人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
小学小论文格式篇一
人的一生，总是会出现大大小小的机会，就看你怎么面对它，或者直接与它失之交臂。机会不是轻易就可以得来的，有一句俗语，叫：机不可失失不再来。机会溜得，也许比不上时间，却仅次于时间。因此，在机会面前，不能犹豫，必须紧紧抓住它。
五虎上将之首的关公关羽，义薄云天，毛宗岗称其为“《演义》三绝”之“义绝”，可也就是这义，让他错失了不可多得的好机会。明明可以将曹操置于死地，却因为曹操对自己有恩而放走了他，后又因为大意失荆州而死。
而，爱因斯坦的老师，没有给他上学的机会，而他自己把握住机会，靠自学，最终走上探索科学的道路，成为举世瞩目的科学家;贝多芬失聪的耳朵没有给他创作音乐的机会，但他不放弃尝试，靠牙齿咬着木棒，创作出多少优美动听的音乐乐曲，被人们永世传唱;司马迁的时代没有给他着作的机会，可是他靠自己把握住的机会，花费了半生的时间，写下了流芳百世的《史记》。这些成功的人士，他们都是靠自己的努力，抓住了机会，从而获得成功。
我深深的明白这个道理，是因为我也曾因不珍惜机会，错失了机会而懊悔不已：还记得我第一次上讲台演讲给大家听。我想，我应该想点与大家不同的节目来，好让老师对我的印象再好一分。但是我准备好了节目，却因为对自己的记忆力太过自信而很少再把我要讲的那些东西拿出来背一背了，我继续不担心会有什么问题。结果一上台后，就因为同学们都盯着我而脸颊通红，台词也说的疙疙瘩瘩，在几片脑袋几乎空白的演讲后，终于完成了节目。但辜负了老师的期望，也输给了自己。
机会，可遇而不可求!这东西往往是捉弄人的，真正的陷阱通常会伪装成机会，而真正的机会往往会伪装成陷阱!只有真正需要机会并懂得抓住机会的人，才能因为抓住了机会而受益良多，成为最终的胜利者!
小学小论文格式篇二
青春眼里的友情，让心灵绽放倾述的花朵。
同学之间相互打个热情的招呼，点点善意的头，呼唤彼此熟悉的名字，互相微笑示意......一切都可能胸无城府，坦然相待。真诚是沟通的桥梁。帮助加深了友谊的深度和厚度。尊重和自立拥有宽阔的视野;自信和自强飘荡在交往的空中。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，只要付出真心，一般就能收获一段难得的、珍贵的和融洽的真情。虽然友情有时会被旁人诽谤，被谣言占据，有时心灵会被扭曲，但是，坦诚是青春的主旋律，彼此的尊重与礼敬充满友情的心境。兴趣相同，性情相投，思想共鸣，甘苦共享，友情日益珍贵，益久益香，走在人生的每一个片段，烘热了内心。
默契在互相传递，彼此交流。
青春眼里的友情是最纯洁最灿烂的。
小学小论文格式篇三
《数学课程标准》提出：“要让小学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让小学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是小学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创造性地教，让小学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。
一、自主探究——让小学生体验“再创造”。
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由小学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助小学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给小学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积（下图）。乍一看，似乎无从下手，但经过自主探究便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。
教师作为数学教学内容的加工者，应站在发展小学生思维的高度，相信小学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对小学生少一些暗示、干预，正如“数学教学不需要精雕细刻，小学生不需要精心打造”，要让小学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。
