对于工作和学习来说，总结是一种反思和提升的方式，可以指导我们未来的发展方向。总结还可以加入自己的感悟和反思，使其更具个人特色。这是一些成功人士的总结经验，或许对你有所启发。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇一
教学目标：
1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点：体会聋哑青年做事勤奋、专注的良好品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的句子含义及相互关系。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：二课时。
教学过程。
揭示课题，明确学习目标。
今天，我们来学习第七课――鱼游到了纸上，请同学们齐读课题。
（多媒体出示课题）看到这个课题你们脑海中有什么问题？
我相信，经过努力我们大家一定能够完成的。有没有信心？
二、小组交流，提出问题，梳理排序。
同学们课前已经做了预习，我们先来看看生字预习得怎么样？（多媒体出示生字，指读。一人读，再齐读）。
我们都知道鱼在水里游，怎么会游到了纸上呢？请同学们自读课文，读时看看有什么不懂的地方，拿出笔来边读边作上记号。
自读课文。
下面就请你们在小组内先说说哪些问题你没弄懂，如果小组内理解不了，等一会儿，老师发给你们纸，把它写在上面，我们大家共同来理解。请同学们现在开始小组交流吧！
（小组交流。把自己不懂的问题提出来小组内共同解决，组内解决不了的共性问题写在纸上。）。
投影仪显示学生的问题：
(1)鱼游到心里是什么意思？
(2)青年怎么和鱼融为一体？
(3)这位青年举止特别在哪儿？
(4)这位青年特别在哪儿？
(5)鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？
(6)鱼游到了纸上和鱼先游到心里两者是什么关系？
(7)鱼游到心里怎么理解？
(8)鱼先游到心里和鱼游到了纸上之间是什么关系？
同学们提了这么多的问题，其中有重复的，咱们把它拿掉？
教师梳理问题。
现在还剩下这几个问题，根据课文的顺序，看看我们应该先理解哪个问题？
（教师随机排序并画上序号）。
先理解“这位青年举止特别在哪儿”这个问题。
再理解“青年怎么和鱼融为一体”。
第三个理解“鱼游到心里是什么意思”。
最后理解“鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系”。
三、探索感悟。
下面根据排好的顺序，请同学们再读课文，在书中找到有关的段落，抓住重点的词、句进行理解，然后讲给组内的同学听一听。请你们现在开始吧！
（给学生5分钟读书时间）。
生讨论学习。
学生汇报学习情况。
1．我们理解“青年举止特别在哪儿”，先得知道“举止”指的是什么？（板书：青年）。
2．师：“举止特别”呢？从哪儿可以看出来？
（板书：忘我境界）。
3．“忘我境界”是什么意思？课文中哪些词、句可以看出青年达到了忘我的境界？
板书：看鱼）。
从你们抓住的这些重点词、句可以看出青年看鱼达到了忘我的境界，作者写得多好啊！我们一齐读读，读时突出那些重点词、句，语速不要太快，准备好了吗，让我们也来感受一下那忘我的境界吧！
青年看鱼达到了忘我的境界，看看这幅图，说说还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？注意观察青年人在做什么，他的动作、神态；再看看周围人的神态、动作，想象一下当时的情景。
（多媒体显示青年画鱼的图像，学生观察。）。
［采用多媒体手段，培养学生观察、想象能力。］。
谁能结合课文的词、句说一说，还从哪儿可以看出青年达到了忘我的境界？
（板书：画鱼）。
1．“唯一”是什么意思？谁还能再说说。
（“一丝不苟”的.意思是一点儿也不马虎，说明青年画鱼认真、全身心地投入，与别人不一样。）。
小结：正因为青年看鱼、画鱼达到了忘我的境界，所以我们才感到他的“举止特别”。这个问题你们弄懂了吗？（把第一个问题拿下来）。
1．接下来我们来理解“鱼游到心里是什么意思”，谁能把你们讨论的结果说给大家听听。
（先在心里出现了一个印象，牢牢记住。青年要很多次去看，结果才画出这么好的金鱼。）。
小结：青年通过反复观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里，他的心里装的都是金鱼鲜明、生动的形象。这就是“鱼游到心里”的意思。（拿下这个问题）。
我们最后来理解二者之间的关系这个问题，要理解二者的关系，必须知道每句话的意思。鱼游到心里的意思已经知道，咱们先来理解“鱼游到了纸上”这句话的意思。
2．在书中找到，我们一起读这句话。
（齐读）。
3．这句话是什么意思？
4．哪个字可以看出青年画鱼画得像？
5．一个“游”字告诉我们青年画的鱼像真的那样在纸上游动，这是小女孩对青年的一句赞叹，用这种赞叹的语气练习读读好吗？（生练读）。
（师指名读，生齐读。）。
6．小女孩一句赞叹的话让我们感到青年那忘我的精神终于有了回报――鱼游到了纸上，所以作者要以此为题。（指题目，学生齐读。）。
7．“鱼游到了纸上”的意思清楚了，“鱼游到心里”也理解了，现在谁能说说他们之间的关系。
小结：青年通过反复的观察，把金鱼的每个部位，每个细微的动作都深深地刻在心里，正因为有了鱼先游到了心里这个前提，才有了最终的结果――鱼游到了纸上。（教师边多媒体演示，边说二者之间的关系。最后把这个问题拿下。）。
讨论。
师：你们说的都对，是一个勤奋专注的青年。（板书：勤奋专注）。
多么好的一个青年人，为了画好金鱼忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，我被他勤奋、专注、忘我的品质深深地打动了，我相信你们一定也有同感，下面就让我们一起站起来带着这种敬佩之情放声朗读。
（全体起立朗读课文）。
四、拓展、积累。
过渡语：做任何事情只要像青年那样全身心的投入，就一定会取得成功。青年画鱼取得成功，得力于反复观察积累了很多有关金鱼的材料，心中有鱼才能落笔生辉。作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。
作者采取了什么样的方法进行观察的呢？请同学们再读课文，结合课文的内容说说。
小结：同学们说得真好，作者到玉泉观鱼，不仅看鱼，还留心那里的人，发现了一位青年举止特别，他就多次跟踪观察，看他怎么看鱼、怎么画鱼，同时注意听听别人的议论，当发现他是聋哑青年，又采取笔谈的方式进一步了解。作者就是通过看、听、问等观察方法积累材料（板书：积累材料），把这些材料加以整理，以爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。本组的训练重点是“注意积累材料”，今天我们只是初步学习，以后的学习还要逐步深入学习积累材料的方法，写出更好的文章来。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇二
1、通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2、通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。
3、能有感情地朗读课文中的一些重点语句。
引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
音乐、课件。
一、激趣导入，试读标题。
直接导入新课，齐读标题《鱼游到了纸上》，师提示，若重点突出“鱼”，既让人明白是什么游到了纸上？该如何读？若要人明白不但画的是一幅画，而且画得非常好，又该如何读？又假若让人明白画不是画在墙壁，不是画在油画布上的，而是画在纸上，又该如何朗读。多次提示，多次朗读，让学生学会如何正确朗读标题。
二、生字检测，扫清障碍。
自由朗读课文后，教师课件出示词语，检测预习情况。
再次出示“花港一丝不苟厂徽聋哑青年”，让学生用自己的话把这些词语穿起来，引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。
二、品读课文，认识青年。
1、找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子（“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”）女孩是在赞美青年吗？从哪个字读出来的？注意让学生读出赞叹的语气。
2、青年画鱼画得好，所以我们说——。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。
出示课文内容，理解什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？引导学生轻声读读这个句子，找出答案。
男女合作齐读课文。女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。
师进行学习方法归纳：联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。
3、归纳总结，有哪些词语能描述表达一个人画画画得好？提问，出示课件。
思考：看青年画画的可能会有哪些人？他们分别是怎么赞叹青年的？引导学生思考，描述。
