总结是对过去的回顾，可以帮助我们认识到自己的成长与不足。注意总结的语言风格，既要正式得体，又要具有个人特色。以下是一些写作高手的总结范文，希望能给您一些启发和指引。
科学思维方法论文篇一
一、科学应被看成是从问题到问题而进步的，随着这种进步，问题的深度也随之加深。科学从问题开始，并通过问题的转移而进步的模式给人以启迪，从而发现新的理论。可以说，问题就是科学的血液，就是科学的生命。即使我们已经证明某问题为不可能，对科学的发展照样有益，如永动机的否定导致了能量守恒定律的发现，就是明证。有时我们对旧问题有了更好的理解时，新的问题往往随之而生。问题的逻辑告诉我们，只有提出问题才能分析问题与解决问题。有些人茫然无知或者对现象熟视无睹，是不可能提出问题来的，分析与解决问题也就无从谈起。从这个意义上说，提出问题比解决问题更重要。正如爱因斯坦说过的那样：“解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创新性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这种见解是何等的深刻！提问题的本身就意味着创新性思维的开端。问题提的不好，说明认识还不够完善；问题提得好，则意味着已确定了一个正确思维的方向，剩下的问题就是结合有关知识如何分析与解决问题了。但要真正解决问题，还需要有关背景知识，将分析与解决问题的整个过程各个序列进行正确的衔接和结合，并且要决定在什么地方、什么时候使用怎样的推理和论证。
二、为使对问题的研究更合乎逻辑，还要谈及问题的分类及其解释。问题的类型不同，其解释程序也就有所不同。问题是科学知识的助产婆。不管是哪类问题的提出与解决，都在不同程度上丰富了科学知识宝库。科学知识总是沿着“提出问题———分析与解决问题———提出新问题———分析与解决新问题———”的循环轨迹丰富与增长的。科学应被看成是从问题到问题而进步的。随着这种进步，问题的深度也在不断增加。纵观人类历史，后一代人比前一代人提出的问题要多，分析与解决问题的能力、方式与手段等要长进得多。因为，解决问题的过程必然包括先前知识的运用、实验的设计与调整，以及各种试探性的假设的采用、评价、筛选、修正等环节。在此期间，逻辑推理可以用来发挥思维的功能，确定需要什么信息和如何得到这种信息或者接受信息的反馈，而思维的功能必将把这些推理或信息的逻辑处理联结成有计划的步骤去实现科学发现的目标。
三、科学发现是一个曲折复杂的认识过程，不能指望轻而易举便可达到目标，必须有良好的信息反馈机制并充分地利用这一反馈，才能不断修正和调节自己的认识去实现科学发现的目标。从这个意义上讲，信息反馈是创造性思维的前提。信息反馈就是把输出的信息再反送回来，以便与原来的目标值加以比照，及时发现偏差及时纠正，通过调节被控制量或操作量，使过程状态达到实现目标的最佳趋势。这就是创造性思维过程的一般机制。科学家通过实验、观察所得到的材料和结论以及自己和他人在此问题上的看法可以看作是反馈回来的信息，充分利用这些信息是科学研究走向成功的必要条件。首先，反馈回来的信息能否定原先的假说或思路，从而重新调整思维，使科学发现的创造性思维少走弯路。再次，反馈回来的信息启迪了解决问题的关键，以使整个思维过程能抓住这一关键，进而达到问题的解决。最后，反馈回来的信息可以为我们提出需要解决的新问题，从而为我们的思维开辟新的路径。综上所述，创新性思维必须在充分利用反馈信息的前提下，灵活地运用各种逻辑思维方法，才能有所发现，取得丰硕的成果。科学发现一般从问题开始，对提出的问题展开想象的翅榜并借助于有关背景知识，进行逻辑的加工思考，启动创新性的思维方法，分析解决提出的问题，逐渐丰富知识宝库。科学发现是无止境的，旧的问题解决了，新的问题又会产生，有待于新的科学理论思维去解释与说明。创新思维的逻辑就是如此。
按照“创新”的定义，“创新不是科学或技术，而是价值??。创新不只是发生于组织之间的某种事，而是组织以外的一种变革。创新应以它对环境的影响来衡量。因此，一个工商企业中的创新始终必须以市场为中心，如果创新以产品为中心，很可能产生一些‘技术上的奇迹’，而报酬却另人失望。”（这相当于将技术发明专利束之高阁，实现不了市场价值，这也就说不上是创新。所以，创新不是以科学中的发现或技术上的发明作为其标准，而是以实现市场价值为其判别标准。
这中间特别要注意的是在发现或发明的成果与这些成果转化为新产品、新服务之间存在着一个巨大的差别，而恰恰是后者才能称作真正意义上的创新。它要求付出的劳动以及所花的代价比前者（即发现、发明）要大得多，困难得多。《科学时报》2002年8月14日有一篇题为《从企业为主体促进专利技术产业化》文章中说：“据统计预测，浙江省专利技术和产品的实效率以40%，其中宁波、温州、台州、绍兴等市高达50%以上这是该省把专利工作作为事关全省发展全局特别是技术创新大局的基础性、综合性工作来抓的结果。”（如果把专利的发明与使专利技术产业化的创新两者混淆起来，在实践中就有很大的危害性，人们误以外有了发明就有了创新，其实相比之下后者要难得多。如果认识不到在一点，那么技术发明的转化率低下是必然的。
创新的内涵十分丰富，之中包括观念创新，规制创新，以及技术创新等等。观念创新可以解释为“以新的观念代替旧的观念，改善观念结构，用改善之后的观念结构，用以指导个人行为和正在进行的机构活动”，“其结果可以反映人及群体的进化在意识形态上的积淀，形成思维定势，稳定地指导人的行为。”然而，在大多数情况下，我们很难描述观念创新，只有通过对规制上的改变，技术上的突破的观察，才能窥探观念创新的“良苦用心”。观念创新对生产力的促动并不见得非要建立在规制改变或者技术突破的基础上。然而，规制创新或者技术创新必然是在观念创新的前提下实现的。总而言之，观念创新和规制创新、技术创新之间同样表现为源与流的关系。
斯蒂格利茨教授在《创新的制度设计》一文中，对于专利制度、奖励机制和政府支持这三种创新机制曾作过这样一个比较：“专利制度在研究项目选择上是分散性的，由研究人员自我选择，彼此缺乏协调；其筹资方式将带来高度的扭曲和不公平；诉讼风险较高；对创新的激励很强，但存在扭曲；推广的激励比较有限；交易成本较高。奖励机制在项目选择上也是分散性的，缺乏协调；比起专利来，其筹资较少扭曲性，也更为公平；诉讼风险较低；创新激励强，且扭曲程度较轻；推广激励很强。政府支持方式在选择项目时，是由官僚系统决定的，但可以得到更好的协调；其筹资最为有效，诉讼风险也最低；如果政府以社会福利为目标，其推广激励也很强；但是当研究目标缺乏清晰的定义时，这一方式就难以运作。”
斯氏认为应建立奖励制度以及由政府支持创新活动，许小年教授则如是反驳：“如果是事后奖励，市场其实是最有效的机制。资本市场使盖茨成为世界首富，对于刺激创新而言，这样的奖励强过所有的高科技证书和委员会颁发的奖金。如果是事前奖励，则必须回答‘奖励谁’的问题。在技术的商业应用未经市场检验之前，任何委员会或个人都无法确知创新将会出现在什么地方。汽车的大规模生产是一项重要创新，哪个委员会准确地找到了亨利福特并给予奖励？市场经济中，创新的主体从来就是企业和个人，他们所需要的外部支持，不是什么委员会的认可或政府的资助，而是知识产权保护。”
创新过程的诸因素相互依存与相互作用的非线性特征，下面我们来谈谈创新的事例,如袁隆平，农学家、杂交水稻育种专家。袁隆平长期从事杂交水稻育种理论研究和制种技术实践。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢复系”三系法利用水稻杂种优势的设想并进行科学实验。1970年，与其助手李必湖和冯克珊在海南发现一株花粉败育的雄性不育野生稻，成为突破“三系”配套的关键。1972年育成中国第一个大面积应用的水稻雄性不育系“二九南一号a”和相应的保持系“二九南一号b”，次年育成了第一个大面积推广的强优组合“南优二号”，并研究出整套制种技术。1986年提出杂交水稻育种分为“三系法品种间杂种优势利用、两系法亚种间杂种优势利用到一系法远缘杂种优势利用”的战略设想。被同行们誉为“杂交水稻之父”。
“创新”不应该“唯新是举”。有些人以为只要我们这里没有的东西就是“新”，就是好东西，似乎没有什么是非标准，即使有也是一些歪道理。比如残暴的斗牛表演本来就没有什么娱乐价值，能够给人眼球刺激的是惊骇恐吓。因为这个项目西方有，我们没有，就是新的。即使西方现在也有很多人反对这项残酷无情的表演，而我们的北京市西城区领导人却认为这是一件新宝贝，要不惜巨资兴建亚洲最大的斗牛场，把这种西方快被淘汰的垃圾文化搬到祖国庄严的首都北京来。这种不加鉴别的“拿来主义”，已引起国人的强烈关注和评击。的确，我们的社会，也没有这样的“创新需求”。
这种“唯新是举”的观念，其表现是多方面的。去年南京市公安部门出台了一个“廉政金”的制度“创新”，就是在公务员已经取得了应得的报酬的基础上，每年另外用公款给每人存入3000—5000元的钱在退休时一次性可领取20—30万元。如在职期间违规犯纪受到处分的，则相应扣减或全部不给。据说这是规范公务员廉洁从政很有效的“灵丹妙药”。是否有此奇效暂且不说，单就这笔巨大的开支是否合理合法，是否增加了人民群众的负担，则是一个严重的问题。况且奉公守法、廉洁从政是对公务员的起码要求，是写进了“公务员条例”的，难道也成了市场经济中的商品，要国家和人民拿钱去买吗？群众中也有违法犯罪的，为了使他们不犯法，是否也应该给13亿人的每一个人都设一笔“守法金”呢？真是滑天下之大稽！现在这种“廉政金”制度，因为是自己制定，自己执行，自己受益，有不推自广遍地开花之势。因此，我们的社会更没有这样的“创新需求”。
创新肯定是要创新的，而且正在鼓励亿万人民大创特创。不创新，社会就缺乏前进的活力，各项社会事业就不能更快地发展，各种人才就难以大量地脱颖而出，“全面小康”就难以实现。但在百花盛开的创新时代，还必须给“创新”者设一个铁樊篱，那就是要在继承优秀传统的基础上，承前启后地创新；创新，绝不能违背人民的意志，不能违背神圣的法律，不能丢掉我们优良的传统，更要问一问“三个代表”答应不答应。只有用这样的标准去创新，才是我们社会所欢迎的“创新需求”。相互影响把科学信息社会推向前进。
