通过总结，我们可以查漏补缺，发现问题，为今后的工作和学习提供更好的指导和改进措施。思维方式对于解决问题起着重要的作用。下面是一些总结的常见题材和类型，供大家参考。
儿童诗教学设计篇一
《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。
儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
二年级学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
1. 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的`儿童诗。
2. 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3. 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
1. 让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。
2. 引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
多媒体课件
一、聊诗激趣，导入课题。
2. 积累了这么多的诗歌，你喜欢诗歌吗？
3. 诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）
二、赏诗引路，捕捉诗意。
（一）赏读儿童诗《种太阳》
1. 老师给大家带来一首儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗
《种太阳》。
a．指名读，其他同学边听边思考: 这首小诗给你感触最深的是什么?
b．你们喜欢《种太阳》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？
在作者的想象中，太阳是可以种的，并且会结出许多许多的太阳。正是因为这大胆的想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。
师相机板书：充满想象
2. 在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
3. 带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《种太阳》。
（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处空》
1. 儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件出示儿童诗《不学写字有坏处空》 ，并范读：
《不学写字有坏处空》
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上咬了三个洞，
表示（ ）（ ）（ ）。
蚂蚁收到他的信，
也在叶子上咬了三个洞
表示（ ）（ ）（ ）。
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念，
怎么办呢？
2. 让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？
3. 生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。
生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。（板书：充满童趣）
4. 师小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
（三）赏读其他儿童诗。
1. 师：我们再来欣赏其他一些生动形象，富有情趣的儿童诗。自由读：
《梦》 梦像一条小鱼/在水里游来游去/想捉它/它已经跑了/梦像一阵风/从远方吹过来/想抓它/它已经离开了。
《远足》 我们去远足/雨悄悄地跟着/结果/他玩得好开心/我们只好看着他玩。
《橡皮》 橡皮/是最没有学问的东西/因为/他读过的字/都是错别字。
《狗》 我喜欢狗/是自己家的/会撒娇/会防小偷/我不喜欢狗/是别人家的/在他眼里/我好像变成了小偷。
2. 师：你最喜欢其中哪首诗？为什么？最喜欢其中的哪句？
（总结方法，适时板书）
比喻：梦——小鱼，一阵风
拟人：雨——玩
对比：自己家的——别人家的
师：大到太阳，小到一块橡皮都可以是一首生动形象、富有情趣的诗。太阳都可以种，还有什么不能写呢？生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。
3、师小结：修辞手法的巧用让平凡的事物顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，我们需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。
（师板书：巧用修辞）。
儿童诗教学设计篇二
2.尝试写主持词,写一首或一节儿童诗。
学习重点 想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
课时安排 1课时。
教学过程：
1、谈话揭题：
今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。