二、实践操作——让小学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“数学教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠数学教学法”，让小学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统数学教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。”“做”就是让小学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使小学生获得大量的感性知识，同时有助于提高小学生的学习兴趣，激发求知欲。
在学习“时分秒的认识”之前，让小学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为小学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？小学生直接解答有困难，若让小学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分小学生都能轻松解决问题。
对于动作思维占优势的小小学生来说，听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把数学教学内容设计成物质化活动，让小学生体验“做数学”的快乐。
三、合作交流——让小学生体验“说数学”。
这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使小学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的小学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
四、联系生活——让小学生体验“用数学”。
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从小学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学；要善于引导小学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让小学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
体验学习需要引导小学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少小学生对数学的畏惧感和枯燥感。让小学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让小学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。同时，教师应该深入到小学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与小学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。
小学小论文格式篇四
近几年来，我就“信息技术在美术学科中的运用”进行了探索与实践，下面谈谈我在实践中的体会和思考：
美术课的安排都是由其目的和明确性的，总有吸引老师和学生眼球的部分。教师在课前必须做好课前的准备工作，认真分析课的内容和要求。有时候题目就告诉了这节课的重难点内容部分。比如：在讲授五年级下册《夸张的脸》这一课的时候，通过题目就能够看得出来主要学习脸的夸张，怎样把脸部夸张的有意义就需要下一番功夫了，画脸是比较简单的，但是面部表情的夸张就不是那么简单了。这就需要教师在课前搜集大量有关夸张脸的图片，表现夸张脸的内容有很多，古代大量出土的青铜像，外国的各种大师的雕塑人物作品、现代的漫画等等。进一步的分析，延伸出的知识内容有很多，具体分析比较“夸张的脸”表现的不仅仅是表现脸部的特征变化，还有人物心理的变化和作者的内心感受。通过自己的分析感受，在课堂上让学生学习的不仅是脸部的夸张，循循善诱的是让学生感受脸夸张的同时还有内心的变化。从吸引学生的眼球开始，找出学生喜欢看的夸张的面部表情，激发起学生的兴趣，在进一步的深入到心理的变化。这种深入的学习，学生很感兴趣。他们会通过了解脸部的夸张变化，进一步的想了解人物的心理变化和作者的真是感受。学习的目的到达就是最好的结果了。
