总结是对我们成长道路上的脚步进行记录和总结的必要手段。如何保持积极心态，应对生活中的困难和挫折？通过阅读下面的总结范文，相信大家会更好地理解什么是一篇完美的总结。
三年级火烧云教学设计篇一
学生分析：
美术课是孩子们是非常喜欢的，他们在课堂上总是喜欢动手操作，学生的求知欲和表现欲是很强烈的。本课中所用材料都是学生所熟悉的，使用单件材料进行拼贴、剪等学生基本能掌握。但是对于同时运用几种材料组合设计，及色彩、作品造型的搭配等方面还是会有一定困难的。这就需要教师在教学过程中巧妙的设计和引导。
教材分析：
树叶、草、豆类、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子们虽然经常接触它们，但很少刻意去观察它们，甚至根本没有想过可以利用它们来制作精美的工艺品。在学生收集接触这些材料的基础上，渗透利用拼贴、剪等基本制作方法来制作成精美的装饰作品。通过这节课教学可以激发学生学习美术的兴趣，培养学生动手动脑能力和良好的学习习惯，并且使学生懂得变废为宝的道理。启发他们发现身边周围的美好事物，从中懂得体验生活和美术学习的乐趣。
教学目标：
1、知识目标：引导学生对身边事物的观察，确认哪些材料是可利用的材料。
2、能力目标：收集可利用材料，用拼贴、剪、等方法制作成装饰作品，培养学生的创新能力。
3、情感目标：使学生懂得变废为宝的道理，培养学生之间的团结合作精神和体验设计制作作品获得成功的喜悦。
教学重点：指导学生合理运用各种材料进行组合和创作。
教学难点：多种材料制作作品。
教具学具：
1、各种可利用的材料，如树叶，豆类，铅笔屑等。
2、胶水、剪刀、纸。
3、各种贴画课件。
课时:一课时
教学过程
1、谜语导入：一棵小树五个叉，不长树叶不开花，能写会算还会画，团结合作本领大。
根据学生学生猜出的谜底板书：手
2、歌曲《巧巧手》。
1、课件出示图片，通过让学生观察用植物叶子或植物籽粒等实物做成的贴画，引发学生对这些物体的兴趣，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美。
2、、出示精美的实物种子粘贴画作品：
（引导学生近距离的观察种子粘贴画作品，进一步丰富学生的想像思维空间及触觉和审美经验。并且也及时的带领学生走出图片做进一步的观察，在用手触摸过程中给学生一个自由真实的自我体验。）
3、观察这些贴画所用的材料，他们有什么不同？
（引导学生观察发现各种植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有变化，越仔细看变化越多，使学生初步认识植物籽粒的形状美、色彩美）
4、联系实际说说这些材料在什么地方可以找到。
5．说说这些精美的作品是用什么方法做成的。大家讨论、交流。
（让学生通过自主探究、观察、比较，使学生认识点、线、面造型的方式。从而引出设计制作的步骤，在师生讨论交流中总结方法和步骤。这一环节突出了以学生为学习活动的主体，教师为主导的教学理念。打破了常规的教学空间，使学生在师生互动中，平等、民主、快乐的接受知识、感悟知识。）
6．你认为还有那些材料也可以拿来利用。（这一环节更实际的落实到制作的设想）
（设计意图：通过这几个回合的比拼，让学生从本质上来认识原材料、了解原材料的来源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓宽学生的思路和想象。为后面的设计制作做铺垫。）
1、教师示范阶段------教师为学生示范一作品
在经过了长时间的感受美之后，学生也必然会产生强烈的表现美的欲望。但如何表现美呢？学生光有情感上的欲望可不行，还得有技术上教师的重点示范。学生通过刚才的讨论对贴画的制作过程已有了初步的了解，教师示范一幅画，使学生学习几种基本的制作方法，如剪，折，贴等，并使学生掌握点、线、面、的粘贴技巧。
2、奇思妙想阶段------学生根据实际材料动手制作。
教师提出要求：（1）要知道做什么？用什么方法做？除了刚才几种方法以外，你还能用其他更好的方法来完成，希望你能用自己创造的方法来制作。
（2）可用各类材料单件或多种材料混合制作，鼓励学生利用混合材料来制作，这样作品的效果会更好。
（4）提醒：告诉学生在使用剪刀和小刀的时候一定要注意安全。
（5） 学生制作开始----课件循环播放各种种子粘贴画作品。
（课件播放作品为学生提供更多的创作思路和参考依据，并，启发学生学会基本制作方法的基础上，发挥想象能力，引导学生展开想像，进行有趣的创造。）
1、 学生自评：学生说一说自己作品的创意和设想？并评价自己作品的优点和不足。
（这样的目的不但给学生创造了能够展示自己的机会，还使学生共享了他人艺术成果、共享了快乐、共享了经验。使学生获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神）
同学们在这节课中表现得真棒，大家用自己的巧巧手创作了这么多幅优秀作品，只要我们在生活中认真观察，勇于实践，我相信大家在以后的生活中会创作出更多精美的作品，把我们的生活装扮得更加丰富多彩！
三年级火烧云教学设计篇二
1．学会生字新词。
2．通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
3．学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。学习积累作文素材。
4．初步了解萧红及她的《呼兰河传》。
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者的观察和表达的方法。
一、创设情景，激发兴趣。
谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？
老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。
谁来说说，火烧云是怎样的.。
书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？
二、自读课文，理清顺序。
请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是按照什么顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）。
小结：作者就是按照“上来了、变化着、下去了”这样的顺序来写火烧云的。
三、学习第一部分课文。
火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告诉了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。
指名读。评价。
小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我们要读出新奇，读出有趣！学生练读。
四、学习第二部分课文。
1．快速阅读课文第2—6节。
想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？
2．学习写颜色的这一部分课文。
作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？
你还能说出其它颜色吗？