2、创第一关 必答关学习第二首诗《童年的水墨画》。
（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。
反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”
（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。
（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。除了童年的生活，同年还有什么？）。
3、创第二关 抢答关 学习第一首诗《我想》 比较两首诗。
（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？
（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导。
（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美。
（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？
（内容不一样：一首诗表达愿望的，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。
4、创第三关挑战关尝试写作。
（1）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。
（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。反馈交流。
儿童诗教学设计篇三
1、认识本课生字，能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、尝试写主持词，写一首或一节儿童诗。
想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。
1课时
1、谈话揭题：
今天我们学习《儿童诗两首》这两首分别是《我想》和《童年的水墨画》（板书）。这是一篇略读课文，主要是通过同学们的自学来学习的。课前同学们做了充分的预习。老师有个提议，今天我们想采用闯关的形式来学习，有兴趣吗？每一关都有得分，随机加分看谁得分最多，一并计入语文感恩银行。
2、创第一关 必答关学习第二首诗《童年的水墨画》
（1）大声朗读第二首诗《童年的水墨画》，想想这首诗描写了童年的几个怎样的画面？用简短的语言写在小纸片上。
反馈学生的答案。（街头看书、溪边钓鱼、江上戏水）随机提问“你是从哪些诗句看出来的？”
（2）你最喜欢哪一个画面？说说你的理由。随机体会童年的快乐、情趣、可爱、顽皮，并进行朗读指导。
（过渡：童年的生活是多么有趣，多么快乐。除了童年的生活，同年还有什么？）
3、创第二关 抢答关 学习第一首诗《我想》 比较两首诗
（1）《我想》这首诗中，写了我童年的什么？
（2）写了我几个愿望？哪一个愿望最令你神往？请你把它读出来。朗读指导
（3）课文中的哪些字或词让你读起来感到特别的美？随机感受韵律美
（4）快速浏览这两首诗，请你说出这两首儿童诗有什么不同？
（内容不一样：一首诗表达愿望的'，一首是表达真实生活学习场景的；形式不一样：一首是一首诗，另一首是组诗；三是第一首比第二首的韵律感强；意境不同）。
4、创第三关挑战关尝试写作
（1）写主持词。创设情景：表演诗朗诵节目。写好后评价。（提示：可用上书上的语言，写两三句即可）。
（2）仿照课文中诗的写法，用诗歌来写写自己童年的愿望和生活场景。提示：写愿望和场景的可写一个或几个小节，视自己情况而定。反馈交流。
儿童诗教学设计篇四
1借助拼音读准本课出现的生字‘丫’，读记‘花苞，柔软，柳絮，喧闹，梳妆，虎牙，水墨画’等词语。
2通过有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
指导学生有感情地朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会儿童生活的快乐。
（ 一）导入新课
1欣赏儿童歌曲。（ 推荐曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2师导：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一个梦，一个充满幻想和憧憬的梦；童年是一首诗，诗中飘荡着快乐和希望。今天我们就一起来学习第九课《儿童诗两首》，走进童年，感受童年。（板书课题）
（二）初读课文，整体感知。
1自由读诗，读准字音，把诗句读通，读顺。
2指名读诗并正音。
3再读课文，边读边想象诗中的画面，体会诗中的情感。
（三）交流读诗感受。
1指名读自己喜欢的诗。
2交流读诗感受及对诗歌的理解。（可结合诗歌朗诵来谈）
第一首诗《我想》写了一个孩子一连串的美妙的幻想，表达了儿童丰富的想象力和对美的追求和向往。
第二首诗《童年的水墨画》撷取了一组儿童生活的镜头，表现了儿童生活的快乐。
（教师相机指导并完成板书）
（四）指导有感情地朗诵诗歌。
1说说这两首诗表达的情感。
2说说怎样有感情的朗诵这首诗。
3指名试读并评价。
4教师范读或播放录音。
5再读课文。
（个人读 ，齐读。小组读，分男女读，全班齐读 。 ）
（五）全课小结
