机器人教学设计(专业13篇)

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机器人教学设计(专业13篇)
时间:2023-11-24 11:04:14     小编:影墨

健康饮食是指合理搭配食物、科学吃饭,以达到身体健康的一种饮食方式。为了达到更好的效果,我们需要对解决方案进行进一步的优化和改进。以下是小编为大家收集的总结范文,希望能给大家提供一些写作的灵感和参考。

机器人教学设计篇一

初步认识和了解机器人的作用和外形结构,运用基本形和常用色大胆画出想象中的机器人工作的情景,培养学生善于想象、勇于探索科学奥秘的精神,提高绘画表现能力。

重点:通过对机器人

难点:对机器人的动作及局部细节的描绘。

学生活动:30分钟。

一、教师讲机器人的故事导入课题。

二、图片欣赏,分析机器人的外形特征。

课件演示机器人图片,学生欣赏并分析它的外形特征。教师进行归纳并板书:由基本形组成。

三、观察玩具机器人,进一步分析机器人的特征。

1、让学生拿出带来的玩具机器人,观察它的外形特征,并请几名有代表性的学生上台介绍自己机器人的外形特点。

2、引导学生观察机器人的零件或局部。

3、学生展开讨论:机器人与人类的区别。

四、启发想象,发散思维。

讨论:机器人有什么用途?你想象中的机器人是什么样子?

五、欣赏范画。

逐幅欣赏教材中的范画。

第一幅:“吃武器的机器人

第二幅:“机器人班长”。

第三幅:“机器人保姆”。

第四幅:“机器人消防员”。

它能帮助人类做什么事情?

了解这几幅范画中机器人的用途,分析它们的外形特征,注意它们的局部细节描绘。

机器人教学设计篇二

1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

2、有条件的同学可以参观机器人表演。

1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。

1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。

2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。

1、小组内朗读课文,注意生字的读音。

2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:

机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。

1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。

2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣)

交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

机器人教学设计篇三

兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型,对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界,更容易激发学生们的求知欲。

每个学生都有自己的学习愿望,让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题,可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。

1、生读阅读提示,明确阅读要求。

2、初读课文,读准读通。

3、想一想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”

给予学生充分的时间读书,让学生自主的参与语文的实践活动,培养他们的独立阅读的能力。

1、交流自读疑难,生汇报画出的“问题泡泡”并评价。

2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方,相机解决学生提出的问题。(为了照顾学困生,允许个别小组可视自己的情况选题解题)。

3、找一找,读一读,说一说:

(自己觉得最有趣的句子)。

如,“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没力气干活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“俄倒”了,让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人,一点力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣。

在这一环节中,我有三个意图:

1、培养学生合作学习的意识和习惯;

3、既突破重难点,又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的,学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论,让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。

1、引导学生理顺课文的叙述层次:

学生在文中找相应语句感受理解。如,文中一些有承上启下作用的句子:“你会想,可以让机器人来帮忙呀。”“你会想,可以用电池呀!”“能不能让机器人自己充电呢?”等。

2、交流这种叙述方法的好处。

领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔,但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的,只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现,我想,这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。

1、生选自己喜欢的部分,进行感情朗读。

让学生选择自己喜欢的部分来读,既有利于提高朗读水平,又有利于个性化培养。

2、展示读。

学生都有自我表现的欲望,同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读,同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。

1、回顾课文。

2、设计一种机器人,图文结合并介绍它的结构与功能。

结束语:无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》,它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实,正是生产生活的需要才推动了科技的发展,而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后,愿同学们设计的机器人能早日实现。

机器人教学设计篇四

教学内容分析:本课是一篇描写机器人的略读课文,课文简单易懂,学生理解阅读提示提出的机器人是怎么样的,它有什么本领及说一说课文的有趣之处这些问题并不难。因此,交流自己设计的机器人也作为课堂重点,这也是为口语交际六做准备。

学生分析:三年级的学生,经过一个多学期的学习,掌握了一些学习略读课文的方法。结合我们班学生对科学知识感兴趣的特点,交流完果园机器人的有趣之处,我把教学重点放在拓展上,让学生发挥想象,并有条理地说出设计的机器人。

