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爬山虎的脚教学设计篇一
教材分析：
课文记叙了26年前父亲带着十岁的我沿着又弯又窄的山路去爬山，在爬山的过程中父亲告诉我能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽力了，在下山途中又告诉我要用心欣赏沿途的美景的事情。我从父亲身上学到了智慧，从大山的身上学到了沉静。
教学目的要求：
1、学习本课生字，理解新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的含义。
3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。
教学中难点：
1、学习课文，体会重点句子的含义。
2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。
教学方法：
自主学习合作探究法、讲授法、讨论法等。
教学内容：
学习生字，初读课文，学习第一自然段。
教学过程：
一、谈话导入新课。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。
2、师生共同评价朗读情况。
3、幻灯出示本课生字。
1）指名认读生字，并口头组词。
2）出示文中由生字组成的词语。
3）指定小组进行开火车读生字、新词比赛。
4）学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。
3、个小组互相修改自然段的段意。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
5、划分结构段。
第一自然段（1）：父亲在一个夏日的清晨带我去爬山。
第二段（2—7）：在上山途中父亲告诉我其实能不能爬上山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
第三段（8—9）：在下山去中，父亲告诉我大自然的没不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更重要的是要用心去体会，左后用脑子去思考。
第四段（10）我从青山那里学到沉静，但是更重要的是我从父亲身上学到了智慧。
四、学习课文第一段。
1、全班同学齐读课文第一段。
2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）。
反馈学习情况：
主要介绍了时间、人物。
3、你从课文的第一句体会到了什么？
（体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。）。
4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢？（学生自由发言，只要围绕课文内容都可以）。
五、小结。
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。
六、作业。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、写生字词。
爬山虎的脚教学设计篇二
《爬山虎的脚》是一篇精读课文。叶圣陶老先生细致精准地描写出爬山虎充满了勃勃生机的“叶”和“脚”，形象生动、栩栩如生，这也是课文的重点。设计时分两课时教学，第一课时重点研究“叶子的特点”，第二课时重点讨论“脚”的特点。教学中立足工具——课本，注重引导学生抓住关键词句理解文章受到情感熏陶，学习作者的写作方法，充分挖掘教材的人文因素，培养学生的感悟能力、审美能力，使语文的工具性与人文性和谐统一。
知识与技能：学习生字、词语，积累好词好句。
过程与方法：能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
情感、态度与价值观：通过对课文的学习，培养学生像爬山虎一样的向上精神。
教具(爬山虎实物，教学课件);学具(水彩笔)。
了解爬山虎的特点，学习作者的观察方法。
培养学生有顺序的观察事物的方法。
2课时。
(教学内容：具体了解爬山虎“脚”的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。)。
师：同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了爬山虎的___和____?(爬山虎的叶子和脚)这节课我们就来了解爬山虎的脚。
1、板书：爬山虎的脚(齐读课题2遍)。
2、质疑：学习爬山虎的脚，你最想知道什么?(随机板书)。
板：样子?
怎样爬?
……。
3、小结：同学们提出的这些问题很有学习的价值!课文第3自然段就就讲了爬山虎的样子，还讲了它生长的位置和颜色，请同学们打开课本默读课文，画出这样的句子。
【通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣，直奔教学目标。】。
找一找：学生默读课文，画出描写爬山虎样子、生长位置和颜色的句子。
说一说：你找出了哪些句子呢?从这些句子中你知道了什么?(板：茎上长叶柄枝状细丝嫩红)。
谁能说说蜗牛的脚是怎样的?(触角很细，头上有圆片)。
师：哦，原来爬山虎的脚就是这些细丝。
画一画：请同学们用笔画出你了解到的爬山虎，看谁画得又快又好!(学生绘画)。
评一评：谁愿意把自己的画让老师展示一下，请同学们对照板书评评这幅画。(投影爬山虎实物)。
读一读：谁能通过朗读读出你了解的爬山虎吗?
对了，正是因为作者“注意”了，所以对爬山虎的脚长的位置、形状、颜色了解得那么仔细。刚才同学们提出了“爬山虎是怎样爬”的问题，带着这个问题我们来学习第4自然段。(板：爬)。
2、理解：触巴拉。
质疑：你认为“触”在这里是什么意思?(挨)。
追问：为什么不用“挨”而用“触”呢?