小学美术课程内容虽浅却很丰富，时空跨越古今中外，若只通过挂图、书本和口头描述等有限形式对学生传递信息，让学生来观察感受事物是带有明显的片面性的，同时也很难真正发现事物的美。现代信息技术利用多媒体等工具以它们独特的功能将丰富的感性材料整体而直观地展现出来，往往比原材料显得更鲜明、更集中、更强烈，教师利用已有的图表、照片、投影仪、电视教材、计算机辅助教学软件等各种教学媒体，或直接使用、或经过一定的选择、开发和组合后加以使用，并在教学媒体中表述一定的思想和意图，对学生进行有效的传播，再加上巧妙的设问，促使学生更进一步观察比较事物，使学生看得清晰，感知得更充分。如《巧妙的组合》一课，利用课件中各种基本形的移动与大小疏密搭配，作出各种不同的组合，并提出要求，让学生找出各组合之间的不同，说出哪种组合最美及认为它最美的道理，从而充分发挥学生认识的主体性，也让学生充分感受画面组合的.美并寻找出规律，体验艺术美的情感。
运用多媒体教学课件还能把一些抽象的事物如思维过程形象化，既有利于学生观察到事物逐渐变化的原理，又有利于学生思维的发展。在进行《画漫画》一课的教学时，教材要求学生了解漫画形象的漫化过程及原理。在制作课件前，不妨先收集一些有特色的图片，然后在photoshop下通行色彩高反差、拉伸、变形处理，把真实人物向漫画变化的过程用若干张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序，再播放。教学时让学生观察真实的形象如何特征化地逐步向漫画过渡，这样学生会被很清楚地了解到漫画的漫化过程及漫化原理，教学难点得以克服，教学效果自然不错。
在教学过程中让学生愉快地观察与思考是我们的教学宗旨之一，利用现代教育技术设计一些视听游戏，既有利于让学生观察到事物的变化，又有利于学生发现并掌握变化的规律，丰富视觉想象。
音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反应。它作为人类精神文化的组成部分，与美术之间常是互相渗透、相互影响的。音乐沉浸，在听中共鸣，能更好地帮助学生感受绘画形象。如一年级《踢踢腿，弯弯腰》一课，教师可以先在表现运动场面的课件中播放《运动员进行曲》，然后再单独播放音乐，当豪迈的音乐再出现，可让学生闭着眼睛“看”运动员运动的情形并试着画出来，学生在音乐中将刚才和以往见到过的记忆提取出来，效果自然生动有趣。
音乐以其特有的节奏、旋律，在特定的时间中进行，表现主体的内在情感的运动过程，属于时间的艺术。在小学美术教学中常将时间艺术——音乐与空间艺术——美术相结合，让学生能更好地认识不同艺术的相关性，从而更好地把握和更深入地了解美术的特殊性与规律。如在《听听画画》一课时，播放克莱德曼钢琴曲（乒乓之歌）与儿童歌曲《表情歌》多媒体选段不同旋律与节奏自然衔接的音乐，学生听并感受音乐的旋律和节奏，随着音乐做律动。优美的歌曲运用平缓的线条，调和色彩来表现；活泼的歌曲运用起伏的线条、对比色彩来表现；激烈高亢的音乐用非常热烈的色彩和夸张、动感的线条来表现……有机的将美术（绘画）、音乐（旋律）、文学（歌词）三种艺术，形式的美积淀、渗透到学习之中，不断提高学生对美的直觉判断和表现能力。
高品质、设计良好且使用得当的现代教学媒体会给学生带来一系列的变化。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情况的生动性和丰富性，又缺乏促使学生观察的基础，难以激发学生的联想与想象，更难以提取长时记忆中的有关内容，因而使学习者对知识的意义建构发生困难。实践证明：现代信息技术与小学美术教学的整合有利于改变这种状态，可以有效地从欣赏、工艺设计及绘画课等方面发挥作用，现代教育技术带给学生的时空感受使学生懂得了艺术的博大与多变，优化了课堂教学。
教学中不仅让学生只通过肤浅的“看”来发现这些美，还看如何去促使学生去观察、发掘与创造，必须多方位合理运用各种媒材，积极调动多种感官，通过眼看、耳听、口说、手脑并用，拓宽孩子们的视野，让“广义视觉”逐渐达到完美，使孩子们个个都有一双“明亮”的眼睛，学会用艺术的眼光观察生活，用艺术化的方式表现生活，提高生活质量。
小学小论文格式篇五
：教育事业的快速发展，让审美能力的培养成为各个学科的教育目标。美术学科，具有艺术性与审美性，学生的美术能力，直接影响着个人审美能力。在素质教育全面实施的今天，教育工作者的教学思想也在变化。小学美术课堂教学活动的创新，已经成为其发展的必然方向。丰富小学美术课堂教学的创意，给小学生提供完全不同的美术课堂体验，才能促进美术教学目标的全面实现。
：小学美术；创新教学；活动；策略；思路
小学美术课堂创新教学，需要教师突破传统教学模式的限制，改革传统的教学方法。在长期的小学美术教学中，小学美术教学一直利用黑板、粉笔进行教学，让小学生吸收课本上的美术知识。传统的教学，很难调动小学生的美术学习积极性，也不利于小学生审美能力的提高。用创新的教学方式实施美术教学，让小学美术课堂变得与众不同，才能让更多的学生参与到课堂活动中来，提高教学效率。