问题引领、以读促思

问题、研学、分享

问题引领:通过问题,激发学生的学习兴趣,引导学生学习课文。

阅读分享:通过学习提示和读书,了解课文提出的问题,并在阅读中感悟,在分享中进一步了解果园机器人你的有趣设计。

拓展应用:设计、交流、展示心目中的机器人 。

知识和技能:

1、借助拼音和朗读课文,正确、流利地朗读课文。

2、通过读书、思考、交流,领悟果园机器人的有趣设计。

3、通过发挥想象与思考,展示自己设计的机器人。

过程和方法: 通过抓关键词和展开想象等方法,培养独立阅读的能力。

情感态度及价值观:通过了解机器人,留心科学技术的新发展。

(一)思考入题,引出问题

1、人类的智慧是无穷的。从没有电灯到有电灯。从没有( )到有( ),从没有( )到有( ),从没有( )到有( )。人类凭着智慧,不但发明了各种各样的高科技产品,还了解了太阳的奥秘,探索了(月球之谜),还发明了电脑和网络,让我们跨上了( 信息高速路 )。针对果园出现的问题,人类还发明了——果园机器人。这节课,就让我们一起走进果园机器人。

2、生读题目,提出想知道的问题

3、生再读题目,发现特别之处(略读课)

4、生根据阅读提示,提出本课需要解决的问题,教师整理问题

(1)机器人的特点及本领?

(2)课文哪些地方有趣?

(3)如果你是科学家,你想发明怎样的机器人?

(二)自读自悟,了解机器人

1、生自由朗读课文,思考机器人的特点及本领。

2、回顾方法——抓关键词,汇报:

“它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。”

(抓住“成熟” “整齐”“指定”“摘、装、运”等关键词感受机器人的本领)

(三)阅读分享,体悟有趣之处

1、生观看机器人工作视频,说感受

2、回顾方法——展开想象

预设:

(1)如果没有电,他们是要“罢工”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

(2)因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。

(抓住“罢工”“饿倒”拟人写法,感悟机器人的可爱。)

3、评说机器人。

假如你就是机器人,你会怎么介绍自己?(单独介绍、采访介绍)

4、引导学生发现机器人的发明来源于生活需要

5、小结:由此,我们可以发现,实际生活有什么需要解决的问题,就有怎么样的机器人。

(四)拓展应用,解决问题

学生说自己想发明的机器人,其他学生评价或提出疑问?

2、视频播放最新机器人

3、生谈收获或疑问

4、推荐课外阅读书目

24、果园机器人

特点:聪明能干

抓关键词

展开想象

我想发明的机器人

机器人教学设计篇五

1.能正确流利朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

2.就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3.培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。

一、导入新课,阅读猜想

1、同学们,你们刚才看的图片知道是什么吗?

2、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?谁来说一说自己对机器人有哪些了解?你

是怎么知道的?(同学们想掌握更多的知识可以上网查找、看课外书、请教别人等方法去获

得。)

园机器人)齐读课题两遍。

二、检查预习:下面老师请二位同学来读一读课文,看看课外是否认真去预习课文,能不能

把课文读正确?其他同学认真听,错了用铅笔做记号,等他读完了再指出来。

三、学习课文

1、请同学们打开课文,按黑板上的要求自读课文:

(1)果园机器人是怎样的?用“—”画出来。(板书:样子)

(2)相互交流自学情况。

2、反馈:

(1)指名回答果园机器人是怎样的?(指名读、机动)(还有谁要补充?)

3、从文中找出果园机器人新奇有趣在什么地方?自己思考好了可以同座交流学习的收获。(板书:有趣)

4、反馈:

(1)(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。

(课文的第2~5自然)(指名读、男生读、女生读、齐读)如:

a.机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非常科

学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

(2)通过有感情朗读段课文的第2~5自然,来表现果园机器人的神奇有趣。

四、拓展学习

展开想象,说一说自己想发明什么样的机器人,会有哪些本领?

