影视剧是一种通过影像和声音来展现故事情节和人物形象的艺术形式。如何有效沟通，提高表达能力和影响力？建立积极向上的人际关系网可以为个人发展带来更多机会。
电路出故障了说课稿篇一
学生们认识了电、电流、电路之后，渐渐地他们就不满足于只点亮一个小灯泡，于是在"让更多的灯泡亮起来"的活动过程中，由于用几根电线连接好几个灯泡和灯座，一个地方的连接或一个器材出了问题，灯泡就不会亮了。本课的教学内容分2个部分：1.什么地方出故障：教师为学生创设一些电路出故障的情境，让学生学会查明电路出故障的原因，培养他们解决问题的能力。2.做个电路检测器：指导学生对电路进行检测，学生将学习一种新的检测方法--做一个电路检测器。
1.知识目标
〔1〕经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。
〔2〕经历用电器检测器检测故障电路的活动过程。
2.能力目标
〔1〕学习做一个电路检测器。
3.情感目标
〔1〕愿意自主、合作研究。
教学重点：学习做一个电路检测器。
教学难点：分析、思考电路出故障的各种原因。
1.学生准备：
〔1〕信封1：小灯泡2-3个、电线若干、灯座一个、电池一节、电池盒一个；坏的灯泡3组、没有剥皮的电线2组、废电池3组、形成断路的电池盒2组，共12组。
〔2〕信封2：每个小组一套做电路检测器的材料。（教师事先测试会亮。小灯泡、电池、电池盒、灯座各一，电线三根）
2.教师准备：课件；科学文件夹；电路故障分析表和检测电路故障方案设计表；一组会亮的电路。
教学环节
教师行为
学生行为
设计意图
一、引入，了解电路
1.展示一个能使小灯泡发光的串联电路。
2.课件展示电流在电路的流动情况。
1.说出电流在这个电路是怎样流动的。
要求学生能简单地口述电流从电池的正极流出，通过电线、电灯，又回到电池的负极。
二、探究活动：什么地方会出故障。
1. 为每组的提供了一个有故障的电路。
2.引导
〔1〕分组试一试本组的灯泡能不能亮？
电路中，连接一个灯泡也不会亮。
电路中，连接两个灯泡就不会亮；
电路中，连接两个灯泡会亮，但是连接三个灯泡就不亮了；
〔2〕展示台出示灯泡不会亮的电路，：灯泡为什么不亮了？
1. 学生自己找出来故障。
2.分析故障原因。
3.分析猜想：电路中那些地方出故障了？
4.整理记录：在科学文件夹里记录分析和猜想。
问题的出现引发了学生的思考、讨论。
三、探究活动：做个电路检测器
1．讨论：有什么办法知道电路中哪里出了故障？
板书：检测法 替换法
2.引导：如何检测电路连接是否有问题呢？
3.提示：检测器必须保证有用，即小灯泡会亮。
4. 深入各组指导
5. 课件提示：电路检测器只能在实验室里检测简单电路；不能用来检测220v的电路。
1.思考讨论
2.根据信封中所提供的材料设计一个电路检测器。
3.全班交流制作方法
4.做一个电路检测器。
5. 小组讨论检测的方法及步骤。
6. 用电路检测器查找故障产生的原因。
7. 排除故障，使小灯泡亮起来。
充分体现学生的主体性，方法由学生通过讨论、交流后形成。
安全用电教育。
总结
1.电路可能会出现哪些故障？
2.怎样检测电路中的故障？
思考讨论。
巩固运用
电路出故障了说课稿篇二
在电路图中把电流表用导线代替(电流表内电阻很小),电压表可直接去掉(电压表内阻很大)。
同时考虑开关，比如开关闭合的就用导线代替，开关断开的就直接去掉，
滑动变阻器也先用普通电阻替代;。
第二步、分析基本电路。
百度介绍有两种方法即节点法和电流法，安妮妈妈的选择是将二者合并：
在此基础上，画出正规的电路图。
第三步、还原电表。
看电表测的是哪一部分电阻的电流或电压，记住电流表是串联的、电压表是并联的。
并联电路中电流表的连接问题：
如图，要保证l1和l2并联，只要线头m接在从灯l2的左接线柱到电流负极的任一接线柱上都可以。但当m接在灯泡l1的左接线柱上或电流表的右接线柱上时，电流表被留在干路中;当m接在电源负极或电流表的左接线柱上时，电流表被留在了l2的支路上。所以两种接法电流表所处的位置不同，所测的电流也不同。
四种电路连接类型的作图说明：
(一)看实物画电路图，关键是在看图，图看不明白，就无法作好图，中考有个内部规定，混联作图是不要求的，那么你心里应该明白实物图实际上只有两种电路，一种串联，另一种是并联，串联电路非常容易识别，先找电源正极，用铅笔尖沿电流方向顺序前进直到电源负极为止。明确每个元件的位置，然后作图。顺序是：先画电池组，按元件排列顺序规范作图，横平竖直，转弯处不得有元件若有电压表要准确判断它测的是哪能一段电路的电压，在检查电路无误的情况下，将电压表并在被测电路两端。对并联电路，判断方法如下，从电源正极出发，沿电流方向找到分叉点，并标出中文“分”字，(遇到电压表不理它，当断开没有处理)用两支铅笔从分点开始沿电流方向前进，直至两支笔尖汇合，这个点就是汇合点。并标出中文“合”字。首先要清楚有几条支路，每条支路中有几个元件，分别是什么。特别要注意分点到电源正极之间为干路，分点到电源负极之间也是干路，看一看干路中分别有哪些元件，在都明确的基础上开始作电路图，具体步骤如下：先画电池组，分别画出两段干路，干路中有什么画什么。在分点和合点之间分别画支路，有几条画几条(多数情况下只有两条支路)，并准确将每条支路中的元件按顺序画规范，作图要求横平竖直，铅笔作图检查无误后，将电压表画到被测电路的两端。
(二)看电路图连元件作图方法：先看图识电路：混联不让考，只有串，并联两种，串联容易识别重点是并联。若是并联电路，在电路较长上找出分点和合点并标出。并明确每个元件所处位置。(首先弄清楚干路中有无开并和电流表)连实物图，先连好电池组，找出电源正极，从正极出发，连干路元件，找到分点后，分支路连线，千万不能乱画，顺序作图。直到合点，然后再画另一条支路[注意导线不得交叉，导线必须画到接线柱上(开关，电流表，电压表等)接电流表，电压表的要注意正负接线柱]遇到滑动变阻器，必须一上，一下作图，检查电路无误后，最后将电压表接在被测电路两端。
