合理利用教学资源和现代技术手段，可以使教案更具创新性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。要编写一份较为完美的教案，教师需要深入了解学生的学习需求和学科的教学要求。教案的范文可以帮助教师更好地理解教案的结构和内容安排。
画家和牧童教案设计篇一
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程;。
第一课时：
一、导入：
人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!
二、识字写字。
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
(1)偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧。
(2)加偏旁识字：区-驱共-拱。
(3)换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧。
(4)看字形识字：墨-墨是黑色的。
(5)联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。
3.交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。
(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(3)画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用!
(4)画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!(5)画错啦，画错啦!……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
(1)我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来;写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来;写拱字，把提手旁和共同的共合起来;写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。
(2)示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄;兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。
第二课时：
一、导入：
写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟。
1.初读，整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?
2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
(1)出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
(4)对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容，诵读全文。
(1)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?如：我想对戴嵩说：真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用。
1.一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。
四、实践活动。
开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我师的故事。
2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗?老师说：当然可以，就是圣人也有错误。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊!
画家和牧童教案设计篇二
《画家和牧童》教案学习目标：1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。4.培养收集资料的兴趣和习惯。课前准备：1.老师准备生字卡片。2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。教学时间：三课时教学步骤：第一课时一、板题、设疑、导入：师：今天，老师给大家请来了两位新朋朋友，板题：画家和牧童（“画家”写得大些，“牧童”写的小些）。齐读。？看老师写的课题，你发现了什么？猜猜，老师为什么这么写？师：是啊，一个是著名的画家，一个是小牧童。那么画家和牧童之间会发生什么事呢？二、初读课文，自学生字词：1、学生自由轻声朗读课文，思考上述问题，自学生字词。师：要想把课文读好，首先要把每个字读正确，每个句子读通顺。遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学，再多读几遍。2、同桌合作学字词。做“你指我认”的游戏：一个拿生字词卡片，另一个读，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。3、检查字词。参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？最后齐读一遍。4、朗读展示。师：同学们读得很投入，游戏做得也很成功，相信课文也一定读得很通顺了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？三、初步感知课文：1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？（学生自由的发表自己的见解）2、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说自己为什么喜欢？（学生再读课文，找出相关句子并分别在下面画上“――”和“jj”）四、朗读感悟课文，培养语感：1、学生汇报交流后。当有同学说我喜欢画家戴嵩时，师问：是吗？从哪句可以看出来？指导学生读第一段。（因为他非常有名，画也画的好）此时，进行引导：引导学生读：“他的画一挂出来，就有许多人观赏”这说明了什么？（说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，一下子就把人们吸引住了。）板书：“画得好”出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏.”并试着用上“一……就……”进行说话训练。（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了。那么请同学读出“佩服”的语气。2、指导读第二段。师：戴嵩的画不仅画的好，还画的快，你发现了吗？学生找句子“沉思片刻时，还有“一会儿……一会儿……”。板书：“画得快”。出示课件，联系插图理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，让学生读句子，你能否也能用“一会儿……一会儿……”说话。引导学生读出读出胸有成竹，自信的语气。3、指导学生读3－4段：师：是啊，戴嵩的画画得这么好、这么快，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。引导学生读出夸赞的.语气。？如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？可同桌互相读，再进行展示读，评价。4、指导学生读5－6段：师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，谁来了？生答：小牧童！？是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？