五、小结:同学们的愿望都非常好,相信你们现在好好学习,将来一定能发明出各种各样的

更先进的机器人,来为我们大家服务。

六、作业:

摘抄你感到最有趣的句子,并把它记在脑中。

样子

24、果园机器人有趣

机器人教学设计篇六

我们学校准备要引进机器人工作室,这对我们信息技术教师来说即使一个机遇也是一个挑战,因为我们要重头开始学习,但也开拓了我们的视野,我根据青岛出版社的义务教育实验教科书《初中信息技术》九年级上册第四单元第一课《认识机器人》的教学目标围绕制定的教学案例。 在七年级某一班级上了一节课,主要是看看学生的反应能力与接受新知识的能力。

二、教学设计

[教学目标]

知识目标:了解机器人的概念、特征、分类与用途,简单了解机器人的发展历程。技能目标:熟练利用网络查找信息和处理信息。

情感目标:培养学生对机器人的兴趣,培养学生关心科技、热爱科学、勇于探索的精神。

[教学重点与难点]

教学重点:机器人的概念、特征;学生的自学能力和探索精神的培养。

难点分析:机器人的概念及其特征;学生自我评价。

[案例描述]

片断1 观看视频引入教学内容

师:21世纪被信息技术专家誉为智能机器人的时代,机器人在各行各业将得到更加广泛的应用,机器人技术综合机械工程、电子工程、传感器应用、信息技术、数学、物理等多种学科,它代表着一个国家的高科技发展水平。同学们在生活中有没有接触过机器人?在影视作品中的机器人是什么样的?请同学给大家描述一下。

学生开始讨论,问题初步涉及到机器人的特征方面。

片断2 以任务为驱动开展教学

师:请同学们自学课本内容回答以下问题

1、什么是机器人?

学生阅读课本内容,总结归纳知识点。几分钟后,大部分学生总结出自己的答案,开始踊跃举手。

学生1:机器人是一种具有类似某些生物器官功能、用以完成特定操作和移动任务的、可通过编程来控制的机械电子装置。

学生2:机器人应该是由计算机控制的通过编排程序具有某些功能的机械。

师:从同学们的回答中可以看出机器人的外表不必像人,只要在功能上能模拟生物的动作和行为,都可以称作机器人。下面请同学们总结机器人的基本特征。

学生回答自己归纳、总结的机器人特征:

1.大脑: 控制机器人的程序。

2.动作: 任何机器人都有一定的动作表现。

3.身体: 是一种物理状态,具有一定的形态。

师:回过头来,我们看看刚才谈到的商场自动门是不是机器人(与以上特征一一比对,得出它是机器人的结论)。

师:下面请同学们思考,你们面前的电脑是不是机器人?为什么?

教师扩展知识引出机器与机器人的区别:

(机器人拥有传感器,运用了感测技术,对人类有回馈的作用,而机器则只能完全由人或程序来控制,不会因外在情况的改变而影响自己的动作。)

片断3 了解机器人的发展史,增加学生对机器人的兴趣

学生学习到这里,已经对机器人产生了兴趣,迫切想了解更多的关于机器人的知识,有些学生开始在下面低声讨论自己对机器人认识。教师在学生学习兴趣高涨时介绍机器人的历史,可增加学生对机器人、对信息技术的学习兴趣。

(教师详细介绍机器人发展的三个阶段及各阶段机器人的特征,着重介绍第三代机器人---智能机器人的知识,激发学生的兴趣,为下面的学习内容打下基础。)

片断4 分组活动扩展知识

师:现在,智能机器人已广泛应用在社会的各个领域。下面请大家以小组合作的形式通过互

联网查找、学习在生产、生活中应用了哪些机器人?它们的用途是什么?并填写表格1-3。

(1)成立小组,分工合作,制定活动计划。

机器人教学设计篇七

教材内容:《果园机器人》人教版新教材三年级语文第六册第六单元第24课(需一个课时)。

教材分析:

这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装箱,运到指定的地方。有趣的是,这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停地工作。

文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍,是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收,果农忙不过来了,于是需要机器人帮忙;果园很大,机器人不好拖着电线工作,用电池也不方便,于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果,自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次,另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力,学生读后会得到有益的启示。

选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,继续培养独立阅读的能力。

学情分析:

《果园机器人》是人教版三年级下册第五组中的一篇略读课文,这是一篇能体现电脑神奇的文章,所写内容极为有趣。文章中的机器人服务于果园中,它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐的装箱,运到指定的地方,有趣的是这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”,自我充电,不停工作。

