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地震中的父与子教学设计篇一
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
5、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
1、引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟“挖掘”一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。
2、采用不同形式的读，感悟课文中心句“不论发生什么，我总会跟你在一起”的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
1、感受父子的了不起。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学准备：《洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。
教学方法：谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法。
一、创设情境，激情导入。
1、师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。
2、[播放录像]。
师：看了录像后，你想说什么。
师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。自己放声读一读。
[课件出示洛杉矶大地震资料]。
师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。
[板书课题]。
设计意图：播放地震录像，利用多媒体课件“激情”在触目惊心的画面中，再造地震现场，引起学生的情感共鸣，让他们的心灵受到震撼，激起学生学习课文的兴趣。
二、通读课文，整体感知。
1、师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？
[课件出示“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘等词语]。
请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。
2、请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？
生快速读课文后，交流回答问题。
师：板书“了不起！爱”
三、赏析词句，品评父子。
2、学生默读勾画。
设计意图：让学生自主学习，同时出示“学习提示”教给学习方法，并逐步养成边读边想边画的读书习惯。
3、指名同学说父亲在地震后想到了什么？
[课件出示句子：不论发生什么，我总会跟你在一起！]。
4、重点词补读。
师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。
师：我会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
[再听]师：我总会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
[再听]师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
（注意引导学生抓住“总会”这个词表达的意思是永远，从“不论”可以看出不管发生了什么危险，父亲总会救儿子。）。
师：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？
再读，能做着手势读这句话吗？
（生做握拳动作读）。
（这句话实际上就是父亲心中的信念。）。
生齐读这句话。
[板书：信念]。
师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的“了不起”？
（语言描写）。
[板书：语言]。
设计意图：中心句的朗读，采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。
5、细品深析“挖掘”一词，感悟父爱的执着和伟大。
师：正是怀着“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这样的信念，父亲坚定地站起身，向废墟走去。他在废墟上挖掘着。父亲是怎样挖掘的呢？[课文中没有写]，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。
（同桌互相小声说一说，然后指名说）。
请一名学生说。
师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。
（学生板书：挖掘）。
再请一名学生说。
师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）。
师：这是你体会到的“挖掘”，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）。
师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？
（动作描写）。
[板书：语言]。
师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？
师：但是他心中只有一个念头。
（齐说）不论……。
（齐说）不论……。
师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？
（两天两夜）。
师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？
师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。
[课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
自己练习读。
师：如果把我们的体会带进有感情的朗读中，会是怎样呢？
课件出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
学生自由练读后再指名读，再请学生读读描写“此时的父亲已是怎样的”句子。
生读句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
师：这里是通过什么描写来表现父亲伟大的爱？（外貌描写）[板书：外貌]。
师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？
设计意图：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这是文中的一个重点句。对于这句话的朗读处理，让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔“导”“练”于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。
四、抓空白点想象，重视表达运用。
四人一小组交流，可以表演他们的表现。
2、师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。
3、师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。
学生自由练写，师巡视酌情指导。
（请2名同学读，学生评价）。
设计意图：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。
五、体会情感，揣摩写法。
1、师：通过今天的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不起？
（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）。
（语言、动作、外貌）。
师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有“坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力”的父子，他们凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。
（生齐读）。
师：让我们抓住“了不起”、无比幸福“、”紧紧拥抱“这些字眼，一起来祝贺这对重逢的父子吧！
（生齐读）。
3、齐颂小诗，升华情感。
师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。
[课件出示诗歌《父亲》，配乐，师生齐诵。]。
师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。
六、拓展阅读，领会写法。
师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。
（学生自主学习）。
师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。
设计意图：这一单元训练重点是“领会作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写来表现父子之爱的”，这里借用书本外的阅读材料《最后的短信》的学习，拓展阅读，巩固迁移，领会写法，同时也升华、丰富了情感。
七、联系生活、深化主题。
1、师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然，生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事，但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。
2、师：其实，从古至今，有无数的文人雅士，热情讴歌书写着父母之爱，课后请同学去读读我国作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
地震中的父与子教学设计篇二
2、所用教材版本：人教版。
3、年级（册） 五年级上册。
教学目标：1、初读课文，学习生字，了解文意。2、品读课文，找出感动的句子并说明原因。3、感受地震中的父与子之间浓浓的亲情。4、有感情的朗读课文。
教学重点; 品读课文，找出感动的句子并说明原因。
教学方法：1、自主、合作、探究法2、朗读法3、质疑法。
教学过程;。
（一）导入课题、激发情感。
导入语;请孩子们闭上眼睛，想一想;2008年5月12日，我国四川汶川发生大地震的情景，再想一想你当时的感受，然后睁开眼睛说出你的感受。
生-----------。
师：是啊，地震无情，人有情，当时我国各族人民都手拉手、心连心，把温暖给了他们，把爱给予了他们，让他们重新站起来，笑着活下去，今天让我们再感受另一幕发生在地震中的亲情亲情故事-----《地震中的父与子.
