总结是我们对自己工作成果的一种检验和评价，可以帮助我们更好地追求卓越。如何处理人际关系，建立和谐的社交网络？以下是一些规范的通知范本，供大家在撰写通知时参考和借鉴。
人教版丑小鸭教学设计篇一
二、教学目标：
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
三、教学重点、难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：“僵、卧”的识记；“翅膀”、“蛋壳”的书写；课文的感情朗读。
四、教学准备：
生字卡片、田字格、黑板、课件、投影仪。
五、教学主要方法：
自主探究、小组合作、朗读感悟。
六、教学教程：
第一课时。
（一）揭示课题，讲故事激趣。
1、出示课题，齐读课题。
2、学生讲故事。
3、这个故事不仅听起来很有意思，读起来会更感人。现在让我们来读一读吧。
（二）初读课文，自学课文。
1、听师读课文，评价后说说你的感受。
2、生自学课文。
（1）读（边读边标出自然段，圈出生字）。
（2）记（运用多种方法识记生字）。
（3）想（你读懂了什么）。
（4）问（你还有什么不懂的吗？）。
（三）小组合作。
1、检（检查生字识记情况）。
2、读（分自然段读课文，比比谁读得最好）。
3、议（交流读后的感受，不懂的地方提出来小组讨论）。
（四）师生交流。
1、识记生字。
（1）开火车认读生子卡片。
（2）找朋友，（按前后鼻音归类）。
（3）重点识字。
学生提出记不牢的字，群策群议，共同识字。
（4）分类识字。
形声字：焕、裂、欺、笆、讥、苇。
加一加：卧、孤、厌、负、讨、亏。
（5）游戏识字。
a、对号入座。
b、抽签。
（6）认读词语。
热烘烘烘干卧床卧倒剩下剩余裂开分裂欺负。
讨厌孤单孤独篱笆讥笑芦苇冻僵僵硬亏欠。
吃亏。
2、读文。
（1）分自然段小组推荐读。
（2）挑战读。
（五）指导书写。
1、分析字型及结构。
2、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”评价后再写。
3、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
4、生抄写生字。
（六）总结。
第二教时。
课前谈话：
师：我们来听一段音乐。
师：听了这段音乐你想说什么？有什么感受？
师：上课，同学们，今天，我们继续学习《丑小鸭》。
师：通过上堂课的学习，谁还记得大家为什么叫它丑小鸭？
（按句式说话）（教师随学生回答板画丑小鸭）。
师：老师想问一问，你知道它喜欢这个名字吗？你怎么知道的？
师：没有人爱丑，都是爱美的。让我们一起去看看它的生活，它过得怎么样？
师范读第三节。
师：你有什么感受？
师：你们有什么不懂的？
师：你们知道什么是欺负吗？
师：这些也就罢了，可是连养鸭的小姑娘也不喜欢他，下面我们来读读这个长句。
师：丑小鸭会怎么想？
读这段最后一句话。
师：为什么？家是多么温暖的地方！
师：在离开家的.时候，他给妈妈写了一封信，你想想他会写些什么？
请大家想想，看谁说得情真意切。
听音乐，静思，说话练习。
师：大多数同学都这样说，“我想找一个温暖的地方------”
丑小鸭去了很多地方，他有没有找到真正的温暖的家？请同学们打开课本，刚才我们学了课文3段，现在请大家自己读课文4、5、6段。
师：小组讨论，在这么多遭遇里面，你认为最可怜的是哪件事？
（1、冻僵；2、小鸟嘲笑；3、猎狗追赶；）。
师：为什么猎狗追赶他，小鸟讥笑他？
师：讲到这儿，你们心理是什么滋味？
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指导句子：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
师：丑小鸭能实现他的梦想吗？
师：让我们一起去看看吧！（出示课件：几只天鹅在水中嬉戏。）因为没了声音，老师在一旁解说。
师：这段录象的配音在课文的7段，请你自己读读，你读懂了什么？还有读不懂的地方吗？
生自由读。
师：这些问题刚才和我一样听明白的举手，哪些问题伙伴讨论讨论能够解决的？哪些问题不能解决再问。
学生小小组解决问题。
师：出示“丑小鸭低头一看--------这难道是自己的影？”
这么美的白天。
人教版丑小鸭教学设计篇二
会认“烘”等14个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
“丑小鸭”“公鸡”“鸭妈妈”“鸭姐姐”“小姑娘”“猎狗”“小鸟”“天鹅”的头饰。
课件：丑小鸭出生、出走的动画片。
生字、生词卡片。
播放动画片，导入新课
播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习的兴趣。
学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭出生后的遭遇。
初读课文，感知大意
范读课文，让学生边听边想有什么问题。
学生质疑。
学生互相解答，老师参与。
借助拼音，自读课文。
自读全文，画出不认识的字，借助拼音或与同桌合作读准字音。
小组合作听读课文，读准字音，读通句子。老师巡视指导容易读错的字。（易错的字：烘、亏）
同学之间认读生字，交流记字的方法。
小组内轮流读课文。小组长组织同学注意倾听，发现错误及时纠正。
小组间竞赛读课文，看看哪组读得正确、流利，有感情。
说说课文主要写了一件什么事。
巩固生字
读生字卡片。（齐读，指读，小组内合作认读）
用做游戏的方法巩固生字。（摘苹果或给动物名字）
课堂练习
读词语。（出示软件认读）
积累词语。（把课文中自己喜欢的词语画下来，读一读，也可以抄在词语集锦本上）
课外作业
观看动画片，了解《丑小鸭》的故事情节。
创设情境，激发情趣
（出示软件，播放“海报”）内容如下：我校雏鹰电视台招收为故事《丑小鸭》配音的小演员，欢迎广大学生踊跃参加。
明确目标：配音需要把课文读得流利、动听，这样才能更好地感染别人。故事读得流利，我们已经做到了，这节课我们就来看看谁能读得动听，打动听众的心。
自行探索，感悟课文
请同学们以自己喜欢的方式读课文（自由读，同桌评读，小组轮流读，轻声读），看看有什么感受。
读完课文后会有很多感受吧？小组内先交流一下。（通过表演或读一读表达感受）
小组交流，汇报体会
播放《丑小鸭》出生时的影碟，让学生说说丑小鸭出生时的样子，体会其“丑”。并复述第1、2自然段的内容。
小组合作，汇报感受。每个小组选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。（小组间相互补充，并通过有感情地朗读或表演来汇报）
第3自然段重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。
第4自然段重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
第5自然段重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
第6自然段重点通过观看录像丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。
第7自然段重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
拓宽空间，升华认识
假如这只“丑小鸭”来到你的身边，你会对它说些什么？
这只“丑小鸭”变成“白天鹅”后，见到了“鸭妈妈”“哥哥”“姐姐”会说些什么？
配音竞赛，评选配音演员
小组内推荐一名同学参加班级的配音演员竞选。
同学与老师对竞选者进行评议。
合格小演员推荐给校雏鹰电视台。
巩固练习
认读要求认识的字。
出示生字卡片，指名读，集体读。
分组竞赛认读。
自荐讲《丑小鸭》的故事。
分小组交流自己积累的本课词句。
写字指导
指导观察。
看看本课生字都是什么结构，书写时注意什么？
注意区别“鹅”和“鸭”。
“蛋壳”“欺负”“翅膀”三个词语较难写，应重点观察。
示范指导。
范写“鹅”和“翅膀”两个词。（提示部件的摆放，让学生认真看每一笔在田字格的什么位置）
“鹅”为左右结构，应注意左窄右宽；“翅”字，注意捺应该伸长；“膀”应左窄右宽。
学生书写，老师巡视指导。
展示书写的字，师生评议。
完成课后练习，阅读“我知道”
明确课后练习“读读写写”的要求，学生独立完成练习。
同桌互相订正。
自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。
课外作业
选看《安徒生童话选》。
人教版丑小鸭教学设计篇三
1、熟悉安徒生的童话。
2、了解这篇童话的主要故事情节。
3、理解作品丑小鸭形象的现实意义。
重点难点。
1、重点。
(1)熟悉安徒生的童话。
(2)了解主要故事情节。
2、难点。
理解作品丑小鸭形象的现实意义。
教学时间。
一课时。
教学过程。
一、预习。
1、查字典，给下列加点的生词注音。
丑陋(lou4)讪笑(shan4)嫉妒(jidu4)。
来势汹汹(xiong)沼泽(zh60)铰链(jiao3)。
进出(beng4)绅士(shen3)冰雹(bao2)。
飕飕(sou)。
2、查工具书。解释下列生词。
(1)丑陋：(相貌或样子)难看。
(2)讪笑：讥笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)来势汹汹：动作或事物到来的气势盛大的样子(贬义)。
(5)沼泽：水草茂密的泥泞地带，是由于湖泊里面的物质长期沉积，湖水越来越浅，湖底长满苔藓、芦苇等植物而形成的。
3、阅读全文，思考研讨与练习。
二、导入。
1、作者作品简介。
安徒生(1805―1875)丹麦童话作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街头，父为鞋匠，母帮人洗衣。因父早逝，十三岁即出外谋生。当过商店学徒、剧院杂役。1827年开始文学创作，写有诗歌、戏剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。
2、导语。
作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过正规的学校教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”
三、正课。
1、质疑：丑小鸭遭到哪些歧视和打击?，
讨论并归纳：由于长得丑陋，在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个家舍。但因为他不能生蛋，发不出喵喵的叫声和进不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
2、质疑：在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求?
