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初中教学的论文篇一
数学知识与我们的生活密不可分的，在初中数学课堂的教学中，如果可以充分利用日常生活中的情况来实施情景教学，不但能够改变初中生对于数学课堂的看法，还可以使得初中生将与生活中的实际情况和数学知识充分结合起来。在教学中，如果合理运用情境教学，可以达到事半功倍的效果，会让初中生主动的学习数学知识，并且更加容易的接受初中数学知识和各种概念，从而达到让初中生喜欢上数学这门逻辑严谨的学科的目的，使得教师更加容易教学[2].
（二）有助于学生理解数学概念。
初中数学中存在许多概念。学习概念是学习相关定理以及公式的不可或缺的条件，掌握概念是为了促进自身更好地学习数学中较复杂的定理与公式。在概念教学的过程中，构建对应的情境，让初中生在这些情境中更好地观察、思考及对比，能够在掌握概念的基础之上再进行学习，从而锻炼自身的逻辑思维能力。
（三）学生的数学应用能力得到提高。
数学是一门应用性非常强的学科。数学教学的最终目标是让学生把学到的数学知识合理应用到现实生活中去。如果让学生在数学学习中构建对应的情境，实现自主学习，让学生发现生活中所体现的数学知识和乐趣，促使他们在日常生活中学习应用学到的各种的数学知识，他们的数学应用水平才会得到响应的提高。
（一）初中数学教学需要遵循的原则。
初中数学情景教学的初衷就是让学生通过学习构建属于自己的数学模型体系，并用以发现和解决问题。鉴于初中生正处在青春期心理和生理的特殊性，初中数学情景教学必须遵循从学生实际情况和具体生活现实出发的基本原则。初中生一般都处在青春期，生理和心理发展迅速且不成熟，抽象思维未形成系统。教师在开展情景教学时应认真把握教学内容，分析学生的知识水平结构，从简单到复杂，以学生现有的知识水平为出发点，将新旧知识进行衔接。
（二）如何将情景教学和学生的实际结合起来。
数学虽然是一门抽象学科，但是仍然是源自生活同时又应用于生活的方方面面。如果情景教学能够做到结合学生的实际生活经验，将情景教学和实际学生的生活经验结合起来，让学生真正学会利用数学知识解决实际生活中的问题。引导学生在学习的过程中将自己掌握的知识主动与社会实际生活结合起来，活学活用。让传统枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣，师生之间、学生之间形成良好互动，最大程度开发学生的学习潜能，全面培养学生的素质和能力。
（三）进行情景教学的有效应用措施分析。
1.课堂提问法。利用课堂提问创设初中数学教学情景。课堂提问是初中数学课堂教育的重要环节之一。初中数学教师应利用课堂提问，激发学生的求知欲和探索欲，引发学生积极思考。在思考问题、解决问题的过程中学到知识。设立生活化的提问情景，紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣和创新思维，调动学生的学习积极性。教师可以在学生接受长方形这个简单的数学概念后，鼓励激发学生概括平行四边形的概念，通过学生自己的领悟，举一反三，加深对平行四边形这个概念的认识。
2.概念结合法。实施概念结合法的目的在于让初中学生掌握相关数学概念，掌握与数学概念密不可分的数学关系。运用动画的形式，直观地构建情境，通过生动形象的方式使得学生轻松掌握数学概念。初中函数引入了很多抽象概念，如果直接给学生传授，学生会很难消化理解，如果通过动画，生动有趣的给学生直观的印象，这样学生很快能在脑海中加深对这些概念的认识，从而为后续的概念引入打下坚固的基础。
3.生活情境法.生活情境法的具体实施方式是指构建情境，基于日常生活中经常发生的实际问题，指导学生去思考问题，然后联系数学知识来解决发生的问题，从而掌握相应的数学知识。例如在教学中可以将日常走的公路和平行线结合在一起，直观的引入平行线的概念。
初中的数学教学活动应该是教师与学生之间、学生与学生之间共同合作的过程。初中生处于青春发育期，生理和心理方面的发展都比较特殊。老师和同学的认同感对他们影响很大，学习活动带有明显的互助性和团体性特点。因此教师必须结合初中生的具体特点，具体问题具体分析，确立学生在课堂学习活动中的主体地位，充分发挥数学知识内在的生动性和丰富性，开展合作教学新模式。
参考文献：
初中教学的论文篇二
摘要：教育技术学是一门与推进教育深化改革、促进素质教育、教育信息化、创新人才培养、构建终身教育体系等密切相关的学科。本文主要论述了教育研究的意义、教育研究方法在教育技术学中的应用和教育技术研究方法的作用。希望通过本文的论述，我们能对教育技术学中的研究方法有一个清晰的认识。
关键词：教育研究；教育研究方法；教育技术；学研究方法。
教育技术学是一门与推进教育深化改革、促进素质教育、教育信息化、创新人才培养、构建终身教育体系等密切相关的学科。教育技术学科作为一个学科，不仅要有区别于其他学科的研究对象和理论体系，还必须具有能推进本学科发展的研究方法。教育技术学研究方法，就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具。
由于教育技术学研究隶属于教育研究的范畴，在探讨教育技术学研究方法之前，先让我们来了解一下进行教育研究的意义。
一、教育研究的意义。
1、教育研究是教育变革自身的要求。
20世纪以后，随着社会变化的加剧，教育的变革也成为社会变革的一个重要方面，从而产生了一批像蔡元培、陶行知等教育改革家，产生了教育性质、特点、效率的回顾和反思，形成了一批教育改革的理论。可以说，没有教育研究，就没有教育改革的理论；没有教育研究，就没有教育家。
2、教育研究是新世界教育工作者的必备素质。
随着社会要求的不断变化，教育的质量观也在不断变化。如何不断提高我们的教育质量，没有现成的千篇一律的经验可以模仿。传统的教育工作在相当大的程度上是传授知识、训练行为的工作。事实上，教育工作者不仅要传授知识，更要启发智慧；不仅要训练行为，更要培养人格。因此，教育工作者必须进行教育研究。因为教育研究是教师专业化的要求，是教育创新的要求，是提高教育质量、形成独特教育教学风格的要求。
二、教育研究方法在教育技术学中的应用。
教育研究方法在教育技术学科中的应用，是根据教育技术学科的具体研究对象和研究过程进行应用的，这对于教育技术学研究方法的形成有很大的指导意义。本文采用间接性研究和直接性研究中的分类方法进行阐述：
1、测量法的应用。
测量法是一种间接的教育研究方法，它可单独运用，独立探索教育问题。它也是一种配合其他教育研究方法获得教育研究资料的方法和手段。在教育技术学科中，主要运用于：选拔学生，检查教育目标贯彻情况，升级、编班与分组，指导就业，预测等。
2、文献法的应用。
文献法指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。在教育技术学科中通过文献综述，即在全面搜集资料基础上，经归纳整理、分析鉴别，对一定时期内教育技术学科或该学科专题的研究成果和进展进行系统、全面的叙述和评论。根据文献综述的分析，指出教育技术学科的现状、现存问题、将来的发展方向。
3、内容分析法的应用。
内容分析法，就是对于明显的传播内容，做客观而又系统的分析，并加以描述的一种研究方法。内容分析法在教育技术学科研究中有着广泛的用途。首先，可作为趋势分析。它可以利用同一对象不同时期的内容资料作比较，分析某种思想内容的发展过程、发展规律及其发展趋势。其次，可作意向分析。它可以通过对某一对象在不同问题上，或在不同场合所显示出来的内容资料的分析和比较，分析这一对象的意向。如分析不同类型的学生的心理状态、潜在动机、兴趣、态度和价值观念等。再次，可作比较分析。它可以通过对来源不同的样本的内容进行具体的分析和比较，从而找出不同事物之间的异同，发现不同事物各自之特点。如，比较两个学术流派学术观点的异同等。
4、观察与实地研究法的应用。
观察法是人们为认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助于一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下出现的现象进行考察的一种研究方法。观察法在教育技术研究中起十分重要的作用。首先，科学的观察是获得并积累感性材料的重要渠道。教育技术现象是一种复杂的系统的社会现象，要认识其本质和规律，必须以充分的可靠的感性材料为基础。第二，观察是及时获取反馈信息、验证假说的必要手段。在教育技术研究课题中，大量观察是有关应用现代教育技术改革教学过程模式的研究。
实地研究方法是质的研究中最为重要的研究方法。实地研究方法实质上是一种参与式的观察法，它与其他形式自然观察有着明显的区别。在教育技术学科中，运用实地研究方法，不但能够收集数据，而且能产生教育技术学科中的新理论。
5、行动研究法的应用。
行动研究是教育实践工作者根据实际工作的需要，自行解决此时此地实际问题，即时自行应用研究成果的一种研究方法。行动研究在教育技术研究中主要的应用课题是：关于信息化环境下学生个性发展的研究，信息技术与课程整合模式的研究，基于网络条件下综合学习课程的研究，学校信息化管理的研究等。
6、调查研究法的应用。
所谓调查研究法，是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。调查的类别，根据不同的.标准，有不同的分类方法。按照调查对象的性质和调查工作的方式，调查又可以分为访问调查、问卷调查、个案调查和文献调查等方法。在教育技术领域中，需要进行调查的内容很多，不可能一一列举，其中关键的是要了解教学资源的学科覆盖面、应用于教学的教师覆盖面和应用于教学的学时覆盖面。主要项目有信息化教学资源的种类、内容、设备条件、使用情况等。
7、教育实验研究法的应用。
教育实验研究是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论和建立的假设，有组织有计划的教育实践，经过一定时间对效果进行比较分析，从而得出结论的研究方法。在教育技术学科中，教育技术实验研究是指根据教育技术研究的目的、运用一定的实验手段、主动干预或控制实验对象、搜集事实和获取感性资料。教育技术实验研究是形成、发展和检验教育技术理论的实践基础。
8、教育追踪法的应用。
教育追踪法是指在一段长时期内，一般数月或数年内所做的资料搜集，或连续跟踪观察研究对象或教育现象的发展变化情形的研究方法。在教育技术学科中应用追踪法，如可以对新的信息技术在该学科中产生的影响进行追踪研究，对新理论对该学科的指导作用进行追踪研究等。
除了上述的研究方法以外，还有很多其他的研究方法，这里就不再一一列举。当然，在实际的应用当中，我们并不是仅仅使用一种研究方法，通常是几种研究方法结合着使用，这样才能更好地研究我们所要研究的问题。
形成的一个途径。之所以要形成教育技术学科研究方法，是因为教育技术学研究方法在教育技术研究中起着十分重要的作用。
1、为教育技术学科的形成和发展定向开路。
任何一门学科的存在和发展，都是与科学的研究方法相联系的。作为一门系统的教育技术学科，它的形成和发展固然是与科学技术的进步、新的信息技术的出现相联系，但是没有科学的研究方法，就无法揭示这种复杂教育活动现象的本质和规律，就只能停留在纯朴的了解、经验的积累、肤浅的认识水平上，教育技术学科就不能向前发展。
2、使教育技术学科研究程序规范化。
科学研究方法依据认识论的原理，把科学研究的过程分为提出问题、分析问题和解决问题三个基本的认识阶段，这些程序为科学研究工作者提供了合理的、规范的、优化的思考步骤和操作规则。
3、是推广运用教育技术成果的桥梁。
一个完整的、具体的科学认识过程，往往以获得一定的科学成果并汇入人类知识的宝库为标志。教育技术研究成果的意义在于，它不仅仅是告诉了我们某些规律、真理，回答了某些疑难问题，提供了某些具体的知识，扩大了人类的认知，同时还在于它提供了新的思想、新的原则和方法。
科学的研究方法自身的具体内容具有很大的综合性，其中科学方法中的综合方法，即系统方法、信息论方法与控制论方法，其具体内容的运用，都将移植和渗透到教育技术学科本身，使教育技术的学科内容渗进了综合性以及系统论、信息论和控制论的观点和方法，从而使教育技术学产生了一系列新的概念、法则和方法，丰富了教育技术学科的内容。
四、小结。
任何事物都不是孤立存在的，教育技术学科也不例外，因此，教育技术学科的发展与其相关学科的发展息息相关。其研究方法的形成，就是最好的证明。教育研究方法在教育技术学科中的运用，不但给教育技术学科的研究开拓了道路，而且形成了教育技术学科的部分研究方法。
参考文献：
［1］袁振国主编.教育研究方法［m］.高等教育出版社,.7p1-3.