科学思维方法论文篇二
人与环境的和谐关系，被称为是“未来最伟大的事业”。“环境保护”在现行中学课程体系中的设置，就是要通过环境教育，形成学生对人与周围环境关系正确的、科学的认识，认识到人是自然之子，而不能仅把人看作是自然的征服者，人与环境存在着共命运和互相依存的一面，要树立起在合理利用环境的同时还要保护环境的新观点，特别要树立“可持续发展”的意识。教学中要积极探索有效的教学方法，使学生把环境责任与日常行为规范相结合，在有限的在校时间内，把“第一课堂”作为实现学生全面人格教育的主渠道。
在传统的《环境保护》教学中，是多以教师为中心的注入式的满堂灌，教师为教而教，学生为学而学，很少考虑到学生学习的主动性，教与学是对立的，不能将环境保护理论应用于实际中去，因此教学效果较差。
笔者针对这种情况，在教学中将整个课程分为若干阶段，每一个阶段自主确立一个主题，并按照学生能接受和感兴趣的方式编排教学环节组织教学，这样提高了学生的学习兴趣。
如结合三月“植树节”、四月“爱鸟周”、“世界地球日”、六月“世界环境日”等进行宣传教育活动；寒暑假期间给学生布置任务，收集资料，访问当地环卫站，参观工厂，了解主要污染源及污染处理办法，通过环境保护与学科知识的联系，使学生学有所用，理论联系实际，增强保护环境的责任感；把环保知识教育与提高科技意识和科技素质结合起来，与学雷峰、为社会做好事等德育工作结合起来，建立青少年护绿队，分块包管校内外区域绿地，开展护绿活动，取得了良好的社会效果和育人效果。
新时代的素质教育强调的一点就是创新思维的训练。环境教育也要讲创新性，不能拘泥于传统的环境知识的说教，要将自然环境与社会环境结合起来，将物质环境污染与意识环境污染结合起来，将传统环境教育与现代环境教育结合起来。
要通过社会实践将环境意识转变为自觉行为，把“科学——技术——社会——发展”相互联系起来教育，把学校的教育置于社会之中，与社会息息相通，让学生从小接触社会、了解社会，增强以天下为己任的社会责任感，促进健全人格的形成和发展。要鼓励学生积极参与“全国生物百项活动”等社会实践，在参与社会实践中提高能力，在参与中提高人格品味。这几年，学校成立了“大气监测”、“水质测试”等课外活动小组，用动、植物做试验，进行环保课题研究，通过这些活动，使学生从小增强环境意识，提高了从事科学研究的基本技能，培养创新能力。
将多媒体运用到教学中，能够使得教学内容直观化，提高学生的学习兴趣和课堂效率，但学生对环境保护理论知识还是缺少直观的感性认识。因此需要加强实践运用，鼓励学生将学到的理论知识运用到实际中，激发学生学习的主动性，以达到学生对教学内容的熟悉化。根据教学内容，可分别组织学生到各公园、街道绿地、居住区等地进行现场教学，加强感性认识，加深学生对课堂知识的理解，教会学生观察问题，并进行讨论，这样能更有效地提高学生学习的积极性、主动性。通过学习与观察，学生开阔了眼界，丰富了实践知识，增强了理论联系实际的能力，收到了事半功倍的教学效果。
德育在我国整个教育中具有突出的意义，它不仅是政治教师的任务，而且应该融入各科教学当中。在环境保护课程教学中教师在钻研教材时应该深入发掘其中的德育因素，对学生进行德育教育，在教学中灵活多样地渗透德育内容，使显性的知识与隐性的德育渗透有机地结合起来，充分发挥它的德育功能，把知识传授与对学生能力和智力的培养结合起来，增强学生的社会责任感，寓德育于环境保护课程的教学之中。
评价作为教学过程的终点，既能起到检查教学的效果，又能起到对教学过程导向的作用。为培养学生的创新能力，环境教学的评价应在理论学习与实践活动过程中进行，考核内容和考核方式灵活多样，既要有理论，又要有实践，这样才能做到理论与实践相结合，促进学生创新能力的发展，提高教学质量。
总之，通过对《环境保护》课程教学内容、教学手段及考核方式的改革，改变了学生以往学习的被动性，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生独立思考的能力、观察能力、实践及创新能力，达到了预期的教学效果。但仍存在诸多不足，因此还需要在教学中不断总结、不断完善，以达到更好的教学效果。
科学思维方法论文篇三
目前，高等职业教育的改革正在兴起，各个高等职业院校进行的教学改革也是进行了各种探索和尝试。
近年来，现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛。
在教育教学中，通过网络技术、网络资源等的有效利用，将其与教学内容、教学手段及教学方法进行有效整合，从而提高教育教学质量已成为可能。
尤其是目前正在兴起的“微课、翻转课堂、慕课热潮，更是对传统教学造成了巨大的冲击。
随着我校教学条件和学习条件的不断成熟，通过将微课以及基于微课的翻转课堂等现代信息技术运用于妇产科学的教与学过程中，实现了课堂教学的转型。
现代信息技术是一种理念，它要求实验教师大胆探索，转变教学观念，树立反映现代社会主流的创新教育理念。
提高教学效率，促使学生会学，让教师着眼于学生的整体素质的发展，以培养学生信息素养和创新精神为重点，建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革。
建构学生知识创新和信息时代学习能力的基础，进一步提高我校教育教学质量、提高学生整体素质，促进学生发展，使他们成为具有创新精神和创新能力以及综合能力的高素质医学人才。
现在多媒体技术进入妇产科课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化了整个教学过程。
绝大多数教师已经初步认识到多媒体计算机的应用有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，而且多媒体计算机提供外部刺激的多样性，有利于知识的获取与保持。
但是，目前很多教师对于多媒体的运用只是局限于表浅的层面，并没有真正将其在课堂教学中发挥应有的作用。
不能与学生进行实时沟通，不能做到因材施教，从而难以解决学生之间的差异化问题。
2开展微课的可行性及优势。
目前，越来越多的高职院校都创建了互联网校园，实现了无线网全覆盖，这为互联网教学的开展创造了良好的条件。
现在的学生学习条件明显提升了，几乎人手一部手机，有的学生还有电脑等设备，这为微课的开展提供了良好的条件。
微课是一种微型课程体系，其教学目标明确，对教学内容必须精选，通常只针对一个知识点，主要是学生学习过程中的重难点、常考点或者容易出错的知识点[1]。
教师需要先明确各个章节所需要讲解的知识点，然后紧紧围绕各个章节相关知识点进行微课的教学设计，编写脚本，再利用相关软件录制视频，其时间控制在10min之内。
这样可以充分调动学生学习的积极性，积极参与课堂教学，拓展知识面，提高学生独立思考、自主学习的能力。
进入医院，进入工作岗位后，缺乏临床思维能力，没有足够的创新性，能力有限，不利于个人以及医院的发展。
3.2微课教学使教师地位由主体变成主导。
而教师则主要起到主导的作用，在课堂上引导学生，激发学生的兴趣，充分发挥学生的自主性，让学生进行思考，提出问题，参与课堂讨论，从而提高学生的综合素质。
然而，教师在课堂教学中由主体变为主导，这就要求教师对课堂具有真正的把握和驾驭能力，这也对教师的能力提出了更高的要求。
教师要把这样的课上好，不仅要在备课的过程中将教材吃透，更应该从学生的角度去思考分析，从而得到更好的教法。
因此，在备课过程中，思考用什么样的方法来带领学生进行学习，以什么作为切入点，如何更好的掌握好课堂，这是每一位任课教师所必须要思考的问题。
只有做好了充分的准备，才能够更加有效的'驾驭整个课堂，才敢于把课堂交给学生，在面对学生提出的问题时才会游刃有余，才能够轻松自如。
3.3微课教学使学生学习由被动变为主动。
每一个微课的特点是时间短，内容精，只针对某一个知识点讲解透彻，这样可以满足学生注意力不能长时间集中的特点，可以适应每一个学生自主学习，受到学生的欢迎[2]。
这样学生在真正上课之前会对本节课的重难点知识有所了解，并对其进行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在课堂上进行重点听讲，也可进行相关提问，这样可以提高学习效率。
这样如果有学生对某些知识点尚未掌握，可以通过课下看相关微课视频，根据自己的接受能力进行个性化学习，从而达到更好的效果[3]。
并且，无论是哪个章节的内容，无论是课上还是课下，无论在教室还是家里，学生都可以随时随地，想学就学。
这样，学生学习起来会感觉到很轻松，对知识点掌握的好，使学生由被动的接受知识变成主动的汲取知识，学会动脑思考，使学生真正成为课堂教学的主体。
学生学会了学习，学会了思考，将来进入社会，进入工作岗位以后，一旦遇到问题也会积极的进行自主分析，解决问题，从而有利于个人的发展，为社会创造更大的价值。
3.4存在的问题。
还要求教师对现代信息技术的掌握具有一定的能力，比如微课的录制、对于相关软件的使用、后期剪辑、加工等，要求教师能够利用现在的互联网，通过相关软件制作出适合不同学生的微课[4]。
然而很多教师对这些现代信息技术掌握的不好，因此，可以通过外出培训、进修学习等方式[5]，提升教师的带教意识，提高师资队伍的整体素质。
实行微课教学，将各个章节的微课制作好需要教师花费很长的时间和精力，因此，可以进行团队合作，将制作任务进行分配，利用假期以及平时的空闲时间进行，有助于微课教学的顺利开展。
因材施教，有助于将共性化教育转变为个性化教育，从而使教学能够适应每个同学，而且，
微课教学使课堂教学不再受时间、地点以及人员的限制，让学生的学习效率大大提高，从而提高高职院校教学质量，提高学生的综合素质，为社会培养更多的创新型人才。
参考文献。
[3]丁晓洁.浅析如何在高中英语课堂开展微课教学[j].学苑教育，(20):66.
