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如何在教学中培养学生的学习能力论文篇一
摘要：在初中语文教学中，应通过质疑、合作、探究等方式深入理解课文内容而提高语文能力，从而达到主动、创造性的学习，让学生真正成为学习的主体。
关键词：自主学习;营造氛围;开展活动;培养能力。
教学需要培养的是探究知识本质的主动性、自主性。所谓“自主学习”，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。
一、激发兴趣，培养自主学习的意识。
“兴趣是最好的老师”，教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识;或借教具帮助领悟，如讲朱自清的散文《背影》时，可先让学生听崔健的《父亲》，在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉，悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。
二、营造氛围，培养自主学习的习惯。
培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高;有助于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师应该努力创设情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。
“方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教会学生学会学习，树立“终身学习”的观念比传授知识更为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织网”“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受用的财富。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少;教师能指出一条路，学生可循此去探索思考;教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识;教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。如字词学习的`方法、语言积累与运用的方法、阅读的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或动手实践等等，学生积累了这些学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动学习，不断扩大知识面。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美;可以从审题入手，通过设疑直奔主题，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养;引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》《故事会》《演讲与口才》《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等。
新一轮基础教育课程改革倡导建构性学习。学习是一个主动的过程和个性化的过程，学习的途径是多方面的，其中“综合性学习”就是课堂教学中一种有效的方法。开展综合性学习活动，能拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。因此，语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中培养自主探究、团结合作、创新实践的能力。如在上综合实践活动《桥》时，先让学生利用工具书，查找有关桥的知识;搜集和拍摄有关桥的照片;搜集有关桥的图片及说明文字（包括有关桥的名称的由来）;回想自己读过有关桥的诗文;搜集有关桥的对联、谜语、谚语、成语以及有关桥的传说和故事，等等。在课堂上，教师让学生先分组交流，然后集体汇报，再让他们写成专题报告，并且每组同学要向全班同学口述专题报告内容，之后，组织同学进行讨论、评估。同学们有了亲身体验，教师再适时点拨，学生表现出浓厚的兴趣和极大的参与热情。他们自愿组织，自主策划，自行实践。这样的学习，从实践中来，从学生中来，同学们自己动手，多种能力都得到了培养和发展。
总之，语文课堂教学中培养学生自主学习的能力是课程改革的核心目标，是素质教育的要求，也是全面发展的需要。中学语文教学只有重视培养学生自主学习的能力，才能使他们真正成为学习的主人。
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇二
摘要：通过教师教学方式的转变促进学生学习方式的改变，让学生学会学习，提高学生自主创新性学习的能力，发挥多种教学手段，激发学习动机，培养兴趣，内化学生相对稳定的思想和习惯，最终成为适应未来社会发展需要的会生存、善学习、勇于创造的复合型人才。
关键词：学习方式；学习能力；素质教育。
我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”就是让我们教师不仅要教会学生知识，还要教会学生会学习，因而培养学生的学习能力就成为素质教育的重要内容，是实现学生主动学习和终身学习的必要条件。
中学生的情感胜于理智，他们的行动并不受认识支配，更多的还是受情感和兴趣的支配。动机是一切学习的原动力，是推动高中生自主创新性学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。现代教育模式理论认为，教学活动是一种环境的创造。一种好的教学模式最重要的是能够创造出激昂、活泼的教学环境，使学生始终处于一种“兴奋”状态，这样才有助于强化知识信息的传递和能力的提高。例如，在立体几何的教学中，在对空间几何图形的画法及空间图形中点、线、面位置关系的研究中可以利用多媒体创设情境，动静结合，有效地刺激学生的感官，激发学生学习立体几何的兴趣和情感，诱发学生在感情和行为上的参与意识，主观上产生对知识的渴求。
在教学中，我们还要加强对学生的思维训练，使学生学会思考问题，孔子说：“不愤不启，不悱不发。”学生学会思考问题、分析问题是学会学习的重要标志。在教学中应十分重视学生获取知识的思维过程，培养学生比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力。
学生学习方式的改变是提高素质教育的重要手段，在教学中，多采用“诱导式”“探究式”等教学方法，会收到事半功倍的`效果，逐步确立学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，亲自实践，成为学习的主人，这样学生才能在学习过程中反省自己的认识过程、思维方式和方法，挖掘自己的潜能，选择适合自己独特的学习方法，逐渐使自己的理解能力、思维方式得到提高，从而提高学习效率和学习质量。
总之，学习是一种特殊的认知过程，是一种多因素、多矛盾的运动过程，只有有机的结合才能收到良好的效果。
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇三
随着现代科学技术的发展,数学的价值与作用受到公众的广泛注意.数字化的`社会呼吁着优质的数学教育,新的数学教学模式不断产生,以学生为主体的局面逐步形成,教师角色得到新的定位,教师要努力创设机会,激发学生学习兴趣,使学生成为学习的主体,让学生的学习由被动变为主动.自主学习就是一种让学生主动参与的学习方式,它着重培养学生自主参与识别、自主参与选择、自主参与摄取、自主参与调控的学习能力,而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律,去创设适宜的教学情景.下面笔者就如何培养学生自主学习能力谈谈一些看法.
