教案是教学的基础工作，它可以提供教师授课的蓝图。编写一份好的教案需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的教学观察力。通过研究和借鉴这些教案范例，教师可以提高自己的教学水平和教学效果。
公仪休拒收礼物教案篇一
教学要求：
1、能分角色朗读课文。
2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
教学重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：两课时。
第一课时。
教学要求：
1、学会本课生字新词。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点。
教学过程：
一、通过对比，了解戏剧。
同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）。
同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题）。
播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）。
师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。（出示）剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。
二、感知课文，学习字词。
1、让学生自读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通课文。
(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
(1)出示生字卡片，指名读，领读。
拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯。
法纪哇无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足。
(2)讨论理解词语。
(3)写字指导。
（4）描红。
做课间操。
（5）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。
三、创设情境，感悟人物。
1、自学讨论。
在询问台中，你有哪些不懂的问题，请提出来，让我们共同讨论学习。
归纳出示：
a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
公仪休拒收礼物教案篇二
1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作，排演课本剧。
3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。
教学过程。
一、开放性导入。
师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。
1、出示公仪休图片及简介。
3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、互动生成展开。
(一)初读剧本，了解剧本知识。
1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同。
2、交流。
3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本(板书：独幕剧)。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明。
说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同?(交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。)了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。
三、读通剧本，理解词语。
剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?
1、轻声朗读剧本。
要求：
(1)读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。
(2)想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事?
2、交流。
重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何。
四、细读剧本，深入理解。
1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?找出有关句子。
出示句子：(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
读一读，演一演。
2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢?
出示管家说的。
读一读，演一演。
3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢?他是怎么想的呢?
找出有关句子读一读，议一议、演一演。
运用文中的关联词，练习说话：他想：()，于是他()。
五、排演剧本，加深体会。
1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。
2、师生共评，并随机指导。
3、各小组分角色表演。
说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。
公仪休拒收礼物教案篇三
（1）、放古乐，学生自学。
（2）同学们学习非常认真，但一些同学也碰到一些难题，让我们在小组中来交流、补充。小组学习交流。
2、精读感悟。
（1）、学生找出写公仪休喜欢吃鱼的语句“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”通过对这些词句品味、体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（过渡：公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。）。
（2）、（看动画，听读。）分别请学生读管家的话和公仪休拒收的话。公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为样说？这里可以从送鱼人的目的和公仪休与管家主人之间的关系两方面去理解。指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
练读。
（过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？）。
（3）、学生读出，出示一段话。
学生反复朗读，理解公仪休拒收鲜鲤鱼的原因，让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为……所以……”、“如果……就要……就……”、“如果……还能……”。这里公仪休作了两步假设：第一步，如果收了人家的鱼，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必须自己去买，这样才会一直吃到鲜鱼。为了表达自己的主张，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时要注意指导，体会公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品格。
3、分角色朗读课文。
四、小结课文，提出要求。
第二课时。
教学要求：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
课前准备：帽子、鱼等道具。
教学过程：
一、谈话导入。
1、（略）。
3、师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
学生自由读书。
二、交流感受，表演评议。
1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）。
2、四人小组演剧本。
3、一小组上台演。
4、评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）。
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
四、布置作业。
公仪休拒收礼物教案篇四
教学要求：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，掌握人物形象。
2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的.意思。
4、学习独幕剧扮演。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的高尚品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间：两课时。
课前准备：帽子、鱼等道具。
第一课时。
一、揭题。
（独幕剧）。
今天俺们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让同学看课文开头五行内容）。
（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让同学浏览全文对话）。
（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让同学看课文括号里的内容）。
（5）剧本的朗读只需读人物对话。
二、自学课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
3、指名分角色读课文，师生评议。
4、讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？
三、再读课文，理清剧情发展。
1、再读课文，并联系方括号的内容，考虑剧情的发展可分为几个局部？
2、讨论交流。
第一局部（开头至“心满意足了”）。
第二局部（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）。
第三局部（从子明说“老师”至结束）。
四、默读课文，进行质疑后讨论交流。
1、默读各局部，联系段意，主动质疑。
（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
2、分四人小组进行讨论。
3、相机完成课后第四题。
4、全班交流。(相机板书)。
五、指导写字。
1、讨论书写要点。
2、范写“幕、鲁、宰”。
3、完成习字册。
六、作业。
课后将课文读熟。
公仪休拒收礼物教案篇五
1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作，排演课本剧。
3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。
一、开放性导入
师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。
1、出示公仪休图片及简介
2、这篇课文的题目就是(板书：齐读)公仪休拒收礼物。
3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
二、互动生成展开
(一)初读剧本，了解剧本知识
1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同
2、交流
3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本(板书：独幕剧)。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的`管家公仪休的学生子明
说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同?(交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。)了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。
三、读通剧本，理解词语
剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?
1、轻声朗读剧本
要求：
(1)读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。
(2)想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事?
2、交流
重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何
四、细读剧本，深入理解
1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?找出有关句子。
出示句子：(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
读一读，演一演
2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢?
出示管家说的读一读，演一演
3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢?他是怎么想的呢?