提示：爬山虎的脚是怎样的?(细小圆片;小轻，只能触)。
“巴”可以换成什么词?(抓贴)为什么不用抓呢?老师做抓的动作。(不是爪子)。
演一演：老师想请两位同学到黑板上做动作，注意观察。(指名一人做“巴”;一人做“贴”)谁在“巴”，谁又在“贴”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)。
为什么用“巴”不用“贴”呢?(爬上虎的脚是小圆片，它是有生命的)。
你能把这种感受读出来吗?(读第一句)。
你读时注意了什么?(“触”读得轻，“巴”读得重)谁还能读一读。
爬山虎的脚又是怎样“拉”的呢?谁来读读写拉的句子。(指名读)。
演示：(老师拉一名同学)老师在拉谁?
文中什么拉什么?(脚拉茎)。
是怎么拉的呢?(学生说，老师做动作)。
3、说话练习：用自己的话说说爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
(提示：四人小组用自己的'话组内交流，交流时一人说，其他人听，听完后可补充。)。
全班交流，(谁能说说)。
4、出示cai：他们说得怎么样，让我们看看画面吧!现在谁还想说。
5、感情朗读：读到这，你对爬山虎的脚有何感受?(提示：对本身，对自然?)。
太有趣了，
太神奇了。
用你的朗读把你的___的感受展示出来吗?
齐读第4自然段。
1、师：爬山虎的脚都能触着墙吗?那是怎样呢?
板：触着墙(牢固)没触着墙(萎了)。
2、原来爬山虎的脚还有这些变化，这是作者一下子看出来的吗?
3、启示：从中你受到什么启示吗?(谈启示、说方法)。
(可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。)。
【引导发现，发散思维，总结写法。】。
2.生活中，肯定也有你们喜欢的植物。课后仿照课文写法写一种植物。
【板书设计】(略)。
爬山虎的脚教学设计篇三
1.在朗读课文的过程中，圈出本课会认的生字12个，借助拼音正确认读，并在游戏的过程中巩固生字，积累词语。在识字的过程中感受学习汉字的乐趣。
2、按照正确的笔顺，规范地写出本节课要求会写的4个生字，初步感受汉字的形体美。认识一个新笔画：卧钩。
3.在随文识字的过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文。感受克服困难，登上山顶的快乐。
1、通过随文识字，会认12个字，会写4个字;认识一个新笔画：卧钩。
2、正确流利地朗读课文，感受克服困难、登上山顶的快乐。
1、指导写好新笔画及带有这个新笔画的生字。
2、课文较长，要指导学生正确、流利地朗读。
生字、词语卡片，小黑板、课件。
2课时。
第一课时。
一、创设情境，导入新课。
小朋友们，你们看见过山吗?高高的山峰什么样子?爬过山吗?(请爬过山的小朋友谈一谈爬上山顶时的感受)今天，我们和同学们一起去爬山。
板书课题：爬山。
二、初读课文。
1.师范读。
老师范读课文，同学们要认真听清老师读的每个字的字音。感受爬山的经历。
2.自读。
让学生自由地读全文，从整体感知课文内容，并标出自然段，用笔把会认的字圈画出来，自己想办法解决不认识的生字，记住它们。根据拼音，自己拼读生字，把自己拼读不出来的字点上点儿。
三、随机指导朗读，并进行文中学字。
1.分段朗读课文。互听互评，纠正字音。
2.随文识字，积累词语。
要认识的字可以在朗读课文的过程中随机学习，通过读课文让学生自己找出这些生字，并想办法解决字音。
3.分段读课文，认识每段中的生字如：第一段“星期天，我和同学们去爬山”。
(1)自读句子(或齐读)。
(2)指名学生读，找到第一段中的字宝宝“星期”讲解一个星期有七天，星期一到星期天。正音，带音节读。指名读字，读词，齐读生字，读句子。
(3)其他自然段也用这种方法学习生字。
指名读第二段内容，随文识字“(到欢路鸟叫加、油、花”)。
(4)老师拿生字卡片，找学生带音节读字，开火车读，齐读，
(5)到文中去找这些字带出来的词语。
拿出笔，把刚才学过的生字带的词语画上横线、自己练习读词。(指名读词语，来到、欢迎、山路、小鸟、欢叫、加油、野花)从读词中进一步熟记生字(师拿词语卡片)。
4.再回读第二段文字。
5.读第三段文字，学习生字“顶”词语“山顶”
6.把生字放到文中再来读一读，看谁能读准确。
7.读第四段文字，学习生字“心”词语“心里”
8.回读第四段。
四、学生拿手里的卡片问同桌，同桌互查，强化字音。
由同桌的小朋友互相当小老师，你指我认，检查生字识记情况。
五、律动。
六、拓展练习。
同学们，你们学会了这么多生字宝宝，真棒!可是，这些生字宝宝可顽皮了，他们现在都藏到句子里去了，你能准确地把他们读出来吗?(生字用彩笔写)。
(1)星期三，我去公园玩。
(2)放学的路上，我听到小鸟在欢叫。
(3)我为妈妈加油。
(4)山顶上的野花开了。
谁会读了?愿意给大家读一读吗?
