教案中包含了教学目标、教学步骤、教学资源和评估方式等内容。教案的教学过程应当灵活多样，注重激发学生的学习兴趣和参与度。教案的分享和交流可以促进教师之间的互相学习和进步。
刷子李教案设计篇一
1、读通读顺课文，在具体语境中理解“匀匀实实、天衣无缝”等词语的意思。
2、着眼全文，自主探究，研读重点句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出状元”的认识。
3、凭借对曹小三内心世界的揣测，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。
自读自悟，了解小说人物的鲜明特点；想象写话，体会小说描写的“一波三折”，从而感受小说的“好看”，提升学生欣赏小说的能力。
绕口令：《俗世奇人》诉说俗世不俗之人。
请学生到讲台上来说，最多的一个学生说了十一遍。虞老师说待会儿下课时会发给奖品。
一、揭示主题，自主质疑。
师：大千世界，无奇不有，冯骥才的《俗世奇人》中就描写了许许多多的奇人。“刷子李”是其中的一位。
师：“刷子李”和我们平时在叫的姓名有什么不一样？
生答后师小结：是的，不是真实姓名，而是外号、代号、绰号。
师：你能从课题中明白这个人的哪些信息？
（没有学生举手）。
师引导：虞老师也干过粉刷，能称为“刷子虞”吗？社会上那么多粉刷匠都能这样称谓吗？
二、自主研读，感受神奇。
师：预习过课文了吗？
认读难点词语，出示：包袱蘸浆露馅儿和着琴音。
（着重指导“露馅儿”一词：宁波汤圆有什么馅的？里面的馅儿出来了，就叫露馅儿。）。
师：这是一篇略读课文，需要同学们自身去学习，自身去发现。浏览课文，找找句子，感受刷子李的神奇之处。找到一处，标上1，找到两处，标上2。
三、回应开头，问题解决。
师：找到三处以上的请举手。老师找到五处，你再找找。
生读第一段第二句话，并讲述自身的感受。
师：找到这一处请举手。
师：是的，真奇，特别是“升天”两个字。你搬进新房子时有升天的感觉吗？
生齐：没有。
师：说白了，就是说我们与“升天”无缘。
生读第一段第三句话。
（生答）。
师：你觉得粉刷匠像一种什么动物？
（生答）。
师：请注意，下面，一位重量级的粉刷匠即将粉墨登场。
出示粉刷匠照片。
师：仔细看，是谁？
生：是虞老师。（生笑）。
师：看来刚才我说我干过粉刷不是空穴来风吧。
师：同学们，“一身黑衣”，没有一点白，叫黑衣无——。
生：黑衣无白。
生：黑衣无瑕。
师：是的，黑衣无瑕，说得好！
生读第五段中的“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝”一句。
师：你见过天衣吗？
生：没有。
师：我也没有，想象一下，天衣是怎样的？
生答。
师：天衣只应天上有，人间何处觅天衣。奇不奇？
生读第五段第四句话：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白……”一句。
师：“匀匀实实”是什么意思？
生：很均匀。
师：那“实”呢？
生：就是很丰满。
生读第五段中“悠然摆来，悠然摆去”一句。
师：从这里，你看出刷子李刷墙动作真——。
（师把话筒凑到学生跟前）。
生：真漂亮。
生：真好看。
生：真潇洒。
师：我最欣赏“潇洒”这个词。
能把刷墙这个动作演绎得如此潇洒，真是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人。
（出示刚才交流的五句话）。
师：这五句话从哪三个方面写出了刷子李的奇？
生不答。
师：比方“摆来摆去”说的是——。
生：动作。
师板书：动作。
师：比方“如同升天”说的是什么奇？
生：效果奇。
师：还有哪几句话也是写效果奇？
生答。
师：还有一个词不知道大家注意了没有，那就是——规矩奇。
（课件出示冯骥才对刷子李神奇之处的精辟论述）。
师：著名作家冯骥才对刷子李的神奇之处也有一番精辟论述，我们一起来看一看。
师：看来怎么的理解跟作家的理解差不多。
师：现在你们知道为什么称他为刷子李了吗？
生答。
师：这种独特的方式是对他的尊重。那么，这独特的方式是怎样一种方式？
生：前面是行当，后面是姓。
师：你能再举几个这样的例子吗？
师：做风筝做得很好的姓魏的——。
生：风筝魏。
师：捏泥人捏得很好的姓张的——。
生：泥人张。
师：教书教得很好的姓虞的——。
生笑。
师：可千万不要叫我教书虞哦。
四、揣测心理，感受“一波三折”
师：这篇小说好看吗？
生：好看。
（生浏览相关段落，划出体现曹小三出人意料的句子。）。
生：“居然连芝麻大小的粉点也没有出现”
生：“竟然看见刷子李裤子上出现一个白点”
生：“那白点即刻没了……”
师：我们先来说第一处。哪个词直接写明了“出人意料”？
生：“居然”
师：芝麻多大？
（出示“粉刷匠”图片）。
师：请你看着这幅图说一说：别说芝麻大的白点了，就连——。
生：就连巴掌大的白点都有。
生：就连指甲盖那么大的白点也有。
（课件出示一个向上的线条）。
师：看，线条向上，表示什么？
生：表示对师傅的敬仰。
师：此时曹小三心里是怎么想的？
生答。
生答。
师：假如用线条表示，应该什么方向？
生答。
师：我们已经读过课文了，知道后来曹小三弄清真相后又是怎么想的呢？
生答。
师：向师傅表表决心吧。
生：师傅，我会好好学的。
师：不够高级。
生：我这个师傅拜对了。
师：还是不够高级。
（引导学生说出“我要成为刷子曹”的话。）。
师：这时，线条的方向又是怎样的？
（课件出示向下，又向上的线条。）。
师：这就是曹小三内心世界的“一波三折”，有了这个一波三折，这篇小说才变得真好看！
五、挖掘结尾，升华情感。
师：你从这篇小说中感悟到了什么？
生答。
（课件出示冯骥才《俗世奇人》中的一段话，师读。）。
师：明白了什么？
生答，其中一生答“三百六十行，行行出状元”。虞老师表示要给奖品。
师：我们来看一副对联，你要一边看一边很快地说出下联或者下面的内容。
上联是：天衣无缝刷子见功底。
师：好不好？
生：好。
师：我写的。
生笑。
下联是：黑衣无暇绝活显传奇。
师：好不好？
生：好。
师：我写的。
生又笑。
师：横批是什么？
生：俗世奇人。
师：都可以。
（出示《俗世奇人》的简介，师介绍。）。
刷子李教案设计篇二
教学目标：
1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备。
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：1课时。
教学流程：
一、导入新课：
同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？
他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。（老班长）。
他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。（老汉）。