初中教学的论文篇三
初中语文教学质量在不断提高，教师对学生朗读能力的重视程度也越来越高。朗读对学生的语文成绩提高有非常大的帮助。本文从朗读在初中语文教学中存在的问题出发，提出了提高学生朗读能力的有效方法，希望为教师们提供一些参考性意见。
初中语文；朗读能力；有效方法。
学生通过朗读课文可以培养语感和表达能力，朗读的方法有许多种，教师要培养学生养成具有自身特色的朗读方法。朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。就教学而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。这要求学生从小养成正确朗读的习惯，还要求读书必须逐字逐句透彻理解，进而深入体会，反复揣摩。
1、朗读时间不足。
现在初中教学中一部分教师由于教学经验不足，教学技能不够，导致教学过程中存在只讲不读的现象。语文教师常常存在不给学生留下充足时间朗读和体会课文的问题。语文教师在教学中过分强调讲，讲的学生完全没有兴致，课堂气氛沉闷[1]。一节课45分钟，要么根本不朗读，要么朗读的时间不超过10分钟，朗读的时间大多被讲析、问答占用。笔者听课时曾遇到这样的情况：开始上课后，教师要求学生朗读一遍课文，3分钟后，不管学生是否已读完，就武断地喊停，进入下一个教学环节。课后笔者问他为何不让学生读完，他回答：“怕朗读占用的时间长了，课讲不完。”
2、朗读形式不当。
初中语文教师中有一些了解朗读对于学生学习语文的好处，但是没有充分挖掘教材内容，也没有吸收正确的朗读方式教会学生阅读。前人创造了许多的朗读方式，教师没有有效学习，更谈不到教会学生学习这些有效的朗读方式了。在教学中尽管教师在要求学生朗读课文，但是忽视了自身在课堂上的指导地位，导致整堂课学生都在按照自己不正确的朗读方式朗读，教师没有起到带头作用和示范作用。此外教师通常都不会选择利用一些背景音乐为学生朗读课文营造气氛，激发学生朗读时的感情。
3、朗读指导不佳。
一般课堂上学生朗读时的方式方法有三种，第一种是散读，第二种是互读，第三种是在全班朗读。前两种朗读方式，基本上需要班级内的每一学生参与，后一种方式则是一些教师眼中的优秀学生朗读。这前两种朗读方式始终会出现一些不热爱朗读的学生开小差，在其他人朗读的过程中无法集中注意力的现象，影响了朗读的效果。后一种则是会影响到学困生的积极性，不利于学生成绩的均衡提高，会导致学困生等学生渐渐放弃在课堂上表现的机会。
1、教师要培养学生朗读的技巧。
学生朗读时表现出的专业性和特色需要语文教师在教学中不断培养方可达到。在日常教学活动中要求学生朗读之前首先要教会学生一些朗读时的技巧。第一，教会学生朗读时停顿。在朗读中停顿又分为语法停顿、逻辑停顿、心理停顿。学生因为刚刚开始深入了解语文这一门学科以及朗读的技巧。教师指导的重要性就需要在这时体现。
1）语法停顿主要是指在朗读时需要根据段落以及标点符号的分布情况分别作出长度不等的停顿。比如用初中语文教材中收录的范仲淹《岳阳楼记》举例，这篇文章一共分为了五个段落，段落之间的情感以及内容都转换的特别大，因此段落之间的停顿时间需要长一些。而根据每一段的内部之间的标点符号以及内容的情况，选择不同长度的停顿时间，比如在这篇课文的第三段：若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。登斯楼也……感极而悲者矣。两个用句号隔开的句子中间停顿的时间需要略长一些，小分句之间的停顿略短些。
2）朗读时逻辑停顿是由逻辑思维决定的。需要学生领会了句子或者文章的目的之后才可以准确选择停顿点。比如这样一句话：高血脂是人类的隐形杀手。这一个句子的主谓宾结构非常那个明显，强调的是高血脂，朗读时需要在高血脂后面停顿一下，以达到强调的效果。
3）心理停顿是由朗读者的心理以及文章饱含的情绪决定的。当朗读者朗读到一篇文章的高潮之处的时候，或者朗读到情感最为丰富和复杂的地方的时候，适当选择停顿，可以使听众感染文章中的那种情绪。比如初中语文课本中非常经典的课文《最后一课》中的一句话：韩麦尔先生站起来了，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。这一句话学生在朗读时完全可以感受到作者当时的那种心情，会不由自主地在“站起来了”，“我觉得”，“这么”这三个地方作出短暂的停顿，目的是渲染情绪。第二，教师要教会学生把握好朗读的速度。朗读时的速度决定了朗读的质量，不应该随着朗读者的心情而随意变换，而是应该按照朗读的文章的特点，进行速度的把握。总体来看需要注意到朗读文章中人物的性格特点、人物的性情、描写的环境等等。比如在初中教材中收录的安徒生童话故事《皇帝的新装》，其中一个非常经典的描写是针对皇帝在初次看到新装时的心理活动。由于是心理活动，学生在朗读时需要放低声音并且放慢速度进行朗读，才可以将皇帝那种对自己的怀疑还有疑惑完全表现出来。
2、发现朗读的文章的特点。
学生在朗读一篇文章之前要做好充分的准备工作，要明白作者在讲什么，包含了怎样的思想感情，尤其是在朗读古诗词的时候，一定要在了解诗词的具体内容之后进行朗读，才可以保证朗读时的感情以及语速等达到最佳状态。比如当阅读在读到某一段内容时，段落中作者采用了许多饱含感情色彩的词语，在朗读时要将重音放在这些词语上面。比如《白杨礼赞》这篇课文中有一段内容是这样的：我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神。其中“赞美”，“北方的农民”，“我们民族”，“朴质”，“坚强”，“力求上进”都需要朗读者重读，目的是表现文章标题所写“礼赞”两个字，这就充分把握住了文章的特色。
朗读有利于大脑，因为大声读实质是朗读者在自己欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养，还可以提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。初中语文教师要在学生的学习生活中有意识培养学生朗读的能力。
[1]吴敏.朗读在散文教学中的作用[j].苏州教育学院报,2015（3）。
初中教学的论文篇四
1.1依据教育心理学进行开放式教育的研究范畴。
开放教育打破了传统的教育模式，是一种新型的教育体制，但是开放式教育仍然属于教育的范畴。所以，开放式教育不管在教育方面还是教学方面的研究都离不开教育心理学的理论支持。
1.1.1把握研究开放式教育与教学的核心环节。
首先，要找到开放式教育与教育心理学的相通之处，这是使开放式教育能够与教育心理学理念相互融合的关键。只有让教育心理学成为开放式教育的一部分才能充分地发挥出教育心理学的指导作用，并且在这个特殊教育体系当中搭建出一个有机的运作框架。其次，要运用教育心理学的理论知识调整教师与学生之间的关系，巩固“以学生为主体”的教育理念。保证教师对学生的兴趣、能力和特长等方面进行综合考虑，提出一套切实可行的教育方法。最后，要经常开展健康辅导、健康咨询等活动，运用教育心理学排除学生在学习过程中的不利心理因素。只有让学生在学习过程中时刻保持健康向上的心态才能保证教育的质量和教学进度的顺利推进。
1.1.2研究教育和教学之间的关联性。
运用教育心理学的理论知识把握教育和教学之间的关系是让教师更好开展教育工作、学生积极学习的保障和前提。教师只有全面地了解学生的心态才能有条不紊地进行科学的管理，这是教育的要求，也是教学人性化和个性化的体现。
1.2依据教育心理学进行开放式教育的研究原则。
为了保证远程开放式教育的教学质量和教育心理学在开放式教育中的正确应用就必须有一个明确的研究框架，在此基础上确立一系列工作原则才能确保教育心理学在开放式教育中的应用，最终达到优化教育体制的作用。
1.2.1针对性原则。
在依据心理学对开放式教育进行研究的'过程中，要清楚地认识到整体与部分的联系和区别。在从整体入手把握发展全局的同时不可忘记对开放式教育的各个组成部分进行深入的了解。具体研究中，要把握“开放性”这一核心问题，逐步向个性化学习、学生学习适应性等方面进行深入，在每个细微部分的研究过程中也要分清其主次层面，依次类推。让每个环节都有针对的重点，而每个重点又包含在大的整体之中。这样才能做到对问题的充分研究和全面掌控，让研究成果蕴含实实在在的价值。
1.2.2系统性原则。
在开放式教育中运用心理学的研究是一项涵盖面非常广的工作，而且涉及的层面也十分丰富。首先，依据心理学对开放式教育进行研究包括了教师和学生两个方面，而每个方面又有着截然不同的要求。其次，研究中的专业、课程、学习进度等方面也都无法进行统一。最后，就学生而言，每个学生的领悟能力、学习态度、学习动机等方面都不同。综上所述，开放式教育面临的问题十分复杂并且划分也十分细致，逐一去解决问题是不可能的，因此就需要教育心理学对其进行系统的管理。
1.2.3实践性原则。
所有的理论研究都源于实践，并且最终要应用于实践。在开放式教育的研究中保证思想的深度和研究方法的科学性，能确保其研究成果在日后应用中地更贴合实际要求。在研究的侧重点上要注意目标和方向的选择，要以实践为基础、以操作性为前提，脚踏实地地推广教育心理学在开放式教育中的应用。
二、依据教育心理学进行开放教育优化的途径探讨。
2.1在教育心理学的基础上拓展公共服务平台全方位服务的深度和广度。
2.1.1增加学习的方便和快捷度。
在远程教育中我们要不断增加学生利用远程操作系统进行学习时的方便和快捷度。平台的合理设计是关键所在，比如将管理和学习区分，并且在学习系统中更加明确地设置课程、学习安排、书目等，这些人性化的设计都能够让学生能够对所选科目有更清晰的认识，操作上也更加简洁和直观。其次，要全面达到学习的数字化和信息化，这不仅要求学生能够通过网络进行自主学习，同时也包括了管理上的要求。在远程教育平台上建立一个学习的记录窗口就能够针对不同地区的学生进行统一的管理。学生要如实地将每次的学习内容、学习时间等信息详细地记录在内这样就能使老师了解到每个学生的学习状况，制定合理的教学计划。
2.1.2要增强远程教育平台功能，增强互动性。
我们要运用强大的服务系统在学习的平台上增设电子图书馆、学生交流窗口、论坛、成绩榜单等各项功能能够很好地刺激学生的学习积极性，并且增强学生的学习兴趣。此外，在远程教育中我们要加强自身规范的建设。远程教育的推进主要依靠学生的自觉性，但是要达到更好的教学效果，合理的制度规范不可或缺。比如签到制度和学分制度的应用就能很好地对学生形成有力的约束和鼓励。这对教师的教学管理和学生的学习质量都有所帮助。
2.2合理运用教育心理学完善教学结构，增强管理力度。
教师和学生是开放式教育的两个方面，要协调好上方的关系其核心就在于完善教学结构和增强教学的管理力度，保证开放式教育体制能够不断地优化和前进。开放式教育分为两种形式，一种是面授式，另一种是虚拟式。但无论是哪一种形式都要注意教学的灵活性，要充分利用教育心理学手段，调动起来学生的学习兴趣来，万万不可照本宣科犯了以往教学中的“灌入式”错误。在具体的教学中可以使用提问题和讨论等多种教学手段，让学生之间能够进行讨论和互动，在轻松的环境下掌握知识，能够有效地提高学生的理解记忆的程度。在教师和学生之间开展关于教育心理学在开放式教育当中的应用讲座，让教师能够更加科学和准确地把握学生心理，从而控制教学的进度、对教学方法进行改进并进行有效的课堂管理。对学生而言则可以清楚地认识到自身学习方法、学习态度等方面的不足，加紧改进，提高学习成绩。
2.3基于教育心理学建立督导模式。
督导模式在开放式教育当中的建立意在强化对学生的管理和引导。是保证教学顺利开展、规范教学纪律的必要选择。教育心理学是督导模式开展工作的理论依据，并贯彻到了督导模式队伍、内容、机制三方面的建设工作当中。督导队伍的建立采用“金字塔”模式，采用由上至下的管理机制，顶层领导统筹全局，其余领导针对详细工作，符合从“整体到部分”的办事规律。而在督导的内容上则主要以教育心理学为主，以学生文本，真正做到了硬性管理与人本主义相结合。
三、总结。
远程开放式教育是教育的新体制，在应用上更加灵活，在教学方法上更加丰富，很好地迎合了社会的需求，满足了社会成员希望深造或再教育的要求。在教育心理学的辅助指导中，远程开放式教育正朝着健康、全面和系统的方向发展着，相信在不久的将来远程开放式教育模式将更加普遍地应用于教育领域，并能够向社会输送更多的人才，为我国教育领域的发展做出贡献。
初中教学的论文篇五
摘要：幼儿园教学作为人一生的启蒙教育，有着极其重要的作用，其直接关系着人一生的发展进步。而有效教学是指教师在通过一定的教育教学活动，使学生获得一定的进步以及收获，也是检验学生学习效果的指标。传统教学观念中，人们常常认为幼儿园教学不重要，没有真正认识到幼儿园教学的重要性。幼儿园教学应当关注其有效性以及高效性。针对幼儿园有效教学存在的问题作出如下的探究。
关键词：幼儿园教学；有效；解决方案。
一、明确教学目标。
幼儿园教学不同于其他阶段的教育教学，幼师在教育教学过程中应当根据幼儿自身特征，结合教育教学目标开展针对性的教学工作。在整个幼儿教育教学过程中，应当关注其采取教育教学的材料以及方式是否恰当？教师所设计的.教育教学模式是否适合幼儿？有没有给予幼儿思考以及交流的时间？幼儿进行学习的效果是否良好？等问题。
因而，在幼儿教育教学过程中的教学目标应当从幼儿的需求出发，创设有效的教学情境，恰当地提出适合幼儿思考，发散幼儿思维的问题。在教学过程中真正了解幼儿的内心需求，丰富幼儿的生活实践经验，为幼儿提供良好的学习环境，让幼儿在学习中激发其对学习的热情以及激情。
二、以多媒体激发学习兴趣。
多媒体其本身拥有丰富的色彩以及生动的画面，如果教师在运用多媒体的同时加之优美的音乐，这样的教学环境能有效地激发幼儿的学习热情，在轻松、愉悦的环境中帮助学生学习更多的知识，有利于幼儿形成良好的人格。例如，在学习某篇优美的诗歌时，教师可以用多媒体呈现出诗歌的情境，让幼儿直观地体会到整个诗歌的意境，借此帮助幼儿有效地理解诗歌中的相关词句，提升教学质量。再例如，在讲《壁虎的尾巴》的时候，幼儿虽然有一定的兴趣，但是由于自身无法理解而学得十分迷茫。此时教师可以播放相关的纪录片来帮助幼儿认识。直观的演示能帮助幼儿更好地理解课文内容，同时也能让教学内容更加生动形象，进一步激发学生的学习热情，提升教学质量。
多媒体教学本身具有较强的灵活机变性，能根据课文内容进行相应的更改，与此同时，在日常的语言教学中，教师可以根据教学内容灵活、合理地运用多媒体，借此帮助学生更好地认识课文，增强幼儿对语言的理解能力。在愉悦的环境中学习，能让幼儿学得更好、更开心。
三、引导幼儿主动参与活动。
在日常的幼儿教学活动中，教师应当给予每一位幼儿平等地参与活动的机会，让每一位幼儿都能在参与活动的过程中体会到学习、成功的快乐。例如，教师可以采取创设情境的方式让幼儿全方位地参与到教学活动中，以一种幼儿愿意接受的形式来呈现教学内容，利用多种教学手段来形象生动地引导调动幼儿的学习热情。真正地让幼儿在学习过程中化被动为主动地参与到教学过程中，真正地做到以学生为主体的教学实践目标。
综上所述，在幼儿园有效教学活动中，教师应当明确其教学目标、开展紧贴幼儿需求的活动，并且引导幼儿积极主动地参与活动。让幼儿在教育教学活动中体会到学习的快乐，提升幼儿自身的综合素质，从而有效地提升教学质量。
参考文献：
[1]田兴江.幼儿园数学教学的有效性研究[d].西南大学，.