还有一组扩词(课件)。
七、指导写字。
1、心：新笔画卧钩，与“飞”字中的横斜钩比较，强调第一点的走向和后面两点的位置。
2、鸟：知道里面的点是鸟的眼睛，不能丢掉。
3、在：第三笔是竖，不能丢掉。
4、花：上下结构的形声字，上面的草字头表示与草本植物有关，下面的“化”字表示读音。
看着老师写一个，提醒学生观察各个笔画在田字格中的位置。并反复书空练习笔顺。在本上写一个字头。
练习书写，教师纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪写得好，哪还需要改进。
写字过程中注意提醒学生注意写字姿势。
八、总结全文。
这节课我们认识了12个字，会写了4个字，通过读文，我们感受到了克服困难，登上山顶的快乐。
爬山虎的脚教学设计篇四
今天是个让人放松的星期天，别人有着自己的计划，而我们家是去爬高度不超过1000公尺的山鸡公山。一到那里，山上清新的空气让人心旷神怡，还看到了许多不同种类的动植物，例如：松鼠灵活的跳跃穿梭于茂密的树林间，还有不时听到悦耳的鸟叫声，感觉这里与都市截然不同，很像世外桃源。
没多久我们开始爬山，这座山虽然不高，但是有一点陡峭，由于这座山是独立的，不与其它的山连起来，从远处看这座山会觉得有点一柱擎天的感觉。沿途尽是百花盛开，虽然曾经遭受了风灾的重创，但复原的速度也很快，只有比较严重的地方未复原外，其它地方几乎看不到风灾过后的痕迹。步道途中有着一条河，这条河被风灾破坏的痕迹依旧存在；河上的桥也因日积月累的沖刷，桥墩也偏移了许多成了s形，走在上面还会摇摇晃晃的。道路的尽头有一处几乎可算是90度的峡谷，看着古道中的峡谷吊桥，不禁让人赞叹大自然的鬼斧神工。
到了山顶后，竟发现这里有着一间餐馆和庙宇，而且这里人声鼎沸，好不热闹！我们在那边吃完饭后，就坐在庙前的广场欣赏这里的风景，把景色尽收眼底。到了下午山上开始起了浓浓的大雾，有如孙悟空驾着筋斗云在云雾中穿梭一样，置身于云雾中，后来我们便带着依依不舍的心情回家去了，也结束了这趟愉悦的旅程。
这个星期天，不仅让我心情无比轻快，还可以解除一周来的疲劳，真是一举两得，而我们也应该好好的爱惜这片美丽的好山好水，给后代的子孙留下一片美好的家园。
爬山虎的脚教学设计篇五
“耶，耶！“今天终于去爬我期盼已久的灵白线了！我们怀着激动的心情出发，为了防止堵车，我们选择地铁出行。可是，我却发现今天的地铁真的好慢啊！感觉像坐了一个世纪。
灵白线就是灵岩山和白马涧之间的很多个山头连起来的“一条线”。爬灵岩山，轻轻松松的。我十分高兴，觉得简直太容易了，爬山也没什么难的嘛。可是，接下来的一座山头却大大改变了我的想法。好难走呀，几乎没路，到处是石头和沙粒，特别滑，爸爸在前面为我精心挑选每一步，然后我再跟着爸爸的脚步一点一点的慢慢地移动。
经过了第一个难走的坡，我松了一口气，以为只有最后一个山头了，谁知道更难的还在后面等着我们。其中，一个下山的地方十分艰险，假如不扶稳东西，每时每刻都有可能掉到山谷去，不过有好心人为了我们爬山方便，在每棵树之间都连了绳子，我们必须扶着树或者绳子，手脚并用的一步一步下移。我有几次都差点掉下去，还好我有非常大的臂力和爸爸在前面接我，所以我们也最终度过了难关。经过了五个小时的艰难险阻，终于到达了终点。爬了一天的山，感觉体力被消耗的差不多了，我们去吃了海鲜大餐。
经过这次爬山，我觉得：人生好像爬山，要想到达山顶，就必须克服重重困难。每当快要放弃的时候，再坚持一下，你就能登上巅峰。
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爬山虎的脚教学设计篇六
1、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、体会重点句子的含义，引导学生找出重点句子，体会“青山的沉静，父亲的智慧”。
3、教育学生做事要有信心，要尽自己的努力。
找出重点句子，体会“青山的沉静，父亲的智慧”。
ppt课件。
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习《爬山》。（课件出示课题）。
2、通过上节课的学习，我们了解了文章内容，我首先出个题目请同学们填完整。
课件出示：因为（），所以父亲带我去爬山。通过这次爬山，我学到了（）和（）。
二、自主探究。
（一）品味山的沉静。
1、从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。青山的沉静体现在哪儿呢？请大家打开书，仔细默读课文，找出描写青山的句子。（生默读课文）。
2、学生汇报。
（1）“只见山下一片碧绿的树海中，几座房子若隐若现。”这是什么季节的山？（夏季）。
夏季的山一片碧绿，那春季的山，秋季的山，冬季的山是什么样子的呢，想象一下？
师小结：不管季节如何变换，大山始终不变，这就是山的沉静。
（2）“闭着双眼，我仿佛听到了微风吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声······睁开眼睛后，我一五一十地向父亲报告那些不同的声音。”
（课件出示青山图播放音乐《天籁森林》，让学生感受一下，再有感情地读句子。）。
（二）领略父亲的智慧。
1、从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。默读课文，把父亲说的值得深思的话找出来读一读。
（生默读课文，师巡视指导。）。
2、学生汇报。
（1）对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。
（2）爬到山顶固然令人高兴，但是爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。
······。
（学生每汇报一句，都用课件出示出来，抓住关键词语，重点引导学生结合上下文，联系生活实际理解句子意思，感悟父亲话语中蕴含的发人深省的道理。）。
3、学生带着自己的理解，有感情的朗读自己找到的句子。并说说从中学到了什么。
三、交流感悟。
1、说说“我”跟父亲爬山学到了什么？你学了这篇课文有什么收获？与组内同学交流交流。再各组派代表反馈。