讨论并归纳：在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待一切艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求。努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
3、质疑：课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?
讨论并归纳：
(1)他在农家生活安定下来，但他渴望到水里去游泳，渴望走到广大的世界里去。
(2)当他看到美丽的天鹅，从寒冷的地带飞向温暖的国度，丑小鸭感到一种说不出的兴奋，再也忘不了这些美丽的鸟儿，这些幸福的鸟儿。当他看不见他们的时候，感到非常空虚。
(3)春天来了，当他又看到三只美丽的白天鹅时，便不顾生死飞向他们。
正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求，终于实现了自己的理想，最终获得了幸福。
讨论并归纳：因为他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能与美丽的白天鹅为伍而难过。
5、质疑：p31第一段。丑小鸭飞向这些美丽的天鹅，为什么要说“请你们弄死我吧!”
讨论并归纳：因为丑小鸭觉得飞向这些高贵的鸟儿，他们会把我弄死的，但他抱定了决心，拼得一死也要向往美，追求美。
讨论并归纳：只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
7、质疑：p31最后一段。当大家都赞美丑小鸭的美时，丑小鸭为什么感到难为情?
讨论并归纳：因为他觉得自己是卑微、无力和渺小，不习惯别人对他的赞美。
讨论并归纳：“一颗好的心”指善良的、谦虚的、美好的、有理想、有追求的心。
9、质疑：丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示?
讨论并归纳：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
四、小结。
“丑小鸭”向往美，追求美，经过不懈的努力，终于实现了他所追求的理想。安徒生也是一样，他终于成了一个伟大的童话艺术家，创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事，给人们带来快乐、希望和幸福。在他年老的时候，他的故乡奥登塞市的居民赠他以“奥登塞市荣誉公民”的称号。在授予这个光荣称号的那天晚上，他们举行了火炬游行，庆祝他们饱经沧桑的儿子安徒生归来。面对着故乡的人们，安徒生这样描述他当时的感情：
“我觉得我自己很卑微、无力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一样。我在思想、言语和行为各方面的.弱点，现在都在我面前展开。这一切都在我的灵魂里突出地直立着，好像这个纪念日就是我的审判日似的。当人们这样称赞和尊重我的时候，上帝一定会知道我是感到多么卑微。
胸怀大志，不懈追求，谦虚谨慎，正就是丑小鸭――安徒生的本色。
五、作业。
1、完成课后研讨与练习一、二、三题。
2、选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计。
阅读下列文字。回答问题。
一向讨厌母鸡，不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌!有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口。咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来!
当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫。啄一啄那个东西。马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却削瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它还半蹲着――我想这是相当劳累的――教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方。它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
我不敢再讨厌母鸡了。
1、文章开头说“一向讨厌母鸡”的原因是：
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答：
3、倒数第4段中的两个破折号的作用是()。
a、表解说b、表转折c、表递进d、表插说。
4、结尾说：“我不敢再讨厌母鸡了”原因是__________。(不超过25字)。
5、请用一句话或两句话代替文中的“……”，使上下文自然衔接起来。(不超过30字)。
答：__________。
课时作业优化设计：
1、(1)声音难听；(2)欺软怕硬，永远不反抗公鸡，却欺凌鸭子和母鸡；(3)炫耀成绩，骄傲自大。
2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛来。
3、d。
4、因为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦而伟大。
5、可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
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人教版丑小鸭教学设计篇四
童话，是安徒生留给我们的无价之宝，他的一生，共写下168篇童话，其中《丑小鸭》是他的一部自传体童话。我们可以从丑小鸭的身上看到安徒生或者更多这一类人生命的影子。每一次阅读这个故事，各种各样丰富的感情都会在心中涌动，很辛酸，很不平，为丑小鸭苦难的遭遇而痛心，最后又因美丽的结局而释怀。这个故事就像是一个人生寓言，阅读这样的寓言，可以使每个人都怀有梦想，让人在暂时处于人生困难阶段时，懂得如何去安慰自己，即使身边很多人因为各种各样的理由而抛弃你，不爱你，你也不要放弃自己，应该懂得欣赏自己，懂得自爱！带着美好的信念，仍然一心一意地追求美好的理想。正因为此，“丑小鸭”的形象成为了一个经典符号。
《丑小鸭》被选入新课程二年级下册教材，对于这样一篇充满人文气息和生命感悟的作品，我想，教育的责任在于帮助孩子从最美好的角度，想像人类的美好未来，追求生命的意义。但我们的孩子，和丑小鸭分明是不同的，丑小鸭从一出生就遭受命运的不公，就连自己的亲人都排挤它，抛弃它，这种委屈和苦痛是难以言说的，就连家都失去了温暖，被迫独自离家的日子，又孤苦伶仃，经历着常人难以想像的艰辛，它的生命，一路在承载着坎坷。而我们的孩子，娇生又惯养，很少经历风雨挫折，怎样才让孩子真正走进文本，走进丑小鸭的内心世界，唤起内心深处的共鸣，我开始了沉思。因为我想，读任何一个文本，只有当自己的心与人物的心融为一体的时候，才会碰撞出情感的火花。而不是冷冰冰的，只是一个冷漠的旁观者，如果自己的心是冷漠的，那么，再动情的文字都是枉然。所以，本课的设计理念是想让学生充分朗读和吸收内化，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
认知目标：会认14个生字，读准字音,识记字形，联系词句理解字义。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，并能对其中自己关注的词句反复体悟，慢慢融入丑小鸭的内心世界。