他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。（诸葛亮）。
他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。（武松）。
他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！（瑞恩）。
是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人---刷子李。
二、解题，初知“技艺高超”
读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示，找到“技艺高超”一词。
三、通读课文，感知“技艺高超”
1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？
2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。（板书：刷墙情景 黑衣白点）。
四、研读课文，品味“技艺高超”
（一）刷墙情景。
1、自由读第五自然段。
本段中哪些词句看出他技艺高超？
2、学生反馈。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“匀匀实实”
指导朗读。
句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
理解“悠然”，做动作。
指导朗读。
句3：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
把什么比作了什么？
3、理清本段层次。
作者写了刷墙时的哪几个场景？（板书：蘸浆、摆刷、效果）对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。（板书：正面描写）。
4、齐读本段。
（二）白衣黑点。
那么作者又是如何通过白衣黑点写出刷子李的技艺呢？请同学们再读课文，用自己的来说说。
1、默读课文。
2、学生自由反馈。
3、老师也发现在这些描写中有几个带有“然”的词语将这个故事串起来了，找一找。
4、学生反馈，教师点拨。
果然：之前，他是有规矩的，刷墙时沾上白点不给钱，曹小三很惊讶，现在一看，真穿了黑衣服。）。
居然：居然两一个芝麻大小的白粉点也没有发现，小三很意外。
竟然：原以为没有白点，可却发现了白点，更出乎意料。
可结果呢？原来是裤子被烧了个小洞。
5、内化表达，讲故事。
6、学生自由练说故事，指名说。
7、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。（板书：侧面描写）也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。
五、拓展延伸。
同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，作者曾在本书的序言中写道：“笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？”在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来……，这一个个人物就如同一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧！
刷子李教案设计篇三
1、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。
2、正确、流利有感情朗读课文，并能较生动地复述课文内容。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发学生热爱文学的感情。
1、指导学生生动地复述课文。
2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。
1、指导学生通过串联课文关键词语的方法，生动有序地复述课文内容。
2、引导学生体会描写人物的词句，感受人物的形象。
1、学生自由表达。
2、老师总结，相机板书：绝。
1、读第五自然段，画出描写师傅刷墙的句子。
2、品读，交流、指导。
3、重点指导学生感受下面的句子。
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。”
（1）“悠然”是什么意思？在这句话中，“悠然”一词体现出了师傅怎样的情态？
（2）从“啪地清脆一响，极是好听”体会到徒弟怎样的感受？（陶醉）。
（3）想象：“伴着鼓点，和着琴音”悠然刷墙时是怎样的一种情景？（似翩然起舞，如轻柔抚琴，将普通的粉刷技术演变成美妙的劳动艺术！不得不叫人赞叹：绝！）。
4、要求学生用朗读的方式，再次感受刷子李怡然自得，潇洒自如的形象。
5、出示句段，用敬佩赞美的语气诵读这段话。
需要重点体会的句子：
“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”
（1）“山般的形象”指什么？“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？
（2）联系下文，让学生体会到课文从侧面烘托了刷子李技术的高超，真叫绝！
我们抓住两个带有“然”字的词语，描写师傅神态的“悠然”，刻画徒弟心态的“轰然”，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带“然”字的词语，大家赶快找一找。学生说老师板书。
当然果然居然竟然忽然。
1、用上“当然果然悠然居然竟然轰然忽然”7个词语。
2、采用第一人称的语气复述，语言要生动，语气要自豪。
3、学生自由准备，然后全班交流。
4、总结：抓住关键的词语复述课文，内容更加准确全面；变换叙述的人称复述课文，情节更加生动精彩。
2、抒发内心感悟的话。
3、吟颂老师的诗歌。
1、读冯冀才的《俗世奇人》。
2、调查了解，整理记录民间技艺高超的人与事。
绝
刷子李教案设计篇四
1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，理解带点词语。
2.熟读课文，抓住动作细节、外貌细节体会刷子李高超的刷墙技艺。
3.学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。学案。
教案。
学习提纲。
1.自学生字。
2.读遍读顺课文，理解词语“露馅、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝。”
3.自读课文，说说课文主要写了（ ）的事，赞扬了刷子李（ ）的特点。
5.勾画文中四处黑衣服的描写，思考批注，
作者在写法上有什么特点？为什么要这样写？
6赛读喜欢的片段。
