总结是一个回首过去、展望未来的过程，可以帮助我们更好地成长和发展。要写一篇好的总结，首先要对所总结的内容有全面而准确的了解。随后是一些关于总结的范文，希望能够给大家写作提供一些思路和参考。
小学英语教学研究论文篇一
英语画刊精彩课堂传播学兴起于20世纪40年代的美国，其奠基人施拉姆指出：“我们研究传播时，我们也研究人——研究人与人的关系以及他们所属的群体、组织和社会的关系；研究他们怎样相互影响、受影响；告知他人和被他人告知；教别人和受别人教；娱乐别人和受到娱乐。”。教师上课何尝不是一个传播的过程？因此我想尝试从传播学的四要素：信息、传播者、传播渠道、接收者这几个方面来思考如何提高小学英语课堂效果。这四要素在上课这一传播活动中的对应者分别是：教学内容、教师、教学手段、学生。
传播学中对信息的定义是：“凡是能减少情况不确定性的东西都叫信息。”对小学生进行英语教学的过程何尝不是减少学生头脑中未知的过程？那么怎样的信息有助于打造积极的课堂效果呢？“有效传播的秘诀是有能力控制语言的抽象程度，使读者或听众能明白意思，并且能在这个层次的范围内对抽象的程度作一些微调，使比较抽象的内容建立在具体概念的基础上，使读者或听众能比较容易地从简单熟悉的形象过渡到抽象的命题或概括的结论，并在必要时又能够返回到比较具体的形象上去”。根据传播学理论，课堂内容不能过于抽象使学生难以理解，而应该从具体、形象的内容出发，生根于学生已有的经验和知识，逐渐过渡到未知、抽象的知识。
比如在教授单词的过程中，如果一上来就教单词的发音、拼写，无疑对小学生而言是一个无比抽象的过程。因此，可以先通过展示图片、视频的方式，或者老师进行亲自示范、表演，让小学生对将要学习的内容形成感性认识，然后再逐渐过渡到单词的读音、拼写，最后可以再拓展运用单词的能力。以译林出版社一年级下册unit6《areyouready？》这一课的单词为例，这一课的主要单词为run、jump、hop、walk，对这样的动作类单词进行教授时，为了让小朋友形成感性的认识，可以先带小朋友玩游戏，老师说指令，小朋友们做动作，以此活跃气氛并且复习之前学过的动作类单词；然后老师再说出新学的动作类词汇，当他们表现出茫然时，老师亲自表演，并边说边带领小朋友做动作。感性认识形成之后，再进行读音的教学和操练，并扩展到拼写等更高层次的要求，事半功倍。
“有效的人际传播，能通过意义和情感共享，来增强认同和人际影响力。”因此，作为传播者的英语老师要想提高课堂教学的效果，不光讲课内容要精彩，更要注意到与学生的情感交流。比如在教授译林出版社一下unit3《ilikecarrots》这一单元中“ilike...”这个句型时，老师可以对学生说“ilikeyou!”以拉近师生的情感距离。此外，有研究表明，大脑的注意力只有25分钟。因此老师如何利用关键的25分钟进行“信息传播”显得尤为重要。根据传播学中对传播效果的研究，我觉得有几点值得借鉴：
1、注重非语言传播的作用“非语言符号可以加强或拓展语言表达的信息。”美国心理学家梅拉比安曾经说过，说话时人越向对方前倾，他对这个人的感觉就越好。因此英语课堂中老师在与学生交流的时候，应面带微笑，身体前倾，增强自身的亲切感。再比如老师在说“yes”或“no”的时候，可以配上点头或摇头的动作。此外，“讲话速度快，说服力则较强，也容易引起态度的改变。一个讲课声音单调的教授，会使大多数学生认为他能力不足”。因此老师还要注意语速不拖沓，并注重音调的变换。
2、采取多种传播模式不同的传播模式有不同的传播效果。小学英语课堂上，老师应根据教学内容，综合运用各类传播模式：时而进行一对多的提问，高效地传播信息；时而进行小组讨论，让所有学生参与到学习交流活动之中；时而进行游戏教学，老师也作为一员参与到集体活动中，让学生享受完全平等、自由的交流，在轻松愉悦的氛围内接收和传播信息。
传播具有双向性。教师传播信息，学生通过其反馈也在传播信息。“反馈是强大的工具。如果反馈不存在，或被拖延，可能会使受众受挫或对立。”在小学英语课上老师更要时刻关注到学生的反馈，根据学生的表情或是问题的问答情况适时调整上课内容。比如，在进行发音教学时，下面学生跟读的声音不大，就要停下来寻找原因，并增加个体语音操练；再比如，在小组表演时，如果发现学生表演效果不佳，则要对文本内容进行进一步强化。此外，学生除了能反馈对所学内容的认识之外，还能根据他（她）个人的经历传播新的有效信息，反过来对老师的教学起到促进作用。因此，英语老师应该充分给予学生发言的机会，注重双向互动。
课堂教学是一种面对面的传播。这种传播可以给传播者提供及时的反馈信息，且有很强的针对性和感染力，但是也有弊端，那就是——信息转瞬即逝。因此小学英语老师在课堂上需要运用多种方式对教学内容进行重复和强化，比如认真设计板书，通过小游戏来进行复习，或者布置一定的随堂书面作业。此外，针对面对面传播的弊端，我们可以结合翻转课堂来改善，让学生结合自己的认知水平提前对所学内容产生感性认识。
小学英语教学研究论文篇二
英语对于小学生而言，是一门具有一定难度的学科，若没有合适的教学方式，很难让学生进行有效的英语学习。而在英语课堂中运用情境教学方式进行教学，能够有效地诱发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。而在教学活动中创设情景，使英语生活化，能够有效地让学生对英语产生兴趣。例如，在进行小学英语pep版“charactersofthisbook”教学时，教师可以充分利用课文中的内容创设情景，引导学生运用英语对自己的书本进行描述，促使学生在情景中进行交流，从而加深学生对知识的掌握，从而有效地诱发学生对英语的兴趣。
英语对于小学生而言还是有一定的难度的，无论是听说还是读写，小学生均难以有效地掌握。而通过情景化教学在英语课堂的应用，能够将抽象的英语知识具体化、形象化，从而促进学生对英语的理解。教师将所要进行的英语教学内容同学生的生活实际相结合，而学生通过直观形象的英语课堂教学，能够有效地理解教师所讲解的英语知识，提升自己的英语学习能力。
学生学习英语的主要目标就是能够将英语灵活地运用于生活，而情景教学正是符合了这一点。在英语课堂中根据课本内容创设情境，让学生能够进行交流运用语言，有效地加强学生将英语运用于生活的能力。情景教学在英语课堂中的应用，促使学生在情景中进行英语的交流学习，让学生有了一种身临其境的感觉，从而有效地提升学生的英语实际交流水平。譬如在进行“howmany？”教学时，教师就可以创设一个类似商店的情景，让学生通过角色扮演进行语言对话，让学生在交流中提升英语水平，从而促进学生所学的英语知识在生活中进行应用。总而言之，情景化教学在小学英语课堂中的应用，能够有效地促进学生的英语学习水平，提高学生的英语运用能力。
小学英语教学研究论文篇三
随着近些年的发展，传统的初中英语教学模式已经不能很好地适应新课改的要求，本文就新课改下的初中英语教学进行了研究，分析了日常英语教学中所出现的问题，通过对比传统的英语教学与现代教学，总结出了新课改下的初中英语教学的几点策略。
随着我国教育技术与水平的提高，传统的英语教学模式已不能适应新形势下的英语教学，教育部于20xx年颁布了新的《义务教育课程标准》，新课改成为了英语教学的必经之路。本人结合教学实践，就新课改下的初中英语教学浅谈以下几点认识。
1.课堂中学生的主体地位不明显。
在日常的英语教学中，教师和学生由于面临巨大的升学压力，部分教师通常为了完成教学任务，在课堂上出现“满堂灌”的现象，而忽视了学生的主体地位。
2.教学方法单一，课堂教学互动性差。
很多老师仍然沿用传统的英语教学方法，尤其在教育水平相对落后的地区，那种“我说你记，我写你抄”的模式使得学生在课堂上失去了思考的能力，习惯于在课堂上被动地听，被动地记，课堂的参与度也随之降低，课堂教学的互动性较差。
3.教师包办提出问题并急于纠正答案。
在自主学习的过程中，有些老师为了节约时间，代替学生提出问题，使得有些学生养成了偷懒，不思考的习惯，并且在学生回答问题时，急于纠正答案，没有留给学生思考的时间。
4.学生善于记住。
从教科书上学来的东西及教师讲授的东西，但还没有形成一种用自己的语言来表达思想的良好习惯。由于缺乏良好的语言环境，学生很难将自己所学的英语知识内化。这一点尤其体现在作文写作中。
传统的英语教学主要是以教师为中心的教学模式，以教学内容为主要关注点，教学的方法主要是以讲授为主，教师的角色更多的是一位控制者，并在教学中起着主宰的作用，学生学习的方式主要是个体学习；现代的英语教学主要是以学生为中心的教学模式，以教学过程为主要关注点，教学的方法主要是以学生的体验为主，教师的角色更多的是一位示范和引导者，并在教学中起着主导的作用，学生学习的方式除了个体学习之外，也呈现多样化，例如小组合作等。
1.教学设计方面。
（2）教案类型多样化教案的类型不能以单一的新授课为主，还应多样化，要区分复习课、习题课和作文课三种类型。复习课教案的设计目的在于让学生对所学知识有一个回忆、梳理、应用的过程，继而更好地掌握所学的知识；习题课教案的设计目的是让不同层次的学生有不同的收获；作文课教案的设计目的应以指导学生掌握写作方法为主，提高学生的.写作能力。
（3）备学案过去，我们常常备教案，而现在除了备教案，我们还应备学案，教学的预设固然重要，然而，学生的“学”更为重要。问题导学的设计显得非常重要，是引导学生自主学习的重要环节。今后，在备教案的基础上，要备好学案。
（4）新课导入新课的导入应该是教学设计中最重要的一个环节，导入环节的成功与否直接决定着一节课的教学效果，在教学设计时，导入的环节应该具有艺术性，并能很顺畅地过渡到所要讲授的新知识中。
2.课堂教学方面。
（1）重视导入环节导入是课堂教学的启始环[1]。成功而精彩的导入会为一节课增色不少，并且能集中学生的注意力，提高学生听课的效率。例如，在讲授20xx人教版八年级英语上册unit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一课时时，在本节课一开始，先让学生观看《中国好声音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等节目的片段，既能引起学生的兴趣，提高听课的积极性，又能顺理成章地过渡到本课新词汇的讲授环节。
（2）以学生为主体，提高课堂趣味性枯燥乏味的课堂不仅会让学生感到疲惫，而且学生们听课的效率低下。准确地进行角色定位，突出学生的主体地位[2]，运用激趣法、创设情境法、活动育智法等各种方法提高课堂的趣味性，让学生能主动地参与课堂活动，从而提高听课的效率。
（3）座位安排传统的秧田式的座位排列格局便于教师对课堂的整体控制与管理[3]，但是对于英语这样一门语言性的学科来说，秧田式的座位不是很便于学生进行交流，而合作小组式的座位和马蹄形的座位更有利于学生与学生，以及学生与老师之间的交流。
3.课后反思方面。
教学反思是一种有益的思维并且是一种再学习的活动[4]，也是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策、以利后行的过程。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质及综合水平。总之，笔者认为新课改下的初中英语教学应该以学生为中心，充分运用多种方式调动学生的学习积极性，教师应注重引导学生自主学习，把课堂真正地还给学生。
[4]李必成.教学反思是教师成长的有效途径[j].中国教育学刊，20xx，s3:108.