初中教学的论文篇六
内适性教育质量评价观主要表现为某一知识、学科与学段的学习对后来学习所提供准备程度的价值判断，比如初中教育为高中的学习准备程度等。所谓内适，是指“内部自己定义的自我完善的系统要求，主要体现为一种学习或一个阶段的学习为以后阶段的学习、为另一种知识的学习准备的充分程度”。同时，教育系统内部制定的其他标准也是内适教育质量评价的标准，如初中的学业中期考试等。这种内适教育质量评价的价值观，关注的是教育机构提供的服务多大程度上满足教育系统内部制定的人才培养目标。为了实现这一培养目标，教育系统内部往往通过学科课程的实施来保证质量的实现，这就导致教育质量的评价以“学业成绩”为标准，强调考试的效率、公平和正确。评价者主要是国家及地方的教育行政管理部门，评价方式采用绩效责任考核的形式，其目的是通过量化的评价结果来评价学校的教育质量。社会公众也主要通过学校在教育系统内部评定中所获得的声誉等方面来评价学校教育质量的高低。基于此，若学校声誉等级高，学校培养人才的质量就高;反之亦然。内适性教育质量评价观以“学业至上”为核心，强调“学业成绩”的标准化测试，一方面能最低限度地实现效率、公平的评价要求，但另一方面也导致了初中学校陷入恶性竞争的困境，如教育功利思想盛行。为了取得“学业成绩”的良好表现，争夺优质生源现象在初中学校越来越突出，部分学校不惜花费大量人力、物力和财力招收考试成绩优异的学生。这些学校相信，只有获得足够数量的优秀生源，学校才能在考试中占得优势。同时，考核学生成绩时候，部分学校只考核学业成绩优秀的学生，以便在教育质量评价中获得好评。在评价结果上，初中学校出现明显的两极分化。部分学校成为所谓的“被薄弱学校”，部分学生成为所谓的“学困生”。这里的“被薄弱学校”是专指升学率不高的学校，“学困生”是专指学习成就差的学生。久而久之，学校由于学生，尤其是学困生的“学业成绩”影响而造成的学校声誉差距越来越大，进而导致初中教育资源在分配上有失公允。由于受社会结构的制约，所有的初中学校并不是处于同一水平位置。那些办学条件、生源素质、师资水平好的学校往往与社会利益的上层对应，这也符合鲍尔斯和金蒂斯所认为的“对应原则”。不同的社会阶层的学生往往进入不同的学校，接受不同的社会化模式。同时，“管理人员、教师、家长的目标和期望(以及学生对各种教学和控制模式的反应)因不同社会阶层的学生而不同”。
内适性教育质量评价的价值取向仅仅用“学业成绩”这唯一的标尺来评价初中学校教育质量的高低，不够科学。这种价值观强调学生“学业成绩”，使学校获得了声誉，无可厚非，但这并不能代表学生的社会表现就很好。目前，社会各界对初中功利性的“应试教育”造成的学生“高分低能”现象甚为不满。同时，由于初中教育质量评价界定学校的教育质量水平评价对象单一，主要是普通高中教育的“学业成绩”，相对忽视中等职业高中等学校的教育质量的评价，这也是社会对初中学校教育质量评价指责的另一因素。
外适性教育质量评价观主要表现为教育培养的人才为国家、社会、经济和文化发展所作准备的充分程度的价值判断，实质上，这是一种以社会为评价主体的质量满意的价值判断，也就是说，是评价学校培养的人才在多大程度上适应了社会的实际需要。所谓外适，指的是内部提供的服务满足外部如国家、社会需要的程度，它强调的是内部对外部需求的满足程度，它克服了内适性教育质量评价观仅仅关注教育行政管理部门作为评价主体的“硬”要求，尽量满足社会各界对教育质量的需求。这一教育质量评价观认为，“社会公众对学校所培养的学生在社会表现上的满意度，包括学生自己在步入社会后对所接受教育的满意度，是评价学校教育质量的更为根本的标准”。以学生社会满意作为标准的外适性教育质量评价价值观，可以使以促进学校自身发展为目的的“软”评价更为合理。以“社会满意”为核心的外适性教育质量评价价值观，主要体现为在评价方式上建立以社会公众为评价主体的教育评价机制。除了教育行政管理部门的“硬”评价外，家长、社会等也应参与到评价当中，实施以促进学校适应社会发展为目的的“软”评价。这就改变了内部以学校为单位的学校评价方式，补救了评价方式的不足;改变以“学业成绩”为核心的内适性教育质量评价价值观造成学校之间因学生“学业成绩”攀比而造成的恶性竞争，主要关注学校在教育资源投入大体不变的情况下，在一定时间内，学生在满足社会需要方面与上一年相比是否有所进步;同时，这种教育质量评价需要对学生的社会表现进行资料搜集和追踪调查。只有这样才能全面彻底地知晓社会各界对初中学校教育质量的满意度，使初中学校的教育质量适应国家、社会、经济和文化发展的需要。
外适性教育质量评价观以“社会满意”为核心，改变了以“学业至上”为核心的教育质量评价标准，破除了以“高分—重点高中—名牌大学—好工作—富足的生活”这种简单的逻辑作为初中教育质量评价的标准。“社会满意”的教育质量评价价值观是对“学业至上”为核心的内适性教育质量评价价值观的超越，它不仅仅关注学生易于表现、易于监测和量化的指标，更关注学生的道德品质、公民素质等内隐性的指标，而这些指标往往是学生步入社会后取得的社会表现所不可缺少的内容。但过分强调教育的外适，其功利意识也非常明显。这种教育质量评价的价值观强调国家导向、社会导向，重视外部社会满意在教育系统的实现程度，容易忽视教育系统的内部规律，最终影响到提高外适性教育质量目标的实现。
个适性教育质量评价观是教育满足学生的个性发展与主体的主动建构与完善程度的价值判断。这种教育质量评价观认为，“教育的根本目的是促进人的发展，教育以体现社会的人文精神、促进人的自我完善为一个重要目标。就个人而言，通过教育获得自我完善和自我发展，这是教育对个人的价值，也即教育能促进人的发展方面满足个人的需要;另一方面，教育通过促进人的个性发展和精神文明成果的创造，能大大促进精神文明成果的提高，是提高全社会人文水准的重要因素”。这里的“个适”，指的是内部满足个体的个性完善与主体的主动建构与完善程度。这种价值取向强调“个人幸福”。学生被赋予主体地位，人成为“为我”之人而不是“为人”之人。其实质是教育的人文质量及个人本位价值观的体现。这就超越了知识追求或社会需求等功利性取向，注重学生导向和人文导向，适应学生个体自我发展、自我完善的需要。个适性教育质量评价观，是以“个人幸福”为核心。这里的“个人幸福”，正如霍尔所言:“教育的一个精神是，年轻人被教育成能为他人的幸福而存在，并能从他人的幸福中获得幸福。”这种以“个人幸福”为核心的个适性教育质量评价观属于个人本位教育价值观在教育中的体现。个人本位教育价值观是在对社会本位教育价值观批判的基础上建构的。社会本位教育价值观过分强调“社会满意”，更多表现为对学生社会责任感和献身精神的培养。在社会本位教育价值观下，个人幸福只有通过社会价值的实现才能得以间接体现，这种忽视人性的“社会化幸福”扭曲了教育本性。如建国以来，衡量教育质量的标准明显地体现为“社会化幸福”的价值取向，即以“阶级论”“以经济建设为重”“政治论”和“适应论”等哲学主导我国基础教育质量的话语权。社会本位教育价值观较多地认识个体“生存”问题的重要性，却看不到人作为人的“存在问题”，如价值、意义的必要性。初中学生的个性和个人幸福被“社会化幸福”所湮没。这就导致初中教育漠视“中考”中不考的'“无用”综合课程，以消极态度对待考试不考的所谓“副课”。由于教师不关注初中生的精神培育，导致初中生精神世界匮乏，为学生早恋、逃课等留下了足够的空间。个适性教育质量评价的价值观，强调过程性评价和形成性评价高于结果性评价、目标性评价。这就有利于改变一味地重视教育的结果，如学业至上，社会满意等的偏差，看到人的发展和幸福是在过程中实现，使学生不再成为柏拉图在《理想国》中所描绘的“洞穴中囚徒”，具有抬头看远处的能力，而幸福往往就在这个洞穴之外的空间中存在。此外，个适性教育质量评价观也重视个体非理性幸福的缺失。目前，初中教育质量观被知识本位的范式所主导着，教师强调以科学、理性、中立的标准看待问题，教学内容讲究体系化、序列化和结构化，忽视了学生个体对情感、信仰、意志的合理诉求。学生在一种冰冷的交流中丧失了感受与创造幸福的热情和动力。当然，个适性教育质量评价观由于缺乏可操作性，过分强调个体本位的价值取向，在实践中也存在一定的不足之处。
目前，初中教育存在的质量问题其实与人们对“教育质量”的理解有很大关系，因此，必须对“教育质量”进行一个理论分析。只有澄清人们对“教育质量”的理解困惑，才有助于选择恰当的教育质量评价的价值观，进行合理的教育质量评价。国内外关于“教育质量”的研究成果颇多，但“教育质量”的界定却尚未统一。“教育质量”是历史的、动态的概念，它随着时代、社会的发展变化而变化。菲力浦·库姆斯指出:“比起习惯上定义的教育质量以及根据传统的课程和标准判断学生学习成绩从而判断教育质量，这里所说‘质量’还包括教与学的‘相关性’问题，即教育如何适应在特定环境与前提下学习者当前和将来的需要，还涉及到教育体系本身及构成教育专业要素(学生、教师、设备、设施、资金)的重要变化，目标、课程和教育技术以及社会经济、文化和政治环境等。”在库姆斯看来，“教育质量”不应等同于传统意义上的学习成绩，而应该从教育环境出发对“教育质量”进行考察。可见，“教育质量”不仅仅是机械的数据呈现，而是一种综合指标。基于此，笔者认为，“教育质量”是指教育的属性是否满足教育主体的需要及其满足的程度的价值判断，其优劣直接影响到教育功能的发挥。
由于教育质量评价主体的多元，因此，教育质量评价的价值取向也应是多元化价值取向。结合初中的属性，我们认为进行教育质量评价也应采用多元教育价值观。这里的“多元”是与“一元”相对应的，是指主体的多样性、差异性。由于主体所处的地位、需要等性质不同，因此对“教育质量评价”的看法和认识也就不一样，形成的价值判断自然就有其独特性和差异性。当然，教育质量评价的多元主体存在，并不否认主导的教育质量评价观。每个社会在一定时期都有占主导的教育质量评价观，各种教育质量评价观的存在都有其合理性。判断一种教育质量评价观的标准，主要看这种教育质量评价观能否实现，其实现能否满足相应层次的主体发展需要。
初中教育具有义务教育的属性。所谓“义务教育”是指“根据国家法律规定对适龄儿童实施一定年限的普及的、强迫的、免费的学校教育。由于这种教育要求社会、学校和家庭予以保证，对儿童既是应享受的权利，又是应尽的义务”。这就要求作为义务教育组成部分的初中教育，必须承担义务教育的责任，面向全体学生，适应每位学生的发展，为其构建基础的知识结构，培养其形成基本的创造能力。教育质量应该是接受教育的全体学生的质量，评价的对象应该是全体学生。因为“每一个人(无论是儿童、青年还是成人)都应当获益于旨在满足基本学习需要的受教育机会”。这种受教育机会是超越民族、地域、性别、社会背景、家庭出身等界限的。
针对过去那种教育质量评价仅仅以成绩好的学生为标准的价值观，多元教育价值观下的初中教育质量评价更强调“教育公平”“教育均衡”。“公平”与“均衡”既是初中教育的必然要求，也是我国初中教育发展中容易被忽视的问题。所谓的“弱势群体”，如学困生往往由于得不到学校中较好的教育资源，会导致产生“教育公平”和“教育均衡”问题。坚持教育质量评价的全面性，不应把所谓的“弱势群体”排斥在初中教育质量的评价体系之外，应该调整部分学校为了片面提高升学率，让成绩比较差的学生留级或辍学的现象。只有坚持初中教育质量评价关注全体学生，才能真正体现教育质量评价的“公平”和“均衡”。实现初中教育质量评价关注全体学生，还应该坚持“底线合格”原则。所谓“底线是指水平、程度、价值等的最低合格标准”。底线合格是就初中教育质量评价标准而言的。现在，衡量初中教育质量的标准往往以考试成绩为主要内容，注重部分学生智力的发展和知识的掌握，忽视了义务教育的全面性、基础性。对于不同的学生而言，初中教育是第一次教育分流时期，部分学生要被分流到社会中去，中断系统学习能力的培养，这就要求初中教育，除了教给学生必要的文化知识、确定基本文化知识的底线，还必须教给学生必要的学习和生活技能，确定基本技能的底线，作为未来的生存需要，确定生存水平的底线等等。关注全体学生表现是衡量初中教育质量评价的一个基本指标。