现在请同学把5－6段读一读，看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？师：谁来读读小牧童的话？可见牧童非常胆大。师：那么看画的人心里是怎样想的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样（体会炸雷，和大家都呆住了）。（2）师：大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导读出说话语气）（3）戴嵩听了又是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？（说明戴嵩很虚心，能虚心接受别人的意见，哪怕是小小的牧童）指导读出画家和蔼的语气（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）。师：要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上才行。指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种“直率，勇敢”的语气（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？（认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。）（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因：戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起！（板书：了不起）带着你的理解把课文读一遍。再四人小组表演读（师生合作读）（分角色读）（表演读）总结两人的品质。？你分别想对他们说些什么？现在你认为老师这样写课题合适吗？五、课外拓展：收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。六、板书设计：21画家和牧童了不起好、快挤虚心和蔼喊勇敢惭愧指第二课时一、激情导入，美读课文同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。1.老师有激情地范读课文。2.学生分角色朗读全文。二、巩固生字，积累语言1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业）三、指导写字1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字）5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）四、展示、交流课外收集的资料1.小组内介绍自己收集的资料。2.派代表在班内交流。五、课外语文活动收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。第三课时教学任务：朗读课文；练习生字词；完成作业。教学过程：一、学生读文，练习对话；教师抽查。二、分角色表演读，评比。三、练习生字词。四、完成作业：见《练习册》设计：刘国志熊永柏2010.4.10。
画家和牧童教案设计篇三
一、教学目标：
1、全班均能正确读准“戴、价”等13个生字，并积累相关的词语；95%的学生能正确书写“价钱”等生字，写工整、写美观。
2、全班均能把课文读正确、读通顺；90的学生能读得有感情。
3、会运用“……一……，就……”和“……一会儿……一会儿……”两个句式说话。
4、能联系课文理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”、“惭愧”等词语的意思。
5、能通过读文，感悟到戴嵩和牧童两个人物形象身上的优良品质。
二、教学重点：
1、生字词。
2、把课文读正确、通顺、有感情。
3、学习戴嵩虚心、乐于接受别人指正的品质和牧童大胆、勇敢、敢于指出别人错误的品质。
三、教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、学习人物身上的良好品质。
四、课时安排：
2——3课时。
五、教学过程：
一、设问导思，激发兴趣。
1、写课题“画家”写得大一些，“牧童”写得小一些。谁知道为什么这样写课题？
2、小组讨论汇报。
二、自读课文。
1、自由朗读课文。
2、画出生字词。
3、读懂什么，不懂什么记下来。
4、汇报。
（1）、自己读懂的问题。
（2）、不懂的'问题。预设：
不懂的词语：绝妙之作、浓墨涂抹、轻描细笔。
不懂的问题：牧童为什么说戴嵩的斗牛图画错了？
戴嵩挨了批评为什么还要拱手说：“多谢你的指教。”
三、学习生字。
1、出示带拼音的生字，把字音读准、读正确。
2、去拼音，巩固字音。
3、根据每个字的特点，识记字形，并进行扩词等训练。
4、多种形式读生字，巩固。
四、指导书写。
1、出示生字，观察字形。
2、辨认字形、掌握笔划要点。
3、重点指导“挤”和“商”
4、教师范写，学生书写。
5、展示、评议。
一、复习。
1、读词语。
2、读生字，检查巩固情况。
二、品读第一段。
1、指名读。
2、找出本段中概括性的句子。
3、汇报??第一句。并画出中心词“著名”。
4、接下来是怎样描写戴嵩的有名的？??学习本段。
5、说话训练：……一……，就……。
6、理解“没有不”。
7、齐读全段。
三、品读第二段。
1、指名读课文。
2、戴嵩是怎么画《斗牛图》的？找出相应的句子，读。
3、利用p99徐悲鸿画是马进行理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
4、再读句子。
5、男女声赛读。
四、赞画。
1、我们一起来看看旁人是如何称赞的。
2、读商人和教书先生的话。
3、拓宽思维：还会怎么称赞？
五、牧童指错。
1、自由读这段。
2、指名分角色读。
3、你从中读懂了什么？??学生自由说。教师有意识地引导学生去发现牧童和画家身上的优秀品质。
4、抓住文中“挤”，体会牧童的大胆、勇敢、自信等。
5、文中还会一个词语也充分体现了牧童的这些精神，你能找到吗？??喊。
6、戴嵩的谦虚体现在哪里？??戴嵩的话，以及戴嵩的“和蔼”
7、你还在课文的哪个地方再次感受到戴嵩的谦虚？??最后一段。
8、理解“惭愧”和“连连拱手”
六、回到全文。
1、分角色读全文。
2、你想对牧童或戴嵩说什么？
3、总结全文。
板书设计：
虚心勇敢。
乐于接受意见敢说真话。
画家和牧童教案设计篇四
教材分析：
一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
教学设想：
一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。
2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。
学习过程：
一、联系学生实际，揭题导入。
2、从了解学生的.爱好出发，领会什么人才称得上是画家。
3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。
二、自由朗读，整体感知课文。
1、学生自由朗读课文。
2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？
3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。
三、创设情境，进行文本对话。
1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？
（学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱）。
2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。
（学生练读，汇报读，师生互相评价）。
[1][2][3]。
画家和牧童教案设计篇五