2、带着感悟和体会，请大家有感情地读课文最后一段。
（生齐读）。
青山父亲。
沉静智慧。
征服自己尽心尽力。
爬山虎的脚教学设计篇七
2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。
了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。
一、板题、读题：
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。
二、检查上节课的.学习情况：
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。
2、背诵第二自然段（指名背、齐背）。
三、新授：
过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文，边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）。
2、学习第三自然段。
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。
（1）指名读。
（2）出示课件填一填。
（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。
（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）。
（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧。
3、学习第四、五自然段：
（1）合作学习：
a、指名读合作学习要求。
b、合作学习。
c、反馈。
（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延伸。
学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？
五、作业。
生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
爬山虎的脚教学设计篇八
１、学会本课生字新词。会用“受益非浅”、“身临其境”造句。
２、理解课文内容，从中学习叶圣陶优秀的做人品质。
３、从文中学习修改作文以及借景抒情的方法。
【教学过程】。
一、阅读课文，整体感知。
１、课文主要写了什么？
２、给课文划分段落。
３、自学生字新词。
４、找出不懂的问题。
二、细读课文，突破重点。
１、划出有关叶老修改作文的语句。
２、叶老是用什么方法，从哪些方面进行修改作文的？
３、归纳总结出叶老修改作文的方法。
４、引导学生体会出叶老的良好品质。
三、再读课文，体会感受。
１、学生自读叶老的话。
２、利用重点的词语体会字句中含着的思想感情。
３、联系上下文，进一步理解“作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的”这个句子，体会叶老的人品、作品，体会从叶老身上得到的启示和教育。
４、朗读课文，在理解的基础上，品味并体验作者的感受。
四、整体升华，学习方法。
修改作文的方法。
爬山虎的脚教学设计篇九
１、学会本课生字，正确读写“空隙、拂过、漾起”等词语，朗读课文，能背诵二至四自然段。
２、了解爬山虎的特点时，理清文章的叙述顺序，抓住课文的主要内容。
３、学习作者的观察和表达方法，培养留心观察事物的好习惯。
了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
了解爬山虎的特点，以及爬山虎的脚是怎样向上爬的。
一、创设情境，导入新课。
出示爬山虎的挂图，创设情境，引起学生的兴趣。
师：上节课我们初步感知了课文，这节课我们来研究，爬山虎有什么特点，它是怎样一脚一脚往墙上爬的。
二、整体入手，感知叙述顺序和主要内容。
快速浏览全文，回顾主要内容。
三、自学赏析，品读积累。
尊重学生的个人学习体验，发挥学习自主性。
师：批划出课文当中你喜欢的语句，多读几遍，然后再在小组里交流一下你为什么喜欢。
学生自读自批注，再在组内品读赏析，交流感受。师巡视指导。
学生大组汇报，师适时指导发言、引导组织。
如：
生：我喜欢第二自然段，我给大家读一读。“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来得，也不留一点儿空隙。”这句话写了爬山虎的叶子是怎样排列的，我抓住了“一顺儿”“均匀”“没有重叠”“不留一点儿空隙”，说明爬山虎的叶子长得很茂盛，排列得很整齐。我给大家读一读。
（学生感情朗读，师做适当指导训练。）。
师：就像这位同学这样交流、汇报。还有谁对这一段进行补充？
（师引导学生对课文一部分一部分有条理得汇报）。
再就其它段落、其它部分进行交流赏析。
师适时板书，以便学生形成知识网络纲要，把握全文要点。
四、朗读背诵，梳理整体。
在理解课文内容和反复朗读的基础上，知道学生背诵第２至第４自然段。可以借助板书。
五、课外延伸，仿写练笔。
学习作者的写作手法，仿写一种植物，注意抓住植物的特点。
爬山虎的脚教学设计篇十
可以有效地帮助广大学科老师将自己多年来的教学积累转化为多媒体课件方式。
多媒体课件开发一直到今天仍然存在“两张皮”的效应。传统的软件开发一般是由学科老师和计算机制作人员组成，由于各自的专业所限，有效的教学沟通成为一个亟待解决的问题（许多商业化教学软件的质量都是由此引起的）。为解决这一难关，一方面制作群体应增配教学设计人员（主要是教学形象转化设计者）；另一方面就是要大力倡导广大教师尽快学会运用教学稿本而成为多媒体软件的创意和设计者。教学稿本就是为教师们而设计，下面以几个教学实例说明教学稿本的设计撰写。
有了一定理论的储备，我们就很容易找到多媒体教学设计的表达逻辑了。为了明确多媒体课件设计的特点及其表现形式，我们先看下面两个按常规教学形式表达的一个多媒体教学设计方案（教案）。
１、培养学生细致观察的和口语表达的能力。