情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，永不放弃对命运的改变，正确认识自己。
教学重点：是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
教学流程：
1、大家都很爱与动物交朋友，是吧，看，谁来了？打声招呼吧。（课件出示一系列动物，大象、老虎、猩猩、猴子等，最后出示一只鸭子）。
3、在这个课题中，你对哪个字特别敏感？特别关注？（丑）。
4、是啊，有时候，命运就这样悄无声息地改变了一只鸭子的生活，拿起书本，认认真真地把课文读通读顺，遇到难读的生字，请借助拼音，大声地朗读吧。
1、自由大声读两遍课文。第一遍读完了，请站起来读第二遍。
2、同桌两人合作一起读一读带拼音的生字和词语。
（1）学生自由读词。
（2）小老师带读。
（3）说说哪些词咱们以前没有见过呢？
（4）以前没见过的词想要知道它的意思，你有好方法吗？谁来说一说。
（5）对，咱们可以利用书本的插图、或者从文中找句子来体会词义，那赶紧试试吧。
（6）交流收获。
2、交流，屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”
3、谁来读读这句话。
4、孩子们，如果有人说你丑，说你难看，你心里是什么滋味？
6、是啊，别人每这么说一句，就仿佛在丑小鸭的内心钉了一颗钉子啊。大家不仅说了，更为过分的是——（屏幕出示第三自然段）。
呈现文本：丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
1、自由读读这段话。
3、屏幕出示：
亲爱的妈妈：
今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是，所以，我多么希望。我知道，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。
4、读着读着，你看到丑小鸭在轻轻地抹眼泪吗？你知道丑小鸭在想些什么吗？如果是你，你会对妈妈说些呢？拿起笔，把心中所有的委屈写下来吧。
5、预设：
亲爱的妈妈：
今天，我要做一个难过的决定，不得不离开您，离开这个家，因为（我实在是别无选择了）。从我一出生，我就知道你们讨厌我，说我长得丑，要知道我的内心是多么（自卑、疼痛）呀。妈妈，您知道吗？虽然我长得丑，可是（我有一颗善良的心），所以，我多么希望（和哥哥姐姐一起开开心心地生活呀）。但我知道，这不可能，大家都不接纳我，我走了，再见了，我亲爱的妈妈。
1、是命运，让丑小鸭饱受了苦难，有家却没有温暖，独自一人痛苦地流浪，可是，在流浪的日子，命运又给它带来了什么呢？请自己读一读第四自然段。
2、屏幕呈现句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
……。
5、看到了丑小鸭经历了这么多不幸的遭遇，你想对他说什么呢？
7、此时此刻，又想对丑小鸭的哥哥姐姐说些什么呢？
9、当生命危在旦夕，仍不屈不挠地活着的丑小鸭，我们深情地呼唤他的名字——。
人教版丑小鸭教学设计篇五
1、会认14个生字，读准字音。
2、初步了解丑小鸭自出世后就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后竟意外发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的天鹅这一故事内容。
3、懂得善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己。
4、正确、流利、有感情的朗读课文。积累好词佳句。
一、导入：
1、直入课题：板书：32、丑小鸭
2、交流资料
二、检查（课件出示）
1、卡片出示生字：（认读，把宝宝送回家）
你们可真行！宝宝们都回家了，但是，动物宝宝们还想考考你们，你们有没有耐心？
2、课件：（出示词语）清除障碍采用各种形式读词语。
同学们可真棒！下面我们一起去动画城吧！
三、播放动画片《丑小鸭》
1、师：动画片好看吗？动画中主要讲的是谁呀？（丑小鸭）你能提出什么问题来吗？
2、生可能会提出这样的问题：
丑小鸭为什么变成了天鹅了呢？（这个问题提得非常的棒）
师：还有什么问题要提吗？
四、学习课文
1、请同学们把书打开，用自己喜欢的方式读一下第1、2自然段，找一找描写丑小鸭样子的句子用喜欢的符号画下来。
2、课件（出示图：丑小鸭）
（1）请学生看图说说丑小鸭的样子。齐读描写丑小鸭样子的句子。（他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他丑小鸭。）
可是，你们知道吗，后来丑小鸭变渐渐成了什么样子吗？
3、课件（出示图：天鹅）
什么样了？怎么样啊？(漂亮的天鹅)。美不美？学生看图说说天鹅的样子。
我们一起来说说天鹅的样子。（天鹅有雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。）
同学们想一想，这时候变成白天鹅的丑小鸭心里会怎么想？（非常高兴）
那么我们用非常高兴的语气读一读最后一个自然段读一读，好不好？齐读。
你觉得那句话最能表现天鹅最高兴？（这难道是自己的影子，啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！）同学们用高兴的语气读读。谁愿意读，指名读这句话。评价（提提意见）谁能读得更好。齐读。
丑小鸭变成了美丽的天鹅，我们真为他高兴，是不是，那么丑小鸭是不是一下子就变成天鹅了呢？（不是）他遇到了许许多多哪些困难？下面我们来看一下丑小鸭遇到了哪些困难了呢？请同学们轻声的读3----6自然段。
4、小小展示台
（1）3-----6自然段你最喜欢那个自然段？自己读一读。
谁把你最喜欢的自然段读给大家听一听，好不好。评价：（别人读的时候我们要认真听，还要认真看，读完后可以给他们提提意见）
还有谁把你喜欢的其他自然段读给大家听？有意见吗？评价。
（2）下面我们来看一看大家是怎样对待他的？课件（出示图）
首先看看哥哥、姐姐是怎样对待他的？（咬他）你能演一演吗？
丑小鸭有没有朋友吗?（没有）丑小鸭没有一个朋友。他感到非常（孤单），非常的孤独，他就钻出篱笆，离开了家。
大家说得非常好。
幸亏呀有一位好心的农夫发现了，把他带回了家。想一想，丑小鸭会对农夫说些什么呢？
（4）如果你遇到丑小鸭你会怎么做？（同学们真善良，帮助别人。）
那么，看到丑小鸭遇到了这么多的困难，你们的心情怎样？（难过、伤心）
（5）那我们就带着伤心、难过的心情读3----6自然段。
经过他的坚强、勇敢，他终于变成了一只美丽的天鹅，你想对天鹅说些什么？
总结：丑小鸭经过他的坚强、勇敢，终于变成了一只什么呀（天鹅。）大家把这么多的话都送给了丑小鸭，他的形象都记在了我们的心中，愿我们二、一班的同学们都能像丑小鸭那样坚强、勇敢，成为一只美丽的天鹅吧！
五、拓展学习
推荐书目：《皇帝的新衣》
《海的女儿》
《卖火柴的小女孩》
《拇指姑娘》
板书设计：
32、丑小鸭
坚强勇敢
丑小鸭—————————————天鹅
（丑）
人教版丑小鸭教学设计篇六
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
1、认知与技能：会认本课生字，词理解字词义。
2、过程与方法：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养他们的朗读能力。
3、情态度与价值观： 使儿童初步领悟童话的教育意义。
教学重点：前置性学习生字、生词和朗读；
教学难点：通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛。
生：卖火柴的小女孩、海的女儿、丑小鸭??