一、初读课文，学习生字新词，归纳主要内容，初步感受人物特点。
二、细读五自然段，研究刷子李刷墙的细节描写。
1.蘸浆手法高，配料方法妙。
2.动作熟练，优美动人。
3.做工精细，效果非同一般。
（正面描写刷子李刷墙的细节，突出他技艺高超。）。
三、细读研究“四处”黑衣服细节描写。
1.听说墨衣服（刷浆时穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点；只要身上有白点，白刷不要钱。）。
2.看到黑衣服（一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲）。
3.检查黑衣服。（每一面墙刷完，他搜索一遍，身上居然连一个芝麻大小的粉点也没发现）。
4.发现“小白点”（小白点是烟灰烧的小洞，里面的白衬裤打小洞透出来，看上去跟粉浆落上去的白点一模一样……）。
（侧面描写四处黑衣服的细节，衬托刷子李刷墙技艺高超。）。
四、回读全文，总结归纳写法特点。
中心：技艺高超。
（1）刷墙（正面描写，行内行外人不信，
（2） 。
徒弟半信半疑，突出人物特点）。
（2）四处黑衣服（侧面描写，烘托人物特点）。
练习提纲。
1.摘录文中行动细节、外貌细节精美句子。
2.读写迁移练习：观察生活中一位有专长的人，仿照课文的写法，以细节描写刻画一个一人某方面的高超技艺。
五、转换迁移，训练运用。
刷子李教案设计篇五
知识技能1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。感受独特的语言韵味。
过程方法通过抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超。
情感态度了解我国民间艺人的高超技艺，初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学过程设计。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
一、初读课文,比较不同。
2师：最后一段去了行吗？为什么？
二.默读课文，完成表格。
1师：曹小三到底听到了什么，见到了什么，体会到了什么？请你们默读课文，勾画出有关语句，并且在小组里完成手中的表格。
学生读课文。
学生1：题目发生了改变，变成了《曹小三学徒记》。
学生2：第一段发生了变化。
学生3：最后一段去了。
学生讨论：
学生可能说：可以去掉最后一段，因为去掉它并不影响课文原意；
学生也可能说：不能去掉，因为书上写的内容都是有意义的。
学生齐读最后一段。
学生勾画出相关语句。
组长带领组员先交流文中内容，然后在小组里完成表格。
也可以把原文和改编后的文章打在大屏幕上，在改动的地方作上标记。
学生互相补充。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
2师：现在进入小老师时段，把听到的，见到的，学到的总结出来，今天进行到哪个组了。
三、精读课文，深化感悟。
1.师：根据听到的你觉得刷子李是个什么样的人？
2.师：哪些事能证明他技艺高超？
话题一：刷墙的描写。
师：下面我们进行双簧比赛，评一评谁是刷子王，评委就是在座的各位老师，先在小组里练一练。
曹小三学徒记。
曹小三体会到。
听到的。
见到的。
三组小老师带领同学们交流表格。其它组可以为他们组补充。
小老师领着学生交流表格。
学生可能说：神人，奇人，有本事的人，技艺高超的人……。
学生可能说：刷子李刷墙的过程。
学生也可能说：他身上一个白点也没有……。
学生在小组里练习双簧表演（两个人配合，一个人朗读刷墙那段描写，一个人进行表演）。
各组在台上进行表演，下面的学生作为评委为台上表演的同学评出：最佳表演奖，最佳朗读奖，最佳配合奖。
各组可以互相补充。
在坐的学生都可以为小老师补充，也可以提出不同意见。
学生在练习双簧的时候，老师可以为学生进行指导。
教师提前准备几个奖杯，为获奖同学颁奖。 。
预设教学路径预计学生活动备择方案。
话题二：小洞的描写。
师：如果我们像刷子李那样刷墙会怎么样？
师：刷子李刷完墙是什么样的？
话题三：写法的妙处。
师：这两种描写方法去掉一个可以吗？
话题四：找刷子李的缺点。
师小结：以后我们在与人相处时，要取长补短，善以待人。
四思维拓展，奇思妙想。
师：最后预祝刷子李的生意越做越火。
学生可能说：身上全是白点。
学生也可能说：衣服，地面都会非常脏……。
学生读课文中的句子。
学生可能会说：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写却让我们从侧面体会到了他的技艺高超。
学生在小组里讨论并回答问题。
学生可能说：他爱抽烟。
还可能说：他爱摆架子。
学生为刷子李出谋划策：
学生1：师傅我给您印个名片吧。
学生2师傅我给您建个网站，网站上写：刷子李，刷天下。
学生3师傅我在电视上给您做个广告。
学生4，我在春晚上给您唱首歌。……。
教师小结：我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是正接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。
如果学生说的不全教师补充：以后我们写作，要根据需要，有时要正面描写，有时要侧面描写，有时要两者兼顾。
教师鼓励学生大胆想象，大胆发言。
刷子李教案设计篇六
各位评委大家好，今天我们小组带来的课例为人教版小学五年级下册第七组课文：人物一组中的第二篇课文：《刷子李》，选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手艺为话题，以生动有趣的语言、一波三折的体现了人物的大本领，大智慧，作为一篇阅读课文，正适合教师以读引读，在充分发挥学生自主性中提高阅读学习积极性。
二、说学情。
据我了解，盛平小学五年级学生已进行过快速阅读训练，具备较强的理解能力及一定的自学能力，写人为主的文章也接触较多，为此教学中我的设计以引导学生自主思考为主，课前要求学生做足几项准备：自学生字，熟读课文，收集有关冯骥才和他的《俗世奇人》的资料并拓展阅读其他写人的出色文章。
三、说目标。
综合学情及本组课文的主旨，我设置本课主要目标为，一是在有感情朗读中感受人物形象，二是领悟并学习作者抓细节刻画人物的方法。感受人物形象，学习描写手法是教学重点。因学生对粉刷工艺了解少，如何避免在体悟刷子李高超技艺时出现障碍成为教学难点。
四、说教法和学法：
所谓“教学有方，教无定法”，为了实现教学目标，在教学中我主要运用：让学生进入课文角色以感悟形象的情境教学法，和在多重朗读、自主思考总结后进行写作的读写结合法。
五、说流程。
在具体施教中，我主要分为五步走：
第一步，火车敲开门。
用开火车的方式检查生字预习，轻松中拉近师生距离，集中精力进入第二步：初见刷子李。
第二步，初见刷子李（“激趣法”导入课文，初步感知人物。）。