（二）板书课题、指导朗读课题。
师：请孩子们伸出右手和老师一起书写课题。
师;指导朗读课题。
（三）自由读文，自学生字，理解课文。
生1、课文写了一件什么事？
生2、为什么说这是一对了不起的父与子？
生3、-----------。
师：孩子们真了不起，你们齐心协力把老师心中的问题猜得只剩一个了，再猜对老师就要下岗了。师出最后一个问题。
（四）从文中找出令你感动的句子并读一读。
生----------。
（五）学完课文后，谈一谈你的感受。
生1、-----------------。
生2、-------------------。
生3、-------------------。
（六）让学生重新给课文命题。
生------------------。
（七）课文总结。
其实，在我们生活中不仅有父爱的伟大，也有慈母的情深，还有亲朋好友的关怀，相信你们心中一定有感人的亲情故事，回去后，把它写进日记里，也让爱给我们力量，给我们带来意想不到的奇迹。
（八）板书设计。
了不起。
父 爱 子。
在一起。
教学反思与课例研修心得：
近期，通过国培学习，让我受益匪浅，体会深刻：平时，大部分老师的课堂仍然循规守旧，没有创新，根本看不到课改的影子，这样的课堂给予孩子的是什么？可想而知。我想从以下几方面浅谈我的体会与收获：
（一）应把学习的主动权还给孩子。
孩子是课堂的主人，应充分发挥孩子的主观能动性，让孩子积极主动地参与课堂教学活动之中，进行自主学习。
（二）对课文的讲解与分析花的时间不应过多。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。但是，我们常态下的小学语文课堂教学中，教师不是导师，而成了喋喋不休的讲师，把本来简单课文的内容反复分析讲解，反变得复杂了，那么，小学语文教学的核心是什么？是语言的学习、思维的训练和能力的培养。所以我们作为教师应当给学生充分的实践去与阅读，去交流自己的阅读收获，小学语文教材的内容浅显易懂，学生一读便知，不必花大量的时间去讲解。
（三）对重点语句和语段应进行朗读指导和训练。
朗读法是语文教学必不可少的方法，有的内容不是靠讲解、分析所能达到目的的。只有反复的朗读才能体会、才能把握的更好，这就叫以读促思、以读激情、读中感悟、读中体验。尤其是诗歌、散文更要以此方法为主流，对培养孩子的语感也大有好处，在学生读得不够声情并茂时，老师要示范朗读或听录音朗读，进行指导。
（四）要进行语言的学习与训练。
有人说：“没有语言的教学，是没有语文味的语文课”，文章成了教材，便成了一个“例子”通过这个例子学习语言、训练思维。例：《地震中的父与子》这篇课文中有这样一句：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时----”你就可以设这样的语言训练：若改为“他挖了36小时”好不好？为什么？引导孩子在说话中、写作中会具体描述、细节描写。对于课文中含有修辞的句子更要进行仿句练习，这样，不仅丰富了孩子的语言，还训练了孩子的思维，培养了孩子对祖国语言的欣赏能力，应用能力。
总之，在新课改的引领下，在国培学习的指导下，要多学习基本理念，多进行教学实践，多进行教学反思，这样才能迅速成长，最后，感谢国培，感谢同学和身边人的帮助。
地震中的父与子教学设计篇三
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重难点】。
1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学时间】。
两课时。
【教学过程】。
1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？
2、出示课文的第一段，生读：
30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。
洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。
3、生质疑。
在这对父子身上发生了一件什么事。
反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。
1、指名学生读课文，正音：
学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。
同桌互相生字新词，互相纠正。
2、指导书写：
矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。
砸：注意笔顺。
颤：结构要紧凑谦让。
默读。
在你有话想说的地方做上批注。
交流反馈。
这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。
找出集中描写父亲外貌的语句：（第12段）。
指名读。
学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。
父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。
哪些人阻挡过他？
孩子们的父母劝阻道：“……”
把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”
消防队长挡住他：“……”
父亲的信念是：“儿子在等着我。”
警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。
父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”
在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。
38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。
是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念父爱）。
1、品读描写语言的句子。
2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？
3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。
4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！
如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……。
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【板书设计】。
父亲坚定的信念儿子。
父爱。
如：山、海……。
地震中的父与子教学设计篇四
１．充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染。
２．领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。
学完《秋天的怀念》(人教版六年制第九册)一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如果学生搜集有困难，教师可把诸如《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《７岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章提供给学生。
同学们，我们刚学了课文《秋天的怀念》，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：