同学们，今天我们一起学习了两首儿童诗，它们分别是（ ）和（ ）。我们通过有感情的朗读这两首诗，亲近童年，感受到了童年的快乐。其实，童年的生活是丰富多彩的。能说说你的童年吗？或者读一首有关童年的诗歌，或唱一首有关童年的歌曲也可以。
（六）课堂练习
仿写儿童诗。
（七）作业 收集自己喜欢的儿童诗，出一期手抄报
板书设计
9儿童诗两首
(一)我想
小手-------安在桃树枝上
脚丫-------接在柳树根上 美好的愿望
眼睛-------装在风筝 奇特的想象
自己-------种在土地上
（二）童年的水墨画
街头
溪边 美好快乐的生活
江上
儿童诗教学设计篇五
《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。
本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。
听完区举行的优质课后自己从中汲取了很多有价值的感受。这次在校举行的优质课中我模仿了孟婕老师《我想》一课。通过今天的评课，领导和老师们都真诚的给我提出了很多不足之处，我知道这是给我的莫大的帮助，内心有一股不尽的感激之情。我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的的问题。
尽管本课进行了充分的备课，精心的准备，但还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以学生为主体，使学生在学习的过程中体现出学生是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。
一、课堂上应抓重点词语理解文本，自己在这一点上做的不到位。如片段：让学生再读课文，交流“你读懂了什么？”我只找两个同学来说，大多数学生还没有理解，我就让学生带着美美的心情去读，现在回想起来，课上这一环节处理得有些仓促，大多数学生还没有把课文读透彻。我想如果我课上再引导学生读课文，从文中哪个词最能表达作者的心情，抓住重点词句让学生从中体会，理解感悟，，这样就会让学生真正把课文读懂。就会自然投入到文本中。
二、对课堂上朗读的细节处理得不到位。
在学生朗读词语时，个别音节读得不准确。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在这节课的教学活动中，缺乏有针对性的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。通过对这一课的评课后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。使我进一步理解朗读训练的指导不仅仅是指导朗读的技巧，更重要的是通过学生对文本的阅读理解，是发自内心的将自己的感情融于朗读之中。在每节课上都有收获。
当然,还有的不足之处是课堂上还要把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对。另外指导学生朗读的面较窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读我只关注少数学生，使多数学生得不到朗读练习的机会，更谈不上展示机会今后的教学中应引以为戒。要调动全体学生在朗读中体验成功。课标中强调教师要面向全体学生。我们的朗续训练也必须想方设法调动全体学生全身心地投入。避免单调的阅读方法，要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。这就需要培养学生读的兴趣。学生读书的兴趣，不在于形式是否多样化，内容是否好玩有趣，而在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。所以在训练中，给学生以成功感，是最重要的。在平时的训练中，那些能力强一点的学生，他们能够有意识地锻炼自己，并不断地得到肯定，容易不断进步。但大多学生会在课堂上充当听众与培读生的角色，长期下去，就会越来越不愿在别人面前朗读，开口讲话。自己还要多思考课堂上如何调动每个学生的积极性，就像校长所说的那样让每一个学生在每天的课堂上都有收获。
一晚匆匆备课，今天又起来晚了一点，也是前赶后赶、慌慌张张进了教室。开课很简洁，这篇课文中的生字也不多，所以重点还是朗读训练。本节课以抽读、小组读、师生合作读、齐读多种形式“轮番轰炸”，语速、语调在不停地改变着。在二课时中，请学生想象的环节我给足了时间，挤出了形近字辨析的时间，让学生充分的说。比如“在蓝天上看见了什么？飞到哪里去？”等等，整个课堂充满了活力与激qing。通过课件让学生在课堂上即兴背诵，通过鼓励，几乎人人都能八九不离十地背诵出来。上完这节课，我感觉低段乃至中段的语文课一定要有激qing，关键不是老师要有，学生更要有，所以个性化的评价和不断变幻的教学环节就显得尤为重要了。1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。
2、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的片断，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、品味饱含激qing地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。
当然,不足之处也不少:把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对.