你们知道的可真多，刚才有同学说到了“丑小鸭”，刚好我们今天就来学习“丑小鸭”这篇课文。
过度：想理解一篇美妙的课文，首先字词基础要过关，我们都知道，语言有温度，字词知冷暖，学习这么动听的童话故事之前我们要把文中的基础知识---字宝宝和词宝宝掌握好，接下来请同学们打开前置性学习笔记，共同研究本课出现的字词。
讨论：纪律诗，师：“小荷才露尖尖角”生：“早有蜻蜓立上头”（学生讨论：生字、词、多音字、近义词、反义词等）
过渡:字宝宝和词宝宝我们先展示到这里，老师看出同学们准备的很用心，下面的环节让我们共同走进童话中，用我们甜美的童声读出这美妙的童话故事吧！（读前一生提示全班：读书破万卷、下笔如有神）
1、邀请一组同学展示朗读
师：先说说你们组读这篇课文要达到一个什么样的程度？
生：我们在练读的过程中重点注意要标点的停顿、语气的变化、以及段与段之间的间隔等等，基本上做到正确、流利、有感情。
2、另一个小组展示：请大家端好书听我们读课文：同时请大家给我们意见和鼓励，并向我们发出挑战。
3、有请我们的小评委们上场。评委：大家好，我们是公平、公正、公开的“丑小鸭”评委组合。
师过度：听了同学们的朗读展示，老师真为你们感到骄傲，流利的朗读一定会帮助我们顺利的走进课文。
下面让我们共同走进童话故事，走进丑小鸭。学习课文前，请同学们把你们的研究在组内交流共享后再汇报给大家。
汇报前意境诗：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
组织纪律诗：师：学而不厌，生：诲人不倦。
组长：汇报本课中心内容及写作特点和童话的育人道理。教师板书。
组员1、2、3号同学：汇报各段相关重点资料及指导朗读语气。
过渡语：课文真的很精彩，各组的汇报及你们的表现更精彩，老师将最真诚的心里话送给你们，你们是最棒的。
丑小鸭的故事已经学完了，为了检查同学们掌握的情况，最后让我们共同进入
攻房打擂：
（一）:你问、我问、大家问，你答、我答、大家答。
如此多的问题和精彩的回答说明大家资料整理的认真，接下来让我们共同进入
（二）思绪飞扬，妙笔生花
请展示组同学展示自己的拓展之作。（相关课文小故事、读后感、手抄报、课本剧、童话故事??）
反思：在学生展示朗读环节，学生们充分体验了主体地位，将自己的角色发挥的淋漓尽致，评委小组更增强了学生的自信感，整个环节，学生不仅了解了童话故事的内容，更感受到了丑小鸭的形象，将自己融入到文章中，为学习下文作好了铺垫。
朗读、交流是感悟的.基础。在分析课文环节中，教师完全放手，让学生组内自读自悟，学生感悟到了课文中蕴含的情感。通过多向交流，培养了学生积极主动的参与精神和合作意识，使学生的认知得到了升华。学生开启了思维的窗口，展开了想象的翅膀，丰富了人文情感，与作者产生了情感共鸣，拉近了学生与文本的距离。最终自然地将用文化的方式发展生命化教育的课堂教学理念融入整篇童话故事中。
人教版丑小鸭教学设计篇七
知识与技能：学会认识14个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；初步理解课文内容。
情感、态度与价值观：教育学生遇到不幸，不要灰心，别人遇到不幸，不要嘲笑。体会世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
[教材分析]。
《丑小鸭》是北师大版三年级上册第8单元《成长的经历中》的第三篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》而改编，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。说明了要相信自己，当别人嘲笑自己时不要自暴自弃的道理。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中要给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。
[学生分析]。
我班共有学生45人，绝大多数来自农村。面对小学低年级学生对直观形象的动画比较感兴趣，而生动活泼、形式新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，但缺乏认真细致，读起书来往往流于形式。在教学中要充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的情感得到升华。
人教版丑小鸭教学设计篇八
1、知识与能力：学会12个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：鼓励学生自主学习，教会学生读书方法，培养学生合作探究意识。
3、情感态度与价值观：培养学生观察、想象的能力，激发学生的同情心和克服困难的信心。
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理解丑小鸭在受歧视的情况下仍然充满对美的渴望和追求。
课时安排：第2课时。
：多媒体课件，识字卡片。
一、复习生字导入。
1、这节课，我们继续学习26课《丑小鸭》。板书课题。
你们看谁来了，点击课件“丑小鸭”。
2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？
学生认读生字：“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。
二、整体感知，引导自学。
1、课件出示课文内容的情景朗读。
2、学生谈自己的感受。
3、自读自学，教师巡视，个别指导。
请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句子，画一画，然后，想一想，丑小鸭的生活怎么样？不明白的问题可以向其他同学请教。
4、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。
5、根据学生的汇报，教师总结：丑小鸭来到这个世上，处处受歧视，然后遭遇了很多的不幸，最后惊喜地发现自己是天鹅，获得了幸福。下面我们就详细地看看丑小鸭经历了哪些不幸与困难，他又是怎么面对这些困难的。
三、汇报交流、品读感悟。
（一）体会丑小鸭的丑。
1、指名读1—3自然段，画出描写丑小鸭出生时样子的句子。
2、“丑小鸭”出生时与其他的小鸭有什么不同？
引导学生理解“特别”
3、课件出示问题：大家为什么叫他丑小鸭？(指名学生用上“因为”“所以”)。
师出示图片，借机板书：“丑”
(二)体会丑小鸭处处受歧视。
1、这只丑小鸭来到世界上，大家是怎样对待他的？谁来给大家读一读。（学生读第4、5自然段）。
2、从这两段的描写，你们又感受到了什么？（可怜）。
课件出示重点句。
“丑小鸭处处受排挤、遭讥笑，小鸭们啄他，小鸡们赶他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”
3、学生多种形式练读，师生评议。
4、如果你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他？
（三）体会丑小鸭遭遇的不幸。
1、引导：刚才我们读出了丑小鸭处处受歧视，你们又是从哪里读出了丑小鸭遭遇的不幸？
（学生读第6自然段，体会丑小鸭的悲惨遭遇）。
2、面对生活的不幸，丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读第7自然段。（课件出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕。）。
3、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。
（四）体会丑小鸭的幸福。
1、丑小鸭历尽了苦难，最终他得到幸福吗？男女同学分句读第8自然段。
2、春天来了，丑小鸭看到了什么？（出示图片：白天鹅）谁来说说，白天鹅长得怎么样？借机板书：美。
3、丑小鸭看到了自己的影子，他是怎么想的？指名学生读，你读出了什么？
4、是啊，丑小鸭既惊喜又感叹，你能带着这样的心情再读一读这句话吗？学生自由练读，全班齐读。
5、丑小鸭变成了白天鹅后，他开始了怎样的生活？
(指导学生学习课文最后一个自然段。)。
6、他想到了什么，如果是你，你会怎么样？(拓展学生的想象空间。)。
四、感悟人本，明辩事理。
你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习(指名学生回答，相机板书：坚强、勇敢)。
(教师总结：我们也要像丑小鸭那样，坚强、勇敢地面对现实生活中的种种困难，只要朝着自己的目标努力奋斗，终有一天，你一定会成为生活的强者。)。
五、拓展延伸。
1、配乐表演天鹅。
请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的高兴心情用动作表演出来，老师来给你们伴奏。
2、这篇童话是安徒生一百多年前写的，教师给大家提供几个网址，里面有很多安徒生的作品，课后，找一找他的作品读一读，相信会给你更多的人生启迪。
人教版丑小鸭教学设计篇九
教材分析:《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课.这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话.文章塑造了一个丰满的童话形象:面对艰难曲折的生活环境和前程,他仍然一心一意地追求美好的理想.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的心理特点.
学情分析:小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣,他们活泼好动,富于想象,善于模仿,表现欲强.但是他们读书不够仔细,读起书来往往流于形式,深入领会课文表达的思想感情有一定的困难.
教学目标:认知目标:会认本课生字,联系词句理解字义.
能力目标:正确,流利有感情地朗读课文,积累好词佳句,培养他们的朗读能力.
情感目标:使儿童初步领悟童话的教育意义.
教学重点:指导学生认字和朗读;。
教学难点:通过有感情地朗读课文,初步领悟童话的教育意义.
教学理念:本课故事性强,情节引人入胜,具有极强的可读性.文中的字词极富表现力,语言优美,富有情感.过分理性的分析,只会有损于文章的整体美感,儿童也难以接受.教学中应让学生充分朗读和吸收内化.因此,我根据语文课程标准的基本理念,注意激发学生读书的兴趣,引导他们自主阅读,展开想象,体会文章的情感.让他们声情并茂地朗读,让他们纯真的心灵与"丑小鸭"的美好心灵产生共鸣,从而感悟到文章的主旨,初步体验到到人生的真谛.