(三)设计电路方法如下：首先读题、审题、明电路，(混联不要求)一般只有两种电路，串联和并联，串联比较容易，关键在并联要注意干路中的开关和电流表管全部电路，支路中的电流表和开关只管本支路的用电器，明确后分支路作图，最后电压表并在被测用电器两端。完毕检查电路，电路作图必须用铅笔，横平竖直，转弯处不得画元件，作图应规范。
(四)识别错误电路一般错误发生有下列几种情况：
1、是否产生电源短路，也就是电流不经过用电器直接回到电源负极;。
2、是否产生局部短接，被局部短路的用电器不能工作;。
3、是否电压表、电流表和正负接线柱错接了，或者量程选的不合适(过大或过小了);。
4、滑动变阻器错接了(全上或全下了)。
电路出故障了说课稿篇三
这节课重点是让学生利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排除。通过探究活动，进一步理解电路的原理。学生小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障学生在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的`故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不按照我的设想一步一步去检测。
出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢？是迁怒于学生打乱教学秩序，没按老师的教学意图走，使得本应充满悬念的实验探究变成了一次平淡无味的动手操作，还是欣喜于学生的聪明？我想，如果从学生角度出发，从教学的实效出发，那毫无疑问应该是后者。学生一眼就能看出电路中存在的故障，说明了他们已经掌握了电路的基本知识和连接要领，说明了前面几节课的效果不错，或者说明这部分知识他们在日常生活中已经掌握。那么，对于学生已经掌握的知识，教师不必再花太多的时间去指导。但是，这次探究实验就这样结束了吗？不，还没有，因为如何利用电路检测器来检测电路中的故障学生还没有学会。但是原来电路中的故障已经排除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让学生假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进行检测。这样，学生还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。
一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为教师，应当及时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以学生的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为学生喜欢的课堂。
电路出故障了说课稿篇四
一、教材分析：
《简单电路》是苏教版五年级上册第三单元第一课，本课虽然只是用电池和基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将要学会使用新的装置―――――灯泡，电池盒，用导线连接成完整的电路，在使用这些装置建立电路和探索使更多小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验，为以后学习和研究电学打下了基础。
二、教学目标：
a知识技能：
1、知道一个简单的电路是由电池、灯泡、开关、导线四部分组成的。
2、培养学生实验能力：能够连接基本电路，并画出电路图。
3知道开关的作用并能用开关控制电流。
4知道不能用交流电做实验。
b、情感？态度与价值观：能在探究的过程中养成团结合作、认真观察、及时记录的行为习惯，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。
三、教学重点：
学习连接一个简单电路。
四、教学难点：
画简单的电路图。
五、教学方法：
探究发现法：提供充分的科学探究机会，使学生像科学家那样经历探究过程，获取科学知识，增长科学探究的能力。
六、学法指导。
1、实验操作的指导：
鼓励学生认真观察，勤于思考，不怕失败，勇于实践。
2、合作探究法的指导：
指导学生在探究过程中要善于合作，注意向小伙伴们学习。使学生体会到只有有效沟通，相互配合才能更顺利的完成共同的研究任务。
七、教学准备。
实验探究。
1、把装有一只电池一只小灯泡和两根导线的纸盒发给学生，要求学生用这些材料把小灯泡发亮，方法越多越好，并把连接的方法用图记录下来。
2、学生汇报接亮小灯泡的方法。让学生到黑板上画连接方法，教师提供电池和小灯泡的模型卡片，学生把它们摆放在黑板上，用粉笔连接。并指出小灯泡和电池的简易画法。
3、归纳接亮的方法。让学生对着黑板上的电路图找出它们的共同点。即电池的正负极和小灯泡的上下两个接线点都连接起来，小灯泡就亮了。再提出问题这样连接起来后小灯泡为什么就亮了呢？然后用图片介绍电池和小灯泡的基本结构，并解释小灯泡的发光原理。电池两极的电势不同，电荷由高电势流向低电势，电荷的定向移动形成了电流，有电流通过的用导线连接的用电器就会工作，从而小灯泡就发光了。电池的正负极就像山顶和山底，电荷就像是小溪的水，而小溪从山顶到山底的路径就相当于导线，小溪两旁的花草树木就相当于用电器。