作者：黄云鹏作者单位：开封市第二十七中学刊名：河南农业英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇四
摘要：中职学校要生存和发展，必须培养出具有创新能力的学生。这个重任自然就落在每一位职校教师身上。所以，教师要紧跟市场的脉搏，转变教学观念，着力培养学生的创造力。
关键词：转变观念；创新能力；中职学生。
随着经济的高速发展，市场竞争也越来越激烈，企业为了赢得市场，不得不加大新产品的研发，因此对具有创新能力的人才需求越来越大。中等职业技术学校要生存和发展，必须紧跟企业的需求，培养具有创新能力的技术工人。
一、转变观念。
1.转变教师的观念。人们普遍认为中职学生文化基础差，行为规范差，创新离中职学生是比较遥远的事情，甚至有些教师也有同样的观点。这种观念是不正确的，作为教师一定要摈弃这错误的观点。中职学生的文化水平是差一点，其智力水平并不比考上高中的学生低，他们同样对未来有憧憬，具有很强的可塑性，只要教师引导得当，也能激发他们的创造潜能，其创新能力是不可估量的。
还有一些教师受传统教学观念的影响，认为教学主要是教学生知识，学生只要按教师的教导学会书上的知识和技能就行了。爱恩斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”可见教授知识固然重要，但教会学生如何思考，如何创新更重要。
2.转变学生的观念。中职学生经历了中考的失利，大多数自信心不足，学习缺乏主动性，他们认为创新是科学家、工程师们的事情，对他们来说是不可能的。教师要实施创新教育，就必须让学生相信自己有创新的潜能。教师可以通过一些发明家的故事来激发学生的创新意识。例如，爱迪生一生只上过三个月的小学,被人认为是低能儿，但他最终成为“发明大王”。对中职学生来说，创新能力的培养比普通高中学生更有优势。首先，中职学生没有升学压力，不用在题海中挣扎，有更多的思考的时间和空间。其次，中职学生有一定理论知识，也有较强的实操能力，理论与实践结合起来会产生无穷的创造力。
1.营造和谐、平等的教学环境。
在和谐平等的气氛中学生可以自由表现，畅所欲言，思维活跃则容易产生创新的火花。若教师上课时摆出一副师道尊严的架子，权威的姿态，很容易扼杀学生的学习兴趣和表达自己观点的冲动，思维就被抑制，创新就无从谈起了。
如讲rlc串联电路，当画相量图时有个学生提出为什么书本上的相量图不画成ucul呢？经过讨论，分析，学生懂得了当xlxc时，电路呈感性；当xl。
3.积极开展第二课堂。现阶段中职学校各科的课时普遍较紧，在较短的时间里要完成教学大纲规定的内容，留给学生思考、质疑的时间就少了。第二课堂可以有效地弥补这方面的不足，但第二课堂不是课堂的简单延续。在第二课堂中，学生是主角，教师只是起辅导作用。让学生自己设计方案，自己完成实验，自己分析结果，教师以顾问身份出现。这样学生有了更大的思维空间，受教师的影响更小，更容易创新。另外，学生在第二课堂中可能会遇到各种困难和挫折，战胜困难和挫折会锻炼学生的意志力，增强他们的自信心、自觉性，对提升创造力很有好处。
4.对学生进行创新思维训练。创新思维是创新活动的核心，教师在教学过程中要有意识地对学生进行以下的学习习惯和思维的训练。（1）观察；（2）联想和想象；（3）抽象；（4）模式认识（对复杂的事物理出头绪找到共性，纳入规范）；（5）类比；（6）躯体思维（通过感官感知从而加深理解）；（7）层次思维（从不同侧面，不同角度思考）；（9）模型化（将复杂的事物简化成一个模型）；（10）转化思维；（11）综合（能运用各种帮助思维的工具得出结果）。
在信息时代，学生最重要的已不是他记住多少知识，而是当他需要知识时，他知道用什么手段获得所需知识，并且运用知识解决问题。教师要改变以教授知识为目的教学模式，要教会学生如何学习，教会学生如何思考，把创新的种子植入学生的心中。
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇五
（安徽省蚌埠市禹会区马城中学）。
随着社会竞争的日益激烈，学生主动学习能力的培养不仅能够提高学生的竞争能力和自主学习能力，而且对物理这门科学性较强的学科的发展也起着非常重要的作用。因此，在物理教学过程中，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要借助多样化的教学方式，调动学生的学习积极性，以逐步提高学生的科学素养，确保学生获得更大的发展空间。
思想是影响行动的主要因素，也是构建以学生的发展为中心的物理课堂的重要因素。所以，作为教师的我们要摒弃传统课堂的弊端，要将应试教育思想转变到素质教育思想上来；要将单一的知识灌输式模式转移到以生为本的课堂当中，进而，在确保学生掌握基本的物理知识，应对高考的同时，也为学生主动学习能力的培养打下坚实的基础。
教学方法是影响高效数学课堂顺利实现的重要因素，也是构建多样化教学活动的保障。因此，在高中物理教学过程中，我们要打破传统的'一言堂和满堂灌，要选择以学生为中心的教学方法，来确保学生真正成为数学课堂的主人。本文对“动手操作法”和“自主探究法”两种方法在高中物理教学中的应用进行概述，以期能够让学生在我们搭建的自主学习的平台中获得更大的发展空间，同时，也为学生综合素质水平的提高打下坚实的基础。
例如，在教学“用打点计时器测速度”的相关知识时，为了培养学生的主动学习能力，也为了提高学生的学习效率，在本节课授课时，我选择了动手操作法。首先，我引导学生明确本节课的实验原理，即：利用公式v=?驻x/?驻t来计算出平均速度。接着，鼓励学生借助打点计时器、一端附有滑轮的长木板、小车、纸带、细绳、钩码、刻度尺、导线、电源等实验器材进行自主实验，并能有效地分析纸带上的数据，进而使学生在动手实验、自主分析实验的过程中学会用打点计时器测速度，同时，也为学生操作能力的提高以及科学素养的培养打下坚实的基础，以帮助学生养成良好的学习习惯。
又如，在教学“探究弹性势能的表达式”的相关知识时，为了提高学生的探究能力，也为了提高学生的学习效率，我选择了“自主探究法”.首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）回忆：什么是势能？重力势能的概念？（2）猜想：哪些因素直接影响着弹性势能的大小？（3）思考：重力势能与高度成正比，弹性势能是否也与弹簧的伸长量成正比？……引导学生结合教材内容进行自主探究，这样不仅能够帮助学生理解物理理论知识，加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且对学生独立思考能力的培养以及高效物理课堂的实现也起着非常重要的作用。
教无定法，在物理教学方法的选择上，我们要从学生的学习特点出发，激发学生的学习积极性，使学生能够积极地参与到课堂活动当中。
总之，在新课程改革下，教师要立足于物理教材，要从思想和行动两方面入手，切实将培养学生的课堂主体性贯彻落实到实际教学当中，进而在发挥物理学科价值，激发学生学习热情的同时，也为学生综合素质水平的提高打下坚实的基础，最终，为学生健全的发展做出相应的贡献。
参考文献：
蔡连方。如何在高中物理教学中突出学生的主体性[j].中学教学参考：理科版，（11）。
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇六
内容摘要要培养学生自主学习的能力，重点在于课堂教学上。要充分激发学生的学习兴趣，发挥好小组的合作精神，增加学生的实践活动。并且把握好教师的指导作用，才能达到良好的教学效果。
关键词自主学习主动探究。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”基于此，在教学中应以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神呢，我把重点放在课堂教学上。下面就我在语文课堂教学上谈谈自己的做法。