２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。
３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。
４、结合观察发展学习的审美情操。
文字教材、多媒体课件。
１、创设审美情景，以为主导地极大地调动学习的积极与主动。
２、教学设计分为四个大的环节：
创设情景，审美欣赏—细致观察，建构新知—反馈操作，强化认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。
１、启发谈话：
谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？
３、教师演示，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀”、“空隙”等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。”的动态艺术。
４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。
１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。
２、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。
３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它到底长在什么位置？
４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝慢慢长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。
１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？
２、利用和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？
３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。
４、最后用自己的话重点说一说爬山虎的脚到底长在什么位置？
１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？
２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。
３、在找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后按照一定的顺序排列。
４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。
５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？
６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。
这个简略的教学方案一个十分明确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的缘故）；另一方面就是“学”的意义真的可以在具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。
如果考虑到如何将常规教学方案转变成课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观察。
其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的创意表述形式也就基本形成了。
爬山虎的脚教学设计篇十一
作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《爬山虎的脚》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。
了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。
一、板题、读题：
这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。
二、检查上节课的学习情况：
1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。
（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。
2、背诵第二自然段（指名背、齐背）。
三、新授：
过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。
1、出示问题、自读课文，边读边思考。
想一想课文围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）。
2、学习第三自然段。
那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。
（1）指名读。
（2）出示课件填一填。
（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。
（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）。
（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧。
3、学习第四、五自然段：
（1）合作学习（出示课件）：
a、指名读合作学习要求。
b、合作学习。
c、反馈。
（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。
（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延伸。
