总结可以帮助我们作为一个团体更好地协同合作，互相借鉴和学习。在写总结时，要用简练明了的语言表达，避免使用过多的冗长词汇。下面是一些写作总结的技巧和方法，供大家参考和学习。
教师课改培训总结篇一
汉川市作为国家教育部20xx年暑期普通高中课改教师国家级远程培训的项目单位，在省教育厅教师管理处和孝感市中小学教师继续教育中心的指导下，于5月中旬开始筹备，7月21日正式启动，有8个高中学校参与本次项目培训，培训教师377人，设置集中远程培训点6个，学科班级15个，顺利完成培训任务,达到预期目的，现将本次培训从以下几方面进行总结。
（一）加强领导，建构培训组织实施的保障机制。
我市根据教育部、省教育厅要求，结合我市实际情况，慎重确定了项目单位，成立了项目工作领导小组和项目管理办公室，办公室设在教育局职成教股。项目工作领导小组由教育局长任组长，教育局分管领导任副组长，职成教股、教师进修学校、教研室、电教站及各高中负责人为成员，切实保障了培训的组织实施。
（二）积极主动，全力开展有关管理工作。
为了积极抓好项目培训前、中、后期各项工作，我市积极主动地开展了以下主要工作：
1、及时出台了《汉川市暑期普通高中课改教师国家级远程培训实施方案》，认真挑选项目单位，确定各班培训人数、班主任和辅导教师，本次培训项目单位为汉川一中、二中、三中、四中、汉川高中、实验高中，培训对象语文63人、数学57人、英语56人、物理40人、化学41人、生物21人、政治16人、历史18人、地理14人、信息技术9人、通用技术6人、综合活动4人、音乐10人、体育13人、美术9人。
2、分别召开相关人员会议，我们分别组织领导小组工作会议，工作专班会议，确定了各项目学校领导蹲点负责人的工作职责，各项目单位分别召开了各培训工作专班会议，布置工作，强调责任，解决问题。
3、充分作好技术设备后勤保障。7月15-17日，工作专班分别到各项目单位检查了收视设备、教室学习场地等准备情况，及时派技术人员到培训点帮助检修设备，确保各培训点的正常接收。7月19日前，各项目单位作好了充分准备，都能通过网络下载培训资源，保障了培训的顺利开展。7月21日开始之时，项目领导小组严局长带头，职成教育股组织专班到培训点巡查，督促各培训点按时组织教师参加学习。各项目单位主要负责人亲自督学，参与研讨，收到较好效果。如：汉川一中刘其林主任、汪四坤副主任、汉川二中副校长雷亨亮、张广洲、工会主席陈艳平、教务主任尹汉桥、综合高中副校长何正金等。
（三）注重实效，确保培训各项管理到位。
加强过程管理，是提高培训实效的关键环节，为使管理到位，我市以培训制度为制约手段，以网上信息交流平台为引导，管理学员学习，同时做好档案管理工作。
首先是加强制度管理。项目管理办公室制定了《远程培训班级管理办法》，建立班级管理的各项制度，明确班级管理员（班主任和辅导教师）工作职责，对具体工作进行了细化分工。严格签到考勤，实行考勤汇报、通报制，每次集中在线学习之后，通报学员出勤情况。
其次是加强沟通引导。项目管理办公室向学员公布了班级管理员手机、电子邮箱等有关信息，指导学员向网络交流平台发送信息，方便学员及时、快捷地反映问题，促进沟通交流。
最后是健全档案。在档案管理方面，我们要求各培训点，及时收集整理培训材料，如文件、通知、计划、总结，学员信息，发言稿、考勤记录、照片、简报、学员心得、论文等分类归档。同时，我们各培训点建立好电子档案，方便管理。
首次普通高中课改教师国家级远程培训工作在我市取得了一定成绩，不仅使我市在教师远程培训组织和管理上积累了经验，为今后在我市开展更大规模的远程教师培训奠定了基础，同时也使本次参与培训的单位和教师收获较丰，教师们对高中课改有了较深的认识。参训教师一致认为，这次培训是及时有效的。
一是更新了观念。短短10天培训，给了广大教师全新的思想空间，他们在网上向专家提问，在课余与同仁交流，利用完成作业的机会思考自己平时教学的得失和课改的前景，思想观念有了质的飞跃。
二是开阔了视野。这次培训不仅让广大教师的理论水平得到升华，更通过网络让教师们获得了很多的信息，开阔了视野。教学片段的实录视频，让教师近距离的体验到一些新型教学模式的具体做法，他们看完后的讨论交流，让整个培训活动变成一个合作、探究的大课堂。
三是解决教学中的困惑。讲座的专家都是深入教学或来自一线教师，案例分析贴近教学实际，分析切中时弊，指导得法，有实际的.指导作用，解决平时教学实践中的苦恼与困惑。
这次远程培训，规模大、节奏快、成本低、质量高，对于创新培训形式有着重大深远的意义。我们认为在今后工作中继续坚持和加强如下几方面工作：
1、强有力的组织管理是保障。
教师远程培训不同于传统意义上的集中培训，不是将教师集中到培训机构进行学习，而是组织学员通过网络进行远程学习，这对培训管理提出挑战，如果不能进行到位的管理，就难以保证学员学习的真正实现，要进一步探索过程管理的有效机制，加强过程性管理，有效的制约和激励学员学习。
2、有针对性的培训内容是基础。
培训内容是保证培训质量的首要因素，只有做到远程培训的内容和形式符合学员的学习要求，富有针对性。适应性，才能真正调动起学员的学习主动性和积极性，并能够自觉转轨为教育教学行为。本次远程培训从内容到形式结合了新时期教学工作的实际，针对了新课改的新情况，解决了教师教学中的困惑和问题，富有理论指导性和一定的现实针对性，这是取得良好培训效果的重要因素。
3、建立系统科学的考核评估体系是保障培训质量的重要环节。
远程培训不是被动的听听评评，而应该有管理学员学习的全部过程的科学考核评估体系，要对学员学习时间和交流情况、思考习题和作业成绩全面进行评价考核，要求学员网上学习必须达到一定的时间，应要求学员每个学习模块都要提交学习交流的文章，并积极评论其他学员的文章，为了检验学习效果，每个学习模块要完成相应作业和思考题。培训结束根据各项成绩评定培训效果，确保培训质量。
教师课改培训总结篇二
本学期，在县教体局、教研室的引领下，我们小学课改核心校第六小组努力地实践着，幸福地收获着。
一、领导重视推课改。
首先，县教研室负责小学课改的教研员们，亲自参与小组每次活动，每场必到。并对活动中出现的问题及时沟通与协调，充分发挥了积极引领与促进作用。其次，为了更好地推进我们区域共同体的各项工作，作为核心校组长的刘爱轻校长，率先垂范，成员校高平五小席慧聪校长、焦虎第一小学陈守聪校长、赵营小学赵文献校长、大寨小田杜冠鹏校长等积极参与，通力协调与布置。2017年8月31日，课改核心校第六小组相聚在道口镇一完小，第一时间召开区域共同体小组成员会议，畅谈本学年第六小组的发展规划。参加此次会议的有教研室侯建华主任、道口镇一完小刘爱轻校长、高平五小席慧聪校长、焦虎第一小学陈守聪校长、赵营小学赵文献校长以及各学校的项目负责人。
会议首先由侯主任针对滑县2017——2018学年小学工作计划作了详细阐述，肯定了上学年的工作成绩，强调了本学年的工作重点——以“教材解读和新教育晨诵”为载体，抓好学校教学常规，培养学生良好习惯。要求区域共同体各学校团结合作，共同进步。其次，道口镇一完小刘爱轻校长介绍了区域共同体的项目活动总方案，重点介绍了第六组教材解读和新教育晨诵的活动安排草案。最后，各校校长和项目负责人发表了各自的意见和建议，共同制定出了本学期的活动计划。
2017年10月25日，是第六小组“教材研读比赛”、“新教育晨诵比赛”的日子。有时间的校长亲自带队，外出考察没能到场的校长，亲自给一完小刘爱轻校长打电话说明原因，可见各位校长都非常重视这次交流的机会。
2017年12月14日，我们迎来了2017年冬的第一场雪，虽然天气寒冷，可我们第六小组如却如沐春风。送教教师每到一处，中心校的领导们和课改核心学校的领导们全程陪同，热情接待。
二、专家引领话课改。
为了促进教师专业成长，发挥专家引领作用，2017年9月6日，我们第六小组诚邀县进修学校的王长丽主任和赵云老师在道口镇一完小为我们传经送宝——教材研读报告。县教体局张局长和教研室侯主任亲临现场指导工作。此项活动的开展，对于教材和教师用书的有机结合，灵活运用，大家都有了更深的理解。并经常在小组微信群里交流，困惑共同解决，经验得以分享。