时空交错，我们的刷子李忽然有了名片，这样不合常理却又在情境之中的引入，迅速提起学生兴趣的同时速览人物信息，形成阅读期待。课件中的名片除了基本信息外，还附上一句“要是身上有白点，白刷不要钱！”。怎样的粉刷匠才会把这种规矩印在名片上？同学们带着好奇探索课文，请学生自己总结：刷子李的技艺给你什么印象？老师不点透，留给学生丰富想象，让自己渐渐走进刷子李。
第三步，走进刷子李（重点切入，感知“动作”，突破教学难点）。
各位，让我们现在一起化身曹小三，来到师傅身边，你看到了什么？怎么你学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？学生一定能通过自主阅读，寻找到课文中对刷子李的动作描写，再让学生随自我感受边读边表演，自愿的入情入境，体会刷子李师傅绝妙的技巧，教学难点不攻自破。接着，再现曹小三那句感慨，承上启下，顺势引来发问：此时曹小三最关心的是什么呢？有了前面的积累理解，稍加点拨学生就能发现：当然最关心刷子李身上到底有没有白点！此处吊起学生的胃口，激发阅读兴趣，再集中默读课文第6——9自然段，请学生概括几段话的内容。此处老师也准备了自己概括的三句话，但目的不在灌输，而是让学生自主总结材料后，平等的进行分享、互相借鉴。在这里，借助三个词语：居然——竟然——原来，揭开疑问,加强人物感悟，更让学生在充分朗读中发现，原来这里运用了一波三折的写作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不断。
第四步，三想刷子李（趁热打铁，学写一波三折，打通教学重点）。
曹小三在师傅的黑衣上找不到粉点时、当他又在师傅裤子上发现白点时、在他最后知道这白点其实是烧出的小洞时，他把师傅的形象想了三回，学生的心理也跟着波折了三回。在居然、竟然、原来三词的充分体悟下，学生已有话说，此时让他们代替曹小三写出心中所想，写作不再苦，已成乐。这里我不硬性规定学生一定使用刚才的三个连接词，体会曹小三内心的波折，写出真情感，才是重点。充分读，练写作，本课的重点难点已经一一突破。
最后，第五步，体味刷子李（体会文章教育思想，拓展延伸，升华主题）。
故事写得这样引人入胜，难怪作家冯骥才要发出这样的感慨！课件再度出示引子句：
“恐怕别人一辈子也不一定明白呢。”此时的齐读，带着学生多少内心感受，适时谈谈所学所感，领会刷子李对徒弟的教诲，让学生对刷子李的整体形象，又深入了三分。带着新的学习经验，请学生分享之前所查到的资料，学生感受加深，更能激发学生广泛阅读的兴趣，一课完满结束。
总之对于这篇阅读课，学生能获得自主感悟人物形象的阅读方法，拓展学习的方法和能力，在读与悟中更加热爱生活，已是我认为最大的成就，谢谢。
刷子李教案设计篇七
教学目标：
（1）认识6个生字，理解本课新词，正确、流利、有感情地朗读课文，
（2）通过品读描写刷子李技艺高超的句子，了解作者在写人的文章中运用细节描写和侧面描写的方法。
（3）运用抓细节描写和侧面描写的方法，感受《泥人张》高超技艺。
（4）激发阅读《俗世奇人》的兴趣。
教学重、难点：
感受刷子李的高超技艺。
课前准备：
背景资料，拓展资料与教学课件。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、直接导入，感受名字的“奇”。
3、师：同学们，在天津，人们习惯把在某一行拥有高超技艺的人，用行当加上姓氏来的方式来称呼他。
二、反馈预习，明确目标。
1、检查词语。
师傅包袱匀匀实实蘸浆露馅儿。
2、整理问题。
（1）刷子李高超的技艺表现在什么地方？
（2）作家冯骥才又是怎样写出他技艺的高超的？
【板书：技艺高超】。
三、抓细节描写和侧面描写句子，感受高超技艺。
1、初读课文。
（1）、快速默读课文，划出最能表现刷子李高超技艺的句子，想想你是从哪个词中感受到的，并在旁边写写批注。
（2）、想想作者又是怎样写出他技艺高超的？
2、交流句子，感受高超。
交流句子一：
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同一般美。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
交流句子二：
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
交流句子三：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（1）初步了解，理解高超。
（2）抓“悠然”体会高超。
（3）想象，进一步体会高超。
（4）朗读训练表达高超。
3、总结细节描写。
4、交流侧面描写句子，感受高超。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
5、总结侧面描写。
6、总结学法。
五、运用学法拓展阅读，激发读书欲。
1、初读文章《泥人张》。
2、交流句子。
交流句子一：
只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
交流句子二：
吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
交流句子三：
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。
3、引出《俗世奇人》，激发读书欲。
《俗世奇人》是由19个短篇小说构成的，书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
六、总结激趣。
落实阅读。
七、布置作业。
运用写法。
八、板书。
刷悠然天衣无缝细节。
子技艺高超。
李曹小三侧面。
刷子李教案设计篇八
教学目标：
1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重点：
感受刷子李的高超技艺。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、师生对话、导入新课。
1.师：大千世界，无奇不有。在生活中我们有时会看到或听到一些身怀绝技的人或事，让我们不由地发出一声由衷的惊叹。作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。
2.板书课题：刷子李（板书课题）。
指名读（提示把“子”念轻声会更好），一起读。
3.刷子李，这名字有意思吧？从这名字当中你知道了什么？（姓李的一个粉刷匠，粉刷技术特别高）。
4.这是一种特殊的称谓。民国初期，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张；有个姓刘的风筝扎得特别好，就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，粉刷技术特别好，人们就称他为--刷子李。下面，我们再亲切地叫他一声—刷子李。