找出有关句子读一读，议一议、演一演。
运用文中的关联词，练习说话：他想：()，于是他()。
五、排演剧本，加深体会
1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。
2、师生共评，并随机指导。
3、各小组分角色表演
说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。
六、登台亮相，欣赏评议
公仪休拒收礼物教案篇六
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
教学过程：
一、谈话导入：
今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。
二、分角色读课文。
1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）。
2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？
三、交流感受，表演独幕剧。
1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。
2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）。
3、学生上台表演。
4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）。
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
四、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
五、作业。
课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。
板书设计：
（独幕剧）。
认真读人物的对话。
仔细揣人物的心理。
投入演选择的人物。
公仪休拒收礼物教案篇七
教学要求：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，掌握人物形象。
2、学会本课15个生字，其中绿色通道内的4个字只识不写。理解生字新词的意思。
4、学习独幕剧扮演。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的高尚品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
教学时间：两课时。
课前准备：帽子、鱼等道具。
一、揭题。
（独幕剧）。
今天俺们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
（1）独幕剧是一种小型戏剧，顾名思义，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
（2）剧本一般在开头交代时间、地点、人物。（让同学看课文开头五行内容）。
（3）剧本的主要内容是人物对话。（指名试读开头两句对话，然后让同学浏览全文对话）。
（4）剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等。（让同学看课文括号里的内容）。
（5）剧本的朗读只需读人物对话。
二、自学课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、检查生字词。
3、指名分角色读课文，师生评议。
4、讨论：这个独幕剧讲了一个什么故事？
三．再读课文，理清剧情发展。
1、再读课文，并联系方括号的内容，考虑剧情的发展可分为几个局部？
2、讨论交流。
第一局部（开头至“心满意足了”）。
第二局部（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）。
第三局部（从子明说“老师”至结束）。
四．默读课文，进行质疑后讨论交流。
1、默读各局部，联系段意，主动质疑。
（1）公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
2、分四人小组进行讨论。
3、相机完成课后第四题。
4、全班交流。(相机板书)。
五、指导写字。
1、讨论书写要点。
2、范写“幕、鲁、宰”。
3、完成习字册。
六、作业。
课后将课文读熟。
板书设计：
（独幕剧）。
爱吃鲤鱼。
清正廉洁以身作则。
一、谈话导入。
1、（略）。
3、师在同学回答的基础上点拨：戏要演得好，不只要做到形似，还要做到神似。
剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣测人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
同学自由读书。
二、交流感受，扮演评议。
1、你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）。
2、四人小组演剧本。
3、一小组上台演。
4、评议。（让同学充沛评价，在评价的过程中指导朗读。）。
5、在评议的基础上小组再演。
6、布置记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
三、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，俺想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台扮演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
板书设计：
（独幕剧）。
认真读人物的对话。
仔细揣人物的心理。
投入演选择的人物。
公仪休拒收礼物教案篇八
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。
1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作，排演课本剧。
3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。
教学过程：
积累性常规活动：
积累杜甫、李白的古诗。
二、开放性导入。
师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。
3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
三、互动生成展开。
（一）初读剧本，了解剧本知识。
1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同。
2、交流。
3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明。
说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。
三、读通剧本，理解词语。
剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？
1、轻声朗读剧本。
要求：
（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。
（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？
2、交流。
重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何。
四、细读剧本，深入理解。
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。
出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
读一读，演一演。
2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？
出示管家说的。
读一读，演一演。
3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？
找出有关句子读一读，议一议、演一演。
运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。
五、排演剧本，加深体会。
1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。
2、师生共评，并随机指导。
3、各小组分角色表演。
说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。
六、登台亮相，欣赏评议。
公仪休拒收礼物教案篇九
《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
知识与能力：1.认识4个生字，会写9个生字，积累生词，运用各种。
方法理解词语。(c层)2.初步了解剧本的特点。(c层)。
过程与方法：能分角色朗读课文，小组合作排演课本剧。(b层)。
情感态度与价值观：感受公仪休、子明、管家三个人物的特点，学习公仪休的清正廉洁。(a层)。
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本，真切地去理解体验，乃至产生共鸣，教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比，从而了解剧本的特点;再通过词句品读，体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。
1.与以前学过的课文对比，了解剧本的特点。
2.通过词句品读，体验感悟文章内容。
3.组织学生合作排演，加深对人物形象的理解。
初读剧本，了解独幕剧的特点以及朗读注意点。
1、学生交流板书，举例说明。
2、出示剧本有关知识，归纳说明。
小结：剧本开头先点明故事发生的时间、地点和人物，方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、语气、动作等，以上是舞台说明。剧本的主要内容是人物的对话，朗读只读对话，提示要通过朗读表现出来。
1、小组领学生字，理解生词“回味、违犯、无可奈何、恍然大悟、心满意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是两个“大夫”的不同读音和意思。
2、想想这个独幕剧讲了一件什么事?概括主要内容并板书主要情节。(爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼)。
1、提出你认为最有价值或最值得研究的一个问题：公仪休喜欢吃鱼却为什么拒收鲤鱼呢?围绕以上问题，引导学生阅读相关内容，圈画重点词语，通过朗读、品味，体会公仪休对鱼的喜爱之情以及公仪休的见解和清正廉洁的品格。
2、出示公仪休谈吃鱼的一段话，联系实际谈理解。
(1)公仪休喜欢吃鱼从什么地方可以看出来?找出有关句子，练习有感情朗读。
“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”(正面描写)。
“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”(侧面描写)。
(2)公仪休是怎样拒收鲤鱼的呢?找出有关句子读一读，体会公仪休的聪明机智。
(3)这段话在写法上有什么特点?体会关联词和反问句的作用，感悟公仪休的清正廉洁。
a、可设计以下句式帮助理解。
a()我喜欢吃鱼，()不能收人家的鱼。
b()我收了人家的鱼，()要照人家的意思办事。
c()照人家的意思办事，()难免要违犯国家的法纪。
d()我犯了法，()吃不上鱼。
b、设问：公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?
