奏特点、速度的快慢、力度的强弱等；他们会自信、有感情地演唱、会与他人进行合作、会对自己或他人的表现做出简单的评价等。
教学重、难点：
1．能用轻快活泼的声音演唱歌曲，体会羌族人民赞美幸福新生活的喜悦之情，创设情境，运用多媒体手段引导学生在听，唱，奏等情感体验中努力去感受美、欣赏美、表现美。
2．唱准音高，有控制地唱好结尾处的高音。较好地用多种方式表现歌曲。教学过程：
活动1【导入】吹起羌笛跳锅庄一、欣赏导入。
1、师：播放《爱我中华》。生：欣赏跟唱。
师：同学们，你们知道这首歌曲中“五十六个星座”指的是什么吗？生：五十六个民族。
师：你都知道那些民族的名字？生：藏族、汉族、蒙古族……。
2、师：老师还知道一个热情好客的民族，它就是——羌族。羌族是一个老的民族，3000多年前殷代甲骨文中就有了关于羌人的记载。我们先来了解一下羌族。
活动2【讲授】吹起羌笛跳锅庄二、揭示课题1、了解羌族文化。
6/8师：今天我们来学习一首羌族民歌。师：歌名中提到的一种乐器是什么？生：羌笛。
师：对，是羌笛。（师介绍羌笛）师：歌名中提到的一种舞蹈是什么？生：锅庄。
师：说得对，锅庄是羌族人民喜爱的一种舞蹈。下面我们来了解一下锅庄。师：下面我们来欣赏一段锅庄舞。
师：另外，羌族人民的衣服也非常漂亮，大家想不想看一看？生：……三、学唱歌曲。
1、师：首先我们来听几遍歌曲。（师放歌曲《吹起羌笛跳锅庄》两遍）问题：歌曲的音乐情绪是怎样的？生：欢快活泼的。
师：说得好，这首歌曲的音乐情绪是欢快活泼的，他要求我们在演唱时要欢快活泼。
2、师弹琴生跟琴用“啦”跟唱旋律。师：找出歌曲中一共用了几个不同的音？生：1、2、3、5、6。
师：非常正确。（课件1、2、3、5、6是我国的民族五声调式特有的。）3、师弹琴生哼唱旋律。
师：歌曲中那两个乐句的旋律基本相同？生：前8小节与后8小节。
师：对，其中第1、2小节与第9、10小节的音高一样，但节奏组合不同，让我们来唱一唱。（师弹琴，生跟唱）。
4、完整的演唱两段歌词。5、用欢快热烈的情绪演唱歌曲。四、用课堂乐器歌曲伴奏。
1、师：同学们唱的真不错，老师相信你们为歌曲伴奏也不成问题，下面我们就用这些节奏来为歌曲伴奏。
师：能歌善舞的少数民族，创造了独具魅力的少数民族音乐，它以其丰富的内涵，震撼着我们的国人，震撼着世界！
8/8。
教学教案设计S版五年级篇十五
1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2.培养学生的自学能力。
3.训练学生有感情地朗读课文。
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
教师指导学生进行研究性学习，激发鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习生活中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
自读自悟，小组研讨、全班汇报交流。
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
2.乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
1.可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2.教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
1课时
电脑课件。
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2.交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2.小组内交流讨论。
3.全班交流，互助解疑。
（1）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的.同学认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后有好处……）
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）（点击课件，出示课文插图）看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
1.有感情地朗读课文。
2.学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
自主选择一题完成：
1.根据搜集了解到的资料，以小组为单位，写一篇关于中国孩子与外国孩子的调查报告，并写上自己的看法和见解。
2.设想如果乌塔真的到中国来旅游，你和她会说些什么，做些什么，她来到中国会有何感受。
设计好旅行路线，日程
教学教案设计S版五年级篇十六
(一)使学生认识真分数和假分数，并掌握它们的特征，了解它们之间的联系和区别。
(二)使学生理解并掌握假分数化整数的方法。
(三)培养学生观察，比较和抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。
教学重点和难点。
(一)真分数和假分数的特征。