4、连接其他用电器，了解所有用电器的通用连接方法。让每组的组长把小电机连接在电路上使它转动起来，使学生感受各种用电器连接方法的一致。
5、谈话设疑：这个小电机一直转着，电会不会用光？怎样才能轻松地控制它，要它转就转，不要它转就不转？学生根据生活中的经验自然能说出加个开关。我将给每组一个开关，让学生合作把开关加到电路中，控制小电机的转动。必要时，给予一定的指导。
电路出故障了说课稿篇五
2.知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号。
3.结合小小电动机、手电筒等电路的实际连接，学会按实物电路连接画出对应的电路图。
二：过程与方法。
在动手实验的过程中，学习观察实验现象，学习从现象中分析归纳出规律的方法。知道用电器符号、电路图把具体的电路连接情况简洁明了地表达出来，这也是研究物理问题的一种方法。
三：情感态度与价值观。
激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣；在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。
2、学会画简单电路图。
指导学生连接电路，组织讨论。
1．类比法：课件展示同学们熟悉的水流的形成得出电流的形成。
2．分组实验法：将学生分成2人一组进行实验。
3．示范、合作学习、训练的方法：在教师规范准确的示范下，学生通过合作学习，自己动手实验，掌握连接实物及画电路图的知识。
4．多媒体辅助教学法：利用多媒体进行辅助教学，展示一些生活中的物理现象。
5．理论与实际相结合的方法：将所学的知识与生活、生产实际相结合，认识电源、用电器、开关等知识。
教师：多媒体课件；干电池，小电动机、开关，灯泡各一个；几种开关各一个；三种不同电源的手电筒；音乐贺卡。
学生：（分组实验用）干电池，灯泡，电动机，开关，导线。
“上课”“老师好”“同学们好，请坐”
“早就听说咱泰和县城的夜景漂亮，”“昨晚一见，果然名不虚传，这些迷人的彩灯，把咱泰和县装扮成一个不夜城”
“老师今天也带来了一些彩灯，我想请同学们帮个忙，让它们也亮起来，美化美化教室，好不好？”
“在动手实验之前，请同学们注意两点哟”
“请同学们打开桌子上的盒子，利用盒子中的器材，使你们的彩灯亮起来。老师要看看哪个组完成得最快最好哟！完成好了的小组请举起你们桌上胜利的小红旗！”
（老师巡视各组实验）。
“看到同学们的彩灯亮起来，老师真高兴！咦？你们这三个小组的红旗为什么还没有插上呢？”
生：“我们的灯不会亮！”
“哦！别难过，这节课我们就将一起研究这些灯为什么会亮，又为什么不会亮！”
“刚才同学们连接的就是一个简单的完整电路，闭合开关后，灯泡会发光的，那么，你认为要构成一个完整电路，必须要有哪几个要素呢？”
请同学说出完整电路的构成：电池灯泡开关导线。
在讲电源的.时候，老师出示三种不同电源的手电筒“科技推动社会的发展，希望同学们通过自己的努力，发明出更多的环保型电器为人类服务”。
在讲“导线”时，问丁组同学“你们刚才做的实验当中，有几根导线？”“一根”“那你们是怎样使灯亮起来的？”
（学生回答。老师及时给予肯定和鼓励。）。
“一个电路中只要有了这四个要素，当开关闭合时，灯就应该亮起来啊！可是，刚刚甲乙丙三个小组的彩灯为什么就不会亮了呢？是这四个要素中的哪一个出了问题呢？下面我想请其他组的同学与这三个组的同学一起来探究一下，是什么原因使彩灯不亮呢？我们分三大组进行探究。”
老师巡视并给予指导。
“请将你们的探究方法及结果告诉给大家。”
（学生分三组回答，教师及时给予肯定并更换坏的元件。）。
2：电路图。
人们为了能方便的描述电路中元件的连接情况，就用一个个规定的符号来表示电路元件。
“用元件符号表示电路连接的图就是电路图”
请同学们将开始实验时的电路画成电路图。
老师点评学生的电路图，并把灯泡符号改成电动机符号，问：“这是什么元件的符号？”
“电动机”
（出示电动机）“在你们的抽屉里有一个电动机，请拿出来，根据电路图，连接实物，使电动机转动起来，看哪个小组的红旗最先飘起来！”
3：电流。
在实验中，彩灯会亮，电动机会转，就是因为有电流在电路中流过了它们。
电流是怎样形成的呢？
三：小结：在这节课上，你有什么收获呢？
四：课堂练习题。（可以设计一道由实物图画电路图的题：用彩色泡沫塑料纸画一节干电池，一个开关，一个小灯泡，一个电动机，然后教师将它们沾水后贴在黑板上，用笔连接成简单串联电路，让学生将这个电路图画出来）。
课时设计课堂实录。
电路出故障了说课稿篇六
今天我说课的内容是小学科学五年级上册第三单元《电和磁》的第一课《简单电路》。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简单电路，进行电学的初始研究和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。为以后学习和研究电学打下了基础。
五年级的学生，通过两年的科学学习，大多数学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究能力，并能运用这一方法解决问题。
根据新课程理念，结合学生的认知水平和年龄特点，我确定如下教学目标：知识与技能。
1、知道一个基本电路的组成元素。
2、知道知道开关的作用并能用开关控制电流。
3、知道不能用交流电做实验。
1、能够连接基本电路，并且画出电路图。
2、观察、描述和记录有关的实验现象。情感态度与价值观激发对电探究的兴趣，体会制作的快乐，感受成功的喜悦，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科学态度。
根据教材和学生的实际，确定本课教学重点是学习连接一个简单电路。难点是画出简单的电路图。