听了专家的报告，小组内各学校积极行动，纷纷进行了自己学校的教材研读培训。如高平一小利用小教研时间聘请高平一中——全县的首届名师吴银霞老师，对高平一小全体教师进行教材解读培训，中心校毛照庆主任及谢红林老师亲临培训现场，作详细指导并对下一步学校的教研教改工作提出具体的要求等。
三.立足实际促课改。
1.教材研读。
小组教材研读培训后，区域共同体的各个学校纷纷行动，积极开展各不同形式的教材研读。
道口镇一完小：首先分学科研读，以语文、数学为主，利用教研活动时间进行;其次分年级研读，以年级为单位，研读课标和教师用书，依据不同年龄段学生的特点，对教材进行合理的整合，制定出适合他们的学习目标，设计恰到好处的教学方案;第三在教研组内进行交流，分享。最后全校研读，举行全员参与的教材研读比赛，以赛促研。
赵营小学：召开了全体教师大会，传达了上级领导的精神，并对如何进行教材解读进行了分析，然后由学校的业务主任做了示范引领，以课标为基，结合教师用书，深入研读教材，把握文本，让每一位教师对自己所教的这本教材整体把握。
高平五小：让每位教师围绕课程标准自主阅读课标，认真研读教师教学用书及教材，有效将三者结合。要求研读教材时要求着眼于教材的编排体系，结合每个单元的教学特点拓展到全套教材，对全套教材的各项要求，有一个全面而统筹的把握。
焦虎一小：以同年级同学科教师共同设计单元教学思维导图为载体，引导和促进教师把握教材、挖掘教材，整合教材，有效使用教材。并以此为契机，推动教师深入钻研教学，研读教材，努力提高教师课堂教学水平，进一步优化课堂教学模式，从而提高课堂教学效益和教学质量。
大寨乡小田小学：每位教师自主学习课标，写学习心得，举行研读课标交流会。研读教材时重点把握知识的生成，重点难点的突破，知识之间的联系。
2.新教育晨诵。
(1)晨诵时间及内容：
第六组区域共同体的每个学校每天都有固定的晨诵时间和晨诵内容。高平五小和道口镇一完小使用的是《新教育晨诵读本》，学生人手一册。小田小学晨诵内容主要是《论语》、《启蒙教育》，其它学校有的是国学，有的是经典诗文。
(2)常态机制：
道口镇一完小每周一到周五的7:50——8:10是全校师生的晨诵时间。每周一节晨诵展示课，每月一次晨诵观摩课，每学期两次晨诵比赛，比赛得分纳入班级评估。每天的晨诵由大队部检查卫生的学生和领导查课共同监督，确保晨诵课成为课堂常态。每月一次的观摩课结束后，还组织教师及时进行交流，努力让晨诵成为道口镇一完小的常态课，成为无需提醒的自觉。
焦虎一小举行新教育晨诵、绘本解说活动，并且组织全校语文教师进行观摩。
赵营小学没有电教设备，老师们就把诗词抄在黑板上，然后引领学生去读。
小田小学作为一个教学点，每天却至少有三个小时诵读时间。
高平五小的晨诵课以语文教师为主，其他学科教师也积极参与。利用学生值日检查和领导班巡课相结合的评价方法，确保晨诵课开展得有声有色。
2017，我们未曾辜负，让我们在回眸中，深刻铭记。展望2018，我们始终初心不忘，始终砥砺前行。
作者|课改核心校小学第六小组。
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教师课改培训总结篇三
沐着课改的春风，循着县教体局高瞻远瞩的引领，我们协作二组本着“全心全意为教学服务”的宗旨，以教体局教研室部署的“教材研读”和“观课议课”为核心目标，以全面提高教师自身素质为长远目标，以切实服务于孩子的全面发展为理念，在2017这一年，已经历了属于我们第二小组的精彩。回顾往昔，收获满满。
一、周密部署——制定计划。
按照县教体局部署的课改核心校的工作要点，协作组负责学校向阳小学在史淑芹校长的带领下，提前制定第二协作组工作计划讨论议案。9月8日，县教研室侯建华主任和第二小组六所学校校长、项目负责人齐聚向阳小学，就协作组工作计划议案进行充分研讨及协商。把“教材研读”和“晨诵课程”作为第二小组工作的重心，建立了微信交流平台，为下一步课改核心协作校际间工作的顺利开展奠定了基础。
二、分组研讨——潜心钻研。
继第一次活动后，第二小组各成员学校以学校为单位，进行“教材研读”和“晨诵课程”的潜心钻研。
各学校要求老师先通读教材，对自己所任教学段学科进行整体的把握和梳理，以知识树、鱼骨图等形式梳理出本册书的知识点。
在老师们自己读教材的基础上，又邀请本土的名师、专家分别进行了语文、数学的教材研读引领，他们从解说流程上为大家指明了解读教材的方向:说课标、说教材、说建议。然后从这三个方面又进行了细致地指导。
这样，第二小组各学校或请进来，或走出去，本土专家的引领既推进了校际间的交流，老师们又在交流中学到了实用的方法和技巧，散而不乱，合中求实，切实助推了各校的教研和教改。
三、校际交流——取长补短。
经过一个月的分组研讨，10月19日，课改核心校第二小组进行“教材研读”和“晨诵课程”校际交流活动，教研室侯建华主任和宋英丽老师参加会议。六所学校各推选骨干教师进行展示一个月以来的成果。
各学校在交流会上找差距，弥补不足，矫正自己的教学行为，为下次的交流做准备。
四、晨诵、研读比赛——促进课改。
课改核心校第二协作小组的晨诵比赛、教材研读比赛在11月14上午8点整如期举行。六所核心学校共有12位老师分别参加了这两项比赛。教研室宋英丽老师也如约而至，全程参与了此次活动。为了使比赛公平、公正，在宋英丽老师和史淑芹校长的监督下，参赛老师首先进行了现场抓阄、打分。
晨诵课上，孩子们的诵读在老师的引导下由陌生到熟悉，由感知诗歌的内容到与自己生活、生命的编织与浸润。孩子们尽情地在诗意的大地上穿行，传承的是文明，传播的是诗韵芬芳!
下午2:00，教材研读比赛准时开始。六位老师对本册书的研读可以用三个字来概括:“精、准、活”。精确地疏理出教材的编写特点及意图，准确地把握学段目标，灵活地设计自己的教学构想!有助于教师从课程理念，教材结构，文本精髓的角度读懂，吃透教材，从而使教材分析更具有高度、宽度和深度。正如宋英丽老师评价总结时说的那样:在这样的分享交流中，比赛结果已不是最重要的，重要的是能从彼此的分享中取长补短，提升自我，这才是此次活动带给我们的最大收获和财富!
五、送课下乡——全面辐射。
根据县教体局基础教研室提倡的“以优引领，全面辐射”的课改精神，课改二组立即行动，在一周内把晨诵课、教材研读的深入学习与交流作为几所学校的校际交流重点，挑选了晨诵、教材研读比赛分别获得第一、二名的老师送课下乡，以优引领，全面辐射。相互学习，互补短长。
12月5——7日，在县教研室的带领下，分别到留固、万古、白道口三个乡镇进行送课。
连续三天的校际交流活动，始终以教体局教研室“研教材，诵经典，回归本分”的课改精神为引领，在各级领导的高度重视下，五位优秀教师以课例展示辐射带动，先后共有三百多名师生积极参与到此次活动的学习中。
五位优秀教师的晨诵课和教材研读的展示，一方面为参会者示范引领，一方面也在成长着她们自己!每一次的晨诵展示课，她们都会或多或少地从孩子们身上发现自己的不足和成长点。和孩子们一次次不同的学习交流中，她们引导的是孩子们的诵读，考验的却是她们面对不同的孩子时教育智慧，提高的又是她们面对不同学生时驾驭课堂的能力，一次次历练，一次次飞越和成长!
教材研读，帮助教师从宏观上去把握教材，用心揣摩作者的编写意图，改变自己的教学行为，能够逐渐照应的课标去培养学生的各种学习能力。
一学期以来，在教育局和教研室的引领下，围绕“教材研读”和“晨诵课程”第二小组开展的一系列活动，成长的不仅仅是一位老师，而是六所学校，我们通过校际交流，得到了抱团发展。
另外，于孩子们来讲，他们是最大的受益者，在老师的晨诵引领中，他们看到了一个个全新的阅读世界，这个世界里有诗歌，更有诗歌一样的他们自己!老师潜心钻研教材，使课堂更加高效，孩子们的素养也会得以提升。
当然，最完美的不是落幕，而是落幕后总会有一个新的开幕在等着我们，课改协作第二小组走过了2017的精彩，我们希望有更多的精彩在里去实现!因为，课改的路漫漫，我们肩挑重担，惟愿在每一个转弯处，都能遇见属于我们自己的盛典!新的一年，加油!