二、初读课文、学习词语。
同学们都读得非常认真，先看看词语掌握得怎样？
（课件出示词语2）第一行谁来读？指名分行读，再一起来（派头的“头”读轻声），（相机解释词语“发怔”是“发呆”的意思。）。
我们再一起来把这些词语读一下。
通过刚才的朗读，刷子李给你留下了一个怎样的印象？（随机板书：技艺高超）。
三、品读文本、感悟技艺高超。
师：你们是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？请同学们快速默读1-5自然段，划出有关的句子。
随机教学（随学生的学情出示相关段落）。
正面描写。
1.学习第一自然段。
a、生说：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
b、师问：你见过粉刷吗？是怎么样的？（生自由说）。
老师这有两张粉刷匠粉刷时的图片，我们来看看。看了有什么感受？（生再说感受）他们能称为刷子李吗？（不能）为什么？（他们身上全是白点）。
c、那我们应该怎么读这一段？（带着敬佩的语气）谁来读一读？（指名三位同学读，再个别读）。
d、刷子李真不愧是个奇人，不但干活好，还给自己立下一个规矩，什么规矩？（只要身上有白点，白刷不要钱。）。
这是第一奇。（相机板书：规矩奇特）。
刷子李为什么敢立下这样奇特的规矩？（生自由说）。
师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！师引读：他要是----生读。
2.学习第五自然段。
a、师：这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？接下来我们找出感受到刷子李技艺高超、奇特之处的语句，和大家交流一下。
b、指名说。（交流点评）。
生说：一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。师：好，这样的粉刷，效果怎样？（板书：效果非凡）。
哪几个词看得出他刷的墙效果非凡？（指名说：匀匀实实、透亮、清爽）。
师：真是让人叫绝啊？如果让你用一个成语来夸一夸，你会想用哪个词？（生说：巧夺天工、出神入化，盖世无双，独一无二，无人能及、登峰造极、炉火纯青等等）。
师：就让我们带着对刷子李的佩服的态度读一读这段话吧。
c、师：这个自然段还有那句话写出了刷子李的技艺高超？
“只见师傅的手悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
师问：好，你找得这一段重点对人物的哪方面进行了描写？（动作）那你感受到了刷子李的动作怎样？（板书：动作娴熟）。
谁想读读这句话？（指名读）在他读的句子中有个很美的词重复出现两次，是哪个词语？（悠然）悠然是什么意思？（悠闲的样子）。
从这两个悠然中你感受到了什么？（生自由说）。
师：刷子李刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，谁来读这句话，读出“悠然”。（生齐读）。
读这八个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快一点还是慢一点？（慢一点）那就再读这八个字，读得慢一点（齐读）再慢一点（再齐读）。
听你们悠然地读这八个字，老师眼前仿佛浮现出刷子李刷墙的样子来了。我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来读一读。（生边模仿动作边读）。
此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名说：舞蹈家、画家等）。
师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人高山仰止惊叹不已。把你的感受送到句子中通过朗读传达出来。（指名读整句—齐读。）。
师小结：悠然的动作和非凡的效果相互映照，彰显出刷子李的技艺高超。让我们一起读读第5自然段，一起拿起书，边读边感受刷子李的奇特之处。
读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？对刷子李的高超技艺的奇特之处，我们已经眼见为实了。
侧面描写。
1.面对师傅的高超技艺，曹小三的态度又是怎样的？快速浏览6—9自然段，找出有关的句子读读，然后试着完成这个填空。
起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（佩服），正当徒弟对师傅佩服得（五体投地）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，感到很（失落），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，（心服口服）。
2.谁来试着填填这个空？（指名生一个一个说，并相机板书：半信半疑---佩服---失落---心服口服）请同学们一起填填空。（生齐读填空）。
是呀，文中的徒弟曹小三从开始时的半信半疑，变成后来亲眼见证之后的确信无疑，这个心理过程可谓是一波三折呀！
3.我们知道这篇文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？为什么？（生自由说）。
4.小结：这样写并不多此一举，侧面烘托人物叫侧面描写，这样的描写能对文章起到推波助澜的作用；文章前面对于刷子李的直接描写就叫正面描写。正是在这样多方面的描写中，刷子李的形象才变得越来越丰满，冯骥才先生写人叙事的高超技艺真叫人拍案叫绝。我相信同学们也能将这种描写手法运用到自己的习作中去。请同学们课后写一写身边有特长的人，写出人物的特点。
四、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。
今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇，如果你们还想了解更多的奇人奇事，不妨去阅读一下《俗世奇人》这本书。书中奇人荟萃，一个个奇人身上发生的一桩桩趣事，肯定会令你拍案叫绝。好，今天的课就上到这，感谢同学们的配合。下课。
板书设计：
规矩奇特。
动作娴熟。
曹小三：半信半疑---佩服---。
失落---心服口服。
刷子李教案设计篇九
教学过程：
一、点题导入。
二、初读课文。
1、读书时要求读准生字新词，有困难的句子多读几遍，特别注意几个多音字。
2、检查字词：
传说，行外的，行内的，和着琴音，扎眼，一模一样。
三、品读技艺。
1、默读课文，划出课文里能反映刷子李技艺高超的句子。
2、反馈。
3、出示：他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
a.试着把这句话美美地读出来。
你能加上自己的感受补充着说一说吗?