作者：侯芳芳单位：兰州理工大学附属中学。
小学英语教学研究论文篇四
在小学英语课堂教学过程中，为了提高课堂教学质量，我尝试将角色扮演应用到小学英语教学中。首先，我分析了角色扮演对小学英语课堂教学的重要意义。然后，我发现将角色扮演应用到小学英语课堂教学的过程中出现了诸多问题，如角色扮演时学生参与不均衡、角色扮演教学流于形式。因此，为有效提升角色扮演在小学英语课堂教学中的应用效果，我提出了加强小组合作、丰富角色扮演的内容等有效的解决措施。
教育事业的全面发展，使得小学英语教育得到了社会各界的广泛关注。在教学过程中，为有效提升英语课堂教学效率，为学生将来学好英语奠定基础，我尝试将角色扮演应用到小学英语教学中。角色扮演可以让抽象的教材内容，生动形象起来。而结合教材与学生的实际情况，采用角色扮演的教学方式，能有效提升课堂教学质量，提高学生学习积极性，能让学生在角色扮演中真正融入角色，熟练掌握英语知识，也能让学生将所学知识，应用到实际生活中，这样才能达到英语教育的最终目的。所以，本文中我将详细阐述如何将角色扮演应用到小学英语教学中。
（一）有助于学生熟练掌握知识。
在小学英语课堂教学中应用角色扮演的教学方式，需要与学生的实际生活相结合，让教材内容贴合学生生活实际。小学阶段的学生具有活泼好动、接受能力较弱等特点。所以在小学英语教学中采用角色扮演的教学方式，能使学生更容易接受和理解英语知识，并且学生也能结合生活实际学习教材内容，这能有效调动学生学习积极性，促使学生思考问题，同时，还可以活跃枯燥无味的小学英语课堂气氛，最终帮助学生熟练掌握英语知识。
（二）提高学生口语能力。
英语学习不仅要具备较强的理论知识，更重要的是在学习过程中能够提升口语水平。在以往小学英语教学中，教师往往采用传统填鸭式的教学模式，这对学生口语能力的提升产生了制约。但是将角色扮演应用到小学英语教学中，在课堂中便可以为学生提供良好的口语练习环境，使学生与学生之间，教师与学生之间频繁交流，这能有效提高学生的口语能力。
（一）角色扮演时学生参与不均衡。
在小学英语课堂中采用角色扮演的教学方式时，存在这样一个普遍现象，即学生在参与的过程中，容易出现两极分化的情况。通过调查得知，在角色扮演中，平常在英语课堂中表现积极的学生更愿意参与其中，而平常在课堂中较为沉默的学生，很少参与到角色扮演中来。而表现积极的学生会在课堂中占据主导地位，致使其他同学更加沉默寡言，两极分化情况尤为严重。这使得在小学英语课堂教学中，学生不能全部参与到角色扮演的学习中来，不能得到全方位发展，进而达不到角色扮演教学的最终目的。
（二）角色扮演教学流于形式。
在小学英语课堂教学中，一节课的时间只有四十分钟左右，小学英语教师需要在四十分钟内完成教学内容，并且还要采用角色扮演的教学模式，这对英语教师而言确实是一项艰巨的任务，而且小学生生性活泼好动，没有较强的规则意识，所以教师将角色扮演应用到课堂当中，学生无法理解该教学模式的真正用意，单纯觉得有趣，而教师还需要对课堂知识进行讲解，从而疏忽了对学生的正确引导，很难实现高质量的课堂教学。另外，学生在进行角色扮演时，会出现闲聊、看热闹等现象。学生开心过后，英语能力并没有得到有效提升，致使角色扮演教学模式流于形式。
（一）加强小组合作。
在小学英语课堂教学中采用角色扮演的教学模式，教师需要加强学生之间的小组合作。教师在进行分组时，要考虑学生之间的差异，尽量使每个小组成员之间的实力均衡，互相之间能够优势互补，这样学生在小组合作当中，不仅能够提升个人能力，小组成员之间的英语水平均会有所提高。让小组之间进行角色扮演练习，然后再由教师进行提问，这样学生可以进行多次练习，从而熟练掌握课堂知识。小组之间进行训练时，教师要严格监督，防止部分学生趁此机会滥竽充数。总之，教师要注意对学生的指导，关注学生是否参与到角色扮演中来，注重学生的交流过程，从而提高课堂教学质量。例如，以小学英语人教版（pep）五年级上册unit2《myweek》parta的教学为例，有一段对话是：“teacher：ng：ng：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教师可以利用这段对话，让学生小组之间进行角色扮演，每个人扮演不同的角色进行对话，这样学生在角色扮演过程中，能够熟练掌握教材的知识内容，并且提高口语能力，还可以将所学内容应用实际生活当中，有效实现英语教育的最终目的。
（二）丰富角色扮演的内容。
通常情况下，在小学英语课堂教学中，教师会将本节课所学内容讲完，学生熟练掌握课堂内容后，才采用角色扮演的教学模式。但是，若在小学英语课堂教学中，教师不能熟练运用角色扮演的教学模式，这样学生在角色扮演中就无法拓展思维，发挥想象力，也无法从角色扮演中真正学习到英语知识，英语能力自然得不到有效提升。不过小学英语教材中的内容，能为教师开展角色扮演教学提供帮助，因为在现有的小学英语教材中，很多内容都是以对话的形式展开。所以，小学英语教师要熟练运用教材内容，并且及时创新，从而调动学生学习积极性，让每位学生参与到角色扮演的课堂中来，积极主动学习英语知识，进行知识创新，这能够有效激发学生的创新能力，拓宽学生知识面。例如，以小学英语人教版（pep）五年级上册unit1《what’shelike?》partb的一段对话为例。“lihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教师可以向学生示范该段对话应该怎样正确发音，让学生熟读。然后，让学生扮演不同的角色并进行练习。让学生真正熟悉教材的内容以及知识后，教师进行提问，并及时纠正其中的错误。最后，因为学生对对话内容以及知识已经很熟悉，教师可以让学生自由发挥与创新，并运用本节课知识点，谈谈其他任课教师是怎样的。如果学生能够熟练运用所学内容进行对话，并且应用到实际当中，那么角色扮演教学模式就能有效提升学生的英语学习能力，提高课堂教学效率，并且为学生将来更好地学习英语奠定基础。
综上所述，在小学英语课堂中运用角色扮演的教学模式，能有效提升课堂效率，调动学生积极性，对学生的发展具有重要意义。但是，目前角色扮演的教学模式在小学英语课堂中的应用，仍然存在许多问题。所以，教师要肩负责任，不断提高自身专业技能，熟练运用角色扮演教学模式，并且不断丰富课堂教学内容，如此才能提高学生的学习兴趣，发挥角色扮演教学的最大价值，从而达到英语教学的最终目的，为学生将来更好地发展奠定基础。
[1]南金燕。角色扮演在小学英语教学中的运用[j].祖国，20xx(19):263.
[2]蔡志叶。浅析角色扮演法在小学英语教学中的运用[j].未来英才，20xx(24).
[3]丁莹。角色扮演在小学英语教学中的有效运用[j].内蒙古教育，20xx(33).
小学英语教学研究论文篇五
目前，英语作为应用最广泛的语言，需要学生从小进行学习。音标是英语学习的基础，标准的英语口语离不开音标的学习，因此，音标教学在小学英语的学习中占据着最重要的地位。所以，人们为了以后有更广阔的交际圈，应该从小学时期就开始学习英语。
随着社会的发展教育模式中的不断的改革，随着时间的不断推移，素质教育已经成为了必然结果，在新课标的要求之下，英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平，使用语交际能力随着口语水平不断的提高而提高。音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础，随着教育的不断改革音标正在展示着它越来越重要的作用。
音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。教师在教学过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。
1.机械化教学问题严重。
目前，很多教师在对音标的教学当中，主要采用的是领读的方式来增强学生的记忆力。这样的教学方式下，小学生议只是因为的在跟着教师朗读音标，没有进行自主的思考和总结规律，对于单词的记忆更多是靠自己的死记硬背，这种不科学的学习方式严重降低了学习效率，对学生的发展有着不利影响。还有某些老师只是为了完成课堂任务而教学，对学生不够关注，忽略了音标在英语学习的重要性，对学生的发展产生了不好的影响。
2.教学效率过低。
教师在教学过程当中，很多学生在听课过程中，只是根据老师的发音用相似的拼音来记录并且记忆的方式，这种粗略的方式严重影响了课堂的效率。教师的这种教学方式并不可取，因为它可以降低学生的兴趣和积极性，对学生能力的发展产生一定的阻碍。不仅导致了音标发音的不准，更是严重阻碍了学生英语口语水平的提高，使教师的教学效率过低，对英语的学习产生不利的影响。
3.语言环境的制约问题比较严重。
英语是一门语言学科，学习它的困难性是毋庸置疑的。而人们在学习中最重要的就是要有一个良好的语言环境，好的环境会很大程度的提升学生的学习速度，提高课堂的效率，让学生在有限的时间内得到最大程度上的提高。小学生在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何去学习，所以小学生在对英语的学习过程中过于依赖老师，对老师说的话言听计从。而在教师的教学过程当中，更多的学生只是一味的跟随的老师进行不断的朗读，对小学生掌握知识有着十分不利的影响。而由于小学生年龄过小，不会自我学习，缺乏英语口语的练习，所以在一定程度上造成了英语语言环境的缺乏，容易将知识遗忘。
1.转变观念，重视音标教学。
许多老师都认为，小学英语教学主要是对小学生的基础知识的教学而对于音标的教学不重要，学生只要会读单词就可以了。这种观念是错误的，小学生只有充分掌握了音标的知识，才能提高自身的英语口语水平，因此，将教师的观念进行改变十分重要。教师在教学过程当中要根据不同学生的情况设计不同的教学方法，充分调动起课堂的积极性，使每个学生都能保持着浓厚的兴趣，让每个学生都能充分得到自己的照顾，确保每个学生都能准确无误的发音，提高课堂的效率，对学生英语口语水平的提高打下坚实的基础。
2.利用网络辅助教学。
随着社会的不断进步，网络正在展示着它巨大的优越性，应用也越来越广泛。随着科学技术的不断进步，网络给人们带来了巨大的便捷，人们的工作和学习生活都离不开对网络的使用。在教学过程中，教师可以利用网络来辅助教学，搜索音标的标准发音，将学生的朗读情况和标准进行对比，在课后进行一定的评价与总结，指出学生做的好的地方和不足之处，让学生在对自己不好的地方不断改进中得到能力的提升。
3.发挥复习教学的价值。
孔子曾说过，温故而知新可以为师矣。这句话告诉我们复习的重要性，学生只有不断地复习才能自己对知识的理解和记忆越来越深刻。因此，教师在教学过程中，要注意让音标教学贯彻于整个小学的英语学习当中来，说学生对于音标的理解越来越深刻，对于学生日后的发展有着重要的意义。
4.做好评价教学。
教师要在课后的练习过程最后进行一定的总结评价，评价是老师对学生的学习效果进行总结的一种表现手法。小学生的学习行为很大程度上受到老师评价的影响。评价要有双向性，既不能刻板印象，也不能一味的表扬。好学生就得表扬，差学生就得批评。评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评自己的看法，全面提高学生英语水平。
5.建立适当的情境辅助教学。
小学时期是人一生中最贪玩的时期，这个时期的学生的不注意力能很长时间的集中，因此教师要在对音标中利用合适的情境来不断吸引学生兴趣，达到提高课堂效率目的。还是为了最大程度的吸引小学生的兴趣，教师就要建立起合适的情境，给学生一个好的学习环境，对加快学生对于音标的记忆，提高学生英语水平有着巨大的帮助。
6.利用趣味教学法。
对于大多数小学生来说，记忆词汇是枯燥无聊的事情。教师在进行音标学习和单词记忆的教学过程当中，可以把每个音标和单词的发音变成一句有趣的话，让学生在笑声中将单词牢牢记住。这种教学模式的应用可以有效提高课堂的效率，在吸引学生的学习兴趣和调动学生积极性方面有着重要的作用。教师还可以定期举行利用单词编故事的比赛，比赛的进行有助于学生的自主学习，只有学生在比赛前的努力准备才能让学生在比赛中更好的发挥。让学生在比赛中不断地记忆单词，提高自己的英语水平。
综上所述，学生要想提高自己的口语表达能力就要学好音标。只要学好音标才能让自己的发音更加的标准，为日后自己走上国际打下坚实的基础。
小学英语教学研究论文篇六
[1]费巧莲。激情教学法在小学英语教学中的应用[j].内蒙古教育(职教版)，20xx,05:72.
[4]李彦子。浅谈小学英语课堂变革[j].亚太教育，20xx,01:40.
[6]王东芳。如何让“动”成为小学英语课堂的主旋律[j].科学大众(科学教育)，20xx,02:68.
[7]韩笑。绿色背景下的小学英语课堂教学探析[j].生物技术世界，20xx,02:244.
[12]完玛草。自然拼读法在小学英语教学中的应用[j].西部素质教育，20xx,04:179.
[13]王秀国。小学英语课外阅读习惯的养成分析[j].西部素质教育，20xx,02:166.
[14]王思佳。思维导图在小学英语词汇教学中的应用[j].读与写(教育教学刊)，20xx,01:101+112.
[16]王凤英。浅谈小学英语两级分化的成因以及改进方法[j].才智，20xx,04:193.
[17]沈丽萍。浅谈小学低年级英语听说能力的培养[j].科学大众(科学教育)，20xx,01:63.
[18]岳凌云。小学英语口语有效教学的设计[j].中国校外教育，20xx,03:85.
[19]周海玲。浅谈小学英语教材插图资源的有效开发[j].中国校外教育，20xx,05:98.