提高小学美术课堂教学活动的创意，需要教师给小学生营造一个相对轻松的学习环境。小学生的创新潜能是无限的，要将小学生的创新潜能激发出来，教师要给予小学生积极的引导，用轻松的课堂氛围使小学生找到创新的勇气。教师要认识到自己并不是教学活动中的主体，从传统的教学思想中走出来，认识到学生的主体地位，于教学活动中最大程度上调动小学生的课堂参与积极性。放下教学权威的架子，多与小学生进行交流，帮助小学生消除上课恐惧感，积极交流，能够促进小学生思维的活跃。比如在讲《瓢虫的花衣裳》时，如果教师一板一眼地进行教学，让小学生画一只瓢虫，那小学生的画出的东西可能是一模一样的。积极与小学生讨论，用开放性的问题组织小学生畅所欲言，能够促进创意课堂氛围的形成。用“如果你是一名设计时，给瓢虫设计一身美丽的花衣裳，你想要设计什么样的衣裳呢？”这样开放性的问题鼓励小学生去思考，提出自己个性化的看法，会让每一位小学生都成为独具特色的设计师。肯定小学生异想天开的想法，并引导他们落实，能够让小学生自身成为创意课堂的打造者。
传统的小学美术课堂教学内容，往往来自于美术课本。只重视课本美术内容的讲解，会让小学美术教学受限于课本内容，也会让小学生感觉美术学习太枯燥，没有美术学习的兴趣。在教育技术不断更新的今天，教师可以利用网络媒体去寻找更多的课外美术教学内容。利用信息化的内容，开展丰富多样的美术学习活动，促进小学生的开放化，并提高美术学习兴趣。美术，是一门视觉艺术，无论是美术作品的创作还是欣赏，都需要利用视觉去完成。因此，美术教学内容具有直观性与形象性，在教学中利用多媒体，给小学生提供更为震撼的视觉体验，有利于美术教学创意化发展。在多媒体的支持下，让小学生利用视觉去欣赏美术作品，找到创作的灵感，有利于传统教学问题的解决。比如在讲《太空里的植物》时，如果教师一直用语言去描述，或者结合课本内容讲解，并不能让学生理解太空里植物的真正意义。教师可以用多媒体给小学生播放一段有关于太空植物科学类视频，让学生理解太空植物的特点。引导学生想象自己将自己最喜欢的植物带到了太空，画出它发生变化后的样子。在多媒体支持下，小学美术课堂的创意性大大提高，小学生也更乐于参与。
多元化的美术操作活动，是促进小学生发挥个人美术学习潜力的重要方法。让小学生在美术课堂中找到自己的个人价值，发现自己的创新能力，有利于创新能力的发挥。每一位小学生都具有不同的思维特点，对于同一美术主题有着不同的理解，擅长运用不同的绘画技巧。一些小学生喜欢用线条绘画，一些小学生则乐于用色彩涂鸦。根据小学生的美术学习兴趣去开发全新的教学活动，促进小学生发挥想象力，自由选择材料与工具，有利于美术课堂创意性的提高。像在引导小学生画自己的家乡时，教师可以给小学生准备粉笔、水彩笔、水粉、铅笔、黑板、宣纸、打印纸等不同的工具，让小学生自主去选择。小学生对工具的个性化选择，会催生多种绘画操作活动，直接推动课堂教学的创意化。
教师的教学评价是否具有创意性，直接影响着小学生的创意美术学习积极性。在小学美术教学中，教师要认识到每一个人的审美标准是不同的，创作能力也是不同的。美，并没有统一的标准与完整的定义。因此，在美术教学活动中，教师要积极去肯定小学生各种各样的想法，只要小学生积极去创作，积极去思考，就要鼓励他们去完成。宽容地对待小学生，才能让美术教学创意无限。像在做“巧用瓶盖”的活动时，一些小学生用瓶盖粘成了一个小帽子，一些小学生将其做成了一副眼镜，还有学生用瓶盖做了一条腰带。小学生的想法无限，创意无限，如果教师批评学生“胡来”，无意抹杀了小学生的美术学习积极性。用欣赏的眼光看待学生，夸赞学生的创意，才能推动美术课堂的创意化发展。
综上所述，构建创意性的小学美术课堂，需要教师先改变自己的教学思想，通过个人教学行为的积极化，来推动小学美术课堂的创意发展。用轻松的学习活动拉近师生之间的距离，引入新的教学内容与教学方式，丰富课堂教学的信息量，培养学生的审美思维，才能让小学美术教学突破限制。让小学生成为美术课堂中天马行空的主体，才能实现创意化教学的目标。
［4］侯卓见．小学美术课堂创意教学策略初探［j］．才智，2013，17：29．
小学小论文格式篇六
摘要：语文信息的积累是一个活动的过程，它不是机械地抄写和背诵。学生在积累信息的同时，已经过理解、感悟、鉴别和内化。新信息更适合于学生自我的思想表达，更适合于创新意识的萌发。
关键词：小学语文;教学;素养培养
美国著名课程专家希尔斯教授认为，学生们从学校获得的东西是人们具有的共同的“背景信息”。这些“背景信息”帮助人们拥有普遍的经验，是赋于生活以意义的人类存在不可缺少的条件，也是学生在语文教育中要获得的最基本的东西。有没有获取信息的意识是培养学生信息素养的前提。