让学生齐读。今天我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》(板书)，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。
(按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。)。
(一)读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么？
(这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。)。
(二)读文答问。
１．初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。
２．再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。(板书：了不起)。
(让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。)。
３．深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。
(１)关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。
“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”
(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)。
(２)关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：
学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前！
学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。
４．再次齐读导入时出示的那一段文字。
５．分角色朗读课文，从“他挖了８小时”至结尾。
教师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。
地震中的父与子教学设计篇五
1、自学生字新词，能正确读写、理解词语大意。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2、让学生明白这对父子为什么了不起。
1、出示相关地震危害的资料。
2、学生谈感受。
3、揭示课题。
1、初读课文，借助字典，结合课文中的句子认识生字、新词。
2、再读课文，读懂课文大意，思考：课文讲了一件什么事？
1、体会父亲在救儿子的过程中的心理变化。
2、课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”？
1、想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
2、阅读短文《回忆中的家》（节选），体会文中的思想感情。
1、搜集有关体现父爱或母爱的文章。
2、用心体会生活中父母所做的看起来微不足道，但又饱含父爱、母爱真情的事。选择生活中的一个片段，写一篇体现与父母间感情的记叙文。
地震中的父与子教学设计篇六
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《地震中的父与子》教学设计，欢迎阅读与收藏。
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父与子。
课文描写具体，情感真挚，是一篇感人至深，颇受教育的好文章。
认识目标：认识8个生字，会写11个生字，正确读写，理解词语。
能力目标：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌，语言，动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
情感目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
课件，投影等。
两课时。
教师活动。
学生活动。
一故事情境导入。
教师伴乐叙述，并展示课件：1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
同学们，接下来发生了什么故事呢请你们打开课本读一读这个感人的故事。
学生读课文。
设计意图：通过讲故事引入学习，能激发学生的学习兴趣，是对上一课时的简单温习，同时也让课文的学习更具完整性，连贯性。
二品读体验，感受这对父与子的"了不起"。
1，读完这个故事，你感动了吗为什么而感动。
2，课文时用了什么词来夸赞这对父子的。
3，出示语句：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
4，过渡：是的，多么伟大的父亲啊，多么可爱的孩子啊。让我们再次走进他们，感受这种爱的力量吧！
当这位父亲站在这被地震毁得一片狼藉的废墟前时，他是怎么做的谁来读一读那个自然段。
5，指导学习第五自然段，体会父亲的"了不起"。
（1）这位父亲是怎么做的。
（2）除了这位父亲，还有其他的父母，他们是怎么做的读一读。
（3）对于这位父亲，你想用什么词来表达此时的敬意。
（4）角色朗读本段（教师引读旁白）。
6，过渡：在场的人看到这一切，纷纷来劝阻，下面请分角色朗读当时人们劝阻的情景。
大家为什么都认为他精神失常了。
7，出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
（1）师生配合读；
（2）从中你能感受到什么。
（3）这是一种什么力量。
（4）他是一位怎样的父亲。
8，终于，在挖到38小时的时候，奇迹发生了。听，在瓦砾堆下传出什么声音（播放声音课件）想了解他们当时的对话吗让我们都来身临其境地当一次文中的主人公，读一读！（出示文中的图片）。
指名全班交流朗读。
9，出示：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
（1）指名读一读；
（2）这句话告诉我们父亲了不起，孩子也了不起，你从哪发现了。
（3）相机出示：
"我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！"。
"不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。"。
指导读；谈理解。
10，让我们再一次夸赞一下这对地震中的父与子。再次出示最后一句话。
学生回答，感受父与子的伟大。
学生根据课文内容找到"了不起"一词。
学生朗读，体会情感。
指名学生读第五自然段。
指导学生抓住父亲的动作"挖"来理解。
学生找到相应的语句读一读，再抓住"痛哭并大喊"和"绝望地离开"这两个词同"挖"进行比较，体会"了不起"。
学生回答。
学生角色朗读。
学生分角色朗读6—11自然段。
学生结合上文理解"精神失常"。
师生配合读。
学生回答后再次深情地朗读。
学生回答：爱的力量。
学生体会父亲的"了不起"。
集体读。
分成小组朗读练习。
分角色交流朗读。
学生个别读，再齐读。
学生找一找这一部分里的句子，读一读。
学生反复朗读体会"了不起"。
大声齐读。
设计意图：这是学习的重要部分，注重"读"，让学生在读书中理解，感悟，以文本的情感，教师的情感感染学生，理解"了不起"。
三拓展练习。
这感人的一幕让在场的所有人为他们赞叹，媒体竞相报道这件事，他们接受了记者的采访。如果你是一位记者，你最想问的是什么问题（图片）。
分小组模拟采访。
全班交流。
学生模拟提问。
小组内模拟采访。
指名模拟采访。