教法学法:。
教法:。
a,采用情境教学法,使学生感觉如临其境,易于其理解.
b,直观教学法:通过课件的直观演示,激发学生学习课文的兴趣,突破教学难点.
c,以读代讲法.《课程标准》指出:"重视培养学生的朗读能力,是帮助学生理解课文的重要手段."教学时让学生通过各种形式的读,读中理解,读中体会.
学法:遵循以学生为主体,教师为主导,训练为主线的"三为主"原则,学生采用:看,听,读,品的方法学习.
课时安排《丑小鸭》一课分为2课时.第一课时为学生创造一个整体的故事感,不分裂学生的情感.第二课时回顾全文,学习生字及做课后练习,进行拓展延伸.
这样安排的初衷是为了打破第一节课难,第二节课重,第三节课松的模式.
创设情境,激趣入境。
1,播放天鹅湖音乐,并课件展示优美的天鹅图片.学生欣赏.
2,教师激趣导言:同学们,这些天鹅漂亮吗可你们知道吗有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起,接着又遭遇到了许多艰难曲折,这只天鹅曾被称为丑小鸭.丑小鸭是怎样成为白天鹅的,你们想知道吗让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧!
整体感知,学习字词。
播放《丑小鸭》课文动画,师生一同观看,整体感知童话故事内容,直观感受丑小鸭这个形象.
学生谈谈这个故事讲了一件什么事.
引导自读,学生自主提出初读任务.
利用课件进行不同层次的认读字,词,句训练.
七名学生逐段汇报读,教师相机指导读好长句子!
入情品读,多元感悟。
1,(1)指名叫一名学生朗读一,二自然段.
(2)学生说说从一,二自然段学到了什么。
(3)画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句.
(4)谁能读出丑小鸭"又大又丑"的样子。
2,(1)引导学生轻声读,体会丑小鸭为什么离开家.
(2)学生读相关词句.
(3)重点理解"讨厌".学法指导:用换词的方法来理解词语的意思,应用这个方法理解"孤单".
(4)体会丑小鸭离家出走时的心情(师板书孤单).
(5)课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信,引导学生展开想象,说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么,把信补充完整,既进行口语表达训练,又更深层次体会丑小鸭当时心情.
(2)引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸.
a:"丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他"这句通过理解重点词句"讥笑"来体会.
b:"他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的"引导学生想象他会躲在哪儿能看到什么会想到什么他出来找吃的时会遇到什么麻烦,会是什么心情.
c:"天越来越次冷,湖面结了厚厚的冰,丑小鸭趴在冰上冻僵了"本节课第二处学法指导,有理解陌生词时除了用换词的方法,还可以查字典,课件出示"僵"在字典上的解释,学生选择正确的词条.
d:"丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄的过日子."学生谈谈从"悄悄"一词感受到什么.
(3)引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦,仍然心中有梦.
体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情,心情.
(师板书,并指导朗读)。
4,(1)引读。
(2)课件出示,丑小鸭变成白天鹅时的情景,学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭,说说他此刻的心情.(板书)。
(3)学生体验朗读,(比赛读)。
5,引导看看课泡泡,丑小鸭变成白天鹅,它会想些什么。
6,课件出示报喜信,引导学生再次想象,先组内交流补充报喜信,再班上交流,师生评价.
四,总结全文,升华情感。
1,师:同学们,我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭,他经历了千辛万苦,仍然追求美好的理想;他遭受过冷嘲热讽,却毫无怨言,他倍受欺负,排挤,仍心中有爱,你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭.
2,师板书(——的)丑小鸭,学生根据对整个故事的感悟来说.
3,老师总结::同学们把这么多好听的名字送给丑小鸭,一只小小的丑小鸭,他丰满而光辉的形象走入我们的心灵.我不知道在生活中,丑小鸭是谁是你是我是他也许我们每个人都是一只丑小鸭,我祝愿同学们用我们的坚韧和对美的执著追求走向成功与快乐的美丽人生!
板书设计:。
丑小鸭————————————————白天鹅。
(丑)孤独,害怕,羡慕,幸运,惊喜(美)。
人教版丑小鸭教学设计篇十
１、学习、积累本课生字新词，读通、读顺课文，理解课文内容。
２、学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。
３、明白道理：只要你有理想、有追求，并向着目标而努力奋斗，即使身处逆境，也一定能实现自己的理想。
教学目的３。
一课时。
一、导入新课。
播放轻音乐《水边的阿狄丽娜》，师激情导入：
板书课题、作者。
二、作者、童话体裁简介。
１、安徒生：
丹麦著名童话作家，世界童话文学的创始人，他一生创作了大量的童话作品。我们学过他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。
２、童话：
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。
三、检查预习情况。
四、自主、合作、探究学习。
１、丑小鸭的经历是丰富曲折的，你对它的哪一段经历感受最深？为什么？可以结合文章中你认为精彩的语句、文段来谈。
各小组可以互相交流一下，以便更好地了解它的故事情节。
３、大家通过《丑小鸭》这个故事又想到了其他的故事，那有没有想到了你自己呢？
４、大家都说得特别好，从课内谈到了课外，还谈到了自己的切身体会。但是，听了同学们的这番话，老师就有疑问了。（出示问题）：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭如果不被鸭妈妈赶走，也就是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？（丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？）。
６、咱们已经预习了这篇课文，在预习的过程中大家有没有碰到什么疑难的问题？请同学大胆地把问题提出来。
人教版丑小鸭教学设计篇十一
《丑小鸭》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册中的第28课。这篇课文是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。
根据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》第一课时的教学目标确定为：
认知目标：会认14个生字，读准字音，识记字形，联系词句理解字义。
能力目标：正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。
情感目标：使儿童初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。
这节课的教学重点是指导学生认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。
本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。
问：“老师为什么要加一个‘丑’字呢？同学们想知道答案，就赶快读读课文吧！”
这样导入新课，激发了学生的学习积极性。
在学生读书之前，我提出要求：要读准字音，不认识的字请看看拼音，还要注意不加字，不丢字。学生读完以后，我让他们说说这篇课文讲了一个什么故事。使他们初步了解课文内容。
识字教学是低年级的教学重点。通过多种形式识记生字既是对前面初读课文的一个检查，也为后面有感情地朗读奠定基础。由于学生已经有了一年半的识字基础，形成了一定的识字能力，所以这节课我采用同桌合作识记的方式，促进每个人都开动脑筋想办法记字，增强他们学习的主动性和积极性，又让他在与同桌相互交流的过程中，合作学习，互相帮助，共同提高。