作者|课改协作校第二小组。
教师课改培训总结篇四
九月十九日上午八点半，在留固镇西街小学会议室，我校组织教师举行了“说教材”教研比赛活动。本次活动以“相互学习、相互交流、共同提升”为主题，为老师们提供一个交流学习，展现自我的平台。
在这次比赛中，参赛选手围绕语文上册教材展开阐述。首先讲解的周俊平老师，周俊平老师将教材分为五个板块：单元结构、单元编写内容、教材特点、学段目标、教学设想。
然后又围绕这五个板块进行了系统的分类和讲解，如单元结构又分为导语、课例、精读、略读、课后练习题、词语盘点、语文园地几部分;单元编写内容这个板块又根据各单元的主题进行分类，依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
之后，陈玉民老师又针对部编教材一年级语文上册做了教材解析。在阐述各部分内容的主要特点时陈老师做如下讲述：作为帮助学习汉字、学习普通话的重要工具——汉语拼音，以不断降低学习难度为目标，综合考虑各方面因素，避免增加学习负担。这套教材准确定位拼音的学习目标，强调拼音的工具价值，集中编排汉语拼音，以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容，短时间内集中解决问题。教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字、学词、口头表达整合设计。
按照抓阄顺序，所有参赛教师都对自己所任科目的上册教材做了解析，这次说教材比赛，台上选手绘声绘色、妙语如珠，台下参加本次教研活动的教师掌声一片，在坐的每一个人无不拍手叫好，在这激烈、紧张而又精彩的氛围中，本次教研活动圆满结束。
作者|周杰。
教师课改培训总结篇五
跟随滑县教体局课改领导团队，来到泉城济南，走进山师大，开展了为期一周的“课程建设”研学之旅。
课程一入深似海。
山东大学附属中学的赵勇校长，站在未来人才培养的高度设计课程，把国家的教育方针、学生的成长需求和学校的发展目标有机结合，确立十二年一贯制的课程体系。站在文化的高度思考教育，站在教育的高度思考教学，让学生发生真实的学习。从高中出口的核心素养要求反观学生的成长历程，设计了体系完整、科学规范、门类齐全的系列校本课程，给我们指明了课程建设的方向，也让我们认识到课程建设的高度和难度。
西营镇作为一个偏远山区的小镇，不管是上千人的西营中学，还是仅有百余人的南营小学，无不干净整洁、规范有序、一校一品，特别是南营小学的中草药特色课程，让学生到野外去采集，通过歌谣展示会、香包药膳制作等丰富活动，既培养了孩子热爱家乡的意识，又让学生在不断的活动中养成各种优秀品质。
无论是山大附中的阳春白雪，还是西营小学的下里巴人，特色课程都成为学校一张无需自铄的名片，成为了学校的特色。反观我们自己的特色项目、特色学校，不过是自我的一种标榜罢了，徒有表象，缺少的是课程的内涵和灵魂。课程一入深似海，我们看到了差距，也看到了方向。
弱水三千只取一瓢。
大到一门科学，小到一个活动，甚至一个仪式，都可以称之为课程，不可否认课程的开发具有广大而深远的意义，但如果把学校的一切活动都称之为课程，未免太过随意和勉强。在众多的活动课程当中，服务于课堂、服务于学习的课程反而是我们的盲区，高效课堂的实质是学在课堂、思在课堂、用在课堂、升华在课堂，而我们恰恰绕过了课堂去说课程，如果我们只是研究撇开了课堂的课程，而忽略了最该研究的课堂教学，显然是舍本逐末了。
基于为学生一生奠基的书香课程、基于学生良好学习习惯养成的预习复习课程、切实为学生减负的作业课程、针对个别学生的补偿课程应该是我们首先要做好的。
学校课程建设应该成为学校的新常态，只有以育人为目标、以教师为主体、以专业为依托，不断丰富、补充、改进，在继承中发展，在发展中调整，才能不断从盲目到理性，从单一到丰富，从优势到特色。
教师课改培训总结篇六
在滑县教育局提出创建高效课堂三年之际，我等66人一行，来到济南，进行为期一周的泉城之旅，叩问课程建设的大门。
但是，对于我来说却有点儿“不务正业”，收货最大的，不是课程建设，而是大部分专家通往课程建设的路边的风景——阅读。在大部分专家的讲座中，都或多或少提到了阅读。让我进一步体会到阅读是奠基石、能打造人生底色。
在众多的专家中，青岛市浮山路小学的方校长给我的印象最为深刻。她所领导的学校之所以成绩优异，有几大优势，我认为，其中最重要的就是坚持阅读能力、致力于让读书成为文化。其让读书成为文化的有力措施是“一节”、“一诵”、“一廊”、“一会”，即读书节、诵读课、读书长廊、海棠书会(教师)和拾贝书社(学生)。
浮山路小学的读书节不是简单的表演一次就结束的，也不是只停留在学校层面，而是历时一个半月、以学校为主，全体参与，并且辐射到家庭。从读书节节徽、藏书章的设计过程，到读书节上各种奖项的设立，让大多数同学都能找到属于自的快乐与幸福。走过红地毯、穿过欢呼的人群，让更多的孩子感受喜悦和成功。通过读书节的开展营造学校的文化氛围。
可以说读书节是从大处着眼，而前面提到的“一诵”、“一廊”、“一会”则是从小处着手，关注老师、学生的日常习惯的养成和能力的提高。
在学生有了热情、形成了阅读的习惯之后，阅读课程便应运而生，没有雕刻的痕迹，一切都那么自然。诸如根据不同年级段的课程和时事，设置不同主题的辩论赛课程，以辩为中心的思辨课程等等。
浮山路小学的课程建设没有离开课堂，更没有离开阅读。
最经典的就是一篇带多篇、多篇带整体。即课堂教学一篇课文结束以后，留有一篇到几篇的同类型文章，增加学生的阅读量，这样也强迫教师少讲、精讲。比如学习了《秦兵马俑》之后，让学生阅读《景德镇》、《万里长城》等，这样既增加了阅读量，同时也作为课外阅读出现在课堂上，有助于教学成绩的提高，更为学生的终生阅读奠定了基础。
亲身经历了三年的课改，作为一名教师，我体会到，培养学生的阅读习惯，是为了学生的终身发展奠基;自己阅读，不管是专业阅读还是娱乐性的阅读，都是为了自己和自己所从事的教育工作润色。
当书香润泽我们每一个人的时候，成绩作为一种“副产品”就会随之而来，课堂之高效也就跃然眼前。
教师课改培训总结篇七
课改之风劲吹，课改核心校得风气之先。
焦虎片区是滑县初中课改核心校第五片区，共有五所初中，焦虎一中，半坡店一中，牛屯一中、瓦岗一中，慈周寨一中。这五个乡镇都位于滑县县城的南方，是滑县的南大门。五所初中坐落于厚重的黄土地，秉承滑县课改的春风，一时间，校园变得不再沉静。
走过漫漫黄沙，难免故道情深。
漫步校园，一切都似曾相识。
一、全面调研，初识核心校。
成立课改核心校的初衷，就是让一部分学校先行先试，走在我县课改的前列。全县初中22所核心校，共分为五个片区。焦虎片区的五所初中，我都去过，但并不熟悉，因此，了解学校，摸一摸学校的家底，就成了本学期的首要任务。
经过多次进校园，参加教研活动，与领导、老师、学生交流，逐渐把五所学校的基本情况了解清楚了。
(一)焦虎镇一中。
1.学校概况。
焦虎镇一中位于焦虎镇郝庄村，现有教学班22个，学生1400余人，教师80余人。焦虎一中自开始，致力于创建高效课堂，开展课堂教学改革，至今，已经初见成效。
该校在全县有一定的知名度。中招成绩、控辍保学在农村学校中首屈一指，是学校的核心竞争力。
2.课改行动。
学校本学期的课改活动稳步展开，主要有以下几项：制定本学期课改实施方案、修改教研活动积分办法、征集课改先锋班和星火教师、进行教材研读知识树比赛、举行焦虎镇小组建设交流会、全员赛课、开展作业优化设计、青年教师培养、教师基本功训练、推进常规管理与常规检查等。
3.主要亮点。
焦虎镇一中本学期课改活动较多，其中最有特色的有两项：一是遴选课改先锋班和星火教师，二是青蓝工程。
(1)遴选课改先锋班和星火教师。
本学期，学校经过遴选，共选出了课改先锋班11个，星火教师32人。并与9月12日召开了星火教师交流会，统一了思想。鉴于学校实际，全校教师在课改的问题上认识不会一样，行动也有所差别，以自愿的原则确定课改先锋班和星火教师，就避免了一刀切，让有课改意愿的老师先行，带动其他老师逐渐行动，是稳妥的办法，可行的办法。
(2)青蓝工程。
焦虎一中的年轻老师较多，主要是特岗教师。能把这一部分老师培养好，学校发展的后劲会更足。学校着眼长远发展，让老教师带徒弟，实行传帮带，是挖掘、用好学校资源的好措施。
4.学校变化。
学校在在升学成绩、教学评估及综合评比中，连连获得殊荣，如高效课堂创建先进校、综合评估先进单位、书香校园等。
教师在全县举行的各类教学比武、优质课大赛等活动中均取得优异成绩，如段爱红、张会丽、孔瑞婷、董智慧等教师被评为学科技术带头人、董江辉在全县教学技能大赛中荣获一等奖、多位教师在优质课大赛中获得一等奖等。
(二)半坡店一中。
1.学校概况。
学校地处较偏远的滑县和延津县交界地带，课改进行得比较早，小组合作初见成效，班级文化建设较好，加入新教育实验学校，年轻教师的加入都为半坡店一中的发展增色不少。
2.课改行动。
学校的课改行动主要有：骨干教师示范引领、全员赛课、组织有序议课、集体备课、小课题研究。
观课正规化、议课有效化、授课高效化。
3.主要亮点。
有序议课：议课以年级组为单位，在观课前提前告知议课的方向，这样让教师带着目标去观课，更有方向性和目的性，从本质上改变以前议课众人乱说而又不见效果的情况。
4.师生变化。
通过课改和有效的教研活动让学校的各项工作稳步推进，教师的观念和教育教学能力在不断提升。在本学期的全县督导检查中半坡店一中取得了小组第一的好成绩。在全乡举行的优质课选拔中，六个名额一中占了五个。在教坛新秀决赛中该校青年教师占了十个，更重要的是学生发展越来越全面了，课堂也越来越高效了。
课改工作的扎实推进，通过教材研读让教师更好的把握教材;通过有效观课议课提升了教师的教学能力;通过合理的作业设计提升了孩子们的成绩;通过有效的课后反思让教师思维得到有效的整合;多姿多彩的教研活动绽放生命的活力，点亮了半坡店一中新学期湛蓝的天空。