学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？
五、作业。
生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。
爬山虎的脚教学设计篇十二
导学目标：
2、学习作者观察和表达的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。
3、激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。
导学重点：通过对词语的理解，了解爬山虎脚的特点。
导学难点：爬山虎是怎样向上爬的。
教具准备：图片、彩色笔、画纸。
教学过程：
一、激趣求真，导入课题。
1游戏激趣。
2、导入课题。
（1）这节课我们继续学习课文,下面认真看老师板书课题。
(版书:爬山虎）(来用红粉笔板书:\\\的脚\\\)。
（2）齐读课题。(生读课题)。
3、展示目标。（随机）。
二、合作探究，深入研读。
1、学生快速朗读课文3、4、5自然段。-----划出写爬山虎脚的位置句子或词语。
2、抽生交流。
3、直观理解：叶、叶柄、反面。
1、结合灯片自由朗读课文3、4、5自然段。在书上画出有关词语，句子。(读、划、填、画)。
2、小组合作完成学习提示。
3、学生汇报，师生评价。（注意引导学生说出自己是从哪些自然段找到的，同时引导学生产出有没有不同的意见。）。
4、随机理解“蜗牛的触角?”老师特意给你们带来一只小蜗牛,你们想不想看?(出示图)(指名看图说出蜗牛的触角什么样)。
5、请你选择恰当的颜色笔，将图“爬山虎”的脚画出来。
引导学生一边画一边说出原因，相机引导学生评议。
6、小结：注意从作者不同的方面观察引导学生学习观察方法---细心观察，从文句中“不几天”体会作者连续观察。
探究三：爬山虎是怎样爬的？
1、自由读课文相关的语句，-----划出爬山虎怎么爬的动词。
2、抽生交流。（触、巴、弯、拉、贴）。
3、小组演一演。（假设你就是一株爬山虎,你能不能结合着几个动词把爬山虎爬墙的一系列动作表演出来?给学生说清楚要求，用手臂表示一根细丝，握住拳头表示细丝的顶端，张开手表示小圆片。）。
4、抽生黑板上表演。
5、再次结合图，理解“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”这句话。可不可以换成“一步一步地往上爬？”
1、朗读课文最后一句话，说说自己体会？
2、拓展阅读，谈收获。
爬山虎为什么能牢固地吸附在墙上的呢？
我便带着问题去观察了爬山虎。我细细观察，发现爬山虎茎上有很多细丝，每根细丝都像蜗牛那细细的触角。当这些触角附在墙面上的时候，每根细丝的顶端都变成了一个个小圆片，正是这吸盘一样的小圆片，牢牢地吸在墙上，使我费了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下来，那么一株爬山虎有多少个触角呢？于是，我就在爬山虎茎上四个不同的位置，各量出了一米长的茎干，开始仔细测算了触角的数量，四次测算的结果，一米长的茎干上有近25个触角！正是这么多的触角把枝叶牢牢地攀附在高墙上的。
那么，爬山虎的触角究竟能承受多大的接力呢？于是我又开始啊忙碌的测量，并做了一张自制的拉力表：
从测定表中，可知每个触角平承受约0。125的千克，由此，我们又可以推算出每米爬山虎茎干能承受的拉力是3千克左右。没有想到不起眼的爬山虎竟然有这么大方魔力。
3、有感情地朗读最后一句话。（惊奇，赞美）。
四、小结收获，感情朗读。
1、谈谈自己有什么收获。（重视观察）。
2、读自己喜欢的段落并配乐。
五、拓展文本，延伸课堂。
观察身边的一株植物，以《我发现的秘密》写片段。
六、板书设计（略）。
爬山虎的脚教学设计篇十三
教学目标：
1、学习生字、词语，积累好词好句。
2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点。
3、学习作者的观察方法，培养观察能力教学重点：
1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点。
2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程教学时间：两课时教学过程：
第一课时。
一、新课导入。
1、谈话：同学们，大自然是神奇的，我们领略了钱塘江大潮的壮观神奇，感受到鸟的天堂的勃勃生机，更惊叹于火烧云的多姿绚丽，今天老师带同学们一起去认识一种植物——爬山虎。
2、板书课题，齐读课题。简介作者，认识爬山虎这种植物。
二、总体感知，明确重点。
1、用自己喜欢的方式读一读课文，读准字音读通语句。
2、检查识字，读文情况。
1、强调生词读音：
2、分自然段朗读课文。
三、初步了解爬山虎叶子的特点。
1．同学们，我们初步学习了课文《爬山虎的脚》，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的？（爬山虎的叶子和脚）。
2．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。3．结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢？（颜色美、排列美、动态美）谁能够挑战一下自己，来读读第二自然段，感受一下这些优美的句子，有关颜色美、排列美、动态美的句子呢？（指名读）4.为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时。
一、复习导入1．认读生词。
2、通过对一、二自然段的学习，我们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。结合这张图片，谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢？（指名背、齐背）。
3．爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有密切的联系。这节课就让我们来学习本文的重点——爬山虎的脚。