俗话说“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设趣味盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些的独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1引入情境，激发探究心理。
一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教《可爱的草塘》时，我创设了图片把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：我先将有关的图片展示出来，然后问学生“同学们，你们见过或去过草塘吗？今天，老师带你们参观在‘北大荒’的一个草塘。”然后请学生说出对草塘的感觉。有的说“很美丽”，有的说“很迷人”，还有的说“很清新”，于是我就顺势问他们：那为什么作者要叫它可爱的草塘，而不说它是美丽的草塘呢？”这样就把学生的兴趣引入到对课文的学习中去了。通过图片情景的创设，既给了学生直观的认识，又引发了他们的探究的欲望。
另外，除了用图画展现形象，产生美感，把学生引入情境。还可以利用音乐产生美感，把学生带入遐想的境界。如《十里长街送总理》中，我播放了配乐，使学生的情绪先受到感染再学习课文。无论是因为好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机。
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。下面还是以《十里长街送总理》为例，课前利用音乐渲染了悲哀的气氛，使学生融入情景中去。然后请学生想象，假如你在这种情景之下，你会想什么，说什么。学生争先恐后地发表看法，由于激发了学生的学习动机，所以不用我教授，学生也能体会到人们悲痛的心情和对总理的热爱。
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间。
教师作为引导者，应提高学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。因此我提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个有责任心的小组长。让他（她）来做好组织工作，从而保证了每一次的讨论结果。另外，我还会给小组确定一个明确的目标。如教《古诗三首》时，我提出这样的学习目标：（1）我会朗读。可以自由读，也可以小组读，要读准字音，读出情感。（2）我会理解。古诗的教学应避免老师逐字逐句地解释，所以要求学生借助参考书自己去理解发挥。（3）我会画图。根据课后的要求，我让学生发挥想象，画出其中一些诗句的景象出来。
还有值得注意的是，有时一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，教师就草草收场，势必起到反作用，更不可能产生创造性思维与真情流露，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。
2、质疑问难，发现问题自主学习。
要培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。古人云：学贵有疑。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇。如教学《蟋蟀的住宅》时，我让学生看题目提出问题。有学生就问：“住宅是对人来说的，为什么蟋蟀这种昆虫也会有住宅？”在初读课文以后，学生又会问：“为什么蟋蟀可以做出那么复杂的住宅？”随着这些问题就可以层层深入地去学习课文了。课堂教学是属于学生的，教师要根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
语文教学应创设让学生活动的机会，以实践活动来增强学生自主学习的热情。教师在语文学习中应多提供学生活动的机会，在语文学习中注重学生各方面能力的培养。因此可将课文编排成课本剧让学生演一演。因为爱表演是学生的天性，学生希望老师给予他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自己的才华。例如在教《田忌赛马》时，我让学生分四大组来进行表演比赛。自己根据课文来编剧本，自己分配角色，自己安排时间排练。因为要表演，所以学生得仔细揣摩人物的语言、动作、表情、心理活动等。从而更深一层去理解课文内容，达到了较好的教学效果。当然，为了避免学生任意发挥，我重点强调了人物的神态和语言，是评比的关键。学生在表演中学会合作，学会交流学会自主学习。最后师生再共同评评选出最佳男演员和女演员，还有最佳小组表演等奖项。另外，我在语文教学中还采用过采访这一方法。如在一次作文教学中，内容是写“成功的滋味”。我先让一些学生介绍曾做过哪件事获得了成功，并选四位同学当小记者，对介绍的同学进行访问，向他们提出：“取得成功时的心情。”并针对学生的回答提出质疑。这样学生自主探究问题的能力在提高，思维应变能力也在不断提高，口语表达能力也从中得到了锻炼。
学生自主学习使新课程标准真正进入课堂，学生的主体地位得到充分地展现，也使我们的课堂充满乐趣。学生们能积极主动地去完成学习任务，从而使课堂教学达到了事半功倍的效果。
作者邮箱：angelmissyou@。
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇七
摘要：物理课本上的知识与我们生活实际的联系越来越密切,怎样让学生真正理解课本上的理论知识,如何在物理教学中培养学生的自主学习能力呢?本文提出应该根据每个学生特点,采用有针对性的教学方法,在实际教学中让学生通过主动学习、团队合作,调动学生的课堂兴趣,拓宽学生自主学习的空间,从而提高学生的学习兴趣,使学生能够在老师的指导下积极主动地学习,逐步培养自主学习能力。
关键词：因材施教;中职物理;教学方法;激活;课堂拓展空间;。
现在物理课本上的知识与生活实际的联系越来越密切,教师在课堂上仅能讲解课本上的理论知识,学生要真正理解这些知识,还需要在课后加以认真学习与实践。但在实际教学中,大部分学生仅限于课堂上的学习,课下很少有再学习的,基本上没有自己主动学习的能力,认为学习就是给老师学的。教师应该根据学生的特点,采取多种多样行之有效的学习方法,让学生能够在教师的指导和帮助下进行主动、有效的学习。学生只有学习的积极性提高了,才能自己主动地去学习。如何提高学生自主学习能力,笔者认为应从以下几点做起。
教师在教学过程中要根据所教授学生的实际情况,采取不同的教学方式,提高学生学习的自信心和学习物理的兴趣。特别是职业教育的学生相对来说基础薄弱,习惯养成和普通高中学生相比还有一定差距,主动地获得知识的能力不足。所以教师在教学过程中要注意鼓励学生积极开动脑筋,养成独立思考的习惯,并且要逐步掌握适合自己的学习方法,在日常学习中养成良好的学习习惯。教师要留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间。总之教师的责任是教会学生学习,而不是代替学生学习。每个学生都有自己特殊的个性,都需要尊重、信任。教师要相信每个学生都有自我发展的需要,要信任学生,通过多种平台给学生提供自我展现的机会,提高学生的自信,让他们逐步形成自主学习的习惯。
要重视学生之间存在的客观差距,教师要千方百计地在教学中实现教学目标,同时让学生自己积极主动地思考,做到举一反三、融会贯通,加深对学习知识的理解,使独立学习能力得到提高。在教学新知识时,教师要联系实际,使学生们认识到所学知识是与生活实际的密切联系,从而调动学生学习的兴趣。
物理是一门与生活密切联系的科学。所以,在具体教学活动中,要采取多种教学手段,使学生逐步形成正确的思维方式,使学生真正成为学习的主人。教师要让学生必须学好所学内容,同时让学生增加课外学习的机会,让学生在学习上有更多的选择性。笔者认为一个教师的教学方法对学生的影响最大,教师应当将多种教学方法并用,根据物理这门课的具体特点及教学内容选择相应的教学方法。