出示：e我之所以不收人家的鱼，是因为()。
(4)课外资料补充：公仪休任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业，与民争利，曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜，烧织布机、休妻。
1、把握人物形象。
公仪休：聪明机智、清正廉洁。
子明：谦逊有礼、勤学好问。
管家：阿谀逢迎、别有用心。
2、要求：把自己当成文中的角色，深入领会人物的神态、语言，揣摩人物的心理，通过朗读表现出人物的神态、语气，刻画出人物的形象。
3、小组练习，上台展示评议。
点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
1、小组试演，师生共评，随机指导。
2、各小组分角色表演。
3、登台亮相，欣赏评议。
1、根据以前学过的课文写剧本或自编剧本。(特别注意什么?写清舞台说明、人物语言要鲜明。)。
2、排演课本剧。
3、搜集清正廉洁的小故事读一读。
爱吃鱼——拒收鱼——谈吃鱼。
聪明机智。
清正廉洁。
“分层教学法”就是在语文课堂教学中，师生同为主体又互为客体。通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，使学生个体的创造力、潜能、审美力、鉴赏力、个性、品德意志等得以表征、凝固在活动中和活动结果上。
为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了“分层教学法”。通过通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生知识、能力、情感、态度、方法、习惯，以及语言品位、语言行为等等的语文综合素养的目的。
《公仪休拒收礼物》是苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。根据教材特点，我进行了以下设计。
一.针对个性——学生分层。
分层教学是在承认学生差异、面向全体学生、使每个学生均有所获的原则指导下，最大限度地为不同层次的学生提供“学习条件”和“必要的全新的学习机会”，体现了教育的机会均等、个体需要，有利于学困生的主动发展。对于激发学困生兴趣，多层次地调动学生们的学习积极性，促使学困生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很奏效的，c层次的教学目标与教学策略适合于学困生。
二.针对阅读——教学分层。
1.目标分层：a、b、c三层教学目标。其中c层教学目标：对基础知识的学习和基本技能的训练要做到下要保底，不降低课程标准的基本要求。这正是适合学困生的教学目标，重点是培养学困生的学习兴趣，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推着走为主动走主要是对基础知识的学习和基本技能的训练。
2.备课分层：教学目标、教学内容、教学步骤以及教学方法的确定都要从学困生的实际出发。不同层次的学生，教学目标应有不同的要求。如在确定《公仪休拒收礼物》的教学目标时，c层的学困生只要求初步了解剧本的特点，清理文章思路;熟读剧本、排演剧本，把握文章的主题思想。a层学生则进一步要求分析理解表述课文的中心;品读文章中重点的片段，品味其语言文字的严谨。b层：培养抓住重点句子的理解，感悟文章主题思想的能力。
3、教法分层：不同层次的学生，学习效率不同，课堂容量也不能要求一样;学困生的认识、理解能力较弱，在课堂提问、重点句子讲解、巩固练习上也都相应地降低了要求。
三.针对实效——作业分层。
作业有三个层面的功能：一是检查和巩固功能，侧重于基础知识和基本技能方面，目的是强化记忆和获得反馈信息，重在对课本知识、技能的巩固;二是深化和提高功能，侧重于过程与方法方面，目的在于促进知识的形成和能力的提高，重在创新情景和思维过程;三是体验和发展功能，侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合方面，目的在于促进全面的发展，重在体验和实践。第一层面的作业是针对学困生设计的。
公仪休拒收礼物教案篇十
学习目标：
1.学习公仪休的美好品质。
2.能分角色朗读课文，表演剧本。
教学过程；
一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。
2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、快速读剧本，边读边划有关语句。
a)学生自由读剧本。
b)交流所得，把握人物个性特点。
其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）。
三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、表演。
1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）。
2、表演。
3、点评。有没有把大家的意图演出来。
4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。
五、明理。
六、课后试演课本剧。
公仪休拒收礼物教案篇十一
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课生字，理解生字新词的意思。
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
2、介绍剧本常识。
（1）播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。方括号交代布景及人物活动。括号交代说话时的语气、动作等。）。
（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
（1）指名分段读课文。
（2）说说课文讲了一个什么故事？
3、自学讨论。
学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。
归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
1、读第一部分。
过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：
a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练。
指名读)。
板书：爱吃鲤鱼。
公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。
2、读第二部分。
（1）分角色读管家、公仪休的话。
出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）。
板书：拒收鲤鱼。
（2）公仪休真的是一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？
（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）。
（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的`不解，管家的无奈。
过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？
3、读第三部分。
找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）。
（如果就所以收鱼违纪办事）。
想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。
4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：（引读）。
想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）。
