心得体会是我们成长的见证，记录下来可以留下宝贵的回忆。在撰写心得体会之前，我们可以先进行相关资料的查阅和了解，以便更好地提炼出有价值的观点。以下是一些写心得体会的例子，希望可以为大家提供一些写作的技巧和方法。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇一
幼小衔接是指学前教育与小学教育之间的衔接过程。许多研究表明，幼小衔接质量对儿童的未来学习成就、心理健康和社会适应能力等方面具有重要影响，因此，2021年，教育部启动了“幼小衔接攻坚行动”，旨在促进幼儿园和小学之间的教育质量协调发展，实现无缝衔接。为了更好地参与其中，我和同事们积极开展了一系列活动和体会，如下所述。
我们为学前教育和小学教育进行了一系列调研，包括幼儿园和小学间教学计划、教育理念、教学方法等方面。我们还组织了幼儿园老师和小学教师的交流活动，讨论各自所面临的问题，并尝试解决这些问题。此外，我们也向学生和家长宣传了幼小衔接的意义，交流了家庭与小学之间的经验和建议，以便更好地帮助学生过渡到小学。
我们的努力带来了一些积极的结果。我们发现，学前教育和小学教育之间的交流和合作变得更加紧密。同事们更加愿意就改进教学方法和制定共同教学计划交流意见。我们也注意到，学生在过渡到小学后更加顺利地适应了新的学习环境。这表明我们的努力是值得的，同时也反映了整个幼小衔接攻坚行动的积极效果。
第四段：需要解决的问题。
尽管我们取得了许多积极的成果，但还存在一些问题。一个特别值得注意的问题是如何在课堂教学中更好地融合幼儿园和小学的教育理念。不同的学前教育和小学教育之间存在差异，如何平衡这些差异并建立有效的教学桥梁需要更深入的探究。此外，还需要探索与家长沟通的有效渠道，以便更好地了解家庭的期望和需求。
幼小衔接攻坚行动是一个重要的计划，可以帮助幼儿园和小学之间建立更密切的联系，从而提高学生的教育质量和学习成就。我们在这个过程中获得了宝贵的经验，并意识到教育是一项永无止境的探索。我们相信，随着幼小衔接攻坚行动的不断发展和深入探索，我们将取得更大更好的成绩。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇二
在全面建设社会主义现代化国家的进程中，中国提出了“四大专项行动”的战略，旨在深入推进重大领域改革发展，进一步推动经济高质量发展，加强基层党建和全面从严治党。在贯彻落实这一战略中，每个人都在自己的岗位上扮演着重要角色。我在工作中深受这四个专项行动的启发和感染，取得了一些体会和感悟，以下将会详细阐述。
一、积极推进脱贫攻坚行动。
作为一名基层干部，我深刻认识到脱贫攻坚是我工作中的重要任务。我认为，脱贫攻坚不仅仅是资金投入，更重要的是要有科学规划、有序推进。我们要充分发掘当地的资源优势，制定适合当地的发展规划，为脱贫攻坚工作提供有力的政策保障和资源保障。
在实际工作中，我经常与贫困户进行交流沟通，了解他们的实际需求。我们积极推进特色产业发展，发扬先进典型，激发贫困户的内生动力，让他们真正享受到改革发展带来的幸福感和获得感。同时，我也意识到，有些贫困户需要帮助他们调整思路、培养意识、增强信心，让他们自立自强、主动参与脱贫攻坚。
二、狠抓产业扶贫行动。
产业扶贫是脱贫攻坚的一个重要举措，也是推动农村经济发展的重要途径。在实际工作中，我认为狠抓产业扶贫行动要注重以下几点。首先，要紧紧围绕现实问题制定科学可行的计划，根据不同地区的具体情况，制定出符合当地条件和实际的发展方案。其次，要坚持发挥市场作用，发掘地方特色优势产业，引导农民增加收入，提高生活水平。最后，要加强对农民的培训，提高他们的文化素质和创新能力，让他们自己掌握产业的发展方向和管理技巧。
三、强化生态环保行动。
在新时代下，生态环境得到了应有的重视。为了推动美丽中国建设，我们必须集中优势资源，实行严格的环保政策，减少对环境的破坏和污染，逐步建设可持续发展的生态环境。
在实际工作中，我经常与相关部门合作，开展环保宣传和垃圾分类工作。我们积极倡导绿色生态理念，让更多的人加入到生态环保行动中来。在日常生活中，我们注重垃圾分类，积极参加环保志愿者活动，推行可持续发展的生态环保模式。
四、深入推进“三服务”行动。
“三服务”行动是加强基层党建和全面从严治党的重要途径。在实际工作中，我认为深入推进“三服务”行动要以人民为中心，坚持问题导向，健全服务机制，严格落实各项服务政策和制度。
同时，我们还要加强干部的能力培训，提高其政治素质和工作能力。在服务群众过程中，我们必须要始终坚持正确的工作态度，不断提高自身的服务水平和效率，切实解决群众的实际问题，实现基层治理的良性循环。
总之，“四大专项行动”的推进，离不开每一个人的努力和贡献。只有我们坚持科学规划、严格要求自己，充分发挥自身的主观能动性和创新精神，才能够为实现中国梦、建设美丽中国作出更大的贡献。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇三
首先是要心理准备，让孩子们正确认识到幼儿园小学校园生活、学习上的变化。让孩子们在心理上逐渐为今后建立小学做准备。
其次我们要养成良好的生活习惯，培养孩子自觉遵守规律的作息习惯，培养孩子的专注力。让孩子闲下来的时候多读一些书籍。让孩子能感兴趣的读完一本有意义的书，培养良好的阅读能力。这样有利于上小学更好的学习阅读。而且让孩子大胆的发言。敢于发表自己的意见。
还要培养孩子的能力。动手能力，以及人际的交往能力。大胆的和同学做朋友，让孩子成为一个乐于交往，和蔼与交往的人。在和同学的相处之中，出现问题的时候会主动解决问题，准确表达自己意见，妥善解决人际关系出现的矛盾问题。当然也要培养孩子自我保护的能力，进入小学，孩子面对的环境会产生变化，让孩子产生自我保护意识。
总之，幼小衔接不能急于求成，它是一个循序渐进的过程。老师和孩子的家长都要共同配合，共同做好幼小衔接的准备，帮孩子形成良好的习惯，调整好心态，让孩子顺利完成从幼儿园到小学的过渡，成为一名优秀的小学生吧！
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇四