听了于青圆和廉晓两位老师在龙山小学执教的《画家和牧童》，让我们获益匪浅。《画家和牧童》是人教版二年级第六组第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。听了两位老师的执教给我们以下几点启发：
从两位老师的整个教学过程的设计来说，比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。
一、采用多种形式，进行朗读能力训练。
在整节课中，两位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读，而且从课堂可以看出，绝大多数学生的语感非常好。尤其是廉老师在指导学生朗读戴嵩画画一段，感悟了解戴嵩画技高超时，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心地读好商人、教书先生称赞的话。
二、抓关键词句，进行语言文字训练。
低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句，教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。
例如：当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，力求让学生读好这句话，听出著名的前提下，再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
三、注重语言积累，进行口语交际训练。
本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。老师先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示国画，用图中的不同画法直观的帮助学生理解词义，我认为这种方法很适合低年级儿童。这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排“一会儿??一会儿??”、“有的??有的??还有的??”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。
两位老师激情优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书，都是十分令人佩服的。
当然，教学是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方共有三个方面：
第一，我们认为于老师的作业可以让学生课下搞一些实践活动。如：
1．孔子的“三人行必有我师”的故事。
2．华罗庚的故事。（《自学成材的华罗庚》）。
小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”
第二、我们认为廉老师最后的写字教学环节可以与文本教学联系在一起会更好。如：在这位商人称赞戴嵩作品的时候可以相机引出“商”，引导学生理解并加以练写。
第三、于老师的板书设计完善一些会更好，在于老师的板书设计中只是把两个人物特点简单罗列，而没有系统体现出两个人物所共有的可贵品质。
总的来说，听君一节课，胜读十年书。两位老师的这节课为我们学习新课标提供了一个形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学实践活动。
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画家和牧童教案设计篇六
2112年8月15日，我有幸参加了沂南县小学语文教师暑假培训，并观看了济南市纬三路小学袁齐泽老师讲授的人教版二年级下册《画家与牧童》一课的视频，感触极深。《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。课文重在体会牧童的勇敢和画家的谦逊。同时文章中的对话比较多，是指导对话朗读的好机会。本堂课，袁老师始终坚持以生为本的理念，体现新课程课堂的景象。
我想从下面几个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批评指正。袁齐泽老师执教的这节二年级阅读课主要呈现以下特点：
一、生字教学：法有趣，扎实学。
袁老师并没有因为这是一堂公开课而忽视了识字教学在低年段中的重要地位。《新课标》提出：“识字是阅读和写作的基础。”给低年级的学生先打好字词基石能促进学生一生的语文学习。《义务教育语文课程标准》（2011年版）的学段目标与内容在第一学段中也指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”袁老师紧紧把握这几点，在字词教学中凸显了自己的特色，实实在在地和学生共度了识字之旅，特点有三处：
1、识字教学激发学生的兴趣。
首读课文，袁老师先让学生接力读文，有错字时当场指正，正音及时。接着，袁老师出示带拼音生字让学生多种形式练读。因为目标明确，学生乐于做。接着，让学生进行生字书写训练，扎实有效，学生兴致高，也体验到了学习的乐趣、成功的乐趣。
2、发现字词特点，了解学生认字规律，教给学生理解词语的好方法。
1）识字形式多样化：
识字时，袁老师用自由读,师生合作读,开火车读等不同的方式来巩固识字效果，.读字正音、看卡片读、猜字游戏、走楼梯读词语等练读方法多样，生动有趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。
2）字词理解贯彻始终：
通过识字、写字、词语认读、借助重点词语理解课文（做动作：拱手；对比：太像了，太像了；画活了，画活了）、结合上下文理解词语：著名、根据词性理解词语：购买等等方法抓字词，促理解，训练到位。
将词语放在句子，联系上下文，这些词语的真正含义自然而然地嵌在孩子们的脑海里了。袁老师在课上教会学生理解字词的两种方法：如：购买：词内两字的意思相同，解释一个字就是这个词的词义，之后袁老师举一反三，触类旁通，让学生用这种做理解词语的办法又解决了“夸赞、称赞、夸奖、驱赶”的词义理解。再如：理解“拱手”，袁老师和大家做动作进行了理解词义。语文教学本身就是一种积累。孩子们在老师的引导下不断发现理解词语的各种好办法，很实用。
3、写字训练本本分分，扎扎实实。
二、学习课文内容方面：突出重点，渗透学法，读中品，品中读。
让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，袁老师的具体指导体现了如下特点：
1、抓关键词句，进行语言文字训练。
低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。
例如：教学第一自然段时，袁老师先让学生感受戴嵩的“著名”：这段话中，哪句能看出戴嵩的著名来？并让学生找句子，有感情的读。之后，袁老师便抓住训练契机：“一??就??”，让学生感悟到戴嵩真的很著名，“他的画刚挂出来就很快吸引了很多人”，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
课中尽管有好几处语段赏析，但袁老师不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，袁老师通过对比，让学生明白了：为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”？因为反复说相同的话更能突出戴嵩的画好。孩子们在理解后读得更棒了，精彩的读书声告诉我们，他们是多么快乐地读，多么喜欢去读，仿佛他们就是围观人群中的一员，在尽情夸赞，夸赞大画家的精湛画技，深刻体会到了围观群众的赞赏之情。袁老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现，学生自然能够深刻的理解课文，感悟人物品质。
2、重视“读”的训练。
袁老师的课堂突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗。
读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。在朗读指导方面，袁老师创设了一种想读、爱读的读书氛围，通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，让学生实现了语言的积累。