签于学生初步具备了利用网络获取知识的能力,课前让学生通过各种方式了解机器人,充分利用网络资源,使学生直观、形象地获取知识。

教学目标:

1.借助拼音读通读懂课文。

2.有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;

3.培养学生爱科学,学科学的情感。

教学理念:

《果园机器人》是一篇略读课文,因此,课堂上充分让学生读,做到正确、流利、有感情。在教学组织上,采用课本、网络结合的方法,开阔学生视野,培养独立阅读能力,丰富学生想象。

教学重、难点:

利用网络和信息技术,进行自主、个性化的探究阅读,帮助学生突破情感目标。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

1.师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

2.出示课件:机器人。

3.

师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)。

二、整体感知。

1.师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

2.在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。

(1)借助拼音,读通读准课文。

(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流。

1.交流自读疑难。

师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?

生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2.重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文。

1.用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

2.展示:学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

3.齐读课文。

五、综合拓展。

1.交流:与同学交流你知道机器人还能干什么。

(1)小组交流;

(2)班级交流。

2.教师小结。

3.课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

机器人教学设计篇八

2、初步会用乐高robolab编制程序控制机器人完成任务。

乐高触动传感器的特性

乐高robolab编制程序控制机器人完成任务

讲授、演示、实践

一、演示

演示乐高机器人沿直线行进,碰到障碍物后退。

二、引导观察

机器人碰到障碍物就后退,说明机器人具有什么功能?

答:机器人具有“触觉”的功能

机器人为什么具有““触觉”的功能呢?

答:机器人身上安装了传感器——触动传感器,它让机器人具有“触觉”。

三、引导探索触动传感器特性

1、设计一程序,按下触动传感器,机器人就停,松开触动传感器,机器人就行进。应,从面感知物体的存在。

答:机器人能利用触动传感器“感觉”到物体的存在。

三、用乐高robolab编制程序控制机器人完成任务

五、运行和调试

运行机器人看看能不能达到设计要求,如果还不能有效的完成任务,应找原因,修改机器的硬件或软件。

机器人教学设计篇九

1.启发谈话:

今天,老师给大家带来一些非常特别的朋友,现在,让我们看看——它是谁?它在干什么?(看的时候可小声讨论)。

(欣赏视频文件)刚才出现了几个机器人?

生:3个机器人!(出示视频文件的定格照片)。

师:谁来说第一个机器人?(下组)它是一个怎样的机器人?它的个头……铁巨人!铁巨人在干什么?——救人。说得非常好!奖励一个机器人!每组的桌面上都有一个计分牌。表示出色就能的到一个机器人,最后看看哪一组得到的机器人最多!

(2)第二个机器人有什么身手?——机器人保姆。(它是做家务的能手!有了它,妈妈就不要那么辛苦。)。

(3)第三个机器人在干什么?说明它的职业是——服务员。(它的脸是什么?——荧光屏)。

机器人能帮人们做许多事情,它是我们的好朋友。今天,我们就当一次“小小科学家”,来设计又本领,又神气——机器人!(板书《机器人》)。

2.读画:

刚才这些机器人是科幻影片中未来世界的机器人,它是人们想象出来的。那目前我们世界上到底有没有机器人呢?——有。让我来看一看各国的科学家发明出了哪些机器人。

(1)它正干什么呀?——它正热情地拥抱着小朋友。

(2)有礼貌的机器人!——它正象人类问好。

(3)这个机器人在干什么呀?——跳舞的机器人!

(4)会游泳的机器人。

(5)这是全世界最小的机器人——它的名字叫爱普生先生,它的个头只有我们的大拇指这么大。

(6)会说话的.机器人!

(7)这个机器人在干什么呀?——拉车。

我们再来看看中国的机器人:

(1)这是我国第一个能够象人一样行走的机器人。

(2)这个机器人行状象什么?——保龄球。它会回答人类的问题。

(3)去年,中国第一台类人型机器人诞生了。它的名字叫“先行者”,它不只会走路,说话,还会摇摇摆摆地跳舞。不过,“先行者”比起刚才看的日本的“跳舞机器人”,技术上还落后许多,动作也不够灵活。所以,我们要从小爱科学,学科学。将来才干发明出全世界最棒的机器人!