这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？
火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的办法连连看。
特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。
小组讨论，交流。
3．学习描写形状变化的这部分课文。
火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？
引读。
刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是按照“出现了什么？什么样儿的？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们按照这个顺序把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。
小组讨论，交流。
指名说。（挑你最感兴趣的说。）。
这时空中又出现了什么？（请同学们看课件）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距）。
指名说。谁能比他说得更好？
这时天空中又出现了什么？（请同学看课件）什么样儿的？怎样变化的？
请同学们仔细观察，然后仿照课文中的写法，把观察到的写下来好吗？
请几个同学上台交流。
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？
五、学习第三部分课文。
火烧云下去时又是怎样的情景呢？
齐读。找一个词语来说说看。
理解：恍恍溜溜。
六、课堂总结。
作者是怎样观察火烧云的？你从中学到了什么？
这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的变化。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红”“莫道桑榆晚，云霞尚满天”，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自观察，通过切身实地的感受，你会发现大自然的美丽是令人惊叹的！
这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢？下面则简单介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响。
三年级火烧云教学设计篇三
《火烧云》是一篇很优美的写景之作。课文写了火烧云上来和下去的过程。重点写了“上来”部分。先写火烧云上来时，大地在霞光中，万物都改变了自己原有的颜色。作者用7个“……了”的句子向我们展示了栩栩如生的景象。因此，本段教学要着重引导学生抓住颜色以及颜色的变化感受火烧云的颜色的多、美和变化的特点。后来又写了火烧云各种奇妙的形态，向我们勾勒出了三幅动态的画面：跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子，最后写它们不见了的变幻过程。这部分教学要引导学生感受火烧云现状变化之快，之美，之幻，并引导学生联系实际展开联想，感受火烧云变幻的特点。
1.本班学生形象思维比较好。学生对直观的，所见的东西有浓厚的兴趣和认知基础。对色彩和形状比较敏锐，有较好的感知能力。但对于抽象思维就较欠缺，还有就是平常很少认真观察，在脑海中缺乏已有的形象，这是阻碍学生对课文学习的最大障碍。
2.因此，为了使学生能够更好掌握本课知识，能够更好自主学习，我在上本课的几天前就布置学生认真观察朝霞或晚霞，并做下记录。这样在学习本课时，学生不仅热情高涨，积极性高，而且学得比较轻松，较好的达标了。
1.学会本课6个生字，积累11个词语，会用“必须”造句及写“abb”式的词语。
2.有感情朗读课文，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
3.培养学生热爱大自然，热爱生活的思想感情及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
4.引导学生通过学习文中优美的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。
教学重点：了解课文是怎样描写火烧云的颜色和现状变化的。
教学难点：体会和感悟火烧云的绚丽多姿和丰富变化。
导入课文，激趣引思。(2—3分钟)。
巧妙的开场白可以吸引学生注意力，创设良好的课堂氛围。
初读课文，畅谈感受。(8—10分钟)。
先弄清观察顺序，每个自然段的意思，才能更好地理解课文内容。
合作探究，深入理解。(23—25分钟)。
边读边想，抓住重点词句，深入理解火烧云的颜色和现状变化。
对照梳理，积累运用。(2—3分钟)。
梳理知识，激发学生自主学习的热情。
略
三年级火烧云教学设计篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
领悟描写事物动态变化的表达方式。
1课时。
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)。
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景？
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美？
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用？个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)。
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么？(颜色多得无法形容)。
1、《黄冈》第4课。
2、同步课外阅读。
3、背诵自己喜欢的段落。
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
三年级火烧云教学设计篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。
2、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学重、难点】
领悟描写事物动态变化的表达方式。
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
二、初读课文，想象画面
1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。
2、读后反馈：
a、指名分节朗读。
b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?
c、出示图片(投影)并作归纳，理清文章思路。
教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
三、美读课文，品味语言
1、反复吟读，要求边读边想象画面。
2、晶读，说说作者是怎样表现火烧云的美?