(三)瓦岗一中。
1.学校概况。
瓦岗寨乡第一初级中学，地处瓦岗寨景区的南边，共有十六个教学班，七年级六个教学班，八年级和九年级分别有五个教学班。学校教师整体年龄偏大，教研教改面临较大压力。
2.课改行动。
学校在充分调研论证的基础上，确定了本学习的课改重点，集中作了以下几项工作：教材解读、观课、议课、优化作业设计、课后反思等。
3.主要亮点。
亮点有以下两个：一是对问题的深刻剖析，二是把课改的着力点放在学生的学上。
认识自我，学校的课改存在一下主要问题：
(1)机械模仿，误人至深，各种教育声音、教学模式，百花齐放，不同的校情、学情、生情，不同的题材的教学活动都套一个模式。
(2)学科特点全然不见。
(3)课堂结构逻辑混乱，有些课堂盲目的模仿，典型的邯郸学步，教学的基本规律丢失，课堂结构逻辑混乱，别人的特色没有学会，自己的风格却丢失。
(4)小组学习玩花样，没有把握小组合作的真正内涵。
真正的课堂改革是“学改”而非“教改”，把精力和突破口放在学生身上，可谓找到了问题的症结。
4.师生变化。
一学期下来，发生了可喜的变化，主要是：
(1)教学理念发生了真正转变。
(2)教师的教学方式发生了改变。
教师不再是传统的“满堂灌”,不是带着知识走向学生,而是带着学生走向知识;在解决问题的过程中,教师真正从台前退到幕后,做学生的台阶、引路人、学生全面发展的培养者,把体验的过程留给学生,让学生不仅获得知识,更要掌握获取知识的过程。
(3)学生的学习方式发生了改变。
课改以来,学生的学习方式也发生了翻天覆地的变化,由被动的“要我学”变为主动的“我要学”。
(4)课堂氛围真正做到了民主平等。
新课改让老师真正从圣坛上走下来,融入到学生之中,及时了解学情,把握学习动态,并给予适当点拨。这样把师生的关系拉得更近,而学生也敢敞开自己,平等地与教师交流探讨,有利于深层次地解决、理解问题。
(5)通过组织一课多硏，增强了教师间的相互交流，互相理解，互相学习。
(6)通过作业优化，加强了教学与学生生活现代社会的联系，让学生立足课堂而不受课堂的局限，开阔了学生的视野，使教学活动充满活力。
(7)通过教师写反思，让老师每次讲完课后都再审视自己的课堂，肯定自己的优点，找到自己的不足，积累丰富的教学经验。
(四)慈周寨一中。
1.学校概况。
滑县慈周寨镇第一初级中学始建于1976年，其前身为慈周寨高中，学校现有12个教学班，在校生582人，专任教师40人，其中中学高级教师10人，中学一级教师19人，县级名师1人，市县级骨干教师6人。
2.课改工作情况。
自从被确定为课改核心校以后，领导班子组织碰头会，商讨课改的问题，确定了本年度改课聚焦项目，制定出了自己的活动方案和活动计划、教师上课标准，学生的组织要求和课堂评价标准等，并初步酝酿了课程改革的相关管理制度。
开学初，召开全体教师会议，传达县里关于课改的精神和文件;成立由学校领导、业务骨干、教研组长等人的课改领导小组。
学校开展的课改活动主要有：观课议课、“教材研读培训会”、“说教材”演讲、“说教材”知识树比赛、全面推进赛课、同课异构、“集体备课”等。
3.主要亮点。
赛课内容采用“同课异构”，有利于评课和切实比较教学设计的优劣，这可谓是慈周寨一中本学期的教研亮点。
4.师生变化。
本学期中，赛课让课改理念一步步深入人心，老师行动力加强;从整个课堂上看来，课堂呈现出教学设计整体提高的趋势;课改极大地提升了教师业务能力，也为以后的课改工作奠定了基础，积累了经验。
(5)牛屯一中。
1.学校概况。
牛屯一中属于偏远乡镇中学，教职工53人，12个教学班，学生719人。生源主要来自农村家庭，家庭教育与县城学校差距明显，综合学习成绩偏低，基础尚薄。学校教师队伍分为在编教师、特岗教师、代课教师三个层次，课改起步较晚，与新课程改革要求仍有差距。
2.课改工作情况。
本学期的主要活动有观课议课、教材研读、作业设计等。
3.主要亮点。
牛屯一中的课改工作亮点可以说是在作业优化设计方面的初次尝试。学校以教研组为单位，以年级备课组为载体，在教研组长的带领下，各位教师在理论指导下发挥自己的创造力，变作业为送给学生的礼物，第五片区作业优化设计跨乡镇集体交流活动也在牛屯成功举行，三位教师代表作了精彩报告，该项工作获得老师的支持，领导的赞扬。
4.师生变化。
学校教师整体工作积极性有了很大的提高，通过对教材的研读，本校教师董玉红在说教材活动中获得县级一等奖，学生的整体精神风貌有了很大的改善。
二、联片教研，打造共同体。
本着搭台与唱戏、交流与分享的原则，由教研室牵头，进行片区学校联片教研，着力打造区域教研共同体。
本学期第五片区共进行联片教研五次，分别是半坡店一中的观课议课、焦虎一中的集体备课、瓦岗一中的教材研读、牛屯一中的作业设计、慈周寨一中的观课议课。每次联片教研，各学校都有一部分骨干教师参加，主场学校参与的教师更多，每次活动都有四五十人，这些老师通过参与，了解了兄弟学校的做法，从别人的身上学到了长处，回去后，不但对自己的教学有帮助，还会把有益的经验向其他老师辐射，真可谓星星之火，可以燎原。
几次联片教研下来，参与的领导和老师们普遍对这种形式给予认可，这主要是得益于大家的思维碰撞、分享交流，走一走，看一看、学一学，聆听窗外声音，总比闭门造车要好得多。一学期下来，大家熟悉了、感情更深了;微信群建立起来了，线上线下讨论热烈了、疑难问题解决了;一部分老师作报告、上公开课，大家的成就感强了、一批本土专家脱颖而出了。这些，都是看得到的实实在在的成绩。
在新的学期，联片教研应根据学期不同阶段的任务，采取不同的形式，扎扎实实地推进下去，在学期初研读教材，在中间观课议课，在期末进行作业设计和复习课研究、命题研究等，总之，一学期下来，研课标、研教材、研教参、研课、研作业设计、研题，“研”字贯穿教学的始终，一句话，就是要让“研”字焕发出生命的光彩。
三、聚焦课堂，找准着力点。
课堂是教学的主阵地。谁都不能脱离课堂教学而空谈教研。本学期，围绕课堂教学做文章，主要做了两件事，一是送课下乡，二是观课议课。
1.送课下乡。
送课下乡是本学期一次长时间的教研活动，涉及人员多、乡镇多，效果也较好。送课由教研室统一组织，历时一个月，各个学科都有涉及。送课人员为县教研员和各科优质课一等奖老师。通过两位老师的讲课、听课教师的集中评课，既有理念的碰撞，又有方法的互通，讲者千方百计设计，听者取长补短，无论是领导、老师都有不同程度的提高，这从各乡镇的反馈就可以看出来。送课，让一大批老师脱颖而出。评课，让老师们的教研水平进一步提高。
2.观课议课。
观课议课除了表现在联片教研中，也渗透在各学校的全员赛课中。与送课相比，观课议课的目的性更强。如半坡店的观课议课就提前让老师确定了观察点，有的放矢，更加科学。大家的发言有序、有内容、有质量，受益也更明显。
四、沉淀反思，课改在路上。
一学期的教研可谓轰轰烈烈，也可以说忙忙碌碌，但是，到年底了，仔细一盘点，便会发现，与学期初设计的初衷还是有差距的，许多事情还做得不完美、不精准，罗列种种不足，就是为了新学期更好地前行。
存在问题：
1.教材研读时间过长，而且滞后。
教材研读的时间应放在开学前或学期初，迅速把握课标，把握整本教材的知识体系，然后在教学中分章节研读。时间过长就会冲淡其它教研活动。
2.课改涉及教师不够全面。
五个学校的课改都存在这个问题，就是只有一部分老师对课改有热情，其他老师还是涛声依旧，如何转变观念，让广大老师普遍参与，是新学期的主要任务。
3.忽视常规教学。
常规教学才是学校的重中之重。把常规抓好抓细，效果自然就出来了。课改不能脱离常规另搞一套。
4.对种子教师的发现与培养。
各校都有一部分热心课改的种子教师，通过教材研读、观课议课、作业设计都可以发现苗子，在以后的活动中要为他们搭台，尽快使他们脱颖而出，对学校形成辐射。
5.关注课堂仍然不够。
尽管上课、送课、观课议课活动几乎没停，但总体来说关注课堂还是少了点，新学期应在这方面下功夫。
风乍起，吹皱一池春水。
一学期来，课改给五所学校带来了不小的震动，对老师业务水平和教研能力的提高有目共睹，老师更加自信，学生洋溢激情，校园生机勃勃。
熏风自南至，吹我池上林。
驱车行走在雪花纷飞的路上，心中还是温暖的课堂。
境胜才思劣，诗成不称心。
面对积极向上的校园，始终觉得自己做的太少。
新时代，新征程。新学期，要有新作为。
五、谋定后动，再谱新篇章。
天时人事日相催，冬至阳生春又来。
新学期，已经要进入阳春三月了。时间短，任务重，课改形式多样，是需要好好谋划一番。
(一)教研依时而行。
鉴于上学期的经验，本学期的教研活动要依学期中每个时段的不同教学任务而行，不能盲目，同时还要考虑九年级体育加试、理化生加试，八年级的生物地理中招课程，做到适时做到研课标、研教材、研教参、研课、研作业设计、课题研究、研题(研复习)。
1.研课标、研教材、研教参。
研课标、研教材、研教参要放在学期初的半月之内进行。对整本书的研读比赛争取在开学第三周之内进行。
2.研课。
结合优质课比赛进行观课议课、全员赛课、微型课展示及比赛、培训。
此时学校基本工作已有序进行，步入正规，进行研课正当其时。
3.研作业设计。
学期期中，学校要检查作业检查，此时进行作业设计更有针对性。
4.小课题研究。
4月底-5月初正是省、县课题申报之时，结合学校的小课题研究进行教科研培训，课题研究指导，事半功倍。同时，县级课题进入结题整理阶段，对课题的结项整理进行培训指导。
5.研题。
针对6月份的中招和期末考试进行有效复习和试题研究。
(二)确定工作重心。
按照课改核心校的聚焦项目，研课标、研教材，观课议课，作业设计为必选项目，其余的项目各校有所不同，还有的学校又加上集体备课、小课题研究，针对这种情况，还是要把研课标说教材和观课议课作为重点来实行，在期末要把研题作为重点。
因此，本学期的三坐大山是学期初研课标说教材、学期中观课议课、学期末研题。
有了目标，剩下的，只有行动!