老人——老人会说什么？他应该怎样说？加上一点神态、动作。
小孩——小孩会说什么？他应该怎么说？加上一些动作、神态。
……。
（二）观鱼——鱼游到了心里。
过渡：青年的画技可真高超！（出示句子，师生齐读：我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”）。
1．聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？快速浏览课文，找找答案。
3．青年是怎么看鱼的？静静地！看了多长时间？理解每个星期天。
联系说话：课件出示。
一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——。
看来那个青年的确在看。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——。
他还在看。夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，你还看见——。
用一个词语概括青年的品质——坚持不懈。
三、升华主旨，学习青年。
说出相对青年说的话。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇三
人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也逐渐清晰起来。
课文在写法有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，特别的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
编者选编这篇课文的目的，一是让学生从聋哑青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学本文的重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；教学的难点是理解鱼游到了纸上与鱼游到了心里的关系。
一是布置学生进行充分预习；二是准备童谣、制作课件。
两课时。
第一课时。
[教学目标]。
1、学习本课生字新词，初知课文内容。
2、品读重点语句，感受人物品质。
3、有感情地朗读课文。
[教学重点]。
品读文章，受到启发。
[教学难点]。
感悟游字的精妙。
[课前准备]。
童谣。
[教学过程]。
一、读题导入。
二、初读。
1、读准生字新词，读通句子。
2、想想课文主要写了什么人什么事？
三、检查生字新词预习情况。
1、指名读；
2、汇报预习收获；
3、全班齐读。
四、品读语句，感悟人物品质。
（一）游字的精妙：
出示哟！金鱼游到了他的纸上来啦！一个小女孩惊奇地叫出来。
1、指名读；
2、交流惊叫的原因；
3、想象生情，表演感悟；
4、再读再悟。
（二）画鱼的专注：
出示年青年人画鱼的段落。
1、多形式品读；
2、范读想象；
3、交流、感悟青年人的专注与高超画技。
五、设疑延伸。
六、作业。
1、摘抄优美词句。
2、有感情地朗读课文，思考聋哑青年人为什么能让鱼儿游到纸上来？
3、小练笔：想象围观人议论的情景并描写下来。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇四
教材依据：
人教版小学语文四年级上册第七单元第27课127页――128页。
设计思路：这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
悬念叠出，篇末解疑是本文的主要特点。读这篇文章，会让你产生许多疑问。文题就紧紧抓住了读者的心。鱼怎么会游到纸上呢？文本也设置了一系列的悬念。这位青年是谁？他的金鱼为什么画得那么像？当别人惊叹他画得好时他为什么毫无反应？等等这些层见迭出的疑团，直到文章最后才一下全都解开，使读者恍然大悟。这样写，不仅能紧紧吸引读者的兴趣，也增强了文章的表现力。其次，本文对人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。是一篇集人文性与工具性于一体的很好的语言学习范例。一方面，学生可以从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；另一方面，可以学习作者对人物的观察和描写方法。
第一课时教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语，能合理运用部分词语联系课文内容说几句话。
2、品味“游”字，懂得一个好的文题更能吸引读者。学习作者观察和描写人物的方法，练习抓住人物特点，用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
3、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点：学习作者观察和描写人物的方法，学习抓住人物特点。教学难点：用简要的语言描写外貌，塑造人物形象的方法。
教学过程：
一、导题。
板书：鱼游到了纸上有什么疑问吗？是啊，鱼只能画到纸上，怎么可能“游”到纸上呢？想知道是怎么一回事吗？那就自己去读一读课文。
二、初读课文。
1、第一遍读：带着疑问自由读。
反馈：你心中的疑问解决了吗？
小结：同学们读得特别有味道，我想很多同学就是被这个“游”字所吸引。如果文章的题目用“鱼画到了纸上”，恐怕这篇文章就不能这么强烈激起我们读书的欲望了。你们看这就是一个好文题的魅力所在。同学们也可以尝试给自己的作文取这么一个充满吸引力的题目。
2、第二遍读：带着任务仔细读。
要求：（1）注意读准字音，读通句子；（2）划出与课文题目相照应的句子。
反馈：字词检查第一组词：花港厂徽聋哑人指名读，联系课文内容用上这几个词说话。第二组词：清澈见底一壶茶金鱼缸赏心悦目联系课文内容用上这几个词说几句话。书写指导：港澈壶徽（指导重点：写正确、端正）。
三、品读“游”
1、交流：文中那些句子于课文题目相照应。小结：给文章确定题目的时候，这是一种很常用的方法：引用文中的一句话，或者对文中的一句话、一个说法进行提炼，作为文章的题目。
2、出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。（1）指名读，引导读出这样惊奇的感觉。（2）小女孩为什么这么惊奇？他仿佛看到了一条怎样的金鱼？小结：把一句话就读成了一幅幅画面，是很好的读书方法。如果，我们再能把脑海中那幅灵动的画面又浓缩成这样一句话，相信你会读出新的感觉。（3）练习感情朗读。
四、研读外貌描写。
1、这究竟是一位怎样神奇的青年？请你划出文中描写青年外貌的一句话。
2、口头填空：他（）身材，长得（），一对大眼睛（）。
3、读了这样的外貌描写，你觉得这是一位怎样的青年？小结：带给你这些感觉的无非就是括号里的这几个词。大家看，青年的外貌描写语言非常简洁。可就是这么简单的一句话，一个青年的形象已鲜明地展示在我们眼前。看来描写一个人的外貌不一定要面面俱到，抓住特点，三言两语，也能把一个人物形象写的鲜活。
4、出示小女孩图片，抓住人物的特点，试着用一两句话来写一写她的外貌。
五、研读动作描写就是这么一位秀气的青年，竟然把鱼给画活了。
想不想看一看他究竟是怎样画鱼？找出描写青年画画的自然段，读一读。
1、出示描写青年画画的段落。
3、圈出描写青年画画动作的两个词工笔细描挥笔速写怎样画是工笔细描？怎样画又是挥笔速写呢？你能比较一下这两种画法不同在哪里吗？（速度，细致程度，内容）。
4、练习朗读，读出两种画法的不同感觉？
小结：青年不管是工笔细描，还是挥笔速写，都是那样一丝不苟，才把金鱼画得惟妙惟肖，让人觉得是鱼游到了纸上。其实青年不仅画画是如此一丝不苟，他还有更多的时间在一丝不苟地干什么？让鱼游到纸上的真正秘诀是什么？我们下堂课再讨论。
教学反思：
语言的学习需要范例。这篇课文写作特点鲜明，有许多值得研究和挖掘的地方。但一节课的时间毕竟是有限的，怎样的语言学习才能最有效，这是我在做教学预设时思考得比较多的问题。教学预案几经易稿，最后确定把学习作者观察和描写人物的方法作为教学重点。
（1）文题的特点解析。文章题目制造悬念，吸引读者，文题与文本内容相照应，是本文的特点。在教学过程中教师做了必要的点拨，引导学生懂得这是一种常用的写作手法，有利于提高学生作文时确定文题的能力，取得一定的实效；（2）外貌描写的品读与写作模仿。由于对本文的外貌描写已抓住特点，故学生在仿写时对这一写作要求了然于心，在课堂中也出现了一些仿写得精彩的句子，教给了学生一种人物外貌描写的方法；（3）人物动作描写与人物的精神内涵。由于课堂节奏没有掌握好，前半节课有些松散，后半节课就显得仓促了。原来预设的从人物动作领略人物精神内涵的目标落实得不到位，影响了学习效果。所以在课堂生成与预设有出入的时候，教师要能够及时调整教案，要以追求学习的实际效果为目标，而不是自己的教学任务是否已完成。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇五
1认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2有感情地朗课文。
3体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4学习作者观察和描写人物的方法。