初中教育属于基础教育，是“对国民实施基本的普通文化知识的教育，是培养公民基本素质的教育。也是为继续升学或就业培训打好基础的教育”。基础教育要求满足儿童的基本学习需要，“包括人们为了生存下去、为充分发展自己的才能，为有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为作为有见识的决策，未继续学习所需的基本学习手段(如识字、口头表达、演算和解题)和基本学习内容(如知识、技能、价值观念和态度)”。而不仅仅是以学业至上、社会满意为价值判断，更是指向学生的最基本自身学习需要及未来发展，“既能使人们为今后的学习打下坚实的基础，也能使人们获得积极参加社会生活的基本能力”。教育应该关注学生的全面素质。顾明远通过分析中学发展历史发现，“当高中阶段的教育还没有普及以前，初中的任务是准备就业大于升学;到高中阶段的教育得到普及后，初中的任务就变为单一地为升高中做准备，高中的任务就变为准备就业大于升学了”。由此可知，在高中教育日益普及的当下，升学成为绝大多数初中学生的选择，初中教育的竞争越来越激烈，应试教育愈来愈激烈。在相当程度上，初中教育成为一种旨在以“升学”为核心的人才教育。一般地讲，教育具有促进社会发展和促进人的发展两方面的功能价值，但归根结底，又体现在促进个体的人的全面发展，使其成为具有主体意识和行为能力的人。这就不仅要重视学生对知识的学习，更要重视学生态度、情感和价值观等方面的培育，着眼于对初中学生具备的合格的基本素质的培养，避免把学生培养成为“单向度的人”。由于初中学生好奇心强，模仿性强，因此，在具体的教育活动中，教师应该对初中学生进行情感、态度、价值观渗透的教育，为其成为一名合格的公民打下必需的基础——基础知识的习得、思维能力的发展和人格的健全与完善。总之，教育的目的是培养全面发展的人，但不同教育阶段的要求不同。初中阶段基于其属性的特殊性，其教育目的也相应具有特殊性。着眼于学生表现，即全体学生、学生全面素质、学生的差异等方面都是衡量初中教育质量的关键所在。因为“质量是教育的核心，它决定了学生能够学到多少知识和能否学好知识，还决定了各国教育的努力能在多大程度上实现个人、社会和发展的一系列目标”。初中教育应该照顾到全体学生多维素质发展，而不是仅仅一维素质的发展(如单纯智育、成绩)，应该关注初中阶段的全体学生、学生的全面发展和未来成长。
初中教学的论文篇七
近些年来，初中语文的教学模式固化，难以激起学生学习语文课程的兴趣，语文课堂呆板，学生难以达到应有的语文素养，随着现代教育的不断进步，初中语文教学模式肯定要发生一场大的变化。在变革中，科学技术的力量是不容忽视的，应把现代科学技术和初中语文的教学有机结合，帮助学生更好学习初中语文。
初中语文；多媒体；兴趣。
近些年来，国家的科技实力不断增强，教学的模式和手段逐渐趋于多元化，其中多媒体技术发挥了关键的作用。教学通过利用多媒体技术，使课堂变得生动有趣，增强学生对于知识的接受程度。本文就多媒体技术在初中语文教学中的应用进行了思考和分析。
1、有利于创造适合的教学情境。
初中语文的教学离不开情境教学。所谓情境教学，就是依据一定的教学知识，塑造一个生动的情境，引发学生的联想，帮助学生体验文章的真实感情，利于学生语文素养的提高。情境越是生动逼真，学生的代入感就越强，对于知识就能更好吸收。而多媒体技术利于情境的形成，从而能对教学任务的顺利开展形成一定保障，所以说多媒体技术纳入初中语文教学是必要的。
语文即有其具体的一面，也有其抽象的一面，只是依靠做题和背书并不能很好掌握全面的知识，理解其抽象一面与学生的语文素养和其自身的阅历和经验有关。初中语文教学所要做的就是把抽象的内容简化，让学生容易理解。例如初中语文说明文的学习，如果只是告诉学生说明文的特点就是严肃公正、用词严谨、专业客观，学生不一定能很好理解。在这时，多媒体技术就要发挥作用了，可以利用多媒体，把知识用图片、视频、音频等呈现，使复杂的知识变得通俗易懂，帮助学生进行语文学习。
多媒体由于其呈现内容的多样性，从而扩宽了学生了解知识的眼界，一定程度上改善了初中语文教学模式固化的现状。知识不分国界和时间，从国内到国外，从古代到现代，只要是对学生有作用的资源，多媒体技术都能把这些知识呈现。通过多媒体技术，教师不仅依靠手中的粉笔，还能借助各类资源进行教学，提高教学的效益，提高学生学习语文的效率。多媒体技术代表了一种新型教学模式的发展，受到学生的一致欢迎，学校和教师可以借助这个契机进行教学模式改革，来大幅度提高教学效率。
新课标中提出了对学生综合素养更高的要求，希望能改变填鸭式的教学方法，让学生成为主动学习知识的主体。要想增强学生主动学习知识的能力，就应该重视学生的个体差异，充分考虑每个学生的需求和兴趣，配合多媒体技术进行语文教学，增强学生和老师、学生和学生的互动，增强教学活跃的气氛。在新课改的大趋势下，利用多媒体技术进行改革是必要的。
1、与教材配合，优化多媒体课件。
初中语文的教学不仅有板书这一种方法，多媒体课件能帮助学生更好学习初中语文。多媒体技术的应用就是为了依据课件的内容，在新课标的规范下进行多媒体课件的制作。多媒体技术也不应该只求标新立异，其根本前提是要依据语文课本，不能脱离课本只求创意。例如在《木兰诗》的教学中，多媒体技术的课件制作就应注重以下几个方面：其一，选取对应歌曲的经典片段，激发学生学习的积极性；二，选取相应的朗诵片段，结合花木兰人物的相应介绍，帮助学生理解花木兰的个人形象；三，先对重点难点的字词进行解释，利用图片和音频等带领学生朗读，感受学习语文的魅力。
2、用多媒体来扩宽学生的视野。
语文是一门内涵丰富的学科。学习一篇文章，学生不仅能增强对于字词、成语等的积累，还能了解到许多有用的知识，增强学生的语感，培养学生的文学鉴赏能力。毫无疑问多媒体技术在提高学生学习素养的方面具有很大的作用。教师通过利用多媒体技术，通过图片、视频等形式教授学生相关知识，学生也能根据多媒体呈现的相关知识来主动学习更多的知识。在教授《苏州园林》这篇课文时，教师可以广泛收集有关苏州园林的背景材料，优秀的苏州园林作品等来增强学生对苏州园林的兴趣。通过多媒体，学生了解到课本之外的知识，扩宽了学生学习的视野，使语文教学得以顺利开展下去。
3、用多媒体来增强对重点难点的学习。
多媒体技术在初中语文教学中的作用是多方面的，增强学生对重点难点的学习也是其中一个重要的作用。通过利用多媒体技术进行重点难点知识的学习，语文教学任务得以顺利完成。例如，在文章《藤野先生》的学习中，教师应该把握学习过程中的重点和难点，对文章进行梳理和总结，提出学习提纲，将学习提纲在多媒体上重点展示。选取文章中的学习难点，通过对学生的具体要求，要求学生进行重点难点的深入思考与探讨。利用多媒体教学多元化的特点，将文章的教学重点和难点展示出来，要求学生用特色的流程图的方式展现出来，教师对流程图进行点评时，通过多媒体来具体指出学生制作过程中存在的问题，引导学生制作更优秀的流程图。
4、注重以人为本的理念，帮助学生提高。
课外学习的能力仅靠课堂中教授的知识对语文学习来说是不够的，学生还应主动学习课外知识。这就要就多媒体技术在应用的过程中注意增加语文素材的信息，提醒同学进行课外知识的学习，还应重视课堂实践活动，鼓励学生利用互联网等现代工具进行扩展阅读，此外还应了解不同学生的学习兴趣，鼓励同学在各自学习兴趣的基础上进行语文的课外阅读，提升自己的语文素养。
当前多媒体技术在初中语文教学中的应用还有其不足之处，多媒体技术在初中语文教学中的应用还有提升空间。学校和教师应更加重视多媒体技术的应用，在实际教学中不断调整使用方法，创新其使用形式，结合学生自身特点配合多媒体教学进行知识的教授。希望本文能对多媒体技术在初中语文教学中的应用起到一定的促进作用。
[3]崔聿.多媒体技术在初中语文教学中的应用价值分析[j].都市家教（下半月）,2015,(8):2-2.
初中教学的论文篇八
摘要：
生活习惯的培养在幼儿教育中占据重要地位，更影响幼儿的一生。图画是幼儿最乐于也容易接受的教育媒介。针对幼儿借助心智绘图理论，以图画培养幼儿良好的生活习惯，能够发挥教育作用，实现教育目的。
关键词：
幼儿教育；心智绘图；生活习惯。
良好的生活习惯会影响幼儿的一生，因此，矫正幼儿的行为，使幼儿对行为准则产生认识，从而为养成良好的生活习惯打下基础，是幼儿教师的重要责任。从3岁开始，幼儿即表现出对图画强烈的兴趣，一方面，幼儿对画册、图片等有着强烈的关注；另一方面，他们也乐于用笔在任何地方留下痕迹。这种行为是一种人类本能的自然流露，利用幼儿的这种本能，以小人书、儿童绘本等材料给予幼儿提示，使幼儿能够以绘图的形式记录生活行为，并以心智绘图作为培养幼儿生活习惯的媒介，不仅能够满足幼儿的心理需求，更能够事半功倍，发挥更大的教育效用。
一、以小人书、儿童绘本为媒介实现幼儿教育与生活的融合。
1.培养幼儿对“良好生活习惯”的认识。
严格来说，3~4周岁幼儿还没有分辨好坏生活习惯的能力。针对这种情况，教师可以小人书或儿童绘本作为引导，首先使幼儿对绘本中的某一事件或人物形成深刻印象，其次加以深度引导，使幼儿对中心事件或人物的生活习惯产生“楷模效应”，从而对幼儿的生活习惯产生影响。例如，以《小熊宝宝》绘本作为教育的媒介，在实践中，笔者将《小熊宝宝》绘本中的系列内容转化为生活实际，带领幼儿按照“小熊宝宝”的生活方式，以一周为时间单位，让幼儿在每周都遵守一项《睡觉》《谁哭了》《收起来》《排好队》《刷牙》等系列内容的生活习惯。在这样的引导下，幼儿心中将施教的主体由教师转化为“小熊宝宝”，这不仅贴近幼儿的认知水平，更能够使幼儿产生“楷模效应”，使幼儿对“什么是好的生活习惯”产生深刻认识，从而为画心智绘图打下基础。
2.引导幼儿用绘画表现好的生活习惯。
涂鸦是幼儿的乐趣之一，在幼儿已经了解了什么是“良好生活习惯”的基础上，教师可以利用幼儿喜欢涂鸦的心理，引导幼儿用绘画来表现良好的生活习惯。例如，教师可引导幼儿参照《小熊宝宝》绘本，将自己认为好的生活习惯画出来，最后由教师一一点评。在点评的过程中，教师可将真正好的生活习惯加以大肆渲染，使幼儿产生心理共鸣；继而不对幼儿将生活习惯认识的对错作评价，而是评价他们是否真正用绘画表现出了心里所想，给予幼儿鼓励，并对表达不清晰的幼儿作个别辅导。如此更激发了幼儿用“涂鸦”表现良好生活习惯的兴趣。
3.让幼儿掌握“心智绘图”的画法。
当幼儿已经具备了用绘画来表现良好生活习惯的.能力，在此基础上，教师可以引导幼儿用绘画来规范自己的生活行为。在实践中，教师可指出某一时间段，让幼儿用绘画来表现自己在该时间段内应当具有哪些良好的生活习惯。例如，以早上作为规定的时间段，那么，对于幼儿来说，早上该有哪些好的生活习惯呢？此时幼儿会根据自己对良好生活习惯的认识，以及良好生活习惯的绘画方法，将《小熊宝宝》绘本中表现的“谁哭了”“我会穿短裤了”“刷牙”等画出来，如此则使幼儿掌握了心智绘图的画法。
二、以心智绘图为媒介实现幼儿教育与生活的融合。
心智绘图是幼儿成长过程中最重要的伙伴，幼儿教师要让绘画心智绘图成为幼儿学习、生活和成长中的一种习惯，只有这样才能让心智绘图影响幼儿的生活习惯。在教学实践中，幼儿教师可采用两种方式，使心智绘图影响幼儿的生活习惯。
1.采用“总结式心智绘图”
总结式心智绘图是在事件发生后，引导幼儿用心智绘图总结某一时间段内自己生活习惯的表现方法。如以一周为单位，周末让幼儿画心智绘图，总结自己在上周遵守了哪些好的生活习惯，又存在哪些坏的生活习惯。这种引导方式有助于幼儿不断反思自己的行为，从而在以后的成长中避免不良生活习惯的发生。
2.采用“规划式心智绘图”
规划式心智绘图是在事件发生前，教师引导幼儿用心智绘图的方式规划自己在某一时间段内的生活方式。例如，当幼儿以“总结式心智绘图”了解了自己在上周的生活习惯中存在哪些弊端，那么，在下周应当如何避免这些不良行为，如何按照《小熊宝宝》绘本中的行为方式去改变自己，以及改变的措施有哪些？教师都需要让幼儿用绘图的方式表现出来。这种引导方式有利于培养幼儿的规划意识，使幼儿在不断反思中改变自己，从而形成良好的生活习惯。对于幼儿教师来说，无论是小人书、儿童绘本，还是心智绘图，都是教育联系生活的重要媒介。它们能够对幼儿的思想产生影响，使对错意识模糊的幼儿形成是非观念，继而产生规则意识，从而影响幼儿的未来成长，帮助幼儿树立正确的价值观。因此，正视小人书、儿童绘本以及心智绘图的价值，是幼儿教师组织教学的重要思想，也是提升教学质量的重要举措。
参考文献：
［2］朱江容.摘要策略与心智绘图对小学低阅读能力学生阅读理解能力之效应干预［d］.苏州大学，2014.