幼小衔接攻坚行动是教育部在全国开展的一项重要的教育改革行动，旨在提高幼儿园与小学教育的衔接度与适应性。这项行动已经取得了一定的成效，但与此同时也暴露出了许多问题和挑战。作为一个教育工作者，在参加幼小衔接攻坚行动工作中，我深刻感受到了这项行动的必要性和重要性，也有了许多心得感悟，下面我就来和大家分享一下。
第二段：认识到问题的重要性和复杂性。
幼小衔接问题看似简单，但实际上十分复杂，其涉及到教育的方方面面。我们需要从幼儿园与小学课程的连续性、教学方法的衔接、学生能力的平滑过渡等多个方面去考虑。而实际工作中，我们更要面对不同地区、不同学校的情况、学生的差异和家长的期望等多重因素。因此，针对不同的问题，我们应该有针对性的措施和具体的实施方案。
第三段：建立沟通机制，加强合作。
在幼小衔接工作中，最重要的是建立起教师之间、学校之间、幼儿园和小学之间的沟通良好的机制。只有建立起有效的沟通机制，才能够确保幼小衔接的有效实施。我们可以通过开展多种形式的交流与合作，比如说教师座谈会、课题组讨论等来分享经验，而且还能够加强教师之间的联系，为幼小衔接问题的解决提供更好的保障。
第四段：加强学生的能力培养。
在幼小衔接攻坚行动中，除了建立起沟通机制以外，还需要确保幼儿园与小学的课程质量的连续性和稳定性。我们可以在教学中注重学生的能力培养，比如说，小学教师可以重视幼儿园的规范教育，注意孩子的语言、礼仪等方面的培养，幼儿园老师可以注重学习小学的教学内容，做到有针对性的准备孩子的过渡。
第五段：与家长进行合作，实现共赢。
最后，幼小衔接行动的成功必须得到家长的支持。家长是孩子最亲近的人，他们对孩子的教育有着至关重要的影响。而幼小衔接工作的成功，需要家长们和学校/幼儿园的积极配合与沟通。因此，我们应该搭建起家校之间密切沟通的机制，让家长参与其中，共同为孩子的幼小衔接做好充分的准备。
结语：
总之，幼小衔接是一个重要的教育课题，对于提升教育质量和学生能力的培养都具有重要的意义，但也存在着许多的挑战和困难。在实际工作中，我们应该更加注重实践，不断总结经验，形成适合自己学校的解决方案，让全社会更加关注、支持和共同推动这项工作，为我们的下一代谱写美好的教育篇章。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇五
幼儿阶段的教育是孩子成长的重要阶段，而幼小衔接则是对幼儿教育的一个延伸与拓展。幼小衔接专项行动意在帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，让他们能够更好地适应新的学习环境与要求。我在参加幼小衔接专项行动的过程中，深深地体会到了其重要性与意义。
第二段：认识到幼小衔接的重要性。
在参与幼小衔接专项行动的过程中，我深刻认识到幼小衔接的重要性。孩子从幼儿园步入小学，将面临课业的加重、责任的增加以及社交圈的扩大等一系列新的挑战。初入小学的孩子在课程内容、学习方法等方面需要适应和掌握，同时亲子关系、师生关系、同学之间的合作关系也需要重新建立。因此，幼小衔接专项行动的开展对孩子们的学习、生活和成长都具有重要的影响。
第三段：多方面的努力与支持。
为了让幼小衔接专项行动能够取得良好的效果，各方面的努力与支持都是非常关键的。在整个行动实施过程中，学校、幼儿园、家长和教师共同协作，形成一个有力的支持体系。学校与幼儿园的沟通密切，相互交流共享经验，制定了一系列的衔接计划和行动方案。家长们积极参与和配合，给予孩子们的学习和生活以积极的支持。教师们则以高度的责任心和专业水平，为孩子们提供了个性化的教育和关爱。
第四段：结果与收获。
通过幼小衔接专项行动的实施，我看到了许多令人欣喜的结果和收获。首先，孩子们的学习逐渐步入轨道，适应了新的学习模式和学科内容。其次，他们的社交能力得到了提高，在与同学和老师的互动中，表现得更加自信和独立。幼小衔接专项行动也促进了学校、幼儿园和家庭之间的紧密合作，形成了一个良好的教育共同体。这些结果和收获都为孩子们的成长打下了坚实的基础。
第五段：对未来的展望。
幼小衔接专项行动是一项长期而坚持的工作，我们不能仅仅满足于已经取得的成果，而是应该继续加强和改进。针对孩子们在学习和生活中遇到的问题，我们应该提供更加个性化的帮助和支持，让他们能够真正享受到学习的乐趣和成就感。同时，我们也应该进一步加强学校、幼儿园和家庭之间的沟通和合作，形成更加紧密的协作机制。这样，我们才能够共同为孩子们的成长和未来做出更加积极的贡献。
总结：
通过参与幼小衔接专项行动，我深刻体会到了其重要性与意义。多方面的努力和支持为孩子们的成长提供了稳固的基础，孩子们在学习、生活和社交方面都取得了良好的成果。然而，我们不能满足于已经取得的成果，而是应该不断加强和改进，以进一步提升孩子们的学习效果和幸福感。只有这样，我们才能够共同为孩子们的未来做出更大的贡献。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇六
近年来，幼儿园和小学之间的幼小衔接问题备受关注。为了促进幼小衔接的顺利进行，我校积极参与了幼小衔接专项行动。在专项行动的过程中，我深刻地体会到了幼小衔接的重要性，并从中得到了许多宝贵的经验和启示。
第一段：加强沟通，顺利过渡。
幼小衔接的第一步是加强幼小学校之间的沟通，确保信息畅通。我们学校与幼儿园建立了定期交流的机制，定期召开家长会、教师会议等活动，交流孩子的学习情况、心理问题等。通过这种沟通，我们及时了解到幼儿园孩子的特点和需求，为他们的顺利过渡做好准备。同时，我们也将小学教育的目标、要求等信息传达给幼儿园，让幼儿园的老师和家长了解到接下来的学习环境和要求，提前适应。
第二段：培养学生的自我管理能力。
在幼小衔接专项行动中，我们注重培养学生的自我管理能力。在幼儿园阶段，学生习惯主要是由老师和家长来管理，而到小学阶段，他们需要自己来管理自己的学习和生活。为此，我们加强了对学生的培养，鼓励他们主动学习，积极参与集体活动，培养他们的自律意识和自我管理能力。通过这样的培养，我们发现学生在小学阶段更容易适应新的学习环境，并且能够主动解决问题。
第三段：提供个性化的帮助和指导。