小学英语教学研究论文篇七
摘要：电子白板作为一种现代化的教学工具，对激发和调动小学生的英语学习兴趣，增加课堂教学资源容量，突破教学重难点内容，提高课程效率等都具有重要的现实意义。
随着信息技术的发展，电子白板作为现代化的教学工具，以其自身的性质和特点在教学中得到广泛的应用。将电子白板技术运用到小学英语课堂教学过程中，可以打破传统教学手段的束缚，增添英语课堂教学生机，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的互动性，提高小学生英语学习的能力和课堂教学效率，对小学英语教学具有重要的现实意义。
一、电子白板技术的主要功能。
电子白板又称交互式电子白板，作为一种现代化的教育教学工具，与传统教学的黑板教学工具相比，主要具有以下功能：一是视听功能。利用电子白板技术，可以适时地播放各类教学素材，集视频、音频、动画、图片等多种功能于一体。二是链接功能。通过电子白板技术，教师可以及时获取所需的教学辅助资料，创设教学情境，提高课堂教学效果。三是书写功能。与传统教学模式下的黑板相比，电子白板具有字迹清晰，字体颜色、粗细可以变换的特点。通过对板书内容的不同标示，有利于学生把握重点，巩固知识学习效果。四是及时回忆和回放功能。利用电子白板技术，教师可以根据学生学习实际，对相关知识及时进行梳理，对学生学习过程进行思考总结，减轻学生对课堂学习的过分依赖。
二、电子白板对提高小学英语教学效率的主要作用。
1.有效调动学生学习的兴趣与热情。
在小学英语课堂教学中，教师借助电子白板技术可以使教学内容更加具体、生动、形象，教学情境更加丰富，使英语教学由原来静态、单一的模式转变为立体、多元的动态模式，有效地调动了学生的学习热情，活跃了课堂氛围，使学生能够更积极、更主动地参与到英语课堂学习中来。比如，对independenceday的教学，由于思维认知等条件的限制，如果仅仅依靠传统教学手段和模式，小学生很难理解掌握。通过借助电子白板，对相关知识背景进行相应介绍，有效地调动了学生了解相关知识和英语学习的兴趣与热情，提高课堂教学效率。
2.有效增加课堂教学的知识容量。
借助电子白板技术，英语教师可以将不易带入课堂的学生不认识、不熟悉的实物，以图片、文本等形式展示给学生，使抽象的概念具体化、形象化，提高学生的感官认知，增加信息容量，深化对所学知识的理解和掌握程度，帮助学生更好地消化和吸收已学知识，使学生在有限的课堂时间内更好地学到更多的知识和技能，提高课堂学习的质量。
3.帮助学生有效把握学习的重点和难点。
电子白板具有的书写功能，能够帮助学生对课堂学习的不同知识进行不同字体、不同色彩的标示，使学生在复习、查阅相关学习内容时能做到一目了然、清晰可辨。同时，对学习中容易出现错误的知识点进行重点标注，可以提高学生对重难点知识的重视程度，及时做好对重难点知识的消化吸收，提高课堂的学习效果。另外，教师借助电子白板，可以使板书做到及时更新、重点突出，有利于提高学生的注意力，强化学生的思维训练，不仅可以获得更多更有效的语言知识，同时还可以初步掌握基本的阅读方法和阅读技巧，养成英语阅读的良好习惯，提高阅读和口语表达能力。
4.及时做到对课堂教学效果的反馈和评价。
教学反馈和评价是提高课堂教学效率的重要环节。做好教学反馈和评价能够帮助教师及时调整课堂教学方式，有效地弥补课堂教学中存在的漏洞和不足，提高教学效果。通过电子白板可以实现对学习知识的当堂检测，及时查找学生存在的问题和不足，方便教师采取针对性措施进行补救。同时，通过电子白板，还可以将部分学生的优秀作品集中进行展示，便于大家学习和鉴赏，提高课堂教学师生之间的互动性，吸引学生积极参与进来，激发学生学习的热情。比如，在let’sread教学环节关于植物生长的有关知识的学习中，教师利用电子白板展示四幅不同的图片，再用不同颜色的笔勾画出教学重难点语句：iwantitandmakesureitgetslotsofsun.icanhardlywait！通过英语教师的引导分析，帮助学生对四幅图片植物的生长顺序进行正确排序，并对短文阅读后面的句子进行正误判断。教师借助电子白板及时反馈，对照正确答案，有效地提高课堂教学效率。
综上所述，电子白板作为现代化的教学工具，在小学英语教学中的应用实现了师生之间的有机融合，丰富了课堂教学手段，拓展了课堂知识容量，激发了学生学习兴趣，有效地提高了教学效率，在英语教育教学中显示出越来越强的生命力。不过，目前在小学英语课堂上使用交互式电子白板进行教学，还处于起步阶段，仍需要一线的英语教师结合教学目标进行不断尝试，以充分发挥电子白板的功能，从而更好地为教学变革提供服务。
参考文献：
[1]曾小妮。运用电子白板打造高效课堂[j].新课程学习（中），20xx（2）.
小学英语教学研究论文篇八
新课改要求我们在总结经验教训的基础上，摒弃传统的教学模式，从根本上改变学生的学习方法。教师在传授学生知识的同时，教会他们适合自己的学习方法，真正让学生成为学习的主体，以学生自主学习教学，充分调动学生参与教学的主动性和积极性，培养学生的实践能力和创新意识。
随着新课改的深入开展，学生成为了最大的受益者。在英语教学中，教师的教学理念应该是人本主义，首要定位就是人的教育。教师要深信，每位学生都具有很强的可塑性，都拥有丰富且独立的内心世界。因此，在教学中，要充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的全面发展，使学生具有持续的学习能力。教学生掌握学习的方法，而不是灌输给学生固定的知识点。要激发学生的学习兴趣爱好，帮助学生树立自信心，掌握正确的学习方法，培养良好的学习习惯。教师要尽可能的提供学习空间让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学首位，而忽视学生的精神世界。实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极地情感都直接影响他们的英语学习，作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。英语教学要面向全体学生，掌握自主学习，自我激励，自我监控的学习。
在新课改的新形势下，传统的被动学习的教学方法已经不适应现在的教学，只有在教学条件下培养学生的高品质学习的自主学习才能提高教学的质量。概括起来，自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。所以，只有创设另学生主动参与的学习情境与氛围才能促进有效促进学生自主学习的发展。
1、自主性。英语教学中落实学生主体地位的重要标志就是学生学习活动的自主性。学生不是简单的接受知识，还是自主学习的探索者和实施者。学生根据自己的体会，总结出适合自己的学习英语知识的方式，进而运用英语知识与技能解决实际问题。
2、民主性。教师是学习活动的组织者和指导者，学生是知识的接受者和运用者。只有师生之间的关系民主了、和谐了，才能实现“自主学习”的课堂教学。师生之间、生生之间相互讨论，学生自己的见解得以发表，充分发展了学生的个性。
3、过程性。学生学习和探索的过程在“自主学习”的课堂教学中应特别重视，注重学生在学习过程中的情感体验。
4、差异性。每个学生都存在个体差异，要开展“自主学习”就要承认这种差异。这对教师提出了新的要求，有意识的培养学生的学习兴趣，发展学生特长，要因材施教、分层教学，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能够获得成功。
5、创新性。教育的目的不仅是传授知识，更重要的是传授学习方法，培养学生主动学习和创新学习的精神。在学习中，对善于发现勤于探究，既能求同，更能存异的学生，教师要及时给予肯定，培养成为适应新世纪需要的创造性人才。
这样来说，创新意识在“自主学习”的课堂教学中意不可或缺。
一个不好的老师是交给学生知识，一个好的老师是交给学生学习的方法。每个学生体现自己的主体性的方面有很多，不同的兴趣点、情绪、认知和语言技能的特长、投入交互活动的程度等。因此，没有一种灵丹妙药可以一劳永逸的，把所有学生的所有主体能力都发挥出来，也没有一个不变的标准来衡量这个学生或那个学生的主体性发挥了多少。主体能力的主要表现形式是可以加以概括起来，我认为主要表现在以下几个方面：1、保持积极的心态，始终对英语学习有浓厚兴趣和强烈动机，对取得进步充满信心。无论是全班活动，小组讨论还是结对子活动中能积极发言，能从交互活动中得到乐趣，获得启迪。
2、主动汲取学习中有用的东西，利用一切有用的手段对知识进行自下而上的总结处理，力争将这些知识为自己掌握和运用。
3、积极地运用恰当的策略在旧的学习经验的基础上获得新的学习。犯错误并不可怕，主体能力强的学生他们不怕犯错误，犯了错误后，他们会以所犯的错误为契机，总结经验争取利益的最大化。对上课发言很积极，主动性很强的学生，要及时表扬他们。对于错误之处要正确引导，不让他们产生怕犯错误的心理。
小学阶段的英语课程目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力不是朝夕间可以形成的，必须要建立在学生语言知识和技能、情感态度、学习方法及其文化意识等整体素养的基础上。
1、语言学科学习的目的就是掌握运用语言的技能。语言技能由听、说、读、写以及四种技能的综合运用能力组成。
听和读是语言的输入过程，说和写是语言的输出过程。每个人运用言语的技能必须是在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。
2、掌握必要的语言基础知识对于学习英语有很大的帮助，也是培养能力的基础。现在的教学理念反对把英语课当成语法课来上，并不是说我们学习英语就没有必要学习语法了。
我们在学习英语的过程中，掌握一定的语法知识是必要的。因为语言基础知识不仅仅语言能力的有机组成部分，还是发展语言技能的重要方面。
3、学生运用语言的能力和他们的情感态度、学习方法和文化意识有很大的关联。因此，在英语教学中，教师一定要注重心理因素和英语文化背景带来的影响。一个人只有对于英语的文化背景有很强的好奇心，才能给积极主动的去参与英语教学活动，把英语学好，才能对英语学习充满动力。
小学英语教学研究论文篇九
教师在教学过程中，要多创设一些模拟情景，让学生增强学习激情和学习动力。教师可以创造一些生动、形象的表情和动作，来吸引学生的注意力。小学生的注意力集中时间段，在课上的注意力容易分散，很难一整节课都将教师的课听进去，这就需要教师不断地创造一些模拟情景，让学生增强注意力。教师可以将一些单词用夸张的肢体语言让学生进行记忆，教师将生动的表情与肢体动作结合在一起，学生的学习兴趣性会大大提高，也会纷纷参与模仿，这就达到了教师的教学目的。小学生的模仿能力极强，教师可以抓住学生的这一特点，让学生进行一些英语单词的模仿比拼。比如一些动物类的单词，tiger，cat，bird，rabbit，fish等，教师可以在上课时通过一些表情、肢体动作、英语语言等进行描述，让学生猜测这到底是哪一种动物，学生因为好奇心强，会很快地参与到这个活动中，学生的记忆力在这个活动中会发挥重要的作用。在下节课复习单词的环节，教师就可以分别让几个同学上台来用表情、肢体动作、英语语言等进行对单词的描述，让台下面的同学进行猜测，学生在这个情景过程中不仅能够发挥自身乐于表现的心理特点，还能够增强对英语单词的理解，同时也加深了对这些单词的印象，学习的积极性也得到大大提高，为今后的英语学习打下很好的基础。通过创设模拟的情景，教师能够充分的激发学生参与到英语学习中的动力，让学生在英语的学习过程中更加的得心应手。
在小学阶段，学生需要学习的内容并不太多，英语学习的主要目标就是单词的学习以及简单的语法学习，教师最为关键的任务就是要在小学阶段就培养学生乐于学习英语的兴趣性，为今后的英语学习打好基础，争取让学生形成良好的自主学习的习惯。小学生的表现能力强，也很喜欢展现自己，教师可以利用学生的这一心理特点，在教学过程中创设真实的英语情景，让学生在真实活动中参与、体验，增强学习动力和学习热情。学生之间的学习能力不同，学习方式和方法也都不同，教师通过让学生组织活动，加强学生之间的交流，让不同学习程度的学生通过活动建立情感，通过活动加强合作意识。教师也可以根据教学目标、教学内容的不同以及学生的学习程度的不同，让同学进行短小对话的排练，对话训练既能增强学习的积极性，又能增加学习的兴趣性，达到寓教于乐的目标。