5、分角色朗读课文。
6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）。
抄写词语，熟读课文。
板书：
爱吃鲤鱼。
如果收鱼就。
公仪休。
清正廉洁。
违纪办事所以。
拒收鲤鱼。
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。
1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）。
2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？
1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。
2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）。
3、学生上台表演。
4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）。
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。
（独幕剧）。
认真读人物的对话。
仔细揣人物的心理。
投入演选择的人物。
公仪休拒收礼物教案篇十二
主备课人：蔡雪琴。
第一课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点、难点及对策：
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写生字。
对策：给予学生自读的时间。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、揭题、解题。
2、学生读题后围绕课题质疑。
4、结合学生的交流，相机进行剧本常识的介绍：
独幕剧是一种小型的戏剧。一般情节比较简单紧凑。幕起表示幕布拉开，戏剧开始；幕落表示幕布闭全，戏剧结束。
本文是一个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物。(指名学生朗读课文开头5行的内容)。
剧本的主要内容是人物对话。(指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话)。
剧本中方括号主要交代舞台布景和人物活动等。(指名学生选择一处方括号里的内容读一读)。
剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。(指名学生学生选择两处圆括号里的内容读一读)。
剧本的朗读只需读人物对话。
二、初读指导。
1、检查预习：
（1）出示词语，练读：
鲁国宰相盛情无可奈何。
违犯腥味务必心满意足。
回味难免鲜美日夜操劳。
（2）点评。
2、同桌互读课文。相机指导读好下列句子：
“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”
3、听课文的朗读录音，思考：这个独幕剧讲了一个什么故事？
三、默读课文，思考。
1、学生交流，形成板书——极爱吃鱼拒收鲤鱼拒收原因。
2、快速默读课文，按上述板书的提示，把课文分为三个部分。
3、分角色练读课文。
四、写字指导。
（l）指导要点。
拒、腥、悟：都是左右结构，左窄右宽；
鲁：中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用钢笔描红。(课后习题2)。
五、布置作业。
1、抄写生字。（见习字册）。
2、练读课文。
序号：8。
主备课人：蔡雪琴。
第二课时。
教学目标：
指导分角色朗读，体会公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
教学重点、难点及对策：
有感情地朗读课文，理解公仪休最后一句话的含义，体会公仪休的崇高品格。
对策：扣住剧本中的一些提示语，深入揣摩人物语言的内涵。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、复习导入：
1、练读：
鲁国宰相盛情无可奈何。
违犯腥味务必心满意足。
回味难免鲜美日夜操劳。
2、说说：
（1）说说故事发生的时间、地点、人物；
（2）说说课文主要讲了一件什么事？
板书：
极爱吃鱼拒收鲤鱼拒收原因。
二、精读课文。
第一部分——。
l、自由读，思考：哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
2、引导讨论思考题。
3、出示下列句子，抓住关键词句，通过朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（2）“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”抓住以下的词语进行体会：
“回味似的”
“实在是鲜美呀！”
“一顿就吃光了。”
“天天有鱼吃”，“心满意足了”
第二部分——。
l、自由读，读了“拒收鲤鱼”这部分内容，你明白些什么？
2、学生交流，相机出示：
“（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。”
（1）指名朗读。
（2）进步体会管家为什么给公仪休送活鲤鱼。（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补补身子。其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好，日后请他帮忙做事……)。
（4）指导读管家的这段话，注意语气、神态。
3、继续相机品读：
（1）出示：“谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。”
（2）指名朗读。
（3）体会、交流：公仪休说这话的原因。(公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。他这样说才能让管家只好还把鱼带走，表现出他的机智)。
（4）指名读公仪休的这段话，注意语气、神态。
4、男女生分角色读这段对话，注意体会各人的不同心情。
设问激趣：听了公仪休的话，子明会怎么想呢？
第三部分——。
1、过渡：为什么公仪休爱吃鲤鱼却又拒收鲤鱼呢？
2、自由读，画出有关句子。
3、指名朗读学生画出的句子。
4、相机出示公仪休的最后一段话：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”
（1）齐读。
（2）找出关联词，“因为……所以……”“如果……就……就……”“如果……还……”
（3）根据这些词谈谈公仪休的想法。
（4）反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
板书：清正廉洁。
三、布置作业。
1、抄写词语。
2、熟读剧本，为表演作好准备。
附：板书设计：
极爱吃鱼拒收鲤鱼拒收原因。
清正廉洁。
序号：9。
主备课人：蔡雪琴。
第三课时。
教学目标：
1、指导分角色朗读。
2、完成有关练习。
教学重点、难点及对策：
排演该剧。
对策：小组合作。
教学准备：有关道具。
教学过程：
一、形象讨论。
说说课文中的三个人物给你的印象。
二、分角色朗读课文。
1、小组练读，教师巡听指导。
2、指名分角色表演朗读。
学生演读时师生及时评价，重点是运用恰当的语气和神态表现出人物特点。
三、迁移训练。
1、投影出示公仪休最后一段话，齐读。
2、引导想象：子明听了这段话，会怎样去做呢？指名口述。
3、让学生谈谈自己读后的体会。
四、排演该剧。
1、明确要求：小组合作进行，再指名一二组上台表演。
2、交流经验：如何将演出表演到位？
3、小组进行排演，教师相机给予帮助。
4、指名上台演出，注意点评。（扣住文中的关键词句进行）。
五、总结课文。
这个独幕剧讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则、清正廉洁的崇高品格。从同学们刚才的表现可以看出你们已经体会到了。希望这能给我们以很深的启发。