幼小衔接的过程中，我们积极提供个性化的帮助和指导。在幼儿园阶段，孩子的学习状态、兴趣和能力等方面差异较大，为了使他们能够顺利适应小学阶段的学习，我们根据每个孩子的特点和需求提供个性化的帮助。我们通过一对一的辅导、小组合作学习等方式，让学生在个性化的学习环境下大胆尝试和探索。这样的帮助和指导，有助于提高学生的学习积极性和自信心。
第四段：引导家长参与，共同陪伴成长。
幼小衔接不仅是学校和幼儿园之间的衔接，还需要家长的积极参与。为了加强与家长的联系，我们学校定期举办家长工作坊、家长讲座等活动，让家长了解孩子的学习情况、成长问题等。与此同时，我们也鼓励家长多陪伴孩子成长，关注他们的学习和生活，帮助他们解决问题和困扰。通过家长的积极参与，我们发现孩子的学习效果更好，同时也增强了学校和家庭之间的联系。
第五段：总结经验，展望未来。
通过参与幼小衔接专项行动，我深刻体会到了幼小衔接的重要性以及其在学生发展中的作用。通过加强沟通、培养学生的自我管理能力、提供个性化的帮助和指导以及引导家长参与，我们的学校取得了显著的成绩。然而，我也意识到幼小衔接还存在一些问题，比如家长参与度不高等。未来，我们将进一步加强与家长的合作，创造更好的幼小衔接环境，让每个孩子都能够顺利过渡，并取得更好的学习成绩和发展。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇七
如何做好幼小衔接工作，为什么要做好幼小衔接工作《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。
幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构，儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段。而连续性规律又决定了衔接存在的意义。
1．教育的性质、内容不同。
幼儿园是一个保教并重非义务教育机构。
幼儿以游戏为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。
而小学教育属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的各种学科文化知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃。
有一定的家庭作业和必要的考试制度。
2．作息制度及生活管理不同幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏活动的时间较多，生活管理不带强制性。
而小学阶段的生活节奏快速紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。
3．环境设置不同幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区域，在其中有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄。
幼儿可以自由选择游戏及同伴进行交往。
小学的教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅排列固定。
学生自由选择活动的机会相对较少。
4．师生关系不同幼儿园教师与幼儿个别接触的机会多，时间长，涉及面广。
师幼关系融洽和谐。
幼儿的安全感和被爱的需求都能得到满足。
小学师生接触局限在课堂之内，个别接触少，涉及面较小。
5．社会及成人对儿童的要求和期望不同成人对小学生的要求相对严格具体，期望值高，这给儿童造成了心理上的压力。
6．教学知识结构不同幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、逻辑思维的能力等为主。
小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。
同时，小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，儿童初入学时由于幼小衔接不当经常有生理方面，心理方面，社会适应方面，及情绪方面的不良适应表现如食欲不振，自信心不足，学习兴趣降低，不会和谐交往，厌学等。
这些问题都严重影响了初入学儿童身心的健康发展，并对其今后的学习和生活产生消极影响。
它既有利于儿童入学前后的学习和发展，也为以后终身的学习和生活打下良好的基础。
1．幼儿园小学化现象严重很多幼儿园，尤其是一些中小幼儿园和乡村幼儿园把入学准备片面的理解为认字，做数学题，并以此作为评价幼儿园教育的指标。
像小学生一样写作业、背诵课文。
由于教学内容背离幼儿的年龄特点，幼儿不能或不甚理解。
使孩子体会不到学习的乐趣。
这不但不利于幼儿思维能力的发展，而且极大的挫伤了幼儿学习的兴趣。
这不仅影响幼儿上小学，甚至影响他们今后对学习的不良情绪。
2．幼小衔接的片面性幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，具有全面性，不应仅偏向某一方面。
目前的幼小衔接工作中偏重智力的倾向比较严重。
近年来，有些幼儿园对幼儿智力因素极为重视。
这些幼儿园教育中有时忽视了儿童倾听、表达等各种能力的提高，忽视了儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，忽视了孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。
这样使幼儿缺乏美好的情感和良好的行为习惯，对学校的规矩和课堂常规缺乏了解。
另外如握笔姿势和坐姿不当等不良的学习习惯，一旦形成也将影响日后儿童的有效学习。
3．幼小衔接的单向性不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢。
但小学却无动于衷，很少考虑初入学儿童的特点，有的小学甚至给幼儿入学设置各种台阶，形成衔接上的一边倒，形成衔接工作的单向性。