设计意图：通过这次活动落实课后的"小练笔"，并让学生在这种活动中实践自己的口语能力，营造一种宽松的交流环境，让他们积极交流，主动发言。
四总结。
（伴乐）这是一对多么伟大的父与子啊！父亲对孩子的爱，孩子对父亲信任的爱，对同伴的爱，无不让我们感动，我们多么希望这"爱"的教育，能深深地影响着我们每一位同学，成为"爱"的传播者。
设计意图：及时总结，让学生在音乐声中，情感得到再一次升华，首尾呼应，渗透德育。
父亲。
儿子。
了不起。
爱
地震中的父与子教学设计篇七
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、****、瓦砾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
4、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
地震中的父与子教学设计篇八
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2课时。
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词。
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容。
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感。
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题。
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
了不起。
不论发生什么，我知道你总会和我在一起。
一、复习引入。
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）。
二、品读体验。
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事，我总会跟你在一起！”（从这句话中，你体会到什么？指导学生读出坚定的语气。）。
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？）。
儿子的了不起：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗？”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸？）。
什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、感悟写法，读写结合。
1、引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣。每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感。
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊！同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的？此时此刻，你会说些什么呢？想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你！”。
2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”
3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀！
4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步！”
五、布置作业。
父亲。
了不起爱。
儿子。
地震中的父与子教学设计篇九
1、各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2、教师导入:是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
【设计意图】。
课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。
1、自由读课文，要求:。
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）思考:课文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）遇到不懂的地方，用“？”标出。
2、学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。
3、小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。
【设计意图】。
在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。
1、听课文录音，思考:课文讲了一件什么事？
2、交流汇报:。
（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？
（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。
（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
3、讨论交流:。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。
（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。
以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。
4、小结:这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。
【设计意图】。
人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字？读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。
1、把这个故事讲给父母听。
2、摘抄课文中感人的句子。
【设计意图】。
课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。
地震中的父与子教学设计篇十
1、认识、会写课文中的11个生字词。
2、流利、有感情的朗读课文。
3、积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
【教学重点难点】。
流利、有感情的朗读课文。
【教学过程】。
一、引入课题。
师：同学们，我们是在父母的关爱中成长的，父亲的爱，可能是严厉的批评;可能是真诚的鼓舞;可能是细致的关怀，今天我们来学习《地震中的父与子》，来结识一位有着执着的爱信念的父亲和一个勇敢的男孩儿。
板书：
父子。
二、读课文，标出生字词。
生自由读全文。
师：有哪些生字词是你想提示同学的?
师指导学生正确认读“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、柔曼、爆炸、瓦砾”等词语。
师：这些词语各写一遍。注意爆炸的爆字，右边最下面不是“水”字，笔划依次是“点、提、撇、点。”
生在摘抄本上写生字。
师：哪些词语你还不太明白?
生提出不懂的词语，师指导用“找出近义词”的方法或“把词语放到课文中理解”的方法，让学生互相探讨，理解词义。
师：默读课文，思考这篇课文写了一件什么事?