六、布置作业。
1、造句（课后练习3）。
2、比一比，再组词。
犯（）腥（）拒（）悟（）。
仓（）猩（）距（）语（）。
公仪休拒收礼物教案篇十三
主备人。
孔国娟。
所在学校。
梅岭小学。
单 元。
第三单元。
课 题。
教学目标。
1、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
2、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
3、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁，拒收礼物的品格。
教学重难点。
有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。
教学准备。
录音机 小黑板。
教学时间。
两课时。
教学流程。
通用设计。
设计意图。
解读、修改。
第一课时。
教学内容：
初读课文，学习生字词。
教学过程：
一.揭示课文，导入新课。
(一).同学们，你们看过戏剧吗？想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）。
（二）.今天，我们就来学习一篇剧本。（出示课题） 。
播放课文分角色朗读的录音。让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？
（三）.根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。本剧是独幕剧。
二.初读课文，了解大意。
（一）.让学生自读课文，要求：
1.读准字音，读顺句子，读通课文。
2.思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
(二).检查自读效果。
1.出示生字卡片，指名读，领读。
拒收 鲁国 宰相 满脸堆笑 腥味 呕吐 。
违犯 恍然大悟。
2.讨论理解词语。
3.写字指导。
三. 再读课文，理清发展。
（一）.再读课文，并联系方括号的内容，思考剧情的发展可分为几个部分？
（二）.讨论交流。
第一部分（开头至“心满意足了”）。
第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）。
第三部分（从子明说“老师”至结束）。
四. 默读课文，质疑讨论。
（一）.默读各部分，联系段意，主动质疑。
1 .公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？
（二）.分四人小组进行讨论。
1.相机完成课后第四题。
2.全班交流。(相机板书)。
第二课时。
教学内容：
精读课文，总结拓展。
教学过程：
一.设疑入境，走进文本。
（三）.指名读子明的话，即“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”
二、自主解疑，品读文本。
（一）.以疑设疑，学习“公仪休爱吃鱼”的环节。
1.你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍，有想法可以写在旁边。
2.学生自读，完成后先同位再集体交流。
（1）.指名读体现公仪休爱吃鱼的句子，即“嗯，刚吃过……心满意足了”。
（2）.师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。
（3）.指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。
（二）.自主解疑，学习“公仪休拒收鱼”的环节。
下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想－－画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。
1.学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。
2.学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导，帮助后进生。
（1）.指名读“管家送鱼”的相关句子。
a你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？
b 结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。
c讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。
（2）.师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。
生答后，师板书：聪明机智。
a指名读该部分内容。（即“正因为……有鱼吃吗？”）b你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：
如果收鱼――违犯法纪。
如果犯法――吃不上鱼。
现在自己买――一直有鱼吃。
c同位说后，指名练说。
（4）.公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？
生答后，师板书：清正廉洁。
（5）.齐读这部分内容，强调读好反问句。
三、积累内化，巩固文本。
（一）.结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。
(二).指名分角色朗读课文。提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。
（三）.作业超市：a如果子明也做了官，在公仪休的影响下，他会如何去做呢？想象一下写下来。b排演独幕小话剧：《公仪休拒收礼物》。c写一篇读后感。d给别人讲一讲这个小故事。
四作业设计。
1.书后词语两遍。
2.组词。
拒（ ）鲁（ ）堆（ ）腥（ ）吐多音字。
距（ ）兽（ ）推（ ） 醒（ ）。
3.填上合适的词。
（ ）地说 （ ）然（ ）（ ）。
（ ）地望 （ ）然（ ）（ ）。
（ ）地要 （ ）然（ ）（ ）。
4.填空。
（1）本课（ ）剧，讲（ ）的故事。剧本开头写明故事发生的（ ），（ ）和（ ），方括号里主要交代（ ）。括号里交代（ ）。剧本主体是人物（ ），也叫（ ）。
（2）.剧本塑造了鲜明的人物形象。其中公仪休（ ）、（ ）、（ ）的品质跃然纸上。让你想到了谁？（ ）、（ ）。
（3）.“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯人家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？这段话共（ ）句，公仪休为了表达自己的想法运用了（ ）句加强了语气，用“ ”划出并改为陈述句。
从这段话中，我体会出公仪休（ ）的见识和（ ）的品格。
五板书设计：
以身作则。
聪明机智。
清正廉洁。
播放课文分角色朗读的录音。
调动学生的学习积极性。让学生了解剧本，激发学生对独幕剧的兴趣。
自主阅读和感悟，尊重学生的主体地位。这一环节，让学生明确了活动要求，自主参与合作，让课堂成为学生展示的舞台，成为学生学习语言的练兵场。
在课堂初始，教师就以疑入手，带领学生入情入境，并能带着问题走进文本，单刀直入“子明的话”。
当文本中的主人公和学生平时生活中曾见到过的人物形象有机结合起来时，他们原有的生活经验被唤醒了，这为体会人物性格，培养语感提供了有利时机。同时，又对学生进行做人的教育，体现了文道合一的理念。
这一板块的整体设计旨在体现对学生主体的关注和学法的有效指导。当然教给学生自主学习的方法远胜于灌输给学生更多的语文知识。
利用分角色朗读再次巩固文本，让生再次体悟人物不同的性格特点，学生十分乐于接受。
教后反思。
公仪休拒收礼物教案篇十四
教学目标：
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学会本课生字，理解生字新词的意思。
重点难点：