为突破教学重难点，我确定以下教学方法：教的方面，采用情景激励法和探究发现法。学的方面1.实验操作的指导：实验时鼓励学生认真观察、勤于思考、不怕失败、勇于实践、善于合作。
此外我还精心准备了如下材料辅助教学：小灯泡、小灯座、电池，电池盒、开关、导线若干、小电机、小喇叭等教学过程：依据本节教材的`编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，整个教学过程我设计了三个部分。
一、激趣导入，创设情境。
二、探究实验，学习新知。
（一）学习连接一只小电珠的电路。
1、认识灯泡、干电池的结构。
2、布置分组操作。完成后，组长整理材料准备展示成果、汇报交流。
3、学生实验，教师巡视指导。
4、学生实验完成后上台展示自己的连接方法，包括其连接方法和电路图。
5、最后师生一起归纳小灯泡接亮的正确方法。（学生讨论回答）。
三、引导学生学习控制电路。
1、教师介绍：开关、电池盒、灯座。
2、学会根据问题，设计实验方案。并根据方案进行操作。
3、实验完成后各小组介绍连接方法并把电路图画在黑板上，由各小组点评。
4、小结：像这样由电源、用电器、开关、导线组成的电路是最简单的，所以我们把它们叫做简单电路。（本环节体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。）。
四、设疑激趣，拓展延伸。
本课最后一部分首先学生谈收获。接着教师设疑：如果电路中不仅有一个用电器，就像十字路口的红绿灯一样，又该怎么设计电路呢？课后请大家思考，可以画图研究并试着去连接一下。最后郑重提醒学生：记住我们今天的研究用的是电池，它的电流很小，不会对人造成伤害，千万不能从插座接电。那样做非常危险，甚至会造成火灾和人员死亡。（把学生的探究活动引向了课外，并逐步培养学生自觉的探究习惯。）。
电路出故障了说课稿篇七
这节课重点是让同学利用电路检测器检测电路中存在的故障，并进行排除。通过探究活动，进一步理解电路的原理。同学小组实验中的电路中的故障都是课前我预先设置的，有的是导线问题，如里面的铜丝断了，接头没有剥掉塑料套；有的是灯座问题，如灯座的接线柱的线掉了，灯座坏了；有的是灯泡问题，如灯泡坏了，灯泡没有拧紧；有的是连接问题……在教学中，令我没有想到的是，很多故障同学在一开始实验就发现了，并且很快就排除了，而且没有意识到这就是老师故意为他们设置的故障，因此还喊着“我们这组没有故障”，完全不依照我的设想一步一步去检测。
出现这种情况，作为老师，应该是种什么样的感受呢？是迁怒于同学打乱教学秩序，没按老师的教学意图走，使得本应充溢悬念的实验探究变成了一次平淡无味的动手操作，还是欣喜于同学的聪明？我想，假如从同学角度动身，从教学的实效动身，那毫无疑问应该是后者。同学一眼就能看出电路中存在的故障，说明了他们已经掌握了电路的基本知识和连接要领，说明了前面几节课的效果不错，或者说明这局部知识他们在日常生活中已经掌握。那么，对于同学已经掌握的知识，教师不必再花太多的时间去指导。但是，这次探究实验就这样结束了吗？不，还没有，因为如何利用电路检测器来检测电路中的故障同学还没有学会。但是原来电路中的故障已经排除，怎么办呢？于是我就换了种方式，让同学假设“灯座、灯泡、导线”其中一个环节有问题，该如何用电路检测器进行检测。这样，同学还是通过动手，掌握了用电路检测器检测电路故障的要领。
一堂课，当出现了我们课前没有料到的情况时，作为教师，应当和时调整教学方案，只要紧紧围绕教学重点，以同学的学为中心，我们的教学就会真正成为有效的教学，我们的课堂，也就会成为同学喜欢的课堂。
电路出故障了说课稿篇八
本课是教科版小学科学四年级下第一单元《电》学的第三个教学内容。在前两节的教学中，学生们已经获得了一定的电路经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在本课中，一开始就来解决这个问题。认识了一些装置后，就引导学生探究用更多的材料来组装电路，让小灯泡亮起来，从而加深学生对电学的认识。
学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置一小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。一个简单电路需要一个能持续提供电能的装置一电池。电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。
教师介绍必要的设备使用方法，学生自主探究电路的不同连接方法。
整节课分两大部分进行。
关于电路，学生们已经获得了一定的经验，能够用一根导线、一节电池使小灯泡发光了。在操作的过程中他们会发现:这样用手来按住导线的两头与电池和小灯泡连接，太不方便了，有什么办法能解决这个问题呢?在本课中，一开始就来解决这个问题。
给每个小组一个小灯座、一个电池盒，引导学生仔细观察这些元件的构造。电池盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接头，应让学生注意观察接头的弹簧夹、小灯座的螺口，以及旁边的两个接线头，想想这些构造的用处。
了解了这些元件的构造后，能用这些元件使小灯泡亮起来吗?我引导学生用三个步骤进行安装。
1.在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。
2.用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。
3.把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线一我们的小灯泡亮了!