初中教学的论文篇九
五年高职高专的生源来自初中毕业，他们不同于三年高职高专的学生，他们没有经过三年高中学习、生活的锻炼，没有经过高中三年系统知识的学习、没有经过自我学习能力的训练和培养，没有参加高考前反复训练的经历，也没有较好的学习习惯、适合的学习方法，所以，当他们进入五年高职高专学校的时候，绝大部分同学的基础知识较为薄弱，对学习书本知识兴趣不高，性格上也比较不成熟，在学习、生活中不断出现较多的问题。通过学生中普遍存在的问题，探索在教育教学中解决问题的方法和策略，为改进五年制高职高专学生教育教学提供参考和借鉴。
高职高专教育作为我国高等教育的重要组成部分，五年制高职高专亦是高职高专教育中不可或缺的，是我国职业教育重要发展的部分，其目标是“以服务为宗旨、就业为导向、走产学研发展的道路。培养生产、建设、管理、服务第一线的‘用得上、留得住、下得去’具有良好只有道德的高等技术应用型人才。”五年高职高专教育发展已经具有一定的规模，为社会的各行各业输送了大批大批的专业技术人员，提高了劳动者素质。
但是随着五年高职高专教育的发展，规模的壮大，人数的不断增加，尤其是分数不高的生源越来越多，教育教学中出现了越来越多的问题。
1五年高职高专教育教学中存在的问题。
1.1教育管理上出现的问题。
1.1.1年龄小，心理发展不成熟。
年龄小是相对与三年高职高专的学生而言的。五年高职高专的学生基本是都是初中应届毕业生，年龄在十五六岁。这个年龄阶段的学生刚刚或者即将渡过躁动的青春期，心理发展还不成熟，对自己还没有形成较为全面、正确的认知和评价。
1.1.2自控差，同学之间容易发生矛盾。
心理上的不成熟、认知上的不全面和评价上的不正确，往往就会导致行为上的不自控。自我控制能力较差也是受年龄限制的，这也是五年制高职高专学生的一个普遍的现象。但是由于自我掌控能力和辨别是非的敏锐性较差，往往就会导致自我意识较强，听不得与自己意见、观点不同的声音，但也很容易受到别人的挑唆，在集体生活中，很轻易地就和同学发生矛盾，甚至是集体冲突的事件。有些事实也证明，刚刚进校的新生最容易出现这种集体事件的情况，尤其是在男孩子中。女孩之间则是同学之间的所谓的友谊之争。
1.1.3关怀少，缺少家长的指导，没有形成正确的人生观、世界观。
十五六岁的孩子也是很希望得到更多的父母关爱的。但是由于工作繁忙、父母关系不和谐等等因素的影响，当孩子有了不积极的心理时却得不到父母的及时疏导，亲子关系淡泊。有些孩子甚至不惜故意反复地犯错，以此来向家长“求关注”。缺少父母的正确的指引，亲子关系冷淡，孩子成长过程中的情商也得不到培养、潜力得不到挖掘和发挥，对形成正确的人生观和世界观产生不利影响。
1.2学习上出现的问题。
1.2.1基础知识薄弱。
选择高职高专院校的主要原因之一是孩子的学习成绩不理想，不能进入高中学习。以我们当地的学习成绩为例：中考满分700分，绝大多数高职高专学生的入学总分低于400分，有些科目的考试成绩是个位数，尤其是数学和英语这两门课成绩偏低的居多。曾经对一届新入学的学生做过一份英语成绩和学习方面的问卷调查，结果显示在中考中英语考及格的同学仅占1.2%。不仅英语成绩这样，其他科目的成绩能考及格者也是寥寥无几。
1.2.2学习习惯较差。
学习仅仅局限于课堂学习，能主动花时间课前预习、课后复习的同学极少。还是以在我校一届新入学的学生中做的一份关于英语学习的问卷调查为例，在初中学习阶段，每天能花时间(半小时及以下)学习英语的同学仅占30%多一点，比根本不花时间学习英语的学生还少0.5%。没有预习和复习巩固，课堂的学习效率不高，这样的学习习惯是根本无法提高学习成绩的。
1.2.3学习方法不当。
在学习中，有的学生抓不住课堂学习，错过了知识要点、重点和难点的学习，学习成绩显然提不上去。而有的学生虽然课堂上认真听讲并能积极做好课堂笔记，但是课后不懂、不会如何进行知识的梳理、归纳和总结，导致学习效率低下。
1.2.4学习目标不明。
多数同学没有明确的学习目标，不知道学习的目的为何。有的是为了拿毕业证而学习，有的是为了满足家长的要求而学习，有的是因为家庭经济困难而来，甚至有的是因为年龄小，不到法定的务工年龄才来到学校，等等。就是因为学习目标不明确，孩子们失去了自主学习的动机和动力，学习兴趣也消失殆尽。
2解决教育教学中问题的策略。
2.1明确高职高专的培养目标。
在教育部印发的《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才;学生应在具备必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的.基本能力和技能，具有良好的职业道德和敬业精神。本《意见》为五年高职高专教育教学指明了方向。
2.2把握高职高专教育教学人才培养模式的基本特征。
以培养高等技术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应该具有基础理论知识、专业技术应用能力强、素质高等特点。了解、把握高职高专人才培养的模式，抓好教学工作这一工作中心，指导传统教育教学模式改革，适应高职高专人才培养的模式和目的。
2.3明确教育教学目标。
在五年高职高专的教育教学中，教师要明确对各个年级的所要达到的教学目标和教学要求。把整个五年的教育教学粗略地划分为两个阶段，每个阶段的教育教学的重点不同。在前三年的教育教学中，要把重点放在基础知识的教与学上，这样，学生才能具有基础的理论知识。随着基础知识的掌握，在后两年的教学中，重点应该是对学生的专业实践和技术应用能力的培养及应用。而对学生的素质教育是要贯穿整个过程的。
2.4教学方法要多样化。
虽然也是基础知识的教与学，但是教学方法要灵活、多变、多样。根据每个学科的特点，可采用“教+学+做”、情景教学法、讲练结合，等等的教学方法。不同的教学方法要和不同的课程进行更好地相匹配，最好不用传统的填鸭式的知识传授的方法，不仅枯燥无味，也不利于学生对知识的掌握。当然，在教育教学的过程中，还要根据学生自身的已有知识水平和学生的学习能力，在教育教学过程中，善于发现学生的优点，充分利用赏识教育，鼓励、帮助学生学得更多更好。
2.5教学内容要符合学生实际。
教学内容要符合学生的实际知识水平和实践需要，教师在教学过程中对教材要有取舍、有补充，做到因人施教、因材施教，最重要的是实用和适用。在此过程中，教师要转变教学观念，学生的学习很重要，教师的教要以学生的学为中心，而且还要为了将来走向工作仍然有用、适应而教，同时，学和用要相结合，是实用、适用，避免学生学而不能用、不会用。比如英语学习的最终目的是使用之，经过4年的学习，最起码学生要能用英文进行交流、沟通，相关专业的学生要能在专业领域中用英语进行顺利地工作。
总之，自20世纪90年代以来高职高专教育有了很大的发展，到当前成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。在机遇中也存在着挑战，新的问题不断出现，在高职高专教育教学中，不断总结经验，突破发展瓶颈，探索出路，为我国的职业教育长足发展做贡献。
初中教学的论文篇十
“读”在初中语文教育教学中起着不容忽视的作用。２０１１版初中《语文课程标准》明确指出：朗读和默读在初中语文教育教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来，才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化，只有读出来才能使初中生理解阅读材料的内容，领会作者的写作技巧和意图。
随着初中语文教育教学理念不断更新，我们的课堂教学也发生了巨大变化。改变了以往那种“填鸭式”教学模式，提倡自主、探究学习方式，初中生由被动接受变为主动学习，他们的个性得到了充分尊重，课堂气氛也非常活跃。然而，我们不得不反思，如何提高课堂教学的实效性，让我们的课堂焕发无穷魅力。“读”在初中语文教育教学中起着不容忽视的作用。２０１１版初中《语文课程标准》明确指出：朗读和默读在初中语文教育教学的各个学段占据着相当重要的地位。只有“读”才能使机械死板的文本和课堂活跃起来，才能把阅读材料的繁文缛节简单化和有效化，只有读出来才能使初中生理解阅读材料的内容，领会作者的写作技巧和意图。在初中语文课堂教学中如何培养“读”的能力？下面谈谈我对这一课题的几点理解和看法。
朗读能力的培养朗读是初中语文教学中最主要的培养目标之一，是帮助初中生掌握文章内容，活跃思维，培养感情的主要方法。所以，在课堂阅读中，不管讲解哪种体裁的阅读材料，低年级或高年级，都需要朗读这个最普通、最有效的方法。因为，朗读本身就是对字、词、句子以及文章的理解与把握。并且我们可以通过朗读教学，加强初中生的情感教育、培养他们的语感，而且还可以开发初中生的智力和思维能力，提高他们的审美意识与语言组织能力。不过，要有效发挥朗读在语文课堂阅读教学中重大作用，真正做到有感情的朗读课文，达到课堂阅读真正目的，我认为主要做到以下几个方面：
１．１明确培养朗读能力的要求：２０１１年新版初中语文新课标明确要求：要正确、流利、有感情的朗读课文。正确地读，就是要坚持用普通话读，声音要清晰、洪亮，要读准字音；流利地读，就是要对朗读的材料稍微熟悉，读的时候要语句通顺、连贯；有感情地读，就是声音要抑扬顿挫，做到声貌齐聚，感情自然流露于表。对朗读的要求，不但老师要了如指掌，还要让初中生心知肚明。只有如此，才能使老师有效地教和学生有效地学，进而使朗读教学达到预期的目标。
１．２把握时机做好教师范读：教师范读在阅读教学中是最行之有效的方法。老师的有效的范读，能引起初中生的注意力，调动他们对朗读的积极性与主动性，进而很快地增强初中生的朗读能力。
１．３强化对初中生朗读的指导：要想实现朗读教学的目标，单单做到教师范读是远远不够的，最主要的是加强对初中生朗读方法的指导。初中生的朗读一定要在老师的帮助与指点下进行，进而增强朗读水平，达到预期的效果。通常来说，我们对初中生的指导，主要表现在以下几个方面：
（１）初中生朗读要在理解的基础上。除了新课标对初中生的朗读提出了明确的要求，我们还要对他们提出更加严格的要求。要求他们以理解课文内容的基础为前提，把解释字词、剖析课文、教师范读等结合在一起进行。指导朗读的关键还要指点初中生把他们自己从文中所体会到的东西，通过大声朗读正确地表述出来，使朗读起到加深理解文章内容的作用。
（２）初中生要自觉改正朗读中出现的各种错误。当初中生在朗读中出现某些错误时，老师不能只是说：“不对，我给你读一遍。”然后就给初中生念一遍。老师应该仔细查明出现错误的原因，接着提出一些引导性的问题，促使他们积极探索，让他们自觉改正错误。
（３）重视朗读训练的方式。要理解一篇文章，必需反复读，但一味地读，读了一遍又一遍，只会让初中生感到枯燥无味。因此老师要创设一些读的形式，以激发初中生的兴趣。要按照材料内容安排各种读书方式，如可以分角色读、分小组读、分男女生读等，还可利用课外时间进行诗歌朗诵、演讲等形式，从而使初中生的课余生活变得丰富多彩，而且也提高他们的朗读能力。
（４）注重培养朗读的技巧。朗读时只有协调好语调、重读和节奏三者的关系才能读得通顺、流利且充满感情，完成朗读的各项要求。在阅读教学中老师要提供给初中生一些有效的朗读的方法，进而实现朗读的有效性。
１．４设置良好朗读的语言环境：富有感情的朗读课文，一定要想办法提高初中生的注意力。那么怎样提高他们的注意力？大家都知道，单调的朗读只有让初中生变得口干舌燥，毫无兴趣。所以要设置一些具体的语言环境，让初中生乐于读、争着读。
１．５掌握朗读评价的策略：很多老师愿意对初中生的朗读情况进行直接的评价，这样直接评价能使初中生直接感受到自己的缺点与不足，有助于改正和提高，但朗读教学中适当使用一些启发评价也是必要的。一般课文所要表述感情比较复杂，除了原始的喜怒哀乐外，还应由精神需要得以满足产生的愉悦感。在朗读教学中，应针对各种朗读需要，采取不同的评价方式。要求初中生读熟课文的，应当采取直接评价；要求初中生理解文章内容的，应当采取启发评价，也就是通过引导性的问题或者是体态语来发人深思。这样既引起了初中生的注意力，又激起了他们探索的欲望；既对朗读进行了评价，又对朗读进行了指导；既让初中生掌握了朗读策略，又活跃他们的思维。
在阅读教学中也占有非常重要的地位，它是实现初中生全身心投入于文章环境中的最佳方法。在人们的日常生活和学习中，使用最多的阅读方法就是默读。所以默读能力是所有人在阅读生涯中必备的一种能力，老师在阅读教学中应注重培养初中生的这种能力。首先明确要求，抓住重点默读是不作声的阅读，它是阅读最重要的方式。平时我们所说的要培养初中生的.阅读能力就是指培养默读的能力。初中阶段所要求培养的默读能力，新课标对此提出了详细的目标：要求初中生认识并学习默读；要求初中生初步学会默读；要求初中生默读要达到一定的速度，所以初中阅读教学都需要默读训练。其次还要强化默读的学法指导和练习过程。大家都知道一篇课文的信息量很大，有的内容是重要的，有的内容是次要的。我们要尽量让初中生在有限的时间里对大量的阅读信息进行取舍，把有用的内容记入大脑，并且要边读边想，也可利用启发性的问题进行有效引导。
总之，朗读和默读都是初中语文阅读教学的重要方法。我们每一位初中语文老师在进行阅读教学时要把这两种方法有机结合起来，这是非常有必要的！我们语文老师还要多加思考，积极探索，在教学中使用好“读”这一教学方法，进而不断提高初中生的语文素质。
初中教学的论文篇十一
课堂纪律管理是课堂管理的一项重要内容。在课堂教学中，难免出现各种课堂问题行为干扰教学活动的正常进行。因此，加强课堂纪律管理，对于维持良好的教学环境，保证课堂教学活动的顺利进行具有重要意义。
一、课堂纪律的基本内涵。
一般来说，纪律有三种基本涵义：1．纪律是指惩罚；2．纪律是指通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段；3．纪律是指对自身行为起作用的内在约束力。这三层意思概括了纪律的基本内涵，同时也反映出良好纪律的形成过程是一个由外在的强迫纪律逐步过渡到内在自律的过程。
我们认为，所谓课堂纪律，主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉发展纪律。
研究表明，由于形成的原因不同，课堂纪律一般可分为四类：
所谓教师促成的纪律，主要指在教师的帮助指导下形成的班级行为规范。这类纪律在不同年龄阶段所发挥的作用是有所不同的。刚入学的儿童需要较多的监督和指导，因为他们不知道如何在一个大的团体中学习和游戏，没有教师的适当帮助，很难形成适合于有组织集体活动的行为准则。年龄越小，学生对教师的依赖越强，教师促成的纪律所发挥的作用也越大。随着年龄的增长和自我意识的增强，学生一方面会反对教师的过多限制，另方面又需要教师对他们的行为提供一定指导和帮助。因此，这类纪律虽然在不同年龄阶段发挥作用的程度不同，但它始终是课堂纪律中的一个重要类型。
（二）集体促成的纪律。
所谓集体促成的纪律，主要指在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范。从儿童入学开始，同辈人的集体在使儿童社会化方面就开始发挥愈来愈重要的作用。随着学生年龄的增长，同伴群体对学生个体的影响会越来越大。当一个儿童从对成年人的依赖中逐渐解放出来时，他同时开始对他的同学和同辈人察言观色，以便决定应该如何行事、如何思考和如何信仰。青少年学生常以“别人也都这么干”为理由而从事某件事情，在一定时期他们的信奉、见解、爱好、憎恶甚至偏见也都视集体而定。由于同辈集体的行为准则为青少年学生提供了价值判断和日常行为的新的参照点，结束了青少年学生在思想、情感和行为方面的不确定性、无决断力、内疚感和焦虑，所以他们往往过高地估计同伴集体行为准则的价值，并积极地认同和服从它。集体促成的纪律也有两类，一类是正规群体促成的纪律，如班集体的纪律、少先队的纪律等，另一类是非正规群体促成的纪律，如学生间的友伴群体等。教师应着重对非正规群体加以引导，帮助他们形成健康的价值观和行为准则，并使之融合到正规群体中来，使每个学生都认同班集体的行为规范。