在教与学的关系上，我国古人就强调教必有趣，以趣促教。现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。因为兴趣是自主学习的基础，让学生自主学习，有利于培养学生自能读书的能力。为了激发学生的朗读兴趣，我展示了有关招收配音小演员海报的课件，将配音员选拔赛这一情境带入课堂，一方面营造了朗读的氛围，另一方面激发了学生的朗读兴趣。这时同学们朗读热情高涨，个个跃跃欲试。
1、引导学习描写丑小鸭丑的部分，积累词语，读中体会。
作为语言学习来说，阅读的基本功能就是吸收和储备。小学生正是记忆的最佳期。因此，积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标之一。要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料，使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。因此在这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭丑的词句，并读出“丑”来。以及在最后一部分让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后美的词句，并读出“美”来。这使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。从中同学们不仅积累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词，同时在读中加深了对课文的理解。
2、引导学生学习描写丑小鸭历经苦难的部分，自主研读，体现教学的开放性。
《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，以逐步培养学生探究性阅读的能力。教学中我十分注意捕捉探究点，引导学生去自主研究与发现。在学习这部分课文的过程中，我采用小组合作探究的方式，让学生先自由朗读，然后要求选择自己感受最深的内容，用“这是一只（）的丑小鸭”在小组内说说自己的感受。“新课标”指出：阅读是个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因为每个学生的阅读能力、生活经历、价值取向都大相径庭，他们对语文材料的感受和和理解往往是多元的，就如有人所说：一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。在课堂教学中我十分珍视学生的独特体验，让童真童趣放飞课堂，同时我又注意引导他们正确把握文本的价值观。
在朗读课文中，他们会从中感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。这时我采用引导学生想象和表演等方法，使他们加深感受。比如提问：“如果你是丑小鸭，心情会怎样？你能有感情地读一读吗？”；你们能演一演，树林中小鸟怎样讥笑丑小鸭，猎狗怎样追赶丑小鸭吗？面对昏倒在冰面上的丑小鸭，如果你就在他身边，你会怎么说，又会怎么做？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇。让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产生强烈的共鸣。
认真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”时，我利用直观形象指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅的画面。这时学生们不禁瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着，这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么？”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。
3、学习描写丑小鸭变美的部分，抓住重点，自读自悟。
这一部分课文中优美的词句既是感悟本段的要点，也是学生语言积累的重点。我先让学生自读自悟，再让他们多读几遍，背一背。
4、评选配音员的学习活动。
在学生把课文读通读顺以后，我和学生一起参加评选配音员，引导他们读好自己感受最深的部分。这样教学能激发学生朗读的兴趣和读好的信心。通过师生互评，特别是学生评老师，体现了教学民主，教师是学生学习的伙伴。通过比赛读，互相评价，使学生感受到了读有所得的喜悦。
5、配乐朗读全文。
在学生经历了语言的感悟，而情感最需要抒发的时候，我让学生配乐朗读课文，使他们进一步体验文章的情感，进一步感悟语言文字运用的精妙，积累规范优美的语言，增强阅读能力。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考。在学生对本课有了一定的理解，产生了一定的看法之后，提出问题：
“在恶劣的环境中，再苦再累，丑小鸭还是艰难地活了下来，最终变成了一只美丽的天鹅。学完这一课，你一定有许多话对课文中的人物说，你想对他们说些什么？”
这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。
人教版丑小鸭教学设计篇十二
学习目标：
1、会认“烘”等14个生字，会写欺负两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句，体会丑小鸭的可怜。
3、懂得要善待他人，互相尊重。
教学过程：
一、谈话导入。
1、小朋友，你们见到过刚出生的小鸭子吗？谁来说说刚出生的小鸭子是什么模样的？
2、刚出生的小鸭子毛茸茸的，很可爱。
今天，老师也给大家带来了一只小鸭子，你能用自己的话形容一下他的样子吗？（出示图片）。
（学生回答完后出示句子他的毛灰灰的，……）我们一起来说说他的样子吧！
3、好看吗？就是因为他长的比较丑，大家都叫他丑小鸭。（出示句子大家都叫他丑小鸭）。
师板书丑小鸭鸭是我们今天要写的生字，看老师是怎样写好他的？
鸭“甲”写的小一点，鸟写的大一点。
4、齐读课题让我们一起来叫叫他的名字吧！
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文。
师：这只丑小鸭出生后，在他身上发生了很多故事，是什么故事呢？请小朋友打开书本第28课，读一读这个故事，要求读通课文，读准生字，碰到难读的句子多读几遍。
2、学习生字。
师：这篇课文中藏了很多难读的字，你能读好他吗？
出示生字自由读-----指名读-----生纠正----开小火车读----齐读。
去掉拼音读指名读-------男女生对读。
4、指名分段读课文。师：那么老师请几个小朋友来读课文吧。
三、学习课文。
1、刚才小朋友都读的不错，在课文中也和丑小鸭碰了好多回面。那么，这只丑小鸭来到世界上，他的处境如何呢？出示句子（丑小鸭来到-------谁都欺负他。）。
2、学习课文三、四自然段。
学习第三自然段。
（1）课文的哪几个自然段写到丑小鸭受到欺负？
（2）在家里丑小鸭受到了谁的欺负？请你读读第三自然段，并用横线划出丑小鸭受欺负的句子。
（3）反馈，你找到了哪一句？请你读一读。指名读---齐读。
（4）出示图片，瞧，丑小鸭正在飞快地跑，发生什么事啦？你能看着图说说吗？
（6）养鸭的小姑娘本因照顾好每一只鸭子，但是为什么也和他们一起来欺负他呢？
（7）再读句子，就是因为他长的丑，所以-----指名读-----齐读。
（8）在家里，他们不但不跟他玩，还欺负他，丑小鸭感到怎么样？指名说。
2、自学第四段。
（3）理解讥笑。小鸟讥笑他，什么是讥笑？你能给他换个词吗？
（4）拓展：小鸟是怎样讥笑他的？会对他说些什么呢？
（5）师生合作读师读前面半句，女同学当小鸟，男同学当猎狗。
（6）小鸟刚刚讥笑他，凶猛的猎狗又跑出来追赶他，不赶快逃，也许还会被猎狗咬死。
这时候，丑小鸭感到怎么样？
指导朗读所以他是怎么做的？指名读一二大组读三四大组读。
四、学习五、六两段。
过度：日子一天一天过去了，秋天到了，树叶黄了，这时候的丑小鸭又是怎样生活的呢？请你读读第5自然段。
1、出示句子谁来说说丑小鸭是怎么过日子的？
4、一天傍晚，一群天鹅从空中飞过，当丑小鸭看到天鹅的时候，他的表情是怎样的？请你默读第5段，找出描写丑小鸭表情的词语。
5、反馈，他为什么感到惊奇？他羡慕什么？
6、指导朗读齐读让我们当当丑小鸭，带着又惊奇又羡慕的表情读读这句话。
学习第六段。