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
四、讨论和练习
作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)
五、布置作业
1、《黄冈》第4课
2、同步课外阅读
3、背诵自己喜欢的段落。
【板书设计】
4、火烧云
颜色 多、 变化快
形状 变化快
【教后反思】
我觉得教学这篇课文的另外一个亮点就是在板书上。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。
在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，我感觉老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。
三年级火烧云教学设计篇六
1.熟读并背诵四个字的词语，注意积累词汇。
2.读一读，背一背诗歌，理解诗歌内容。
3.向客人介绍学校情况，提高口头表达能力。
4.学习按一定顺序观察自然景色，抓住景色特点，提高观察能力。
1.理解“带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思，体会诗歌表达的感情。
2.怎样进行口语交际。
3.怎样在观察的基础上进行习作。
词语卡片，学校平面示意图，电视机
六课时
第一课时
一、出示词语卡片，请同学们读一读，背一背，有不理解的词语提出来
旭日东升：早晨的太阳刚从东方升起。形容充满青春活力、朝气蓬勃的景象。
艳阳高照：明亮的太阳当空高照。
霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光芒。
夕阳西下：傍晚的太阳从西边落下。
炊烟缭绕：烧火做饭时冒出的烟回环旋转。
二、教学诗歌《帐篷》
1.自由读，说一说有几小节，每小节的意思是什么?
学生自由发言：
学生自由发言：
学生自由发言：
老师总结：对。正是因为有了这些建设者的艰苦创业，祖国的建设事业才能不断发展，祖国的面貌才会发生巨大的变化。
2.同桌或小组读一读，背一背。
流动的住户 探索 修 架 盖
最早 荒凉变繁华
荒原野地人家
第二课时
一、出示学校平面示意图，请同学们说说对校园最熟悉的地方
老师引导：对校园的熟悉不能光是爱去，要细致观察那个地方的特点。请同学们选择一两个能反映学校主要特点的内容介绍一下。
学生自由发言：
老师进一步引导：假如有一批客人来参观我们的学校，请你当导游，就要把最能反映学校主要特点的内容重点介绍出来，这样留给大家印象才深刻。
二、介绍校园应该注意什么呢?请大家讨论讨论
1.同桌或小组讨论讨论。
2.每小组派代表发言。
第三课时
一、文题分析
请你以“早晨”为题写一篇作文。
这是一篇以写景物为主的记叙文。文题要求写“早晨”的景色。可以写春、夏、秋、冬任意一天的早晨。
二、写作指导
1.早晨，人们会做些什么事情呢?请同学们自由发言。
老师总结：早晨，不同的人有不同的表现，做的事情也不一样，这需要仔细观察，留心周围的一切事物。
2.早晨的景色有什么特点呢?请大家看录像，(此时，老师可播放不同季节的两个早晨，激发同学的写作兴趣)然后自由发言。
老师总结：“早晨”这篇习作可写的内容很多，可以写发生在早晨的事情或某个场景，也可以写早晨的景色。
三、习作应该注意的问题
1.确定要写的内容，仔细观察。
2.在观察的基础上练习说话。
3.怎么说的就怎么写。
4.注意写出你对早晨的感受。
第四课时
学生动笔写草稿，老师巡视作个别指导。
第五课时
作文讲评，修改作文
一、总评本次作文草稿情况。
作文得优的小朋友很多，其中这些同学的作文最优秀：
他们共同的优点是：
最突出的优点是
二、评评这些作文哪些地方写得好?为什么?评评这些作文哪些地方写得不好?为什么?