二学习重难点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
三学习准备：学生可搜集一些名画，如郑板桥的竹，齐白石的虾等，体会画家技法的娴熟。
四学习过程：
第一课时。
一创设情境，提炼研读专题。
1（板题：鱼游到了纸上）大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。
2那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。
二自主读书。
1学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。
2检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋。
3尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）。
第二课时。
一回顾复习。
1说说课文讲了些什么？
2上节课我们有什么问题没解决？
指名（师板书）。
二读书讨论，解决疑问。
1学生带着问题读课文，并勾画。
2四人小组交流。
三重点研读。
1读5------7自然段，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）。
2反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
（1）用小女孩的话直接赞叹。
（2）细致的动作描写也是在赞叹他。
（3）写围观人物的赞叹和议论。
3学习作者所用的观察和描写方法。
（1）观察方法：认真看，仔细听。
（2）描写方法：语言、动作描写和侧面烘托。
4出示插图：作者略写了围观人们的赞叹和议论，如果让你具体描写，来表现青年画技高超，你想怎么写？（指导学生认真观察后，从语言、神态、动作等方面说一说）。
四研读“先游到了我的心里”
1默读课文，体会“游到了心里”是什么意思。
2快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界”，出神地观察，，刻苦地练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执着）。
3再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
（1）长期仔细观察，并进行笔谈。
（2）举止和神态描写。
4有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2多么可敬可爱的青年呀，你想对他说什么呢？写一写吧。
课后反思：
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇六
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解“忘我”，体会聋哑青年画画时的专注和勤奋。
教学重点：在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子，感受聋哑青年做事勤奋，专注的优秀品质。
教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
（一）、课前谈话。
做游戏——“走迷宫”（拿笔记下自己的答案）。
采访“优胜者”，说说你为什么能这么快走出迷宫，有什么秘诀吗？
我们学习也同样需要做到“四到”：耳到、眼到、口到、心到——聪。
同学们，刚才老师从你们的眼神中看到了一种品质，知道是什么吗？（专心致志）你知道还有哪些词意思跟它差不多的？随机出示词卡（聚精会神、全神贯注、……）。
（二）、激疑导入。
俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上。[板书：鱼游到了纸上]对此，你有什么看法呢？（鱼怎么会游到纸上呢？鱼为什么会游到纸上呢？）是呀，“耳听为虚，眼见为实”[幻灯出示插图]瞧，这群鱼在纸上游得多快活呀！谁来用自己的话介绍一下这幅图呢？（谁在干什么？）。
（预设：一个年轻人在专心致志地画金鱼，他画的金鱼栩栩如生，围观的群众不停地赞叹着，议论着。）。
（三）、整体感知。
师：你真会观察！那课文又是怎样具体地写年轻人画鱼的呢？[板书：画鱼]请找出有关的句子做上记号。别忘了用心地去读读书，尽量读正确、读流利，还要注意本课的生字新词。
1、学生自主读书、识字。
2、检查认读情况。
师：读完的同学请站起来读生字新词。
[课件出示]。
花港罢了境界绣花挥笔厂徽。
一壶茶金鱼缸聋哑人。
清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体。
师：同学们有信心接受老师的考验了吗？
a、请一小组开火车读词语。
b、字形上指导“港、徽”
c、重点理解“清澈见底、赏心悦目”
师：看来同学是有备而来，预习得真充分。那老师刚才给你的任务完成了吗？
（四）、品读“画鱼”
汇报：年轻人怎样画鱼呢？指名读。
[课件出示]他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：读完这句话，你获得了什么信息？（或者问，有没有哪个词难倒了你呢？）。
预设：什么叫“工笔细描”？什么叫“挥笔速写”？
生：把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，这就叫“工笔细描”；
师：对，这是中国画的一种画法，从这个动作中你感受到了什么？（这个青年画鱼很认真，很细心）正因为画的细，所以他画的速度就——特别慢，谁来读读。
生：很快地画出金鱼的动态，这就是“挥笔速写”。
生：从“游”字我读出了青年把鱼画活了，跟金鱼缸里的鱼一样可爱，特别逼真。
师：画纸上的鱼那么逼真，你能用几个成语来赞美一下吗？（栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖）。
师：看来咱们班同学积累的词语很丰富，平时一定花了不少心思，真好，好习惯会受用一生呢！
（五）、品读“看鱼”
a[课件出示]他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
齐读这句话，体会青年人是怎样看鱼的？你又是从哪些词体会到的？
生：“呆呆地静静地”
师：能抓住句子中的关键词来理解很好，那老师就奖励你来读读这句话。
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，专心致志地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，全神贯注地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，聚精会神地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
生：我划了“呆呆地”，这里的“呆呆地”是说他看得很投入，入迷，入神。
师：那会是怎样的入迷呢？引读。
（可以想象那两只眼睛——目不转睛；两只脚——不动不动；就连旁边的蝴蝶飞过——觉得自己…）。
师：是呀，就是这样的投入、专注。谁愿意再来读读这个句子。指名读。
生：我从“老是”体会到他经常这样，不止一次。
生：“从来不说一句话”也能看出他看鱼时专心。
师：是呀，别人可能会边看边与旁边的人一起交流，而他却不是，哪怕说句话也怕打扰了缸里的金鱼。
齐读，那让我们一起读出年轻人当时的专注来。
师：同学们，如果把我们此刻所有的感受汇聚成一个词，可用文中的哪个词来说？
[板书：忘我]。
师：多么闪光的字眼，多么执著的精神啊！它饱含了年轻人观鱼时的专注与投入。
b那么你还从哪里也能体会到他看鱼时的“忘我”呢？
[出示课件]他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
女生读。
说说自己的感受。
[出示课件]。
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
两个句子连起来读一读。
想象说话：请用上下面的句式来说说你的看法。
这个青年看鱼时，看见了-------------，看见了-------------，忘记了-------------，忘记了-------------。
（指导：他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他，好象——他还看到——（说。
悄悄话捉迷藏追逐嬉戏）。
（六）、总结课堂。
板书：
鱼游到了心里（观鱼）专心致志全神贯注聚精会神。
忘我。
鱼游到了纸上（画鱼）栩栩如生活灵活现惟妙惟肖。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇七
【教材分析】《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会作者由衷的赞美之情。
【学习主线】以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上？”为线索，由线及面，层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵，铺设“青年专注画鱼”的情感主线，立体多维地推进教学。