1.引导探究。
教师对学生加以指导,让学生通过自己的大脑去独立思考,不断从物理变化的客观规律中找出规律。如在讲蜡烛成像时,笔者先讲解实验的步骤,然后让学生们根据实验的步骤一步一步来做实验,同时对于出现的现象加以判断并记录下相关数据,最后再让学生以小组为单位对每一组数据加以分析与整理,从而得到蜡烛成像的规律。这样学生在实际操作中既掌握了知识,同时也提高了对物理知识的学习兴趣。
2.讨论式。
根据教学中存在的重点和难点,教师有针对性地提出分析、处理问题的思路和方法,引导学生敢于质疑、善于质疑,自觉主动讨论,在辩论中对知识的理解有进一步的提升,思维能力有提高,提出问题、解决问题的能力也有进一步的提升。如在讲功率、有用功、无用功时,笔者让学生自己讨论。笔者指导,最后让学生得出结论。这样的学习,使学生对所学知识掌握更深刻,而且还培养了学生之间合作学习的能力。
3.分层次教学。
班级内学生的水平参差不齐,情况不同,这就促使教师在教学中要具有针对性,做到有的放矢,根据学生不同的层次采取不同的教学方法,从而调动学生的学习积极性,提高学生自主学习的能力。给学生布置作业时要有弹性,交给学生选择权,这样既有利于学有余力的学生拔尖成长,同时让学习有困难的学生也不至于产生厌学情绪,不会产生过大心理负担,有利于学生的全面成长。
4.学生走上讲台,让他们在“教”中参与。
在原来的教学方法中,一般采取的都是老师讲、学生听。老师说什么,学生就做什么。老师不能走入学生中间,和学生双边交流少。基本是一种灌输式、填鸭式的教育,学生与老师之间存在着距离。课堂气氛沉闷、压抑,学生学习主动性不足,容易使学生产生厌学情绪,不利于学生成长。教师必须真正放下架子,发扬民主,走到学生中间,让学生自主参与。有些物理概念理解起来比较困难,先让学生自己讲,教师再找出学生理解的误区,加以讲解,这样效果会更好。
当今科学技术日新月异、知识经济日见分明,在社会竞争日趋激烈的社会背景下,学生已不是一张白纸,他们具有一定的生活经验和阅历,接受信息的渠道不再单一,非常复杂;他们不再是被动地学习知识,而是强调自主学习,主动参与意识增强。教师也要在教学中做到与时俱进,要根据当下学生的特点主动地采取不同的教学方法。特别是在课堂教学中,要充分利用好这一教学平台,调动学生积极性,让学生主动参与,从而真正实现提高学生自身素质、实现教育的目的。教师在实际教学中应做到以下几点。
1.构建良好的师生关系,创造良好的自主学习氛围。
在教学中,教师要理解和尊重学生,要尊重学生差异,要关心爱护学生,态度要和蔼亲切,语言要有富有感染力。在总体可控的情况下,在课堂教学中要放下老师架子,改变教学方法,给学生充足的时间和空间,让学生主动参与,积极发言和讨论。要运用新型的教学方法,让学生真正成为学习的主角,成为自主学习的主力军。比如在讲授欧姆定律时,要把教学仪器交给学生,把实验交给学生,把课堂的主动权交给学生,教师在实际教学中当好学生的引路人,创造一种民主、和谐的教学氛围,让学生感觉到信任。学生能够自主表达自己的想法,并且可以通过自己的具体行为去验证,这样就可以通过实验得到很多课本上没有的知识,既拓宽了学生的知识视野,又达到了教师的教学目的。
2.设立不同的教学情景,激发学生自主学习的欲望。
“兴趣是实现教学目的的重要途径之一。”在学习上,兴趣是最好的老师,兴趣能让人在知识的探索中产生无穷无尽的动力,并且乐此不疲,能够通过不断的实践达到自己的目的,从而获得成功。所以,兴趣能激发人的潜力,发挥人的主观能动性,实现自我价值,从而获得满足感。在教学中,教师要认真备课、备好课,根据不同的教学内容设置不同的教学情景,设立情景的目的是引起学生注意,激发学生兴趣,使学生产生自主学习的`欲望。创设情境的方法有很多,如在讲一个规律时,教师可以将这个物理规律的发现过程向学生介绍一下,提高学生的兴趣。物理知识的应用非常广泛,已经深入到生活的方方面面,教师在讲授知识时要多和日常生活联系,这样就能够让深奥的知识变得浅显易懂。生活中应用的很多物品都用到了物理知识,要通过不同的情景让学生们去感受,如楼上的避雷针和避雷线就是巧妙地利用了雷电的原理。再比如自行车的轮胎为什么用橡胶,轮胎为什么做成圆形,人为什么能够行走,人为什么能够看到物体等,看似平常的现象无一不蕴含着丰富的物理知识。在讲电阻这节课时,在电脑上连线,通过测电压与电流,从而得到电阻是多少,通过这样的教学,既使学生学会了如何来量电阻为做实验做准备,同时还活跃了课上的气氛,激发了学生们学习物理的兴趣。
物理原理是对自然现象内在本质、原理的抽象总结,物理来源于生活,而又服务于生活,“从生活走向物理,从物理走向社会”是现代物理教学的基本理念,也是激发学生自主学习物理知识的一个重要手段。在中学物理所讲授的课程中,很多知识都与实际生活密不可分,教师在日常教学中,要有意识地引导学生做这方面的研究,让学生能够主动感知外面世界,然后和物理知识相联系。这样有利于学生探究能力的培养,有利于学生运用所学到的知识去解决日常生活现象。
在物理教学中,中学老师应始终明白自己的责任,一切以学生为中心,通过不同途径积极提高学生自主学习的能力,一切应从培养学生的自主学习行为出发去组织物理教学。通过这样的教学实践,使物理课堂教学充满生机,使学生畅游在知识的海洋,感受科学的奥秘,每天将受益无穷,甚至获益终身,那将是一名人民教师最大的幸福。
参考文献。
[1]王雷.因材施教的教育艺术[m].长春:东北师范大学出版社,.
[2]伊丽莎白・布鲁瑞克斯,莫尼克・麦基.好老师因材施教的12个方法[m].北京:中国青年出版社,2010.
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇八
反思使学生不拘泥于题目本身，而是利用发散思维，通过解题的方法进行概括，从而提高学生的分析问题、解题问题的能力。比如，小数乘除加减法的计算教学。在解答1.25×7.5×0.4、10.56－3.7×0.2－3.56、5.3×4.5+5.3×5.5这几个题目的时候，教师就应该引导学生进行反思，让学生观察、发现算式的特点，找出解题的规律，可以提高解题的速度和准确率。之后，教师应引导学生，举一反三，对这样的题目找出解题的综合办法，并找出相应的习题进行巩固。
二、解决问题后的反思。
因为小学生对学习的自主性还不够，所以要进行解题后的反思，目的是培养学生的发散思维，拓宽学生的解题思路。在解答完数学问题之后，教师可以引导学生采用提问题式的反思方法进行数学学习内容的反思，通常采用的问题有：解答这个问题采用的是什么方法？还有没有其他的解题方法？哪种解题方法简洁？解决问题的时候都遇到了哪些困难？通过这次解题，学到了哪些知识，获得了哪些经验？通过引导学生提出问题、解决问题的办法，对培养学生多角度、多侧面和多层次的解题方法以及其他方面的思维都有直接的作用，可以帮助学生形成总结反思的习惯。比如，对分数的`学习及问题的解决：一本书，第一次阅览了全书的三分之一，第二次阅览了全书的二分之一，这本书还有没有阅览？两次阅览了全书的。这道题包含了分数的加减法，多数学生都很快解答出了这个问题，但教师还是要让学生按照上面的问题进行反思，以便在以后类似的解决中可以迅速、准确的解决。
三、课堂结束前的回顾反思。
课前对知识的反思就是对知识的预习过程，学生通过对将要学习的知识的预习，对将要学习的知识提出问题，在进行学习的时候学生可以带着问题去学习，去掌握知识。小学五年级的数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，包括数学知识的学习、发展和应用过程。这就决定了数学思想的渗透，这需要教师依靠平时的教学让学生自觉主动学习和理解。比如，对2、3、5的倍数特征的学习，在进行学习前，学生就可以进行反思，为什么这三个数字的倍数就会有各自的特征呢？其他的数字有没有属于自己的特征呢？带着问题学习，学生充分掌握知识，这也是课前反思的效果。
四、课后的反思。