（三）自我促成的纪律。
初中教学的论文篇十二
几千年前，一座寺庙前，孔子正向他的三千余弟子传授他的毕生所学，那是教育。
几千年后，几万中国人，在山高那般的试卷下，对人生对社会，是一片黑暗，迷茫。那也是教育。
有人说，读书破万卷，下笔如有神。当“万卷”变成“万试卷”，我们的下笔还会有神吗？
这件事我不得不说。几天前，一名10岁的男孩在写下最后一段文字后，纵身跳下，十七层的高度令他粉身碎骨。随之，家属们的悲痛，社会的哗然，政府的无视，如倾盆大雨倒下。那段文字，是：老师，。我做不到。我试了好几次都没胆跳下。只是一段真实的独白，文字中有10岁孩子应有的稚气未脱，也有那令人恐惧的“我做不到”。所有的矛头都指向了文字中的唯一人物，老师。
再说国外，德国的高考每门只考一道题。对身处中国的“寒门弟子”来说实在是一个不小的打击。可单单这一道题就复杂的不知要难道多少中国学生。在他们眼中的考试。就像一次旅游，总是充满闲适，放松，和做出题目的那般成就感。哪儿没有抄袭，没有监考，这才是真正的教育，这种教育体制下出的人，才是真正对社会有用的人才。
请允许我以一个15岁孩子的眼光看待中国教育：教育需要解脱，中国需要改变。
初中教学的论文篇十三
中国教育一直走在世界的前列，这无不都是教育制度的功劳！从最初的科举制到如今各种的考试制度，这其中经历了多少的变革啊！然而，在我看来，如今的教育制度与当年的“八股取士”如出一辙。
如今的教育制度多是“硬式教育”。老师们源源不断地向学生提供生涩的知识，没了趣味，课堂上的气氛便变得紧张而沉重，学生们架着一副副近视眼镜，拿起手中的笔，沙沙的写着，知识在不断的抄写中如刀一般刻在学生们的脑袋里，不少学生称“这样的学习太伤脑”。然而，现在大多数人都有一个根深蒂固的思想，那就是“不读书，就没出路”，这样的思想导致学生们只能拼命地去学习，被迫地去学习，无法提起学习兴趣。
韩寒，一个新进作家，他以一篇《杯中窥人》的神作荣获首届新概念作文比赛一等奖，然而，他却因为期末考试不及格而不被一些人所承认。韩寒曾公然在微博上“挑衅”中式教育，却引来一片唏嘘。为何？只因人们的思想被中式教育禁锢着，他们认为负偶顽抗是无用的，于是只能默默地接受它。
中国一直高喊素质教育的口号，却不实施实际行动。我只是希望，未来的教育制度能更加成功，更加立足于当前的教育，更加适用于被教育人群。我相信，未来的国家一定会涌现出一批批真正的人才，从而使中国成为世界上的教育大国！
初中教学的论文篇十四
摘要：德育是学校实施素质教育的重要组成部分。它贯穿于学校教育教学和学生日常生活的全过程，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。德育教育对中学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。
班主任工作千头万绪，纷繁复杂，讲起来仁者见仁智者见智。要搞好班主任工作，就得多学习借鉴别人的经验，在实践中不断的完善工作方法，并且不断完善班级管理制度。比如，在上学期的班主任经验交流会上，班主任们的发言令我获益非浅，尤其从李慧君老师的发言中受到很大启发，之后，我借阅学习李老师的发言稿，摘抄，并根据我班实际情况付诸实践。除了学习同事的经验，另一提高班主任工作能力的绝好途径是从各种书籍、报刊杂志中获取丰富的理论知识，我尝试着把它分为两类：一类是有关人生哲学的诸如《嫉妒心理学》、《错误与人生》、《成功启示录》及戴尔卡耐基的人生哲学丛书等，这类书能丰富思想，帮助我们在向学生说明某个问题时，可以侃侃而谈，滔滔不绝，令其信服；另一类就是指导班主任工作的书籍，诸如图书馆的《班主任工作手册》等书籍，阅览室的《班主任工作之友》等杂志，每一次阅读后我都大有收获。工作中遇到的问题，往往在看到有关文章时迎刃而解。结合理论在工作中，我把所做的工作中结成四句话，那就是――和谐为根本、质量是生命、文化做底蕴、公平当原则。
一、和谐为根本。
从某种意义上说，和谐是万事万物的最高境界，教育当然也不例外，家校的和谐和、师生的和谐、分数与能力的和谐、全面发展全体发展与可持续发展的和谐和等等，努力营造一个和谐的班集体将是我的不懈追求，工作中我主要坚持四个多一点点。
1.亲密接触多一点点。
平时，学生的业余生活、课外活动、卫生打扫我都乐于参加，半个学期来我一直坚持和学生同桌就餐，也曾多次到男生寝室午休和晚寝，和他们一起打球跳绳、一起制定学习计划、一起勾肩搭背散步、一起嘻笑怒骂玩要，孩子犯错时，摸摸他的头发，心情沮丧时，捶捶他的肩膀正所谓，“亲其师而信其道”，在和同学乐此不疲的亲密接触中不知不觉拉近了距离，融洽了情感，和谐了氛围，为其它班内工作的开展奠定了良好的基础。
2.蹲下来多一点点。
专家们都说，班主任做的越久，“教师本位”心理就越来越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，设身处地地以孩子的眼光、站在孩子的角度来看待问题。
所以，很多时候，不是学生让我烦恼，而是我在自寻烦恼，他们只是孩子，用成人的眼光看待、要求他们，怎么能够让我满意呢？在工作中，我会努力蹲下来，认真考虑事情发生的来龙去脉、前因后果；我会努力蹲下来，仔细把握学生行为的性质，分清是恶意的还是善意的，是故意的还是生理心理发展的“自然现象”；我会努力蹲下来，更多地去倾听、去理解、去发现，不是用自己的――而是――用孩子们的眼光与内心。
3.发展的眼光多一点点。
工作中我睁大眼睛，去寻找孩子的优势和长处，公开表扬、私下批评，勤鼓励、重赞赏，努力帮助（注意不是强迫）孩子发展它。我当然不是反对纠正孩子的缺点，而是觉得发展孩子的优势与个性往往是克服其缺点的最佳办法，有了好的精神状态，缺点改正往往事半功倍。而抓住一点小辫子不放，往往会有丢了西瓜捡芝麻的效果。
二、质量是生命。
1.坚持不懈，引导学生明确学习目的。
我觉得，班主任应当抓住每一个教育契机来加强这方面的教育，因为现在太多孩子根本不知学习是为了什么。“学习到底为了什么”，其实这还真是一个深奥的话题，是一个关系孩子一生的价值观问题，所以我一直在作着这方面的努力，尽管收效可能是缓慢的，但我会一直努力的坚持下去，伴随着他们成长的每个阶段。
2.“小题大做”，注重学习流程。
对一天的每个学习流程和细节都给予高度关注，专人管理、认真记录，“小题大做”，这是我质量强班的另一个做法。
例如早读时怎么拿书、每节课有谁发了言、课堂上谁受到了表扬和批评、预备铃响后同学们是否坐在位置上、书本拿出来了没有、每天作业有谁抄袭等等，这些最琐碎的学习小事，这些最平淡的学习流程，每天都有专人监督和详细记录。管理员每天在早读时交到办公室给我批阅，“签署”意见，在第一时间及时给予处理。
3.巧设奖罚，强化目标激励。
我觉得，根据学生身心特点，目标激励是很有必要的。因此，在工作中，我既给他们长远的大目标，又有分阶段小目标，既有班级的，更有小组的个人的目标，既要精神激励，也来点物质“诱惑”。总之形式要多样，让学生喜闻乐见。
三、文化做底蕴。
俗话说：“环境造就人”。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。班级文化是一门潜在的课程，在教学活动中我习惯把班级对学生的各种要求、学生在教室、宿舍及公共场所应该做和不应该做的各种行为经过民主讨论和民主投票后形成各种规章制度。班主任的工作就是和班干部一起做制度的监督者，这项工作的重点是：学生在制度面前人人平等、时时要求、处处要求、严格要求、并且有始有终，形成班级文化。它一旦形成具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
四、公平当原则。
教师经常要对学生的工作进行评价，教师的评价要公正，只有公正地评价每一个学生，才能使学生信服，从而激发起奋发向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的评价每一位学生，对成绩好的学生不护短，对学习差的学生不歧视，注意发现优生的不足，防微杜渐；善于发现差生的闪光点，并使之发扬光大。
有规律，但没有一条规律适合于所有的学生。在今天――教育飞速发展的今天，我深知自己的责任是塑造学生的个性。是把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。
现在的学生由于生在福窝里，有一点挫折就受不了，抱怨上天不公平，怨天尤人，不敢与挫折困难作斗争。我就利用语文课本中的《生于忧患，死于安乐》，“不以物喜，不以己悲”等蕴含深刻哲理的名言警句教诲他们，让他们从中受到启迪，走出困惑，从而勇于接受生活的磨练。总之，我除了严格要求学生努力学习外，还鼓励他们去打球、去唱歌、去练字、去关心社会，做到身心全面发展，德、智、体全面发展。
初中教学的论文篇十五
摘要：素质教育是现代教育的宗旨，德育教育是素质教育的灵魂。如何在课堂教学活动中确实落实高中阶段的德育教育，是我们高中教育工作者必须认真思考的问题;探索行之有效的教育方案更是我们要探索的道路。在此，本人就如何结合生物学科特色内容将德育教育渗透到课堂教学中做出探讨。
关键词：德育教育生物教学。
目前，高中阶段教育的主要对象为90后青少年，他们自我意识较强、崇尚个性，是富有创造性的一代。现代通讯技术发达，通过网络和其他媒体他们与社会的接触面不断增大，已初步形成了独自的思想和认识体系，正在形成自己的价值观和人生观。但由于心理发育不够成熟，对事物认识不够全面，更容易受负面因素的干扰。有人说，“对于社会来说，学校就像工厂，学生就像产品：学习成绩不好是次品，身体素质不好是废品，道德品质不好是危险品。”此话不无道理。可见，高中阶段德育工作对于引导学生形成健全人格的重要性。依据国家的教育方针和目的及时代与社会的发展需要，我们高中阶段德育内容主要包括1.爱国主义教育2.理想教育3.集体主义及劳动教育4.人道主义与社会公德、自觉纪律教育、民主与法制观念的教育5.科学世界观和人生观。其中人生观教育是最重要的也是最高层次的要求。
当前高中教育的重点是如何提高学生的应试能力;教学目标直指中考“升学率、上线率”。在此背景下德育教育往往流于形式而成为“镜中花，水中月”。因此，我认为德育教育的关键在于如何将德育工作渗透到日常教学中才是落实德育教育的关键所在，即注重一种养成教育，培养学生良好的行为习惯。教师在日常教学中应该结合教学内容有意识有目的的开展德育工作。潜移默化、日积月累，最终达到润物无声的效果。为此，本人认为应该从以下方面入手：
一、把握中考新动态。
高中教学的主要为知识教育，教学的主要目标为中考服务，这是普遍高中现阶段的核心工作，也是由我国的教育评价体系所决定的。只有充分把握了中考新动向，才能将德育教育充分开展，否者将会沦为教条主义。近五年中考大纲比较，代谢、调节、遗传为知识考查主干线，能力考查逐年增加，考查灵活运用知识解答实际生活问题的题目增多，实验与探究的比值增大、题目灵活、能力要求提高。选修主要考查与必修交叉的知识点，如基因工程、细胞工程等;由此a测，新课程中考重要知识点仍为代谢、遗传、稳态等;试题体现人文关怀，即以生活问题为背景考查考生的能力;对考生获取信息、资料分析与解决问题、理解、实验探究等能力要求会进一步提高，这给我们德育教育的开展提供了良好的机会。
二、我们要充分了解教材特色。
新课改后教材内容更强调培养学生自主探究意识、团结协作精神。新教材以模块形式呈现划分为必修三大模块和选修两个模块，内容体现了基础性、时代性、人文性等特点;呈现具有系统性、逻辑性。新教材单元划分变小，相对某一个问题展现更集中，独立性更强。其中探究、调查、资料收集分析和讨论等内容容易引起学生兴趣，参与的积极性就高，而且在这些环节中渗入德育教育也可以很灵活鲜明，不至于显得枯燥。在此基础上我们就可以有针对性的选择教学内容插入德育教育。
根据教学内容，寻找合适的插入点是开展德育教育的关键。为此，需要教师联系学生实际生活，把一些生物科学和技术问题放在社会背景下去启发学生思考，学会运用知识解释问题，提高实验探究能力。教学中，教师应具备以下思路：
1、变革教学思路教学过程体现课程理念。
课程的基本理念有以下四点：(1)提高生物科学素养;(2)面向全体学生;(3)倡导探究性学习;(4)注重与现实生活的联系。教学要紧紧围绕以上基本理念，充分利用人文资源，调动学生对生命科学的兴趣，激发学生自主探究生命科学的愿望。例如：细胞生活的环境，如果以问题“淋巴结为什么会肿大”引入，学生对本节的兴趣会更浓厚;或组织学生活动，例：蛋白质合成，可选一排同学手拉手，表示一个多肽，这样既面向全体，又培养了协作精神。
2、教学过程落实新课标。
课程目标三维度：(1)知识――指获得生物科学的基础知识，知道生物科学发展史、发展方向和成就，了解生物科学在生产生活、科学技术方面的应用。(2)情感态度与价值观――初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、逐步形成科学的世界观;养成求实、创新、勇于实践的科学精神和科学态度。(3)能力――能正确使用实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作等技能;逐步发展科学探究能力。由以上目标，本人认为应将学生作为主体，重视学生已有经验，帮助学生建构知识体系，才能使学生能力得到提高;教学设计中应有分层教学的意识，进行个性化教学，认同学生的个体差异，重视情感态度与价值观目标的实现。
3、德育教育与课堂教学内容有机结合。
高中生物教材内容中可渗透德育教育的章节较多，在次我以选修三这一模块为例探索德育教育的实施过程。
案例1：必修3第6章：生态环境的保护。
在第一节“人口增长对生态环境的影响”中，我们可以先让学生分组收集图片和材料，并在课堂上展示同时进行讨论。在次过程中关注我国生物资源、人口、环境、科技发展水平;关心家乡建设;进而认同我国科技、经济社会发展的巨大成就。
案例2：必修3第2章：动物和人体生命活动的调节。
在第2节“通过激素的调节”教学中，通过促胰液素的发现探究历程。培养学生的科学精神和科学态度。在第4节免疫调节的学习中，通过免疫缺陷病――艾滋病及免疫相关内容的学习，让学生认识到珍爱生命，认同生活方式与健康关系。同时，通过课本中“科学技术社会”内容的阅读，可以引导理解科学、技术和社会的互动乐于参与相关社会事务同时形成科技与职业意识，从而逐步形成积极健康的人生观。
案例3：选修3第四专题：生物技术的安全性和伦理问题。
在第2节“关注生物技术的伦理问题”中，安排学生就克隆技术在生产生活中的运用以及试管婴儿所涉及的伦理与道德展开辩论。通过这种辩论，使得学生能够在新的时代背景下调节人与人、人与自然之间的关系，同时使得学生的价值观能在本国的道德规则和法律、法规中得到体现。
总之，德育是一种灵魂的塑造，不是一处而就的事情，工作的成效也非立竿见影，这项工作的开展需要我们广大同仁坚持不懈的努力和奋斗。在今后的工作中还要不断的探索和研究。在教育的道路上我们携手共进，让我们一起为中国的教育事业助一臂之力吧!