这样的安装步骤，特别是第二步，可以强化学生对前一课学到的知识的理解。
对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后，要让学生拿出科学文件夹，把电路用实物图画下来。在画的过程中，学生们会觉得画实物电路图比较费时间，这时可以引人一种简单的方法，即简单电路图。要指导学生认识一些简单的符号，并说明它们分别表示电路中的哪一部分，再告诉他们用线段连接的方法。
在学生们已经学会使用电池盒、小灯座后，用这些材料来组建一个比较复杂电路的活动就可以开始了。点亮更多的灯泡，意味着要提供比较多的材料。
给每组准备2个小灯泡，2个小灯座，4根导线、电池盒和电池，让学生探究电池在电路中怎么连接。连接之前，要求学生先画好电路图，对接下来的操作做到心中有数。当新的电路连好时，要让他们把这些电路画在科学文件夹上，以便在讨论、交流时使用。教师可以从这些图中，了解学生对电路的掌握情况。
学生已经能让两个小灯泡亮起来了，这时提出:我们能连接更多的小灯泡，使用更多的电池，让小灯泡亮起来吗?在这堂课上，学生已经没有时间去做这样的尝试，这个问题可以让学生根据已有的经验总结出:只要使用电池、小灯泡、导线等元件构成一个完整的电路就会使更多的小灯泡亮起来。这样可以使学生对电路的认识得到进一步的发展。
电路出故障了说课稿篇九
教学目标：
1、电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2、根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。
教学重、难点：
鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
教学准备：
电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。
教学过程：
一、创设问题情境。
2、小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
3、老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）。
4、提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）。
三、制作电路检测器。
1、（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。
2、咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）。
1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。
2、整理实验方法（课件出示）：
a、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
b、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
c、重复检测一次。
3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）。
a、小组内要分工合作，尽量放低声音。
b、边实验边记录。
c、把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。
d、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）。
4、哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？
（生汇报。）。
五、课堂总结。
（略。）。
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电路出故障了说课稿篇十
教学目标：
1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。
教学重、难点:。
鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。
教学过程：
一、创设问题情境。
2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）。
4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）。
二、分析故障原因。
1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）。
三、制作电路检测器。
1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。
2.咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）。
1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。
2.整理实验方法（课件出示）：
a.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
b.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
c.重复检测一次。
3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）。
a.小组内要分工合作，尽量放低声音。
b.边实验边记录。
c.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。
d.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）。
4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？
（生汇报。）。
五、课堂总结。
（略。）。
电路出故障了说课稿篇十一
1、电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。
2、根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。
教学重、难点：
鼓励学生大胆猜测电路出故障的`原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。
电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。
一、创设问题情境