【教学目标】。
知识与能力：随堂认识本课3个生字，通过感悟，有感情的朗读课文。
过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展学生联系课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。
情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
【教学重点】在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。
【教学难点】理解“鱼游到了纸上”的含义。
【课前准备】教师准备：收集中国著名画家的美术作品，制作课件；
学生准备：收集中国著名画家的美术作品，预习课文把不懂的地方记录下来。
【教学过程】。
一、导入新课，设疑——鱼游到了纸上。
1、课件展示（录象）哇，多可爱的金鱼呀，金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对，鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪——鱼游到了纸上，鱼怎么会游到纸上呢？你们能帮助何老师研究研究吗？（板书课题）。
2、围绕课题，你有什么疑问吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题，并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）。
过渡：是啊，是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文，先读为快吧！
初读课文，想对自己提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。（提出自读要求）。
1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
2、遇到不懂的字词把它画出来。（请多位学生到黑板上将自己不认识的字词板书出来，放一边，在分析课文的过程中相机解决。）。
小结：同学真会学习，边读边把疑问记录是很好的学习方法，这些问题我们在学习课文时一并解决。
过渡：让我们再次走进课文，选择自己喜欢的方式边读边思考（出示阅读要求），拿起笔划一划相关语句、语段，留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。
（一）感悟鱼游纸上。
1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？
出示重点语段：
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
2、个别读，指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”
3、生字是我们读顺课文的钥匙，请同学们再把这段话读一读，鼓励读流利。
4、从这段话里，你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”，原来青年人是把鱼画得很逼真，把鱼画活了。
5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕，细细读读这段话，想想哪些词语能让你有这样的感受。
6、板块预设：
a、一丝不苟。
（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知道的？很好，积累词语有助于我们写作。
（2）正是有着这种专注的态度，才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读，老师同学进行评价）。
b、工笔细描。
（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（学生个性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位——鳞片（板画鱼鳞）这是一种特殊的画技，你看出来了吗？画时要慢，要一丝不苟，这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。
（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语——好一个细致入微的姑娘，好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）。
c、挥笔速写。
（2）指导朗读。个别试读时引导学生之间相互评价，如“你从他的朗读中感受到豪放了吗？你不妨来试试！”
（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看，多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招，真绝！
7、小结提升：同学们，这就是那位青年，美丽的风景没有吸引他，围观的人群没有打扰他，他只是在一丝不苟地画着金鱼。让我们静静地分享这一份与众不同的一丝不苟。女同学读工笔细描这一部分，男同学读挥笔速写这一部分，注意读出绣花般的细致，读出豪爽派的挥洒。
8、如此一丝不苟的态度，如此灵活多变的高超画技，怎能不让鱼游到纸上呢？俨然是出自画家之手的杰作呀！同学们让我们一睹为快吧。（课件展示几幅金鱼画作）你会用一个什么词或一句话来表达你看画时的惊叹？（学生个性化表达）老师这儿有你这个意思的一组成语，请你读读。（出示词语：栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现、出神入化、逼真传神、跃然纸上）。
（二）赏析鱼游纸上。
面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。出示语句：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
1、谁来替这位女孩叫叫？个别朗读，引导评价。
2、指导学生抓“哟”、“游”、“啦”从表情、动作、语气的角度读出女孩的惊奇。
3、她这一叫可是一石激起千层浪，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。假如当时你也在场，你都听到哪些人说什么了？请把听到的写下来。
出示小练笔：
一位老人不住点头称赞说：“！”
一位青年赞叹道：“！”
一群孩子叫道：“！”
（1）学生尽情抒发自己的感悟，表达对青年的赞叹之情。
（2）反馈交流，引导恰到好处地使用“栩栩如生”等一组词语，为文句增色。
对于上课一开始提出的两个问题，通过潜心研读，现在你解决了吗？用自己的话说说独特的见解。（个别检查）。
五、深疑鱼游纸上。
（预设学生的问题：鱼为什么会游到他的心里？鱼是怎么游到他的心里的？为什么说先游到了心里呢？）我们下节课再深入课文的字里行间去解决这些可贵的疑问。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇八
说教材：
《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文可以分成四段，教学时没有按常规先分段，然后根据分好的段落一段一段地讲解进行教学。而是把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。
说学情：
人教版教材最大的优点是阅读面较广，接触到的中外名家名篇挺多的，再加上我校课外阅读的扎实，对四年级的学生来说，提出问题，解决问题的能力还是挺强的。
本课就针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，对本课的教学目标设计如下：
1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的意思。
2、在体会聋哑青年品质的基础上学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
4、通过对课文的感悟，有感情地朗读课文。
教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
教学主线：
以自主研读，主动探索实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。
说教学过程：
一、激疑导入。
俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼儿却游离了水中，游到了纸上（揭题）对此，你一定会有所看法吧。引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受。
二、自读课文，提出问题。
给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。
三、抓问题共性，自主感悟。
在学生讨论问题，解决容易问题的基础上，引导学生再发现问题，并结学生不理解的共性问题加以罗列：这位青年举止特别在哪儿？鱼游到心里是什么意思？鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？教师精心引导罗列课文的共性问题，以此来调动学生的积极性，体现学生的主体意识，真正发挥教师的引领价值。