进行课后的反思，也就是对所学知识进行复习巩固的阶段，课后反思应是一个复习的学习过程。在课后对所学的知识进行消化和吸收，是学生在学习过程中必须经历的环节。学生可在课后对所学知识进行反思，看看自己对所学知识的掌握情况，还有哪些知识没有达到学习所要求的水平，所学的问题还有没有更好的解决方式等。比如，对多边形面积的学习，在课后，学生就可以参照校园内的实际图形（如花坛、操场、讲台、课桌等）对多边形的面积进行复习，并进行反思，看是否对面积的计算有更好的处理方式。
五、建立错题集，在错误中反思。
只要对知识进行学习，就难免会出现错误，数学这门学科是需要很强的逻辑思维能力的学科，别说是小学五年级的学生，就是教师都难免会出现错误。为了让学生在今后的学习解题中，不再犯从前出现的错误，教师就应该引导学生建立错题集，对每次出现的错误都应该记录进去，并仔细分析错误的原因，在题目旁进行标注。教师要引导学生通过对错题进行收集记录，找出错误的理由，掌握错误的特点，找出存在的问题和解决这些问题的方式，尽量避免在未来再次发生这样的错误。
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇九
语文教学就是培养学生正确的理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写能力。所以培养学生的说话能力，必须贯穿在语文教学之中，应和语文教学紧密结合起来，结合的方法是：
1.1运用词语练习说话。在我们小学语文教材中，有许多用词语练习说话的训练，这种训练的目的是使学生实现从理解词语说话的能力，让学生首先会用所给的词语说一句完整的话。上中高年级后，要求学生不但能用所给的词语说一句完整的话，而且还要把这句话说具体。在进行此项练习的过程中，不仅可以检查学生对词语是否理解了，能否正确运用，而且还可以提高学生的说话能力，是培养学生说话能力的一种有效途径。
1.3利用文中插图练习说话。小学生现在用的新编语文教材，有一个突出的特点就是图文并茂。在教学课文的过程中，既可以通过插图帮助学生理解课文内容，还可以借助插图来提高学生的说话能力。在利用插图练习说话时，老师要指导学生认真细致地观察，教给学生按一定顺序观察的方法，引导学生在观察画面的基础上展开合理的想象，使学生能够透过画面的静景想象动景，从人物的神态、表情想象人物的内心活动。然后，用一段通顺连贯的话将插图的内容完整、清晰地表达出来。
如教学《妈妈的账单》时，学生初步理解了课文的'内容后，我引导学生观察图中小彼得母子的表情，想像一下，她们会说些什么。这样，一方面使学生加深了对课文内容的理解，更重要的是培养学生的说话能力。
1.4通过复述，提高学生的说话能力。老教材中有一些故事性强，语言生动的课文，学过之后可以让学生复述。在复述过程中，强调将书面语言转化为口头语言，允许学生有某些发展与创造，可以对课文的内容进行综合、概括、作适当的取舍，通过自己的口，把课文的精神实质，作者的爱憎褒贬等生动地复现出来。这样久而久之，坚持训练，学生的语言能力就会大有进步。
2开展丰富多彩的语文课活动，进行说话训练。
为了培养学生说话训练的兴趣，老师还可以开展丰富多彩的语文课外活动，对学生进行说话训练。例如：“小小新闻发布会”，让学生把自己听到的、见到的、有趣的、有意义的事讲给大家听。“故事会”不仅让学生讲故事，而且讲完后让大家评论讲的怎么样。“课文表演”让学生根据教材内容自己选择角色，设计人物的动作和对话。“专题讨论会”让学生按照规定的题目和要求，在会议上口头发表意见。由于语文课外活动满足了学生爱动的欲望，符合学生心理需要和认知规律，充分调动了学生说话的主动性和积极性，收到了良好的效果。
3帮助学生积累语言材料，提高学生说话能力。
在教学实践中，我们经常会发现学生在表达自己的思想时，或搜肠刮肚，或词不达意。究其原因，除少数学生是由于缺乏认识事物的能力，表达不清楚以外，更多的则是腹中空空，语言贫乏。因此，我们必须重视学生语言材料的积累。中国文化中的成语和名言警句，语短意深，信息量十分丰富，启人想象，发人深思，还有文章中那些优美的词语，生动的句子，深邃的意境，深刻的哲理。让学生理解了，感动了，信服了还不够，特别是那丰富的语言材料，得让学生吸收，化为自己的营养，吸收语言营养最有效的方法就是让学生多读多背，以便做到随时取用，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。如果有几百篇优秀文章烂熟于胸，学生定能出口不凡。
4在日常生活中注意说话能力的训练。
要想提高学生的说话能力，仅仅靠上语文课的四十分钟是远远不够的。老师与学生课外相处的时候，也要注意对学生进行说话训练，随时纠正学生语意不明，用词不当，使用方言土语，句子不完整等语病，把说话训练贯穿到日常生活当中，是不是随时注意语言教育，能不能够抓住语言教育的时机，是能不能提高语言能力的一个重要因素。因此，在老师与学生相处的日常生活中，处处是说话训练的课堂。教师应善于抓住时机巧妙的进行训练，提高学生的说话能力。
总之，语文教学的最终目标是精于思想、寓于情感、工于表达。只有在孩子们的童年时代把说话训练渗透到方方面面，他们的说话能力才能是“芝麻开花，节节高”。
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十
第一，教学生要首先理解发散点本身。发散点所蕴含的内容，是发散思维的依据。要进行发散思维，就得把握发散点的实质，理解发散点本身，这样，发散思维才不会成为无源之水，无本之木。比如，要学生从不同角度去评《失街亭》，或从批评诸葛亮的角度来评，或从批评马谡的角度来评，或通过比较综合来评。无论从哪个角度来评，读懂《失街亭》都是其前提条件。试想，如果学生根本没读，或者根本没读懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就没有其生长点。
第二，教给学生发散思维的基本方法，如逆向思维、侧向思维、想象、联想及系统思维等。学生掌握了发散思维的基本方法，才能有效地突破思维定势，变单向思维为多向思维，从而提高思维的独特性。比如，学生读《滥竽充数》后写读后感，要求必须从通常批评南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辩解。这实际上就是教学生逆向思维。学生通过逆向思维，可以求得富有独特性的答案。
第三，设计发散思维的作业练习，进行发散思维的训练。根据发散思维的特征，可以设计多向思维的一套题目，对学生进行有针对性的训练，以帮助学生学会克服思维定势。比如，出一个作文题，要求学生思考与此题相反的观点，进行逆向思维训练。再要学生就此观点写出5个具体的作文题目，进行侧向思维训练。然后，就5个题目中的一个进行联想，根据联想的3条基本规律写出至少3个联想。通过大量的发散思维训练，可以培养学生思维的新颖性和求异性，让学生能够自如地寻求新的思维领域。
作为一个完整的创造性思维过程，既离不开发散思维，也离不开收敛思维。收敛思维是指某一个问题仅有一个最佳答案，“为了获得这个答案，从不同的方向和角度，将思维直指向这个答案，以达到解决问题的目的”（游国经《创造性思维和方法》）。培养学生的收敛思维，就是要教他们对由发散思维所提出的各种可能性进行分析综合、抽象概括，从而求得既新颖又合理的`最佳答案。
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十一
现代科学技术与经济飞速发展，人口逐年增多，人们的生活水平不断提高，因此导致了社会发展和人们生存的生态环境遭到越来越严重的破坏，保护自然环境，维持生态平衡是每个公民应尽的责任.而在众多的环境污染中，化学污染的污染性极强，污染影响较严重，是环保工作需要解决的重要内容.高中化学教师要把传授学生化学知识和培养学生环保意识结合起来，培养学生良好的环保观念.在教学过程中，教师要把环保意识和教学内容有机结合起来，使环保意识通过合理、自然的方式有效地渗透到学生的头脑中，培养学生在实际生活中利用化学知识减少污染、保护环境的能力.下面结合自己的教学实践就在高中化学教学中培养学生的环保意识谈点体会.