在小学阶段，英语的教学主要是要训练学生的听说读写能力，在课上，教师可以通过多媒体设备播放一些图片、视频、音频等，让学生在开放、愉悦的课堂氛围中进行学习，将一些学生感兴趣的东西融入到英语的课堂教学过程中，激发学生学习英语的兴趣和积极性，在兴趣的驱使下提高自主学习的动力。教师可以在观看多媒体前给学生布置一些简单的任务，让学生在观看的过程中思考问题，观看过后给出答案，既能增加学生的学习积极性，又能让学生在不断的思考过程中增强学习能力。教师在讲解一些国家、城市的地名时，可以找到这些国家具有代表性的风景图片，让学生在课上进行观看，教师给予讲解，让学生把地名的记忆与风景图片的观看结合在一起，既能拓宽学生的综合知识面，丰富学生的人文知识，还能够增加学生的学习动力。教师在课后的复习时，可以根据学生的兴趣所在，进行一些分组的竞猜小游戏，通过图片让学生快速的说出地名，看哪个小组说出的更多，通过这样的形式转变传统的问答式，活跃了课堂氛围，加强了学生的学习积极性。教师在完成教学目标的同时可以对学生进行一些课外知识的讲解，让学生通过多媒体这一网络媒介，增加学生的知识面，了解更多相关的英语知识和人文知识，为今后的英语学习增加学习功底，打下更好的英语学习基础。在小学英语课堂上的情景设置方式有很多，教师可以根据不同的课程内容和教学目标进行不同的情景设置。情景教学是非常灵活的，教师要不断增强自身的专业素养，在课堂中融合出更多的情景教学来丰富学生的学习生活，为小学阶段的英语教学带来更大的生机与活力。
小学英语教学研究论文篇十
：小学时期是学生学习英语的初级阶段和黄金时间。在持续发展的素质教育的影响下，提高小学英语教学效率与教学质量显得尤为关键。为此，阐述了打造小学英语高效教学课堂的策略，旨在实现理想的小学英语教学效果。
对于学生来讲，课堂教学属于学校生活中最为基本的组成部分，课堂的教学效果关乎学生将来的学习、成长、发展。针对教师来讲，课堂教学属于其职业生活的关键性组成部分，教师的教学效率与教学质量关乎自身的职业态度、专业能力和素质以及生命价值。那么，如何打造高效的小学英语教学课堂呢？下面，笔者结合自身的教学经验与教学实践进行了简要的探究。
一是应当具备高度的责任心。作为一名小学英语教师，务必具备较强的责任心，这是因为责任就是使命，只有充满责任感，才可以在教学的过程中保持理想的状态，全身心地投入到教学过程中，才可以提高教学质量。二是应当具备扎实的英语技能。教师的英语专业能力与学生学习和掌握知识密切相关，为此，教师应当具备以下英语专业能力：
（1）教师的英语语法、词汇、语音能力应当非常扎实；
（2）教师具备较强的听、说、读、写应用能力。
倘若教师的发音不规范，那么学生会受到不良影响，从而难以实现理想的教学效果。为此，教师应当注重自身语音能力的持续提升，持续地丰富自我，这样才能确保教学效率与教学质量的提升，从而打造高效的教学课堂。三是实施多样性和灵活性的教学模式。作为一名小学英语教师，最为关键的一个方面就是教学能力，这也是评价教师教学素养的一个重要因素。为此，教师在日常教学过程中应当认真地观察学生，结合学生的语音能力、性格特点等，针对具体的教学知识设计教学方案，注重教学模式的创新与改革，从而更加灵活地组织教学实践活动。
对于小学英语教学来讲，指导学生记忆课文非常关键。教师能够营造相应的教学情境，让学生积极主动地参与，从而转变学生的机械式记忆为理解性记忆。例如，教师在教授“what’syourfavouritesport？”这一部分内容的时候，首先指导学生学习和记忆关于运动的单词，教师能够借助多媒体技术为学生演示一系列的体育运动项目，且在每一种运动项目的下面标注对应的英语单词，再通过what’syourfavouritesport？的特殊疑问句式启发学生融入相应的教学情境中。然后，教师启发学生设计情境短剧：周末了，小明邀请小红去户外做运动，然后互相提问自己最喜爱的运动项目。最后，教师引导学生回忆这一节课学到的知识，从而让学生更加轻松地学习、理解、记忆这篇课文的内容。如此一来，因为教师营造了有趣生动的教学情境，学生能够加深记忆和学习的印象，从而大大提高教学效率与教学质量。
当前的英语教学倡导给学生自主学习的权利，而让学生自主学习更加有利于学生的发展。为此，教师应当让学生明确自主学习的意义和价值以及让学生清楚合作学习的重要性（合作学习的目的是为了学习上的互相促进、共同解决疑难问题、一起享受学习成果）。在传统的小学英语教学课堂上，教师留给学生的学习空间与时间很少，学生都是在教学的指导下被动地学习，而小组合作学习的模式能够为学生提供更加广阔的交流与沟通的时间、空间，从而实现集思广益的学习目的。值得注意的是，教师需要给所有的学生创设一种合作学习、互动交流的良好学习气氛，从而让学生之间互相学习、积极沟通，最终培养学生良好的动手、动脑习惯。
在小学英语教学中，教学评价是必不可少的一个部分。为此，教师应当有效地统一终结性评价和形成性评价，摆脱固有的单一、即时性评价的束缚。如此一来，不但能够调动学生的学习兴趣，还能够提高学生的自信心。小学英语教学的主要目的是为了让学生初步掌握基础性英语知识以及培养学生良好的英语学习兴趣。因此，针对不同年级的小学生，教师实施终结性评价与形成性评价相结合的策略，能够与他们的心理与生理特点相符合。具体来讲，由于小学生有着较强的好奇心理，也十分活泼好动，而教师实施形成性的教学评价，在体现形成性教学评价调节功能的基础上，能够激励学生运用英语进行交流，进而推动学生向着目标持续发展和进步，让学生感受到成功的快乐和满足，最终提高学生的综合素质和能力。总而言之，在小学英语教学中，还存在非常多的打造高效教学课堂的教学模式和方法。教师只要不断地探究和总结，就能够在小学英语教学中获得更大的进步。
［1］郑丽萍。小学英语课堂规则的设置与执行：专家教师和新手教师的比较［j］.基础外语教育，20xx（1）.
［2］谢婧。如何打造高效的小学英语课堂思路构建［j］.文理导航：下旬，20xx（2）.
［3］黄尾菊。在小学英语课堂中培养学生的积极情感态度［j］.课程教育研究，20xx（4）.
小学英语教学研究论文篇十一
高职院校和普通大学相比，对学生英语能力要求相对较低，学生的英语基础也相对较为薄弱。但是，高职院校的办学目的是为社会培养职业化应用型人才，而英语人才也是社会和企业所需的，所以长期对英语教育的忽视导致高职院校的人才培养存在短板。要实现高职学生和市场的对接，就得注重对高职学生英语职业化的培养。要实现高职院校英语教学的职业化，还需要深入思考和变革。本文将对高职院校英语教育的不足进行分析，并提出相对改进对策以供参考。
高职院校的英语教学存在很多的问题，这些问题影响英语教学职业化的实现，下面我们对这些问题进行一一分析。
（一）学生质量层次不齐，英语基础薄弱。
高职院校的生源大致分为两类：一类是普通高中毕业生，他们在高中接受教育，有一定的英语基础，但是工地较差；一类是中专，技校等学校入学的学生，由于中专和技校不注重学生英语知识培养，他们功底较差。总体来说，高职院校学生英语基础较差，功底薄弱。而现在高职教育的英语教材的设置和学生的基础不匹配，教材理论性较强，实践性较弱，不符合学生情况和需求。
（二）对英语教育的重视程度不够。
从老师到学生，高职院校对英语教育职业化的态度都是可有可无的。有相关调查显示，我国大部分高职院校对于英语教育职业化的重视程度不够，无法达到英语教育职业的需求。高职院校对于英语教育观念的落后，导致在教学过程中没有很好的规划和指导规划。高职院校的老师和学生，在很大程度上，一直把英语当作书本知识，认为学习英语是为了考试，没有把英语当作一种交流的工具和实际的能力。这种观念导致高职院校英语教育缺乏明确的教学目标，英语教育没有针对性，影响了英语教育职业化的进程。
（三）英语教育师资力量薄弱。
高职院校对英语教育的不重视，因此对英语老师的水平要求也比较低。很多老师教学观念落后，教学经验不足，专业知识缺乏，教学方法技术单一。高职院校老师不了解市场需求，对社会和企业对英语人才的需求缺乏了解，不能针对性的提高学生英语知识技能。
（四）英语教学设施落后，教学方式单一。
现在，高职院校教学方式仍然单一，没有与时俱进，采取仍然是灌输式教学，老师在台上讲授，学生在台下听。但是英语是一门应用性很强的学科，老师学生之间没有互动，英语知识不能应用到实际中去，对学生的英语学习很不利。而且，高职院校的英语教学设施也交落后，没有利用高科技手段来教授学生。现在是信息和知识多元化的时代，老师应该更新自己的教学方式，学校也应该完善自己的教学设备设施。
职业化教学是以直接服务于培养和提高学生就业实践能力为目的的教学模式和教育理念。高职院校的办学目标和办学理念就是为社会培养职业化的人才。为了培养英语职业化人才，高职院校需要在改善学生基础，明确教学目标，培养提升师资力量，完善教学设施等方面做出改进，来提升学生的英语实践应用能力。
（一）转变教学观念，重视英语教学。
要推进高职英语教学职业化，第一步就是要改变高职院校对英语教学的认识，提升对英语教学职业化的重视程度。从老师到学生，都应该加大对英语教育的重视，首先就必须提高对英语教学职业化的认识，并在此前提下改变相应的观念，进而在课程体系安排、教材选购以及师资力量投入等各个方面开展工作[1]。高职院校的学生和老师必须深刻认识到，英语教学职业化是时代发展的必然趋势。同时也是高等职业院校要与时俱进，培养职业人才，实现进一步发展的必然要求。在市场需求的导向下，高等职业院校必须做出改变，为社会培养具有职业化素养的英语专业性人才，转变原有的'不重视英语教育的现有教学观念学，尽快加强英语职业化进程，才能够迎合市场需求，实现进一步发展。
（二）明确教学目标，有针对的提升学生能力。
英语是用来交流的，而不是用来考试的。只有明确教学目标，才能朝着目标制定教学步骤。高职院校需要建立以就业为目标的英语教育体系，把教学内容和社会需求，学生需求结合起来，以学生为本，以职业化为目标，逐步提升学生的英语水平。模块化高职英语教学体系由三大模块构成：一是英语基础知识和巩固模块，高职院校学生基础薄弱，英语基础层次不齐，所以加强巩固他们的英语基础知识是当务之急，从学习最基本的知识坐骑，例如基础英语发音,基本的单词，最为基本的单词、句子的识记、听写能力；二是求职能力模块，这一模块侧重于学生在毕业之后的英语应用能力，要通过英语的学习，掌握更多的技能，提高应聘面试能力，培养学生在就业环境下的英语沟通能力,从而提升学生的就业竞争力；三是专业用途英语模块，这一模块主要是为了培养技术应用型人才,对学生基础知识巩固、职业英语训练之后，要更加侧重于专业技术英语的教授[2]。
（三）完善师资队伍，提高教学质量。
教师水平和素质在教学中影响重大，高职院校教师队伍薄弱，需要做出改变和提升。一方面，高职院校应该扩大自己的英语教师队伍，聘请一些专业能录过硬，教学经验丰富，对社会就业需求明确的老师；另一方面，学习应不断加强对老师的培新和专业知识的考核，通过培训，老师能不断提升自己的能力，不断地考核使老师保持不断学习不断进步的动力，养成与时俱进的习惯。完善英语教师队伍，提高教学水平，才能真正推动高职英语教育职业化的步伐。
（四）补充教学设施设备，促进教学方式多样化。
高职院校的英语教育存在教育设施落后的现状。由于原来重视程度不够，无论是英语课本，还是英语教学硬件设施都比较缺乏，传统的教学设备设施跟不上教学要求的发展。高职院校应加大英语教育经费投入，采买相应教学设备，提升学生对于英语学习的兴趣和动力，实现教学多样化。另外，高职院校也存在教师教学方式单一古板的问题。在教学过程中，老师应该不断探索新的教学模式，例如可以采取任务教学法，情景教学法等。采取任务教学法，大致是教师把每一次的教学内容分解为一个个小的任务，布置给学生，让他们自主完成。这样不但可以提高学生学习英语的积极性，同时可以锻炼他们的交流实践能力，培养他们对于英语的应用能力。情景教学法是指老师通过模拟实际的情景来进行高效率的高职英语课程教学方法；以商务英语专业课程的教学为例，商务英语重视的是英语在商务谈判中的应用，教师在教学过程中就可以设立模仿谈判的情景，要求学生能够在相应的情景中利用专业化的英语进行交流和谈判，在保证交流畅通的基础上提高英语应用能力[3]。
在全球化进程不断加强的今天，英语已经成为一种必备的知识技能。对于高职院校来说，提升英语教学职业化是必然趋势，也是提升学校竞争力，保证就业率的一种有效手段。高职院校的英语教育还存在很多不足，必须要转变观念，提升英语职业化教学水平才能在适应市场的需求，为社会培养专业技能过硬，综合素质良好的职业化人才，使学生和学院都得到更好的发展和进步。
参考文献：
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[3]李少华.职业化高职英语教学的优化路径[j].才智,(34):124.