本课的朗读形式也是多种多样的，学生自由读、默读、指名读、师生合作读等读书方式让学生充分地读课文。这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。
3、在充分朗读的同时，袁老师还不忘在学生语言的`训练和语感的培养上下功夫。
本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。对话教学是语文课程倡导的课堂教学形态。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”袁老师一直在实践和引领这种对话，并把通过对话促进学生的发展和引导学生学会学习作为根本的价值追求。
例如：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
”画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！“。
”画错啦，画错啦！"??这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
画家和牧童教案设计篇七
在这里我想和大家分享一下我修改教案和磨课的过程。
在决定教这篇课文后，脑海中就时常牵挂着这节课，教学的思路也想了一种又一种：刚开始时，我是以感悟画家的著名为主线，学生找到哪句我就教哪句，但后来总感觉这样操作起来显得比较凌乱，于是，就作了调整，在第一次试教时，我从第一段介绍戴嵩开始学习，再学戴嵩是怎么作画的，然后学夸赞的句子。但这样试下来以后，感觉还不是很舒服。因为课文第一段的内容介绍性比较强，而低段的学生由于思维以具体形象为主，因此，这样，一开始就切入第一段的学习，学生对第一段内容的感悟不是很到位，我点拨也比较吃力，所以，我对教材又作了适当的调整（当然，主线仍是感悟戴嵩的著名）：学习字词后，请学生说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事？学生交流后，引学夸赞画的句子（第三、四段），在体会戴嵩画得好中感受他的著名；再看戴嵩当时是怎么作画的（即学习第二段中相关作画的句子），进一步体会戴嵩不仅画得好，而且画得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基础上，适时抛出第一段有关介绍戴嵩的句子，体会戴嵩的画受人欢迎，加深学生对戴嵩著名的感悟。这样，在学生对戴嵩有了感性的认识后，再学习相对较为理性的第一段，比较适合学生的接受水平，相对来说，要稍微“水到渠成”一些。
又比如对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”我进行了重棒敲打，一开始设想是当场画这幅荷花图，让学生在看中形象地感悟词义，但是，我私下里一试，要画完这幅图，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花费时间太多，感觉不可行。于是，我又想了像今天这样利用图，再结合我的书空演示来帮助学生理解。
就这样不断地反思，不断地改进，包括每一句导语的设计，使指向性尽量更明确些，更加符合学生的接受水平些。在我磨课的过程中，得到了教研员邬老师、叶老师，我们年级组的老师以及一年级陆老师的帮助，她们给我指出一个个不舒服的细节，给了我很多的启发；另外，蓝老师成了我学画国画的师傅，殷锋老师给我解决制作课件中的问题，借这个机会向他们表示感谢！
画家和牧童教案设计篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
画家和牧童教案设计篇九
1.会认戴等13个生字，会写兄等12个字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。
4.培养收集资料的兴趣和习惯。
1.老师准备生字卡片。
2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。
3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。
（出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫三牛图，一幅叫归牧图。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）。
这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的.画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调嵩与高读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题）。
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。
2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读）。
3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。
1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？
2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）。
3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）。
1.提出问题，引导学生细读课文。
请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。
2.学生独立读文，画出有关语句。
3.四人小组交流，派出代表在全班发言。
4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。
a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。
学生交流后，老师随机指导朗读。
小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？（读出戴嵩和蔼的语气）。
多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解拱手这个词语）。
分角色朗读戴嵩和牧童的对话。
b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。
学生交流后，随机指导朗读感悟。
读好下面两个句子，并引导用此句式说话。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
分角色读好下面的内容。
画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!一位商人称赞道。
画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!一位教书先生赞扬道。
（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）。
1.有感情地朗读课文。
2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。
（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）。
自读我知道，并把这些知识介绍给家长听。
同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。
1.老师有激情地范读课文。
2.学生分角色朗读全文。
1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。
2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）。