教师引导学生读、思、议。学生再次读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中老师及时对共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲：如体会青年的特别时，抓住文中的“忘我”“融为一体”逐层深入，在这其中穿插想象说话练习：看到了栩栩如生的金鱼画时，人们会怎么赞叹？又会在议论些什么？引导学生从想像中感受年青人对美的追求，体会青年人做事勤奋、专注的品质。
4.理清关系，升华情感。
在体会“鱼游到了我的心里”的基础上，再出示最后一段，以一个“先”字为切入点，来理清两者的关系，此时在水到渠成之感。先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用关联词：“之所以……是因为……”或“只有……才”来对这两句加以归纳。然后再以一个问题：文章为什么不用“鱼游到心里”为题？使学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。
5、拓展延伸。
从明确“鱼游到纸上”到“鱼游到心里”的关系后，引导学生想像生活中有如课文中一样的事例吗？结合学生曾经写过的观察作文——《可爱的金鱼》，让学生明白，只要细心的观察也能让鱼儿游到文章中。（可从齐白石画虾，郑板桥画竹等故事中启发引导学生生活中美无处不在，最重要的是你是否用心真正去感悟生活，也以此来提升对这位聋哑青年的敬佩之情。）。
老师小结：聋哑青年因为爱鱼，才会细致地观察鱼，鱼儿游到心中后才令鱼儿游到了纸上。那文章中的作者又是用了什么方法使我们的眼前呈现了那栩栩如生如生的画面的？引领学生体会作者抓住人物的言行来描写人物的方法。回顾全文，细细品味文章。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇九
教学目标：
1、认识4个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学策略：
情境教学法、读写结合法。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
二课时。
第一课时。
教学过程：
一、初读，建构执著的主题。
(一)师生交流，揭题并质疑。
(二)学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读准确。
(三)检查学生初读情况。相机指导难写的生字。
(四)学生默读课文，概括文章的主要内容。
设计意图：1.质疑是培养学生善于思考的重要手段。文题中是文章的题眼，对于理解文章具有重要的意义。因此，引导学生抓住文题质疑有助于学生直奔文章的重点。2.扎实进行初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思考，提高学生对文章的概括能力。
二、细读，洞察执著的内心。
(一)生自主学习课文，要求。
1.边读边划，找出文中体现青年人特别的句子，把它划下来;。
2.边读边写，写出对句子理解与感受。
(二)反馈汇报，相机指导。
1.观察中感受一份专注。
重点指导句子“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
(1)学生读句子，谈感受并请其他同学补充。
(2)学生通过朗读初步明白“呆呆地”与“静静地”的含义。
(3)关注“老是”，引出他长期观察的句子“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”通过对句子中三个时间词的引读，让学生体会青年对鱼的喜欢是逐层深入的，进一步体会到神态描写的表达效果。
设计意图：1.抓住“呆呆”与“静静”这两个神态描写的词语，让学生体会青年看鱼的认真。2.学生对青年的那份认真体会得并不深,只体会在一种“喜欢”的程度，通过学习课文内容，让学生从“一整天、每个星期天、一年”中，逐层深入体会青年对鱼的痴迷与沉醉。
2.品读中展现高超的画技。
重点指导句子“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
(1)学生读句子，谈感受。
(2)教师相机点拨，让学生理解“工笔细描”与“挥笔速写”的意思，体会比喻句的妙用及青年的画技高超。
(3)学生想象青年在画画时的其他动作，从动作描写中体会其品质。
(4)朗读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”，进一步体会“鱼游到了纸上”的含义。
设计意图：本环节主要运用体悟与内化，先让学生通过直观的方法区别两种不同的技法，再让学生联系文本进一步了解两种技法。更重要的是学生不仅从表面了解这两个动词的含义，而且体会出它的表达效果。
3.读写中体会一种境界。
重点指导句子“他好像和游鱼已经融为一体了。”
(1)让学生观察插图，想象当时人们议论的情境，把它写下来，注意运用神态、动作等的方法进行描写。
(2)全班反馈交流，并在引读“哟，金鱼游到了他的纸上来了!”深入体会其画技高超。
(3)品味“融”字，体会青年爱鱼到达深层次的境界。
设计意图：1.双引号的作用是本单元“我的发现”中提出来，旨在让学生在具体的语境中体会其意思。教学中以“特别”为切入点，原因之一是青年在看鱼、画鱼、谈鱼中处处体现其特别之处;原因之二是以其作为切入点，随着对青年特别之处体会的深入，“特别”中带双引号的意义也润物无声般地让学生理解了。2.读写结合是本环节的特点。基于文章是通过侧面描写进一步烘托青年忘我投入，另外，体会文章描写人物的方法也是重要的，因此，小练点就能体现出能力的迁移。
三、提升，追寻执著的根源。
(一)结合青年所做的事，让学生谈谈懂得了什么。
(二)布置作业。
1.有感情地把课文多读几遍。
2.把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄了下来。
设计意图：1.本环节在于让学生在体会青年人勤奋、专注的基础上，联系其活实际，畅谈自身的体会，内心青年的品质。2.作业的布置有助于积累人物描写的好词佳句，为单元习作做铺垫。
第二课时。
教学过程：
一、引入。
通过谈话交流，帮助学生回顾上节课对青年做事勤奋、专注的感悟。
二、思考。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系。
三、学习课文。
从作者的角度理解课文，了解其情感的变化，体会他是如何进行观察的。
四、有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
五、拓展阅读。
进一步体会人物执著的追求以及描写人物的方法。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇十
课堂上，老师的话较多，有些语言显得较罗嗦，孩子质疑、回答有，但是没有给孩子充足的时间说，显得孩子的能力没有被挖掘出来。
一、课堂气氛还需调动课堂气氛没有达到教案预设时的轻松愉悦的气氛，孩子们发言不是很积极，老师只能一个劲地鼓励学生多动脑、多举手发言，但是效果不明显。课后，其他老师建议我教案设计上可以创新点，设计还是显得传统，老师提问太多，没有放手让孩子自己去学、去悟。反思后，我确定了自己今后努力的方向。
二、对教材钻研还要再深入，要紧扣整本书、整个单元去备课，不能只一篇课文去设计教案，只有把握了整体，才能让整个知识链连接起来，孩子学起来也更容易。
三、对课堂把握经验方面还需向更多其他的老师学习，如如何调动课堂气氛、孩子的积极性，对于学生的回答如何应答，体现老师的课堂机智。
四、在语言上还要多去锤炼，在平时的常态课中就要灌输此意识，老师要讲得少而精又能点出重点，引导学生学习，把课堂的主动权还给学生。
以上是我上完课后的反思及今后的努力方向，收获颇多。希望自己能够慢慢成长，能够把每堂课都上成孩子心中的精品课。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇十一
《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育六年制第九册第三组的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文所在组的训练重点是“注意积累材料”。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本课是本单元的开篇课文，渗透训练重点尤为重要。通过这一训练项目为后面学习读写例话作一铺垫。教学时先理解课文内容，在此基础上归纳总结写法，有效地帮助学生学会积累材料的基本方法（本课时主要是留心周围事物，多看、多听、多问），以此指导学生的作文。
人教版教材最大的优点是阅读面较广，接触到的中外名家名篇挺多的，对四年级的学生来说，提出问题，解决问题的能力还是挺强的。
本课就针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，对本课的教学目标设计如下：
1、以自学的方式学习本课的生字新词，结合上下文理解“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的意思。