幼小衔接既不是幼儿园小学化，也不是小学幼儿园化，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
4．幼小衔接的突击性衔接工作是一场持久战。
其实，衔接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为儿童小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。
而在大班，是要侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需的基本功，熟悉田字格等。
但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作，在大班对幼儿进行相应的突击训练，这些做法是远远不够的。
应该在儿童3、4岁刚入园时就加以逐步的培养其自理能力、交往能力、规则意识等和正确的姿势、良好的习惯等。
如果在最后时期才进行强化训练，急于求成，会使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧情绪。
5．入学准备的表面性。
在幼儿园大班，在大班末期按小学教学方式上课，改变一下课桌的摆放形式，延长课时，或带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍学习生活等。
而儿童的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。
这些对解决幼小衔接问题来说是远远不够的。
三、针对问题，明确思路。
1、遵循儿童发展的特点，明确衔接任务儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，学前儿童和小学生确有不同阶段的特点，但是一个孩子决不可能在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。
为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园要创设适合儿童发展的教育，即不能一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展。
用科学的方法启迪和开发儿童的智力，培养儿童健康的体质、良好的生活习惯、不怕困难的进取精神、不依赖他人的独立创新意识、主动积极的求知欲望和活泼开朗的性格等。
2、依据衔接工作的规律，突出衔接原则。
（1）、双向性原则双向性是指小学和幼儿园相互衔接，园领导和老师要设法与小学沟通，既要保持幼儿园的独立性、特殊性，又努力使其与小学保持连续性，为儿童一生的发展创造最大的可能性。
（2）、全面性原则全面性是指衔接的内容要包括体、智、德、美各个方面。
入学准备是全面素质的准备，包括身体、学习和社会性适应等方面。
教师和家长最关心的是儿童的学习，最苦恼的是他们的社会适应性能力，而儿童的身体素质和社会适应性能力对学习又有很大的影响。
（3）、渐进性原则渐进性是指从幼儿入园之初就开始逐步做衔接工作。
儿童某方面的能力和习惯的形成不是一蹴而就的，所以要将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、水平的教育目标，划分到不同阶段的教育中去完成。
衔接工作应该儿童一入园就开始，整个幼儿教育时期，都要为儿童入小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。
在学前的最后一年，侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需要的基本功，熟悉田字格、四线格等。
3、从实际出发，找准衔接点由于儿童所处的区域不同（如县城和农村），所受学前教育时间长短和程度不同（有的只接受了学前一年教育，有的接受了学前三年教育），因此他们入学前所具备的知识、能力和各方面的发展水平不同，因此必须依据上述条件来确定衔接的重点，以点带面，推动衔接工作的全面发展。
要把提高儿童的适应能力做为衔接的焦点。
应从发展和提高儿童自身的内部适应能力入手，解决衔接问题。
在课程设置、教材配置和教学方法、手段的选择上要注意以提高儿童心理素质为目的，要加强对儿童的主动性、学习动机和抽象思维能力的培养，减少或缩小儿童不适应的过程，使之较顺利地过渡到小学生活。
4、考虑外界困素对衔接的影响，重视家长工作幼小衔接并不只是幼儿园，家庭和社会各方面因素都对其产生影响。
其中家长的作用尤其不能忽视。
一方面，儿童的生活行为习惯、自理能力、身体素质、学习态度和能力以及社会适应力等都离不开家长态度的影响。
因此，幼儿园应重视做好家长的工作，如召开家长会、举办家长学校和向家长开放幼儿园的活动等方式向家长宣传教育方针和正确的衔接措施，帮助家长学习掌握科学的教育方法，使家长和幼教工作者同步对儿童进行衔接教育，保证衔接工作的顺利进行。
四、根据思路，调整方法在大力提倡素质教育的今天，针对当前“幼小衔接”存在的问题，我们学前班进行了“注重心理素质培养为入学打下基础”的尝试，收到了一定的效果，我们的做法是：
一、帮助幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习我们要重视从帮助孩子树立任务意识，培养孩子的责任感入手，采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。
首先，要给幼儿立规矩，该做什么，该怎样做。
利用榜样的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。
在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别人、对班集体有一定的责任和义务，从而提高幼儿参加活动的自觉性。
开展游戏活动，使幼儿认识到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利益，增强了集体意识，培养了合作精神，促使幼儿主动性的发展，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，通过自身活动获得发展。