儿童诗教学设计篇六
1.认识本课8个生字，会写9个生字。
2.有感情地朗读、背诵小诗。
3.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。
4.续编小诗，感受语言文字的美。
〖学生分析〗。
班级有学生60人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。
〖课堂教学实录〗。
（一）情境导入，揭示课题。
播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。
师：草帽还能当什么？
生1：天热时可以当扇子。
生2：帽子可以装东西。
生3：可以当降落伞。
生4：可以给小雪人当一顶漂亮的小帽子……。
师：你们的想像力可真丰富，今天我们就来学习第十单元的内容《幻想和想像》中第一篇主体课文“我想”。板书课题，齐读课题。
（二）初读感知、认识生字。
1.初读小诗。
师：喜欢小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不认识的字自己想办法解决它。
2.学习生字。
师：到小组里把新认识的字词读给小组同学听。
小组同学互相认读、学习生字词。
（三）细读课文、感悟体会。
1.自由读文。
师：这首小诗可真美。用自己喜欢的方式读一读，并说一说你知道了什么？
（学生试着读、想）。
2.小组合作学习。
师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里交流。
3.全班交流。
生1：在第一节中知道了这个小朋友想变成美丽的桃花，引来布谷鸟。
生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。
师：是呀，要商量什么？
生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。
生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。
生3：……。
4.分节读。
5.找生读。
师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。
找生读，读后评。
生1：他读的很有感情。
生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……。
师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把小诗读好。
6.配乐读。
师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！
（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）。
（四）续编诗歌，拓展训练。
1.续编小诗。
师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？
生：能。
师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。
（生思考后陆续举手）。
生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的课题。
师：第一位小诗人诞生了，谁再说。
生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
师：有创意，可真棒。
生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。
生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢笑。看呀，看――看宇宙多美丽，瞧我们各国小朋友在歌唱。
2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。
〖教学反思〗。
这节课上完了，但却让我久久不能平静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪明伶俐，感叹孩子愿意把自己的快乐与大家分享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组交流中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所陶醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里……无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞理想。
在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起讨论，一起想像。今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。
〖课堂教学实录评析〗。
儿童诗教学设计篇七
教学目标：
1、认识文中13个生字，并能理解重点词语的意思。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗。
3、鼓励学生大胆想像、依照课文第三节再续编一段。
4、对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。
学生分析：
我们班级的学生朗读水平比较好，课堂上思维活跃，想像力丰富，能够联想到许多美妙的景色，学生也都有一定的评价能力，老师要创设良好的学习情景，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。
教材分析：
这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点部分。
教学过程：
一、创设情境、导入新课。
师：请大家伸出你的手指和老师一起画一个东西。（老师和学生共同在空中画了一个圈）你们猜一猜我们刚才画了一个什么东西。
（上课伊始，教师用形体语言与学生共同完成了一项任务，学生的积极性马上上来了，并且学生放开了思维，激发了学生想像的欲望，为新课开了一个好头）。