课本中涉及很多的控制化学污染和保护环境的知识，教师应该在上课前做好对教材中环保知识内容的全面挖掘和合理延伸，形成科学系统的教案，在授课过程中巧妙地结合课本内容，适当举出实际生活中关于化学污染隐患的现象和化学污染造成严重后果的事件，并适时地对这些问题进行分析和延伸，使用循序渐进的方式，让学生对化学污染及环保有一个合理、科学的认识，提高学生对抑制污染和保护环境的重视程度.例如，在讲“洁净安全的生存环境”时，教师可以介绍有关空气污染指数方面的内容，让学生了解空气污染指数的确定方法，由此引入“温室效应”的概念，接着让学生了解近年来大气层中二氧化碳的含量因为人类消耗能源的迅速增大，森林资源受到破坏的现象，紧接着对二氧化碳造成“温室效应”的原因进行讲解和分析，步步导入，向学生讲述其造成的危害和恶劣影响，随后让学生了解导致“温室效应”的气体因素构成有哪些，最后引发学生对于防止“温室效应”能够采取的方法的探究与讨论，使学生在课堂互动、主动思考中掌握环保的有关知识.
有些易产生污染或实验效果不明显的化学实验，要秉承无污染实验设计理念，适当地利用多媒体技术让学生对实际操作过程有进一步的认识，这样才能达到实现实验有效性和环保的双重效果，并且提高学生的环保意识.
第一，合理改进实验装置，降低环境污染.可以对一些涉及有毒物质的实验进行适当的修改和调整，把实验操作过程中可能引起的污染和危害降到最小.同时，可以在无形中增强学生的环保意识.
第二，有效处理、充分利用实验废物，降低环境污染.对化学实验中生成排出的大量废物垃圾要进行妥善、适当的处理，以免造成环境污染.在实验教学过程中，将实验废弃物进行净化排毒处理是十分有必要的'.这样，不仅能够使学生形成科学的实验观念，还可以提高学生的实验操作能力，而且能够有效地节约实验资源，实现资源的循环再利用.通过对实验中的废物处理操作和降低污染知识的学习，学生能够树立良好的环保理念，使学生意识到环保的重要性.
第三，合理控制实验药品的用量，降低环境污染.对于大多数实验，可以尽量用较少的实验药品和器材来完成实验过程，并从中掌握具体实验方法与技能，达到真实可靠的效果，这样可以有效减少实验资源的浪费，降低污染，实现环保的理想目标.例如，在做“铜与稀硝酸反应”时，可在注射器的活塞上先放上一小片铜片，再吸取少量稀硝酸，立即在针尖上扎上橡皮塞密封起来，将注射器竖立起来，产生的气体将活塞推开，当铜片与稀硝酸脱离时，反应自行停止.
可观察到一氧化氮气体的产生，再打开橡皮塞，轻轻拉动活塞，吸入少量空气，一氧化氮立即转变为红棕色的二氧化氮，现象明显.采取小型、微型实验的方式，可以有效地利用实验资源，实现实验效果的最佳化以及普及范围的广泛化，不但增强了学生的实验动手能力，强化了实验教学效果，也培养了学生节约实验资源的良好习惯.
在化学教学过程中，定期对学生进行环保实践、控制污染方面知识的教育，指导他们实事求是，把课堂所学知识和技术运用到实际生活中，注意节约资源，回收再利用有效废弃物，尽量使用无污染、洁净物品.教师要组织多种多样的环境监测和保护活动，如，指导学生进行大气中污染物二氧化硫、二氧化氮的浓度，测试某次雨水中所含的ph以及判断其是否符合酸雨标准等.这些都可以让学生认识到化学污染物的危害，树立他们的环保意识.教师要开展化学课外知识讲座，使学生了解保护环境的重要性和可行性.总之，通过在高中化学教学中合理地引入环保的概念及知识，能够有效地增强学生的环保意识.在此过程中，教师可以采用课堂教学导入、化学实验规范教育、化学课外实践活动等方式，使学生从理论、实践等方面对环保有一个全面的认识.
因此，高中化学教育工作者应该从多个方面着手，对学生进行有效、科学的环保知识教育与指导，为整个社会的环境健康和持续发展贡献自己的力量.