作者|滑县教体局教研室徐战勇。
教师课改培训总结篇八
带着对中小学课程建设的困惑与迷惘，带着对教育的挚爱和希望，滑县教育系统一行(包括进修学校专职教师、乡镇中心校业务副校长、教研室教研员、课程改革指导组成员等)共66人在教体局张荣照副局长的带领下于9月18——23日远赴山东师范大学参加了为期六天的学科课程建设、中小学课程改革专项培训班。期间共聆听了徐继存等9位专家、教授的学术报告，实地参观考察了济南市南山区西营镇三所中小学校。在学校课程建设方面逐渐理清了思路、明晰了方向。
现根据本人工作实际，重点谈一下在聆听了青岛浮山路小学方露校长的讲座——《学校的课程改革与教学推进》后，在推动学校读书活动课程建设方面的一些想法。
一、开设读书课程，提升学校内涵。
开设读书活动课程，进而搞好学生的课外阅读，培养学生良好的读书习惯，对于学生加深课堂教学内容的理解，开拓视野，提高兴趣，培养自学能力等都会起到很好的作用。著名教育学家苏霍姆林斯说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”当代新教育实验发起人朱永新教授也说过：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。可以想见读书对一个学生来说它的重要性。中小学生正处于身心发展的黄金时期，所以，每所学校都应该把读书融入当前教学改革和学校课程建设之中，认真开发实施不同学段的学生读书课程，增加学生发展后劲，提升办学品质。
二、开设读书课程，推动教学质量提升。
书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大青少年的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书”，浪费了时间，耽误了学习。他们恨不得孩子每分每秒都在重复的练习、听写、背诵......似乎只有这样，才能提高学生的成绩。其实这种想法还是应试教育衍生出的怪胎，是极其偏颇的。青岛市浮山路小学多年来坚持深入开展丰富多彩的读书活动，从建校以来，坚持阅读之路，致力于“让读书成为习惯”的教育，十余年来形成了翰墨飘香的学校阅读文化。他们利用每年的4月23日世界读书日来临之际，开展丰富多彩、形式多样的读书活动，往往要历时一个多月。学校这样的活动占用了学生大量的时间，可学校在全区期末测评中一直名列前茅，并没有因为阅读占用了大量的时间而影响到学生的成绩。青岛市浮山路小学长期的读书坚持使学生形成了四个好习惯：“读书好，写字好，作文好，阅读好”。读书活动开阔了学生的视野，丰富了学生的知识面，提高了学生的成绩，提升了教师的教学效率，增加了学校的办学品质和内涵。事实证明：在新课改背景下开设读书课程，是提高教育教学质量的有效途径，也是进一步推进校园文化建设、提高教学质量的需要，更是促进学生个性发展、长足发展的需要。
三、开设读书课程搭建活动平台。
开设读书课程重点是要以不同形式的读书活动为载体加以实施，才能收到实效。
1.要创设条件，营造良好的读书氛围。
青岛市浮山路小学就特别重视为学生创造读书条件，营造读书氛围。一是充分利用学校图书室、学校文化园地、教室走廊、班级图书角、黑板报等使学生时时处处徜徉在书的海洋之中。二是尽量为学生提供较为丰富的读书资源，每年都要购买补充图书，充分发挥学校图书室的作用，还通过学生互助交流作为补充，满足了学生的阅读需求。三是留给学生充足的阅读时间，每周都要给学生安排适量的阅读课，保证学生有充足的时间去阅读。
2.全体参与、共同成长。
新教育实验发起人朱永新教授说过：“一个孩子在学校里的成绩虽然普普通通，但对阅读养成了浓厚的兴趣，养成了终生学习和阅读的习惯，他的未来一定会比考高分的孩子走的更远”。所以说，养成良好的读书习惯，对一个孩子来说是极其珍贵且受益终生的事情，要努力让每一个学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯，让读书成为生活的一部分，并通过师生共读、亲子共读等方式形成氛围、辐射家庭，寻求老师、学生、家庭共同成长。
四、分段开设读书课程促学生健康成长。
开设读书课程要有计划、有方法、分步骤实施，关键是看能否适合不同年龄段的学生需求。青岛市浮山路小学就根据不同年级开设了不同的读书课程，采取了不同的读书方法，极大的激发了学生的阅读兴趣，收到了良好效果。如低年级看图讲故事，中年级演讲，高年级开展读书辩论比赛等。根据不同年龄段的特点，确定各年级的必读书目，形成了校本读本，并作为一门课程加以实施。由于学校的读书活动课程出发于学生的阅读现状和需求，选对了适合各年级、学段的方法，满足了学生的阅读需要和发展需求，使阅读课程得以顺利实施并收到良好效果。
书是人类进步的摇篮，是人类永远的朋友。我们各中小学校都要通过开展读书活动，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围，让好书伴随学生健康快乐地成长。要通过中小学读书活动课程建设，促使学生自主学习意识提高和良好习惯的养成，营造“人人爱读书，书香满校园”的文化氛围。以读书活动课程建设为契机，使教师课程开发和实施能力有明显提高，促教师专业发展，深化素质教育，彰显办学特色，提高教学质量，办人民满意教育。
教师课改培训总结篇九
20xx年7月8日至11日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加了由xx教育局组织的20xx年xx第六批骨干教师培训。这次培训分为三个方面，一是新课改理念学习;二是教师专业化成长;三是班级管理。集中学习在xx第一小学报告厅进行，为期4天。这次培训，我收获很大，老师们各有所长，风格迥异，讲课精彩，教学内容丰富。现总结如下：
一、更新了教育教学理念。
时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。
xx进修校王xx老师的《中学教师专业标准》的解读专题报告，首先分析了当前教育的各种缺失，指出当前的教育还是“精英教育”“应试教育”，忽视了人的素养的培养。怎样改变这种现状?他提出从中国古代优良传统找良方，将人的精神基础打牢，提高人的素质。
xx思源实验中学白秀娟校长的报告，则关注了教师的身心健康。社会压力、职业压力让我们的教师生存不易，需要学会自我调节，需要乐观的工作生活。君子三德“仁者不忧，智者不惑，勇者不惧”让我思考问题更加理性。作为一名具有教育情怀，渴望成长的老师，我会放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光审视孩子，走进孩子的心灵世界，和孩子一同成长，带着灵魂找到一条幸福的回家之路。
总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向发展，教师的生存和发展越来越受到挑战。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。
二、更新了教育教学知识。
教师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为一名优秀的年轻老师，我们应始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;我们应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;我们应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，我们必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。
xx教研室王丽霞老师《做一名富有专业情怀的幸福老师》的报告，睿智的指出当前的。
作文。
教学存在五种缺失，强调：1、要创造先有模仿;2、老师作文教学的关键在于指导如何写，而不是只会提要求。王老师是新概念快速作文教学方面的知名专家型教师，她的方法科学而切实可行。对当下普遍迷茫的作文教学是一股清新之风。我想，这种快速作文能否应用于初中英语作文的写作?这是一个值得一试的想法，我已经找王老师拷了。
课件。
有了理论暑假开学后我一定会实践一下。
xx进修校吴淑芳校长《中小学教师职业道德规范》的报告，简单的24个字，吴老师的阐释与时俱进，不落俗套。50多岁的老教师，电脑玩的比年轻人还熟练，对一些教育教学中的常用软件，如录课软件，视频剪辑软件等，给了我们现场演示，流程完整，操作娴熟，让我自叹不如。此乃神人也。吴老师就是一位玩时尚的老太太。同时吴老师强调，21世纪是“压力时代”，需要学习教育心理学，尤其是人民教师。同时，现在的教师需要有反思精神，需要掌握教育学知识，才能成长为学生喜欢的教师。
总之，教育是一门艺术，也是一门技术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。
三、观摩了专家名师风采。
此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。
xx教研室张召厂老师《让生命之花在课堂怒放》的报告，做一个好老师，就要读一本好书，上一节好课，写一篇反思。同时张老师强调新课程中，青年教师应有所作为。校本教研不能丢，专业成长方才有动力。如若深入多思考，目标达成就不成问题，都很有指导性。
xx第一初级中学张xx老师《做智慧班主任》的报告，完全是自己的实践的梳理和总结。张老师提出，教育是一项爱的工作，只有全身心地热爱，才能有所成绩。教学工作如此，班级管理亦如此。在报告中，张老师用自身的实例很好的诠释了“教师是太阳底下最光辉事业”的真正内涵。
四、教师自身的成长。
教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来于拥有一支业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，如何成为专家型名师。
xx教育局史大士局长《教师专业成长的思考》的报告，史局长高瞻远瞩，从全球科技发展的高度以及社会日新月异的发展变化出发，指出教师不应是“烛”，要有可持续的文化知识储备，那就要学会做研究，成为专业化的教师。而研究应该来自教育教学实践，又要回归课堂，服务课堂。史局长很有自己的独特见解，是一位懂管理的业务性教育前辈。他说，老师既不是一杯水，也不是一桶水，而要做半瓢水，引出学生这股源源不断的清水。这使我想起英国前首相丘吉尔的一句话：我们每个人都是一只昆虫，我相信，我是一只萤火虫。我想，我们老师不妨就做一只萤火虫吧，在黑夜中与学生们同行，照亮他们的同时，也照亮我们自己。
同时史局长还提出，教师要对课例进行研究，加强对文本的解读和探究，提倡及时反思。课例研究的价值在于：拓展教学视野、发展反思能力、唤醒主体意识和培养问题意识。最终的目的是促进教师专业成长。