生默读并思考。
师：用自己的话说说。
生叙述文章梗概，师指导。
师：课文哪些描写给你的触动最深刻?
生根据课文内容叙述。
师：“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话在文中反复出现了三遍，把这句话抄写在摘录本上。
板书：
总会和你在一起。
师指导学生关注文中父亲的语言和外貌，并分类抄写在摘录本上。
17、地震中的父与子。
父子。
总会和你在一起。
地震中的父与子教学设计篇十一
这是一篇阅读课，课文情节感人，特别是课文中描写父亲靠在着坚定的信念“儿子在等着我！”坚持不懈地在废墟中挖掘36小时，寻找儿子；课文最后一部分描写儿子在危险中坚信父亲会来救自己，并抚慰十四个同学，父子俩终于能平安相聚。抒发了父亲伟大的父爱和父子坚定的信念。教学前，我要求学生必须完成相关预习作业，对课文内容要熟悉。教学中我首先检查学生自读课文情况，如：生字词，诵读课文；然后让学生小组讨论交流课文三个主要问题：
1、课文主要讲了一件什么事？
2、谈感受，课文中哪部分最使你感动，并做上记号。
3、为什么说这对父子“了不起？”学生较积极地参与讨论。讨论后，学生自主地汇报讨论结果，我也相应地指导及归纳。学生基本上了解掌握课文的知识。最后，我布置堂上练习，在课文插图下写上一段话，鼓励学生大胆写出感受。陈秋红同学回答得很好，起了画龙点睛的作用，使学生进一步体会课文的思想感情。
教学中也存在不足，今后教学中，应多指导学生有感情地朗读课文，充分调动全体学生积极参与到课堂学习活动中。多指导学生学习课文的学习方法，让全体学生有能力自主学习。
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地震中的父与子教学设计篇十二
本课内容是冀教版五年级上册，地表剧烈变化单元第19课的内容，在了解地表变化的基础上，继续学习地震等知识。
在我们生活的地球上，几乎每天都发生着大大小小不同程度的地震。地震是目前人类无法抗拒的自然灾害之一，给人们的生活造成了严重的危害。本课引导学生关心地球上经常发生的这种自然灾害现象，了解地震的危害，懂得避震的一些基本常识。本课内容我分了两个课时进行，本节课为第一课时。
二、教学目标。
1.能有简单器材做模拟实验，能用模拟实验感受地震给人类及生存环境带来的危害。
2.能将自己的感受与同学交流。
3.能用自己的话说出地震的概念。
4.能描述自己对地震给人类带来危害的感受。
5.能说出地震会引起哪些危害。
6．培养学生小组合作探究能力，提高学生思维创新能力。
三、说教学重、难点。
重点：指导学生通过模拟和查阅资料了解地震的危害。
难点：对地震成因的推理及对地震概念的理解。
本节课的教学对象是小学五年级学生，最近几年地震频繁发生，牵动着每一个人的心，学生也很关注。另外，在本节课学习之前，我给同学们布置了一些作业：利用周六日时间从网络或书籍上查找地震危害的一些资料，使学生们积极主动地参与自主学习。
从学生的年龄特点出发（活泼、好动、有好奇心、思维活跃、敢想、敢说、敢做），非常有利于我们在教学活动中培养学生自主学习、合作交流、动手实践的学习习惯，养成探究式学习的良好习惯。因此，结合学生的特点以及他们对知识的掌握程度，为达到本课的教学目标，突出重难点，我设计了三个教学环节。
五、说教学过程。
〈一〉第一个环节：情景导入。
1、通过展示一幅地震后图片，提问学生是什么灾难可以造成这么大的危害？(地震)。
并提问学生：你对地震有哪些了解，大家知道我国发生的几次比较大的地震。（唐山大地震、汶川地震、青海玉树地震）。
通过学生自己对地震的了解，知道地震是最为严重的自然灾害之一，大地震发生时，能在几分钟内使城市变成废墟。今天，我们就来共同探究有关于地震方面的知识，引入本课课题。（板书课题）。