(二)等于1的假分数。
教学用具。
投影片，图片，小黑板。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．在括号里填上表示图形中阴影部分的分数：
2．说出表示图形里阴影部分的分数，再说出它的分数单位，它有几个这样的单位。
3．用分数表示直线上的点。
教师：把直线上0到1这段看作单位“1”，1到2，2到3之间也都是单位“1”。
教师：把单位“1”平均分成了几份？表示这样的1份，2份，3份，4份的数各是多少？
教师：要表示这样的5份是几分之几？7份是几分之几？
教师依次在数轴上点出几个点，请学生用分数表示。学生口述教师。
教师：(指板书)根据分数的意义，我们写出了很多的分数，下面来研究分数的分子和分母的大小关系。板书课题：真分数和假分数。
(二)学习新课。
1．认识真分数和假分数。
(1)教师：请观察黑板上的分数，比较每个分数中分子、分母的大小。试按一定的原则把这些分数分组。
学生小组讨论后汇报。根据学生口答老师板书：
教师：我们把分子比分母小的分数叫做真分数。分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。板书：第一组后补出“真分数”，在第二、三组后补出“假分数”。
教师：请说出3个真分数，3个假分数。
线段数。说一说这两个分数的意义？这样的分数等于多少？(等于1。)。
学生讨论，汇报后老师板书在真分数后补出：真分数小于1；假分数后补出：假分数等于或大于1。
学生口答后，教师小结：由图上可以清楚地看到，真分数，假分数实际上是以1为界，把分数分为了两类。所以这节课我们研究的是分数的分子和分母的大小关系，而课题却是真分数和假分数。
练习：(投影片)。
1．下面分数中哪些是真分数？哪些是假分数？
2．把上一题中的分数用直线上的点表示出来，看一看表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上。(请两位同学写在投影板上，其余同学写在本上。)。
3．把假分数化成整数。
些分数，问：它们有没有共同的特点？
教师：这些假分数还可以用什么数来表示？
教师：这些假分数实际上就是整数。我们可以用什么方法把它们化成整数？这样计算的依据是什么？(分子除以分母，分数与除法的关系。)。
学生口答教师板书：
学生口答教师板书，要求说出算理。
教师：说一说怎样把假分数化为整数？
本上。)。
(三)巩固反馈。
1．说出四个分母是7的真分数。
2．说出3个分数值是1的假分数。
3．说出两个分母是9，分数值比1大又比2小的假分数。
4．把下面这些分数化为整数。(口答)。
5．判断正误，并说明理由。
(1)分母比分子大的分数是真分数；()。
(2)假分数的分子比分母大。()。
数？
(四)课堂总结与作业。
1．真分数，假分数，假分数化整数的方法。
2．作业：课本100页练习二十一，1，2，3。
课堂教学设计说明。
本节课要通过真分数，假分数的认识，使学生能全面理解分数的概念。所以教学中紧紧扣住直观图形和直线上的点表示的分数，使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过设问，让学生讨论出假分数化整数的方法及算理。
新课教学分两部分。
第一部分学习真分数，假分数概念。分三层。让学生通过观察、比较、讨论、认识分子和分母大小关系的三种情况，了解真分数，假分数概念；引导学生比较分数值与1的大小关系，认识真分数和假分数的特征；利用数轴进一步让学生认识真分数、假分数与1的关系，掌握它们的分界点是1。
第二部分学习把假分数化成整数的方法。分为两层。让学生通过观察认识到这些假分数的分子都是分母的倍数；理解和掌握假分数化整数的方法。
板书设计。
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教学教案设计S版五年级篇十七
《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，写“我”的一次奇妙的购物经历。靠着一块简单的告示牌指路来到果园，带路去桃林的是狗，在摘了两篮鲜桃以后交钱时，发现躺在钱箱旁的是一只大花猫。一切都凭自觉。一拨又一拨的顾客就这样来了又去，去了又来，在这件趣事背后，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
以《课程标准》为依据编写的北师大版教材，体现了“单元推进、感悟体验、强化探究、主动发展”的理念。五年级下学期第四单元是围绕“真诚”为主题而展开的学习。其中《信任》这篇课文就是以故事形式呈现，主要写“我”的一次奇妙的购物经历。这篇课文要求在理解词句的基础上感悟课文所蕴涵的含义，即人与人之间的信任和被信任的喜悦。在教学中为了突出语文的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，首先我们要让学生从整体入手，感知“信任”，再抓住重点词句进行挖掘，深入理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品味感悟“信任”。
认知：学习本课生字，联系课文理解相关词语。
情感：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