五、结识了新朋友。
此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全县教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。大家将自己教学中的经验互相交流，建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。吴老师创办的百度云盘，成为了大家资源共享，各在一方时交流的平台。
六、硕果累累。
本学期开学，我将担任了九年级英语教学，在完成教学常规工作的同时，我会积极实践。主要有以下方面：
1、积极撰写教学反思和教学叙事。我是一个敏于思，但惰于笔的人，集中培训回来，我的有了自己的想法，思路变宽了，开通了自己的博客，注册了自己的云盘，我要趁暑假这段时间，整理一下自己储存的资料，7月12日至今，我的博客了更新了10多篇博文，以后我会继续坚持。
2、努力开展教育教学研究。暑假期间，我将会观看一些名师的公开课观摩课视频，并将自己体会和收获进行了总结和梳理，多学习，多思考。同时我还会对暑假后的九年级课程实行预备，梳理一下课本的知识体系，做一个思维导图，开学后教孩子们自己做思维导图。
3、积极发挥示范引领的作用，对学校的教育教学管理出谋献策。作为学校的老教师，我主动将这次培训的成果带回单位，充分发挥骨干教师的作用，积极示范，大胆引领，带领全校的英语教师投入到学校教育教学改革中。在教研组活动中，我会积极带领大家共同探讨教学中遇到的各种难题，引导互动和交流，使学校英语组成为全校活动最丰富，效果最显著的组别，促进大家的专业素质的成长。
参加县级骨干教师培训是自己成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。在集中培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负大家的期望。回到学校，我对自己严格要求，事事仔细，让自己快速成长。
今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。
通过暑期十天时间紧，任务重的远程培训后，本人从学生与教师的角度对新课改进行分析总结如下：
在高中阶段实施语文教育的改革，是一个前无古人摸索阶段,是“摸着石头过河”的探索。教师需要根据学生的实际特点，摸索出适合学生的一套方法策略来。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，“自主探索学习”体现了现代学习方式的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。
一、目标明确，做到有的放矢。
首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。我国有句“熟读。
唐诗。
三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
二、激发学生的求知欲，培育兴趣。
兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。
三、培养学生的逻辑思维，鼓励质疑。
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑，通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩能力和口头表达能力。
四、倡导合作并多方交流，注重自主探究过程的参与性。
自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回归到学生自悟探究上。
当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。就要重视语文实践能力的培养。自主运用，主要着眼于培养学生的语文实践能力。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的语文学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，形成技能。我们可以通过语文的综合性学习与生活的实际密切结合起来，可以是课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。学生可在这些实践形式中，自主锻炼语文实践能力。
新课程改革使语文教师的教育教学观念有了很大的转变，语文教师素质有了极大提高，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我认为广大语文工作者应做到：
第一、加强培训，转变了教师的教学观念，逐步适应了新课改的要求。
以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《语文教学新大纲实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。开展教研活动，使教师对新课程有了足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。
第二、摘下“变形镜”或“有色镜”，以全新的视野看待我们的学生。
每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个什么截然统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。
每个学生都有自身的独特性。独特的个性，是人之所以为人的重要标志。教育的根本目标就是要以人为本，把学生培养成具有独立个性的人，因为没有独立的个性，便没有什么创造性。学生不是小大人，他们具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为规范去约束学生，要求学生模仿。如果今天的学生，“长大后我就成了你”，是一种悲哀。
每个学生都有巨大的发展潜能。已有的科学研究证实，学生的发展潜能是巨大的，并非像僵化的学生发展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此外，学生的优势发展潜能是各有所长，不尽相同的，这已为多元智力理论与实际研究所证实。教师面对某个学生，要问的不是这个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些方面聪明。每个学生都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。某方面的弱势，或许恰恰就是另一方面的优势。相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，并且激励其发展成材，这不仅是用发展的眼光看待学生，而且是对学生个性特质的真正尊重。
用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
第三、加大对同组教师的培养力度，不断提高教师自身素质。
通过传、帮、带以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。为了让更多的教师，尤其是刚毕业的青年教师向经验丰富的教师学习，科组形成一帮一的“师徒结对活动”。让教师在教育科研中，通过学习-实践-再学习-再实践的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。
新课程，灵活性较大，教师的要勇于面对挑战，在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，完善自己，力争把自己培养成新课改的弄潮儿。
教师课改培训总结篇十
进入七月份以来，系列的新课改培训一直在如火如荼地进行。由于本学期我还在上高二的信息技术课，下学期还不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各种培训都没有机会参加，更谈不上能直观的与专家、教授进行交流与分享，有点遗憾。所幸的是广西新课改培训项目网站上的新课改学习视频也比较全面的讲述了信息技术学科未来发展的指导思想、教育教学理念，以及我们信息技术老师在新课改中应具备的专业知识结构。通过几天的视频学习、网上在线讨论及参与的专家答疑，收益非浅。作为一名一线的信息技术教师，如何才能更好去适应的新课程理念，摆脱传统教学的弊端，更好的服务于未来地教学工作呢？下面从几个方面谈谈自已的一些看法：
我认为新课程的宗旨就是为了每一个学生更好的发展。新课改后，信息技术教学也由原来培养学生的知识与技能提升到如今的培养学生的信息素养。所以，在平常的教学中，我们应让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，能发挥自身主体性和主动性，变被动接受为主体参与，我们教师也由传授者为引导者。所以，在平时的教学中，我们应更注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神。
随着新课程改革的实施，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上处决于教师的素质。由此，教师的专业化发展更尤为重要。信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍，与其他学科教师相比，信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战。众所周知，信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至还兼着学校的打字员、电工等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化发展。而新课改的实施，对教师的要求越来越高，另外，随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越来越大、要求也越来越高。信息技术教师要承担起培养这种素质的职责，只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质，才有可能培养出适合信息社会的人才。
在新课改远程培训项目信息技术专题视频学习中，有一个专题就专门针对学生的差异作了探究。专题认为，学生个体差异是客观存在的，特别是在信息技术学科的学习中，这种差异尤突出。因此，在日常的教育教学中，理性对待学生间的差异并想方设法解决这些差异，是我们教师在未来教学中都面临的问题。我认为，我们应用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