2、展示地震前后一组图片进行对比。
通过观看图片感受地震的危害，地震使我们美丽的建筑变为废墟，同时培养学生热爱祖国和人民的情感。
〈二〉第二个环节：新授课。
在此环节中，为了让学生更清楚的了解地震的危害，我设计了两个模拟体验。
1、模拟体验一：用竹筷做体验地震发生时引起的地面的断裂。
实验结束后与同学交流自己的感受，学生交流汇报。
2、模拟体验二：用鞋盒盖和书本做的模拟地震发生时房屋倒塌。
方法：a：将鞋盒盖（鞋盒盖代表地表）放在两摞书上（用书代表地壳的板块），在鞋盒盖中用积木、饮料盒或罐等材料精心搭建校园或住宅（包括楼房、池塘、电线杆）模型。b：快速移动鞋盒盖下的两摞书，观察模型的变化。
通过以上两个模拟实验，让学生小组交流汇报：怎样用模拟实验的结果来说明地震的危害？说说自己做模拟实验的感受。并通过模拟实验让学生用自己的话说说什么是地震。这个环节通过学生自己动手实验，让学生初步感受地震的危害并培养学生小组合作探究能力，提高自己动手能力和学生思维创新能力。
3、实验结束后，观看唐山大地震纪录片以及地震后的一些图片。要求看完后要把自己最深的感受和地震的危害写下来，并以小组为单位进行交流，最后汇报。
在学生对地震危害有了一定感性认识的基础上，让学生通过观看有关地震的纪录片及图片，再次直观感受地震的情景和地震给人类带来的危害，加深学生对地震危害的认识，并通过小组交流总结，加强学生的思维能力。
〈三〉第三个环节；本课总结。
通过让学生说说这节课自己的收获，加深学生对所学内容的认识。
地震：大地上下颠簸、猛烈摇动等地动现象。
感受。
七、教学反思。
本堂课采用了较多的地震视频和图片，这些视频和图片让学生对地震有一个更为直观的认识，更深的理解了地震带来的灾难性的破坏，懂得珍惜生命，树立勤奋学习、报效祖国的远大理想，形成强烈的社会责任感，懂得利用自己所学知识来服务社会和改造社会。
本节课有很多不足之处：首先，新课标倡导“以学生为主体，教师为主导”教学方法，而在本节课中我没有起到较好的引导作用，例如在用木筷做模拟实验时，木筷模拟的是什么并没有更好的向学生引导出来，导致学生不能很好的把自己融入到“地震”中去；其次，内容准备不充分，导致时间上安排不合理，小组合作时间较短，最后剩余几分钟时间；最后，对于一些重点知识应该反复强调，使学生理解透彻，例如对于地震概念的引出，应要强调它是“大地上下颠簸、猛烈摇动的地动现象”。如果再讲本课，我必须做出很大改善：在实验前告诉学生用什么模拟什么，知道模拟的用意；在课堂中正确引导同学们，使学生成为课堂的主人，加强小组交流合作；课前，对实验课进行更好的设计，并查阅大量的资料，对知识了解更全面。
通过这次上课，我真正懂得了，一堂好课是在不断的修改中逐渐完善的。一堂好课，需要老师课前做大量的工作，只有课下老师多付出，才能有课堂上学生学的'轻松自如。
地震中的父与子教学设计篇十三
2、在学习交流中树立学生的自我保护意识，提高学生的自我保护和安全防。
范能力；
3、让学生掌握最基本的防雷电常识;。
一、故事激趣，引入课题：
1、讲述《上帝会救我》的故事；（注：后附有内容）。
2、教师提问：通过这个故事，在自身安全受威胁时，同学们该怎么做呢？
（学生讨论并回答）。
3、教师总结：
（1）要乐意接受他人的帮助。
（2）自己要积极寻找出路（时间：10分钟）。
二、夏季防雷安全知识。
1、揭示雷州的命名，引出防雷课题（板书：雷电无情，我小心）。
2、室内防雷安全:。
(1)立即关闭电视、电脑，注意千万不要使用电视机的室外天线，因为雷电一旦击中电视的天线，雷电就会沿着电缆线传入室内，威胁电器和人生安全。