一、从课堂获取和积累信息
采用多媒体教学，是学生获取信息的又一方式。对于教材中较难理解的部分，在经过讨论仍不能解决的，运用各种声音、图象资料变抽象为直观，化繁为简，学生便于接受，而且印象深刻，同时还可以增加课堂教学的信息量，把语文学习同其他学科知识有机地结合起来，唤起学生积累信息的意识。记好课堂笔记。语文教学不同于其他学科的学习特点就在于，课堂教学信息量大，涉及的内容广泛。仅有一个聪明的头脑，总是难以应付这纷杂的信息。所以应当鼓励学生记课堂笔记。笔记中可以记录与该节课学习相关的所有内容，包括各学科知识或漫画之类的东西。笔记的格式不必统一，那是学生记录、积累信息的符号，学生个人能看得懂就行，如同记者采写过程中的记录符号。课堂上某种原因而不能及时解决的问题，也可以在笔记中一目了然。
二、从课外阅读中积累信息
当今世界科学技术迅猛发展，大量的新思想、新观念、新信息不断地涌现，而课外阅读的目的就是为了增加学生的信息量。他可以用或长或短的时间去阅读，可以或深或浅地去思考，可以或多或少地去积累。越是宽松的环境，越有利于学生的阅读和积累。当然，教师对学生适合读哪些书，怎样进行阅读，如何在文海中搜集自己所需的信息，还是有必要加以指导的。根据需要查找资料。教师在课前或课后布置学生阅读，首先要让学生明确所需的是哪一方面的信息，从哪种资料中可以找得到，该信息对其当前的需求有何意义。学生可以根据情况，选择是在报纸上、杂志上或者到图书馆、到网络去查阅等，从而降低学生阅读的盲目性。培养学生良好的阅读习惯。浏览、默读、跳读，边读边想、边读边记、制作资料卡等，都是读书的好习惯。小学生的年龄小，其阅读活动自然离不开老师的引导和点拨。良好的阅读习惯既有利于提高阅读的效率，又有利于学生的成长。这就是课堂教学与课外阅读的结合。
三、到生活中去搜集信息
“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文是实践性很强的课程”，因而应当让学生更多地直接接触生活，在大量的语文实践中获取语文信息，掌握运用语文的规律。适时地组织一些语文活动和社会实践活动，如演讲会、课本剧、小征文、小辩论;消灭不规范字、城市用水调查、城市大规划等，都能有效地、最大范围地调动学生参与的积极性，他们为了使自己的成绩超越大伙儿，就会不遗余力地去查阅资料，走访专家或者反复地斟酌。只要是学生主动、乐于进行的活动，他们的印象就远远超过任何一个人的说教。利用现代媒体和参观游览活动来积累信息，似乎比语文活动的效果更好些。因为随着人民生活水平的日益提高，电视、vcd、互联网等已开始进入寻常百姓家，自由的家庭生活环境不是比要受到种种纪律约束的学校活动更有表现和选择的空间吗?美丽的自然环境还能把搜集信息、陶冶情操、保护环境等功能集于一身，这或许是新课标把它们也列为语文课程资源的所在吧!
四、信息的处理和利用
信息素养不仅仅是信息获取和积累，而且包括独立学习的态度和方法，以及在信息社会中合理生活学习的责任，对信息进行整理、交流和应用的能力。信息素养的核心是信息加工能力，它是新时代的学习能力中至关重要的能力。获取信息是手段，不是目的。处理信息的目的在于综合利用各种信息，在分析处理各种相关信息的基础上，围绕某一问题的解决、创造新的信息。
(一)信息的整理和加工
整理的关键是分类。要指导学生对于自己搜集、积累的资料进行科学的分类。如：把语文知识按优美词句、作家作品、生活常识等进行归类，把文字资料按自然、科学，人物、环境、记事等归类。把记忆中的音像资料进行文件夹式的整理等。信息的整理不能靠一时半会的工夫，教师应当把它纳入到日常教学管理中去，经常地指导、帮助，使学生逐步学会独立整理。写读书笔记是进行信息加工最基本的一种方法，这里包括写读后感、观后感、游记等。学生可以把阅读或各种活动中收集到的信息进行重新整理，并加人个人的感情、观点，对原信息采取批判性的吸收，使其更具个性。
(二)信息的交流和利用
1.利用信息资料，进行研究性学习，培养学生的研究能力。
在语文学习中，随着学生信息占有量的增加，必然会对所占有的信息进行一些思考，教师的责任就是要引导学生在思考的过程中发现问题，产生疑问，进行研究，从而有所发现、有所创造，达到培养学生研究能力的目的。比如学习方法的研究、专题调查报告的设计等。
2.利用信息资料，进行创造性写作，培养学生的创新精神。
语文信息的积累是一个活动的过程，它不是机械地抄写和背诵。学生在积累信息的同时，已经过理解、感悟、鉴别和内化。新信息更适合于学生自我的思想表达，更适合于创新意识的萌发。因此信息量的增大，非但没有增加其课业负担，反而让学生在这样的学习体验的过程中增加了获取新知和能力的乐趣。总之，提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，具有追求新信息、运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。