科学思维方法论文篇四
摘要：本文作者通过在妇产科教学过程中的一些经验总结，充分利用各种教学资源与方法，提高学生的学习兴趣，加强学生的动手操作能力，使学生积极主动地学习，达到良好的教学效果。
关键词：妇产科教学教学方法学习兴趣教学效果妇产科是临床医学学科组成的一部分，该门学科的独立性、实践性强及其特殊性，导致学生学习难度大，缺乏学习兴趣，学习效果较差。我对教学工作中的方式方法作了一些探索，现总结如下。1.理清学习脉络妇产科学是专门研究女性特有的生理、病理变化，以及生殖调控的一门临床医学学科。在课程学习中主要是要理清学生的学习脉络，让他们先弄懂他们学习的这门课程到底讲述的是什么。
整个妇产科学可分为四个部分，第一部分为女性生殖系统解剖与生理，是整个妇产科学习的基础部分，对于后面知识的学习非常重要；第二部分为产科学部分，主要讲述与女性妊娠、分娩、产褥相关的各种生理与病理情况，包括了从受精到着床，从胚胎发育到胎儿成熟，从分娩到产褥的发展、变化的'动态过程；第三部分为妇科学，讲述了女性在非妊娠期的与生殖器官相关的疾病；第四部分为计划生育，这是我国的一项基本国策。有了这些脉络，学生可以更好地理解与学习。2.充分利用各种资源，提高学生学习兴趣由于临床实践少，学习存在一定困难，学生容易倦怠，因此提高学生的学习兴趣极为重要，在课堂教学中教师要充分、合理地使用各种教学资源，提高学生的学习效率。
各种模型及器具。学生的实践经验少，利用各种模型及器具等直观教具能快速帮助学生了解知识点。教师在讲解女性生殖系统时可利用骨盆、女性内外生殖系统的模型可帮助学生了解其组织构造；讲解胎儿时可使用胎儿模型以吸引学生注意力，讲解分娩机制时可配合使用骨盆与胎儿模型，通过胎儿在骨盆各个平面的转动使学生更快速地理解胎儿的转动动作，简单化许多复杂问题，取得良好的教学效果。2.2板书的合理利用。板书在课程讲解中极为重要，可帮助学生理清思路。板书不宜过多，主要是写明课程流程与标示重点内容。此外，书上的插图多为黑白，图片内容较繁杂，加之插图亦不全面，通过不同颜色的粉笔，凸显出图片的层次，边讲边画，有利于学生的理解。如讲解“子宫体的组织构造”时，可用不同颜色分别画出粘膜层、肌层及浆膜层；讲解“受精卵的形成、发育及着床”时，可标示出受精卵着床后胚胎与底蜕膜、包蜕膜、真蜕膜的关系；讲解“子宫肌瘤”时，可用不同颜色画出不同类型的子宫肌瘤，帮助学生更好地理解不同类型的肌瘤临床表现的异同。所以对于一些抽象难懂的问题，板书能起到较好的作用。
科学思维方法论文篇五
色彩与人的生活息息相关，每一种色彩都会带给人不同的视觉体验，在平面设计中，色彩如果处理得好能够快速的新引人的眼球给人以舒服的数据享受，而如果色彩处理得不好，则会严重影响整个设计的整体视觉效果，带给人不舒服的感受，所以说人们都应该重视到色彩对平面设计的影响。
现今色彩已被广泛的运用到了设计领域，一个平面设计的作品的给人的第一感觉是从色彩传达出来的，色彩的运用同时也对主题有着非常深远的影响，所以色彩在平面设计中怎样为作品服务变成了重点。第一，为平面的设计提供服务。文案图形和色彩是构成平面设计的三大要素，而文案和图形的关键就在于彩色能够很好地传达，从这个方面来讲，色彩是非常重要的。一个平面设计作品想要获得大众的好评，首先就是要能够吸引观众的眼球，想要吸引人的眼球，这就要求作者能够合理地充分地利用色彩来渲染设计突出设计。色彩对作品有着美化的功能，同时色彩可以起到均衡构图的作用，通过对不同色彩的运用来表达作品不同的主题，冲击人的视觉感受，加深人对作品的印象。第二，色彩在平面设计中可以点缀作品突出主题。在平面设计中，可以通过色彩的设计来向观众传递信息表达主题。一部作品色彩的应用，要能够吸引观众的注意力，首先，彩色的设计会比单色的更加吸引人，比如同样一张画，彩色的表达出来的深度就会比单色的强烈些。其次就是要依靠色彩来突出作品，为作品本身服务。一个设计中大片都是黑色，如果这是出现了一道明亮的红色线条，就会直接将观众的注意力拉到了个红色线条上，形成颜色的对比，通过这种颜色的对比反差来突出主题。
在平面设计中，色彩的搭配在作品想要表达的主题和内容上都有着画龙点睛的作用，通过色彩的搭配可以有效地提高平面设计作品的可观赏性，同时注重作品色彩的搭配可以帮助观众去更好地理解作品想要表达的更深层次的寓意，实现作者和观众的交流，使作品的价值型得以提升。平面设计有最常见的几张色彩搭配方法。第一，要具有鲜明性。要想让平面设计突出鲜明性，就是要求在色彩的搭配上使用的色彩数量不要过于单一避免整体的设计显得单调乏味，也要注意不能使用太多数量的色彩从而避免设计太过于花哨。同时要注意在冷暖色调的选择上要突出作品主题的统一性，在其他的例如补色的色彩调整上突出鲜明的个性。第二，要具有平衡性。要突出色彩的.平衡性，就是在作品的色彩搭配上要考虑的作品整体的和谐。使用的色彩过于单一时，可以考虑调整属性从而使作品达到明暗对比的平衡。另外还要注意色调对比的平衡，如在色调的对比过程中要对中间的色调进行衬托。最后就是要平衡色相比，要注意高透明度和低透明度或者高饱和度和低饱和度之间的色彩的搭配。第三，要具有合适性。要突出色彩的合适性，就是要求色彩的选用要和设计的对象相适应。不同的色彩会有不同的象征，不同的主题也会有与其相对应的色彩的象征，如在学校的设计中就多采用绿色和黄色的色彩，从而象征着希望和发展。不同的时代背影下的对象也会有不同的色彩与其对应，如在中国节日的平面设计几乎都会选用红色。合适的色彩运用对平面设计起着尤为重要的作用。
四、色彩的合理搭配方法。
第一，以色相为基础的色彩搭配。在平面设计作品中，按照作品要表达的主题思想，作品的内容特点，作品的构思来确定该作品要用的色调。先确定主色调，比较适合用冷色调还是用暖色调，其次再确定作品要用的配色，让作品的主色调和配色调统一协调。然后按照不同区域进行专门的配色，行程合适色相的配色，通过最后的合成配色以达到设计最想要的效果[1]。第二，以明度为基础的色彩搭配。平面设计中的色彩搭配都有特定的规律和特点，不同的色相有不同的明暗程度，色相之间的变化可以控制色彩的表情，同时不同的色彩给人以不同的视觉冲击带来不同的心理感受。较高的明度可以让人感觉舒适明朗，干净积极，而相对较暗明度的色彩会让人感觉严肃神秘甚至是沉重苦闷。介于其中明暗度之间的色彩就会让人感觉柔和端庄舒适甜蜜。所以明暗程度的搭配影响着观众的整体心理感受。[2]第三，以纯度为基础的色彩搭配。在平面设计中对画面吸引力起着至关重要的作用的运用就是色彩的纯度。色彩的纯度越高，带给观众的视觉冲击力就越强，所以一部作品要想变得冲击力巨强，就要使用纯度特别高的色彩。[3]色彩越鲜艳活泼就越会容易新引人的注意力，所以如果想要作品的冲击力减弱就需要将色彩的纯度减弱，使色彩趋向于平和缓慢。总体来说就是，如果要明确突出主题就选用纯度较高的色彩，如果只是起到陪衬的作用就应该选用纯度较低的色彩，以使平面的设计达到平衡。
五、结束语。
综上所述，色彩运用在平面设计中起着不容忽视的作用，色彩的合理搭配可以很好地为作品的主题服务，运用不同的色彩可以带给观众不同的视觉感受甚至是强烈的视觉冲击。随着色彩搭配在平面设计中变得越来越重要也就要求设计师在设计作品的时候充分考虑到色彩搭配，从而创造出更好的作品。
参考文献：
[2]姚豪杰，郑红光.浅谈平面设计中的色彩搭配[j].包装世界，2014（03）:17+19.