小学英语教学研究论文篇十二
摘要：由于全球经济一体化趋势的不断推进，国家与国家之间的商贸活动变得愈加频繁起来，特别是在我国成功地举办了北京奥运会、上海世博会、广州亚运会、g20杭州之后，我国和别国之间的相互联系变得更趋紧密。在这种状况下，商务英语所承担的任务并不只是人际交往的重要工具，更是切实提高本国实际外贸竞争实力，展示自身形象的重要方式。为此，农产品企业员工要实施全球性外贸活动，就经常会用到商务英语。可见，增强农产品企业员工商务英语应用能力显得极为重要。本文论述了商务英语的内涵及其在农产品企业中的重要作用，阐述了商务英语在农产品企业中的主要运用方式，并提出了提高农产品企业员工商务英语水平的有效措施。
关键词：农产品企业;员工;商务英语。
2008年以来席卷全球的世界性金融危机对我国经济也产生了非常大的冲击，突出表现为对我国商贸行业形成的极大影响，以至于对我国的对外贸易市场造成了非常大的压力，以至于我国的对外贸易额出现了下降的趋势。面对着如此复杂艰巨的挑战，包括农产品企业在内的诸多外向型企业往往会选用各种措施加以应对，如此一来就对农产品企业员工的素质提出了新的更高的要求。目前，已经有许多农产品企业已经深刻认识到了人才资源的重要性。如今，农产品企业具备的核心竞争力更多地表现为对智力资源加以全面培养、配置和调控等能力中。无论是从何视角进行考虑，唯有拥有商务英语专门人才，农产品企业开展对外贸易才有可能不断取得新的突破。在我国经济进入新常态的新形势下，必须不断加快对农产品企业员工商务英语专业能力的培养。
一、商务英语的内涵及其在农产品企业中的重要作用。
商务英语一般是由三个方面的要素加以组成的:其一是商务背景知识。这些知识及其在各学科当中占据的比例主要取决于农产品企业员工的工作性质及其专业化水平;其二是对外商务交往过程中需要使用的语言。对外商务交往的内容实际上决定了该情景需要的交际技能以及掌握的语言技能等;其三是具体的商务交往能力。主要是指实施各类对外商务交际活动一定要具有的各类技能，其中不但包含了语言上的，也涵盖了非语言上的。商务英语所涉及到了词汇、句型以及语音、语调等内容，但各个场景之中用到的语言通常是由对外商务交往中的内容和技能予以决定的。前者所决定的是怎样对专业英语词汇加以选择;后者则确定了怎样对英语句型加以选择，怎样明确篇章结构及其风格，怎样调整语调以及节奏变化等。英语在农产品对外贸易中特别是在交易协商、签约等各个环节之中显得极为重要。交易协商则是指买与卖双方使用外贸函电或口头等多种方式实施的进出口商务活动，它可以说是农产品企业业务当中极为重要的工作环节。在农产品交易协商之中各个环节使用商务英语过程中，都要尽量做到内容完整、文字清晰明确。在制定书面合同之时一定要尽量运用规范性的商务英语语言，运用比较固定的条款等格式，尽量运用习惯性的用语，而且尽可能地做到语言准确清晰，行文既严谨又规范，没有什么漏洞，同时还应避免产生解释中的歧意。在此过程当中，还应对农产品商务术语具备精准的理解，这将直接影响到农产品外贸能否取得实实在在的成效。
二、商务英语在农产品企业中的主要运用方式。
(一)商务英语在农产品企业电话中的运用方式。
电话可以说是沟通最为迅速快捷的一种联络工具，在各类事物均趋向于国际化的情况下，国际电话的使用也变得愈来愈普遍，农产品商务贸易中的国际电话更是这样。那么，当农产品企业员工拿起电话话筒后，应当如何接听来自国外的电话呢?应该要和说些哪些话?此时商务英语的重要意义就能够体现出现了。商务英语在电话交流中的规则非常多，其礼仪、语气以及内容等均有详细的规定，一旦不够重视出了差错，原本进展顺利的生意有可能就会毁于一旦。
(二)商务英语在农产品企业传真中的运用方式。
传真的出现对农产品企业的对外交往活动带来了非常大的便利。这是因为传真能够在非常短的时间之中把文件、图画直接传输给对方，从而能够给农产品商务活动带来非常大的便利性。一般的.农产品公司均有固定化的传真形式，因此农产品企业需要精准地填写好传真头，撰写好传真的内容，并且准确而又快速地把有关的内容传至对方。
(三)商务英语在农产品电子邮件中的运用方式。
商务英语活动中经常用到的电子邮件是当前农产品企业商务交流的主要沟通方式之一，在当代商务活动当中发挥着愈来愈重要的作用。作为开展商务交流中十分重要的沟通方式，商务英语所用的电子邮件正在发挥出愈加重要的作用，如今已发展成为国际范围内商务沟通的最为基本的一种联络方式。在农产品企业的商务活动之中，规范性可以说是农产品企业发送电子邮件一定要加以遵守的原则。否则的话就可能会损害农产品企业的形象，甚至导致合作企业造成误解，影响道正常的商务交流活动。有鉴于此，在商务交流沟通过程中必须创建国际上能够普遍认可的沟通原则，从而让具备不同的文化背景、不同母语的人士能够实现顺利地开展交流。因为上述原因，商务英语活动中的电子邮件撰写工作正在受到愈来愈多的重视。
(四)商务英语在农产品企业信函书写中的运用方式。
农产品企业商务函电一般是为了实现特定目的比如销售农产品、定价、咨询农产品信息或者索赔等。在如今的信息化时代下，应当全面运用函电简捷之优势，提升业务量以及效率。在应用商务英语来撰写农产品企业商务信函时一定要做到以下几点:一是礼貌。礼貌是商务活动中用于缓和企业之间、人与人之间紧张气氛的重要手段，因此竞争和礼貌之间并不是矛盾的。二是准确。商务英语用词可以说是字字皆为珠玑，一般是用于明确相关当事人的权利与义务之依据，所以一定要准确地表达出需要加以传达的信息，而不能随意地加以夸大，同时不应运用词义比较模糊的词语，从而避免产生各类不必要的争议。
三、提高农产品企业员工商务英语水平的有效措施。
(一)指导农产品企业员工熟悉商务英语背景。
因为商务文化直接涉及道我国与其他国家等多种不同文化之间所具有的区别，但是在全球范围之中的商务活动实际上是在特定语言背景之下所实施的一种重要的跨文化类活动。农产品企业员工不但要具备过硬的专业素质，而且同时还需要全面理解我国与交易国双方的具体的外贸法律法规等相关内容。与此同时，还应更加深入地了解世界范围内的贸易、金融、运输以及对外营销等知识。这是因为各个国家之间所具备的各不相同的政治、经济和文化等不同背景，各类宗教与风俗等区别都会形成不同的人生观和价值观等。
(二)推进人力资源管理健全农产品企业培训体系。
随着本世纪初我国加以wto以来，代表着我国农产品企业必须接受全世界范围之内的优秀农产品企业的挑战。在此新形势之下，我国十分需要一大批接受过现代高等教育洗礼，能娴熟地使用商务英语的人才。所以，农产品企业科学而规范地实施人力资源管理就显得十分重要了。农产品企业应当从自身实际抓起，应用科学规范的方式方法来规范农产品企业的英语培训工作。要从农产品企业的发展需求以及员工进步之需求出发，开展合理分析，持续健全内部管理体系。要依据农产品企业的实际发展情况以及员工的实际需求，科学分析如何确定恰当的培训对象、目标和标准，并且以此为基础来选择合理的培训方法。与此同时，农产品企业应当积极引入先进媒介来帮助本企业实现培训的目标。唯有把农产品企业的长久发展与员工的具体需求加以联系起来，如此才可实现企业与员工各自得到实惠的“双赢”局面。
(三)面向农产品企业员工开展宽视野教育。
笔者觉得商务英语人才并不完全等同于英语人才，也不等同于英语加商务技能的人才。商务英语人才必须兼具商务技能、语言技能并且具备较宽的视野。宽视野主要是指拥有十分丰富的专业技术知识，掌握较为全面政治、经济、文化以及社会等知识，对于政策与产业趋势具备高度敏感性的专业人才。必须强调指出的是，由于我国国际贸易的持续发展，急需大量懂得西方国家政治、经济以及法律规则，了解wto规则的高层次商务英语专业人才。此类高层次人才的培养无法脱离宽视野教育而单独存在。在如今的商务英语教学科目的设计中，往往只会牵涉到西方国家的一些风俗等内容，对于其他国家的政治、经济以及社会规则的介绍则不够多。然而，事实上不管是宏观外贸环境，还是微观业务洽谈，均无法脱离特定规则而单独存在。因此，了解以上规则已经成为顺利实施对外商务活动的重要保障。要想培养一流的农产品企业商务英语人才，其学习的内容绝不能仅仅限于掌握西方国家的某些文化现象，而是应当从西方国家的政治、经济、文化以及社会等多个角度来分析商务活动，从而帮助这一群体切实提升商务英语应用能力。
(四)落实主体需求导向培养定单型专业人才。
农产品企业商务英语需求的一个重要特点是专业趋向于细分化。因为对外经济交往的不断增加，信息网络技术的更加普及化，越来越多的农产品企业面临着商务英语专业人才匮乏的尴尬境地。在短时间之内，农产品企业可以对具有良好英语书面表达能力和口头表达能力的员工开展强化训练，从而应对目前状况下开展农产品对外贸易业务之所需。然而，从中长期来看，还是需要依靠招聘接受过商务英语类专业高等教育的专门人才。高等院校在培养商务英语人才时应当考虑到主体需求导向，建立定单型人才培养模式，从而更为契合当前我国农产品企业的实际需求。在有条件的大学，还应当建立起实训基地。校企双方应当致力于实施全方位的紧密合作，共同承担好培养农产品企业商务英语专业人才的使命，确保这些毕业生上岗后能够迅速进入角色，为农产品企业创造出更多的经济效益。
四、结束语。
总的来说，由于世界经济一体化趋势的不断强化，农产品企业员工使用商务英语的机会变得越来越多。随着专业化水平的越来越高，商务英语已经成为包括农产品企业在内的对外贸易企业生产经营中经常会遇到的重要内容，尤其是在如今我国经济进入新常态的状况下，包括农产品企业在内的外向型企业急需进行转型升级。这样一来，既能精通农产品业务知识，又能娴熟地掌握商务英语相关理论知识和相应技能的复合型人才，已经成为我国农产品企业走出去参与到激烈国际竞争之中无法缺少的重要环节。所以，必须要更加重视农产品企业员工的商务英语实际运用能力之培养，立足于多种举措，致力于提升农产品企业员工的商务英语素养，进而更好地推动我国农产品行业实现可持续发展。
参考文献:。
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［4］毛伟．地方高校培养民营企业外贸英语人才模式研究———以浙江温州为例［j］．武汉职业技术学院学报，2010(2)。
小学英语教学研究论文篇十三
上课时可以让学生在观看电影时根据语境和情景猜测某些生词和短语的涵义，锻炼学生的语感和根据人物的表情和动作进行语义判断的能力。然后，教师再讲解难理解的词汇与句子。学生在完全理解对话涵义的基础上再次观看影片，会沉浸在对影片更深入的体会和感受中，实现二语习得理论中的英语词汇附带习得。影片中人物的语言丰富、语音清晰、情感饱满，通过多次反复视听、模仿重复，适应连读、弱读、爆破、失去爆破、吞音等语言现象，使学生的英语听力水平得到加强。通过在教室中创设电影中的情节场景，编排表演，再现剧中经典剧情，或者组织学生根据电影主题展开讨论，从政治、社会、文化、角色、故事、画面，甚至拍摄的技巧、演员特点、电影配乐等方方面面进行探讨，既开拓了思路，丰富了头脑，激发了学生积极参与的精神，也锻炼了学生的口语表达能力，同时也为学生日后与母语者进行交流做好了克服文化冲突的心理准备，不会感觉很紧张，自然放松地交流思想是学习语言的根本目的。因此说，影视英语教学全面提升了学生视听说读写译等各方面语言技能，为成功地进行跨文化交际打下坚实基础。
二、影视英语教学拓宽学生文化背景知识。
三、影视英语教学提升学生跨文化交际能力。
交际能力是指交际双方在特定交际语境中实现得体有效交际的能力。在完全理解电影故事情节、文化背景和会话含义的基础上，学生可以将电影中具有典型异国文化特点的会话片段，模仿配音，角色扮演。不仅模仿语音语调，还可以体会英语文化中与中国文化迥异的行为方式与准则，甚至思维方式的不同，在我们的头脑中慢慢建立两套平行运行的语言和文化系统，并在跨文化交际中针对交际对象来自国家和民族的不同，选择正确的交际模式，即得体的交际行为，以实现交流目的，即有效的交际。［4］跨文化交际能力还体现在交际效率上。如果同一件事，比如在谈判中表达我方意图，一人在三分钟内就将观点表达清楚明白，另一人半小时才说清，那么第一个人的跨文化交际效率显然高于第二个人，更加受到用人单位的青睐。跨文化交际能力由知识、动机和技巧组成。影视英语教学为学生展示真实的语言交际场景，增进了学生对英语语音、词汇、语法、惯用语等语言知识以及生活习惯、价值观念等文化知识的掌握。［5］电影画面的动感、情节的引人入胜、眼花缭乱的异国风情、人物生动的表情、美妙的音乐都极大地吸引了学生的注意力，进而激发了学生学习英语的兴趣和动机。