小学小论文格式篇七
构建以学生发展为价值取向，以培养学生创新精神和实践能力为核心的新型教学模式，已经成为基础教育教学改革的一个重要任务。根据国家课改实验要求，在美术课堂教学中，我尝试运用“情境交融、乐中学画”的教学模式进行教学。下面以一年级《分蛋糕》一课为例，谈谈这一模式的实践效果。
运用这种教学模式首先要钻研教材，从突出重点、突破难点、体现特点三方面构思和优选途径，进行整体设计。教学设计要针对学生，启发学生，只有设计的情境具有勉力，设置合理的教学内容，才能促使学生主动地甚至是情不自禁地投入到教学过程中来，学生就会乐学、好学，创造出丰富多彩的作品。
一、创设导入情境，引起兴趣
“创设情境”是十分重要的环节，它为教学过程创设了最佳的开端和背景。创设与教学内容相应的教学情境，能使学生情绪上受到感染，将学生带人情境之中。例如上课伊始我利用教材的趣味性：设计让学生欣赏歌曲《生日歌》，学生说出歌曲名字后教师问：这首歌在什么时候唱最合适？学生答：过生日时唱这支歌。然后我适时地提议开个“生日宴会”，学生兴趣盎然；接着我又问：“生b宴会”最常吃的是什么食品？学生很快答出：生日蛋糕。这时我及时小结：对，我们在开生日宴会之前就要把蛋糕准备好，并板书“蛋糕”。
二、借助媒体，增加直观印象
上好一堂课有必要借助媒体来辅助教学，选择媒体创设情境，应从实际出发，要视课型、教学内容、学生水准而定。利用电脑、电视、幻灯、实物投影等展示，如亲临其境，增加直观印象，丰富视觉，提高学生学习兴趣。教学中，我利用多媒体引导学生欣赏蛋糕外形特点，用视觉形象解决教学难点。在课中，我在电脑中设置点燃的蜡烛，让学生做吹蜡烛的动作，教师操作演示。这一燃一灭的蜡烛，学生积极的参与，把学生带入过生日时的场景，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。
三、运用音乐创设情境
音乐用一种直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，在美术教学设计中自觉地运用音乐，会达到更好的艺术效果。教学中我是这样设计和运用音乐的。1．在本课中我以歌曲《生日歌》为主，先让学生欣赏而后又弹琴让学生唱，创设一个轻松和谐的氛围。2在学生制作过程中播放乐曲，让学生在愉快的气氛中进行制作。3．在展示评价作品的环节中，我弹奏乐曲《铃儿响丁当》，让学生拿着星娃娃，在音乐停止前把星娃娃送给自己认为做得最好的学生手里，这样师生既一起分享创作的喜悦，又能调控好这一环节的时间，避免了低年级学生在评价过程中的超过。4．在学生完成作品后，我放录音《幸福拍手歌》，学生跟教师随音乐做律动，使学生在感受音乐的同时得到充分的休息。
四、创设愉悦环境，自主探究学习
美术教学要最大限度调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维与想像力，开掘学生的创造潜能。在教学中，我让学生欣赏教师用不同材料制作的蛋糕，学生们立刻露出了惊奇的赞美的神情。在学生猪出是用什么方法制作后让学生讨论：还可以用什么材料和方法表现？从而自然地把学生带进自主探究的学习过程中。在分蛋糕活动过程中，让学生边跟老师拍手念儿歌（圆圆的蛋糕真香甜，切开它，分几份，大家一起来分享，快快乐乐到永远），边看老师演示拼摆蛋糕的过程，然后让学生想：除蛋糕之外，还有什么食品可以分并一起分享？学生答出有西瓜、菠萝……接着我找一名学生帮我把剪好的水果贴在蛋糕的周围。这样使学生参与到教师演示过程中，以达到乐中学习的'效果。最后让学生欣赏教科书中的作品，让他们分析作品是怎样完成的，再一次把学生带人自主探究的学习过程中。
五、创设轻松愉快的语言环境，调动学习欲望
低年级学生的语言潜力很好，他们善于模仿，喜欢说话。针对这种情况，我在学生完成作品后，让学生设想：如果我是这块蛋糕，我怎样把自己介绍给大家，让大家都喜欢。学生们跃跃欲试，没有了拘谨，有的介绍说：“我是一块又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人们一闻到我，就馋得直流口水，如果你吃上我一口会变得更快乐。”还有的说：“我是酸甜可口的果冻蛋糕，你们吃到我会变得更聪明。”学生们在说的过程中乐起来，同时又展示了部分学生作品。最后在小结前我又设置了一个话题：除了我们班同学外，你还想和谁一起分享这块蛋糕，并对他说些什么？孩子们积极举手。这样做使学生体会到分享的快乐，有效地刺激学生的学习情绪。