二、教幼儿一些基本技能，使幼儿树立自信心能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件，入小学后，儿童的主要活动是学习，因此，学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。
（二）让幼儿敢于表达自己的思想，在大家面前表现自己，在活动中采取多种方法和形式让幼儿“说”，可能的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的话。
（三）鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。
（四）积极争取家长合作，共同注重对幼儿心理素质的培养，只有“家”“园”密切配合与共同重视，才能更好地培养孩子初步独立思考的能力，培养孩子自己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。
三、发展幼儿的创造性，帮助幼儿提高学习能力创造性的认识特征是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式，因此，在活动中，我们积极训练幼儿的这种扩散思维能力。
要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现，在日常生活中通过各类创造性游戏来满足幼儿创造表现的愿望，培养幼儿的创造力。
总之，在培养幼儿良好心理素质的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是促进幼儿身心向前发展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地积极地适应。
也就是说，在教育中促进发展，在发展中求适应。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇八
一、学校开展了具有班级特色的幼小衔接工作。
1、本学期，我校结合一年级学生的年龄特点，把一年级工作的重点放在了“幼小衔接”的工作上面。在实施计划的过程中，根据学生的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动与幼儿园的教学方式、活动方式相融合，采用兴趣教学法、直观教学法、游戏教学法。经过一个学期的努力，每一位学生不但适应了小学生活，而且在原有基础上都获得了不同程度的提高。
2、在“幼小衔接”的工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养。经过一学期的努力，班级大部分学生能够较认真地完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好地与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，学生社会交往能力得到了很好地提高。
二、家长配合做好“幼小衔接”的工作。
进入小学，儿童所处的客观环境、学习内容、作息时间、自理要求、师生关系等都多方面都发生了较大的变化，许多方面都存在着断层问题，家长配合做了许多工作。
第一、家长协助幼儿习惯学习生活环境的变化。学校的教室，不通同于幼儿园的布置，小学教室的课本、黑板、桌椅等教学设施，可对孩子缺乏吸引力。因此，在开学初期，学校即组织家长集中培训，要求家长配合学校做好了孩子的思想工作，让孩子有一个明确的认识：小学和幼儿园的环境是不同的。
第二、家长协助孩子适应生活内容的变化。小学学习是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。学生的主要生活就是上课、完成作业。课间休息和游戏时间很短，孩子面临的是和高年级学生一样的每天上午四节课，下午一般一节或两节课的课堂教学。因此，家长养成了每天养成询问孩子学习内容的习惯，每天帮助学生学着梳理一天的学习内容，监督并培养孩子按照老师的要求学习。
第三、家长协助孩子适应师生关系的变化。在小学，老师的角色主要是完成教学任务在生活上对学生的关心的比幼儿园老师要相对减少，与学生个别接触的时间比较少。因此，家长做到了经常与老师沟通，然后将老师对孩子的评价反馈给孩子，让孩子对老师尽快熟悉。
三、班级教师注重“幼小衔接”，扎实开展教育教学活动。
第一，教师加强了沟通和相互间的联系。联系分为三个层面：1、加强了与幼儿园老师之间的联系，熟悉孩子特点，开展有针对性的教学。2、加强了一年级老师之间的联系。根据学生在不同课堂上的反馈，总结孩子特点，采取针对性的教育策略。3、注重不同教师与同一家长之间的沟通联系。让家长清楚孩子的长处和不足，有针对性地协助学校做好孩子的工作。
第二，加强了家长之间的联系。学校帮助家长互相认识，协助加强家长们之间的互相交流和沟通，从而让家长之间互相交流育子经验，使幼儿能够适应小学学习与生活的节奏。
第三，加强了小学生生活自理能力的训练，注意对学生在书写，阅读等方面的良好习惯的培养。
第四，利用家长问卷、家访、家长来校接送幼儿、电话交谈等形式，与家长及时沟通和交流，使家长们能够及时了解和掌握自己的孩子在幼小衔接方面所存在的问题，准确把握自己的孩子当前的发展水平和状况，并对其进行专门的教育和训练，取得相互理解和支持，使每一个孩子都能顺利的从幼儿园过渡到小学的学习与生活。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇九
2022年的学前教育宣传月已经开始啦！今年的活动主题是：“幼小衔接，我们在行动”。多年来，幼小衔接问题一直是社会广泛探讨的热点问题，很多家长内心忐忑焦虑，生怕孩子适应不了紧张的小学生活，也怕孩子输在小学的“起跑线”上。那么家长应该如何科学地帮助幼儿做好入学准备呢？我认为应从以下几点着手：
1、作息准备。
家长应该调整孩子作息时间，根据小学入校时间来督促孩子按时起床，而且要逐渐缩短孩子的午睡时间，把孩子的生物钟慢慢调整过来。