3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后读读写写作业）。
1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。
2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如兄呆都是上下结构，口字旁；抹挤拱批都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关）。
3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。
4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：商的同字框里不是古；抹右边上横长，下横短；批右边的两个匕，大小不同。范写钱购二字）。
5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）。
1.小组内介绍自己收集的资料。
2.派代表在班内交流。
收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。
画家和牧童教案设计篇十
教学目标：
1、学习生字新词，积累语言。
2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、能根据个人的体验发表自己的见解。
重点、难点：
有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
能根据个人的阅读体验发表自己的见解。
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题。
（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）。
2、你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？
3、学生自由发表看法。
（因为画家是大人，是作画的；牧童是小孩，是放牛的）。
4、这个大画家他是谁呢？（戴嵩）。
这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？今天我们就来学习这篇课文，请大家翻到第21课。
二、初读课文，自学字词。
1、学生自由朗读课文，借助课文下的拼音或工具书，联系上下文自学生字新词。
2、检查反馈：
指名、集体认读生字新词。（屏幕出示）。
戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼 。
批评翘起驱赶 牛蝇惭愧拱手。
三、品读课文，理解人物。
（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩吗？指名说说。（画牛画得很好。是著名的画家）。
2、课文哪句话告诉我们戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）。
还有哪些地方可以看出来？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）。
3、（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。
（2）戴嵩的画画得怎么样？找找课文中有关的语句。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）。
戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）。
练习：____一会儿__________，一会儿________，很快就__________。
（3）围观的人们对《斗牛图》的评价：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
（4）改编句子，出示：
一位商人一见到这幅画，就称赞道：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
一位教书先生一________，就___________________________________。
____________一________，就___________________________________。
（结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”）。
（二）5—6自然段，说说画家和牧童你更喜欢谁？
就在大家纷纷称赞这幅画的时候，谁来了？
是啊，小牧童来了。现在“画家”和“牧童”都出现在了我们面前。
问学生：你更喜欢谁？要求找出有关语句。
观察仔细（“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯赶蚊蝇的样子。）。
懂礼貌（您没有见过两牛相斗的情形吧？”）。
要求读出不同的语气。
2、戴嵩很虚心（戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”）。
很能接受别人意见（戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”）。
戴嵩的致谢读出惭愧，不好意思的语气。
（1）学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？
（2）你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。
（三）你有什么话想对故事中的人说吗？出示：
我想对戴嵩说：____________________。
我想对牧童说：____________________。
（四）戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常地了不起。
课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）。
四、朗读课文，领悟内容。
（1）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
五、总结全文，拓展延伸。
戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）。
板书设计： 画家 和 牧童。
著名 勇敢。
技艺高 善于观察。
虚心 有礼貌。
了不起。
画家和牧童教案设计篇十一
教学目标:。
知识目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。
能力目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培养学生观察、想象、语言表达等能力。
情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩谦虚的品质,有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。
教学重点:。
品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。
教学难点:。
通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让学生有自觉向他们学习的愿望。
教学准备:。
多媒体课件、词卡。
教学过程:。
一、课前交流、巧妙引题。
1、教师可设计这样的话题:。
“孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜欢你们,大家愿意和我交朋友吗?”“看看后边,哇!好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的,作为主人,你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢?”