通过对《分蛋糕》一课所进行的情境交融、乐中学画的教学实验，我认为在教学中还要注意以下几点。
1．课上有大量的时间让学生进行看、做、画的活动，让学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更要有内在的成功体验。
2.在学习活动展开的过程中，必须创设一种有助于探索研究的开放的情境和途径．让学生置身于符合他们身心特点和发展水平的探究活动中，学生往往都会兴趣盎然，情绪高涨，学习效率特别高。
3.在愉快的教学过程中，所设置的各环节要联系紧密，必须为中心课题服务。教师的仪态要自然，落落大方，还要善于运用美的语言。
4.教师的范画要进行精心设计。制作一幅美的作品，能够使学生受到美的熏陶，并能够调动学生的创作欲望。
小学小论文格式篇八
：:随着大数据时代的到来，人类的生产生活方式发生了巨大的变化，这种变化也对教育领域产生了深刻的影响。教育的现代化离不开教育的信息化，信息化教学能力是信息化社会中教师具备的专业素养，是教师所需具备的能力之一。文章分析了影响中小学教师信息化教学能力的因素，并结合教师信息化教学能力发展的四个阶段，提出其改进策略，为有效组织教师培训以及提升教师信息化教学能力提供一定的帮助。
：:信息化教学能力；影响因素；策略
随着教育的深刻变革以及我国对教育信息化环境建设力度的加强，中小学教师将信息化技术应用于教学的能力显得尤为重要。2004年教育部颁布了《中小学教师教育技术能力标准》，这是我国第一个关于中小学教师信息技术能力的标准，从应用与创新、知识与技能、社会责任等方面解释了教师的信息技术能力。随后，2013年教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，对中小学教师的信息技术应用能力有了更高的要求，促进我国教育事业与信息技术相融合。提高中小学教师将信息化技术应用于教学的能力，将学科内容与信息技术进行整合，有助于有效教学的开展、优化教学过程以及适应信息化时代的发展。信息化教学能力是在信息技术与教育方法、资源相融合的教学活动下发展的，但是，目前尚没有对教师的信息化教学能力这一概念形成统一的认识，具有代表性的有以下几种：马若明认为信息化教学能力主要指“优化教学”，教师充分利用信息技术以及各种资源来实现教学过程全优化；赵健将信息化教学能力界定为教师利用传播技术与信息通过教学实施、教学评价等方式培养学生的信息素养以及转变学生的学习方式；王卫军将信息化教学能力理解为一种综合能力，由若干子能力组成，它是以促进学生发展为目的，利用信息资源从事教学活动，完成教学任务的综合能力；李娟把信息化教学能力定位理论与实践，其中包括信息化教学理念、信息化教学态度、信息化教学技能、信息化教学研发等。
在不同的社会背景、历史时期下，教师的信息化教学能力是不断变化发展、不断完善提升的，是在一定系统中进行的，它的影响因素既有来自社会和学校的外部因素，又有来自教师本身的内部因素。教师的信息化教学能力就是在不同的因素相互作用中不断发展。
（一）影响中小学教师信息化教学能力发展的社会因素
社会的信息化促进教育的信息化，使教育领域包括学习方式、教学方式、教育评价等在内的各个环节发生着巨大的改变，教师又是教育信息化的关键。因此，信息化社会要求教师的信息化的发展，教师的信息化教学能力是社会赋予当代教师的使命与责任。其中，国家经费的下拨与国家政策的扶持，对教师信息化教学能力有着不可忽视的影响。政府下拨的有关促进教师信息化教学能力发展方面的经费是否充足，将关系到学校信息化环境的建设；国家制定的与其相关的政策法规，将引导教师专业化的发展方向。
1.影响中小学教师信息化教学能力发展的学校因素。学校是教师教育教学的主要场所，是最直接影响教师信息化教学能力的因素，包括学校信息化环境的建设、学校信息资源的配备、同事间使用信息化教学的氛围、校长的支持等方面。学校信息化环境的建设为教师将信息技术应用于教育教学提供了有利条件；学校信息资源配备的完整与否影响着教师应用信息技术质量的高低；同事间使用信息化教学的氛围浓郁有利于教师信息化教学积极性的提高；校长对信息化教学的认识以及认可程度影响着学校教师信息化教学能力的发展程度。
2.影响中小学教师信息化教学能力发展的教师因素。教师是教学活动的实施者，是信息化教学的核心要素，特别是教师对信息化教学的观念影响着其信息化教学能力的发展，教师信息化教学能力的发展是当代信息化社会中对教师专业化发展的要求，信息技术已经渗透到教师专业化的各个方面。教师信息化教学能力发展的内驱力来自教师本身，教师对信息化教学的态度、教师的信息素养以及教师的年龄都影响着其信息化教学能力的发展。
（一）大力宣传与投入，转变教师信息技术的意识