2、小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。
3、老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）
4、提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）
1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）
1、（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。
2、咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）
1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？
师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。
2、整理实验方法（课件出示）：
a、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。
b、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。
c、重复检测一次。
3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）
a、小组内要分工合作，尽量放低声音。
b、边实验边记录。
c、把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。
d、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）
4、哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？
（生汇报。）
（略。）
电路出故障了说课稿篇十二
近年来，随着科技的快速发展，电子产品已经成为我们生活中不可缺少的一部分。在使用电子产品时，我们经常会遇到各种各样的电路故障。虽然这些故障给我们带来了不便，但在解决故障的过程中，我们也获得了很多宝贵的经验和体会。下面我将结合自己的亲身经历，详细介绍我在处理电路故障时的心得体会。
第一段：了解电路基础知识，提高维修效率。
在处理电路故障时，了解电路的基础知识是非常重要的。首先，我们要掌握电路的基本构成，了解电路中各个元件的作用和功能。其次，对于常见的电路故障现象，我们要善于分析和判断。例如，当电路出现短路现象时，我们要迅速找出短路点并进行修复；当电路出现断路现象时，我们要仔细检查导线是否断裂，并及时进行修复。此外，我们还需要了解电路的连接方式和接线规范，确保所有连接和接线都正确无误。只有充分了解电路的基础知识，我们才能提高维修效率，更快地解决电路故障。
第二段：注重实际操作，锻炼动手能力。
电路故障的处理不仅需要理论知识的支持，更需要实际操作的经验。在处理电路故障时，我们要注重实际操作，锻炼自己的动手能力。首先，我们要熟悉各种维修工具的使用方法，例如万用表、电烙铁等。其次，我们要学会查找故障元件并进行拆装和更换。在实际操作中，我们还要注意安全问题，避免因操作不当而导致更大的故障。通过不断实践和实践，我们可以提高自己的动手能力，更加熟练地处理电路故障。
第三段：合理利用网络资源，拓宽知识渠道。
在处理电路故障时，我们不仅可以依靠自身的知识和经验，还可以借助网络资源来获取更多的帮助和指导。互联网为我们提供了丰富的知识资料和学习平台，我们可以通过搜索引擎查找相关的教程和解决方案。同时，还可以参与线上论坛和社区，与其他电路维修爱好者进行交流和分享。在这个过程中，我们可以从网络资源中汲取营养，不断拓宽自己的知识渠道，提高解决电路故障的能力。
第四段：培养耐心和毅力，不轻言放弃。
电路故障的处理往往是一个耗时、耗力的过程。在寻找故障点和解决问题的过程中，我们往往需要投入大量的时间和精力。因此，我们要培养耐心和毅力，不轻言放弃。当遇到困难时，我们要冷静地分析问题，找出解决方法；当多次尝试失败时，我们要坚持不懈，寻找新的解决方案。只要我们不断努力并保持耐心和毅力，最终一定能够成功解决电路故障。
第五段：加强与他人的合作，提高问题解决效率。
电路故障的处理往往需要多方面的知识和技能。在面对复杂的故障时，我们可以与他人合作，共同解决问题。可以与其他电路维修爱好者组成团队，互相研讨和协作；也可以请教专业人士，向他们寻求帮助和指导。通过与他人的合作，我们可以有效地分担工作压力，提高问题解决的效率。同时，合作还可以促进共同进步，相互学习和交流经验，进一步提升自己的电路维修水平。
综上所述，处理电路故障既需要基础知识的支撑，也需要实际操作的经验。通过学习和实践，我们可以不断加深对电路的理解，提高问题解决的能力。同时，合理利用网络资源和与他人合作，我们还可以获取更多的帮助和指导，拓宽自己的知识渠道。在解决电路故障的过程中，培养耐心和毅力，坚持不懈地努力，最终一定能够取得成功。
电路出故障了说课稿篇十三
教材分析学生认识了灯泡为什么发光以后，此时会很自然地想到了另一个问题：为什么我们的教室和房间都能有电照明呢？本课就和学生一起来通过实验验证这个问题。
学情分析学生在前两课的基础上已经会观察、分析实验现象，并能总结概括，本课主要是让学生设计简单易操作的实验活动，有效地观察简单电路的构成，提升为复杂线路的认识。
教学目标。
1、知识目标：引领学生见识周围常见的线路，知道线路的组成情况，了解线路的用途。
2、能力目标：实验和观察常见的简单线路，并用图进行记录，培养学生的画图能力。
3、情感目标：激发学生了解和探索简单线路的兴趣，在在实际操作的过程中，加深对线路的理解。
教学重点1、使用相同的材料，电路可以有不同的连接方法。2、用简易符号表示一个电路的不同部分。
教学难点用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。
教学准备每小组小灯座2个、电池盒1个、1号电池1节、导线4根、小灯泡2个、记录纸若干，记号笔1支。
教学过程。
一、导入新课：
1．讲解爱迪生发明电灯的故事，以激发学生的学习兴趣。
2．游戏：老师这儿有只箱，里面装的会是什么呢？请一个同学上来摸一摸，看一看，描述一下，但不能说出它的名字以及它独有的特征。
4、引导学生想办法解决这个问题。(提醒学生观察或回忆学校和家里的电灯是怎样安装的)。
二、猜想探究。
1、各小组先讨论一下想怎么做？
2、汇报你的实验方案？
3、要想知道你们的方案是否可行，我们要做什么？（实验）。
4、使用灯泡发光需要注意什么呢？
5、你认为在做这个实验时还应该注意什么呢?