3.范图分析:

(图1)接下来,我们来看看:这幅画画了些什么呀?——再来看看,这幅画的构图丰满不丰满呀?——很丰满!

4.提问:

接下来我们来欣赏一场《机器人扮演赛》!

按[3][4][5][2]。这幅《机器人扮演赛》画得好不好?——好!

——好吗?——缺少背景!

师:——增添几个机器人,添上背景。

师按热键,一一添上。(定格)这下《机器人扮演赛》可热闹拉,画面精彩多了!

5.(图2)这些机器人在干什么?——植树!这幅画告诉我们什么?——要维护大自然!

6.分礼物:

师:原来,机器人大都是由一些基本形构成。许多机器人身上还有天线,显示屏,按钮等等。

现在,我们来看看——这个百宝箱里还有什么宝贝?原来是四个机器人的头盔,可是它们光秃秃的,真难看!这是因为缺少了——什么?(眼,耳,鼻!)我请各位“小小科学家”一起动手!把它少掉的零件给它安上去。装置的时候只要把背后这层白色的胶纸撕掉就可以粘上去了!哪一组最快,又能加一个机器人!

做好后,每组选举一位小朋友戴上机器人头盔来跳舞。

第一个头套快完成时播放音乐(小声)。

(拍手)座位上的小朋友想跳的也可以站起来跳!(跳舞1分钟,跳完后鼓掌。他们跳得精彩不精彩呀!每组加一个机器人!)。

7.作画步骤:

那机器人该怎么画呢?现在老师示范一幅《机器人》。

(1)想(首先,我要动脑筋想:我要画一个怎样的机器人?——我要画一个身手高强,神气的机器人。并且它是我自身动脑筋发明出来的,和他人的都不一样。)。

(2)画机器人(直接用黑色水彩笔钩边,先画大体基本形,后画细节。)。

(3)添背景(这个机器人在哪做菜?——厨房。所以我们还要添画出机器人所处的环境。)。

(4)上色(最后涂上鲜艳的颜色,一幅《厨师机器人》就画好了。

8.欣赏儿童画:

接下来,我们一起来欣赏小朋友画的——“机器人”。看的时候可以互相讨论:这幅画里的机器人长什么模样?它有什么身手?(请两位小朋友评点最喜欢的画。)。

9.欣赏了这么多小朋友画的《机器人》,每幅画都与众不同,有自身的想法。在座的各位“小科学家”你想发明怎样的机器人呢?……说得非常好!

10.同学作画。

现在老师要考验一下小组之间的互助合作精神,每组自身选举两个小朋友。一二两组一起来画这幅画,三四两组来画那幅画朱漆它的小朋友拿起笔,把你刚才想象的机器人画下来,老师看谁设计的机器人最神气,身手最大!

(同学作画,教师巡回辅导。)。

五.讲评,小结。

对同学的作业进行讲评,褒扬有发明性的同学。

最后教师总结:“今天,小朋友们画的机器人真是酷毕了。希望大家努力学习科学知识,长大后发明出真正的机器人!今天的课就到这里,下课。

机器人教学设计篇十

1、讲述笑话:某日,来自德国、日本和中国的三位科学家在一起讨论那个国家的科学技术实力最强。德国科学家说:我们德国制造的一种机器人,可以处理一切危险的物品,你说强不强?日本科学家听了后,鼻孔“哼”的一声,轻蔑地说:我们日本也制造了一个机器人,可以帮忙处理家庭和公司里的一切事务,你说厉害不厉害?来自我们国家的那位科学家哈哈大笑:你们不要争了,我们刚制造了两个“嫦娥一号”机器人,在他俩的脑袋装了几块豆腐,那两个机器人现在居然当了德国总理日本首相!