重点：有感情地朗读课文，体会公仪休清正廉洁的崇高品格。
难点：理解公仪休最后一段话的含义。
一、揭题。
1、今天我们将要学习的课文与以前学过的课文有所不同，它是一出独幕剧。
（独幕剧）。
2、介绍剧本常识。
（2）独幕剧是一种小型戏剧，只有一幕，幕起开始，幕落结束。本文是个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物（让学生看课文开头五行内容）。我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，剧本中方括号交代舞台背景和人物活动等，圆括号交代说话时的表情、动作等（让学生看课文括号里的内容）。读的部分就是人物对话，也叫台词。剧本包括舞台说明和台词。朗读时，只需读人物对话。舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
二、自学课文。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
（1）读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
2、检查自读效果。
（1）指名分段读课文。
（2）说说课文讲了一个什么故事？
3、自学讨论。
学生质疑：你有哪些不懂的问题，让我们共同讨论学习。
归纳出示：a)公仪休爱吃鱼吗？从什么地方看出来？
三、精读感悟。
1、读第一部分。
过渡：公仪休爱吃鱼吗，从哪里可以看出？根据学生回答，出示句子：
a、嗯，刚吃过。（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
b、只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
指导朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。(练一练 指名读)。
板书：爱吃鲤鱼。
公仪休非常喜欢吃鱼，这就有人送鱼来了。
2、读第二部分。
（1）分角色读管家、公仪休的话。
出示句子：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。（齐读）。
（2）公仪休真的是“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗？他为什么这样说？
（其实这是假话，他这样说才能让管家把鱼带走。送鱼的目的是有意讨好。）（3）指导学生用不同的语气，读管家的话与公仪休的话，管家是满脸堆笑，而公仪休是虚与周旋，机智回绝。然后想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈。
过渡：为什么公仪休喜爱吃鱼，却不收呢？在一旁的子明不明白，你们明白吗？
3、读第三部分。
找出这段话中的关联词，自己读一读，说说这段话你怎么理解？（俗话说，拿人家的手短，吃人家的嘴软。）。
（如果……就……所以……收鱼违纪办事）。
想象一下公仪休的语气，学着他来读一读。
4、听了公仪休的一番话，子明明白了他说：“……”（引读）。
想象：那他今后会怎样做呢？同学们，你们也明白了吗？明白了什么？（假如你是局长，有人送你爱抽的香烟，你会怎么做？我请一个同学来表演。）。
5、分角色朗读课文。
6、学完了课文你觉得公仪休是个怎样的人？（清正廉洁以身作则聪明机智）。
四、布置作业。
抄写词语，熟读课文。
板书： 爱吃鲤鱼。
如果收鱼就。
违纪办事所以。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，读中感悟人物内心活动，把握人物形象。
2、学习独幕剧表演。
教学过程：
一、谈话导入：
今天我们继续来学习10、公仪休拒收礼物(独幕剧)，这个独幕剧讲了一个什么故事？这节课我们来学习表演这个独幕剧。
二、分角色读课文。
1、想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？
师在学生回答的基础上点拨：戏要演得好，不仅要做到形似，还要做到神似。剧本中的故事是由人物对话展开的，人物的内心活动、思想感情等都隐藏在对话之中。所以，为了演得逼真，要请你：（板书）认真去读人物对话，仔细揣摩人物内心的想法，选择你最感兴趣的人物，反复朗读体验他的内心活动。
（1）课文中除了公仪休这个人物，还有管家他是怎样的人？（虚情假意阿谀逢迎）子明呢？（谦逊有礼勤学好问）。
2、分角色朗读对话，选择一下自己感兴趣的人物。你对谁感兴趣？为什么？
三、交流感受，表演独幕剧。
1、同学们读得真不错，能不能把它表演出来，表演时要注意表情、动作，可以表现得夸张一些，会背的同学就试着背，不会背的可以看着书读。
2、学生自由找人组合表演（准备五分钟）。
3、学生上台表演。
4、评议。（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。）。
5、在评议的基础上小组再演。
6、安排记者采访活动。分别采访公仪休、管家和子明，在采访活动中进一步体验人物情感，领悟人物形象。
四、通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。
1、指名四位同学再次上台表演。激励性评价。
2、课后你想做些什么？
五、作业。
课后再演练一下《公仪休拒收礼物》这个独幕剧，把戏演得更好些、更逼真些。选择你最感兴趣的人物来演。仔细揣摩人物内心想法。
板书设计：
（独幕剧）。
认真读人物的对话。
仔细揣人物的心理。
投入演选择的人物。
公仪休拒收礼物教案篇十五
公仪休是两千多年前鲁国的宰相。有一天下午，公仪休正在用餐，他的学生子明在他的客厅里席地而坐，一边读书，一边等着先生。
过了一会儿，公仪休由内室步入客厅，连忙说：“子明，你已经来了很久了吧？”子明连忙起身，向老师行礼，说：“老师，我刚来一会儿，您吃过饭了吧？”
“口恩，刚吃过。”公仪休摸着嘴巴回味似的说，“鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼啦，今天买了一条，一顿就吃光了。”子明说：“是的，鱼的确好吃。”公仪休说：“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
他俩正闲聊着，只听有人高喊：“有一位管家求见！”公仪休说：“子明，烦你去看一下，是谁来了？”一会儿工夫，子明领着一位大夫的管家进了客厅。
只见管家手提两条大鲤鱼来到公仪休面前，满脸堆笑地说：“大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。”公仪休说：“谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。”
子明不解地望了望公仪休，管家也无可奈何地摇了摇头，提着鲤鱼走了。这时，子明好奇地问：“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人送鱼来，您却不接受，这是为什么呢？”公仪休说：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”
子明听了恍然大悟，说：“老师，您说的对，今后我一定照着您的样子去做。”
一只小灵通。
一个星期天的下午，小红正在黄山湖公园游玩，捡到了一只银灰色的小灵通！
她环顾四周，只见在湖边的一棵大柳树旁边一位老爷爷，正低着头弯着腰寻找着什么，只听他自言自语地说：“咦，我的小灵通到哪里去了？不会没带吧？”
小红一听，连忙跑过去，热情地问：“爷爷，您的小灵通是什么颜色的？”
爷爷直起腰，满怀希望地说：“是银灰色的。小朋友，你见到了吗？”
小红举起小灵通，高兴地说：“爷爷，这是您的吗？”爷爷一看，欣喜万分，“小朋友，就是它！真是太感谢你了。”
一只小灵通（独幕剧）。
人物：
学习目标：
1、初步了解独幕剧的特点，学会阅读独幕剧，练习编写独幕剧。
2、通过研读台词，感受公仪休机智、清廉的人物形象，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、比较发现，初步了解剧本特点。