2、在体会聋哑青年品质的基础上学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3、理解课文内容，学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
4、通过对课文的感悟，有感情地朗读课文。
教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
教学主线：
以自主研读，主动探索实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。
一、感悟生字。
出示课文中的几个重要的词语，先让学生自己读，再让学生个别读、轮读，再是集体读，使学生对这些词语有充分的认识，接着让学生自己理解能理解的词语，通过查询工具书、找近义词、造句等方法，使学生对这些词语有进一步的了解。
二、开门见山，设疑解难。
二、自读课文，提出问题。
给学生充分的时间自主读书，整体感知，互相交流。课堂上鼓励学生大胆质疑提出不懂的问题，并且通过再读书自己解决问题。自己不能解决的问题，再通过相互合作学习，尝试解答。课堂上也应有生生互学的场面。组内解决不了的共性问题由小组代表写在卡片上提出来大家共同解决，在学生提出问题的基础上教师和学生共同梳理排序。
三、抓问题共性，自主感悟。
在学生讨论问题，解决容易问题的基础上，引导学生再发现问题，并结学生不理解的共性问题加以罗列：这位青年举止特别在哪儿？鱼游到心里是什么意思？鱼先游到心里和鱼游到了纸上两者是什么关系？教师精心引导罗列课文的共性问题，以此来调动学生的积极性，体现学生的主体意识，真正发挥教师的引领价值。
教师引导学生读、思、议。学生再次读书讨论，互相合作学习，共同解决不懂的问题。在此过程中老师及时对共性的、重点的、难点的词、句点拨精讲：如体会青年的特别时，抓住文中的“忘我”“融为一体”逐层深入，在这其中穿插想象说话练习：看到了栩栩如生的金鱼画时，人们会怎么赞叹？又会在议论些什么？引导学生从想像中感受年青人对美的追求，体会青年人做事勤奋、专注的品质。
4．理清关系，升华情感。
在体会“鱼游到了我的心里”的基础上，再出示最后一段，以一个“先”字为切入点，来理清两者的关系，此时在水到渠成之感。先给学生独立思考的机会，再给学生充分发表独到见解的同时，适时地利用关联词：“之所以……是因为……”或“只有……才”来对这两句加以归纳。然后再以一个问题：文章为什么不用“鱼游到心里”为题？使学生对所感悟的内容有个总结，有个提升。
老师小结：聋哑青年因为爱鱼，才会细致地观察鱼，鱼儿游到心中后才令鱼儿游到了纸上。那文章中的作者又是用了什么方法使我们的眼前呈现了那栩栩如生如生的画面的？引领学生体会作者抓住人物的言行来描写人物的方法。回顾全文，细细品味文章。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇十二
教学目标：
1．通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读，能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2．通过观看插图想象人们议论的情景，运用作者观察和描写人物的方法，能说一句或一段话。
3．能有感情地朗读课文中的一些重点语句。
教学重点：
引导学生体会文章说明的道理，体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学准备：
音乐、课件。
教学过程:。
一、激趣导入，试读标题。
二、生字检测，扫清障碍。
自由朗读课文后，教师课件出示词语，检测预习情况。
再次出示“花港一丝不苟厂徽聋哑青年”，让学生用自己的话把这些词语穿起来，引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。
三、品读课文，认识青年。
1．找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子（“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”）女孩是在赞美青年吗？从哪个字读出来的？注意让学生读出赞叹的语气。
2．青年画鱼画得好，所以我们说——。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。
出示课文内容，理解什么是“工笔细描”，什么是“挥笔速写”？引导学生轻声读读这个句子，找出答案。
男女合作齐读课文。女生做事细致就读工笔细描句，男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。
师进行学习方法归纳：联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。
3．归纳总结，有哪些词语能描述表达一个人画画画得好？提问，出示课件。
思考：看青年画画的可能会有哪些人？他们分别是怎么赞叹青年的？引导学生思考，描述。
老人——老人会说什么？他应该怎样说？加上一点神态、动作。
小孩——小孩会说什么？他应该怎么说？加上一些动作、神态。
（二）观鱼——鱼游到了心里。
1．聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？快速浏览课文，找找答案。
3．青年是怎么看鱼的？静静地！看了多长时间？理解每个星期天。
联系说话：课件出示。
一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，来到茶室的后院，你看见——。
看来那个青年的确在看。春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你又看见——。
用一个词语概括青年的品质——坚持不懈。
四、升华主旨，学习青年，说出相对青年说的话。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇十三
这是一篇人教版小学语文四年级下册第七单元第三篇课文。
《鱼游到了纸上》按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受年轻人勤奋、专注的品质。
下面我将在知识与技能过程与方法情感态度与价值观三个维度考虑制定了以下的教学目标。
1、认识罢、徽、聋、哑四个生字。
2、会写厂徽、咯噔、聋哑、花港、清澈等词语。
3、体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。
教学重点、难点。
重点是引导学生从语言文学中体会说明的道理，受到启发，教学难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学准备。
标有重点句子、插图的多媒体教学；音乐。
教法选择。
1、采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
2、创设对话情景，引领学生走进文本。“在教学过程中，创设学生与文本之间的对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。
学法指导。
1、在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。
2、在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。
课前。要求学生预习课文，查字典、词典理解本课生字词的意思，了解课文的内容，并提出颖难问题，以备课中质疑。
(一)、欣赏名画，导入新课。
师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼游到了纸上》。（导入这一环节，通过播放让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，以此来吸引学生的注意力。）。
(二)、检查预习，整体感知课文内容。
1、指名让学生分段朗读课文，其他的学生边听边想，思考“这篇课文主要写了些什么呢？目的是检查学生的读文情况，引导学生从整体入手把握的主要内容。这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体——部分——整体”的认识规律。
2、请同学们谈谈预习中提出了哪些问题？预设学生会解决一些词语的理解比如：赏心悦目、一丝不苟等，或者有一部分学生初步读懂了鱼游到了纸上是什么意思？教师要充分肯定学生课前预习的收获，达到以评价促发展。
(三)、由疑入手，提炼研读专题。
2、确定研读专题为“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。
1.默读后找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）。
2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。
a.用小女孩的话直接赞叹。引导理解“惊奇”后指导读好用小女孩赞叹的'话。
b.细致的动作描写，
1）读过这一部分你体会到了什么（认真细致熟练专注）。
2）引读—他有时---有时---。