参考文献：
[1]张静敏.当代教师职业道德的要求[j]。
[2]许继红.王宝兰.广义教育.狭义教育.教学[j]。
[3]张伟明.如何提高德育工作的实效性[j]。
[4]古人伏.关于德育实效性问题的思考[d]。
初中教学的论文篇十六
摘要：文献调研和实证分析表明,现代教育技术手段在初中物理教学中具有重要作用,它包括多媒体课堂教学、网络课程教学和教学设计3个方面。探讨了在制作多媒体课件和利用多媒体课件开展网络课程教学过程中存在的问题分析了多媒体课件教学应用中应遵循的原则,提出了实施多媒体网络课程教学的具体策略。
一、现代教育技术在物理教学中的广泛应用。
1.提高课堂效率，激发学生兴趣。
研究性学习课程是一门新课，对中学物理教师创造了从未有过的挑战和机遇，在开展研究性学习的过程中，教师和学生都需要运用现代教育技术.网络是研究性学习的一个重要资源，它避免了单调的、重复性的劳动，提高了研究性学习的课堂学习效率.网络资源提高了学生研究性学习的学习兴趣，激发了学生探究问题的创新意识，锻炼了学生获取、处理信息的能力.应用多媒体技术让枯燥的物理理论得以升华，形象而又直观的过程感染了学生的学习的动机，使学生变被动为主动，从而更加崇尚科学，因为科学有无限的魅力.
2.提高实验质量，增加课堂趣味。
物理是一门以实验为基础的自然科学，在中学物理的教学中，实验对于发展学生的智力、培养学生的创造力起着重要作用.但由于条件和技术的限制，有些实验内容学生无法亲自动手做，而用播放光盘或课件等直观教学手段，使学生更容易感知知识.如八年级《物理》教材中“日食和月食的形成”、“水的沸腾”、“光的混合”等现象，通过课件形式展现给学生，既增加了课堂的趣味性，又加深了学生对知识的理解;“电流表和电压表读数方法”是学生很不容易掌握的内容，由于实际教学中的电压表小，教师直接讲解学生很难有直观的感受，而利用课件在投影幕上放个可以移动指针的电表模型，教师可以直接演示量程的选择与指针相应位置，让学生很快获得直观感受，再利用学具电表实际操作，就会取得很好的`学习效果，并且大大减少了教师在课堂上的重复讲解，增加了课堂的趣味性.
3.拓宽教师眼界，方便教师继续学习。
网络为教师的教和学生的学提供了丰富的资源.我们可以方便地从网络上获取学科前沿知识与教学有关的参考知识，同时还可以参加网络继续教育课程的学习，及时更新知识，提高自身素质.
二、应用多媒体教学要注意的问题。
1.要根据教学内容恰当地选择教学方法与手段。
多媒体教学是一种新的教学方式，它与传统的物理教学形式相比，有许多优点，但也不是万能的.现代教育技术毕竟是“辅助教学”，它不能忽视学生的主体地位而把课堂的全过程做成多媒体的“一统天下”，而是要给学生尽可能多的观察的机会，联想的空间，思考的时间，质疑的余地，发言的权利，帮助学生增强和发展其主体性.教师的讲更多地由学生积极参与的活动所代替，学生由“听、记”的学习方式更多地变为观察、实验和主动的思考.因此，进行多媒体物理教学首先要考虑教学内容，充分利用计算机技术，才能发挥它的最大潜能.
2.要注意与传统物理教学的密切结合。
多媒体物理教学是利用计算机为主要教学工具而进行教学的，计算机尽管是当今高科技产品的代表，能代替人类进行多方面的工作，但是，它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有的工作，在运用现代教育技术进行教学时，传统教学中的师生对话和情感交流，务必要坚持，同时还要注意设计良好的人机对话，使课件具有较强的互动性，向人性化方向努力.避免物理“盲点”，充分发挥物理教学的优势，与传统物理教学方式相结合，才能真正提高物理教学质量.
3.要充分挖掘教材内容提高课堂实效性。
使用多媒体教学目的是提高课堂上学生的学习兴趣，开拓学生的视野，增强课堂教学的灵活性和师生之间的交流.想更好的达成学习目标，就需要我们教师不断提高自身素质，教学设计要有独创性，注重利用多媒体培养学生的创新能力，活跃学生的思路，培养学生多角度、全方位地思考问题的习惯.
初中教学的论文篇十七
摘要：本文着重讲述现代教育手段在初中数学教育中的作用，分析了在初中数学教育中运用现代教育手段的方式和方法，希望对初中数学教育起到较好的推动作用。
关键词：
现代教育技术;初中数学教学;数学建模;数学思维。
现代教育手段可以高度改善现有的教育模式，教师可以充分利用互联网，一方面可以获得更多的教学资源，另一方面可以使教学方式多样化，不管是多媒体演示，还是互联网远程交流，都可以具体直观地展现知识点，让学生可以更深刻地了解数学知识。
还可以利用计算机创建数学模型，让学生更直观地观察数据变化对数学的影响。通过这种方式，不仅可以使数学知识更容易被学生接受，使数学课堂教学质量得到提高，更能够激发学生学习兴趣，促进学生学习质量和效率的提高。
1.现代教育技术对于初中数学教学的意义。
运用现代教育技术辅助教学是提高初中数学教育水平的必然要求。由于小学到初中知识内容的巨大转变，很多学生不能够很好适应，觉得初中数学非常难，从而引发恐惧心态，产生对数学的厌学情绪。
再加上初中数学庞大的知识量和知识点的抽象性，为学生的正常学习产生了巨大阻力。
这一系列的原因就要求必须改革初中数学的教学方式，运用先进的现代教育技术为学生创设科学有趣的教学情境，通过生动形象的教学演示帮助学生理解数学的奥妙，为学生直观具体地展示抽象化的数学知识，让学生产生探究数学的渴望，提高学生的学习热情，帮助学生树立数学模型观，增强学生学习、解决数学问题的能力。
这样可以使学生充分理解教师所教的内容，提高学习效率，从而提高教学质量。
另外，现代教育技术在初中数学教学过程中施行，将有利于学生树立敏锐的数学意识，帮助学生提高在生活中运用数学的能力，同时对教师的提高作用也是不可忽视，在不断分析和改进中，教师将更深入地了解现代教育技术的运用，从而提高教师的教学素质。
2.现代教育技术在初中数学教学中的应用。
数学教学包括教师传授数学知识，学生学习和运用数学知识两个方面。
我们必须从传达和吸收这两方面着重进行现代教育技术的运用。
首先，教师在讲授新的数学知识点时，要充分利用多种方式创设良好的教学情境，并通过多媒体演示让学生深入理解知识点的内容。
教师要想办法利用多种方式消除学生学习数学的枯燥意识，让学生对学习充满热情。这样才可以使学生更主动地深入学习，从而增强学生发现问题、解决问题的能力。
其次，教师必须重视学生对数学知识的吸收程度。
教师应该在教学过程中利用现代教育技术，对学生学习的知识进行有效整合，通过各种现代教育手段帮助学生构建正确合理的知识网络，加强学生对数学知识的整体把握，从而促进学生数学思维的发展。
很多学生不重视数学知识的复习，即使在复习课上也不能够做到认真听讲，因为他们认为复习课上讲的都是自己学过的内容，没有必要十分认真地学。
这个时候教师的教学任务就会变得很繁重，同时也是考验教师能力的时候。
教师能否科学合理地运用多种现代教育技术手段进行复习教学，是能否把复习课上得精彩的关键。
通过现代教育技术可以让学生产生严谨的数学思维和敏锐的数学意识，所以在复习中教师应该着重锻炼学生的这两个方面。
教师可以引导学生运用丰富的网络资源收集知识，并且让学生自主进行数学知识的归纳整理，帮助学生在整理数学知识的过程中完善知识体系、构建知识结构，让学生对知识的理解不局限于某个知识点，让学生建立起数学知识的整体意识。
数学是一门实用性非常强的学科，利用数学解决各种科学或者生活中的问题，就要根据实际情况进行数学建模。
但是在现实中，我们遇到的各种问题都是比较抽象和难以理解的，如果运用数学知识解决问题，就要经过复杂的转化过程。
在这里，问题的关键是怎么把抽象的实际问题转化成具体的数学问题，这对学生各方面的要求非常之高。
但是通过现代教育技术手段，可以非常具体直观地展示抽象的问题，从而帮助学生解决实际问题，提高数学素养。
现代教育技术能够帮助学生在解决实际数学问题的过程中建立正确的数学模型，为学生提供解决问题的.资源和渠道，使学生能够迅速构建科学的数学思维，为学生学习数学提供了强有力的辅助工具，帮助初中学生学好、学精数学，所以教师应该重视现代教育技术对于数学建模的重要作用。
3.结语。
运用现代教育技术进行辅助教学，不仅能让学生学到更专业、更丰富的知识，还能在教学过程中不断提高教师的教学水平，使师生双方都能获益。
但是，在教学中不能盲目地将现代教育技术运用到所有的课堂教学中，要根据教学内容的实际情况，合理安排运用现代教育技术进行辅助教学。
同时，现代教育技术的运用一定要符合教学的实际要求，充分认识到现代教育技术作为辅助教学的工具的事实，时刻抓住真正的关键是解决初中数学教学中的各种问题。
作者：黄路年单位：宁都县博士源实验学校。
由于现代技术本身拥有多种教育功能的独特优势，所以其逐渐深入到教育中的每一个角落。
钻研幼儿园教育当中实施现代教育技术能够发挥哪些作用，怎样使幼儿园教学效率得到有效的提升，从而将教育真正地落实，是现在幼儿教育行业重点研究的课题，同时也是想要实现教育目的的基本目标。下面将进一步探索幼儿教育中整合现代教育技术的意义。
现代教育技术能够把不灵活的教育方式和抽象的教学内容变得更加生动和形象，在幼儿园教育过程中，使用现代教育技术能够有效吸引幼儿的注意力，从而使教学目标更加容易实现。
绝大多数人都觉得手指的活动对于幼儿神经系统的控制和完善，还有幼儿大脑发育方面都能够起到有效的促进作用。
在多种类型的游戏当中，幼儿比较喜欢手影游戏，这种游戏主要是通过手编成多种形状的方式来进行，对于开发幼儿的智力十分有效。
在游戏的过程当中，仅用手便能够编出多种形状的影子，而这种现象让幼儿感到十分好奇，进而激发出进一步探索的欲望。
但是在进行手影游戏的过程当中，值得注意的是必要的光源条件，幼儿园通常都是使用灯光开展这种游戏，由于光源方面的限制以及幼儿分布的比较零散，没有办法让幼儿一同进行游戏比赛。
比较发现，运用幻灯进行这种游戏，在光源方面不会受到限制，幼儿们也可以在同一个屏幕上比赛，并且对于画面老师可以随时进行调整，影子比较清晰且集中。使幼儿更加容易操作，进而激发幼儿产生浓厚的兴趣。
在具体教学的过程当中，教幼儿编一些相对简单的手影，使其在游戏的过程当中找到手影的技巧。
要求教师日常生活中要开阔学生的眼界，可以采取看动画片以及看书的方式，给幼儿提供丰富的素材。
幼儿基本掌握了手影的技巧之后，教师需要对其进行正确的引导，让其进行自由的想象，从而对于手影的花样进行创新，调动幼儿的主观能动性，使其潜能最大限度的被挖掘出来。
因为在编手影时要求手指的灵活使用，进而对于开发幼儿智力方面发挥巨大的作用。
在幼儿园教育当中，游戏占有十分重要的地位，并且也是基本形式中的一种，教师必须对其进行充分的利用，才能够实现幼儿教育的基本目标。
二、现代教育技术营造良好的学习氛围。
教师在给幼儿上手工课的过程中，可以充分利用多媒体技术，让课件更加生动形象，教师需要在上课之前设置好相应的问题，代替教师以前平白语言讲解。
例如，教师在给幼儿上泥工制作的课程中，想要做一个小兔子，教师可以先把制作小兔子的流程拍摄下来，并将其制作成课件，根据顺序把流程在教室的墙上展示出来，这样幼儿能够依照教师的流程图进行制作，在减少教师讲解的同时增加幼儿自主探索的时间。
这样现代教育技术特殊功能能够将其最大地发挥出来。教师在给幼儿上表演课的过程当中，可以先给幼儿播放音乐，要求幼儿即兴表演。
通过引入现代教育技术，可以使用投影仪给幼儿放映多种儿歌以及舞蹈视屏，使幼儿看到更加多的动作，从而体会到节奏和音乐之间的配合，基于这种环境条件下，让幼儿更能感受到表演过程的喜悦。
通过现代教育技术可以累计游戏经验，由于幼儿园条件存在一定的差异，导致积累幼儿园游戏经验程度也存在有所不同。
那些条件比较丰富的幼儿园，应该组织幼儿参观适合的活动场地，在场地上进行游戏。
可以选择公园或者是比较大型的超市，而针对那些条件有限的幼儿园，只能利用图片或者是乏味的讲解让幼儿对于活动场地的样子进行想象。
但是在引入现代教育之后，教师可以在上课之前把需要的活动场地录制下来，从而能够降低实际参观的频率，让幼儿真实的看到活动场地，而不是单纯的想象，这样不仅能够节省教师讲解的时间，同时也能够有效提高教学的效率和质量。