[3]孟楠，洪莹.分析包装色彩搭配对平面设计的影响[j].中国培训，2016（07）28.
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科学思维方法论文篇六
摘要目的：
探讨在妇产科手术室应用护理干预对患者术后感染率的影响。
方法：收治妇产科手术患者140例，分为观察组和对照组。
观察组采用手术室护理干预，对照组采用常规护理措施，比较两组护理效果。
结果：观察组感染率和满意度均显著优于对照组(p0.05)。
结论：在妇产科手术室应用护理干预可有效降低术后肺部感染概率，提高患者满意度。
关键词：
科学思维方法论文篇七
护理工作实为当代医疗工作领域当中的重要内容。
近些年来，因医院护理质量不到位所引起的医患纠纷事件屡屡发生，全社会对护理质量的要求不断提升，护理工作也由此成为了当代医疗机构核心竞争力的关键之所在。
妇产科作为一个特殊科室，孕产妇都具有着其相应的特点，护理质量直接关乎着母婴安全，因此保证护理质量的意义重大。
只有充分明确妇产科护理存在的安全隐患，才能制定并执行有针对性的临床护理措施，进而最大程度提升护理服务质量，保证母婴的安全。
以切实提升妇产科护理水平，更好地服务于患者，进而提升医院的核心竞争力。
安全隐患。
临床护理措施。
服务质量。
在新时期，现代人们的物质生活水平不断提升，由此开始越来越重视自身的健康状况，从而也就对医疗服务水平提出了全新的要求。
这样的要求，也就成为了现代医疗机构的竞争力所在。
护理科室，是服务患者的一线科室，不仅要求护理人员具有着基本的专业技术能力，还应当具备良好的服务意识和较强的实践护理能力[1]。
妇产科患者具有着特殊性，尤其是孕妇，更是处于脆弱时期，通过改进临床护理措施提升临床护理质量进而保证妇产科患者安全隐患的最小化完全是医院妇产科工作的重中之重。
本文基于此展开研究，以期能够为进一步明晰妇产科护理存在的安全隐患，以此来寻找更有效的临床护理措施，从而为提升院内患者满意度提供参考依据。
1.1护理人员方面。
出现这类问题的原因主要是因为护士的专业知识掌握程度不够，护理经验不足、技能不达标等[2]。
诸多护理人员自身因素的影响导致在护理过程中面对一些突发事件反应不及时，延误了患者最佳的治疗时间，从而提升了院方的治疗难度，诸多安全隐患也就因此生成。
1.1.2护理人员责任意识缺失：当前，各医疗机构收治的妇产科患者数量均呈现逐年递增趋势，大众对医疗技术水平和服务质量等各方面要求均越来越高，护理人员的工作量也随之增大。
尤其是妇产科护理人员，更需要每天面临繁重的工作任务，快节奏的工作使护理人员需要时刻处于高度紧张的工作状态，身心俱疲也就成为事实[3]。
科学思维方法论文篇八
摘要：
课堂教学是提高高职院校教学质量的重点。
目前，现代信息技术在教育领域的应用越来越广泛，将微课等现代信息技术应用于课堂教学，是教学改革的必然趋势。
教师通过对课堂教学进行合理的设计安排，让学生参与课堂教学，在课堂上进行讨论，积极思考，提高学生独立思考、自主学习的能力。
微课教学有助于将共性化教育转变为个性化教育，提高高职院校教学质量，适应学生的特点，因材施教，提高学生的综合素质，为社会培养更多的创新型人才。
关键词：
微课教学。
科学思维方法论文篇九
摘要：本文从环境监测的概念、内容及主要手段入手，从促进环境保护、制定环境标准、提升现代环境治理能力、促进社会经济发展等四方面论述了环境监测在环境保护工作中的重要性，并基于环境保护重要性认识，就如何加强环境监测促进环境保护工作提出了参考对策。
关键词：环境监测；环境保护；重要性。
进入近代工业社会以来，人类对自然环境的改造能力和破坏能力呈现出“并驾齐驱”的发展态势，饱尝了环境污染和生态破坏的恶果，越来越突出的生态环境危机问题引起了人们的反思和担忧，树立生态理念、加强环境监测、注重环境保护越来越成为人们的共同呼吁和心声。环境监测是环境保护中的基础性工作，然而由于各种原因，人们对环境监测的重要性认识还不够，很有必要加强环境监测重要性知识方面的宣传、研究和探讨。
1环境监测的概述。
1.1环境监测的概念。
环境监测，是指人们借助一定的技术手段和科学方法，在一定的时间范围内对影响和可能影响人类以及动植物生存发展的环境质量状况、影响环境质量的因素代表值进行监视性调查、测定，从而掌握、研究、确定和预测环境受污染、受破坏等质量状况及其变化趋势的行为和过程。根据监测对象的不同，环境监测一般包括环境质量监测、污染源监测两种。
1.2环境监测的内容及主要手段。
环境监测的内容是随着时代的发展而不断丰富、规范和完善的，因此不同时代的环境监测内容也不尽相同。就当前来看，环境监测是包含“计划—采样—分析—综合”等多环节的信息获取过程，它一般包括背景调查、方案确定、布点优化、现场采样、样品运送、试验检测、结果分析、数据收集、综合评估等环节和内容。环节监测对象和内容的不同，环境监测的主要手段有三种：一是分光光度发、重量法等化学手段和方法，二是用于声、光等监测的物理手段和方法，三是主要监测环境变化对生物、生物群体影响的生物手段和方法。
1.3环境监测的特点。
一是综合性，环境监测对象包括水体、空气、土壤、生物、固体废弃物等综合性客体，监测手段包括生物、化学、物理等综合性方法，监测数据处理分析时需要考虑各种综合因素和情况；二是连续性，根据环境污染和生态破坏的时空分布特点，环境监测必须长期坚持才能够获得数据，揭示环境变化的趋势和规律，因而环境监测呈现出时空上的连续性；三是追踪性，为了保证监测数据的代表性、准确性和可比性，环境监测不能是临时性的，而是需要建立一个量值追踪体系，从而实现跟踪监督和有效监测。
2环境监测对促进环境保护的重要性。
2.1环境监测是促进环境保护工作的重要手段。
环境监测是运用现代科学技术、方法对环境污染因子、环境变化情况、环境影响过程进行科学检测和动态监督的活动。科学有效的环境保护，离不开环境监测的有力支撑。针对前些年一些地方为追求经济发展而推行高耗能、高污染产业，造成环境污染日趋严重、生态破坏日益突出等问题，就迫切需要运用环境监测手段来促进环境保护工作的推进和落实。
2.2环境监测是制定环境标准的重要前提。
针对环境污染和生态破坏情况，就需要制定相应的环标准来降低和遏制人们行为对生态环境的破坏。而制定科学的环境标准，首先就需要对水体、大气、土壤等环境污染整体情况和发展态势有个全面准确的把握，这就需要科学、准确的环境监测数据作为支撑。
2.3环境监测是现代环境治理能力和水平的重要体现。
推动生态文面建设、建成美丽中国，都对我国现代生态环境治理能力提出了更高要求。环境监测是执行国家环保法律法规和环境标准的“标尺”，在环境保护工作中占据着基础和阵地地位。环境监测水平的高低和环境监测数据的准确性程度，将直接影响环境治理的科学性和有效性。因此，环境监测水平是现代环境治理能力和水平的重要体现。
3加强环境监测促进环境保护工作的对策思考。
3.1加大环境监测资金投入。
做好环境监测工作，经费是保障。当前，一些地方由于环境监测经费落实不到位、保障不充分，导致环境监测设备更新不及时，监测技术应用不高，从而大大影响了环境监测水平。因此，做好环境监测工作，首先需要加大环境监测资金投入，并根据社会发展需要适度调整。
3.2提高环境监测技术水平。
环境监测必须以现代科学技术作为有效支撑。近年来我国环境监测技术水平有了很大进步和提升，但与国际先进水平相比还存在很大差距。因此，要结合环境保护理论和环境监测实践，加强对环境监测技术水平的研究、开发和创新，不断建立完善环境监测技术规范体系，稳步提高我国环境监测质量。
3.3加强环境监测人才队伍建设。
针对当前环境监测点多面广、人员配备不足的现状，一方面要注重从优秀的大学生中引进环境监测方面的专业技术人才，逐步提高环境监测领域的人才素养和专业水平；另一方面，要加强对现有环境监测人员的专业技术培训和技术更新，确保环境监测人员具有较高的理论水平、仪器操作能力和综合分析研究能力。
当前，我国积极推进环境监测网络运行机制改革并已经取得实质性的进展，这对于保障环境监测数据的科学性、真实性、权威性、全局性都具有重要意义。加强科学环境监测，助力环境保护工作，从而努力把环境污染与破坏的风险和范围降至最低，这是生态文明建设背景下的重要任务。在美丽中国建设中，环境监测将发挥越来越重要的作用，其在环境保护工作中的重要性也将进一步凸显。
参考文献。
[1]万莲.浅谈环境监测在环保工作中的重要性及实施措施[j].科技创新与应用,2016,08:164.