6、在注意安全的情况下仔细观察并做好记录开始实验。
7、学生汇报得出结论。
8、你观察过现在的线路吗？有什么特点？你能解释为什么这样做吗？
三、实践活动。
1、再提供1个小灯泡、1个小灯座、3根导线，让学生尝试怎样使两个小灯泡同时亮起来。
2、各小组同学先讨论一下是不是有好方法。
4、真的和你们说的一样吗？让我们一起来验证一下吧！
5、汇报同过实验我们能得出什么结论？
6、学生使用教师提供的材料来进行各种尝试，当尝试成功后，再去尝试其他的连接方法。
7、教师提醒学生将各种方法的电路图画出来，以便交流。
8、根据各小组电路的连接情况，再发给每个小组一节电池和一个电池盒，探究两节电池在电路中的连接方法，并画出电路图。
9、实验结束，小组汇报，互动交流。
四、活动延伸。
1、挑战：我们能连接更多的小灯泡和电池，让它们同时亮起来吗？
2、讨论他们的`想法，使学生对电路的认识得到进一步发展。
3、在生活中你还见过那些相关的现象。
5、课后请同学们继续观察生活中还有这样的线路？
6、通过本课学习，你什么收获吗？
五、课后作业。
设计一个简单的线路，并按照线路图做一个实验。
板书设计：3、简单电路。
电池导线用电器（电池盒和小灯座）。
连接方法。
点亮小灯泡。
学生学习活动评价：学生的个性等到发展，每一个学生都是有主见、有思维的个体，他们有大量的时间和空间学习探究，通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑，相互补充，使探究活动深入有效；学生能带着问题走进课堂，又带着问题走出课堂，学生没有把上下课的铃声作为学习的起点和终点，课后的后续探究是对本课研究内容的一个巩固和延伸。因为生活处处皆学问，生活处处皆课堂。学生在带着问题离开课堂之后，其实又是一个新的开始。接下来的制作活动势必会涉及由“猜想结果”到最后的“表达交流”，学生又进行了一次科学探究的实践。
电路出故障了说课稿篇十四
教学目标：
一、知识与技能。
1.知道电荷定向移动形成电流，电流的符号是i。知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。
2.知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。
3.知道电流的国际单位是安培，符号为a，会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。
4.了解一些常见的用电器的电流值。
5.知道电流表的作用、符号，能够辨认表盘量程和最小值的分度值。
6.能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。
7.知道串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各个支路电流的和。
二、过程与方法。
1.体会利用类比方法建立电流概念。
2.通过实物观察认识电流表，在实验是学会使用电流表。
三、情感态度与价值观。
通过用电流表测电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。
教学重点：电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流。
教具：3伏电池组，2.5伏小灯泡2个(带灯座)，单刀单掷开关3个，绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。
电路出故障了说课稿篇十五
电路是现代社会中不可或缺的一部分，而电路故障又是我们在日常生活中难以避免的问题。在面对电路故障时，我们需要具备一定的技巧和方法来进行快速而准确地诊断和解决问题。以下是我在查找电路故障过程中的心得体会。
首先，要对电路的基本知识有清晰的了解。在查找电路故障之前，我们需要了解电路的基本原理和组成部分。只有对电路的工作原理有一定的了解，才能更好地判断问题所在。此外，还需要掌握基本的电路元件的特点和工作状态，这样才能更快地排除问题。
其次，要有良好的观察力和耐心。有时候，电路故障并不会直接显现出来，需要我们细心观察才能发现。比如，断路、短路等问题不一定会有明显的烟雾或者火花，而可能只是电路无法正常工作或者工作异常。这就需要我们耐心地观察，仔细分析问题的表现形式，才能找到准确的故障点。
第三，要善于运用测试仪器。在查找电路故障时，测试仪器是我们不可缺少的工具之一。例如万用表、示波器等，它们可以帮助我们测试电流、电压等数据，从而判断电路是否正常。在使用测试仪器时，我们需要仔细阅读使用说明书，正确操作，以免误操作导致更大的问题。
另外，要善于动手实践。理论知识固然重要，但是对于电路故障来说，实践经验也起着至关重要的作用。在实际操作中，我们可以运用知识进行推断和预判，加深对电路故障的理解。通过多次的实践，我们可以更加熟悉各种电路故障的表现形式，从而更快地定位故障点。
最后，要善于总结和归纳。每次查找电路故障之后，我们都应该总结经验教训，归纳出一套自己的解决问题的方法和技巧。这样，当下次遇到类似的问题时，我们就能够迅速地进行判断和解决，提高效率。此外，我们还可以将这些经验分享给他人，促进共同进步。
总结来说，查找电路故障需要我们具备一些基本的技巧和方法。首先，要对电路的基本知识有清晰的了解。其次，要有良好的观察力和耐心。第三，要善于运用测试仪器。另外，要善于动手实践。最后，要善于总结和归纳。希望通过这些心得体会，能够为大家在日常生活中解决电路故障的问题提供一些帮助。
电路出故障了说课稿篇十六
物理学科不好学，什么动态电路和电路故障问题足以把大家搞得晕头转向。但其实这些题都是有一定规律可言的。
经典例题。
“三个代表”突破电路故障问题。
其实故障电路常爱与“三个代表”一起考。“三个代表”指电流表，电压表和灯泡。当某个灯泡变得不正常时，根据以下步骤轻松诊断“病根”：