（1）学生随机交流，师评：你读书真仔细！你真会发现！
（2）师介绍：书上的文章是个剧本，并且幕布一拉开，戏就开演；幕布一闭合戏就结束，所以叫独幕剧。（板书：独幕剧）二有的戏很长，情节很复杂，有好几幕，这叫多幕剧。
（4）学生听完后交流：我发现哪些不要读；哪些要读，或要读的是哪些。
（1）指名朗读（谁有本事把公仪休爱吃鱼的样儿读出来？）（2）教师建议：（注意提示语：回味似的）“回味似的”是什么意思？自己琢磨一下用个怎样的动作或表情，让大家感觉这鱼的味道实在很鲜美。
（3）点几个学生表演一下。
（4）就把这种“回味似的”动作、表情送到句子中去，准能读出味道来！来，自己在下面练一练。
（5）指名朗读表演。
（6）学生齐读那下面一句话你会读了吗？“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”
（二）品析拒收鱼。
1、说来也巧，这时真有人给他送鱼来了！谁来了？这管家的主子可也是个大夫，一个不小的官，这鱼要是送不出去，在主子那边可不好交代。所以面对宰相，他此时是——（满面堆笑）（1）演一演：“满脸堆笑”：师提示点拨：嘴巴在笑不算笑，还要眼睛笑；眼睛笑了还不算，还要眉毛笑；眉毛笑了还不算，要让脸上的每一块肌肉都在笑。 要是能笑出声音来就更好了！
（2）练习朗读：能带着这种表情把这位管家拍马屁的样儿读好吗？练习一分钟。
（3）读好管家的话，指名两位学生上台表演。
4、教师引导学生自主解疑（师点拨：这个谎撒得巧，撒得妙，充分感受了公仪休得机智）5、师：读台词就要这样认真研究、仔细揣摩人物得心理，才能读出味道来。看大家对这段台词这么感兴趣，奖励给大家一个机会：把管家和公仪休得这段对话和同桌象模象样地练习一下。
6、学生推荐两位学生，分别演管家和公仪休。
2、出示该段文字，齐读。
3、都懂了？
师一一质疑，生一一解答：
（1）按理说：正因为喜欢吃鱼，所以才收人家地鱼。为什么现在说“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”？（引读下文，原因之一是： 原因之二是： ）。
（2）堂堂一国宰相，收两条鱼也会违犯法纪？（生回答后师引：澳，我明白了！我不由得想到现在有很多身居高位的人就是因为贪图小利，心越来越大，越来越黑，从而走上了贪污受贿、违法犯罪的道路，受到了法律的制裁，连一点点的人生自由也没有了！所以两千多年前的这段话在今天还有着现实意义！
（3）为什么不收鱼反而一直能吃到鱼？（点评公仪休这个人物）4、读读这段话三、研读舞台说明1、刚才我们学的都是台词，那些舞台说明能不能去掉？为什么？举个例子来说说。
2、学生交流。
3、教师小结：哦，这些舞台说明非但不能去，而且还很重要，对怎样演好戏很有帮助，它也是剧本的重要组成部分。
2、第二自然段有谁的台词？3、4、5自然段又有谁的台词？有问题吗？（ ）说话时的表情、动作可以从文中找，也可以自己创造性地加一点。
3、台词完成了，看舞台说明，时间、地点、人物有困难吗？
回去做个小小的剧作者。
总结：短短的40分钟的时间，我们走进了一种新的文体——剧本，初步认识了剧本这种文体的特点，认识了文中的一位主人翁——公仪休，他的机智、清廉打动了我们，也让我们终生受益。
公仪休拒收礼物教案篇十六
主备课人：蔡雪琴。
第一课时。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点、难点及对策：
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写生字。
对策：给予学生自读的时间。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、揭题、解题。
2、学生读题后围绕课题质疑。
4、结合学生的交流，相机进行剧本常识的介绍：
独幕剧是一种小型的戏剧。一般情节比较简单紧凑。幕起表示幕布拉开，戏剧开始；幕落表示幕布闭全，戏剧结束。
本文是一个剧本，也就是演出这个独幕剧的底稿。
剧本一般在开头交代时间、地点、人物。(指名学生朗读课文开头5行的内容)。
剧本的主要内容是人物对话。(指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文对话)。
剧本中方括号主要交代舞台布景和人物活动等。(指名学生选择一处方括号里的内容读一读)。
剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。(指名学生学生选择两处圆括号里的内容读一读)。
剧本的朗读只需读人物对话。
二、初读指导。
1、检查预习：
（1）出示词语，练读：
鲁国 宰相 盛情 无可奈何。
违犯 腥味 务必 心满意足。
回味 难免 鲜美 日夜操劳。
（2）点评。
2、同桌互读课文。相机指导读好下列句子：
“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”
3、听课文的朗读录音，思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?
三、默读课文，思考。
1、学生交流，形成板书——极爱吃鱼 拒收鲤鱼 拒收原因。
2、快速默读课文，按上述板书的提示，把课文分为三个部分。
3、分角色练读课文。
四、写字指导。
（l）指导要点。
拒、腥、悟：都是左右结构，左窄右宽；
鲁：中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”，不是“口”。
(2)用钢笔描红。(课后习题2)。
五、布置作业。
1、抄写生字。（见习字册）。
2、练读课文。
序号：8。
主备课人：蔡雪琴。
第二课时。
教学目标：
教学重点、难点及对策：
有感情地朗读课文，理解公仪休最后一句话的含义，体会公仪休的崇高品格。
对策：扣住剧本中的一些提示语，深入揣摩人物语言的内涵。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、复习导入：
1、练读：
鲁国 宰相 盛情 无可奈何。
违犯 腥味 务必 心满意足。
回味 难免 鲜美 日夜操劳。
2、说说：
（1）说说故事发生的时间、地点、人物；
（2）说说课文主要讲了一件什么事？
板书：
极爱吃鱼 拒收鲤鱼 拒收原因。
二、精读课文。
第一部分——。
l、自由读，思考：哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼?
2、引导讨论思考题。
3、出示下列句子，抓住关键词句，通过朗读品味，体会公仪休对鲤鱼的喜爱之情。
（2）“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”抓住以下的词语进行体会：
“回味似的”
“实在是鲜美呀!”
“一顿就吃光了。”
“天天有鱼吃”，“心满意足了”
第二部分——。
l、自由读，读了“拒收鲤鱼”这部分内容，你明白些什么？
2、学生交流，相机出示：
“（满脸堆笑地）大人，我家主人说，您为国为民日夜操劳，真是太辛苦了！特叫小人送两条活鲤鱼，给大人补补身子。”
（1） 指名朗读。
（2） 进步体会管家为什么给公仪休送活鲤鱼。（管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳，太辛苦了，送鲤鱼给他补补身子。其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼，有意讨好，日后请他帮忙做事……)。
（4）指导读管家的这段话，注意语气、神态。
3、继续相机品读：
（2）指名朗读。
（3）体会、交流：公仪休说这话的原因。(公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐，其实这是假话。他这样说才能让管家只好还把鱼带走，表现出他的机智)。
（4）指名读公仪休的这段话，注意语气、神态。
4、男女生分角色读这段对话，注意体会各人的不同心情。
设问激趣：听了公仪休的话，子明会怎么想呢?
第三部分——。
1、过渡：为什么公仪休爱吃鲤鱼却又拒收鲤鱼呢?