1.指名读文，以优秀作文为主。学生听后自由评。
板书学生用得好的词：
2.指名读文，以进步作文为主。学生听后自由评，以鼓励为主。同时指出问题所在。
三、小结作文中共同存在的问题。
四、学生修改作文。
第六课时
誊写作文，老师巡视指导
三年级火烧云教学设计篇七
1、认识5个生字。
2、有感情要朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
了解火烧云颜色和形状的特点。
学习作者观察事物和积累材料的方法。
1、齐读课题；
2、2、读了课题，你有什么疑问吗？
3、出示什么叫火烧云。
1、自由朗读课文，要读准字音、读通句子。说说课文主要写了什么？
2、学习生字词。指名读、小组读，齐读。哪个字难写，凶的部首是什么。出示多音字。
3、默读全文，思考：课文是按什么顺序写火烧云的？请用“——”划出表示描写顺序的词语）。
4、人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话告诉我们了？
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这句话中有一个动词用得特别好，齐读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）。
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美。
5、文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）。
6、火烧云上来时是怎样的情景呢？谁来读读第一自然？
1、学完了这篇课文，你能用一句话赞美火烧云吗？（火烧云真是五颜六色，变化多端啊！）。
2、你在自然中还发现了什么奇特的景物？（钱塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃楼。.。)。
3、作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。
完成课后练习第二题。
三年级火烧云教学设计篇八
1、知识技能：通过学生经历探索两位数除以一位数的计算方法的过程，初步掌握两位数除以一位数的笔算方法并能正确计算。
2、过程与方法：使学生经历两位数除以一位数的计算方法的形成过程，体验数学知识的迁移与联系。
3、情感、态度与价值观：让学生在小组合作、探索过程中获得成功的体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作、探究精神。
掌握除数是一位数的除法的笔算方法，特别是商的书写位置。
通过学习理解商的位置确定的意义，理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数合在一起，继续除的道理。
学生演示小棒、课件等。
一、创设情景导入新课
师：同学们，你知道植树节是几月几日吗？为什么要植树？
师：为了响应国家号召，过几天就是3月12日，某学校三四年级的同学为迎接植树节的到来，到山坡上去植树，让我们一起去看看吧！
1、出示15页主题图：
提问：通过看图，你们发现了哪些数学信息？
提问：你们能根据图中的数据提出哪些数学问题？
（预设：）
生1：三年级平均每班植树多少棵？
生2：四年级平均每班植树多少棵？
……
（根据学生的回答适时板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）
提问：要求三年级平均每班种多少棵树？算式该怎样列呢？
引导学生说出算式并板书：42÷2＝并说一说想法。
2、试着口算，并汇报口算方法。（指名汇报）
师：刚才同学们尝试用口算的方法算出了结果，是否正确呢？能不能用笔算的方法来验证刚才的结果，今天我们就一起来学习两位数除以一位数的笔算除法。（板书课题：笔算除法）
二、合作探究交流、学习新知
1、动手操作，理解算理
（1）提问：42÷2这道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
师：请一名同学用准备好的小棒分一分，看是怎样分的，每份是多少呢？并把你的分法与大家说说。
【设计意图：着力训练学生进行有序思考，养成良好的数学思考习惯】
（2）让学生演示分法并说明每份的结果。
（预设：）
方法1：先把4个十平均分成2份，每份得到2个十；再把2个一平均分成2份，每份得到1个一。2个十和1个一合并起来是21。
方法2：先把2个一平均分成2份，每份得到1个一，再把4个十平均分成2份，每份得到2个十；2个十和2个一合并起来是21。
师：比较两种分法，你认为哪一种分法更合理？说说你的想法。
2、学习新知探究笔算方法
（1）师：刚才同学们用了分小棒的方法再一次验证了42÷2的结果，那竖式怎样写呢？（师边板书边结合提问完成竖式）
（2）、结合课件小棒的分法扮演算式并说说笔算的过程。
（3）、学生独立在练习本上再次演算。
（小结）：两位数除以一位数都是从高位算起的。如果第一步计算有余数又如何计算呢？
3、自主探究、尝试练习
师：四年级两个班共种52棵，平均分成2份，该怎样分小棒呢？让我们一起来看看吧！课件演示分的过程。（课件演示）
（1）学生尝试独立计算。（巡视辅导并及时了解情况）让算得快而好的同学板演并汇报计算过程及想法。
（2）教师及时改正有问题的地方。
（3）比较例1和例2和刚才这几道题在计算上有什么相同的地方。
三、练习反馈
找学生到黑板上用竖式计算下面两道题
66÷3=92÷4=
四、全课小结：
通过这节课的学习，你有什么收获或有什么要提醒同学的，请跟同学们说说。
三年级火烧云教学设计篇九
1会认、会写本课的生字。
2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和形态多变的神奇。激发学生能够热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