c.选择自己喜欢的一句读出刷子李的高巧技艺。
4、出示：可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白，白得透亮,白得清爽。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
a、划出能表现刷子李高巧技艺的重点词。
b、突出这些重点词，把刷子李的高巧技艺读出来。
c、我看，刷子李的刷墙的过程就是一支歌，一曲舞，美妙绝伦，我们按着这节奏，配上音乐来读读。（个读，齐读）。
d、这样的劳动已成为艺术的享受了，你看，敲一下回车，他就流淌出一首诗来。我们来读读。投影：
师傅的手臂。
悠然摆来，
悠然摆去，
如同伴着鼓点，
和着琴音，
每一摆刷，
那长长的带浆的毛刷。
便在墙面。
啪地。
清脆一响，
极是好听。
……。
5、出示：他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
a、老师想不明白的是这一句为什么也能反映刷子李高超的技艺。它不是花架子吗，对刷的墙有什么关系呢？（省料、调的浆好，涂的浆匀，地面干净不用清理）。
b、这么看来，刷子李的技艺可真算得上名副其实了，你还有哪些词来形容？（板书精妙绝伦）。
四、领悟品性。
1、俗话说，常在河边走，哪能不湿鞋。马行千里，难免失蹄。刷子李已经有着这精妙绝伦的技艺，干吗非得每次穿上黑衣服呢。你看，课文就这么写着：穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
是这黑衣服跟白浆较劲吗？哪什么跟什么较劲？这样较劲为的是什么？（根据学生回答板书：自我挑战，精益求精）。
2.课文还有一处就写出了刷子李自我挑战的句子，是什么？
3、难怪他的徒弟曹小三在几次搜索后都没白点时，有了一种这样的感觉：（读）他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
这神圣，不可侵犯，威严是些什么？有刷子李自我挑战的精神和精益求精的作风吗？为什么？（引导学生从下文“如山般的形象轰然倒去。”“好好学本事吧！”去思考讨论。
4、出示：曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
见到听到学到的是什么？为什么别人一辈子也不一定明白呢？
五、小结提升。
1、回读刚才描写他技艺高巧的语句，再一次品味这自我挑战，精益求精下的精美绝伦。
2、老师下载了一句未曾署名的句，就作为刷子李的名言与同学共勉：绝活原本不绝，精益求精便成了绝活。——刷子李（读一遍，抄在书上）。
板书：
刷子李。
自我挑战 精益求精 精妙绝伦。
刷子李教案设计篇十
导入新课，拓展延伸。课题含有很多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学开始，我用多媒体课件出示央视《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐特别好的，人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”。最后我趁势引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高超的刷墙技艺吧！
课题含有很多信息，学生通过剖析课题，会整体感知课文。教学开始，我用多媒体课件出示央视《挑战群英会》栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。同时告诉学生：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他“泥人张“；姓王的做豆腐特别好的，人称“豆腐王”……紧接着出示课题“刷子李”，学生自然明白：这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”。最后我趁势引导学生：现在就让我们阅读课文，走近刷子李，看看他高超的刷墙技艺吧！
这一课中刷子李刷墙的动作描写很传神，在以后教学中，特别是在教学“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”时，应该启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”引导学生把刷子李刷墙的动作和舞蹈家、音乐指挥家、书法家联系起来，体会动作之优美、和谐，然后让学生做一做，演一演，请学生自己做“悠然摆来，悠然摆去“的动作，让学生体会刷子李动作的优美。
刷子李教案设计篇十一
1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说刷子李给你留下了什么样的印象？
学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。
理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
通过动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。
（2）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
一个天衣无缝，一个比喻，写出了刷子李粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）这时候，刷子李忽然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。
5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。
刷子李教案设计篇十二
1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
收集作家资料，阅读其作品。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
策略说明。
一、揭题初步感受人物形象。
1板书课题。
1齐读课题，交流收集的作家资料。
2交流个人印象。
对人物形象有初步的感知。
二、读议人物性格。
1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。
2归纳：黑衣黑裤。
一个“白点”
干活习惯。
3归纳：艺高人胆大。
4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。
1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。
2汇报交流。
3讨论：刷子李有怎样的'个性？
4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。