影视英语教学课堂采用学生口语报告、研究报告、课堂讨论或辩论、小组表演、配音，剧情改编、续编，课后写观后感、电影评论等教学手段锻炼了学生跨文化交际的技巧，促进了跨文化交际能力的养成。影视作品是通过人、景、物、声、光、色来传达社会和文化交际信息的大众传播工具。选择难度适宜、内容健康、语音地道、贴近生活的优秀影视作品应用于英语教学中，能够创设良好的语言交际情境，激发学生学习英语与西方文化的兴趣和好奇心，通过一系列互动式、研究型、个性化教学任务和活动，夯实了语言基本技能，拓宽了文化视野，锻炼了团队合作意识，培养了人文精神和综合文化素养，促进了学生跨文化交际能力的提升，构筑了以影视资源为材料，以语言与文化知识为支撑，以培养跨文化交际能力为目标的影视英语教学体系。
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小学英语教学研究论文篇十四
目前，英语作为应用最广泛的语言，需要学生从小进行学习。音标是英语学习的基础，标准的英语口语离不开音标的学习，因此，音标教学在小学英语的学习中占据着最重要的地位。所以，人们为了以后有更广阔的交际圈，应该从小学时期就开始学习英语。
随着社会的发展教育模式中的不断的改革，随着时间的不断推移，素质教育已经成为了必然结果，在新课标的要求之下，英语教学不仅仅只看重成绩，更多的是提高小学生的英语口语水平，使用语交际能力随着口语水平不断的提高而提高。音标作为英语教学最基础的知识，是学好英语的基础，随着教育的不断改革音标正在展示着它越来越重要的作用。
一、音标教学的内容。
音标教学的主要内容是28个辅音和20个元音，是英语学习的基础。教师在教学过程中，要让学生能够深刻记忆音标的读法和写法，总结出规律，知道音节的划分和标准的读音。
1.机械化教学问题严重。
目前，很多教师在对音标的教学当中，主要采用的是领读的方式来增强学生的记忆力。这样的`教学方式下，小学生议只是因为的在跟着教师朗读音标，没有进行自主的思考和总结规律，对于单词的记忆更多是靠自己的死记硬背，这种不科学的学习方式严重降低了学习效率，对学生的发展有着不利影响。还有某些老师只是为了完成课堂任务而教学，对学生不够关注，忽略了音标在英语学习的重要性，对学生的发展产生了不好的影响。
2.教学效率过低。
教师在教学过程当中，很多学生在听课过程中，只是根据老师的发音用相似的拼音来记录并且记忆的方式，这种粗略的方式严重影响了课堂的效率。教师的这种教学方式并不可取，因为它可以降低学生的兴趣和积极性，对学生能力的发展产生一定的阻碍。不仅导致了音标发音的不准，更是严重阻碍了学生英语口语水平的提高，使教师的教学效率过低，对英语的学习产生不利的影响。
3.语言环境的制约问题比较严重。
英语是一门语言学科，学习它的困难性是毋庸置疑的。而人们在学习中最重要的就是要有一个良好的语言环境，好的环境会很大程度的提升学生的学习速度，提高课堂的效率，让学生在有限的时间内得到最大程度上的提高。小学生在刚刚接触英语的时候对它并不了解，不知道如何去学习，所以小学生在对英语的学习过程中过于依赖老师，对老师说的话言听计从。而在教师的教学过程当中，更多的学生只是一味的跟随的老师进行不断的朗读，对小学生掌握知识有着十分不利的影响。而由于小学生年龄过小，不会自我学习，缺乏英语口语的练习，所以在一定程度上造成了英语语言环境的缺乏，容易将知识遗忘。
三、提高小小学生英语音标教学水平的对策。
1.转变观念，重视音标教学。
许多老师都认为，小学英语教学主要是对小学生的基础知识的教学而对于音标的教学不重要，学生只要会读单词就可以了。这种观念是错误的，小学生只有充分掌握了音标的知识，才能提高自身的英语口语水平，因此，将教师的观念进行改变十分重要。教师在教学过程当中要根据不同学生的情况设计不同的教学方法，充分调动起课堂的积极性，使每个学生都能保持着浓厚的兴趣，让每个学生都能充分得到自己的照顾，确保每个学生都能准确无误的发音，提高课堂的效率，对学生英语口语水平的提高打下坚实的基础。
2.利用网络辅助教学。
随着社会的不断进步，网络正在展示着它巨大的优越性，应用也越来越广泛。随着科学技术的不断进步，网络给人们带来了巨大的便捷，人们的工作和学习生活都离不开对网络的使用。在教学过程中，教师可以利用网络来辅助教学，搜索音标的标准发音，将学生的朗读情况和标准进行对比，在课后进行一定的评价与总结，指出学生做的好的地方和不足之处，让学生在对自己不好的地方不断改进中得到能力的提升。
3.发挥复习教学的价值。
孔子曾说过，温故而知新可以为师矣。这句话告诉我们复习的重要性，学生只有不断地复习才能自己对知识的理解和记忆越来越深刻。因此，教师在教学过程中，要注意让音标教学贯彻于整个小学的英语学习当中来，说学生对于音标的理解越来越深刻，对于学生日后的发展有着重要的意义。
4.做好评价教学。
教师要在课后的练习过程最后进行一定的总结评价，评价是老师对学生的学习效果进行总结的一种表现手法.小学生的学习行为很大程度上受到老师评价的影响.评价要有双向性，既不能刻板印象，也不能一味的表扬。好学生就得表扬，差学生就得批评.评价也要受到不同因素的影响，学生的学习能力，学习态度，课堂表现，课后练习等都是评自己的看法，全面提高学生英语水平。
5.建立适当的情境辅助教学。
小学时期是人一生中最贪玩的时期，这个时期的学生的不注意力能很长时间的集中，因此教师要在对音标中利用合适的情境来不断吸引学生兴趣，达到提高课堂效率目的。还是为了最大程度的吸引小学生的兴趣，教师就要建立起合适的情境，给学生一个好的学习环境，对加快学生对于音标的记忆，提高学生英语水平有着巨大的帮助。
6.利用趣味教学法。
对于大多数小学生来说，记忆词汇是枯燥无聊的事情。教师在进行音标学习和单词记忆的教学过程当中，可以把每个音标和单词的发音变成一句有趣的话，让学生在笑声中将单词牢牢记住。这种教学模式的应用可以有效提高课堂的效率，在吸引学生的学习兴趣和调动学生积极性方面有着重要的作用。教师还可以定期举行利用单词编故事的比赛，比赛的进行有助于学生的自主学习，只有学生在比赛前的努力准备才能让学生在比赛中更好的发挥。让学生在比赛中不断地记忆单词，提高自己的英语水平。
结束语：
综上所述，学生要想提高自己的口语表达能力就要学好音标。只要学好音标才能让自己的发音更加的标准，为日后自己走上国际打下坚实的基础。
小学英语教学研究论文篇十五
摘要:语音教学作为英语教学的基础，对于学生的听力及口语能力有着直接的影响，可以说语音是学生学好英语的第一道屏障。对于师范学校的学生来说，在今后的工作实践中或多或少都会用到英语，教师掌握语音教学的方法并付诸实践，帮助学生提高英语听、说、读、写等各方面的能力是时代赋予我们的责任。鉴于此，本文理论联系实际，简单分析了师范学校语音教学遇到的问题之后，就如何解决问题，提高英语语音教学的有效性给出了几点建议。
关键词:师范学校;英语语音;教学;有效实践。
师范学校的学生大多数会工作于教育一线岗位，承担着教书育人的重要使命，当然需要提高自身的英语语音表达能力，成为学生的榜样，更好的工作。而作为高职师范学校的英语教师，我们需要坚持《高职高专教育英语课程教学的基本要求》中提出的“以使用为主，以应用为目的”的教学思想，加强研究和探索，总结出更多有效的英语语音教学方法，以不断提高英语语音教学的有效性，为学生的学习奠定基础，为社会更快更好的培养更多的专业人才。
一、师范学校英语语音教学中遇到的问题。
通过调查分析可知，随着新课改的深入，师范学校的英语整体教学效果有了一定程度的提升，但在语音教学这一环节还是遇到了较多的问题，概括来说，表现在以下三个方面:。
(一)学生的语音基础薄弱。
近年来，高职师范学校处在不断扩招的新态势，致使所流入院校的学生水平参差不齐，大部分的学生英语基础都比较薄弱，一入学的很多学生都是认不全音标，读不准音标，读不懂语音规则，在实际朗读语句的过程中显得比较生硬，不够流畅和地道。而这就对英语教师的实践教学工作提出了新的挑战。
(二)学生学习态度消极。
受制于传统教学思想等因素的影响，很多学生对于英语学习还是处于被动的姿态，他们意识不到学习英语的重要性，自己的基础比较差，而且也不愿意学习英语，甚至一些学生由于发音不准等原因产生自卑、害羞的心理，不愿意也不敢在同学、老师面前说英语，陷入了恶性循环的态势。改变学生消极的学习英语的态度，让学生积极主动地投入到英语学习中去是一线英语教师必须解决的一个问题。
(三)学生没有自己的学习体系。
通过调查研究发现，很多高职师范院校的学生在学习英语语音等各方面的英语知识时，并没有自己的方法和技巧，往往是教师让背什么就背什么，让读什么就读什么，让写什么就写什么，就是为了考试，考试一过，很多知识都抛到了九霄云外。因此，就需要英语教师能够加强对学生的引导和帮助，让学生形成一套属于自己的学习方法，为学习效果的提升奠定基础。
二、解决问题，提高师范学校英语语音教学有效性的建议。
(一)开展多种语音教学形式，激发学生语音学习的兴趣在实践教学的过程中，教师改变单一的语调、连续、节奏训练或者是语音技能训练的惨痛教学方法，通过应用英文歌曲、电影片段、英文诗词、绕口令等形式多样化的模式，能够充分地调动学生学习英语语音的兴趣和积极性，同时，教师也可以鼓励学生根据自己的兴趣、爱好和能力多多地组织一些英语课外活动，如英文歌比赛、英文演讲比赛等，让学生在积极参与的过程中爱上英语，在多样化的学习形式中提高语音学习的效果。例如，在教学爆破音/b/时，老师先为学生播放一段《泰坦尼克号》的片段，对于这类爱情题材的经典电影，对于正处于青春期的学生来说又向往又感到神秘，大多数的学生都对其比较感兴趣，能够很好的吸引学生的学习兴趣，在观看了简单的影片之后，就可以让学生练习影片中一段比较精彩的台词“whenyougotnothing，yougotnothingtolose．”(当你一无所有时，你没有什么可以失去)“youjump，ijump．”(生死相随)，学生对于这样的话比较感兴趣也愿意记住，在练习的过程中，也就能够很好地把握爆破音/b/，之后再通过bigblackbugsbleedblueblackbloodbutbabyblackbugsblueblood．等绕口令、诗词等内容的学习，学生也就能够轻松而深刻地掌握爆破音/b/了。
(二)教学层次多元化，提高语音教学的针对性。
每个学生的学习基础不同，接受能力也不同，再加上一些地方语音等的影响，不同的学生在说英语时有着不同的难点，因此在教学英语语音这一内容时，教师要根据学生的不同情况和基础，进行分层次的训练，实践教学的多元化，使得教学更具有针对性，从而能够使得每个学生都处于够一够就能拿到苹果的状态，也就能更好的学习英语了。例如，对于基础比较差的学生来说，在实践教学中就可以将保证学生语音标准的发音作为教学目标，进行针对性的训练，让学生能够认识音标，标准的读出音标;对于中等层次的学生来说，就可以将能够示范和模仿不同场合的不同语音、语调为教学内容，让学生能够掌握连贯语流中语音、语调的变化规律，并能够将语音练习和口语交流实现有效的结合;对于综合能力比较强的学生来说，就可以将能够根据岗位要求说英语作为教学目标，让学生能够自主根据职业要求创设相关的情境，并能够根据情境来将所学习的语音知识应用到实际，做到专业知识与职业训练的.有机结合，能够满足岗位的要求，顺利的说地道、标准、有感情的英语。
(三)五位一体，全方位的提高学生的语音学习效果。
英语作为一门语言类的学科，需要学生掌握听、说、读、写、译五项基本的技能。听是学习英语的基础，听懂了、听会了才能开口说英语;说不仅能够练习语音，而且有助于词汇的积累，使得学生的阅读能力得到有效的提高;读是扩大词汇量、使得语音发音更加标准的关键，也是巩固语法知识和文化知识的重要手段;写是一项考量学生综合能力的项目;译则是语言输出的体现。而为了提高学生语音学习的有效性，在实际教学中就需要教师能够做到五位一体，在各项训练中掌握语音的方法和技巧，在长期不断的学习中提高学生的语音学习效果。
(四)多样化评价，引导学生形成自己的学习体系。
评价同样也是课堂教学中的重要组成部分，在进行语音教学的过程中，需要教师能够根据学生的实际学习状态对学生进行多样化、针对性的评价，并进行及时的引导，帮助学生建立学习英语语音的自信心，鼓励学生多多的练习和实践，在良好的学习氛围中让学生养成良好的学习习惯，形成属于自己的学习体系，从而使得整体的学习效果得到有效的提高。在实际教学的过程中，需要教师认识到一个问题，就是语音教学的过程中，既要要求学生严格发音，同时也要允许学生对某些音存在模糊的改变，并能够在长期的练习中得到有效的提高。千万不要因为某些发音不准，花费大的力气去纠正，从而使得一些学生产生畏惧心理，削弱学生学习的积极性，而是要多鼓励、多肯定、多赞扬、多引导，多让学生练习，给学生营造良好、和谐、轻松的学习氛围，在长期的练习中让学生寻找语感，找到适合自己的语音发音技巧和方法，从而也就能够达到更理想的学习效果了。总的来说，提高师范类学校英语语音教学的有效性是一件十分迫切而重要的任务，作为一线教师，我们需要善于发现问题、分析问题、解决问题，帮助学生提高英语语音学习效果，为更好的听、说、读、写英语奠定基础，本文所给出的开展多种教学形式，教学层次多样化、五位一体全方位教学、多样化评价是个人认为比较有效的方法，希望能够起到参考和帮助的促进作用。