2、心理准备。
要告诉孩子：你就要成为一名小学生了。多给孩子积极的引导，让孩子对上小学充满期待。一定要避免消极暗示，比如说“上了小学你就不能玩了”“上了小学你就辛苦了”……都会让孩子对上小学产生抵触心理。
3、时间观念准备。
培养孩子的时间观念。家长可以和孩子一起制定一个作息时间表，把看电视、看书和玩的时间规划好，也可以给孩子买一个小闹钟，让孩子按时间计划表去做自己的事情，管理自己的时间。
4、独立生活准备。
家长必须有意识锻本站炼孩子学会自理，为进入小学做准备。鼓励孩子去做力所能及的事情，如果遇到困难，可以帮孩子一起寻找原因，事后也可以和孩子交流解决事情的心得体会等等。
5、规则意识的准备。
培养孩子的规则意识和遵守规则的能力非常重要。家长可以制定一些家庭规则，由少到多，由易到难，让孩子逐渐理解并持之以恒地遵守，但是需要注意的是，这些规定家庭成员应该全都遵守，否则会让孩子无所适从。
6、沟通能力准备。
随着课程和环境的变化，孩子们之间出现了竞争、小团体等情况，这都需要孩子有更强的与人沟通和合作的能力。家长要多带孩子出去走走，多和陌生人见面，消除孩子对陌生人的畏怯心理。还要鼓励孩子多和不同年龄的孩子交往，增强孩子与他人交往的能力。
7、学习兴趣准备。
兴趣是最好的老师。家长可以把想让孩子学习的内容融合到游戏以及亲子共读中，让孩子从学习中感受到快乐，这是培养孩子学习兴趣最好的办法。
幼小衔接既不能一蹴而就，也不能放任不管。我们应该家园携手，科学引导，使之平稳过渡，顺利衔接。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇十
十年，对于历史长河，只是一朵小小的浪花。但对于我来说，它是一段温暖的成长岁月，是一个记忆的符号。十年前我还是一名高中，没有上过幼儿园的我不知作为一名幼儿园老师是怎样的。直到从事这个职业我才知道，幼儿园老师是真挚无私的，是阳光之下最光辉的职业。
记得刚进入幼儿园时，我对幼儿园的一切都挺陌生的，不适应这里的环境，不知该如何下手，看着教师们每天要面对三十名左右的孩子，教他们跳舞、唱歌，和孩子们一起游戏，那么的快乐。我是多么的羡慕啊！尽管自己有关早教和幼儿园相关的实习经验，但并不足以胜任自己现在的工作岗位的要求；自己学习过的很多本专业的东西，也不知道如何在实际中应用。
我知道：我缺乏的是实际经验，而唯一的解决方法，就是多做多学、自己慢慢感悟、用心去爱一个孩子。于是，我向有经验的老师请教，勤于动脑、乐于反思、善于实践，在实践中让自己逐渐成长起来，用行动治愈内心的恐惧。通过工作中的不断磨练，我学习会很多的本领，逐渐学会了要如何做孩子心目中的好老师，如何与同事团结协作，如何与家长沟通交流。现在的自己从工作到生活都在逐渐适应、融入这个大家庭，自己内心深处就非常渴望更进一步的发展，让自己的能力又得到了进一步的提高。
记得前不久有位朋友问我，你天天带小孩辛苦吗？小孩哭闹了，你怎么办？我当时就面带微笑的告诉她在社会上没有什么事情是不辛苦不累的，虽然累，但是我觉得我的生活很充实很满足，我的笑容来自于这群活泼可爱的小孩子，孩子们一张张青春的面孔，孩子们的热情，孩子们的爱，已经温暖了我的心，我清楚的知道我从事的是阳光底下最光辉的职业，我所走的是一条充满青春气息的绿色道路，我在给孩子们的爱应该是真挚的、无私的爱！
也有人说：你这天天带着小孩玩挺轻松呀！我想说这个职业并不是你们想的那样，整天带着小孩玩这样简单。幼儿教师要有较强的教育教案能力，才能吸引幼儿积极参与学习的兴趣。在组织活动中，按《幼儿园教师专业标准（试行）》精神，以游戏为幼儿的基本活动形式，合理安排活动内容，让幼儿在“学中玩，玩中学，学中求进步”。会与幼儿建立良好的师生友谊，了解幼儿的情感，让幼儿觉得我是他们的好朋友，只有这样，我才能根据幼儿的生活经验、个性、兴趣及能力，适当选材，抓住契机，持之以恒，因人施教，以使幼儿最大限度地发展。
干一行、爱一行、精一行，自己在未来的日子里，将更加努力、与时俱进、不断进取，创造一个更加美好的未来。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇十一
幼小衔接的工作最基本的原则是将之纳入到素质教育的轨道。
具体地说，体现在以下二个方面。
1、的长远目标。
是的基础阶段，担负着培养社会主义建设的建设者和接班人的光荣任务。
的目的不仅仅是为了幼儿上小学，让幼儿顺利的过渡到小学只是其近期目标而已，它是实现长远目标的一个组成部分。
因此，这一工作应当贯穿于幼儿园教育的全过程中，仅将之视为大班后期的突击性任务是错误的。
2、幼儿园阶段全面的素质准备。
帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应做准备。
因此，入学准备不应当是急功近利的，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育。
这样的素质准备教育不可能只靠大班后期来突击完成，因而必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。
1、衔接应当从幼儿体、智、德、美各方面全面地进行，而不是偏重某方面。
幼儿衔接中偏重“智”的倾向是比较严重的，一说到衔接很容易就与教认字、教拼音、教数学等连起来，而忽视了衔接应包括体、智、德、美各方面。
事实表明，健康的身体、热爱学习的态度、开朗的性格、安定的情绪、一定的自我控制能力、独立自理能力、与老师同学交往的能力等等，对幼儿顺利过渡到小学是非常重要的。
2、衔接中偏重某方面是片面的，而某方面中又再偏重某些因素就更片面了。
体、智、德、美各有自身的结构，即每个方面都是由若干要素组成的，不能抓其一点，不顾其他。
3、幼小衔接是针对儿童发展上的过渡期，在幼儿园和小学所采取的与之相适应的教育。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇十二
今天观看了——幼教365关于《“幼小衔接，家庭在行动”之学习准备》的专题知识讲座，很受启发！