体会细节描写对表象人物个性的作用。
三、思维训练。
1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？
2点评。
1当堂写话。
2交流。
思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。
四、拓展阅读。
1阅读提示：
（1）“邓山东儿”有哪些鲜明特点？
（2）学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？
1阅读《邓山东儿》。
2理解回答阅读提示。
拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。
五、课后作业。
推荐冯骥才《市井人物》小说两则。
1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。
2课后阅读《市井人物》小说两则。
关注生活，养成自觉阅读的习惯。
学一点细节描写。
细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
刷子李教案设计篇十三
文章一开头就运用了类比的手法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处”的道理。接着讲教与学的关系，一个人只有学习了，才能知道自己的不足，知道了自己的不足，然后才能自我反省。而教授别人之后才发现自己知识的浅陋，这样才会反过来不断地钻研、提高，最后得出教学相长的结论。
学习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理的正确。
由此，我想到了教学活动。其实教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效迅捷地获取知识，没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事半功倍。就像《师说》中说的那样“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，只是“闻道有先后，术业有专攻”而已，就让我们共同学习吧！
刷子李教案设计篇十四
（一）知识与技能：
1.学会本课生字，摘录描写精彩的句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法，激发热爱文学的情感。熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的，
（二）过程与方法：
1.初读课文，整体感知，了解故事梗概。
2.质疑问难，有针对性地再读课文。
3.抓关键词句，精读课文，理解感悟，感情朗读。
4.复述全文，总结拓展，熏陶情感。
（三）情感、态度和价值观：
1、知道干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
2、激发热爱文学的情感。
教学重难点：
1、体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。
2、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学时数：2课时。
教学准备：cai、搜集相关的文字资料。
教学过程：
第一课时。
教学内容：学习生字词；初读感知；体会刷子李刷墙的技艺高超。
教学过程：
一、激情导入。
1.师：同学们，上课前老师想带大家到庙会去逛一逛。（课件展示技艺高超的人）。
2.看了刚才的图片，你有什么想说的？
3.师：是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》里就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天，我们就去认识其中的一位。（板书：刷子李）。
4.指名读课题。
5.从课题中，你了解了哪些信息？（姓李的师傅，粉刷技术高。）。
6.师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼她。比如：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（泥人张），有个姓魏的，风筝放得特别好，就叫他——（风筝魏）。
7.下面就让我们一起走进文本，看看：这姓李的师傅，到底有怎样的绝活。
二、初读感知。
2.学生自读。
3.读生词。（读带生字的词，读易读错的词：和着琴音、天衣无缝、必得、匀匀实实、蘸浆）。
5.刷子李给你留下了怎样的印象？你能用一个字来形容刷子李刷墙的技艺吗？（绝）理解“绝”的含义。
1.默读课文，你从哪里可以感受到刷子李的刷墙技艺令人叫绝？
3.在这一段中哪些地方让你感受到刷子李刷墙的手艺令人叫绝？
4.学生交流。
（1）屋顶尤其难刷……就像没有蘸浆。
a.她真能做到一举刷子就像没有蘸浆一样，一滴不掉吗？你能在下文找到依据吗？
b.平时生活中见过粉刷匠吗？他们刷墙时，身上是怎样的？
能读出佩服的语气吗？指导朗读。
e.小结：你们看，作者用了一个反问，一个对比，就让我们感受到刷子李蘸浆的手艺是多么绝呀！（板书：蘸浆）。
（2）但刷子划过屋顶……白得透亮，白得清爽。
“匀匀实实”是什么意思？（均匀、厚实、饱满）。
师：刷出的墙面均匀、饱满，还透亮、清爽，恐怕这是普通的粉刷匠无法做到的。这是从哪个方面来说刷子李的粉刷技艺令人叫绝？（效果）。
还从哪些可以看出刷子李刷墙的效果堪称一绝？
（3）啪啪声里，一道道浆……雪白的屏障。
a.理解“天衣无缝”。
b.联系上下文看看：从哪里可以看出刷子李刷出的墙面天衣无缝？
“平平整整”“屏障”（像屏风一样起遮挡作用的东西）。
c.谁能读读这句，用你的朗读，在我们脑海中刷出一面天衣无缝的墙面来。指导朗读。
刷子李除了蘸浆的手艺和刷浆的效果令人叫绝以外，还有什么让人叫绝？（动作）。
（4）只见师傅的手臂悠然摆来，……极是好听。
a.“悠然”是什么意思？（轻松、自在）（感觉刷子李已陶醉其中了）。
c.能把刷浆这样枯燥活儿做得如此悠然，如此潇洒，恐怕只有刷子李一人，这真是前无古人，后无来者呀！
d.刷子李为什么能把刷墙这么枯燥单调的事，做得如此轻松自在，甚至把它当成了一种享受呢？（因为他爱刷浆这一行）。
e.师：是啊，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”正因为他爱自己的工作，才会刷得那么轻松自在，刷出的墙面那么美。
d.指导朗读。
（5）读着读着，你觉得刷子李还是一个普普通通的粉刷匠吗？你觉得此时刷子李仿佛变成了什么家？（出示所有句子）（舞蹈家、音乐家、画家、指挥家）。