2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的游戏,看谁的表现最出色。
宽——强——加——恶——贵——。
3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。
表扬——虚心——平凡——。
(对学生的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意!”“这也是老师想知道的,作为知心朋友,咱握握手”“通过这节课的交流与合作,咱们一定会有新的收获。”
(师生问好,上课。)。
二、认读生字,感知全文。
1、创设情景:孩子们,夏天已经到了,晴朗的夜空,有无数的星星,真美丽!谁会认?和它打打招呼。(抽生个人读生词)。
2、读得很正确,咱们用“开火车”的方式接着读。
3、既然大家这么积极,我们一起大声的读一边吧!
4、读得真好!这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起,请用你喜欢的方式读课文,要求读通顺,读正确。然后想想,文章讲了件什么事。
三、品读感悟、了解戴嵩画技高超。
1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐,老师有一份礼物想送给大家,请看——(课件展示几幅戴嵩的作品)看过之后,你想说什么?是呀,戴嵩的画太美了,让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧!
2、请打开书95页,看第一自然段,谁会读?其他孩子可要认真听、认真看。(抽生个人读两遍)。
“你们怎么评价他的朗读?”“你读得很正确,。”“你比他读得更好,把这一句再读一遍”
5、对!戴嵩作画总是又好又快,难怪人们说他是唐朝的一位——着名的画家。(板书“着名”)面对这幅斗牛图,围观的人看了,纷纷夸赞。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的话用“——”画出来出,教书先生的话用的~~~~“画出来。练习读一读,最好能读出称赞的语气。
6、(分角色朗读,教师评价。)“你读正确了,面对这么优秀的作品,你能不能发自内心的去称赞一下呢?”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中,你明白了声么?”
7、围观的人很多,人们还会怎么夸?想象真丰富!像这样商人在夸,教书先生在夸,你也在夸,他也在夸,这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好,你们以后可以借鉴。
四、读议结合,理解品质。
1、同学们,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童却挤了进来。请听——(出示主题图,伴画外音“画错了啦,画错啦!”)这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。仔细看图,人们的表情怎样?猜猜他们会怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。(老师到学生中倾听)。
2、比比看,谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩!课文的题目是《画家和牧童》,这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应?牧童又是怎么说的?默读第五自然段,找出相关的句子读一读。
3、(汇报、朗读)画家生气了吗?从哪儿看出来的?(指导看图,理解“和蔼”,个人读戴嵩的话。)听清楚没有,画家称牧童什么?这么大的年纪,却称呼牧童小兄弟,多么和蔼可亲呀,咱们一起再读一遍画家的话。
“戴嵩的画哪儿画错了?”“他是怎么画的?”“应该怎么画?”
5、睁开眼睛,小博士走进课堂向我们挑战来了,他会填,你会填吗?(照应课前的反义词练习,引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空:)。
6、思考并回答,为什么牧童能指出画家的错误?相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀,让我们一起用天真的语气,诚恳的态度,给这位伟大的画家提提意见吧!