3有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
学情分析。
结合现实生活，让学生学会观察，搜集资料，了解这一自然景观。与文本对话，抓住词语，学生通过想象，体会大自然的神奇瑰丽。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
重点难点。
重点：
理解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
难点：
学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。
教学过程。
一、复习导入。
导：同学们，在第一课时，我们初步了解了火烧云的美丽。这节课，我们再次深入了解火烧云。看看作者从哪些方面写火烧云的变化的。
二、研究切入，自主研究。
研究专题（请自主选择一个）。
1、读课文第三自然段，作者从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。
2、读课文第四—六自然段，这三个自然段从哪个方面写了火烧云的变化？有什么特点？你从哪些词句中读懂的？用自己喜欢符号标出。
三、交流反馈。
1、交流第三自然段。
（1）作者从哪个方面写了火烧云的变化？
生：写了火烧云颜色变化。
教师板书：颜色。
（2）火烧云的颜色变化有什么特点？
生1：颜色变化快。
教师板书：快。
师：你是从那些词语体会到的？
生：4个“一会儿”。
生2：火烧云不仅颜色变化快，而且还很多。
教师板书：多。
师：它都有哪些颜色？
生：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
师：天空中还有哪些颜色？
生：还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
（3）师出示火烧云颜色变化的视频。
师：你们看，这些颜色多漂亮啊！
出示课件：作者说不出的颜色，我们来帮她说说好吗？请你仿照文中的构词方式来说一说。
师生交流。
生：五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、五光十色、色彩斑斓。
（4）真会用词！下面让我们美美的读一读第三自然段吧！
2、交流四——六自然段。
（1）这三个自然段写了火烧云的什么变化？
生：写了火烧云的形状变化。
教师板书：形状。
（2）火烧云的形状变化有什么特点？
师：火烧云的形状像什么？
生：马、狗、狮子。教师板书：马、狗、狮子。
师：火烧云的形状变化还有什么特点？从哪些词中读出来的？
生2：特别快。教师板书：快。
从“一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼”体会到的。
（3）作者在描写马的样子时，描绘的很精彩，我们一起来欣赏。
课件出示：马是跪着的。
马是跪着的，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。
师：读一读这两句话，它们有什么不同？（学生自由读）。
书上为什么选择第二句？
生：“马是跪着的”是作者看到的，“像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”是作者想象到的。
（4）作者把看到的和想象到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的变化美。这种写法很值得大家学习。
（5）师：老师想和大家一起读描写火烧云形状变化的三个自然段。怎么读呢？我来提问题，你们用书上的句子来回答。
师：一会儿，天空出现了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？
忽然又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？
接着又来了什么？它是什么样子的？它是怎样变化的？后来怎么样了？
教师板书：出现、样子、变化、消失。
（6）师：作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述火烧云形状变化的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点。
（7）师：学习到这里，老师有个突发的灵感，我们根据画面为“马”、“狗”、“狮子”这三部分配配音。你们感兴趣吗？（学生配音读）。
（8）火烧云形状变化这么多，用你积累的词语概括一下。
生：变化多端、千变万化、千姿百态、瞬息万变、变化莫测。
出示课件：模仿课文中描写马、狗、狮子的段落，按照“出现、样子、变化、消失”的叙述顺序，加上你丰富的想象，描述一种你喜欢的小动物似的火烧云。看谁想得好，写得有趣。同学们写完后交流。
（10）课件展示奇特形状的火烧云图片。
作业：
自主选择作业（请选择一题完成）。
写一写自己看到的美丽的云。
去生活中发现一样事物，并把它描述出来。
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三年级火烧云教学设计篇十
这个地方的火烧云变化极多，千姿百态，瞬息万变。
一会儿，天空中出现了一朵云彩，像一片片洁白的羽毛，轻轻地漂浮在空中。忽然，羽毛变成了大海，翻起了汹涌的波涛，其中似乎有一叶小舟荡漾在海面上，不时地溅起了一朵朵小浪花。不一会儿，大海变模糊了。
忽然又来了两只白白胖胖的小猫，它们在棉絮里滚，越滚越大。一霎时，两只小猫变成了两只山羊，争先恐后地向东跑了，好像有谁在追赶它们似的'，跑着跑着，两只山羊不见了。