参考文献:。
小学英语教学研究论文篇十六
大学生学习经济学的兴趣不高、大学教师授课方式存在问题、学生极度依赖老师以及严重缺乏自主探究意识等等状况都是当今大学生在大学经济学教学过程中存在的不良状况。上述情况是极其不利于大学生对经济学相应专业知识的掌握以及科技经济思维和经济素养的培养，同时也不利于学生自主探究意识和能力的培养。本文就是综合所有可能的因素，简述有关大学经济教学过程改革的研究。
1积极创设教学情境，培养学生自主学习经济学的兴趣。
常言道：“兴趣是最好的老师。”无论谁，无论处在人生的什么阶段，只要对某件事情或者某份工作等感兴趣，都会自己找资料主动地去了解它，而且特别地积极。尤其对于处在大学阶段学生，他们相对于小学生而言，成熟很多，对于新鲜东西不会那么感兴趣，好奇心不会像小孩子那么强。因此大学老师更要充分考虑这个事实，进一步通过增加大学经济学课程的有趣性，比如加有趣的案例，课上随机抽查学生进行解答或者提问等等环节，让学生对教学的知识感兴趣，这样一来，学生的最终学习效果肯定大大提高。相反要是老师上课讲课单调乏味，不但不能增加学生对经济学的兴趣，反而会是学生对经济学这门课程失去学习兴趣以及学习的热情，这样一来是根本无法达到培养学生自主学习经济学的兴趣的目的，学生对经济学这门课程的学习兴趣与学习激情也不能被激发出来。基于上述因素，要想在大学经济学的教学过程中进行相应改革，需要开展自主探究教学，其关键要使学生对经济学这门课程感兴趣，以及教师在授课过程中能激发学生对经济学相应知识的学习兴趣以及学习激情。老师可以尝试以下方式：老师积极地创设教学情境，增加经济学课程的有趣性，让学生对他们所讲的知识感兴趣，进而集中学生的课堂注意力，这样一来，学生的最终学习效果肯定大大提高。离培养学生的自主探究兴趣的目的又更进一步了。比如老师在讲课之前可以通过有趣的问题引入今天索要讲的经济学知识，让学生进行回答以及进行讨论，课堂气氛一下就上去了，也集中了学生的课堂注意力，在一一定程度上学习兴趣也被激发出来。
2开展合作学习，引导学生自主探究学习经济学。
中国长期以来，在一定程度上都会受传统的影响，例如在大学经济学教学过程中，许多给大学生讲经济学课程的老师的授课方式是存在问题的，他们习惯单向性地传授知识，认为自己把知识讲明白了，讲给学生听了，学生就能懂了，这些知识就掌握了。最后的期末考试给出范围，给出考点，学生能过就行了。当然学生方面也存在问题，学生及其地依赖老师，总爱围着老师进行学习，没有自己的思想以及学习方法，总爱跟着老师讲课的角度与方法去思考问题这样长久以来，上课不听讲，大学生上课期间玩手机，和附近同学聊天，睡觉的现象是十分明显的。学生肯定是会出现严重缺乏自主探究学习经济学的能力的不良状况，考虑到上述所有因素，大学教师可以考虑适度地改变一下自己平时的授课方式方法，可以考虑在经济学课程的教学过程中开展同学之间的合作学习，正确的.进行分组。增加学生对经济学这门课程的学习兴趣，让学生积极地投入到谈论中，将学生的主观能动性发挥地淋漓尽致，老师正确引导最终使得学生自主地探究学习经济学，使得学生慢慢掌握自主探究方法，有利于大学经济学教学的改革。
3学以致用，提升相应能力。
在当代社会下，各处都散发着经济的气息，经济学不是文科，背背公式就可以掌握了的，相反它不光理论性强，其实践性也很强。按照大学教育大纲，及你学课程的最终目的在于培养大学生专业知识的实践应用能力以及有关经济学基础知识的掌握和大学生经济素养的培养，而不是简单听听课即可，或者按照老师给定的步骤一步一步地进行来，直到这一学期结束。学生要是能够达到学以致用，还能在实践中继续地探索创新，就再好不过了，这样才能不断地提升学生自主探究能力。因此，大学教师要增加实践训练的力度，比如让学生自己收集相应知识，之后再课堂上进行讲解，让大学生自己动手操作，鼓励大学生相应的创作，并且主动地进行尝试，给学生留出可以充分发挥他们能力的空间。
4结语。
随着教育新课程改革的深入实施，现在的教育理念是培养学生发展核心素养，在这种状况下，大学经济学教学过程改革随之产生，同时关注度还很高。本文综合了上述所有的因素，对大学经济学教学过程的改革进行了探索。
参考文献：
[1]成桂英.大学经济类课程考核模式改革的一点设想[j].天津商业，11期.
[2]何耀.大学经济学自主探究能力的培养策略[j].新课程，12期.
小学英语教学研究论文篇十七
摘要：中等职业学校担负着培养既有一定专业知识，又有多种能力的技术型、操作型人才的任务，职业教育必须以学生就业为导向。然而，目前的中职语文教学并不能体现这一职教特色。本文从转变教学观念、革新教学方法、扩展教学内容三方面对中职语文教学课程改革进行论述，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。
语文作为中等职业技术学校重要的基础课程多年来备受冷落。语文学科培养学生基础素质、职业素质、技能素质、道德素质的功能在不断下降．大多数中等职业学校轻视了职教语文在学生就业中应起的作用。以上种种情况表明：中职语文教学必须改革。这既是时代发展的必然趋势．也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。
转变教学观念，融入职教特点。
目前．大多数职校语文教学模式与普通高中类似．沿袭传统教学方式。教师讲，学生听，教学过程中重知识，轻能力：重传授，轻探究；重结论，轻过程；重共性，轻差异；重独立。轻合作；重认知，轻情感；重课内，轻课外；重智育，轻德育，传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在。这严重制约了学生个性的发展．也与当今课程改革的要求相距甚远因而．转变教学观念是语文课改的前提。
树立能力本位的教学理念中职学校的传统语文教学是以知识为本位的．即以传授知识为教学的最终目的．以学生掌握知识的情况来评价学生的学习未来社会需要的是高素质的技术人员和智能型操作人员．显然以知识为本位已不能适应未来社会的需要。为此，教师在传授知识的同时，更应注重学生能力的培养。对于语文教学来说，主要就是培养听、说、读、写能力。
树立终身学习的教学理念美国高质量高等教育研究小组发表的《投身学习：发挥美国高等教育的潜力》指出：“21世纪人才必须具备的素质是：懂得如何学习．能够根据自己的需要去辨别、组织和使用一切学习资源。”可见．21世纪的人才是掌握一定学习方法．具备一定的自学能力．适应终身学习需要的人才。为此。在教学中，应加强对学生学习方法的指导，即不仅使学生获得知识．而且使学生获取获得知识的方法此外．也应让学生在听、说、读、写实践中掌握这些方法。
树立德育渗透的教学理念语文教育本身就担负着德育功能．中职语文教育的德育功能尤其要强化进入中职校的学生道德素养普遍不高．自控能力较差．未养成良好的生活学习习惯。因而．将教书与育人结合起来．借助语文教学内容和采用学生喜闻乐见的形式对学生实施德育渗透是必须的如在讲《荷塘月色》一文时，要介绍朱自清为了反对帝国主义侵华政策．宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情；在讲《敬业与乐业》一文时，应结合学生将来的`择业、就业情况．帮助学生树立正确的劳动观。
革新教学方法，促进学生发展。
虽然语文是中职生的必修课程．在其全面发展中．语文有着不可或缺的作用．然而．中职语文教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式．使得本来重专业技能、轻文化基础的中职生对语文学习丧失兴趣。要改变中职语文教学的尴尬局面．必须跳出语文是纯基础性课程的旧框框．在遵循语文教学基本规律的前提下．体现中职生的特点，为学生未来的就业服务。
(一)采用研究性学习模式组织教学。
中等职业学校培养的是现代社会所需要的应用型技术人才．学生毕业后大都要回到生产第一线．从事技术型的生产劳动现代企业要求技术人才能适应现代技术改造和技术创新的需要．具有丰富的实践经验和较强的创新能力。而研究性学习注重的是创新精神和实践能力的培养．以学生的自我发现、自主探索来代替传统的被动接受，为学生构建开放的学习环境。
质疑问难，创设研究氛围开展研究型学习．教师的角色应从知识的传授者转换到课堂学习的参与者。在课堂教学中。要为学生创设宽松、民主、平等的学习氛围．尊重学生的独特个性，鼓励学生质疑问难，在质疑解疑中，培养学生的研究兴趣。
深挖教材，设计研究话题“教材无非是一个例子”。重要的是举一反三、灵活运用在课堂教学中．教师要挖掘教材．要提炼出能引起学生思考和感兴趣的话题．把教材作为研究性学习的载体，让学生从被动地接受知识转变到主动地探索研究。
拓宽视野．强化研究意识开展研究性学习．重要的不在于得出研究结果，而在于熟悉研究过程、学习研究方法，通过课堂内外的研究实践，要让学生消除对研究性学习的神秘感。体会到研究无所不在．人人皆可进行研究。
近年来，大学教育已由过去的精英教育转为大众化教育．促进了普高的扩招．导致职业学校生源短缺。生源综合素质急剧下降，同时。各专业之间、各班级内部的学生素质也是参差不齐。这就给职业学校的教学带来诸多困难．最突出的问题是教师难以确定教学的起点．无法兼顾成绩较好的学生与成绩较差的学生没有进一步掌握知识，没有学会知识。不但影响了素质的全面提高．还严重影响了学生继续深造和毕业后就业的竞争能力。从目前职业学校课程开设制定的方案来看．语文往往从昔日普通高中的“老大哥”降为一门基础文化课．教学更多是为了配合学生的专业学习。在这种情况下．如果对不同专业、不同层次的学生都按同一标准、同一个模式组织语文教学．学生往往无法跟上课程进度，容易产生“学不会，不想学”的念头；也达不到为专业服务的目的，难以实现既定的人才培养目标。因此，在教学中应制定切合实际的适应不同教学要求的教学目标．根据不同层次的社会需求开展语文学科因材施教活动。
制定切合各层次、各专业学生实际的教学目标现代教育理论认为．教学目标制定的恰肖与否．是能提高教学质量的重要原因之一因此．教师存确定教学目标时．应着眼于学生的素质差异．制定与其发展相适应的教学目标以我校为例．由于专业的多样性．每位语文教师都承担了至少个专业班的教学工作．如果对每个专业学乍都提出同样的教学要求．肯定不利于多方面人才的培养．而针对不同专业和学生对未来的不同职业生涯规划进行分层次教学．就能极大地改善“吃不饱”与“吃不了”并存的问题．因此．教师应根据各专业的不同需求分别制定相应的教学目标。
科学分层．合理设计教学环节第一．注意采用研讨式的课堂教学方法，上课时．教师要善于提问．引导各层次的学生积极思考．各抒己见．互相讨论、评价．从而发掘出他们在思维和学习过程中的薄弱环节．使教师能对症下药。第二．提问有层次第二．分层次设计课内和课外的活动训练训练目标和训练内容要有层次第四．评价有层次．．对不同层次的学生如果用一种标准去评价．那低层次的学生就很难受到正面的肯定的评价．冈此．对学生的评价也应视不同层次有区别地进行。
扩展教学内容，服务学生就业。
职中学生对文化课的学习热情不高．教师应该从学生注重“实用”这一特点出发．在语文教学过程中．有意识地进行职业渗透，对教学内容进行“选用”与“扩展”．从而为学生将来的就业服务。
提高学生的口语表达能力学生与社会接触．其口语表达能力是左右他们就业和发展的重要因素之一在某种程度上．说比写更重要、更难冈此．口语表达训练在中职语文教学中有着举足轻重的地位．中职语文教学必须对学生口语表达能力进行强化训练：(1)开设普通话课程．全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流(2)开设演讲课，着重强化学生演讲思路、演讲思维、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练。(3)开展实用口才训练，让学生掌握在不同场合说话的要求和技巧．可以根据不同专业所对应的行业要求展开针对性训练。
提高文字书写能力一手好字就像是一个人的名片中职生走人社会的第一项考验就是他们的说话和书写能力然而．大多数中职生的汉字书写能力太差．字写得不仅不规范、不美观，令人无法辨识，而且写字速度也很慢，错字、别字多。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个学生都练成一手好字．这既可为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片．又可为他们在工作中进一步发展创造条件。