2、自由读，画出有关句子。
3、指名朗读学生画出的句子。
4、相机出示公仪休的最后一段话：“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？”
（1） 齐读。
（2） 找出关联词，“因为……所以……” “如果……就……就……” “如果……还……”
（3） 根据这些词谈谈公仪休的想法。
（4）反复朗读，注意突出反问语气，体会人物品格。
板书：清正廉洁。
三、布置作业。
1、抄写词语。
2、熟读剧本，为表演作好准备。
附：板书设计：
极爱吃鱼 拒收鲤鱼 拒收原因。
清正廉洁。
序号：9。
主备课人：蔡雪琴。
第三课时。
教学目标：
1、指导分角色朗读。
2、完成有关练习。
教学重点、难点及对策：
排演该剧。
对策：小组合作。
教学准备：有关道具。
教学过程：
一、形象讨论。
说说课文中的三个人物给你的印象。
二、分角色朗读课文。
1、小组练读，教师巡听指导。
2、指名分角色表演朗读。
学生演读时师生及时评价，重点是运用恰当的语气和神态表现出人物特点。
三、迁移训练。
1、投影出示公仪休最后一段话，齐读。
2、引导想象：子明听了这段话，会怎样去做呢?指名口述。
3、让学生谈谈自己读后的体会。
四、排演该剧。
1、明确要求：小组合作进行，再指名一二组上台表演。
2、交流经验：如何将演出表演到位？
3、小组进行排演，教师相机给予帮助。
4、指名上台演出，注意点评。（扣住文中的关键词句进行）。
五、总结课文。
这个独幕剧讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休爱吃鲤鱼却拒收鲤鱼的故事，表现了公仪休以身作则、清正廉洁的崇高品格。从同学们刚才的表现可以看出你们已经体会到了。希望这能给我们以很深的启发。
六、布置作业。
1、造句（课后练习3）。
2、比一比，再组词。
犯（ ） 腥（ ） 拒（ ） 悟（ ）。
仓（ ） 猩（ ） 距（ ） 语（ ）。
公仪休拒收礼物教案篇十七
同学门，上节课我们已经学习了（独幕剧）《公仪休拒受礼物》。
不仅了解了剧情，而且熟悉了剧中的人物。想不想尝尝做演员、做导演的滋味？好！这节课我们来演一演这个独幕剧。
那么，如何演好这个独幕剧呢？（学生：记住台词；投入进去，把自己当着剧中的人物；要有适当的动作、表情；要选好演员；要有道具、导演等等。）。
二、演一演。
1、电脑小精灵友情提醒（边说边课件显示）导演和演员： 。
友情提醒:。
对话，要符合人物的身份、年龄；
表演，要有适当的动作、表情。
2、排练。为了满足同学们演一演这个独幕剧的愿望，让我们分四人小剧组，分工排练吧。（课件显示）。
排练须知：
1、剧组分工；
2、自读自练；
3、合作试演。
5、请一组同学上台表演《公仪休拒受礼物》全剧。请其他同学对照剧本，结合自己的排练和体会，边看边思考，待会儿作适当评点。（演员佩带道具，表演得有声有色）。
三、评一评，演一演，说一说。
2、重点评价“公议休”的表现，品味文本语言。
师：第一部分“公议休喜欢吃鱼”，他们表现得怎样？
生：“鲤鱼的味道太鲜美了！”这句话演得特别好，从他的表情和语气里，我都想吃鲤鱼了。
公仪休拒收礼物教案篇十八
教学要求：
1.能分脚色朗读课文。
2.学会本课9/11个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。
教学时间：两课时。
教学设计：
第一课时。
学习目标：
1.能读准字音、读通课文。
2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。
教学过程：
一、揭示课题2’。
1.板书课题。
2.介绍剧本常识。
二、初读课文15’。
1.学生自读课文。
要求：
a.读准字音，读顺句子，读通课文。
b.划出有疑问的地方。
2.检查自读效果。
a.出示生字词，正音。
b.指名朗读对话，学生评议。
c.教师指导读长句。
3.再读课文。
思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？
4.交流：
a.这已课讲了一件什么事情？
b.故事发生在什么时间？地点？有哪些人？
c.故事分为几部分？
d.你还有什么不明白的地方？
三、学习第一部分15’。
1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？
2.学生回答。
3.指导朗读。
4.指名表演。学生评议。
5.再进行朗读训练。
四、课堂练习3’。
1.有感情朗读课文。
2.抄写生字。
第二课时。
学习目标：1.学习公仪休的美好品质。2.能分角色朗读课文，表演剧本。
教学过程；
一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。
2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。
二、快速读剧本，边读边划有关语句。
a)学生自由读剧本。
b)交流所得，把握人物个性特点。
其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）。
三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。
四、表演。
1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）。
2、表演。
3、点评。有没有把大家的意图演出来。
4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。
五、明理。
六、课后试演课本剧。
公仪休拒收礼物教案篇十九
这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。
本课是一个独幕剧的剧本，此类课文学生第一次接触，剧本中的人物、年代又离学生较远。为了拉近距离，让学生走进文本，真切地去理解、去体验、乃至产生共鸣，教学时着重组织学生先通过对比了解戏剧；再词句品读，体验感悟文章内容；最后组织学生合作排演，加深对人物的理解。
1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。
2、小组合作，排演课本剧。
3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。
教学过程：
积累性常规活动：
积累杜甫、李白的古诗。
二、开放性导入。
师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。
3、今天，我们就来学习《公仪休拒收礼物》，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。
三、互动生成展开。
（一）初读剧本，了解剧本知识。
1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同。
2、交流。
3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。
4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明。
说明：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。
三、读通剧本，理解词语。
剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？
1、轻声朗读剧本。
要求：
（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。
（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？
2、交流。
重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何。
四、细读剧本，深入理解。
1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。
出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。
只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。
读一读，演一演。
2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？
出示管家说的。
读一读，演一演。
3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？
找出有关句子读一读，议一议、演一演。
运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。
五、排演剧本，加深体会。
1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。
2、师生共评，并随机指导。
3、各小组分角色表演。
说明：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。
六、登台亮相，欣赏评议。
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