接着又来了一只活泼可爱的小白兔，正在草地上吃草，身后站着一位高大的猎人，还拿着一把猎*呢！小白兔竖起耳朵，向前跑去，猎人在后面穷追不舍。一眨眼，猎人和小白兔不见了，就再也找不到了。
火烧云的颜色五彩斑斓；形态瞬息万变。我喜欢火烧云！
三年级火烧云教学设计篇十一
晚饭过后，火烧云上来了。我急忙跑到楼顶，认真地观察火烧云的变化。火烧云一会儿红彤彤的，一会儿紫的，一会儿金灿灿的。葡萄灰，百合色，玫瑰红，柠檬黄，这些颜色天空都有，还有一些叫不出名儿的颜色，真是瑰丽无比呀！
突然，飞出一条金色的巨龙，在山顶上盘旋飞舞。正当我饶有兴致地看时，巨龙却消失在云端。
接着，游来了几条小鱼。糟糕，一条大鱼要吃掉他们，正在悄悄的向他们逼近。他们发觉了，就飞快地游走了。正当我为它们高兴时，它们却不见了。
我爱这绚丽多彩，变幻莫测的火烧云，更爱这奇妙的大自然！
三年级火烧云教学设计篇十二
太阳下去了，火烧云上来了。
火烧云从西边一直烧到东边，颜色变化极多，一会儿金灿灿一会儿红彤彤，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色的，看得人眼花缭乱。
这时，天空突然跑来一匹马，马上坐着一位将军，将军手里拿了一把剑，好像是刚打完仗回来，衣服上到处是伤口。过了一会儿，马消失了，将军也消失了，又来了一只老虎。老虎头上印有一个“王”字，前爪飞扑张口嘶吼，神情十分凶猛。一会儿，老虎消失了，又来了一只小狮子，小狮子非常的可爱，它时而奔跑时而跳跃。又过了一会儿，小狮子渐渐长大了，变得十分凶猛。紧接着，又出现了一条蛇，蛇身一圈一圈地缠着，只探出了一个头，好像是看到了食物，蓄势待发，准备扑上去一样。接着，蛇消失了，又来了一头大象，它的身体非常庞大，好像一脚就能把一座大房子踩扁。
渐渐的，变化多端、千姿百态的火烧云沉下去了。只留下广阔的天空给人以无限的遐想…。
三年级火烧云教学设计篇十三
突然，一道橙红色的光直射大地，有如天幕拉开，一个“小天使”登场了，红的脸，金黄色的头发批在腰间，穿着白色的连衣裙，上面系了个大大的蝴蝶结，还长着一双洁白的翅膀，那翅膀比美玉还要没几分呢！
接下来登场的是一只只大肚皮的“青蛙”他们的嘴一缩一伸的，好象要吃掉所有的害虫。
接着一披“枣红色的马”上场了，它跪着好象等待主人骑它，过了几秒钟，它猛的站起来，跑的无影无踪了。
过了一会，天空上的所有颜色都不可调和的形成一条奔涌的“河”，太阳正渐渐地接近地平线，这条“河”忽明忽暗，好象在和谁捉迷藏呢！片刻太阳也只剩下半边脸了，它好象在说：“小朋友，明天见！”说完便消失在云层里。随后万物的轮廓模糊了，火烧云消失了。
我傻傻的站在阳台上，久久不愿离去。
啊！大自然你真是一个无所不能的创作家啊！是您创造了人类、创造了鱼禽鸟兽……这火烧云也是你的杰作。您创造的美是数不剩数的。
啊！大自然我爱您！更热爱您创造这迷人的美。
三年级火烧云教学设计篇十四
首先，在初读课文时，要求学生读音、读通句子，初步了解课文的内容，为全文的学习打下基础。之后同桌之间互相听读，既可以相互正音，又可以达到流利朗读全文的目的。
其次，在学生充分自读的基础上，引导学生交流自己读懂了什么内容，还有什么不明白的地方，以及读了课文后的感受和体会是什么等。
最后，我们老师要在学生自读自议的过程中，引导学生解决以下的几个问题。
第一，理清作者的写作思路，初知课文的大意。为了执行这个目标，在教学时我设计了一些问题，让学生思考交流。如：读课文时，请跟随作者的目光，说说你都看到了什么？这个问题一抛出，教室里就炸开了锅，学生们激烈地讨论、交流，生怕自己落后了；同时，学生也就把课文的思路掌握了个八九不离十：在文中，作者先写了火烧云上来后地面上发生的变化，接着描写了火烧云的颜色变化，后来又写了火烧云形状的变化。学生通过读文、讨论等在不知不觉中，了解了课文的内容，抓住了课文的大意。
第三，在朗读时要引导学生将自己的感情融入课文之中。要让学生产生一种身临其境的感觉，他正和作者一起“观察”火烧云，看到如此美景，他和作者不约而同地“赞叹”火烧云。接着，鼓励学生用自己的朗读来表现自己此时对火烧云的喜爱之情，从而为背诵课文创造了机会。
通过这一系列的尝试，我发现学生们的对课文内容的掌握更扎实了，而且朗读时的表现力也增强了。
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三年级火烧云教学设计篇十五
教学目的：
1.理解有关词语及课文三、四自然段内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。
3.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
抓住重点词句种文中的比喻句，体会作者的情感，感受西湖的美。
教学难点：
通过理解词句感受西湖的美。
教学用具：
多媒体。
教学过程：
一、复习导入：
1.昨天我们一起到西湖岸过去欣赏了西湖那迷人的风光，回。
忆一下，站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么?
2.站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水。
二、学习第三自然段：
1.自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。
要求：(1)数一数这一自然段共有几句话?
(2)找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用“。”圈出。这些景点分别有什么特点，用“”在文中画一画。
2.集体分析：
(1)指名答，板书。
(2)十里明湖中，孤山有什么特点?指名答、板书。
“格外秀美、典雅”是什么意思?
指导朗读(试读--齐读)。
(3)孤山东边的白堤和西南的苏堤又有什么特点呢?
a.看投影“苏堤、白堤”(简介有关苏堤、白堤的知识)。
b.再看书上是怎样描写的?