1、师：转眼间，冬天到了，天越来越冷，湖面上结了厚厚的冰。这时候，在芦苇里生活的丑小鸭怎么样了？指名读第6段。
2、反馈，我们的丑小鸭怎么样了？
3、理解“冻僵”冻僵就是冻的发硬，马上就要死了。外面下着雪，湖面结着冰，当我们穿着暖和的棉袄，待在家里时，我们的丑小鸭却趴在冰上冻僵了，多么---不幸的丑小鸭。
4、谁能通过读，把丑小鸭的不幸表现出来？指名读-----男女生合作读。
5、幸运的是，当丑小鸭快要死了的时候，一位农夫救了他。
小结：学到这儿，你认为这是一只怎样的丑小鸭？
五、分段朗读课文。
让我们再来读一遍课文，感受一下丑小鸭的孤单、可怜、不幸。
六、学到这儿，你有什么话想说？
七、指导写字欺负。
我们不能欺负长得丑的人，更不能欺负比自己弱小的人。
人教版丑小鸭教学设计篇十三
1、小朋友，我们一起欣赏一些有趣的剪纸：（课件图片出示）。
（看，这多像太阳的脑袋！
一位美丽的少女在翩翩起舞！
这是个小丑，他正在表演节目呢！
夏天来了，葡萄也丰收了！
两个好朋友，在大树下手拉手，多快乐呀！
美丽的天使煸起了翅膀！）。
生：我读过他的童话故事，他是一个童话家。
生：他是丹麦人。
3、正如大家所说的，安徒生是一个多才多艺的人，他是一个出色的剪纸家，又是一个著名的童话创作家，他最早期的童话，就是通过剪纸来呈现的，多么与众不同呀。安徒生曾经说过这样一句话：
“人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。童话是我一生的阿拉丁神灯！”（屏幕出示，师读）。
1、童话，就像一盏灯，点亮了安徒生的一生，也点亮了我们的心，今天，我们就一起走进安徒生创作的一个童话故事《丑小鸭》。
2、板书课题。我们正式上课了，谁来读读课题。
3、读了课题，你有什么疑问吗？（简单板书）。
生：为什么叫它丑小鸭？
生：丑小鸭是怎样的一只鸭子？
4、看着丑字，你的眼前仿佛出现了怎样一只鸭子？
5、这么丑一只鸭子，真和和别的鸭子都不一样啊。它倒底长得什么样呢？看——屏幕出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
6、谁来读读。
（大家发现了吗？她在朗读的时候特别认真，每个字都读正确了，真不简单，还有谁愿意读？/你读得真投入。要想读好这个句子呀，我们不妨用上夸张的语气，或者加上动作，自己再试试）。
生：很难受。（请你读）。
生：很痛苦。（请你读）我听出了你的痛苦。——齐读。
1、要想把课文读好，我们首先得过生字关。这些生字，你都认识了吗？自己大声地读一读，认一认吧。（屏幕出示）。
2、谁愿意做小老师带大家读一读（边读边强调、及时正音）。
3、咱们一起来试试。
5、你们的方法可真好，现在，就请你用各种各样的方法自己来记一记生字。（稍等片刻，有把握的同学把书本翻到129页，把我会认的生字读给同桌听一听，如果你的同桌遇到了困难，请你想个办法帮帮他）。
6、经过互相学习，大家都认识了吗？还有没有不认识字，需要大家帮忙的？
7、现在大家都记住了吗？我来考考大家，提高一点难度，如果你会读，就大声地读出来，看谁的反应最快。（课件随机出示生字）。
1、丑小鸭因为长得丑，过着怎样的生活？你请用一个词语说说。
（苦难、伤心、被欺负、担惊受怕）。
2、因为长得丑，大家都怎样对待它的呢？（屏幕出示第三自然段）。
3、自己读一读这段话。
4、读着这段话，你仿佛看到了怎样的画面？
5、大家咬他，啄他，打他，骂他，有一个词说。这就是“欺负”我们一起读读这个词，注意，后面的负在这里读轻声，再读读。怎样写好这两个字呢？看老师来写一写——生写——评价（选两个孩子：看看这两个字，你有什么想说的吗？你有什么好的建议吗？相信他会越写越棒的！老师给他画个笑脸；再看看这个小朋友的字，你觉得怎样？是啊，端正、优美，像这样的字，老师送他一颗五角星。）。
6、小朋友，请你想像一下，除了课本上写的大家还会怎样欺负丑小鸭呢？
7、丑小鸭此时此刻，除了身上有伤痕，还有哪里，也是伤痕累累呀？
8、是呀，自己的心，被大家深深地伤害了。丑小鸭再了忍受不了了，这天夜里，趁大家都熟睡了，丑小鸭一个人悄悄地起来了，他流着眼泪写下一封告别信，我们一起来看一看：（音乐起）。
妈妈：
从我一出生，大家就我，要知道，我的内心是多么呀，我再也无法忍受了，我决定。再见了，妈妈！
您可怜的孩子：丑小鸭。
一个伤心的夜晚。
9、如果是你，你会对妈妈说些呢？轻轻地拿起笔，把心里想说的写下来。（音乐继续）。
10、丑小鸭，你是怎么写的呢？
11、丑小鸭，你的内心是多么的孤单，多么的伤痛，谁来读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。”（此时的丑小鸭就是你，把丑小鸭换成我再来读一读——齐读）。
12、孩子们，在流浪的日子，丑小鸭的生活又是怎样的呢？（屏幕出示第四自然段）。
13、拿起书本，自己读读第四自然，（生自读）。
14、交流，孩子们，读了这段话，你觉得丑小鸭快乐吗？幸福吗？你从哪里看出来的？
15、丑小鸭在这样的环境下生活，是多么可怜呀，谁来读读——“小鸟讥笑它，猎狗追赶他。”
17、师：丑小鸭经历了这么多的不幸，谁能读好这段话（个别读——齐读）。
18、孩子们，让我们轻轻闭上眼睛，用心走进丑小鸭的生活（音乐起）。
这一天夜里，和往常一样，丑小鸭出来找食物，漆黑的夜里，一个人孤零零地行走，突然，刮起了大风，下起了大雨，丑小鸭全身都淋湿了，又冷又饿，走得很累很累，还是没有找到一点食物，他伤心地大哭起来，这样灰暗的生活，要过到什么时候呀，丑小鸭快要绝望了。
19、孩子们，让我们去安慰安慰它吧。
生活中，有种种的磨难，也有很多像你们这样好心的人，给予他心灵的温暖，丑小鸭未来的生活倒底怎样呢？同学们在下课的时间不妨读读安徒生的原著。
人教版丑小鸭教学设计篇十四
分析教材与学情:。
《丑小鸭》是人教版第四册的一篇课文.这篇课文是根据丹麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话.文中塑造了一个丰满的童话形象.丑小鸭出世以后,它就被人看不起,哥哥,姐姐咬,公鸡啄,养鸭的小姑娘也讨厌它,除了鸭妈妈,谁都欺负它.可怜的丑小鸭只能离家出走,但仍然摆脱不了小鸟讥笑,猎狗追赶的厄运.尽管遭遇如此凄凉,但它仍然没有忘记对美好理想了追求,谁能想到,原来他不是丑小鸭,竟是一只美丽的白天鹅.故事写得十分感人,贴近儿童生活,符合低年级儿童的年龄和心理特征.我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,使学生的感情得到升华.
教学目标:。
流利,有感情地朗读课文.
2,朗读课文,懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己.
3,读自悟的基础上,体会到世界上的事物都是在发展变化的,只要坚持想过美好的理想,逆境时会改变的.
教学重点难点:理解课文内容,使学生读懂要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己.
选择相关的教学资源:电视dvd教学光盘。
教学过程:。
(一),导入新课。
电视播放鸭子和天鹅的图片。
师:一只丑小鸭竟然变成了一只美丽的白天鹅.这到底是怎么回事呢让我们一起到课文中去寻找答案.
(二),朗读感悟。
1,听读课文。
师:首先让我们伴随着美妙的音乐,聆听这个美丽的神话故事(播放光盘,生听读课文.)。
问:听了这个神话故事,你有什么感受。
2,学习1——2自然段。
师:丑小鸭为什么会有如此悲惨的遭遇,到底是什么原因(丑小鸭很丑)。
观看书中的图1,说说他丑在哪里。
课文哪段向我们介绍了,谁愿意读给大家听(生读课文,同桌互读)。
(1),师:老师扮演丑小鸭,请你从这些人物,动物中找出一个扮演,它是怎么欺负丑小鸭的.
(3),为什么大家都讨厌他,唯有鸭妈妈疼爱它。
(4)这时候的丑小鸭感到非常孤单,同学们想想你孤单时是什么心情(悲伤)请你自己练习读,读出丑小鸭的悲伤.
(5),指名读.
4,孤独,悲伤的丑小鸭没有办法,只好自己过日子,一个傍晚,它看到了什么这时它想到了什么(读第五自然段)。
5,时间如梭,转眼即逝,冬天来临了,丑小鸭又有什么不幸的遭遇(丑小鸭趴在冰上冻僵了(指名读第六自然段,再读体会丑小鸭的孤单.)。
三,总结。
(1),这只丑小鸭为什么会变成白天鹅。
(2),学习了课文,你有什么收获吗。
毛灰灰的。
雪白的羽毛。
嘴巴大大的美丽。
长长的脖子。
身子瘦瘦的。
教学反思:。
学生兴趣爱好不同,思维活动各异,知识经验深浅不一.我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法,对同一事物有不同的描述和说明;对同一事物的观察有不同的方法和角度.只有这样,语文学习的过程才能成为学生展现个性,培养个性和塑造个性的过程.