1、根据电流表判断故障类型：电流表示数变大(包括从无到有)——短路。电流表示数变小或者不变——断路。
2、判断短路、断路之后，根据电压表决定故障位置：如果是短路问题——示数变小的电压表所测量的对象为故障用电器。如果是断路问题——示数变大的电压表所测量的对象为故障用电器。(并联电路中要注意根据支路电流的变化来判断哪条支路有问题)。
经典例题：
结合上面的内容，是不是觉得电路故障问题容易了一些?但是，如果电路中只有一种电表，那该怎么做?同样，我们也可以运用上面的方法来解决：
经典例题：
动态电路分析攻略动态电路实际上考查了电压电流规律和欧姆定律的综合运用……听起来很难?别担心，当电路中的某个器件发生变化时，我们只要先判断电阻变化，然后判断电流变化，最后得出电压变化：
当然，在运用技巧之前，首先得判断串并联，然后找到各电表的测量对象，并且要清楚电路特点：
经典例题：
电路出故障了说课稿篇十七
第一段：引入电路故障的重要性和影响（200字）。
电路故障是在电子设备中常见的问题，它可能导致设备无法正常工作，甚至带来火灾等危险。作为一名电子工程师，我在工作中遇到了许多电路故障，并积累了一些心得体会。在此，我将分享这些体会，希望能为其他从业者提供一些帮助。
第二段：电路故障排查的重要性和方法（200字）。
要解决电路故障首先需要对问题进行准确定位。对于初学者来说，可以从电路板的连接开始，检查是否有松动或损坏的电缆。如果这些都没有问题，就可以通过仪器设备进行测量和测试，判断是否有元件损坏或其他故障。在整个排查的过程中，需要耐心和细心，准确记录每个步骤和结果，以便能够及时找出出问题的部位。
第三段：经验的总结和应对不同问题的方法（300字）。
经过多次电路故障排查，我发现经验是解决问题的重要因素。在排查中，我经常从之前遇到的类似问题中找到线索。例如，如果电路板充电不足，我会先检查连接器是否完好，然后再检查电源线是否正常。有时，简单的问题可能掩盖着更复杂的故障，所以掌握各种排查方法和技巧是非常重要的。此外，良好的交流和团队合作也能帮助更快地发现和解决问题。
第四段：电路故障的预防和维护（300字）。
除了解决电路故障，预防和维护同样重要。首先，选择高质量的元件和设备是预防故障的关键，因为低质量的元件容易损坏并影响整个电路系统。其次，定期检查和维护也是必要的。通过定期检查电路板和电缆连接的稳定性，以及对设备进行清洁和防尘处理，可以有效降低故障发生的可能性。此外，建立一个完善的记录系统，记录每个维护和更换元件的时间和细节，也是维护工作的重要一环。
第五段：总结和展望（200字）。
电路故障虽然常见，但通过积累经验、学习排查方法和进行预防维护，我们可以更好地解决和防止这些问题。每次遇到电路故障时，我们都应该保持冷静和耐心，采取有序的排查步骤，并与他人进行良好的沟通和合作。只有这样，我们才能更好地应对电路故障，确保设备的正常运行和使用安全。
总结：电路故障是电子设备中常见的问题，但通过经验总结、正确的排查和维护方法，我们可以更好地解决和预防这些问题。希望大家在遇到电路故障时能够保持冷静和耐心，找出问题的根源，并及时采取措施修复。同时，也希望工程师们能够在工作中注重预防和维护工作，以降低电路故障的发生率。
电路出故障了说课稿篇十八
电路故障的发生经常让人头疼不已，特别是对于非专业人士来说，更是一次次的挑战。然而，随着经验的积累和学习的深入，我逐渐掌握了一些查找电路故障的方法和技巧，并且在实践中总结出一些心得体会。下面将结合我个人的经历和对电路故障查找的理解，总结出一些有价值的经验，希望能对读者有所启发。
首先，对于电路故障的查找，我们首先需要有一个全面的故障现象描述。这就要求我们在接到故障报告或者发现电路出现异常时，要细致观察和记录故障的各种现象，例如电器装置是否正常工作、融断器是否跳闸、电路中是否存在明显的烧焦痕迹等等。只有有了一个全面准确的故障现象描述，我们才能更有目的性地查找故障。
其次，要有系统性地进行电路故障查找。一般来说，我们可以按照自上而下，自内而外的原则进行查找。首先检查电源供应线路，确认电源是否稳定；然后检查整体电路结构，排除电源线路异常；再进一步检查具体的电线、开关、插座等细节；最后可以逐一检查各个电器装置本身。这样的系统性查找可以帮助我们更快地找到故障点，提高查找效率。
除了系统性查找之外，我们还可以利用一些工具和设备来辅助故障查找。例如使用电子测试仪器，我们可以迅速而准确地测量电压、电流和阻抗等参数，帮助我们确定故障范围；又比如使用红外热像仪，可以帮助我们在故障点周围找到热量集中的区域，为查找提供线索。这些辅助工具和设备的使用，极大地提高了我们的效率和准确性。
关于电路故障查找，我们还要注意一些细节。首先，要保持耐心和冷静，不要急于求成。电路故障查找是一个需要耗费时间和精力的工作，急躁和冲动只会增加失误的几率。其次，要时刻关注安全。尤其是在进行高压电路的检修时，必须做好个人安全防护和使用合适的工具。最后，要善于借助他人的经验和专业知识。在查找电路故障时，我们可以咨询专业人士的意见，或者向同行交流，从中受益。
通过一段时间的学习和实践，我深刻认识到查找电路故障不仅是一种技术活，更是一种思维方式的转变。我们要从被动变为主动，要善于观察和总结，要善于运用科学的方法和工具。只有不断学习和积累，我们才能更加熟练地查找电路故障，并且逐渐形成自己独特的方法和经验。
总结起来，查找电路故障是一项需要经验和技巧的工作。我们需要全面准确地描述故障现象，有系统性地查找故障点，利用合适的工具和设备辅助查找。此外，还要保持耐心冷静，注意个人和环境安全，善于借助他人的经验和知识。通过长期的学习和实践，我们可以逐渐成为一名优秀的电路故障查找工程师。
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