这句作者采用什么方法写的?把什么比作什么?
这绸带怎样?(绿、轻柔的飘带拂在碧水之上。)。
把白堤和苏堤比作这样的绸带，突出了两堤的什么?(绿、轻柔)。
板书：绿、轻柔。
指导朗读(试读--范读--女生读)。
(4)作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目，那湖心的三个小岛又有什么特点呢?(投影两岛)。
看图理解“掩映”
“仿佛”是什么意思?造句板书：仙境。
“仙境”是什么样的地方?
谁能通过朗读把我们带入仙境。试读--男生读。
(6)太美了!如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢?(愉快、舒畅)。
找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的?(心旷神怡)。
板书：心旷神怡。
带着这样的心情齐读最后一句。
三、自学第四自然段：
1.自由读第4自然段。
要求：(1)完成填空。
(2)找出你最喜欢的句子读一读，并说说为什么?
填空：月光下的西湖，又是一番景象。()，()，()，()。岸边的华灯()，宛如()。远处，()。人们泛舟湖上，会觉得()，()。
2.指名读。
(1)描述“夜幕初垂……湖水荡漾”的情景。
(2)理解“岸边的华灯……游动”这一比喻句。
把“宛如”换词。造句。
(3)欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受?(放录音看投影)。
齐读最后一句。
3.指导背诵。
(1)看投影、配乐、师朗诵第四自然段。
(2)自由准备2分钟，指名上讲台边指图边背诵。
(3)齐背。
4.小结：从大家的朗读中，从大家的神情中，我看得出你们已经陶醉在西湖的美景中了，最后，让我们再由远到近欣赏一次西湖的奇丽风光。(多媒体)。
四、布置作业：
1.把下列词语补充完整。
()起伏明月()()神怡。
()叠叠湖水()()徐来。
2.造句：
(1)犹如--。
(2)仿佛--。
3.背诵课文。
6.西湖。
孤山秀美、典雅。
近赏两堤绿、轻柔心旷神怡。
三个小岛仙境。
华灯游动。
夜游溶为一体。
琴声悠扬。
三年级火烧云教学设计篇十六
傍晚时分，我正在写作业，妈妈突然叫我过去，“贝贝，看！”我抬头一看，哇！天空着火了！嗯……是火烧云啦，这是我见过的最美、最亮的火烧云呀！
你看，它犹如一只火凤凰在用蓝晶晶的泉水冲洗着自己的巨翅，旁边还有掉落的片片火羽；它又如一条橙色的绸带，上面还嵌着许多亮晶晶的橙宝石；还似大朵的鸡冠花燃烧着开放。这是大自然赠给我们额外的礼物吧！
啊！烈火般的云，配上湛蓝的天空，是世界最美的画卷，在它面前，锦缎、珠宝、丝绸都黯然失色，天地间似乎只有它华丽丽地屹立在世界的舞台上。啊！我爱火烧云，我爱大自然！
三年级火烧云教学设计篇十七
暑假的一天，外婆带我去看火烧云。这里的火烧云变化极多，一会儿红艳艳，一会儿蓝莹莹，一会儿半黑半紫，一会儿半白半葡萄灰。藕荷色和米黄色，还有黑乎乎，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现了一条大狗。那条狗十分高兴，好像是一个小偷进了主人家的门，想偷东西。却被躲在沙发后的大狗下了一大跳，大狗突然一扑把小偷按在地上，小偷的手被抓伤了，偷的也掉了。但是，小偷挣脱了大狗，没命似地跑着，大狗还是穷追不舍，在后面对小偷又咬又叫。然后丛身一跳咬住了小偷，把小偷拉回家。小偷又想挣脱，大狗却咬住他的衣服不放。主人回到家，把小偷送到了公安局。这时，大狗已戴功之臣到主人面前领奖，主人奖给它一碗肉骨头饭，所以大狗会摇尾巴。想着，想着，不一会儿大狗变模糊了。
火烧云的变化真是千奇百怪！有时变成一匹马，有时变成小兔子，还有时变成小老鼠````火烧云真漂亮！下次我还要来看火烧云。
三年级火烧云教学设计篇十八
1。让学生了解父母之爱，体验亲情的无私和伟大，让学生懂得为什么要感恩父母。
2。学生学会如何去感恩父母，体谅父母关心父母，从现在做起，从点滴实际的行动来回报父母。
孩子理解父母的爱，感恩父母。
学会如何去感恩父母，并付诸行动去体谅父母关心父母。
多媒体课件。