讲座就幼小衔接应做的学习准备每个方面又通过列举实例逐一分析！给家长朋友以明确的指导！消除焦虑的同时又找到了具体的方法！
其实，幼小衔接的过程，家长的陪伴和正确引导重要！首先，引导并激发孩子对小学的向往！带领参观附近小学，讲述小学知识的奇妙！让孩子从内心喜欢并渴望成为小学生！其次，引导孩子正确的情绪表达和宣泄方式，并以身作则，用适合的方式表达情绪！引导孩子科学管理和调节自己的情绪，多观察情绪变化，多倾听和接纳其内心感受。第三，让孩子多参加室外运动！比如，通过体验花样跳绳的乐趣，提高动作的协调性、灵活性，增强合作意识。
幼儿入学前的“学习准备”是一个循序渐进的过程。家长朋友应配合学校实现家园共育！树立科学育儿理念，在生活中给予孩子们科学、适宜的帮助以及温暖的陪伴，减缓衔接的坡度，帮助孩子们顺利实现从幼儿园到小学的过渡！
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇十三
幼小衔接应是大部分家长和教师都比较关注的一个话题。孩子从幼儿园步入小学，是幼儿生活中一重大转折点，孩子在身体上和心理上或多或少都会有一些变化。做好幼儿园与小学的衔接，使幼儿尽快适应小学的生活。做好幼儿衔接的工作，不仅仅是单靠幼儿园的力量就能完成，它是需要幼儿园，家庭，小学三方面共同来完成的。
首先，我们要了解幼儿园与小学的差异。幼儿园教育与小学教育既有联系又有区别，它们在环境方面，学习安排、生活制度上都是不相同的。幼儿园的学习主要是以游戏为主，培养幼儿各个方面的能力及良好的习惯，让幼儿在学中玩，玩中学各个领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等各个方面的发展。幼儿园教学具有直观性、趣味性、形式多样的特点，而学校教育是以课业学习为主要形式，强调系统化知识，无论是否对课程感兴趣，都要来完成国家统一规定的大纲，并以严格的学习与作息制度作为保证。
那么孩子即将步入小学，我们应该为孩子做好哪些准备呢？首先，要在心理上做好辅导工作，让孩子有心理准备。有意激发孩子对小学的向往之情，并有意识的培养孩子的独立意识、规则意识及时间观念等，并配合幼儿园完成目标要求。
其次，是学习上的准备。很多家长认为幼小衔接，就是将小学知识提前输入给孩子，其实不然，衔接是孩子幼升小的过程中需要养成良好的学习习惯和培养幼儿一些重要的能力。良好的学习习惯也是在良好的生活习惯中养成的，例如规律生活，早睡早起，遵守作息常规，自己的事情能自己完成等，良好的学习习惯要培养幼儿的专心与认真，良好的阅读习惯等等。培养幼儿一些重要的能力：思考的能力、倾听的能力、语言的理解能力、有效的沟通能力等。对于即将入学的孩子来说养成良好的习惯比获得一些知识还重要，良好习惯的养成对于孩子今后的学习生活都会有一个很好的促进作用。
总之，我们要积极配合，共同努力做好孩子的幼升小的衔接，使孩子们顺利的度过，开启他们美好的小学生活。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇十四
从幼儿园到小学。不仅产生学习与生活环境的转换。更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。
幼儿园以游戏为主，注重将教学内容渗透到游戏中，午睡时间较长，没有许多的规章制度制约着他们，而小学却是以学习为主，孩子大多通过例题来学习知识，知识的迁移能力需要很强，一进校门就有许多的规章制度，如小学生守则、小学生行为规范等，时间一长，孩子对新校园的新鲜感就减少了。
（今后如何开展）：
一是坚持儿童为本。
二是坚持双向衔接。
三是坚持系统推进。
四是坚持规范管理。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇十五
要更好的做好幼小衔接工作，我认为要做到以下几点：
1、坚持我们幼儿园教育原则，坚持以幼儿为本，以游戏为基本活动。
2、解决“去小学化”与“幼小衔接”两者之间的矛盾，实现幼儿可持续发展；
4、幼儿园、家庭、小学和社会联动，为幼儿做好全面准备（身心、生活、社会和学习准备）。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇十六
为了让幼儿顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段，让幼儿及早的从心理上适应环境，促进其身心发展，迫切需要做好幼儿园阶段到小学阶段的衔接工作。通过实践，我认为做好衔接工作应从以下几方面入手：
幼儿做事往往凭借兴趣，幼儿园大班的幼儿虽然意志、品质已有很大发展，但仍然需要有意引导。幼儿向往小学生的生活，可能只是看到小学生有漂亮的文具盒、新课本、红领巾等，这种入学的愿望虽然是幼稚的、肤浅的，但也是可贵的，教师应该保护幼儿的这种积极性，因势利导地进行教育，鼓励幼儿努力学习，激发幼儿做一名优秀小学生的强烈愿望。教师可以选择一些优秀小学生的故事讲给幼儿听，使幼儿不仅喜欢做小学生，而且让幼儿明白做一名合格的小学生是不容易的，是要付出努力的。
幼儿进入小学后，要承担紧张的脑力劳动和独立作业的能力，这就需要幼儿有健康的体质和良好的耐力和抵抗力。在幼儿阶段要保证充足的营养和体育锻炼，预防疾病注意安全。同时，必须保证幼儿的游戏活动。因为在游戏中，幼儿情绪愉快，有利于提高机体各器官的功能。户外游戏使幼儿接触空气阳光，可充分利用自然因素锻炼身体。
对任何人来说，从小养成一个良好的学习习惯是终身有益的。例如上课遵守纪律、不做小动作、不随便讲话、会动脑筋、能独立完成学习任务等。对于幼儿来说，在培养幼儿的观察力时，要引导幼儿学会有目的、有顺序、较准确的观察习惯。如观察单个物体会从左到右或从上到下的进行观察。随幼儿年龄的增长，可适当延长上课时间，到大班下学期可延长至35分钟并适当增加智力活动的难度。如开展计算比赛、猜谜语等活动。
幼儿园要培养幼儿独立的生活能力。如会整理书包、爱护书籍、不浪费用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生负责整理图书、玩具。用餐时帮老师发勺子。举行穿衣服、叠被子比赛活动。既锻炼了幼儿的生活自理能力也促进幼儿手部能力。在活动中教师要及时表扬态度积极认真能独立完成的幼儿。对个别懒惰、能力差的幼儿要和家长配合共同教育。