2、简单交流笑话。板书课题。

二、学习阅读提示。

1、学生自读提示,想一想提示中告诉我们几个阅读要求。

2、交流归纳阅读要求。划出“读读”、“想想”、“交流”三个动词,明确本堂课的目标。

三、初读课文。

1、出示要求:划出生字新词,借助拼音,读通读准课文;把写机器人怎样的语句用自己喜欢的符号划出来,再读一读;在读不懂的词句旁标上问号。

2、学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,师巡视点拨。

3、师生共读课文,逐词逐句读,逐段逐段读,达到正确流利的要求。

四、深读课文。

(一)说说果园机器人是怎样的,关注学生言语的规范和条理性。

1、读读划出的相关语句。

2、班内交流,教师随机板书。

(板书:聪明能干、摘下来、装进、运到、充电(特殊、变成、收获、如果就、要是就)、指挥、好帮手)。

3、比赛:一部分学生借助板书介绍果园机器人(总分、分总、总分总),一部分学生借助板书介绍机器人的充电过程。交流点拨。(鼓励加词说:如轻而易举地摘、一心一意地装、准确无误地运)。

(二)说说果园机器人有趣的地方,体会科普文用词用语的趣味性。

1、抓住“罢工”、“饿倒”、“吃”的三处语句交流“有趣”,感受果农对机器人的喜爱之情。

2、感情朗读,带着果农的喜悦之情朗读全文。

五、拓展延伸。

1、宣说:机器人技术作为20世纪人类最伟大的发明之一,自问世以来经历40余年的发展已取得长足的进步。走向成熟的工业机器人,多种用途的特种机器人,昭示着机器人技术灿烂的明天。明天你有可能拥有会送牛奶的机器人,可能拥有会查病治病的机器人,可能拥有抚养孩子的机器人,明天你更可能成为机器人的设计师。

2、设计一种你最需要的机器人,他会怎样工作,有那些本领。自己仿照练说。

3、交流介绍,关注学生介绍言语的连贯性和本领述说是否清晰。

4、听起来,同学们设计的这一切像科幻故事一样,但是随着科学技术的不断发展,我们有理由相信,这一天迟早会到来。

六、质疑问难。

1、学完全文后,你还有不懂的问题吗?

2、交流或留疑。

七、作业。

1、阅读一些机器人的故事,为口语交际课作资料准备。

2、把设计的机器人写下来。

机器人教学设计篇十一

知识与技能:了解机器人的相关知识,知道机器人与人有着密切的关系。

过程与方法:能完整设计画出或做一个机器人。

情感态度与价值观:发学生对科学技术的关注,培养学生创新精神?

重点:了解机器人的种类、特点和功能,利用多种绘画用具进行绘画创作或利用废旧材料设计制作。

难点:生动的表现机器人的功能和作用。

(一)导入

机器人能帮人们做许多事情,它是我们的好朋友。今天,我们就当一次“小小科学家”,来设计又本事,又神气——机器人!(板书《机器人》)

(二)展开

1、读画:看一看各国的科学家发明出了哪些机器人

2、范图分析:这幅画画很饱满!

3、教师示范一幅《机器人》??想?画机器人?添背景?上色?

4、欣赏小朋友画的——“机器人”。看的时候可以互相讨论:这幅画里的机器人长什么模样?它有什么本领?(请两位小朋友评点最喜欢的画。

(四)结束

1、学生作画

2、讲评,小结:对学生的作业进行讲评,鼓励学生要自主创造,科技改变世界,改变生活,作为学生要好好学习,将来用自己的智慧为社会做出贡献。

机器人教学设计篇十二

1、 能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是什么样的。

2、 培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

3、 能够展开想象,说说自己想发明什么样的机器人。

正确、流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。

多媒体课件。

1、同学们,现在我们一起到秋天的果园看一看。

2、刚刚你看到的是一种什么样的景象?

3、水果丰收了,果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找原因吧。

4、这节课我们就来学习《果园机器人》。

1、果园机器人能帮果农做些什么呢?

2、讨论交流:

它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。

3、齐读这句话,感受机器人的能干。

1、同学们,这些机器人真能干,有了这些好帮手,果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后,发愁的事又来了。到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段,把果农发愁的事画下来。

2、讨论交流:

麻烦一:如果没有电,他们是要“罢工”的。

麻烦二:不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

麻烦三:没电了,机器人就会“饿倒”。

麻烦四:让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。

1、这样看来,机器人虽然很能干,但是如果没有电的话,他就会罢工,就会饿倒,就不能继续帮助果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段,找找他们是怎么解决的,把有关语句用“ ”画下来。

2、讨论交流:

(1).让机器人自己充电。

(2).它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

(3).地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃’吧。

3、机器人吃的是果子,怎么就会有电了呢?电是怎么来的?