教师：孩子们，在这个世上，我们最亲的人是——（爸爸妈妈），最疼爱我们的是——（爸爸妈妈），最值得我们信任的是——（爸爸妈妈）。爸爸妈妈是我们最亲、最爱、最值得信任的人，他们用无微不至的爱呵护我们的成长。这份爱，像清泉，滋润我们的心田；这份爱，像路灯，照亮我们前行的路。
播放视频儿歌“我有一双勤劳的双手”。学生看完谈感受。
教师：父母是我们最爱的人，你和下面的小朋友有过同样的感受吗？一起来交流一下吧！
例：天都黑了、爸爸怎么还没回来呀？
例：看到妈妈难受的样子，我心疼的不得了，真想替妈妈分担一点痛苦。
例：奶奶，元旦快到了，爸爸妈妈能回来看我们吗？我想他们了。
学生交流：小组讨论。
教师：你了解父母什么？通过哪些方法可以了解父母呢？
学生交流：我是问了外婆才知道妈妈的生日。
学生交流：我爸爸是种瓜能手！暑假去瓜田，我看到爸爸种的西瓜又大又多！
学生交流：我妈妈喜欢吃蔬菜，这是我平时观察到的。
学生交流：我爸爸爱运动，只要一有空就带我去踢足球。他常说：“运动使人健康。”
教师：我们了解父母吗？（课件出示教材第74页的“我为父母写档案”）。
请同学们拿出课下调查结果“我为父母写档案”，给大家展示一下吧。
教师：从父母的小档案中你有什么发现和感受？把你的发现和感受与大家分享一下吧。
学生交流：妈妈做钟点工，一天要做好几家。爸爸开出租车，别人回家吃饭时却是爸最忙的时候。遇上刮风下雨就更不用说了。爸爸妈妈真辛苦。
学生交流：……。
同学们，父母为了我们，为了家庭这么辛苦，我们要好好了解自己的父母。
（播放满文军演唱的歌曲《懂你》）。
师：同学们，你们听完这首歌有什么感受呢？
生：父母对我们的爱恩重如山。
师：从小到大，父母为你们做的事数也数不清，生病时，父母对你悉心照料；犯错时，父母对你谆谆教诲；失落时，父母给你鼓励……点点滴滴都透露着父母对你们的爱，父母的爱像一杯浓茶，需要我们细细品味，“母爱似针，父爱似线，一针针一线线把亲情串联。”是啊，无论我们长多大、无论我们走多远，父母的养育之恩我们都要牢记心间。
教师：我们都爱自己的父母，你为父母做过什么呢？
学生交流：帮妈妈做家务；陪爸爸聊聊天……。
学生交流：自主阅读思考。
教师：我们既要有关爱父母的心，也要有关爱父母的行动。
教师：阅读电子教材p74页“爱的味道”。奇奇关爱父母有哪些表现？想想你平时是怎么做的，还可以怎么做。
学生交流：爸爸累了，我帮爸爸捶背；妈妈烦心时，我会……。
教师：爱父母并不是说要对父母百依百顺，这种爱也表现在对父母不良嗜好的批评上。
你可以用什么方法帮助父母改掉其他不健康的习惯呢？
学生交流：我和妈妈监督爸爸戒烟；妈妈不爱运动，我每天陪妈妈跑步……。
同学们的办法可真不少呢？爸爸妈妈是我们最亲、最爱、最值得信任的人，他们用无微不至的爱呵护我们的成长。这份爱，像清泉，滋润我们的心田；这份爱，像路灯，照亮我们前行的路。
三年级火烧云教学设计篇十九
今天我看到了火烧云,那火柴人的颜色是红彤彤的,非常惹人喜欢,美丽的火烧云不知是从什么时候开始有的,我就非常喜欢火烧云哦,你们不知道吧!
吃完晚饭后,我抬头望着天空,不一会儿太阳就要下山了,火烧云就出来了,那火烧云的颜色特别惹人喜欢,我就我就一直感觉那颜色是金黄金黄色的可是他是红色的，火烧云变来变去的，不一会儿变成了那个，再过一会儿就变成了那个了，火烧云真调皮，有时候大便呈万马奔腾的江河，有时候变成漂亮又可爱的小松鼠，有时候他还变成飞快的跑着的小马，还有跑的特别快的小狗，小狗好像正在追她的主人似的。
她说你是多么的可爱，多么的漂亮，你不知道吧火烧云的颜色可多了，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄的，一会儿半灰半百合色。还有还有，葡萄灰、梨黄、茄子紫。这些颜色天空都有还有些说也说不出来见也没见过的颜色。
我说云好漂亮，漂亮的连我的话，都说不出来了，你们一定见过火烧云吧！火烧云是不是很好看呢？好看极了。我说，火烧云你怎么那么漂亮那么好看呢！因为火烧云是祖国妈妈给我们的一种漂亮的颜色和漂亮的天空！
一定要爱护那美丽的天空，和爱我们的祖国妈妈！
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