师：你们在上学之前和现在还有什么样的梦想，讲给大家听听。（这个问题，贴近学生的生活实际，学生的想像欲望再一次被调动起来。）。
师：今天我们就来学习一篇可以展开我们想像的课文，请大家和老师一起板书课题——我想。
二、初读课文，解决生字。
1、师：用你们最喜欢的方式把课文读一遍，用你们那智慧的笔记下你们的问题，留下学习知识过程的痕迹。
（不动笔墨不读书的好习惯一直是这个班级的教学特点。）。
2、把你记下的问题与同组同学交流一下。
3、汇报你们学习的体会和收获。你学会了什么？
4、师生共同提出自己认为的重点词语，全班共同解决重点词语。
（老师用这种方法了解了学生的合作收获，尊重了学生主导学习。）。
三、品读课文、加深理解。
1、再读一遍课文，到小组中讲一讲，你自己读了什么？在读的时候你又想到了什么？
2、全班交流学生提到的重点问题。
3、师：这首美丽的小诗中，一定有你最喜欢的一部分，马上练一练，一会我们来比一比看谁读得最有感情！我们大家都是评委。
（这项活动的设计使学生先练再读再评的过程中体会到诗中的意境，学生得到了多方面的训练。）。
4、尝试背诵。
四、放飞想像、拓展延伸。
1、师：把你的想像写下来，可以仿照第三小节续编，也可以不用仿照，自己写。
2、师：把你们的美好想像用你们最美的声音读出，把想像的翅膀放飞。
（让学生仿照续编这首小诗，是本文的要求，但老师并没有完全让学生仿照第三小节来续编，而是让学生放手去做，这样学生就不受任何约束，充分发挥想像来续编，不但使学生产生了新奇感。注重了不同兴趣的培养满足了不同学生的不同需求。
3、把今天写的小诗写进你的日记中，回到家中给父母读一读。
教学反思：
本节课的教堂设计旨在于让学生充分读的过程中感受到诗中的意境，养成良好的独立阅读时养成的好习惯，培养学生学习语文的兴趣。在“以读代讲”的宗旨指导下，孩子们无论是在朗读小讲坛 上，还是续编小诗以及小组交流中都 是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所陶醉。通过初读、细读、品读、背诵这首小诗，学生读出诗中的情境，读出了自己的想像。
在学习过程中充分发挥学生的主体作用，学生真正成为了学习的主人，师生之间的互相补充、合作交流，体现了一种平等的师生关系。
总评：
“学生是语文学习的主人”，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
本课教学以读代讲，以学生为学习主体，老师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者。本节课的亮点在于让学生充分展开想像，放飞了学生想像的翅膀，给学生留下了足够的思维空间，对学生的个性化发展打下了坚实的基础。学生在自主、合作、探究式的学习方式中真正学到了知识，得到了能力的提高。
儿童诗教学设计篇八
教学目的：
1、了解小鸟的造型特点。
2、引导学生通过简单的创意和绘画，表达对小鸟的喜爱的情景和感受。
教学重点：培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的学习兴趣和个性的张扬。教学难点：以有限的知识技能，用自己的方式来表达感受。教具准备：多媒体电脑、实物投影仪。学具准备：绘画纸、铅笔水彩笔。课时安排：二课时。教学过程：
一、创设情境，认识小鸟。
1、小朋友，今天老师给你们带来了一位好朋友，你们想知道是谁吗？（出示小鸟）。
从小朋友们的表情中，老师看出，你们都很喜欢小鸟，今天老师特地带来了许多小鸟呢！小朋友，你们仔细看啊！小鸟来了！哇！那么多小鸟向我们走来了！
2、小朋友，你们发现这些小鸟有什么特点？长的怎么样？
4、小鸟非常聪明，不但会帮助人们做事，而且还会表演节目。小朋友，你们看，上面的小鸟正在为我们表演精彩的节目呢！（出示图片）。
二、激情表达，亲近大象。
1、刚才小朋友们了解了那么多小鸟的知识，而且还看到了一幅幅精美的小鸟图片，那么此时的你想对小鸟说些什么呢？（小鸟你真聪明、小鸟你真能干、小鸟我真想摸你的长鼻子??）。
2、你们的想法五彩缤纷，让老师也深受感染！刚才，有几个小朋友说，想跟着小鸟一起去游玩，这个想法有多有趣啊！小朋友们，你们想不想？现在，让我们一起来实现这些美好的愿望吧！
三、大胆想象。
2、小朋友，刚才你们跟着小鸟，心里觉得怎么样呀？你们跟着小鸟都看到些什么呢？
四、自主选择，表达小鸟。
如果先画好的小朋友，可以和你最要好的小朋友交流自己的作品。也可以拿到前面来介绍给大家，并说说你的感受。
（学生自己讲述，师生点评）（投影仪展示）五、以点带面，超越小鸟。
1、你们说得真好！小朋友，动物是那么的可爱！有了它们，我们的地球才这么生机勃勃；有了它们，我们的生活才这么多姿多彩；有了它们，小朋友们的想象才如此的丰富和有趣！
2、让我们和动物永远做好朋友吧！（音乐）。
第二课好吃的冰淇淋。
教学目标：
1.了解各种各样的冰激凌，体验冰激凌的奇特之处。
2.运用自由、夸张的表现手法，大胆、快乐地描绘冰激凌，培养学生的想象力。3.感受想象的乐趣，培养学生爱想象、敢表现的个性品质。教学过程1.创境激趣。
（1）小朋友们，没有空调热吗？现在的你最想要什么？
（2）提问：你想吃冰激凌吗？你见过的冰激凌都有哪些样子的？2.畅谈想法。
（1）课件播泛画，让学生解析这幅作品的含义。
（1）冰激凌，有各种各样的口味、形状。你想表现什么样的？
（2）冰激凌，色彩瑰丽神奇，但都有一个主色调。你的冰激凌有什么样的主色调？
（3）让学生小组间相互交流、启发，使梦更加生动、完善。
5.学生创作。
作业要求：画一幅自己喜欢的冰激凌6.交流评价。
以买“卖冰激凌”的形式实施评价。学生把自己描绘的冰激凌，向同组同学述说。每组选出最佳“冰激凌”上台讲述，然后进行拍卖，出价最高者且能说出缘由的中标。
第三课大树的故事。
教学目标：
(1)通过回忆、观察，大树的故事了解大树的基本结构(树根、树干、树枝、树权、树叶等)。
(2)培养学生的大树的故事想象能力、儿童画创作能力、语言表达能力，
(3)通过学生活动，引导学生初步认识人与自然的关系，大树的故事激发学生热爱大自然，保护绿色生命的情感。教学重点与难点：
重点；围绕大树的故事的特点进行充分的想象和表现。难点：画面构思和组织。
教学过程：
一、组织教学，导入新课。
1.教师讲一个有关大树的故事2.板书课题：大树的故事。
二、创设情境：
1.提问：大树由哪几部分组成?