能力：1.理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
2.理解课文侧面烘托的写作方法。
教学重点：有感情的朗读课文，体会被人信任的喜悦之情。
教学难点：学习侧面烘托的的写作方法。
一、创设情景，激发情感。
同学们，当我们随着春风的脚步走向初夏，粉红的桃花慢慢变成了一个个清香诱人的大桃子。每次在“我”回家的路上，总能看见公路旁边立着这样一块木牌：桃子——自采——三里路（课件出示板书），你们想弄明白这是怎么回事吗？那么下面就让我们一起去探个究竟吧！这节课我们继续学习《信任》。（板题）。
（一段充满意境的导语，配上直观的课件，激发了学生的学习兴趣，为后面的教学做了铺垫。）。
二、自读课文，整体感知。
1、师：通过上节课的学习，谁能说说课文写了一件什么事？指名答。下面请翻开书37页，自由读2-6自然段，看这次有趣的经历和我们平时购物有什么不一样的地方，用自己喜欢的符号做上记号。
（学生是学习的主体，让学生在自主阅读中思考，在自主阅读中理解。所谓书是自己读懂的，情是自己悟出的。）。
2、师：谁来说说你找到的不同之处？（板：自付钱）从这些不同中，你们感受到了什么？（信任与被信任）。
三、研读课文，合作探究。
1、让我们一起走进桃园，去感受一下信任与被信任吧！
（1）默读全文，看看从哪些地方可以表现果园主人对客人的信任，画出有关词句，多读几遍。
（2）将找到的句子读给四人小组的小伙伴们听一听，再说说你的感受。
（让学生阅读中思考，在自主阅读中理解，然后在小组里交流学习，既提高了学习的效率，又培养了学生自主学习的能力；既增强了合作意识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习共享成果。）。
2、谁愿意读读你画的句子，说说你的感受？（生说）。
（抓住课文重点引导学生体验文中的情感，表达自己的感受发表自己的见解，这样体现了学生的主体地位。）。
课件相机出示学生谈到的句子：
（1）屋前有一张木桌，桌上搁几只竹篮，篮下压一张纸条，上面写着：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”
（2）我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
（桃园主人并不担心人们摘了桃子不付钱，也不担心大家多摘桃子少付钱，也不担心有人会把无人看管、毫无防护措施的钱箱抱走。）。
（3）抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。
（4）体会表达特点，了解侧面烘托。
回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，却只写了狗和猫，你对此有什么看法？生自由谈。
小结：桃园主人在课文的描写中并没有出现，但我们却从从桃园主人的精心布置的路牌、纸条、狗带路、钱箱和花猫等细节中，体会到了桃园主人的热情、真诚、勤劳、善良……，这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。
（课件出示）侧面描写（间接描写、暗写、暗示手法）就是作者对描写对象不进行直接描写,而是通过对其周围的人物、事件、环境的描写,来表现（反映、衬托）被描写的对象。指名读，再体会。
3、同学们，果园主人这么信任客人，作为客人的我们心情怎么样？（生说板书：喜悦）那从课文哪些地方感觉作者愉快的心情呢？（生谈，课件出示）。
4、多么特别的购物经历啊，以致于（课件出示最后一段，生齐读）。
5、我为什么走了好远以后，还要忍不住回头“久久注视”呢？
（抓住文中的省略号，激活学生的思维，引导学生与文本中的人物进行心灵的碰撞和情感的交流。）。
小结：是啊，公路旁的告示把人们引向果园，让人们自己动手采摘丰富的果实；它也把人们引向了互相信任的崇高境界，在那里，人们得到的是信任与被信任的喜悦。信任更是建立在诚实的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，也才能体验到信任与被信任的喜悦。（板书：诚实）。
四、拓展练习，走进生活。
看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？大家敞开心扉，在小组里交流一下吧。然后全班交流。
（提出具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对果园主人客人说的话，实际就是人与人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。）。
五、总结：
你们说得多好啊，是信任让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁，让人与人之间的相处更融洽。那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
板书设计。
信任。
桃子——自采——三里路。
自付钱。
诚实喜悦。
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