3）配乐读。
c.写围观人物的赞叹和议论。如果你在旁边观看，你会怎么赞叹？
(五)、研读“先游到了我的心里”
1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。
2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。
交流第四自然段。
1、你能体会到什么：学生自由读谈体会。
2、比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？
（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。
（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。
4、、师：从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过也从没有动摇过。
交流第八自然段。
2、有人认为他是一位聋哑人，没有反应，这是很正常的事。你认为呢？
他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光。
他可以打手语与大家交流吗。
他可以自豪的举起自己的画向大家炫耀吗？
可这些他都没有去做，他好像。
3、再读这段（8段）指读。
第十二自然段。
引导学生读句子谈体会。
教师小结：聋哑青年爱鱼到忘我的境界，观察鱼时出神入迷，画鱼时与鱼融为一体，并且持之以恒地刻苦练习，所以他对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼”
(六)、研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系（因果关系）。
1、它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。
１）因为……所以……。
２）只有……才……。
３）先……然后……。
４）即使……也……。
５）哪怕……也……。
2、小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。
(七)、延伸课外。
1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇十四
1．认识4个生字，会写11个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。
4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。
5．培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。
教学重点、难点。
1．理解课文内容。
2．引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学准备。
1．cai。
2．生字词卡片。
3．课文插图。
教学过程。
一、情境引入，激发兴趣。
1．cai出示“齐白石的虾，徐悲鸿的马”。
2．学生讨论，进行简单归纳。
细致地观察。
…………绘画美丽图画。
认真地做画。
设计意图：先由美术大师的画引入，让同学们联系已有的学习经验，谈谈画家为什么能够画出美丽图画？初步认识到：细致地观察、认真地态度才能画好画。再引入新课，让学生带着问题去学课文，引起学生学习课文的兴趣。
二、朗读课文，整体感知。
1．用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。
设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。
三、再读课文，走近人物。
1．课文告诉了我们：青年是怎样的一个人，聋哑青年是如何学画鱼的？课文中哪些地方描述了青年中特别的学画，认真做画的过程？默读课文，找一找、划一划、批一批。
2．小组内交流。
3．全班交流（根据学生发言，cai出示相关语句，帮助感悟）“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着，金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
“全有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”
设计意图：本环节采用自主学习，小组合作．集体交流的形式，让学生深入挖掘聋哑青年形象。并了解人物学画、做画过程。通过入情入境地朗读，引导学生领悟：青年人虽然聋哑但专注勤奋，这是他的画赢得大家齐声赞叹的原因。
四、美读课文，归纳总结。
cai展示青年“观鱼成癖，画鱼如生”图片，指导学生有感情地朗读文中对聋哑青年外貌、神态和动作的描写。谈谈小女孩说：“金鱼游到了纸上”，为什么青年却说：“鱼先游到了我的心里”。
总结出：青年通过长期的认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在大脑中形成了准确的形象，再把金鱼画像、画活了。
设计意图：反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的`人物特征。引导学生学习作者写作手法：通过外貌、神态、动作的描写刻画人物。并总结出青年为什么能让鱼游到心里、游到纸上。
五、拓展延伸，情感升华。
1．从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质。
2．回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人？
设计意图：谈谈书上、生活中、周边人物忘我的学习态度，勤奋做事的故事。引导培养学生养成做事认认真真、一丝不苟的精神，实现本节课情感教育目的。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇十五
《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的谈话，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段（1、2自然段）概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉；然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受；最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段（3、4自然段）讲我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出我在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：他那一双大眼就像玉泉的水。接着具体描写了他的特别之处：爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。举止的特别引起了我的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段（59自然段）讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层（一个星期天惊奇的叫起来）讲青年人画的鱼吸引了许多人。挤满和一个小女孩惊奇的叫声：金鱼游到纸上来啦！可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真！这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。从正面写青年把鱼画活了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段（我仍旧喝茶完）讲我和青年的交谈。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：先游到了我心里。这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：先游到了我心里。他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。
《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：注意积累材料。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写活的；二是聋哑青年通过仔细观察鱼的`每个部位和鱼游动的样子，把鱼画活的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。
（一）教学目标：
1．自学生字词，理解赏心悦目、一丝不苟、唯一等词的意思。
2．理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
3．学习作者观察事物、积累材料的方法。
4．有感情地朗读课文。
（二）教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