科学思维方法论文篇十
亲近自然，探索自然是幼儿的天性。失去了自然，儿童也就失去了最重要的特质。大自然有取之不尽的学习资源，自然界幼儿感兴趣的事物很多，一颗小石子，一团黑泥巴，都会让幼儿宝贝似地收藏。教师对此不能视而不见，更不能横加干涉，而应观察幼儿、了解幼儿，寻找这些行为背后的原因，及时予以支持和引导。一天，雨后天晴，我带孩子们去操场上散步，在操场边上，一群孩子围在一起，议论着什么，我走近一看，原来吸引他们的是水泥操场边上留下的一个水坑，乐乐说：小水坑里有树，彤彤说：“我看到了天上的云朵”，看来孩子们对水坑的倒影产生了好奇，我故作惊讶地说：“难道树掉进了水坑里?”彤彤见老师也不明白，骄傲地说：这是它们落在水里的影子。“我看到水坑里的树头是朝下的。”“水坑里的影子都是倒着的。”“喔，原来这就是倒影啊!”我的惊叹使孩子们更加坚信自己的发现是正确的。静雅总有与别的孩子不同的说法：“真好看，就像一幅画。”正当孩子们欣赏着这美丽的“风景”时，调皮的强强用脚去踩水坑里的云朵，这一脚下去，所有的倒影都看不清楚了，有的孩子责怪强强，佳佳像个小大人“：等会儿，等会儿就能看清楚了，猴子捞月亮的故事不就是这样说的吗?瞧，孩子们不仅发现了生活中的科学，还主动运用学过的知识解释生活中的现象，这不正是孩子学科学用科学的萌芽吗?像这样孩子们因亲近自然的发现和探索还很多，关于种子，关于影子，关于泥土和沙子等等，这些经历满足了孩子的好奇心，使孩子们学会了观察，学会了操作、学会了交流和分享，激发了孩子们的科学探究兴趣。
二、投放材料，促进探究。
幼儿好奇心强，喜欢动手尝试，而动手操作是科学活动的重要方式，它能促使幼儿在做的过程中获得深刻的体验。幼儿天性爱玩，洗手时，他们会把自来水龙头开了又关，关了又开，体验水的流动和水流冲刷小手的感觉，直到把自己的衣服袖子弄湿;他们会不厌其烦地在一张张纸上涂画、折叠、揉皱甚至撕碎;用自己喝的开水去浇花……怎样变随意的`玩为有目的的探究，适宜的材料投放必不可少。就说幼儿对纸的兴趣吧，为了让幼儿认识纸的特性，我特意为孩子们提供了许多与纸相关的材料：各种材质的纸、水、火柴和蜡烛，并引导孩子们想想：除了折、撕、团、画等常规玩法，还可以怎么玩?发现了什么?在我的鼓励下，有的孩子把纸折成小船放在水里玩，有的孩子直接把纸放在水里当船开，有的孩子把纸放在水里洗，还有的孩子点燃蜡烛，把纸放在燃烧的蜡烛上。孩子们探索发现了纸能燃烧，有的纸能吸水，有的纸不吸水，吸水的纸容易烂，纸能撕碎，纸能折东西……就这样，孩子们在玩的基础上，经过思考，动手操作，得出结论。这个过程孩子们获取的信息真实具体，印象深刻，能够补充和修正他们原有的认识，有效地促进了幼儿思维的发展。
三、创设问题，坚持探究。
问题能引发幼儿对游戏材料的探究，问题成了孩子们探究的引子，并刺激他们不断思考如何解决问题。探究是无止境的，教师要善于捕捉孩子探究行为与材料的冲突，提出问题，引领孩子解决问题，坚持探究。如，班上的几个男孩子在走廊上玩起了自带的陀螺，他们不光把陀螺打转，还比赛着谁的陀螺转得快、时间长，在他们的影响下一段时间内班上掀起了“陀螺热”，为了引导他们发现不同形状的纸板做出的陀螺在旋转后是什么样子，我抛出了问题：“圆形的陀螺旋转起来是什么样子呢?”孩子们十分肯定地说：“是圆形的。”“那么三角形的陀螺转起来是什么样子呢?长方形的呢?正方形的呢?”孩子们猜测着，争论着，开始时我让孩子们猜测，试着记录猜测结果，接着鼓励他们动手试一试，再把验证结果记录下来，通过对比发现，得出结论：任何形状的陀螺快速旋转时看上去都是圆形的。整个过程全是孩子自己的探索，从猜测到记录再到验证，从中孩子们不仅学到了关于陀螺的知识，也明白了遇到争执要想一想，猜一猜，还要动手试一试，聪明才智就是这样获得的。
科学思维方法论文篇十一
心理学形成统一认知，实际上将是一种发展的趋势和方向，对于个人来说，其心理结构应该也只有一种发展模式。正是因为心理运行中，其内在机理同一性所决定的。但是，对于心理学发展模式来说，研究其发展趋势和影响内涵，就至关重要。客观的看，在研究心理学发展模式时，必须探究背后深层次的文化结构，才能为我们更好理解心理上的.差异，比如在研究心理学时，必须深层次探究文化的驱动力。客观的看，文化是一种稳定性元素，整个文化体系中所诠释和包含的不仅仅是一种具体的文化元素，同时更重要的是在文化体系中，其包含的心理元素和价值规范都是整个文化与心理学推动下的效果。心理学在社会大众看来，充满神秘色彩且感觉陌生。但是实际上整个心理学始终在我们生活之中，因此，心理学在不断应用过程中，也始终得到发展和优化。文化本身就是一种思维理念的载体和内涵，通过对整个文化体系进行综合分析，我们看到其中所具有的思维理念正是心理学体系中的重要内容。如果我们对心理学发展模式进行具体分析，我们看到其发展模式主要表现在如下方面：首先，预防性发展模式，也就是要注重完善心理健康教育活动，通过积极开发心理素质，从而实现预防潜在的心理问题。预防为先是一种规范化、全面化的意识，这也是实现整个心理学理论实现最佳效果的关键所在。与之相关联的，则是预测性发展模式，正是当前信息技术的成熟发展与诠释，在当前整个心理学发展模式中，可以使用各种技术对心理活动进行综合筛选和，从而实现科学预测和合理分析。其次是个体化心理学发展模式，也就是说在整个心理学理论发展机制中，要注重个体化干预和认知，这正是心理学差异化发展的重要表达。而与个体化相关的模式，则是参与性心理模式，也就是说在整个心理学发展过程中，其需要全员参与，整个心理学的发展应用，不仅仅是服务与个人，受地域环境和群体性影响，其也会对个人的心理产生重要影响。客观的看，这一系列心理学发展模式与茶文化思维之间有着诸多关联，尤其是茶文化思维本身形成的过程，就是大众参与的过程，所以茶文化思维中有着浓厚的大众气息。最后是促进性心理发展模式，以及预警性心理发展模式，这实际上是心理学的功能价值呈现。在促进性心理模式中，其主要指的是通过合理有效开展心理教育活动，其能够促进人们形成健康的心理素质。而预警性心理模式则是指通过合理的模式对心理风险状况进行动态把控和合理预警，从而避免出现心理问题的深化。这是心理学发展方向中，其积极功能展现的结果。客观的看，整个茶文化体系之所以有着良好的发展应用，关键在于其思维中有着积极向上的正面思维，尤其是茶文化的积极引导，更是发展成为当前我们全面应用茶文化思维的核心所在。
4结语。
在当前我们对心理学发展状况进行全面认知的背景下，文化与心理学之间的互动关联日益提升。而在研究心理学发展模式的内涵，以及其具体表现看，我们要注重寻找到诸多与心理学相关的思维理念和价值元素，通过合理融入与集中诠释，从而实现整个心理学发展模式的全新构造。
参考文献。
[1]林崇德,辛自强.应用心理学专业大学生共情、应对方式和人际关系的现状及其关系研究[j].西南民族大学学报(人文社科版),(4):109-112.
[2]梅松竹.新心性心理学的理论建构———中国本土心理学理论创新的一种新世纪的选择[j].沈阳师范大学学报(社会科学版),(2):151-152.
[3]汪新建,张曜.从跨文化心理学到文化建构主义心理学———心理学中文化意识的衍变[j].华东师范大学学报(教育科学版),2016(19):141-142.