7、听了牧童的话,戴嵩是什么反应?自由朗读最后一节,用你的表演告诉我们。
8、你真是一位出色的演员,咱们给他一点奖励吧!你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩?(出示有“虚心”“骄傲”的小鱼卡片)。
板书:“虚心”
课文后面的学习小伙伴也说了,“大画家戴嵩多虚心哪!”“牧童敢向大画家提出意见,也很了不起?”(板书“了不起”)交流到这,老师也要惭愧的向大家道歉了,课前,我认为画家伟大,所以写得这么大,牧童平凡,写得这么小。公平吗?(修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”)再读课题。
10、学了课文,你最喜欢谁,选择你喜欢的角色,在小组内合作读全文。
五、拓展延伸,升华情感。
1、今天的收获可真多!最后,咱们到作业超市去逛逛。
2、提出要求,每人任选一个做一做。
a.这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。
b.接着写——“画家,我想对你说……”
c.接着写——“牧童,我想对你说……”
d.把本课中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。
e.我想给自己布置这样的作业……。
3、学生练习,教师巡视,课堂展示。
4、总结,布置课外作业:用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。
六、板书设计。
着名会观察。
虚心说真话。
了不起。
画家和牧童教案设计篇十二
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人）。
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
注：字音--惭can愧、蔼ai。
扩词--批、驱、蝇。
动作表情识字--惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。
联系生活识字--中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率]。
5、写字：抹、挤、拱、批评、决。
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超]。
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读（追问：你为什么这样读？）。
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏（戴嵩的画画得好）。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了（戴嵩画得很快）。
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力]。
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大）。
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成]。
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶]。
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养]。
画家和牧童教案设计篇十三
今天，朱梅老师执教的是人教课标版二年级下册的《画家和牧童》一课，这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
从朱老师的整个教学过程的预设来说，是比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。在教学实践中，由于课前的预设是科学的，所以，产生了良好的课堂效果。其中，给我感触最深的是以下几点：
1、朱老师非常重视“读”的训练。突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
同时，朗读的形式也是多种多样的，让学生自由读、默读、男女生分别读、指名读、师生合作读等读书方式让学生充分地读课文，这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。
2、在充分朗读的同时，朱老师还不忘在学生语言的训练和语感的培养上下功夫。在学习课文时，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词的.意思以及“‘斗牛图’错在哪儿”的语句的理解；又通过抢读，自读，同桌分角色读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感；还巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”“牧童指错后，你又会怎么想？”“你想对牧童说什么?”这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排“一会儿……一会儿……”、“有的……有的……还有的……”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。
语文教学本身就是一种积累。本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，朱老师不仅引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，还通过“词语加油站”在用文中“绝妙之作”、“神来之笔”夸奖戴嵩作品的同时，拓展“栩栩如生”、“活灵活现”两个词语，积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。在学生体会到人物品质后，进行说话训练——“你想对戴嵩说什么？”，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。
我们知道，没有完美的教学，所以也就没有完美的预设。检验“预设”成功与否只有通过实实在在的教学实践。从这个意义上说，朱梅老师的这节课是成功的。但在本节课的教学中，我们也看到一些不足。如：对于二年级学生来说，字词教学还是不容忽视的一个重要环节，而本节课似乎在这方面有所忽略。另外，对于课堂上的一些即时生成，教师的应对机智还不够灵活，如在讨论为什么只有牧童发现了《斗牛图》的错误时，由于在这个问题上，教师事前预设不够周到，造成个别学生钻牛角尖，兜圈子，这时候就是对我们老师及时有效地把握和引领生成的能力的一个考验。看来，对课堂生成，要想获得真正的有效引领的策略，并不是一朝一夕，一节研讨课就能解决的。相信通过不断的实践反思，我们课题组必然能够总结出有价值的经验。
画家和牧童教案设计篇十四
1、正确、流利的、有感情地朗读课文。
一、激趣导入。
读课题——有什么想问的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大画家。（直到什么叫“著名”）。
3从哪儿可以看出戴嵩的画很著名？
二、学习课文体会戴嵩画得很好。
1、自由读读1——2小节，从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家，画得很不错？
2、自由读交流。
a他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1）说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。
b他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么？
（2）看图理解“浓墨涂抹轻笔细描”的意思。
（3）没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的，看来这句也是在说他画得好。
（4）让我们一起来读。
c看画得人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
（1）“没有不点头称赞”的意思是——:?
（2）“花大价钱”就算了，还要——？
是啊，花大价钱都不一定买得到他的画，看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。
3、大家都是怎么夸他的画的呀？
出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
（1）你也选一句来夸夸吧！还可以加上自己的动作。
（2）指名读——你为什么这样读。
（3）可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的。
（4）齐读。
4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢？能不能多来几个夸夸？他的亲戚朋友会怎么夸？围观的人会怎么夸？——指名（很多人你一言，我一语，才叫“纷纷夸赞”）。
5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞，他会怎样想？
三、体会牧童的敢于挑战权威的品质。
指名读——你为什么读得那么大声？
（2）出示图画，你看看，当人们听到这句话是怎样的表情?_____指名说。
你觉得他们回过神来后会说些什么话呢？
（3）戴嵩又是怎样做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
指名读——评价（我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家，可是你说话很和蔼、你很虚心，希望自己的画越画越好……）。
戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
指名读——什么叫“连连拱手”？从这个词语你体会到什么？
让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读。
四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质。
画家和牧童教案设计篇十五
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
多媒体课件
课前活动：
课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿。
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读。
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心??
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
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