(吃水果——糖——电)

4、果园机器人有这么多的特点,你认为哪些特点最有趣?

先写果农忙不过来,需要机器人帮忙;

再写机器人怎么帮人们干活;

接着写机器人在工作中可能存在的问题(如:没电了,怎么办?);

然后写机器人怎样充电;

最后写有了机器人果农轻松了。

1、播放课件,认识各种机器人。

2、说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领。

完成小练笔:写写自己想发明的机器人。

机器人教学设计篇十三

教学目标:

1、能力目标:正确、流利地朗读课文,培养独立阅读的能力。

2、情感目标:

(1)了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

(2)感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。

教学重难点:

了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。

教学时间:

1课时。

教学过程:

一、情景导入,感受果农的喜与忧。

师:同学们,秋天到了,果园里满是成熟的果子,那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实,可把果农们乐坏了,我们去果园看看吧!

1、出示果园图片。

2、师:同学们,动脑筋想想看,果农们为什么会这样高兴呀?

(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)。

打开语文书99页,正确、流利朗读第1自然段,为什么果农发愁,用“____”划出来。

(1)抽生回答。

出示:要是果子从树上摘下来,要把它们运到很远的地方去卖,实在忙不过来。

(请人帮忙——不错的主意!

请果园机器人帮忙——你会用高科技了,真了不起!)。

(3)师:是呀,我们可以请果园机器人来帮忙,在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)。

我们来认识一下这个新朋友,出示课题:果园机器人。

二、研读2、3自然段,了解果园机器人的“利”与“弊”。

1、师:果园机器人让果农们又高兴又发愁,这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!

(1)出示读书要求:正确、流利朗读第2自然段,想一想:果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。

(2)学生交流汇报。

出示:它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。

师:这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些,圈出来。

(摘、装、运)板书:摘、装、运。

师:你觉得这个果园机器人怎么样?

(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)。

师:你从哪些词语中体会到它的这些特点的?

(成熟、整齐、指定)。

(3)抽生读齐读。

(1)出示读书要求:正确、流利朗读第3自然段,想一想:果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。

(2)抽生交流汇报。

出示:如果没有电,他们是要“罢工”的,果园那么大,到处是果树,不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

(板书“罢工”)理解“罢工”拟人手法。

这样为什么不行?

(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)。

因为电池的电很快就会用完的,没电了,机器人就会“饿倒”。

(板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法。

这样为什么不行?

(果园这么大,找太浪费时间了。机器人太重,不好背。……)。

三、科学大挑战,解决果农们的愁处。

师:这样看来,如果没有电的话,果园机器人就会“罢工”、“饿倒”,不但不能帮到果农,反而会给果农们添麻烦,那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢?科学家们也在努力地研制这样的机器人。

1、出示读书要求:正确、流利朗读课文4、5两段,看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点?用“_____”划出来。

2、交流汇报。

(1)在收获的季节里,这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”,就能不停地工作。

(板书:“吃”水果充电)。

介绍工作原理:

(2)要是有机器人报告,地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃”吧。

(板书:指导轻松)。

3、师:同学们,通过刚才的学习,我们知道了果园机器人是怎样工作的,现在你能简单的几句话叙述一下吗?可以借助上面的提示说一说。(出示投影)。

4、小结:同学们,金色的秋天,累累硕果挂满枝头,有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人,果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了!

老师这里有一句话想送给果园机器人,投影出示:

“果园里面显身手,吃果充电人无忧。”

四、拓展延伸。

1、师:同学们,通过刚才的学习我们认识了课文中的果园机器人,在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人,你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界?——(愿意)。

2、师:如果让你当一当小小发明家,你想设计怎样的机器人?

抽生交流。

师:老师也想设计一下机器人。(投影出示)。

3、小结:机器人的能干令人赞叹,日新月异的高科技令人赞叹,勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹!

五、作业。

1、摘抄课文中你感兴趣的句子,并把它记在脑中。

2、放飞想象的翅膀,想想将来想发明什么样的机器人,他有哪些本领,和同学交流交流,再画一画或写一写,看谁的想象既奇特又合理。

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