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十二
从目前的发展情况来看,世界各国都已经认识到了环境对于人类生存的重要作用,但是在实际的生活之中却仍然存在非常多的破坏环境的行为。从我国的环境意识来看,受到唯心主义观念的影响使得很多人认为,人类是地球的主导者,这样的观念引导之下使得环境多次受到人类的破坏。生物作为一门与环境息息相关的学科,教师在教学的过程中可以通过多媒体短片的播放来让学生认识到环境破坏而造成的不良效果,实现学生环保意识的唤醒。教师在教学的过程中需要结合自身所处的环境来,从点滴做起,通过正确的引导让学生产生环境保护的意识和环境保护的责任感。例如,在初中生物的教学过程中,教师可以通过人类自身原因而导致环境污染的讲述来提高学生对于环境污染的透彻了解,实现环境保护意识以及责任性的加强。
2.2通过互动式的教学来实现环境保护理念的渗透。
在初中生物教学过程中,教师需要认识到环境保护观念的渗透对于学生发展的重要作用,因此在教学的过程中帮助学生在日常的生活之中形成良好的学习习惯和思维观念,通过传统的教学方式的转变来实现学生意识的引导与启发。教师在教学的过程中还应该积极的运用现代化的教学工具来实现教学内容的形象化与具体化,实现学生感性认识的不断提高。此外,教师还可以鼓励学生积极的参与到社会实践之中,通过实践成果的课堂展示来提高学生的学习热情,最终实现课堂学习效率的不断提高。例如,教师可以针对水资源的使用课题,鼓励学生积极的进行走访调查,通过走访调查的方式来提高学生的观察能力和实践能力,实现学生环保意识的不断增强,对于不合理的水资源利用也具有更加明确的认识。之后教师还可以借助生活中水资源污染和浪费的例子来鼓励学生积极的进行讨论,活跃课堂的学习氛围,提高学生的学习效率。
2.3通过实践活动的`鼓励来实现环境保护意识的实际性转化。
在初中生物的教学过程中,教师不仅需要在理念上不断的渗透环保意识,教师还需要鼓励学生积极的实践来实现学生实践能力上的培养,让学生能够在日常的生活中自觉的进行环境的保护。可以通过环保知识的讲座的开展增强学生的环保意识,学校可以邀请一些在环保领域拥有建树和心得的专家或者是教师来进行环保方卖弄的教育,诸如,针对环境的污染与治理方面,学校可以开设专题的讲座,进而通过正确的积极向上的引导来让学生实现所学习的知识与环保内容的有机结合,最终实现生活中一些环境问题的解决。通过科普活动的组织来实现薛恒在环保意识上的提高。教师可以契合现在环境保护的节日,诸如,地球日、植树节等等,带领学生进行环保活动的参与来实现环境保护理念的宣传,同时还可以利用黑板报以及校报等方式来实现环境保护宣传的感染力的提高,最终实现学生环境保护意识的不断增强。
3结语。
总而言之,初中生物的教学对于学生环保意识的提高具有十分重要的作用,这就能够让学生更加积极主动对环境进行保护,通过环境的优化意识来融入到学生的思想之中,最终实现污染问题的解决。随着素质教育观念的不断深入,使得对于学生的培养具有更加严格的要求。由于生物学科在教学的过程中存在一定的特殊性,因此在环境的教育过程中具有其他学科所无法比拟的优势。作为人类发展和进步的重要前提,教师需要将环境保护的理念贯穿在教学之中,通过不断的落实来实现人与自然、社会与自然的和谐相处。
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十三
世纪之交，科技突飞猛进，知识更新和高新技术产业化日益加快，知识经济已露端倪。在这个经济大转变时代，国家的创新能力是决定其在国际竞争和全球多极化格局地位的重要因素。江明确指出："创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。"而一切创新都有赖于具有创造力的高素质人才。科教兴国，育人为本，决定了我们为师者培养创新一代的无可推卸的重任，因此，我们教师必须把创造性思维的培养作为教学的核心要求。
于是，我们有必要了解及解决以下几个问题：
一、创造性思维及其品质特征
1、何为创造性思维呢？它大抵有以下三种不同的定义，但皆道出其相通之处。
(1)指有创见性的思维，它不仅能揭示事物的本质，而且能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物。
(2)指开拓人类认识新领域的思维活动。亦即在思维领域追求"独到"和"最佳"，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。
(3)指以强烈的兴趣和丰富的知识为基础，通过有关事物的启示，触发联想，从而达到认识上的"顿悟"与飞跃的心理活动。
创造性思维高的人往往对客观事物中存在明显的失常、矛盾和不平衡现象易产生强烈的兴趣，对于新情境、新材料、新问题的感受特别强烈，并能迅速找到解决的对策，而且答案往往别出心裁、标新立异。
2、创造性思维的因素有直觉、想象和灵感。
心理学上表明：
(1)直觉是指一个人在某方面经过长期的知识积累而偶然产生的一种可靠的判断。其特点是：产生的非逻辑性，整体的把握性。直觉思维在数学教学中随处可见、屡见不鲜。
偶然性和情绪性(如李白的一些不朽的诗作，可以说都是情绪的产物)。
(3)灵感是人类在创造过程中达到高-潮阶段出现的一种最富有创造性的心理状态。其特点是：突发性、跳跃性、不稳定性和迷狂性。
3、创造性思维的品质特征：
(1)求异性：即人们在认识过程中，着力于发掘客观事物之间的差异性、现象与本质、形式与内容之间的不一致性和已有知识的局限性。
(2)非逻辑性：创造性思维(乃至创造力的开发)不在严谨的逻辑结构中产生。
(3)兼容性：创造性思维兼容多种方式，内容、手段和途径。
(4)跃进性：创造性思维乃至发明创造有间断性和跃进性的过程，不一定非要在短期内完整的过程中完成。
这些思维品质之间没有严格的界定，它们既标志着思维的广度、深度和速度，又标志着思维的新颖度。它们之间既相互联系又相互影响。一个创造性思维高的人还需具备广博的知识，对某一门学科具有强烈的好奇与兴趣，思维活跃、想象力丰富，敢于迎接新问题的挑战，并且具有大无畏的冒险精神。
二、培养学生创造性思维的途径
根据创造性思维具备的品质特征，教学中主要有以下途径：
1、激发兴趣、发展个性，培养学生创造性思维的求异性。
心理学上认为，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执着地去追求、探索。我们知道：相当部分的数学知识，理论性及系统性强，概念、法则、定理、推论等往往比较抽象，有些公式颇为枯燥，所以，在数学教学中培养学生的学习兴趣显得十分重要，务必要逐步培养，持之以恒。那么，如何激发兴趣，发展个性，培养学生强烈的创造性欲望呢？其方式方法，多种多样，不胜枚举。首先，教师必须酷爱自己所执教的学科，并在教法和(学生的)学法上多下功夫，狠下功夫，确信"功夫不负苦心人"，以使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，才能更有效地激发学生的学习兴趣；其次，课堂教学中应充分发挥学生的主体作用和教师的主导功能，而非师生的"双主体"作用。教师可根据教学内容的特点，精心组织、科学排比，把抽象的概念、深奥的原理，拓展为生动、有趣的典故、发现史，或适当、合理地运用图片、模型、多媒体教学等手段，促进理论与实际的有机结合，使学生产生浓厚的兴趣。
只有当学生有了学习兴趣，思维达到"兴奋点"(即"临界点"),才可能带着愉悦、激昂的情绪去面对和克服一切困难，执着地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的智能和才干。再次，必须使学生创造力的表现成为一种自主自觉的活动，这就需要营造教学上的民主、和谐、发展的氛围。它集中体现在，师生关系民主和谐，学生真正成为学习的主体，自觉、积极地参与教学，并积极表达与众不同的创见，充分发掘个性潜能，给创造性思维营造求异的空间。
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如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十四
（福建省顺昌县第二中学）。
心理素质指个人在遗传的基础上通过后天教育和环境影响形成的较为稳定的基本心理素质，是人在认知、情感、意志、需要诸种品质上的特征。对中学生来说，良好的心理素质具体的表现在：自尊、自信、自强以及乐观、进取、果断等。而在现实生活中，学生没有承受挫折的能力。
一、培养学生良好心理素质的条件。
1.具备良好的语文素养。
“要给学生一滴水，自己必须有一桶水。”语文教师必须具备系统的语文知识。具体地说，可以分为三个主要方面：第一，较为全面地掌握古今中外文学知识。第二，较为系统地掌握语言文学知识。第三，具备较全面的语文技能。
2.具备其他的文化素养。