大力宣传将信息技术应有于教学中，对提高教学效率与质量，深化教育改革以及促进教师队伍的建设有着重要的意义。首先，通过媒体宣传与推广在教师信息化教学能力发展过程中的涌现的先进教师典型以及先进教师集体，充分发挥其积极作用，实现教师信息化教学能力的发展与提升。其次，提高中小学校长以及教育行政部门对信息化教学能力的认识，采取多种方式落实相关政策法规，在整个教育系统中形成重视、关心、支持的氛围。最后，从国家的政策保障方面来说，要更加重视教师信息化教学能力发展的经费投入，加强教师对信息化教学的重视。
（二）积极探索与研究，完善中小学教师信息化教学方面的培训
信息化教学技能主要包括运用信息技术获取信息的能力、信息化设备的熟练操作能力、信息技术与课程整合的能力等。教师虽然普遍掌握了计算机的基本操作能力，但是将信息技术应用到课堂教学中的能力还是不够扎实与熟练，应用能力比较差。因此，信息化教学方面的培训是提高教师信息化教学能力的有效途径，为教师提供了良好的学习条件。
1.职前培训与在职培训相结合。教师信息化教学能力的发展过程是从封闭走向开放，从静态走向动态，从阶段性教师培训到终身性教师培训。职前培训和职后培训同样重要，都是教师信息化教学能力的重要环节，缺一不可。但是职前教师的信息化教学的培训与在职教师的侧重点不同。职前教师的培训主要以基础技能知识与学习为主；在职教师主要以技能在情景教学中的应用实践为主。我国应该加强重视对中小学未来教师的信息化教学能力的培训与培养，例如美国等一些发达国家，相关的一些标准都主要针对职前教师的，而我国主要针对在职教师。而我国在职教师的信息化教学能力更是参差不齐，与职前教师的培训相结合就显得尤为重要。
2.从实际出发改进培训内容。培训前要对所培训的教师进行调查，了解教师的实际需求，并针对不同的教师水平来确定培训内容，培训的内容不能低于教师信息技术的基本知识，也不能高于教师信息技术的基本能力。只有改进培训内容，教师才能真正学到与教师信息化教学相关的知识，从而更好地应用到实际当中。在制定培训内容时，还要考虑到不同学科教师的特点以及年龄不同层次的教师培训需求，为其提供丰富的、具有特点的培训课程。
3.开展多元化的教师信息化教学能力的培训。多元化的教师培训层次多种多样，可分为信息化教学融合能力的培训，信息化教学交往能力的培训，信息化教学迁移能力的培训等；也可以分为信息化教学扫盲的培训，主要针对一些落后的地区以及中老年教师，信息技术知识深化应用的培训，主要针对一些已经掌握基本的技术技能需要进一步深化的教师，技术知识技能的创新性培训，主要针对信息技术经验丰富的一些教师。我国教师的信息化教学能力偏低、培训效果不尽人意以及培训效率低等一些问题出现，使得摒弃单一的培训模式实施多元化的培训模式尤为必要。院校培训可以将大量的教师集中起来，选择一个固定的时间地点，全身心地投入到培训的学习中，学习系统的相关知识；但是教师不可能有太多空余的时间，这就需要学校自己根据本校老师信息化教学的能力来有侧重的在学校内部开展专题培训、教学经验交流和骨干带头等活动；教师还可以通过自主研修，自主地开展相关知识的学习研究。
（三）做好规划设计，加强信息化教学的基础设施建设
基础设施建设是教师信息化教学能力发展的先决条件，信息化教学的加强离不开其基础设施的建设。信息化基础设施建设包括软件环境的建设和硬件环境的建设。软件环境建设包括学校可以定期举行有关教师信息化教学能力发展的交流会或者讲座，使各个学科教师之间进行经验交流，在交流的过程中实现资源共享；鼓励教师团队教、学、研相结合，根据实际情况，选择适合本校的优秀教学软件进行学习。硬件环境建设需要政府与学校的支持，投入大量的资金建设。目前，我国中小学信息化基础设施的建设基本达到了教师教育教学的需要标准。
[1]何克抗.关于中小学教师教育技术能力标准[j].电化教育研究，2005，（10）.
[2]李玉斌,刘会宇,张贝贝,于倩.中小学教师信息化教学能力研究现状与分析[j].中国教育信息化,2015，(10).
[3]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[j].电化教育研究,2012,(5).韩健梁，赵晋华.中小学教师信息技术应用能力提升研究[j].中国电化教育，2016，（10）.
[4]刘长卿.无定河小学教师信息化教学能力提升个案研究[d].呼和浩特：内蒙古师范大学，2017.
[5]教师[2013]13号.教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见[z].
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