(2)尽可能的关闭各类家用电器，拔掉一切电源插头，以防雷电从电源线入侵，造成火灾或人员触电伤亡。
(3)不要触摸或靠近金属水管以及与屋顶相连的上下水管道，不要在电灯下站立。尽量不要使用电话、手机，以防雷电波沿通信信号线入侵，造成危险。
(4)关好门窗。打雷时，不要开窗户、不要把头或手伸出窗外。广东省球雷活动比较频繁，对钢筋水泥框架结构的建筑物来说，一般关闭门窗可以预防侧击雷和球雷的侵入。
(5)不要在室外参加体育活动，如赛跑、打球、游泳等。
(6)不宜使用花洒冲凉。这主要是因为万一建筑物被雷直击时，巨大的雷电流将沿着建筑物的外墙、供水管道流入地下，雷电流有可能沿着水流导致淋浴者遭雷击伤亡。同时也不要去触摸水管、煤气管道等金属管道。
3、室外防雷安全：
（1）最好就近进入避雷装置良好的建筑物内，这是最安全的。千万不要进入庄稼地的小棚房，小草棚，因为在那里避雷雨很容易遭受雷击。
（2）要远离高烟囱、铁塔、电线杆等物体，否则是很危险的。
(3)打雷下雨时，注意不要打金属骨架雨伞，或者扛举长形物体；不要骑摩托车或者自行车。可以躲进有金属车身的汽车内，一旦汽车被雷击中，金属会将电流导入地下。
(4)不要惊慌，不要奔跑，最好双脚并拢，双手抱膝就地蹲下，越低越好。
(5)不宜躲在大树底下。强大的雷电流通过大树流入地下向四周扩散时，会在不同的地方产生不同的电压，在两脚之间产生跨步电压。
(6)不宜到室外收取晾晒在铁丝上的衣物。
4、防雷安全大抉择（游戏）。
（2）学生选择（共有三种不同场景）。
（3）教师分析：选择铁屋的最安全，不过不能靠近铁壁,否则很危险；选择木屋的并不是很安全，你可能因为木屋被雷劈倒而受伤；不选择的同学最危险。
（时间：25分钟）。
三、本课小结：
（根据课堂情况）。
（时间：5分钟）。
地震中的父与子教学设计篇十四
1.了解地震的有关常识，掌握正确的自救方法。
2.能沉着、冷静面对危险情景，积极想办法解决问题。
3.激发幼儿观察周围环境的兴趣。
1.课件、泡沫板。
2.急救箱及物品：手电筒、饼干、水、跳绳、书、玩具、收音机、手套、口罩、哨子。
一、地震的危害
1.孩子们，老师搜集到一段录像，让我们看看发生了什么事情。(播放视频)
提问：录像上发生了什么事情?你看到了什么?(幼儿发言)
小结：是啊!刚才录像中大楼在摇晃，地面发出了剧烈的声响，这就是地震。
2.地震对我们来说是一个很大的灾难，到底给我们带来了什么危害?让我们来看一看。小朋友，可以把你看到的和旁边的小伙伴说说。(教师走下去，听一听，问一问)再请个别幼儿起来说一说。
小结：地震发生后，出现房屋倒塌、大桥断裂、山体滑坡，给我们的生命、生活带来了很大的危害。地震实在是太可怕了。
二、地震来了怎么办
1.如果地震就发生在我们的身边，怎么办?
2.地面出现剧烈的震动，我们躲在哪里安全些?请个别幼儿说。教师出示图片，请幼儿判断谁做的对，教师用泡沫板演示形成的三角区，让幼儿明白什么地方安全。
小朋友，听!是谁的声音?(放图片)他没有跑出去，被困在了里面，他用什么办法让别人知道被困在里面?什么时候喊?(有人时喊)为什么没人时不要喊? (保持体力)没有劲喊了怎么办? (哨子、敲击、寻找食物、想办法自救)
小结：如果地震发生在我们身边，我们要先躲后跑，如果被困住好几天了，都没有人来救你，不要灰心，相信肯定会有人来救我们。
三、地震的预防
1.日本是一个多震的国家，他们的家里准备了一个地震急救箱，以备急用。里面有许多物品，你可以和小朋友商量应该选什么物品，用它来干什么?然后放到你们组的急救箱里。选好了吗?把你们组的急救箱送到老师这，然后回到座位上。让我们一起来看一看急救箱都有些什么?(提问：水和饼干我们需要它吗?手电筒能派上什么用场?收音机也能帮助到我们吗?小小的哨子有什么用?手套能有什么用处?)