针对幼儿实际的特点以及认知情况，选择相应的现代教育技术在幼儿园教学过程中使用，能够适当地给幼儿们创造出比较容易接受且十分愉悦的情景，能够将幼儿在课堂上学习的积极主动性充分的激发出来。
使用现代教育技术能够充分激发幼儿学生的热情，拓展幼儿的视野，丰富知识，从而提升幼儿各个方面的能力。通过本文对幼儿教育教学中整合现代教育技术意义的进一步探究和阐述，使我们了解到幼儿还处于启蒙阶段，幼儿园教育发挥着十分重要的作用。
幼儿教育质量好坏对于幼儿今后的发展以及学习还有生活有着重要的影响。现代技术本身拥有多种教育功能，其具有独特的优势，并且已经逐渐深入到教育中的每一个角落。
通过在幼儿教育教学中应用现代教育技术，能够有效调动幼儿对于学习的积极主动性，提升幼儿的学习效果，对于开发幼儿智力也十分有利。
因此，希望通过本文的阐述，能够给幼儿教育教学中应用现代教育技术方面提供一定的帮助。
作者：许娟娟单位：浙江杭州市萧山区瓜沥镇第三幼儿园。
初中教学的论文篇十八
在1976年的时候，中美教育者分别到对方国家进行考察，并作出分析。中国教育家认为美国的孩子在上课时没有好的纪律，再过20年，中国的科技一定能超过所谓的“超级大国”。美国教育家则认为中国的孩子是世界上最优秀、最勤奋的，所以再过20年，中国会把美国远远地抛在后面。
20多年前两国教育家的预言是否与如今相同？不是的！美国从1979年到1999年间出现了43位诺贝尔奖获得者，而对于泱泱大国中国，却只是0，作为中国人，我感到羞愧。这些天差地别的数学只能说明美国的素质教育是非常成功的。
是的，事实证明一切。
在天津有一位大学生，他学习非常棒，可称“高智商”；但面对生活，却简直是“低能儿”，一位20来岁的人在吃鸡蛋时，却不知如何剥蛋壳。
天啊，如此大的笑话，真是世界所罕见，惟中国有。
为什么当初乱七八糟的课堂会出现“天才”？问题就在于教育方法。我们中国，从很早以前就开始实行应试教育，只重死记硬背轻动手能力，根本没有实际操作的机会，课堂上的整整齐齐只是虚伪的表面现象。而人家美国呢，注重素质教育，每个人都具有很强的动手、动脑能力，他们的创造能力和“天无我有”的自信出人意料。这就是“高智商”和“生活低能儿”的不同所在。
我多么希望我们的家长们、老师们能够根据现代儿童的心理来教育我们。让大家齐心协力把中国的科技、中国的人才提高一个台阶吧！
初中教学的论文篇十九
“从三尺讲台”到“人生舞台”--努力建设开放而有活力的语文课程。
从对话教学手段到对话教学精神。
经营一个鼓舞人心的课堂。
新课程背景下农村小学口语交际现状及应对策略。
为学生营生发展的天空。
小学生语言积累的现状分析及参对策研究。
浮华背后的冷思考--小学语文合作学习有效策略探究。
有多少教育习惯需要改变?
让反思成为我生命中的一部分。
“水深则所载者重，土厚则所植者蕃”
课外阅读自助餐。
从无心插柳到有心栽花。
“元认知理论”下优化小学生语文学习方式的研究。
谈对话教学的现状、要素及其理想定位。
关于小学骨干教师心理问题的分析。
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初中教学的论文篇二十
2、霍金森教育管理思想之再探析。
3、信息时代下艺术设计专业平面构成教学改革探索。
4、“互联网+”背景下的艺术院校基础教育教学。
5、传统茶道与礼仪德育教育关系的探讨。
6、艺术院校贫困生心理教育及管理探析。
8、虚拟现实技术在高中美术教学静物摆放中的应用研究。
9、公共艺术教育与大学生心理健康关系探析。
10、日本的书法教育传统。
11、浅谈创意计算在教育类严肃游戏中的发展。
12、论《傅雷家书》之家庭美育方法的现实意义。
13、高职设计类专业互动教学中微课教学模式的应用与实践。
14、用音乐创新大学生心理健康教育方式。
15、基于mooc的影视艺术类课程“翻转课堂”教学模式初探。
16、论美育的本质及其当代使命。
17、文化软实力视角下教师群体美育能力的培养与重构。
18、高职环境艺术设计专业微课程教学模式研究。
19、将音乐剧与学科教学嫁接能巧妙实现跨学科学习。
20、艺术类高职院校学生心理健康状况及辅导模式初探。
21、高职动漫专业网络教学资源库的建设研究。
22、艺术院校国防教育特色研究。
23、试论教育现代化对文化产业发展的新需求。
24、艺术类高职院校发展性心理健康教育体系的构建。
25、艺术类虚拟仿真实验教学网络平台建设研究。
26、艺术设计类课程借助慕课平台的大众化推广。
27、论引进翻转课堂教学法对艺术设计专业教学的积极意义。
28、艺术类大学生优质健康心理教育研究。
29、网络资源对艺术院校大学英语读写教学提升的研究。
30、亚里士多德悲剧美学在教育哲学上的蕴义。
31、中国传统教育哲学的精神气象。
32、论表达性艺术治疗在心理健康教育课程改革中的应用。
33、高职现代教育技术专业毕业生就业变化及其对策--以广东省外语艺术职业学院为例。
34、大学生艺术类慕课课程学习现状抽样调查研究。
35、基于学习元平台的大学生深度学习研究--以“摄影技术与艺术”课程为例。
36、团体参与式音乐艺术教育模式对大学生羞怯心理的影响。
37、艺术院校团体辅导式教学在心理健康课堂中的实践研究。
38、运用信息技术优化小学美术课堂教学。
39、大理定制教育的实施及其对儿童心理发展作用的质性研究。
40、高职院校艺术生心理问题及教育对策思考。
41、课堂教学中教师非言语教学艺术评价研究。
42、浅谈信息技术下的中学美术教育。
43、让美育融入学校教育全过程。
44、谈谈《再塑生命》中莎莉文老师的'教育艺术。
45、浅析初中艺术教育与现代信息技术整合。
46、人文素质的美育诠释--人文素质教育的美育内涵研究。
47、浅谈教师批评学生的艺术。
48、思想政治教育的语言艺术。
49、幼儿园多媒体美术教学实例探析。
50、以西方现代设计史为例探索民办高校艺术设计专业的翻转课堂。
51、互联网+教育模式下高中美术鉴赏课的探索。
52、构建以心理健康教育为特色的体艺特色示范校。
53、改进美育的重点在基础教育阶段。
54、用影视艺术启发教育者思考。
55、如何让少儿艺术培训回归教育本身。
56、青岛学生美育教育实现均衡发展。
57、河北民间美术现状及引入高校教学的思考。
58、高职院校艺术类教育培训研究。
59、东北地区青少年传统文化教育途径研究。
60、论翻转课堂与环境艺术教学。
61、基于信息化技术的当代艺术教育教学模式新思考。
62、浅谈鼓励教育在教学中的艺术魅力。
63、“互联网+”时代艺术类教师信息化教学能力发展研究。
64、浅析当前高职艺术类“翻转课堂”教学模式的优势与发展制约。
65、网络新媒体对艺术类课程教学影响。
66、高等艺术院校在线课程开发的趋势研究。
67、浅议开展群众文化活动在少儿素质教育中的作用。
68、重视艺术审美教育在素质教育中的培养。
69、高职艺术类专业微课程资源建设应用现状与思考。
70、美术馆美术教育与多媒体结合的教学案例开发。
71、重建诗性主体：当代审美教育的独特价值。
72、论高中音乐教学与多媒体信息技术的结合。
73、视觉文化的视角：人文社科类网络视频课程叙事策略探究。
74、职业学校教育不能缺少积极语言。
75、关于艺术团训练提升大学生心理韧性的调查研究。
76、绘画艺术介入高职院校团体心理辅导初探。
77、农民工子女校外艺术教育问题与对策分析。
78、艺术院校网络教学资源库建设研究。
79、构筑教学楼外部环境的公共艺术设计。
80、艺术网络教学资源建设的新定位与对位思考。
81、民办艺术教育机构管理与发展。
82、论素质教育视阈下艺术生的心理关注。
83、谈新政策下的广播影视类专业艺考热的理性回归。
84、卢梭的消极教育观及其当代价值新探。
85、高校舞蹈教学融入多媒体教学研究。
86、美术治疗在特殊儿童教育中的作用。
87、论中国现代美育思潮的理论起点与历史困境。
88、虚拟卡通教师教学法的概念及意义研究。
89、论当代美育实践：艺术与生命教育。
90、当代网络环境下的艺术院校大学生心理健康教育研究。
91、“三力”与媒体并驾打造情境艺术课堂。
92、浅谈诵读教育与中国传统文化的传承。
93、多媒体教学在高校传统音乐艺术教育中的价值分析。
94、构建艺术院校特色心理健康教育体系的思考。
95、美育不能局限于审美教育。
96、《论语》的教育思想与艺术表达。
97、房树人绘画测验与大学生心理健康状况研究。
98、成人教育班主任管理的方法与艺术。
99、美育、艺术教育与人生。
100、音乐治疗在缓解高职学生心理压力中的应用。
101、新媒体环境下的校园广播影视教育研究。
102、美国国家核心艺术标准的特点与借鉴意义。
103、大学生视域下艺术治疗的现代价值初探。
104、mooc创意设计与制作技术。
105、音乐治疗在大学生心理辅导中的作用。
106、浅谈少儿艺术培训市场发展。
107、艺术院校表演专业微课程开发与应用研究。
108、校园文化建设应与公共文化对接。
109、艺术审美的道德教育功能探究。
110、影视艺术与大学生审美教育之关系。
111、生态美育的概念探源。
112、中职艺术生学业不良群体自我概念的补救策略。
113、数字技术对工艺美术教育的影响。
114、国民教育与优秀传统文化教育。
115、冰雪文化影响下的特色学校建设问题研究。
116、艺术教师专业化与艺术教师专业化发展。
117、现今高校学生美的自主体验能力的缺失。
118、设计艺术的现代远程教学初探。
119、中俄边境高校艺术专业共享型教学资源库建设与实践。
120、绘画测验在高校心理健康教育中的应用。
121、基层学校传统文化课程选择趋向及实施途径。
122、浅析多媒体教学中的视觉艺术。
123、少儿艺术培训标准化平台建设。
124、李定仁先生教育艺术与教学研究述略。
125、浅议风雅精神与国学教育。
126、浅谈艺术性课堂的特征。
127、教师语言艺术技巧的实践表达方式探析。
初中教学的论文篇二十一
从隋朝开始，科举考试的制度诞生了。从此刻开始，最早的选拔人才的方式得到了大家的一致认可，老百姓也只有通过这种方式才能在朝为官。随着社会的发展，科举制度不断得到完善。再者，社会就发展成了“万般皆下品，惟有读书高”的局面。中国的应试教育方式也是通过这样传播下了的。
虽然我们已经进入了现代化时代，中国也引领着时代的发展，但我们却改变不了从古至今的传统教育观念，反而愈演愈烈了。中国的应试教育被夸张化有一个典型的例子，我称它为“衡水地狱”。为什么我要这么称呼它呢？因为它不仅违反了国家相关的教育规定，超出了教育的限度，而且越来越严重了。
我记得电影《致青春》有这样一句经典语录：“只要学不死，就往死里学。”
这种题材的电影又进一步的深化了“万般皆下品，惟有读书高”在人们内心的程度。而外国又是什么样的教育方式呢？很显然，中国与外国的教育方式截然不同。中国在教育上强调的是做人，而外国是做事。所以外国的孩子们比中国孩子的独立能力强，而中国孩子学习的文化知识，文化素养要比外国孩子多的多。大家有可能会有这样的疑问——怎样改变这种教育偏激的现象？其实目前想要改变的话显然是不可能的。我来给大家总结一下原因。第一，贫富差距太大。就像那些有钱人的孩子，他们每天都生活在温暖中，如果没有合适的教育，他们大多会一直生活在安逸中，他们更不会明白独立的意义。
穷困人家的孩子则背负着巨大的责任，他们只能通过学习来“逆天改命”。这样，他们学习的目的是为了就业，所以他们对所要学习的科学文化知识摆着应付的态度。我们国家的教育是为了什么，实行科教兴国的战略又是为了什么？当然是为了选拔有用的人才，为中华民族的复兴做贡献。但只注重理论知识，不注重实践，所以应试教育被恶化了，人们也违背了中国教育的初心。第二，普遍的攀比心理。我们经常能够听到这样的对话——孩子的妈妈说：“怎么考试考了这么点分，你看看人家xxx”。
孩子的压力太大，只能硬着头皮去学习。
我认为这种教育方式不能大力支持也不能抵制。政府和相关教育部门应该加大课外辅导的调查力度，有效的抑制教育过激的现象。相关媒体也应该大力宣传提高学生综合能力的重要性。国家也应继续实行精准扶贫政策，解决贫富差距的现象。
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