提高应用文写作能力应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的工具，应用文写作是中职生必备的能力加强应用文教学是满足学生实际应用需要的重要途径。例如．可从专业课程的角度出发．开设相近的应用文体写作课程．如文秘专业开设公文写作课程．商务专业开设商务文书写作课程等等．以培养学生的从业技能。
小学英语教学研究论文篇十八
电脑和投影仪代替传统的黑板粉笔在教室里的大量使用是这一阶段的显著特点。教育工作者关注这些现代化教学设备，练习并熟练地掌握现代教育技术的使用方法和运行特点。通过使用现代教育技术知识，老师能够很好地利用先进的设备和技术呈现学习内容，学生的学习热情也能得到极大的提高。这一阶段的信息技术教学主要表现为一种学习对象。
2.全方位立体式整合。
现代教育技术不仅仅在英语学习的课堂上被使用到，在课下的作业，考试，自学等各个方面都被广泛使用。教师通过使用信息技术产品与学生互动，学生通过现代教育技术参与多种多样的教学活动，并能在现代教育技术支持下进行自学。学习资料来源的多样化和便利性使得信息技术的利用对于学生学习来说更加方便。现代教育技术与英语教学的整合不仅仅表现在学习层面，更能够达到一种社会文化层面。信息技术在这一阶段的整合才真正表现为一种教学手段。
二、信息技术在英语教学课程整合中要达到的目标。
1.信息技术与课程整合这一定义或内涵可以表述为。
所谓信息技术与课程整合(或信息技术与学科教学整合)，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革——由以教师为中心的教学结构转变为“主导—主体相结合”的教学结构。
2.“主导，主体”教学结构的构建。
信息技术在英语教学中的初步整合主要表现为教师在课堂上对信息技术的利用。对于传统的课堂教学来说，它突破了教师“一言堂”式的教学，使得新式课堂教学内容更加丰富，教学手段更加多样。然而仅仅在课堂上进行改进是远远不够的，因为这只能满足以教师为主导的课堂教学模式，还不能达到学生自主探索，以学生为主体的学习模式。信息技术的高度发展，一个最重要的特征就是学习资料的大规模产生。而学生用在正式课堂上的学习时间相对于学生的全部时间来说毕竟只是很少一部分，因此学生能否采用大量的课余时间进行课程的预习，复习，甚至自学，是决定信息技术与课程教学相整合的程度问题。英语学习更是如此，以前的英语学习者会在学习的间隙抱怨没有好的语言学习环境，在说中文的环境中很难学习一门外语。然而，随着信息技术与新课程的整合程度加深，学生所处的英语学习环境有了很大的改变。学生不仅仅在课堂上练习“听说读写”各项基本技能，在课下，学生更能够学习到广泛存在于周围的大量英语学习资料。
三、信息技术与大学英语教学课程整合所要遵循的方法和途径。
1.课堂教学与课外自学相结合的方法。
信息技术与英语学科课程的整合包括课堂和课外两个部分。课堂上的整合包括教学课件的制作，多媒体器材的使用。课件的制作要结合英语教学的特点，从文本到声音，从图片到视频，能够做到由简到繁，由易到难，逐步培养学生的学习乐趣和学习自信。课外的整合由学习资料的建设和指导学生自学组成。英语学习资料众多，现代媒体技术的发达使学生能够很容易接触到各种学习资料，包括语音和视频。教师的作用在于指导并分配学生课外学习的任务，使学生养成自学的习惯。课后自学的形式包括有音像视频资料的收听和观看，学生作业的完成，学生之间利用信息交流工具互动。
2.学教结合，以学为主，注重学生学习实际情况并强调整合过程的设计。
不同学习阶段的学生实际情况不一样，因此，信息技术与英语课程的整合要根据教学对象，即学生的实际情况来确定。对于基础英语学习阶段的学生，应该使用大量的图片和音乐。而对于中高级的英语学习者来说，使用英语音频和视频文件将有利于给他们营造更加真实的语言学习环境。当然，音像视频的长短也取决于学生学习程度的高低。信息技术与课程整合的过程应当是循序渐进的，从基本的语音学习到简单的语法知识掌握，从简单句的讲解到复杂句的句子成分分析，从阅读到写作，从一般生活或学习当中的口语对话练习到专门领域的行业英语学习，信息技术与课程的整合过程是全方位并且也是具体的。
3.英语学习与信息技术发展有相似关联的方法。
人类思想有着高度的相似性和局限性，因此不同学科的学习之间存在着千丝万缕不易察觉的联系。英语学习和信息技术之间也有思想方面的相似性。成功的整合包括对这些相似性的深入发掘，比如信息技术强调信息的获取，收集，处理，输出等过程，语言的学习正是要研究学生对于语言材料的获取，处理并做出反映的过程，因此信息技术与英语教学课程的整合不仅仅是作为一种学习工具的整合，还可以体现为一种学习内容的整合。
四、信息技术与英语教学课程整合的内容。
1.英语基础知识的整合。
相对于传统的英语教学课堂来说，信息技术在英语教学过程中被广泛应用的优势主要表现为视听说方面。首先，英语作为一门语言，必然离不开语音语调的学习，信息技术对声音的处理技巧突出了现代教育技术的优点。其次，英语语法方面框架式的结构采用动画效果处理会更加有层次感，学生体会的程度更加深刻。再次，大量的语言听力和口语学习资料能够营造更加真实的语言环境，在学习过程中能够巩固学生对英语词汇的记忆。另外，阅读量的增加对于成功学习英语也是重要的保障。这几点都是将信息技术作为一种语言教学工具来进行的整合。
2.语言文化和信息技术的整合。
以前的学生学习英语耗时长，见效慢，为什么？无外乎没有良好的语言环境，学生缺乏对语言的良好感知能力。在信息技术广泛发展之下，学生处在随手可得的英语学习资料的信息海洋里，语言环境得到极大改变，从而能够上升到学习语言文化的层面，使学生真正体会到外语的使用内涵，从根本上树立学生学习外语的信心和积极性。信息技术在发展的同时离不开语言的支持，学习信息技术与学习英语知识相辅相成。计算机程序语言就是大量的英语命令组成的，信息化时代要求语言承载教育教学的更多功能，其中就离不开对计算机技术的学习。因此，英语教学和信息技术的整合不仅仅是把信息技术作为一种学习工具的整合，更多的则是时代文化内容方面的整合。
总而言之，英语教学与信息技术的整合关键在于利用信息技术为学生创造一种全新的语言学习环境，解决传统语言教学过程中产生的一系列视听说方面的问题，从而使学生能够立体化地感知语言素材，形成良好的语言听说能力。同时，创新现代化的英语教学课堂同时，改变了传统的以老师讲解课文为主要的教学方式，把学生的学习放在教学的中心点，形成以学生为主体，老师为引导的新型教学模式。在新的教学模式中，学生的学习主体地位能够得到实现，学生的自主创新能力能够得到很好地发掘。这也是英语教学课程与信息技术整合的目标所在。
小学英语教学研究论文篇十九
摘要：本文对高校商务英语人才培养现状进行了阐述，在此基础上研究了经济创新趋势下大学商务英语教学改革策略和方案。
高校商务英语专业是培养商务英语人才的重点，是经济创新时代和经济一体化背景下国家经济发展的重要推动力。近年来高校商务英语人才培养普遍呈现出岗位适应力差、专业能力不强的特性，这和大学商务英语教学策略、教学方法不科学有着直接的关系。本文从高校商务英语人才培养现状着手分析，探讨了经济创新趋势下高校商务英语教学的对策和策略。
1高校商务英语人才培养现状分析。
第一，缺乏专业人才培养方案和就业岗位相关性分析。在经济创新时代背景下，各个行业和企业都表现出较强的商务英语人才需求，各大高校可以积极地拓展商务英语招生数量。但是在人才培养方案选取的时候，高校却没有结合最新经济发展形势，大多仍然按照以往的教学大纲和教学内容开展，边缘化了企业和经济创新模式下岗位人才实际需求。在缺少市场上商务英语岗位需求支撑下的商务英语教学无异于缘木求鱼，学生在毕业后往往感到学非所用，对人才市场缺乏适应能力，企业也无法获得对口的专业性人才[1]。第二，可能内容无法满足经济创新需求。教育工作者常年处于象牙塔之内，他们对商务英语岗位实际需求知之甚少，课程内容更新也十分缓慢。调查研究显示高校教学内容和选择的教学案例与新型国际商务模式难以契合，各大高校也没有将商务英语教学工作放在重要位置上，课程内容设置、考核方式和一般都英语教学没有显著区别，理论教学依然是课堂教学主要形式，教学内容也没有涉及商务谈判、合同拟定、国际礼仪等多个层面，导致学生所学到的知识缺乏时效性和实用性，难以应对岗位实际需求。第三，商务英语教材陈旧。在商务英语教学开展之中，不论是教材内容、教材质量还是教材的新颖性都难以满足经济创新的现实需求。笔者对各大高校的商务英语教材进行梳理发现，绝大多数教材都是英文材料的机械拼凑，学生在学习的过程中只能获得狭窄的知识点，不能开阔英语学习视野[2]。教师在自行编写商务英语教材时，也出现了更新缓慢、内容陈旧等问题，没有意识到将商务英语和经济创新结合在一起的必要性，这样的教学自然难以培养出高质量的商务英语人才。
经济创新时代也是“互联网+”迅猛发展的时代，各种信息以超快的速度在更新和发展，社会度商务英语岗位的需求越来越迫切，高校应当培养商务英语人才的专业能力和实践能力，提升其岗位适应性。
2.1明确培养目标。高校应当加强商务英语人才培养目标和就业相关性之间的联系，人才培养要建立在岗位实际需求的基础上，根据相关工作岗位提出的岗位要求进行课程体系设置。教育工作者在商务英语教学之前要进行深入的企业调研和岗位分析，结合经济发展趋势调整教学策略。高校要争取和企业之间的战略合作关系建立，对自身专业优势、周边经济发展的行业布局、产业特征有充分的了解，以实际调研结果和就业依据开展针对性教学改革，对经济创新趋势下商务英语人才培养的特点予以精准把握，加强和国际贸易企业、商务收购兼并业务之间的合作，让大学生能够形成扎实的商务英语能力和经济发展信息收集能力，使其对大型企业管理方法、管理经验有所了解，对商务领域经济法规有所熟悉，最终培养出兼具国际交流能力和管理能力的复合型人才。
2.2积极进行课程体系改革。当前高校商务专业课程体系建设和教学内容安排还存在一定的不足，更新课程内容已经势在必行。高校管理者和领导应当将企业商务英语专家引入到专业课程教学体系的建设之中来，及时进行教学内容更新。首先，要对当前的课程体系整体结构进行优化[3]。高校教师要以商务英语岗位所需的英语词汇水平、管理能力需求、信息收集与分析能力为基础进行教学内容设置，建设以就业为导向的理论知识讲解、案例分析实训、信息收集能力培养一体化课程教学体系。此外，教师要根据企业岗位实际需求对传统的专业课程内容进行及时淘汰，删掉和经济创新无关得劲小学内容，从全网收集与学生岗位工作密切相关的商务活动案例和商务英语词汇，培养大学生商务英语应用技巧和方法，保证课程内容的实效性和实用性。
2.3创新商务英语教学方法。高校商务英语教学还没有从教师主体的教学模式中转变出来，为了提升大学生的'专业能力和职业素养，教师需要创新人才培养方案，树立学生主体地位，及时进行教学内容更新，为学生创设商务英语多媒体教学环境，使其能够在综合实训室之中提升自己的专业能力，让学生在身临其境的教学环境之中感受到商务案例发生的真实情境和交流环境[4]。同时，高校还要为实践教学保留一定的经费，为学生到经济创新企业之中进行模拟实习提供机会和平台。商务英语教学的重点在于岗位实际能力的培养，教师可以纳入任务驱动式教学模式，通过真实发生的商务英语活动来提升学生的资料分析、合同撰写、信息收集能力。学生的积极性和主动性在商务英语教学中显得尤为重要。商务英语教学案例作为一种案例教学法能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，通过小组讨论、辩论问答等形式，学生能够在无形之中了解到经济创新相关知识，培养学生更强的分析能力。
2.4加强与经济创新企业专家的合作。高校要加强师资队伍建设，为经济创新企业提供高素质专业性商务英语人才，教师队伍一方面要具备扎实的商务英语基础，另一方面要对经济创新领域知识有专业的了解，能够针对商务领域案例进行信息收集，还要给予学生商务英语实践的指导和指挥。高校要意识到，学校不仅需要教学能力突出的专业骨干教师们还要一批商务英语实践能力较强的兼职企业专家教师。高校可以通过加强对专职教师的培训来提升其商务知识基础，还可以引入企业商务英语实践能力较强的专家到企业开办讲座和课程[5]。企业专家要能够为学生提供商务英语人才市场的动态信息，为人才培养提供宝贵方案，加强对学生的职业生涯规划指导，实现课堂教学和企业实践的无缝对接。
3结语。
商务英语人才对未来我国的经济发展具有直接的促进作用，尤其是在经济创新趋势时代背景下，商务英语人才更是经济创新、社会进步的直接推动力量。高校作为商务英语人才培养重地，是向社会输送高端应用型人才的关键场所，高校要从明确培养目标、积极进行课程体系改革、创新商务英语教学方法、加强与经济创新企业专家的合作等途径加强人才培养，提升人才岗位竞争力，使其适应经济创新趋势要求。
参考文献。
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