科学思维方法论文篇十二
科学心理学自1879年诞生以来，一直是以实验科学作为其特征和标志的。作为一门实验科学，研究方法论在心理学的发展中占有特别重要的地位。美国心理学家查普林(jamesn)曾指出：“任何科学发现或概念的有效性取决于达到该发现或概念所采取的程序的有效性”[1](p13)。从一定意义上说，科学的发展史在实质上就是科学方法论的演化史。科学技术的每一次重大发展，几乎都伴随有研究方法的重要发展，而研究方法论的每次发展又总是使人类对客观规律普遍性的认识更深化一步。科学的发展和体系的形成就是在新旧方法论的更迭和进化中实现的，科学心理学及其研究方法论的发展也同样如此。由于研究方法论的指导对于心理科学的实践有着决定性意义，因而有必要对心理学研究中有关方法论的问题进行回顾、比较和分析。
所谓方法论是科学家在从事科学研究的过程中积累和形成的一种研究工作的模式，库恩()称其为“范式”[2](p167)。自科学心理学诞生以来，研究方法论大致经历了以下几个发展阶段：
1.构造主义的自我观察的方法――对经验的主观主义研究方法论。
以冯特为代表的构造主义心理学认为，心理学的研究对象是人的直接经验。所谓直接经验是与间接经验相对而言的，前者是最基本的心理活动，是意识的基本要素；而后者只是关于某种事物的知识而非经验本身。在冯特看来，心理学既然是一门关于研究人的经验的科学，因而心理学的方法必定是研究如何观察这种直接经验。他认为，一个人只有自己才能观察到自身所体验的经验，所以心理学的方法必然只能是采用自我观察的手段（亦称内省法，introspection）[3](p273)。心理学研究的这一观点和方法论思想在冯特的学生铁钦纳(ner)的工作中发展到了极端的程度，他认为只有训练有素的自我观察者才能作为心理学研究的被试。
这种研究心理学的方法论及其所使用的研究技术受到了许多批评。因为内省法只强调以被试、而且一定是需经严格训练的被试的自我观察报告为依据，其结果不仅无法达到一致，而且也使得研究工作不可避免地受到主观和偏见的影响。在某种程度上，这种消极的影响往往就是他们所规定的训练产生的。此外，他们还力图排斥同时期出现的其他一些心理学研究方法，例如艾宾浩斯的记忆实验研究方法、动物心理学和儿童心理学的研究方法等。这就使得自我观察法不可能得以更新和发展，其结果则必然被新的研究方法论所取代。
2.机能主义的'多样化研究方法――以实用主义为基础的心理学研究方法论。
[1][2][3][4]。
科学思维方法论文篇十三
在长期而成熟的发展历程中，茶文化中包含了诸多元素，除了客观上的物质元素外，精神理念和思维模式实际上也成为当前茶文化体系中的重要内容。尤其是茶文化思维的丰富性和多样化，更是为我们综合、科学思维的全面构建提供了重要视角。
1心理学内涵和发展历程研究认知。
心理学是一门极为年轻的社会科学，尤其是整个心理学理论在研究与发展进程中，仍然存在诸多不足，尤其是当前尚未形成统一的心理学理论机制，这就大大影响了整个心理学发展与应用的理想效果。从整个心理学的出现到应用，我们看到其已经有了百年发展历程。从冯特创立心理学开始，其已经从依附类学科发展成为独立的学科体系。尤其是整个心理学与哲学体系之间的剥离，从而成为独立的学科体系。客观的看，在心理学发展中，其中包含了系统化的规律和理论科学，从而逐渐构建了系统而独立的理论机制，而这也让整个心理学的应用得以深化。时至今天，心理学发展已经成为重要的社会科学。但是我们也必须看到虽然整个心理学得以深化发展，但是在今天，其在创新发展历程中，仍然存在诸多不足，尤其是其中缺乏统一的规则机制，尤其是未能构建独立的理论体系，实际上关于心理学发展模式的研究与认知，正是解决心理学发展困境的关键所在，通过对心理学发展内涵进行分析，我们看到其中所形成的诸多理论都是从具体的心理现象角度出发的，而无论是具体的解释或者理论构思，实际上都是对大众行为解释的重要表现。但是心理学作为一种抽象性科学，任何一个心理学研究者在研究具体的心理学规律时，都存在一定的局限性和不足，所以我们在研究具体的心理学发展模式时，必须认知其中所存在的内涵不足。心理学是从哲学体系中分化出来的重要分支，该理论在发展过程中，其充分注重研究心理学的内涵及结构本质，以及心理影响下所诠释的心理规律和心理发展过程。就心理学内涵本身而言，其中包含诸多内容具体为：心理认知、心理情感、乃至具体的行为等等诸多元素，所以，在整个心理学理论发展进程中，如果想要实现整个心理学发展内涵的深层次理解与认知，其中所需要的不仅仅是完善的心理信息，同时更重要的是要感知其中所诠释的多种理念，并且将心理情感与具体行为相结合。与其他理论内涵所完全不同的是，心理学内涵所具体传递和表达更多是一种理念内涵，或者是一种独立的思维感知。而整个心理学理论体系中所具有的诸多内容，正是触及人们心理认知的核心内容，其更多在于对社会大众具体行为的观察和研究。此外，在对心理学内涵进行全面分析时，也存在明显不同。当然，就文化与心理学的驱动性看，如果我们能够将茶文化思维系统化应用到整个心理学发展模式之中，其必然能够为心理学理论发展提供铺垫。
我国有着浓厚而成熟的茶文化体系，通过对茶文化的理念内涵进行综合分析，我们看到其中包含了诸多优秀元素内涵，其中除了物质元素外，还有着浓厚的精神理念和文化内涵，而这实际上则是整个茶文化体系成熟发展的重要元素。可以说，在茶文化展现过程中，其中融入了浓厚的物质元素和丰富的人文内涵，尤其是在茶与社会大众生活密切相关背景下，茶文化元素已经发展成为当前社会大众普遍关注的重要项目。结合茶文化体系的具体内涵以及其发展状况看，我们看到整个茶文化有着诸多精神理念，特别是其中所表达的思维理念，则让我们对整个茶文化体系形成全面认知的基础上，得以更为深刻诠释的关键所在。就茶文化体系形成背景看，该体系的形成实际上是从大众生活习惯角度出发所形成的文化认知和价值认同。茶文化思维是一种包容为主的思维理念，也就是说在整个茶文化体系成熟发展过程中，其需要对多种文化体系和价值内涵进行包容，只有消除文化之中的差异，才能实现整个茶文化思维的丰富构建。理解和认知茶文化时，我们不难看出其中诠释了多种文化理念，而正是包容思维才使得整个文化体系实现了丰富构建。当然，茶文化思维还是一种尊礼规范，注重约束个人行为的思维。在饮茶和品茶时，其需要的内容是多样化的，但是根本和关键就是对饮茶者自身的合理约束。而对行为进行约束的过程，恰恰也是品茶时自身心理内涵丰富调整的过程。事实上，茶文化思维中最重要诠释和表达的是一种动态发展的思维，客观的看，整个茶文化体系成熟发展的历程恰恰是不断完善，不断发展的历程，而发展也是推动整个茶文化体系化构建的重要前提。
科学思维方法论文篇十四
一堂高品质的政治课堂，不仅需要有较好的预设，更重要的是有高品质的动态生成。预设与生成是辩证统一的。课堂教学既需要预设，也需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。为生成而预设会造成预设不科学；为预设而生成会造成生成毫无活力。在教学过程中，我们必须找到这个平衡点。
一、政治课堂预设与生成的“貌合神离”
1.重形式预设，轻内容生成。政治公开课中，为了防止冷场现象，有教师会提前下发需要学生发言的材料。课堂中，形式是多样的，学生回答是积极的，然而课堂的“生成”变成了“刻好的模板”。
2.重氛围预设，轻知识生成。政治课相对其他学科来说，理论比较枯燥，因此很多教师为了激发学生参与的积极性，预设了丰富多彩的课堂形式。然而这样热闹了课堂，却忽略了形式与知识的内在联系。
3.重结论预设，轻过程生成。在课堂教学中，教师的预设经常需要学生根据教材内容回答，这样明确了理论观点，却忽略了观点是如何形成的。特别是“针对这些问题我们解决的措施”，殊不知结论的形成需要学生思考这个动态过程。
4.重考点预设，轻观点生成。教材内容设置遵循一定规律，部分课堂只讲考点，忽略了考点的结论是如何形成的，缺乏归纳和总结。
5.重微观预设，轻宏观生成。课堂教学往往停留研究本课内容之间的内在联系，忽略了本课内容与整个知识结构之间的关系。
二、政治课堂预设与生成统一的操作意图。
在政治课教学中，预设和生成往往要从四个问题去思考：（1）到哪里去？目标定位问题。（2）谁到那里去？主体问题。（3）怎样到那里？方法问题。（4）是否到那里？目标达成问题。在这四个问题中，我们很清晰地看到前三个问题针对预设而言，第四个问题则针对生成是否实现。因此根据这四个问题的要求，依据维特罗克学习生成模式理论，笔者提出了生成性教学的一般模式，力图让教师运用合理的教学策略，提升生成的质量，推动学生主动生成。具体模式如下。
三、政治课堂预设与生成统一的实施策略。
（一）预设充分，明确目的，引领生成。
1.重形式预设，更重内容生成。政治课教学中，多种多样的形式应当在教学实践中灵活运用。一般教师都比较喜欢采用讲授、谈话、讨论、合作、探究等方式使教学达到综合性的效果。
如在“储蓄存款和商业银行”的教学中，通过计算利息让学生了解利息的含义及计算公式；通过银行的情景模拟，让学生在合作、讨论后知道储蓄存款的基本类型及特点，把握商业银行的含义和主要业务；通过深入探究，让学生明确储蓄的风险以及如何投资理财。
2.重氛围预设，更重知识生成。政治课的理论知识通常比较枯燥，有些甚至深奥难懂，学生在学习中容易产生排斥感。此时教师应借助一定的情境、案例来营造和谐融洽的课堂氛围。在这种氛围中，学生的感悟、体验会比较容易生成，从而使知识的生成显得轻松自在。