（三）教学难点：鱼游到了我心里句子意思。
（四）教学时间：2课时。
（五）教具准备：幻灯片。
二、教案设计。
第一课时。
教学内容：
自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。
教学过程：
（一）揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习7课《鱼游到了纸上》（板书）。看到这个题目，你有什么问题呢？
1．鱼怎么会游到纸上了？
（二）再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。
（三）检查自学：
1．生字：罢、苟、唯、骄。
2．词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟。
3．分段、概括段意。
（四）再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。
归纳：1．作者为什么喜欢玉泉？说明了什么？
2．我是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么特别的地方？
3．为什么说鱼游到了他的纸上？你从哪看出来的？
4．从哪看出这是个聋哑青年？
5．鱼先游到了我心里是什么意思？游到心里和游到了纸上是什么关系？根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。
（五）作业：
1．熟读课文。
2．写课后词语。
第二课时。
教学内容：
理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程：
上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。
1．作者为什么喜欢玉泉？说明了什么？指导朗读。
2．我是怎样认识那位举止特别的青年的？他有什么特别之处？忘我的境界什么意思？指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。
3．为什么说鱼游到了他纸上？从哪里看出？朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。
4．从哪看出是聋哑青年？融为一体什么意思？
5．鱼先游到心里是什么意思？游到心里和游到纸上是什么关系？
生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人？
总结全文，归纳观察方法。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇十六
首先我从课题入手，上课开始我就设计问题：同学们，当你第一次看到这个题目的时候，你第一个印象是什么?学生学习的兴趣被激发了，随即引出“鱼怎么会游到纸上?是真的游到了纸上吗?是谁让他游到了纸上?”让学生带着疑问初读课文，感知课文，并进行探究。
二、品味语句、体会人物品质。
我在教学过程中能把握文章重点，体现语言文字的训练，特别是朗读的训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。
教师根据教学目标，巧设导语，精讲点拨，引导学生在品句训练中逐步达到教学目标，教学过程体现了语言文字的训练。从句子“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”引导学生体会这句话中的“游”字可以感受年轻人鱼画得很逼真;从“哟”字可以感受到小女孩的惊奇、惊喜。从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”从“老是、呆呆地、静静地”这几个词体会年轻人的专注。并从“我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”引导学生理解“一丝不苟、工笔细描”，体会年轻人画鱼时的神态、动作。并通过各种形式地朗读，让学生从语段中体会青年的专注。通过朗读，读出青年的专注，读出青年的投入，学生也体会到了聋哑青年的勤奋专注、执著追求的品质，并受到感染。
在这节课的教学中师生间的配合比较默契，但整个课堂气氛感觉有点闷，师生之间有点拘谨，没能达到更好的活而和谐的境界。
关文章：
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇十七
1、知识与能力：
（1）有感情的朗读课文。
（2）体会课文的思想感情，培养做事勤奋专注的品质。
（3）理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
（4）学习作者观察和描写人物的方法。
2、过程与方法。
创设情景，初读感悟，合作交流，拓展训练，总结方法。
3、情感态度与价值观。
学习聋哑青年做事勤奋专注的品质。
【教学重难点】。
抓语言文字体会人物的品质是重点，理解“鱼游到了纸上”与先游到了心里的关系是难点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、谈话: 同学们，你们喜欢金鱼吗？（说说喜欢的原因）有一位作者，他也特别喜欢金鱼，他经常来到西湖的玉泉边观赏金鱼，可是，就在这个地方，他认识一个举止特别的人，这个人给作者流下了很深的印象，你们想认识这个人吗?(板书课题)。
2、读课题后，提出疑问:鱼怎么能游到纸上呢？
二、初读课文，整体感悟。
自由朗读课文后，提问：作者向我们介绍的这个人是个什么样的人呢？（让学生畅所欲言）。
三、学习“观鱼”,感悟品质。
1、这位青年举止很特别，你从哪些句子可以看出来？
2、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”
（1）指导学生抓住重点词朗读，在读中感悟青年的特别。
（2）从这句话，你还体会到了什么？(引导学生扮演呆呆地站着和静静地看鱼时的动作和神态，感悟青年看鱼时的专注态度)。
3、再次朗读，读出青年的特别。
四、探讨“观鱼”，体会品质。
1、引导学生观察插图，交流：你从图上看出了什么？（画鱼态度非常专注，绘画的技巧特别高超）。
2、合作学习：用朗读和抓重点词的方法小组学习“画鱼”这部分语言文字，学习提示：（1）用横线画出反映青年画鱼时专注的句子，用波浪线画出反映青年绘画技巧高超的句子。（2）有感情地朗读后，圈出反映专注和绘画技巧高超的词语，并谈谈自己的体会。
3、集体交流，重点点拨青年画鱼时动作描写的语言文字：“他有时工笔细描……；有时又挥笔速写……”（用朗读和动作表演的方法体会工笔细描和挥笔速写的不同）。
五、围绕“游”字，拓展训练。
1、出示小女孩的话：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
3、拓展训练：假如老师是一位画家，画了一匹马，人人见了都为我竖起了大拇指，现在谁能用语言夸夸老师画的马呢？（引导学生说出“马跑到了纸上”）我又画了许多栩栩如生的蝴蝶，谁能夸夸呢？（引导说出“蝴蝶飞到了纸上”）。
4、小结：句中的“游”“跑”“飞”分别把画写活了，看来，要表达一个意思，有时一个字胜过千言万语。
六、讨论交流，突破难点。
1、当作者把小女孩说的话写给这位聋哑青年时，他是怎样的反应？
2、出示：“先游到了心里”。结合课文，同桌交流：这句话是什么意思？
3、小组讨论：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？并用关联词语把这两句话连成一句话。
4、集体交流，引导学生联系“胸有成竹”这个成语故事感悟：画画之前，必须对所画的事物长期反复的观察。
七、总结课文，畅谈收获。
学了这篇课文，你有什么收获？（引导学生从聋哑青年作者的观察和文章的写作方法等谈自己的收获.）。
八、积累语言，写作练习。
1、摘抄描写聋哑青年的外貌和他看鱼画鱼的句子。 。
2、小练笔：想象这位聋哑青年画画时周围人议论的情景，并把他写下来。
【板书设计】：
游到了心里 因果 游到了纸上。
看鱼 呆呆地 静静地 。
专注。
工笔细描 挥笔速写 。
忘记 忘记。
四年级语文鱼游到了纸上教学设计篇十八
当学生感悟到青年看鱼的专注，为了让学生进一步感受到这位青年每个星期天都到这儿来看鱼的坚持，由“每个星期天”这个重点词，为学生创设情境：春光明媚的星期天，烈日炎炎的星期天，秋高气爽的星期天，寒风凛冽的星期天，你来到玉泉看到了——通过这一连串情境的创设，反复引读青年看鱼的句子，学生进入了情境后读得有进步了，而且理解了青年的坚持，为理解“先游到了心里”做好铺垫。
在学生感受到青年通过专注、勤奋、忘我地看鱼才练成高超画技后，我再次回扣“鱼游到了纸上”重点段，并反复扣问“当青年工笔细描金鱼每个部位时，还需要停下笔来看鱼吗？”“当青年挥笔速写金鱼动态时，还需要停下笔来看鱼吗？”学生回答得很好，“不需要了，因为他已经把鱼记在心里了。”“不需要了，因为他已经胸有成竹了。”我顺势引导，“用青年自己的话说，就是“先游到了心里。”这样，学生已感悟到“鱼游到了心里”，并理解了“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系，突破了本课的重难点。
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