现代的语文教学已不再是传统意义上的听说读写训练，而是无所不包的百科世界。所以，语文教师还必须具备其他的文化素养，无论是社会科学还是自然科学都必须有一个大概的理解，说简单一点就是语文教师要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教师的身教重于言教。
3.具备良好的心理素质。
要培养学生良好的心理素质，教师自身首先应当具备良好的心理素质。很难想象，一个郁郁寡欢的语文教师能够使学生生动活泼，一个自怨自艾的语文教师能够使学生感受到鼓舞和激励。要让学生战胜自卑，自己首先必须自信，要让学生不冷漠，自己首先必须热忱，充分利用自己的人格魅力去影响、感染、熏陶学生。
二、利用多种课堂教学方式，培养学生良好的心理素质。
语文教学是以课文为载体的。而中学语文课文无论从形式到内容，都具有权威性、示范性。课文自然成为我们进行心理素质培养的最直接、最恰当的材料。()课文中所表现出来的良好的心理素质，几乎可以涵盖我们对学生心理素质培养目标的各个方面。
作文教学是语文的难点。我们可以通过作文教学，培养学生良好的心理素质。如让学生先做口头作文，然后再把自己所讲述的记录下来，培养学生不怕困难的心理素质。从教会学生观察入手，培养学生细致观察的`习惯。
说，是语文技能训练的一项重要内容，学生还要学会与他人进行口头交流。课前可以让学生进行三分钟演讲的口语表达，其内容可以是国家大事、校园新闻、个人感悟等。
好的书法作品能够带给人们审美的愉悦。在班上举办书法讲座，教给学生书法理论知识，让学生每天练字，并做到持之以恒，告诉他们一笔一画地认真揣摩、细致练习，就能养成先思后行的良好习惯。还可以让学生保存书法作业，从不断的对比中感受自己的进步，培养学生的自信心。
总之，培养学生良好的心理素质，是语文教师应该勇敢承担的重任，在落实学科教学任务的同时，加强对学生心理素质的培养，既有利于培养学生听、说、读、写、思的语文基本技能，也有利于学生形成正确的世界观、人生观。
如何在教学中培养学生的学习能力论文篇十五
自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。学生在自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识，才能学会学习、才能培养创新精神发展创造力。
一、培养兴趣，激发学习的主动性
地理教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大量的地理信息。引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。
1.运用地图，让学生学会从地图上主动获取信息
让学生在阅读地图获取知识的过程中学会获取信息的方法。例如，利用“世界气候类型分布图”，学习世界气候类型的分布特点时，教师先指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同的气候类型，学生讨论、归纳各种气候类型的分布地区。循序渐进，逐步培养他们读图用图的良好习惯。从而提高全体学生读图、用图的技能，使其最终能掌握独立地从地图上获取信息的方法。
2.利用地图培养学生分析和解决问题的能力
在“城市和城市化”的教学中，指导学生阅读课本“城乡人口迁移的驱动力示意图”，让学生分析城市的就业机会多，城市的社会福利保障程度高，教育文化设施齐全，交通便捷等使农村人口向城市迁移。再让学生联系当地实际，讨论回答以下问题：“你所在的或附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？这种人口的迁移给人们的生活生产和社会带来了哪些有利和不利的影响？你是如何看待城市化带来的影响的？”通过学生如身临其境般的体验，结合生活实际情况进行“生活-课本-生活-课本”式的教学，显然更能加深学生对问题的认识，培养学生观察、比较、分析、归纳和表达能力。
3.创设问题情境
根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创设情景，引起学生的注意。例如，在学习完日界线的教学内容后，我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在思考，都在比划，试图解决这个问题。
二、动手画图，培养学生思维能力
地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间概念和空间想象力。
例如，在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二至日地球的侧视图和极地俯视图。然后用视频展示仪展示学生的作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和组织材料的能力，又能培养学生读图看图作图能力，加深了印象。
三、采用小组合作学习法让学生合作竞争
在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，适合学生的知识水平，各小组集思广益，通过看电视、听收音机、看报纸、上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识；加强学生在思想、学习等各方面的交流；实现资源共享，提高学生相互协作能力及参与各种活动的积极性。
四、剖析地理原理，指导学法
自主学习不同于自学。自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
1.学会提炼规律
在高中地理，有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高度角的纬度分布规律，气候类型分布规律，我国气温和降水的日变化、季节变化和年际变化规律，我国降水的空间分布规律，海水温度和盐度分布规律，洋流分布规律，陆地自然带的水平和垂直分布规律，地质演变规律，城市演变规律等，如果能引导学生对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。
2.学会学法总结
要善于对习题进行归类分析，细心揣摩答题思路，精心总结解题规律，认真解剖思维障碍，从而能够得出每一类问题的思维方法和解题方法，从中也可以使学生的思维方式得到超越。
在新课程理念指导下，我深深体会到学生能自主学习是教学的最高境界，学生由“他主学习”到“自主学习”是学生学习品质的飞跃，在学生自主学习过程中，教师应该成为学生学习的引导者和促进者，教学关注学生学的过程，关注学生是用什么样的方法获取知识的，强调培养学生积极主动的态度，把让学生学会学习作为主要目标。我们应认真研究新课程理念下的地理教学，真正解决好在地理课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题，让学生成为学习的主人。
一、教师要创设一种自主学习的氛围
在教学中，教师要创设愉悦的'学习氛围，善于抓住诱发学生兴趣的最好契机，唤起其求知欲。比如，新课的导入环节，有时可以用谜语把学生带入学习的情境中，有时可以用歌曲、顺口溜、小故事引起学生兴趣，学生不知不觉走进要学习的地理环境中，还有时用图片、投影片、精美的多媒体画面把学生学习的热情激发出来……这样的导入创设了使学生兴奋的情境，学生的学习动机油然而生，学习兴趣异常盎然。
二、教师要为学生创设表现自我的机会
要使学生敢于表达自己的想法，教师要为学生创设各种铺向成功的路。比如，让学生自己播报一段天气预报，给学生自我表现的机会，这样才有学习的动力。
三、教师要培养学生想学习的内驱力
有需要才能有追求，有了对地理事物认知的需求才能产生强烈的求知欲。因此，在地理教学过程中，教师要充分调动学生对地理知识强烈获取的欲望，并给学生获取知识提供尽可能的条件，使学生的欲望得到充分的满足。
四、教师创设自主学习的条件
目的。
例如，我校在2017年就尝试了“导学案”的教学，导学案中的问题需要学生自学教材或其他材料，然后以个人或小组为单位完成，整个学习过程都是学生自学，这种教学方式，每节课的讲解时间一般都不会超过15分钟，几乎课后不用留作业，给学生足够的时间从事其他学科的学习。
五、教师关注自主学习的过程
教师关注学生的学习过程主要就是注重对学生的评价，给学生信心，让学生在整个过程中充满激情和热情。也就是激发学生的求知欲，坚定学生的自信心。总的来说，评价要多鼓励和表扬，少批评，尽量不批评。
经过这些年的地理教学，以及学校新鲜血液的充实，让我的地理课变得有了生机，一节课的45分钟有效地利用，学生学得高兴、充实，我讲得轻松、高兴，各得其所，何乐而不为呢！因此，学生的自主学习能力的培养是提高学生学习成绩的关键。
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