总之，幼小衔接工作是幼儿教育教学工作中不容忽视的一个部分，我们要把为幼儿做好入学准备当成我们的任务，切实有效的完成，使孩子们顺利地过渡，开始他们的小学生活。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇十七
简而言之，为了能让孩子们顺利度过幼小衔接这个关键阶段，迅速适应小学生活。我认为主要应该从以下几个方面提前做好准备：
（2）为了使孩子能更好的适应小学的学习环境。幼儿园大大班集体活动时间稍微有所延长，在集体活动时间里引导孩子逐渐保持注意的稳定和持久，让孩子在心理上对时间概念有所准备。
（1）知识准备，在步入小学阶段之前，孩子们一定要掌握正确的握笔姿势，会写自己的名字；开发语言潜力；具备初步的数理逻辑能力。谢校长特别强调家长不必在儿童入学前就让他们学习大量的知识，重要的是培养他们的学习兴趣和习惯。比如可以不失时机、不拘形式地向孩子灌输学校的种种事情，如“学校里有许多小朋友”、“学校里有好多老师和好多书，他们将教你好多有用的东西”
（2）习惯养成，培养良好的生活自理能力。小学与幼儿园在环境方面存在一定的差异，幼儿园阶段，老师会时刻关注宝贝们的吃饭、睡觉等生活方面，相反在小学阶段，更多的是依靠孩子们自身的生活自理能力。因此，为了使孩子们逐步适应学习生活，我们应该提前多多培养准小学生的自我服务能力，比如管理自己的学习用品，整理书包，自己安排课间的时间(喝水、入厕、游戏等)。在培养这类自我管理的能力时，家长应注意及时配合幼儿园在家里进行培养和加强。
总而言之，孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活，进入小学后能够尽快适应一年级的学习，需要家长、幼儿园和小学需要共同努力。通过今天的幼小衔接会议，相信我们一定会有了更新的认识，让迷茫的家长会找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子们顺利度过幼小衔接这一段特殊的时期。
幼小衔接专项行动心得体会及感悟篇十八
幼儿园与小学是邻近的两个教育阶段，由于这两个教育阶段教育对象的身心发展水平、内容、方法和生活制度等各不相同。因此，两阶段之间既存在联系又各有特点。幼儿从幼儿园进入小学，由于教育重要条件及周围环境的变化，必然面临许多新的问题，也必然有一个新的适应过程。
首先，学习方式有不同，幼儿园的教育是以游戏为主，对幼儿的教育渗透于各种生动、有趣的游戏活动中，游戏灵活、趣味性强，没有严格的约束力、规范性，孩子不会感到苦恼、厌倦和紧张，处于一种轻松、愉快的气氛中。幼儿园以培养幼儿的学习兴趣，传授生活中粗浅的知识为主。而进入小学后，上课成了幼儿主要的学习形式，在教学上强调系统的文化知识教育和读、写、算的基本训练，教学方式由正规的课堂学习代替了以前自由度较大的游戏活动学习方式。
其次，从幼儿园进入小学，生活作息也有了很大的变化。在幼儿园每天上课时间不超过两个小时，其他时间见分则以游戏为主。而进入小学后幼儿每天上课第天上课时间就达到了六个小时左右，游戏时间很少，午睡得不到保证，上课有的出现上课打瞌睡，注意力不集中，小动作多，有的因教学内容单调、重复，失去学习的枳极性，从而影响学习成绩。
第三、有的独生子女由于家庭的溺爱，生活自理能力差，不会管理自己的学习用品，不能独立完成班级的各项任务，依赖性强，缺乏责任感和自制力，有的不能友好的和其他同学相处，不听从成人的劝告，骄傲、任性，不利于身心发展。
以上这些都是衔接阶段存在的问题，为了让幼儿顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段，让幼儿及早的从心理上适应环境，促进其身心发展，迫切需要做好幼儿园阶段到小学阶段的衔接工作。通过实践，我认为做好衔接工作应从以下几方面入手：
幼儿做事往往凭借兴趣，幼儿园大班的幼儿虽然意志、品质已有很大发展，但仍然需要有意引导。幼儿向往小学生的生活，可能只是看到小学生有漂亮的文具盒、新课本、红领巾等，这种入学的愿望虽然是幼稚的、肤浅的，但也是可贵的，教师应该保护幼儿的这种积极性，因势利导地进行教育，鼓励幼儿努力学习，激发幼儿做一名优秀小学生的强烈愿望。教师可以选择一些优秀小学生的故事讲给幼儿听，使幼儿不仅喜欢做小学生，而且让幼儿明白做一名合格的小学生是不容易的，是要付出努力的。
幼儿进入小学后，要承担紧张的脑力劳动和独立作业的能力，这就需要幼儿有健康的体质和良好的耐力和抵抗力。在幼儿阶段要保证充足的营养和体育锻炼，预防疾病注意安全。同时，必须保证幼儿的游戏活动。因为在游戏中，幼儿情绪愉快，有利于提高机体各器官的功能。户外游戏使幼儿接触空气阳光，可充分利用自然因素锻炼身体。
对任何人来说，从小养成一个良好的学习习惯是终身有益的。例如上课遵守纪律、不做小动作、不随便讲话、会动脑筋、能独立完成学习任务等。对于幼儿来说，在培养幼儿的观察力时，要引导幼儿学会有目的、有顺序、较准确的观察习惯。如观察单个物体会从左到右或从上到下的进行观察。随幼儿年龄的增长，可适当延长上课时间，到大班下学期可延长至35分钟并适当增加智力活动的难度。如开展计算比赛、猜谜语等活动。
幼儿园要培养幼儿独立的生活能力。如会整理书包、爱护书籍、不浪费用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生负责整理图书、玩具。用餐时帮老师发勺子。举行穿衣服、叠被子比赛活动。既锻炼了幼儿的生活自理能力也促进幼儿手部能力。在活动中教师要及时表扬态度积极认真能独立完成的幼儿。对个别懒惰、能力差的幼儿要和家长配合共同教育。
总之，幼小衔接工作是幼儿教育教学工作中不容忽视的一个部分，我们要把为幼儿做好入学准备当成我们的任务，切实有效的完成，使孩子们顺利地过渡，开始他们的小学生活。
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