如在“人的价值”教学中，播放了“感动中国”人物何玥的相关视频后，教室的氛围显得异常沉重。学生感动流泪的原因是，何玥是一个平凡的女孩，却做出不平凡的事，而这件不平凡的事是对他人的无私付出，这种付出就是对社会贡献，也就是她的价值所在。这样学生对知识点“人生的价值大小在于对社会的贡献大小”的掌握就水到渠成了。
3.重结论预设，更重过程生成。政治课教学要得出结论，阐明观点，这是无可厚非的。但是得出结论本身就是一个过程，如果缺少过程的生成，课堂就会变得非常机械和无知。教学内容设置再精彩，如果没有必要的方法和手段，提出的问题简单机械，生成往往会启而不发。
如在“文化创新”的教学中，为了让学生懂得文化创新的源泉和作用，课堂中运用了纪录片《舌尖上的中国》的片段贯穿整个课堂。学生通过对材料进行层层深入的分析，最终形成结论。在这探讨的过程中，充分调动学生的学习积极性，提高他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。
4.重考点预设，更重观点生成。教学中不仅要让学生明确考点的指向，更要让学生明确考点的观点是如何形成。这其实是让学生更关注能力的生成，以便在考试过程中能够冷静分析，归纳整理得出结论。
同样在“文化创新”的教学中，不仅导入运用纪录片《舌尖上的中国》片段，而且在整节课的教学中都贯穿这部纪录片。学生通过对这部纪录片进行剖析、探究，对教材内容有了更深的理解。
5.重微观预设，更重宏观生成。在预设的过程中，不仅要对本课内容从微观的角度做出深入的分析，还需要在宏观上进行分析，让学生从微观和宏观上同时建构知识的内在联系。
如在“生产与消费”的教学中，我们不仅要理解生产和消费的关系，还要让学生通过生产和消费的关系来明确：生产起决定作用，消费是生产的目的和动力；生产的主体是企业；消费的.类型、结构、影响消费的因素以及树立正确的消费观；生产、分配、交换、消费四个环节贯穿整个经济生活的内容。
（二）多维并举，关注融合，提升生成的质量。
1.留足时间，形成自然性生成资源。
时间固然很宝贵，但我们在预设的过程还要留给学生足够的思考、讨论、回答时间。如果教师提早下结论，往往会扼杀学生自然生成性资源。给学生足够的时间，能让学生从课前预习的内容和书本相应的知识中自然生成。这时教师只需点拨即可，而用不着花大量的时间去讲解。
例如，高一经济生活中“生产与消费的关系”中，有三位教师的教学设计中都设计了作业。
甲教师：课前预习、随堂巩固练习、梳理本框知识、自主探究。
乙教师：选择题5题和非选择题1题，时间是15分钟。
丙教师：课前作业、课堂作业、课后作业。
容编排，我们经常提倡，学生能够看懂，我们就不需要花大量的时间去分析、解决，点到为止即可；对于学生不理解的知识应该留有足够的时间让学生来思考，并通过问题进行反馈。乙教师的作业设计虽然我们不能说有多完美，但给学生完成作业给足了时间，学生在学和做的过程中自然生成，理解了“生产和消费”的关系。
2.留足空间，构建立体式生成资源。
我们政治课提倡“小课堂，大社会”，让生活走进课堂，让书本、教师、学生、课堂、生活融合在一起。
如在《市场配置资源》这堂课的设计中，课前让学生进行调查。由于地处农村，因此有学生搜集到了有关蚕茧的资料。教师可利用学生搜集的资料进行课堂教学。
学生知识方面的生成：（1）知道了蚕茧是我们生活当中宝贵的资源。（2）现代商品经济条件下，主要通过市场调节来配置资源，市场资源配置通过供求、价格和竞争实现人力、物力和财力流进和流出，实现资源的合理配置。蚕茧作为一种资源也由市场进行配置。（3）蚕茧价格有高有低，有赚钱，也有亏本。说明市场在配置中也有优缺点。
其他方面的生成：（1）父母赚钱非常辛苦。（2）农民没有科学文化知识，遇到许多知识性问题无法解决，自己的辛苦劳动得不到应有的收入。（3）改变自己原来对父母的态度，要用实际行动认真学习，孝顺父母。（4）有社会实践、调查的经验。
我们经常在课堂中选择相关的乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等资源，这成为师生共同建构知识的平台。
3.刨根问底，挖掘深层次生成资源。
如《政府的权力：依法行使》中运用公路“三乱”现象设计课堂教学。
从学生的质疑中我们要对生成进一步预设：
我们强调依法行政，这些问题仍然出现的原因何在？
作为中学生，我们能为解决这些问题提出自己的想法和意见吗？
国家怎样才能解决这种社会不和谐现象？
学生从这些问题中继续生成：由于社会法制不够完善等原因才会出现类似问题，解决这些问题中学生也是有义务的，这些事离我们并不遥远。
4.去粗取精，寻找高品质生成资源。
我们在设立开放性的问题时，目的是明确的，通过讨论为本节课的内容服务，可事实上学生在解决开放性问题的过程中，脑海中的建构经常是凌乱的，也可以说是没有系统性的。此时，教师就要积极引导学生寻找最适合本课学习的资源，不断进行提炼、归纳，最后形成高品质的生成资源。这些资源从某种角度既与书本知识密切相关，同时又从某种角度高于教材。
学生的生成：制定相应的措施；文明执法；以暴制暴；人性化执法等。
5.将错就错，探寻突发性生成资源。
钱学森说过：“正确的结果，是从大量错误中得出来的；没有大量错误作台阶，也就登不上最后正确结果的高座。”如果教学过程中学生对答如流，处处正确，那要么是教学目标太低，要么是排练后的表演，不能真正达到教育目的。我们不要怕学生出错，要鼓励学生大胆地思考和表达，要注重学生思维过程的启迪，引导学生由“错误”走向“正确”。这样的教学才真正是水到渠成。当然，出错包括教师的错误和学生的错误两方面。无论是哪方面的错误，都需要教师的机智，将错就错，才会有意想不到的收获，形成突发性生成资源。
如在“人大代表和人民代表大会”的学习中，学生经常会混淆决定权和表决权这两个权利。当学生认为人大代表具有决定权的时候，我们就引导那么人民代表大会就具有表决权。此时学生还是不会明白错误何在，我们可以进行拓展，让学生从语文角度区别这两个词，“表决”是指会议上通过一定的方式（如投票、举手等方式）取得多数意见而做出决定。“决定”指对事情做出主张。明确这两个词的意思，区分决定权和表决权就显得非常简单，学生的印象也非常深刻，表示不会再混淆。当然学生的这种错误生成不是经常会出现的，一旦出现，不能错过。
总之，政治课中没有教师精心的预设，课堂的生成往往会显现散乱甚至混乱的状态；课堂没有生成，政治课也就失去了活力，也扼杀了学生的自主探究和创新能力。因此，政治课精心的预设，是为了更精彩的生成；而精彩的生成，彰显了政治课的生命活力。只有两者和谐统一，才能不断造就高品质的课堂。
科学思维方法论文篇十五
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。一篇课文，有多种读法，可以出现多种意义。在语文阅读教学中成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。如教学古诗时，通过看图，展示观察能力的个性；品词析句，展示理解能力的个性；凭借想像，展示思维的个性；朗读竞赛，展示口语交际能力的个性；学生给自己布置作业，展示设计能力和自我评价能力的个性。让语文教育真正实现一个一特色，一生一个性理想的个性化教育理念。
二、调动全员参与，培养主动探究能力。
培养学生探究性学习能力，需要教师的大胆放手，充分发挥学生的主体积极性，让学生在课堂中能够轻松、和谐、主动地学习。一位教师上《草船借箭》一课，新课伊始，有个学生质疑“我觉得课题上的‘借’字用得不妥。原因是，借要在征得别人同意的前提下，使用后归还，而文中产箭既没有征得曹操的同意，也不需归还，这不是‘借箭’是‘骗’箭。”话音刚落，课堂上举手的一大片，学生跃跃欲试。此时，这位老师便抓住契机引导学生各抒己见。有的说：用“借箭”是可以的。因为船射满箭后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹相的箭”，这不是说箭收到了表示感谢吗？有的学生则不同意这个说法，认为这不是真心感谢，而嘲讽，意思是：曹操，你上当了，白白损失了士万多枝箭。有的学生认为这个“借”字含义深刻，诸葛亮得到这十万枝箭不是不还，是“有借有还”。多数学生认为：“骗”字含贬义，用了“骗”就人世间影响诸葛亮的形象，这个借字充分表现了诸葛亮的“神机妙算”，可以看出他是个足智多谋的政治家。从这一教例可以看出，只要教师引导有方，大胆放手，学生探究性学习能力会一步步形成和提高的。
三、优化合作学习，培养协作精神和人际交往能力。
1、组织调控。合作学习是以学生为主体，但并不意味着放式。尤其是探究性合作学习更讲究这一点，不仅使学生明确学习目的和要求，还需人数适宜，搭配科学，组织得当，这样的小组合作利于激发兴趣，引发思维火花，形成竞争机制，利于培养学生的合作意识，表达能力，交际能力。
2、激励竞争。学生的主动学习、主动思考、主动讨论，则显得更能激起学生生命意识的欲望。如教学《长征》一诗时，为了突现探究性合作学习，提高教学效果时，课末设疑：中国工农红军举世闻名的二万五千里长征历尽艰险，深受世人称颂，同学们，你们想一想世人是怎么称颂的？一石激起千层浪，孩子们探求欲望促使思维火花的碰撞，此时此刻合作探究的主动性性立即产生。不多久，各小组的代表纷纷举手，踊跃发言。各种新奇有趣的学习效果都产生于小组中每位同学的优势，真正实现共同探究学习、共同提高探究能力。