二、学习课文三至五自然段。
2．出示第三自然段“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
5．我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）课文哪个词语突出了这一点？（注意）。
齐读读第三自然段，我们再来感受一下作者准确、生动地用词。6．那到底爬山虎是怎样在墙上爬的呢？指名读第四自然段，想想：这一段主要讲了什么。读的过程中想像一下，并且用横线划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。汇报交流。
7．师根据课文内容边说边演示。
抓住这几个准确、生动的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？同桌之间互相说说，并用手演示。
8．就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一脚一脚地往上爬换成“一步一步”，行吗？为什么？那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的？（通过亲自观察）由此我们又可以看出作者怎么样啊？（观察认真、细致、有耐心）齐读。
9．体会比喻句的用法。“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”画线的句子，把（）比作（），写出了爬山虎的脚的形状，同时也表达出了作者对爬山虎的脚的喜爱。10．齐读第五自然段，那是不是所有的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁？（不是）那没触着墙的脚怎么样了？（一个小组读第五自然段）。
11．触着墙的爬山虎怎么样啊哪些词语可以看出爬山虎的脚很牢固的？（相当、休想）你能不能用另外的词语来代替它们？（非常、别想）正因为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙；正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样？你想用什么词语赞一赞它？（神奇）。
三、引导发现，发散思维，总结写法。
1．学了这课，你从作者观察爬山虎中受到那些启发？（观察细致，要抓住特点观察要注意事物的细微变化。）你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物，用准确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。）。
2．生活中，肯定也有你们喜欢的植物。那你发现哪些植物充满神奇呢？四人小组说说这些植物的特点。
3．既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去仔细地观察一种植物。相信经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊奇的发现。
四、归纳总结，拓展延伸想一想，作者为什么能把爬山虎的脚写得这样生动具体？
1、作者首先进行了长时间的连续观察。
2、作者再（对爬山虎的叶子和脚）进行了细致的观察。
五、作业。
1、背诵自己喜欢的部分，抄写优美的词句。
2、课外练笔。
请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。
六、板书设计。
位置茎上。
脚怎么爬触——巴——拉——贴没触墙萎了变化。
触着墙牢固。
爬山虎的脚教学设计篇十四
1、我能学会生字新词，正确读写“均匀、重叠、空隙、痕迹、触角”等词语 。
2、我能有感情地朗读课文，还要背诵下来 。
3、我要积累描写爬山虎叶子的句子，了解爬山虎的脚的样子 。
学习重点：了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
知识链接： 叶圣陶，原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他中学毕业后即开始当小学教师，并从事文学创作。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》、我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。
爬山虎：也称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。
1、读读课文，要求读通顺、读正确。碰到不认识的字，查阅字典并读准字音。
2、仔细阅读课文后，我知道了爬山虎的生长位置以及它的叶子的形态。
3、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。读了课文，我还有疑问，我在课文中标注。(5、6 号同学可不做)
一、展示互动，检查预习。
1、我给大家谈谈我对叶圣陶的了解。 2、我还知道爬山虎的知识。
4、我会理解的词语：均匀 叶柄 休想 一顺儿
二、研读重点、体会方法。
1、我知道课文（ ）自然段写了爬山虎的叶子，（ ）自然段写了爬山虎的脚。
2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读、感悟第二自然段，品读爬山虎叶子的美。（结合爬山虎实物，抓住重点语句体会 ，可以谈感受、画画等形式。）
3、作者为什么把叶子写的这么美呢？交流观察所得。
4、多种形式朗读描写爬山虎叶子的段落，再次感受爬山虎叶子的美。
学后反思，我来闯关：
1、本文先写爬山虎生长的地方____________________，再写____________________，然后写____________________________________，以及__________________________________。
2、积累课文中第二自然段的优美句子。
a.
b.