总之，实施新课程是社会进步的需要，我们教师应在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，不断地完善自已。
教师课改培训总结篇十一
为了使课堂教学改革工作的全面推开，是全镇的教师都能真正的了解学习课堂教学改革的上课流程，中心校精心准备了一次课改现场培训会，并请教研室的教研员来上课、指导。给我校的老师带来了很大的益处，使我们受益匪浅。为学校进一步开展课堂教学改革提供了很大的帮助。
在此将现场会后老师们的进步做一个反馈。
一、全体教师都有了课改的意识，不再向以前一样牢骚满腹了，都在根据大的教学框架，摸索适合自己的教学路子。这说明培训活动起到了作用。
二、学校的老同志比较多，上个学期备课的基本是没有，现在备课明显有了改变，注意了问题的设计，能够与学研指导案联系起来，这样就有利于教师在课堂上的发挥，能高效把控课堂。
三、各班都再积极的组建合作小组，动员学生也尽快的主动参与到课改中来。正在逐步锻炼学生自主学习的能力。
四、年青教师的表率作用比较好，能主动的去学、去做，积极的上课。
还存在的一些问题：
一、随着课改的实施也凸显了一些矛盾，课改是否会影响成绩，少讲学生是否会掌握知识要点等等，这是改革进程中必然会出现的问题，只有用积极的心态对待，用坚持不懈的毅力去克服，矛盾才会迎刃而解。
二、部分教师总是不敢放手学生，总是以讲代学，岂知学生对老师不厌其烦的讲课并不感兴趣。这在课堂调控检查时能感觉到，在老师讲课时，学生中就多了无精打采的人，对老师的灌输根本只字未听。
三、部分教师上课在进行小组合作学习时，不能控制好纪律，甚至是课堂失控，实际一节课有些学生真正学习时间仅有几分钟，甚至整节课都是无所事事。这样必将影响到学生的学习成绩。
四、学生的基础还比较差，再加上多为留守儿童在家学习无人看管指导，对于学研指导案上的预习部分很难完成。学生很难主动的融入进课改，积极主动的去思考解决问题。
虽然困难很多，但是我们学校教师要继续坚持课改之路，并不断创新，实现课堂教学改革的全面推进。
教师课改培训总结篇十二
1.第一自然段写了：燕子的外形。第二自然段写了：春之美和燕子为春光增添了生机。第三自然段写了：燕子飞行时的轻快。第四自然段写了：燕子休息时的'优美姿态。
2.文中几个用得好的字：“掠”、“沾”体现了燕子飞行时的轻快。“痕”体现了电线的细。
3.为什么要用“五线谱”打比方呢？答：电线很细又并列排列。
4.为什么说“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”？答：因为电线像五线谱，休息时的燕子像音符。
5.课文主题：本文通过对燕子以及春天景色的描写，表达了作者对燕子及大自然的喜爱之情。
1.《咏柳》作者是唐代诗人贺知章。作者通过对初春二月的柳叶和柳条的描写，赞美了春天和大自然的勃勃生机。
2.《咏柳》翻译：高高的柳树上长满了碧绿的叶子，像是用碧玉打扮过一样。很多的柳条垂下来像是绿色的丝带。不知道这细细的叶子是谁剪裁出来的，原来是二月春风这把剪刀呀。
3.妆：打扮。绦：丝带。
4.《春日》作者是南宋诗人朱熹。《春日》写作者在春日里游玩看到无限的春光，赞美了春天，也指出了“东风”是春天的源头的这个道理。
5.《春日》翻译：好日子去泗水游玩，那里的风光无限，一时间许多新奇的景色映入眼帘。随意都可以见到东风，但是要真正认识它，还要在万紫千红以后。
6.胜日：好日子。寻芳：游玩。无边：无限。光景：风光景物。等闲：随意。
1.课文主题：本文描写了作者去公园看荷花的情景，以及与荷花融为一体、沉浸在荷花美景中的感受。表达了作者对荷花及大自然的喜爱与赞美之情。
2.文中用得好的字：“冒”：用了拟人的手法，形象生动的写出了荷花的生机勃勃和顽强的生命力。
3.为什么说“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”？答：我沉浸在荷花美景中，被荷花的美陶醉了。
1.“珍珠泉”得名的缘故：潭底冒出的水泡在阳光下五颜六色的，像一串串彩色的珍珠。
四、五自然段写了：我们很喜欢翠鸟，但听了老渔翁的话并没有“捉一只翠鸟来饲养”。
2.从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？答：“我们真想捉一只翠鸟来饲养”、“我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”。
3.文中用得好的字：第三自然段的“蹬”：用了拟人的手法，形象生动的写出了翠鸟的动作敏捷。
4.把文中翠鸟的“鸣声”换成“叫声”行吗？答：“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但“鸣声”更准确，还含有感情色彩。
5.文中第五自然段“我们的脸有些发红，打消了这个念头。”为什么“我们的脸有些发红”？答：因为听了老渔翁的话使我们知道了，我们虽然很喜爱翠鸟，但不能因为自己的喜爱而使翠鸟失去自由。
6.课文主题：本文通过对翠鸟的描写，表达了作者对翠鸟的喜爱之情，同时告诉我们要保护动物，与动物和谐相处。
1.课文主题：本文通过写瑞士政府和当地居民救援燕子的故事，表现了人类对鸟儿的爱心，呼吁人们要保护动物。
2.为什么说瑞士政府作了一个很了不起的决定？答：因为政府通常做的决定都是有关国家大事的。
3.第三自然段，坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”从划线的字你能体会到什么？答：“纷纷”体现了救援燕子的人多、“四处”体现了人们救援燕子决心和积极程度、“冒着”“顶着”“踏着”三个动词体现了当地气候环境的恶劣和人们为救援燕子无所畏惧的品质。
1.课文主题：本文通过写小村庄的毁灭，揭示了人们不能乱砍乱伐树木，因为树木可以阻挡洪水的袭击。进而告诉我们要保护大自然，否则就会受到大自然的惩罚。
2.“一年年，一代代”和“裸露的土地不断扩大”说明了什么？答：“一年年，一代代”说明了人们砍伐树木的时间之长，“裸露的土地不断扩大”说明了人们砍伐树木的程度之严重。
1.课文主题：本文通过写筑路工人和工程师自觉保护橡树的故事，赞扬了他们对一草一木的珍惜及自觉保护环境的高尚情操。
2.第三自然段工人们为什么停下来？答：因为橡树挡住了筑路工程，工人们想保护橡树但又不知道工程师的意见。
3.工程师叹了口气，为什么？答：因为筑路计划不能轻易被改变，但工程师也想保护橡树。
4.工人们也叹了口气，为什么？答：因为听到工程师的叹气声，工人们为橡树担心。
5.为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”？答：人们对工程师和工人们的行为表示认同和赞赏，工程师和工人们受到了人们的尊重。
错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
2.《南辕北辙》：一个人本来要去南边，却驾车北行的故事。寓言：有些人的行动和目标是相反的，他的行动越卖力离目标就越远。
1.课文主题：本人通过写更羸在一次打猎时，见到一只边飞边鸣叫的大雁，他只拉了下弓大雁就从空中掉下来的故事。“惊弓之鸟”告诉我们：要认真观察、仔细分析、严密推理的思维方法。
2.更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎么一步一步作出来的？答：作出的判断是这只大雁受过箭伤。他观察到“大雁飞的慢，叫声悲惨”，然后分析大雁飞得慢，叫声悲惨的原因是它受过箭伤，伤口没愈合，而且落群。
1.课文主题：本文写了作者在图画课上遵照父亲平常对他的叮嘱把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑，老师通过这件事也教育大家看到什么就画成什么样的故事。从而告诉我们看问题或做事情，不能凭空想像，要从实际出发，实事求是，不要轻易下结论。
1.课文主题：本文通过讲述三个徒弟在一张同样大小的纸上比谁画的骆驼多的故事，说明了创新思维很重要，只有大胆想象、独辟蹊径，想别人没想到的才能把事情做的更好。
2.为什么画师称赞的是小徒弟？答：因为大徒弟、二徒弟虽然画得多，但毕竟有限，而小徒弟看似只画了两只骆驼，但他给人留出了丰富的想像空间。小徒弟具有创新思维，想了别人没想到的，所以受到了称赞。
1.课文主题：本文通过写作者从外祖母去世这件事知道时间一去不返，并和时间赛跑的故事。文章告诉我们：时间一去不返，只有珍惜时间，和时间赛跑才会成功。
2.“我”明知道跑不过时间，又为什么还要和时间赛跑呢？答：我跑不过时间是因为时间流逝的太快，但只要“我”可以抓紧时间，争分夺秒地做完每件事就是和时间赛跑。赢得时间，也就意味着成功。
1.课文主题：本文通过讲述儿童队的队员在国庆检阅时没有歧视拄拐少年博莱克的故事，教育我们不能歧视残疾人，要给予他们尊重和关爱。
2.观众为什么说“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”？答：“这个小伙子真棒”是观众对博莱克的自信、自强的赞扬。“这些小伙子真棒”是观众对儿童队队员不歧视残疾人，给予他们尊重和关爱的高尚心灵的赞扬。
教师课改培训总结篇十三
经过为期十天的新课改培训，受益匪浅，从中认识到新课改的创新之处。其中就新课改中的学生观浅谈一二。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行语文开放题教学。
随着对新课程标准的了解，新教材的认识，让我们感受到语文教学改革正迈着坚实的步伐向我们走来。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。下面就这十天来对新课改的认识，谈一谈在以后的语文教学中我们该怎么做。
（1）.要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
（2）.要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的错误。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。比如说《在马克思墓前的讲话》这一篇文章，按照传统的讲法就是把第一段当中的修辞——讳饰和两个对于将一下，把课文的字词字音讲解一番。学生听了没有新意，而且海浪费学生的课堂时间，那么学生在学了这一篇课文后就觉得这篇课文没有讲什么。但在新课程改革当中，讲法就完全不一样了，老师主要是从恩格斯在马克思墓前的讲话当中，引导学生了解恩格斯与马克思之间的友谊以及他们对世界的贡献，让学生真切的体会到在挚友恩格斯对马克思的怀念与不忍。这样的话，课堂的主动权就在学生手中。那么学生提出的疑问大家一起来解答，这样学生既又足够的空间又可以激发学生学习的积极性。