（6）你们看，此时的刷子李在同学们眼中，已成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李”开头，读出刷子李那令人叫绝的高超技艺吧！
齐读。
6.在这段中，作者采用了哪些方法表现出刷子李那令人叫绝的刷墙手艺的呢？（动作描写、运用比喻、发挥想象）。
7.教师总结：这一段作者抓住动作描写，运用比喻，发挥想象，表现了刷子李刷墙时的蘸浆巧、动作熟、效果绝，让我们感受到刷子李刷墙的技艺真是令人叫绝呀！这些都是正面描写。刷子李还运用了哪些方法来表现刷子李那高超的刷墙技艺呢？我们下节课再来学习。
四、完成课堂作业。
完成《课堂作业》语段阅读。
板书：
蘸浆动作描写。
动作绝运用比喻。
效果发挥想象。
刷子李教案设计篇十五
教学目标：
1、认识6个生字，会读师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发。
怔、发傻、半信半疑等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：
1体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。
2感受人物形象，体会作者是怎样写出他技艺高超的。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：今天我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李（板书课题）。
2、解题：怎么叫刷子李？
（这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”??）。
3、简介作家及本文出处：著名作家冯骥才虽祖籍浙江，但他生、长于天。
津，对天津的一草一木、一山一水都有着狂热的感情，写出了《神鞭》、《三寸金莲》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位——刷子李。
二、初读课文。
1要求：
（1）自由读课文，遇到难读的字多读几遍，把课文读正确读通顺。
（2）想想课文主要写了什么？
2检查自学情况。
（1）出示词语：师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、威严、露馅、发怔、发。
傻、半信半疑。
（2）指名说说课文主要写了一件什么事？
随机板书：技艺高超。
三、细读课文，感悟文本。
（一）正面描写。
1、学习第一自然段。
（1）刚读了课文，我们知道了刷子李是个粉刷技术非常高超的人，课文哪。
个自然段告诉了我们什么？
（2）课件出示第一自然段。
（3）自由读，边读边找哪些地方体现了刷子李的技艺很高超？
（4）交流：
a：如同升天一样美。
从这句话你感受到了什么？（如同仙境）技艺高超。
师：你能把这种感受读出来吗？
指名读——齐读。
b：干完活，绝没有白点。
1、你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难啊。
2、但刷子李粉刷时却——引读2、3句。
3、奇不奇？哪里奇？
板书：规矩奇。
刷子李简直是跟“黑”较上了劲，我们可以用一个什么词语来概括（黑衣无。
瑕）。
（5）这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，我们一起去看看刷子李是不。
是真的有这么高超的技艺？
2、学习第五自然段。
（1）哪个自然段是写刷子李刷墙时的情景?
（2）快速浏览第五自然段，找找哪些句子写出了刷子李的技艺高超？
（3）生汇报，师出示课件。
“??匀匀实实一道白??”
“啪啪声里??”
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去??”
（4）请同学们读读这几句话，对自己喜欢的句子多读几遍，看看感受到了。
什么？
第一句。
1、指名读。
2、你感受到了什么？（抓匀匀实实透亮清爽）。
3、能用你的朗读表达出来吗？指名读——齐读。
第二句。
1、指名读从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然??悠然??）。
2、从这两个悠然中你感受到了什么？
随机板书：动作奇。
3、我们也来做一回刷子李，悠然地刷一次墙壁生：动作模仿。
4、这时，你觉得刷子李成了一个什么家了？（画家、歌唱家、音乐家……）。
5、把你地感受送到句子中指名读（“啪”要读得干脆）——齐读。
第三句。
1、指名读你又有什么想说的？（天衣无缝技术高超像美术家）。
随机板书：效果奇。
（5）读到这里，我们知道为什么称他为刷子李了吧？
用“好一个刷子李”开头，齐读上面的四句话（做修改）。
（6）对刷子李的高超技艺，还仅仅是传闻吗？我们已经（眼见为实）了。
（7）再次齐读第一自然段（肯定的语气）。
（二）侧面描写。
1、我们刚才亲眼见证了刷子李高超的刷墙技艺，那么他的徒弟曹小三一开。
始就相信了吗？（板书：半信半疑、亲眼见证）他是怎么做的？
快速浏览全文，找出有关的句子读读。
2、出示：每一面墙刷完，??也没发现。
（
1）自由读。
（2）体会到什么？板书：佩服。
（3）居然？课文的哪个地方也写到了事情出乎曹小三的意料？
3、出示：当刷子李刷完??出现一个白点。
（1）齐读。
（2）刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅。
的形象——（轰然倒地）板书：失落。
（3）那事实真像曹小三想的那样吗？（不是，是烟洞）。
板书：佩服得五体投地。
（4）板书，曹小三的心理活动，可谓是一波三折，如果把小三当时的心理。
活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。
4、出示练习题，用几句话写出曹小三的心里活动（任选一题）。
（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：
（2）当小三在师傅裤子上发现一个黄豆大小的白点时，心想：
（3）当小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：
5、交流。
6、课文学到这儿，我们知道这片文章主要是写刷子李粉刷技艺的高超，那。
文章为什么要写曹小三呢？是不是多此一举了？
7、从曹小三向刷子李学艺的过程中，你明白了什么？
五、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》。
本课教学目标设计明确具体。实施目标的过程中，我比较注重语文基础知识的学习和对文本的阅读，应细致入微。更应该多从写法上放手让学生主动学习探究，学习气氛会更加活跃些。
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