学生与本文进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验.学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,对学生应多一些尊重,多一些交流,给学生犯错误的权利,让学生意识到"与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话".个性阅读的意义还在于此:让学生学会从不同角度看问题,学会用自己的头脑去思考倾听不同的声音,见识各种各样的观念.
人教版丑小鸭教学设计篇十五
《丑小鸭》是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，而小学低年级学生充盈着童真童趣的显著心理特点，定会浮想联翩，产生许多令人惊异的感想。况且课文内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，只要和孩子们一起投入地朗读，孩子们纯真的心灵定能与“丑小鸭”美好的心灵产生共鸣，孩子们自然会在读书中感悟到文章的真谛，人生的真谛。引导孩子们在自主合作的探究研读中展开读书活动。重视孩子们良好语感和整体把握的能力，靠自己读书，靠自己意会，读书的兴趣，学习的积极性也必然在读书声中不断提高。
[教学目标]。
1、学习课文3-7段，带着感受朗读课文。
3、了解安徒生，产生阅读安徒生童话作品的兴趣。
[教学重点]带着感受朗读课文，悟出真情。
[教学难点]体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。 。
[课前准备]轻音乐（寒风呼啸的声音，《美丽的天鹅湖》乐曲），及自制多媒体课件。
一、启发谈话，复习导入。
1.小朋友们，这节课我们继续来学习第28课《丑小鸭》。
2.通过上节课的学习，你知道为什么大家都叫他“丑小鸭”吗？
（1）出示：丑小鸭，练习说话。
（2）出示文中描写丑小鸭外貌的句子，读一读。
[设计意图]亲情谈话，导入新课，在复习中引入新课，十分自然、水到渠成地进入新的教学环节。
二、品读课文，体会丑小鸭的自强不息。
师：在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎么叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝、心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫他“丑小鸭，丑小鸭！”他心情是怎样的？（生：伤心、难过、自卑……）。
师：是呀，只因为丑小鸭长得与其他小鸭子很不一样，显得怪怪的，才让他一出生就有了这么一个带有侮辱性的名字，也正因为长得丑，使他的成长经历了坎坎坷坷，遭遇了种种不幸。
[设计意图]举小朋友生活中非常熟悉的一个例子，拉近学生与丑小鸭的距离，激起学生对丑小鸭的同情。未有曲调先有情，教师富有哲理的话语深深地激励着学生，使学生在“爱”的精神感召下悄悄地与文本展开了对话，不由自主地关心起丑小鸭的命运。
请小朋友自由朗读课文3—6自然段，想一想：丑小鸭遭遇了哪些不幸？（指名交流）。
1.相机出示：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
（1）指名读，评价。
师：你也在为丑小鸭伤心呢！哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？（生：亲人）公鸡呢？（伙伴、朋友）养鸭的小姑娘呢？（主人）。
（2）齐读。
师：亲人、朋友、主人都欺负他，丑小鸭能不伤心吗？带着自己的感受，咱们一起来读一读吧。
（3）句式训练。
想一想：
当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候，他恳求着说：“—————。”
当公鸡啄丑小鸭的时候，他哀求着说：“———————。”
当小姑娘讨厌丑小鸭的时候，他乞求着说：“——————。”
（三个句子逐一出示，学生边说，教师边评价。）。
[设计意图]孩子是最富有想象力的。在充分朗读的情况下，让学生展开想象，自由表达一番，使学生进一步走进了文本。
师：在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。他找到了吗？请小朋友读读课文！
2.相机出示：
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
（1）指名读，评价。
师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）。
出示：
丑小鸭来到小河里，。
丑小鸭来到草丛里，。
丑小鸭来到马路边，（）。
[设计意图]。
这组说话练习具有较大的开放空间，通过想象说话，更能让学生感受到丑小鸭艰难的生活历程。
3.多么可怜的丑小鸭呀！所以他白天只好……到了晚上……（学生接着说）。
相机出示：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
指名读，评价。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、勇敢、伤心…….）请读的学生说，你为什么把“只好”、“才敢”读得这么响呢？（生：害怕师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）。
师：很快地，秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。
4、相机出示：
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里悄悄地过日子。
（1）指名读，评价。
师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）。
师：是的，这种生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的。）是呀！他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。
出示：天鹅飞图片。
丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）。
5.相机出示：
一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
（1）指名读，评价。
师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师：是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）。
（2）我们也来当当丑小鸭，读一读句子。
师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。
6.出示丑小鸭冻僵前的一段原文：
冬天的天气越来越冷，丑小鸭不得不在水上游来游去,好使水面不至于完全冻结成冰。不过他活动的范围一天比一天小。水正在结冰，人们可以听到冰块的碎裂声。丑小鸭只好用他的两条腿不停地游着，免得水完全被冰封住。最后，他终于昏倒了，躺着一动不动，跟冰块冻结在一起。
师：在这生命的最后一刻。
出示：丑小鸭趴在冰上，轻轻地对自己说：“丑小鸭，丑小鸭——————————。”
师：也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。
7、师：寒冷的冬天过去了，春天来了，丑小鸭一天天长大了。这个春天对丑小鸭来说是多么美好啊！因为他有了一个奇妙的发现。是什么呢？（生：变成了白天鹅）真是不敢相信，赶快读读吧。
出示：
（1）自由读。
师：我听出来了，丑小鸭真高兴啊！
（2）将带“？”的句子和带“！”的句子变成红色，指导有感情地朗读。
教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“......”
（学生接读两个句子）。
[设计意图]。
引导学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句，这个过程就是自读自悟的过程，并不是被动地接受老师告诉他们的好词好句，而是通过自己探究才发现的。学生在这个过程中，求知的欲望被激起，主动探究的学习品质得到了培养。教师在学生研读的过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读——议——读”，让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到实处。
三、拓展延伸。
丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）。
这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。
出示：封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》……。
小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。 。
人教版丑小鸭教学设计篇十六
2、了解安徒生的生平，理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
二、能力目标：1、整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节；
2、揣摩语言，体味童话的艺术魅力。
三、情感目标：
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。
1、重点：理解丑小鸭对理想的执著追求，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，品味童话语言的艺术魅力。
2、难点：揣摩关键语句，理解文章的深层内涵。
阅读教学“七读”法。
1、通读全文，排除文字障碍，了解课文内容。
2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料，
思考：安徒生是怎样在逆境中成才的？
3、现实生活中有没有“丑小鸭”这样的人？
以上内容学生通过自读预习完成，并利用课余时间进行交流。
1、学生课间互相交流检查预习笔记本，课堂交流心得，掌握重点字词。
2、以连词成句的形式考查学生对词语的掌握和运用。
1、概括主要故事情节，填充表格。
例：在鸭群和鸡群中被排挤、讪笑。
觉得非常悲哀。
2、小结填空，整体把握课文内容。
作者笔下这只可怜的小鸭，因为 ，处处受 ，受 ，受 。但它并没有 ，也没有 ，而是始终不屈地 ，终于变成了一只 、 的天鹅。
1、理解童话的思想意义：从丑小鸭的经历中，你领悟出怎样的道理？
2、为什么说丑小鸭的一生就是作者的自我写照？
展示学生自读预习的资料收集。
学生四人小组合作，表情朗读自己最喜欢的情节。
学生自评自析：读得怎样？为什么要这样读？
交流对角色的把握以及朗读体会，品味童话的艺术魅力。
学生通过阅读学习，提出探究性问题，班级交流。采用自问自答形式，鼓励学生主动探究。
教师小结，明确本文主旨，激励学生。
读《鸭的喜剧》，思考问题。
1、这篇童话主要是通过哪一种描写方法塑造形象的？
2、鸭群们具有怎样的性格特点？用词语概括。
3、文章的结尾提到了“丑小鸭”有什么作用？这篇童话告诉了我们怎样的道理？
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