小结：有了急救箱里的这些东西，我们就可以利用它来帮我们渡过难关了。
2.地震很可怕，如果我们能提前知道地震何时发生该有多好?但现在我们还无法预测地震的发生。如果我们仔细观察，会发现在地震发生的前一两天或几个小时内经常会发生一些常的现象，让我们看一看。(请幼儿看课件)
小结：这些现象都是通过仔细观察才能发现的，小朋友发现后可以告诉周围的人
四、地震演习
今天，小朋友知道了这么多关于地震的知识，让我们来进行一次地震演习，看看小朋友会不会保护自己。
地震中的父与子教学设计篇十五
一、通过安全教育这门课程的学习，要求学生了解各种自然灾害和现代安全隐患的危害性，掌握最基本的安全防范常识；帮助学生理解当今社会出现的危害现象和问题，提高学生的自我保护意识。
二、教学形式与课时。
以备课教案为指导材料，以增强学生互动为重点；积极组织学生交流讨论，并通过图像展示和课堂表演，激发学生的学习兴趣，增强理解安全知识的深刻度，培养学生思考、分析和解决问题的能力。本课程共6个学时，每周3节。（注：本课程另加1个后备课时）。
1、引导学生了解防雷电安全的重要性；
2、在学习交流中树立学生的自我保护意识，提高学生的自我保护和安全防。
范能力；
3、让学生掌握最基本的防雷电常识;。
一、故事激趣，引入课题：
1、讲述《上帝会救我》的故事；（注：后附有内容）。
2、教师提问：通过这个故事，在自身安全受威胁时，同学们该怎么做呢？
（学生讨论并回答）。
3、教师总结：
（1）要乐意接受他人的帮助。
（2）自己要积极寻找出路（时间：10分钟）。
二、夏季防雷安全知识。
1、揭示雷州的命名，引出防雷课题（板书：雷电无情，我小心）。
2、室内防雷安全:。
(1)立即关闭电视、电脑，注意千万不要使用电视机的室外天线，因为雷电。
一旦击中电视的天线，雷电就会沿着电缆线传入室内，威胁电器和人生安全。
(2)尽可能的关闭各类家用电器，拔掉一切电源插头，以防雷电从电源线入侵，造成火灾或人员触电伤亡。
(3)不要触摸或靠近金属水管以及与屋顶相连的上下水管道，不要在电灯下。
站立。尽量不要使用电话、手机，以防雷电波沿通信信号线入侵，造成危险。
(4)关好门窗。打雷时，不要开窗户、不要把头或手伸出窗外。广东省球雷活动比较频繁，对钢筋水泥框架结构的建筑物来说，一般关闭门窗可以预防侧击雷和球雷的侵入。
(5)不要在室外参加体育活动，如赛跑、打球、游泳等。
(6)不宜使用花洒冲凉。这主要是因为万一建筑物被雷直击时，巨大的雷电流将沿着建筑物的外墙、供水管道流入地下，雷电流有可能沿着水流导致淋浴者遭雷击伤亡。同时也不要去触摸水管、煤气管道等金属管道。
3、室外防雷安全：
（1）最好就近进入避雷装置良好的建筑物内，这是最安全的。千万不要进。
入庄稼地的小棚房，小草棚，因为在那里避雷雨很容易遭受雷击。
（2）要远离高烟囱、铁塔、电线杆等物体，否则是很危险的。
(3)打雷下雨时，注意不要打金属骨架雨伞，或者扛举长形物体；不要骑摩托车或者自行车。可以躲进有金属车身的汽车内，一旦汽车被雷击中，金属会将电流导入地下。
(4)不要惊慌，不要奔跑，最好双脚并拢，双手抱膝就地蹲下，越低越好。(5)不宜躲在大树底下。强大的雷电流通过大树流入地下向四周扩散时，会在不同的地方产生不同的电压，在两脚之间产生跨步电压。
(6)不宜到室外收取晾晒在铁丝上的衣物。
4、防雷安全大抉择（游戏）。
（1）游戏题目：假设一个雷雨天，雷声轰隆，你现在站在空旷的野外，现。
（2）学生选择（共有三种不同场景）。
（3）教师分析：选择铁屋的最安全，不过不能靠近铁壁,否则很危险；选择。
木屋的并不是很安全，你可能因为木屋被雷劈倒而受伤；不选择的同学最危险。
（时间：25分钟）。
三、本课小结：
（根据课堂情况）。
（时间：5分钟）。
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