建立探究性的学习方式，是培养学生创新能力的阶梯。小学语文教材中蕴含着丰富多彩的探究性学习资源，需要教师在备课中认真钻研教材，潜心挖掘探究资源，精心设计探究内容，加之教学上的有的放矢，持之以恒，未来的希望就属于今天的孩子。
科学思维方法论文篇十六
中国文化博大精深有着悠久的历史和文化积淀，随着我国逐渐进入信息化时代，受全球经济发展的影响，我过设计的发展也逐渐向世界现代化靠拢，本民族的文化特色也慢慢的消失。放眼望去，在我们过许多优秀的平面设计作品中，有很多具有本民族文化特色的优秀作品，如北京奥运会火炬的设计，就融入了中国传统的图腾文案—祥云，设计师充满智慧的将极具代表中国的图案运用到世界的舞台上。20北京奥运会会徽在设计上也是汲取了中国印章的纹样，传统的北京书法字体，都体现了我国博大精深的文化传统并很好的在世界舞台上进行了展示。还有我们众所周知的中国银行的标志设计，香港设计师也是利用中国古代铜币的图案与现代化、充满商业气息的银行结合在一起。充分体现中国所特有的民族特色，同时也为中国传统文化的形态推向了一个高度。诸如此类的设计还有很多，近些年随着平面设计专业在我国各大院校的相继开设，使其成为了一门独立的学科得到了迅猛的发展，在信息化快速发展的今天我们每一个设计的学习着在向着世界现代化设计看齐的.同时更有义务将中国辉煌的传统艺术和民族文化，展现在我们的设计作品之中。
科学思维方法论文篇十七
众所周知，平面设计对于信息的传播具有不可磨灭的功绩，可以帮助人们快速的得到、记住并在头脑中保持一些信息，那么纵观世界上的一些国家，例如日本平面设计受到东西方民众的长期厚爱的原因，是因为其设计中把东方所具有的本土化、民族化拿捏的虚、实、空灵并伴有东方所具有的韵律。日本的平面设计中不乏本国所具有代表性的自然事物和民族传统图案，如：雪花、圆月等，颜色也多以白、青、灰为主具有干净、素朴、简洁之美。正式日本设计师把本土文化所存在的特点巧妙的融入到平面设计作品中，使之与欧美一些国家的设计有效的区分开来，形成自己独有的特点，使得其或得更多的设计追崇者。同时也把本民族的文化表现的恰到好处，也展现出了不同的东方韵味。那么一方水土滋养一方人，独具特点的德国设计不难发现在得过的平面设计中，更多的看到是的沉着、严谨、大气的设计风格。这也渗透着德国本土化民族所具有的这种严谨的做事风格和沉着、冷静的做事态度，那么德国的设计在世界上也占有其独特的一面。由此可以看来，民族化风格是平面设计的有力的灵感来源，不仅能降本国的传统文化、本土特色融入到设计中去，更关键的是能把一个民族的特色华丽的展现出来。
科学思维方法论文篇十八
21世纪是信息化的设计，是看图的时代，平面设计在社会经济的不断增长的时代，更多的是为产品而竞争，平面设计作为一种品牌有力的宣传标志，也是平衡其所代表产品的成败的重要指标。我国年轻人过“洋节”胜过了本土的传统节日，中国传统文化的逐渐丢失。那么商家更多的看重的是产品效益，随着科技的不断发展，计算机等一系列电脑绘图软件工具的出现，不仅提高了平面的工作效率而且也加大了设计的生产量，同时也更好的对产品进行了更高水品的表现。然而盲目的崇拜国外的优秀设计忽略本土设计，也是在现代设计中所存在的客观问题。那么在这种情况下，在面对技术方面的饿冲击和面对西方优秀设计的影响，如何在适应全球化发展潮流的同时这是我们怎样使我们的本土文化、民族文化更恰当的应用到我们的设计当中，每一个从事平面设计行业工作人员所值得深思的问题，也是我们所面临的正面挑战。
4结语。
在社会经济高速发展的同时，传统民族文化在平面设计中的表现尤为珍贵，中华民族传统文化中优秀的图形艺术、色彩表达方式以及意义象征都能给我们的设计带来很多精彩的灵感，我也希望更多的从事平面设计的工作者都能把中华民族文化艺术发扬光大、走向世界！
作者:苗甜关梦盼单位:山西师范大学。
科学思维方法论文篇十九
非英语专业研究生英语起点较高，大部学生已经通过大学英语四、六级考试。但基础不同，个体情况差异很大：有的学生听、说、读、写、译能力很强，有些学生听力和口语非常突出，还有些学生写作和考试优异，也有学生听不懂、说不出。总之，非英语专业研究生英语水平参差不齐。要解决这些问题，非英语专业研究生英语教学的定位很重要，非英语专业英语教学应突出实用性，着重实践，同时应体现高层次性，在语言教学内容上应侧重流利地进行语言交流、实用英语写作、英汉互译等。
非英语专业研究生英语课堂教学，相对于传统教学，已经从一支粉笔、一块黑板、一个讲台的单一教学模式向多媒体教学模式发展，多媒体课堂信息量大，但不少学生应接不暇，非英语专业研究生的英语课堂教学实际上是现代的“电灌”教学取代了传统的“满堂灌”。师生互动仍然很少，学生忙于知识的接收，没有机会进行语言输出，更没有机会进行知识加工后的语言输出。因此，非英语专业研究生英语课堂应加强师生间、生生间的互动，给学生以广阔的空间，使学生能够综合地运用英语语言。促进英语课堂互动，可以从以下三方面着手。
一、建立良好的师生关系，产生相互的信任和默契。
师生间的情感调节和运用可以促进英语课堂互动。首先，研究生早已成年，有些甚至有多年的工作经验，师生关系应该建立在相互平等的基础上。互相尊重、互相信任是建立良好师生关系的基础。对第一次来学校学习的学生，以一个地道的当地人身份向他们介绍当地购物、饮食、旅游、休闲等的最佳场所，关心学生的饮食起居，让学生体会到老师的一片真心和爱心。与学生分享教学、工作、生活上有意义的趣事，与学生多沟通，了解学生的思想、兴趣爱好，缩小代沟。教师应成为既有渊博知识和教育教学能力，又善于与学生建立友好、真诚的合作关系的不过时的现代化教师。其次，良好的师生关系有助于增强教学效果。教师的非语言交流能使学生感到鼓舞和激励，不同的心向产生不同的学习动机，进而产生不同的学习结果。良好的师生关系有助于提高教师的威信；威信产生于良好的师生关系，同时也扎根于良好的师生关系中；良好的师生关系，有助于学生健康地成长，能产生和谐愉悦的气氛、奋发向上的生机，使师生心情欢畅。同时自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤，和谐轻松的课堂环境会大大促进互动教学的进行。总之，只有让学生体会到教师的真心、关心和爱心，才能使学生开心、有信心，从而下决心主动进行语言互动。
二、采取有效的课堂学习管理，营造和谐民主的互动环境。
互动是在课堂学习中进行的，因此，有效的课堂学习管理可以促进良性的课堂互动。了解学生对知识的需要，尤其是了解学生的心理需要是课堂学习管理的心理依据。研究生对自己的知识结构有一定的了解，清楚自己的语言不足之处，知道自己最需要提高哪方面的能力。只有了解学生的需要，才能根据学生的心理需要调动学生的积极性，激发学生学习的自觉性，积极参与教学活动，从而达到课堂互动。良好的学生群体可以为教和学创造一种积极向上的群体心理氛围。小组合作学习就是一种极为典型的群体与个体共存的学习方法。合作是指群体成员为共同的目标通力合作的行为，个人目标与他人目标相互依赖，合作学习既体现了师生间的互动，又体现了生生间的互动，而生生之间的互动是教师无法取代的，生生互动是教学活动成功不可缺少的重要的人力资源。一些学生自我贬低、自我拒绝的心理会在小组合作学习中渐渐消失，小组成员既要相互协作，又要保持自己的独立性和自主性，成员之间取长补短，互帮互助，学生自信心增强，同时还能体验到学习的成就感。小组合作学习是一种安全、稳定、和谐民主的互动环境，学生的观点、意见在小组中是被尊重的、有价值的，这样就更能促进师生间、生生间的良好互动。
三、丰富课堂教学方法，设计真实自然的互动情境。
著名的教育家赞可夫说：“我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上自由地呼吸，如果不能造就这样的良好教学气氛，那任何一种教学方法都不能发挥作用。”一般而言，教师在课堂上采用什么教学方法，学生就会采用相应的学习方法，这样直接影响了学生的学习效果。因此，教师选择恰当的教学方法是改进课堂互动的重要途径和手段。非英语专业研究生英语课堂教学定位高，教师应将课堂教学设计重点放在语言的.创造性使用上，在整个学习过程要让学习者感受语言、加工语言，用语言灵活表达自己的思想和见解。因为课堂教学尤其是学生的创造行为是在不可预期的过程中产生的，所以教师可以利用现代化教学设备，在学习过程中为学生准备和提供各种充足的语言材料、丰富的信息资源，如声音、图像、文字、影像等，将多种教学方法通过穿插、并存、交集有机地结合起来，比如在情境教学法中体现合作学习，在合作学习法中出现的任务型教学法，等等。总之，无论教师采用何种教学法，最终的目的只有一个，那就是设计真实自然的互动情境，让学生有话说、能够说、说得好，让师生间、生生间的互动得以顺利进行。
在非英语专业研究生英语课堂教学中，教师应担当引导者、协调者的角色，为学生营造一个良好的、和谐的、民主的、自由宽松的学习氛围，发挥学生的独立性和主动性，通过合作学习，为学生提供发展个性的空间，对知识进行质疑、调查、探索、研究，在英语课堂上进行师生间、生生间有效的互动，从而达到非英语专业研究生英语教学的目标。良好的师生关系、有效的课堂学习管理、丰富多彩的教学方法都是产生课堂教学互动必需的方法。
参考文献：
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