1、了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色；它是如何一步步向上爬的；以及它与墙的关系。
2、学习如何抓住事物的特点，具体地描写事物。 。
学习重点：了解爬山虎是怎样向上爬的。 学习作者抓住特点进行观察和表达的方法。
一、展示互动，检查预习。
2、对照课文，结合爬山虎实物仔细观察脚的形状、颜色。
3、找出爬山虎的脚的关键句子，读一读。
二、研读课文，整体感知。
1、探究一：爬山虎的脚长在哪？ （直观理解：叶、叶柄、反面。）
2、探究二：爬山虎的脚是什么样儿的？（在书上画出有关词语，句子，可采取读、划、填、画的方法）
3、探究三：爬山虎是怎样爬的？
4、探究四：爬山虎的脚力气有多大？
温馨提示：以上内容你可以采取你喜欢的方式展示汇报。可以口答、表演、画画……
我来闯关：
请你为爬山虎的脚画一张简笔画，并展开想象，以爬山虎的口气向大家介绍一下自己的本领。
大家好，我是爬山虎，我的本领可大了！
知识延伸：我课余时间在家里要种大蒜，生豆芽，随时的观察，记录它们生长变化过程，并写出观察日记。
6 《爬山虎的脚》习题
一、听写词语。
二、多音字组词
空 ______（
） 铺______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）
______（
） ______ （ ） ______（ ） ______（ ）
三、填空
那些叶子绿得那么（
），看着非常（
），叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么（
），没有重叠起来的，也不留一点 （
）。一阵风（
），一墙的叶子就（
）波纹，好看得很。
四、阅读短文，回答问题
睡姿百态
动物休息或睡觉的姿势，千姿百态。
江河湖海里的鱼儿要睡觉。金鱼缸里的金鱼，无论在游动或者静止的时候，总是睁大着眼睛，好像它们从来不睡觉似的。其实,鱼因为大多数没有眼睑，没法闭上眼睛睡觉。
蛇有透明而连续的眼睑，是睁着眼睡觉的。乌龟也要睡觉，当它匍匐不动时，也就进入了梦乡。
蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身体倒挂,头朝下面睡觉。这种睡法比躺着睡更好，一遇敌害来侵犯，就能迅速地鼓翼起飞，又快又安全。
猩猩的睡态同人相似。野生的猩猩平时在树枝搭成的窝上睡，动物园的猩猩靠墙睡，头下垂到靠近膝盖，狒狒喜欢把树木当作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有声响立即醒来。
动物睡觉也是一种休息，可以使全身的肌肉松弛下来，呼吸，循环，消化和排泄等器官的工作节奏变慢，使疲劳渐渐消除。
１、睡眠对动物有什么作用？用“_______”画出。
２、用“~~~~~~~”在文中画出描写动物睡觉的句子。
五、积累课文第二自然段中的优美句子。
爬山虎的脚教学设计篇十五
教学重点：1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点
2、学习作者抓住爬山虎的特点，把一个意思写清楚的方法
教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程
教学过程：
2、板书课题爬山虎的脚
3、齐读课题思考：从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？
4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？（学生自己提问）
（1）爬山虎的脚长在什么地方？
（2）爬山虎的脚是什么样子的？（是不是与我们人的脚是一样的）
（3）爬山虎的脚是怎么爬的？
1、用自己喜欢的方式读一读课文，看看作者是怎样写爬山虎的！
2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题
1、解决第一个问题
（2）说说你找出的这段话中哪一句准确地描写了爬山虎脚的位置，认真读一读（2—3遍，个人读，齐读）——————原来，爬山虎的脚是长在茎上的。
（3）我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，如果让你来画一画爬山虎的`脚，你还需要知道那些信息呢？（回答第二个问题）我们来找一找这些信息！
（大屏幕展示）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。（让同学注意标号的词）
（4）动手画，比一比
（5）肯定同学的正确答案，再引导大家注意划线的词，读一读
2、解决问题三
（1）大屏幕上出示第四段的内容，让同学们找找动词，用横线画出来，读一读这几句话
（2）看到这些动词，你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗？
（3）学生困惑
（4）课件展示动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程，仔细观察脚的变化]
（细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最后巴在墙上）
（5）爬山虎就是这样一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢？
（1）生齐读第五段，在读中了解爬山虎的特点
（2）读一读，比一比连痕迹也没有——巴在墙上非常牢固
爬山虎的脚
位置茎上
脚怎么爬触——巴——拉——贴
没触墙萎了
变化
触着墙牢固
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