（3）.要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。
二.发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。
由于语文教学的本质是学以致用，因此语文课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与语文思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高语文教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。一篇小说，不仅仅是放个电影让学生看一看就罢了，新课改中，我们可以截取其中的一个小片段作为一个剧本，让学生自导自演，切身体会到其中蕴含的情感。(2).运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。让学生知其然还要让学生知其所以然。
相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，语文教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。
以上几点是通过这十天的培训得出的一点感悟，可以在以后的教学实践中实施检验。
教师课改培训总结篇十四
根据县局(xx)5号文件和xx年2月7日召开的全县新课程培训精神，乡教委为了搞好这次全乡教师培训工作，使培训工作真正发挥实效，我们又按照教发(xx)3号文件安排，对本次培训工作又做了一次周密的计划和安排。按照培训计划，我们圆满的完成了这次培训任务。
这十天的培训学习中，有县支教老师精彩的授课示范，有全乡广大教师积极热情的参与和配合，有我乡教师提供的几十节交流棵，有广泛的全方位的研讨和评议，使这次培训工作呈现出缤纷的色彩，我乡广大教育工作者能吃苦、守纪律爱知识、爱学习的精神风貌也得到了一次充分的展现。这次活动，有新旧教育思想观念的碰撞，有新旧教学方法的碰撞，有守旧观念和锐意改革思想的碰撞，同时还有新教法的快乐有趣和传统教育扎实认真，一步一个脚印的大融合，在这种状态下，也融合出了我乡教育工作现阶段的思想观念和方法。具体如下:。
一、首先，我们要把握新课程的宗旨：让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。
二、作为教师，我们要彻底转换角色，变原来的主演为导演，教师的主要任务是导课，当然也要讲课；变学生原来是观众为主演员，是他们在具有乐趣的气氛中人人思考、人人参与、人人活动，使知识、情感在每个孩子的心中流动，人人能得到能力的提高，分小组讨论学习就是实现这一目的的好方法。
教师要充分地相信学生，让学生做学习的主人，进行自主合作、探究式的学习。
在新课改的实施当中，教师应成为教材的研究者，探索者，而不是单纯的照本宣科的传授者，教师要成为新型的、民主的、研究型的、艺术型的老师，我们要把教育工作当一番事业来干，不能只当一份工作来做，只有这样，才能受到儿童和家长的欢迎。只有这样，我们才能改变教学中“懒”的问题———思想懒、行动懒。
三、在课堂教学中，学生人人都能想问题、提问题、解决问题，是开启智慧的金钥匙。在做好一系列工作的同时要特别注意识字（学生做生字卡）以及词语的积累，数学课要时刻注意和实际生活相联系，培养学生动手操作的能力，使学生感受到生活中处处有数学，数学就来源于生活。教学中，我们要全方位考虑和利用各种教育资源，如现代设备，教师和学生的聪明才智和课堂中随和的一些发明创造，各种直观教具身边的事物等等。
四、今后，我们还要采取“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的知识，刷新概念，改变方法，新旧结合，创出我们自己的教育教学特色，为我乡教育事业服务。
教委设想，今后如果有机会，我们可以聘请在新课程上有经验的外地、外校老师给我们的学生讲课，我们从中就可以学到师生互动的课堂教学经验，或者也可以出外听课，学习课堂教学的经验和方法，以提高我乡教师的教学水平。
教师课改培训总结篇十五
这次普通高中语文新课程培训共有十个专题，下面我将针对各个专题所学的主要内容与所讨论的话题一一进行总结和梳理：
专题一是“高中语文课程改革的思路和课程标准”。高中语文课程提出的新理念是：首先，全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。其次，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。再次，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
专题二是“学习语文必须在上读书下功夫”。我们主要讨论了两个问题，一是诵读的作用和价值，它的作用和价值包括促进学生语文知识的记忆、语感的培养和人格的陶冶等方面。第二个问题是在课堂上我们应该如何组织学生去读书？讨论的结果是，我们认为其关键不在于普通话是否标准，而在于阅读时对文章的思想、感情的理解和体悟是否深入。
专题三是“学习语文应该养成积累和梳理的好习惯”。在这一专题的课堂上我们围绕积累和梳理的重要性以及积累和梳理的特征主要讨论了如下一些问题：
1、学生语文营养不良与积累之间有什么样的关系？
2、语文学习需要积累什么？
3、怎样能提高积累的有效性？
4、什么是梳理？应该怎样进行梳理？
5、梳理与积累具有怎样的关系？
听了专家的座谈并与其他老师一起讨论交流后，我对这些问题都有了更进一步的了解，而其中感触最深的是专家们一直在强调：一定要让学生自己去积累，自己去梳理，只有这样才是最有用的。因为这样学生不光是获得了知识，也获得了能力。
专题四是“努力突破写作学习和教学的难关”。这个专题我们主要讨论学习了以下问题：当前学生的作文状况到底是怎样的？还存在哪些突出的问题？怎么看待那些传授写作诀窍的指导书？写作教学中，是不是也存在着一些普遍性的问题？从一些老师的成功经验来看，我们怎么样来指导学生写作才会比较有效呢？由此我们谈了作文教学中存在的普遍性的问题，也谈了怎么样来提高学生的写作兴趣，还讨论了一些写作当中一些好的经验好的方法。我们必须通过各种各样的教学方法，要让我们的学生懂得：好文章它不是挤出来的，而是流出来的。好文章不是矫揉造作的，它需要的是一种真情实感，是一种至性深情。“我手写我心，我笔写我情”，好文章就是内心的真实流露，存于中然后形于外，惟其如此，生活的多彩，人生的百味，学生的情感，才能在笔端尽情地流淌。
语文能力的提高，要靠积累靠应用，积累与应用要有效结合起来。要想真正掌握语言文字，一定要对文字有所理解。而这种理解不是一次性完成的，而是在不断的运用、不断的实践中得以深化的。在此基础上，我们还要把把语文学习范围扩大到其他领域中去，才能真正做到目标的实现。拓展应用实践不仅是课外活动的事情，课内也完全可以有所作为。课外的拓展应用，要开展语文活动，必须进行科学的设计，要有明确目标，选择合适的内容、程序，创设好合适的情境。学生的语文实践能力，不仅可以是在课堂言说的过程中形成的，也可以是学生在充分的践行中形成的。
专题六是“让学生学会鉴赏和探究”。这个专题我们集中探讨了这样几个问题：一是为什么语文教育要重视培养鉴赏能力？二是怎样才能提高学生的语文鉴赏力？是熟记鉴赏知识呢？还是熟练掌握几种鉴赏的套路呢？第三是文学作品的鉴赏应该从何处入手？由此我们探讨了关于学会探究，即采用探究性学习这样一种学习方式来进行教学的问题。总的来说从两个方面来讲的，一个是要关注过程，第二个就是要切合实际，切合中学生的实际是一种可以操作的探究活动。这样这个探究活动才会有效果，才能带动学生的体验。这个问题对我们大家来讲都是一个新的课题，也有待于广大的老师们在课程改革的实践当中自己去大胆地探索，创造出许多新的方式，更丰富的各种各样的创新的方式。
专题七是“教学设计与课堂教学”。这个专题一共有六个问题：
1、课堂教学的作用是什么？
2、课堂教学实要不要有预先的设计？
3、课堂教学，如果需要预先设计，那么应该怎样进行设计？
4、在教学设计中课堂教学的目标应该如何定位？
5、应该怎样处理好实际的教学过程和预先设计的关系？
6、怎样能让课堂教学最有效地发挥作用？
教学设计包含教学目标、教学内容、教学活动、教学媒体、教学资源、教学评价等多方面的设计，每一步的设计都要始终关注学生的起点，要熟悉教材，包括自己辅助学习材料的准备。而教学目标的设计是非常重要的，一堂课你要到哪里去，带着学生发生什么样的转变，教师都要心中有数。即整个教学目标设计都要围绕课标、教材、学生等几个依据来展开才可能达到成功的设计与教学。
专题八是“选修课的开设和教学”。选修课怎么上？选修课与必修课有什么不同？高中的语文选修课和大学里的一些选修课有什么不同？从开设的角度来看，我们主要研究了一个学校里究竟能开哪些个选修课和怎样开选修课，以及开课后学生怎样选课的问题；第二个从教师的角度去介入，看在这样一教学体系之下，老师应该做那些准备，应该用哪些方式安排到我们的选修课的课程当中；第三个从教学的角度来切入，我们重点探讨了一下选修课的教学和必修课的教学以及大学的教学它们之间究竟有什么样的区别，有什么样的联系。选修课是一个新的`事务，他给我们提出了一个挑战，同时也给教师的专业成长提供了一个新的机遇。
专题九是“高中语文的评价和测试”。高中语文教学评价具有什么样的功能，语文教学评价的根本目的又是什么呢？评价和测试有哪些区别？到了这个课程模块这个层面上，如何来进行评价，应该把握哪些基本的问题？语文的模块检测应该主要针对一些什么样的问题来进行，学分认定应该要一些什么样的基本要求？最后围绕着高考也展开了讨论，说到最后其实还是关于语文课程的一个评价问题。语文的评价并不简单地等于语文的检测，语文的检测的一些多样化的功能和一些多样化的手段。
专题十是“语文课程建设和教师的专业化发展”。众所周知，新课程对老师提出的要求越来越高，例如对教学、对学生的把握力，指导的技术力以及精神能量等有待我们不断努力。课程改革需要一种潜心的钻研，需要对自身专业化发展的渴求。课程改革的道路是一条光荣而布满荆棘的路，我们始终要树立“在路上”的积极心态，不断学习新东西，痛并快乐着，进而走上语文教师专业化发展的道路的。
在这次培训中，不仅有内容丰富、含金量高的专题等“营养大餐”，还有大量课堂教学的视频案例等“微量元素”，期间还有两次与专家视频讨论的宝贵机会，各省学员们积极举手提问，专家们也耐心地答疑解惑，启发了大家的思路。网上讨论时大家畅所欲言、互相切磋，学习气氛热烈又和谐。
总之，这次培训的内容全面而又深入，形式灵活多样，让我深感获益匪浅，感谢各位领导给我这个学习机会，也感谢各位专家和学员的指教和帮助！最后，衷心祝福大家在今后的工作和生活中都事事如意、天天开心！
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