2.学生根据教师讲的内容进行想象。
3.学生发表自己的看法(树根、树干、树枝、树叶等。)提问：树上、树下、树洞里可能有什么故事?提问：
邻近的两位同学之间互相讲一讲有关大树的故事。
分小组研究教师提出的问题，每组可以重点研究1～2幅作品。小组代表向全班同学介绍分组研究的情况。
三、小结：总结本节课作业情况。展示其他同学画的“大树的故事”的儿童画作品，引导学生课后进一步大胆表现。
提问：通过这节深你对大树有什么新的认识?今后应如何做?
第四课我喜爱的玩具。
教学目标。
儿童诗教学设计篇九
本组综合性学习《轻叩诗歌的大门》引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。儿童诗作为诗歌的一部分，它饱含童趣，充满想象，富有韵律等特点更适合于儿童品味、赏析和创作。儿童诗的表现手法是很多的，但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。所以，这节课从儿童诗的内容入手，引导孩子发现诗歌的特点，去感受想象的快乐，感受诗歌创作的快乐。
1.学会欣赏儿童诗，发现儿童诗的特点。
2.发现儿童诗的表现手法，并尝试运用，学写儿童诗。
3.培养学生丰富的想象力，对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。
课前谈话。
1.0和3赛跑，谁跑得快？
教师引导学生展开想象，说出自己的观点，并说明白理由。
生发散思维，打开想象，观点不同引发辩论的课堂场景。
一、欣赏童诗，发现童诗特点。
1.播放儿歌《种太阳》。
师：孩子们，你看，刚才的争论，让我们的课堂气氛有些紧张，没关系，下面咱们听首歌放松一下。会唱的一起唱。（课件播放儿歌《种太阳》）。
2.师生互动交流：你发现儿童诗的特点了吗？（1）抓住一个“种”字体会儿童诗充满童趣的特点。自己读一读。
师：通过读，你发现儿童诗的特点了吗？生：很有童趣。
师：那趣在哪里？（读读句子）。
生：我有一个美丽的愿望，长大以后能播种太阳，播种一个就够了，会结出许多的太阳。
师：是呀，太阳都能种，可真够有趣的！看来，富有童趣是儿童诗很显著的特点。（板书：童趣）。
（2）结合儿童诗中的相关句子，发现儿童诗充满想象的特点。如：
一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上。
自己读一读。师：还有吗？
生：小作者想象力很丰富。师：从哪儿看出来的？
生1：长大以后能播种太阳（或者生2：到那个时候，世界每个角落，都会变得温暖又明亮）。
师：看来呀，充满想象也是儿童诗的特点。（板书：想象）。
（3）发现儿童诗中“望、阳，洋，亮”等字，发现儿童诗读来朗朗上口，富有韵律的特点。
生：读起来很押韵，让人觉得朗朗上口。
一首《种太阳》让我们发现了儿童诗的特点，他们是——【师指板书】充满想象，饱含童趣，富有韵律。
二、多感齐动，发现表达方法。
要想真正走近儿童诗，仅仅会读会赏还是远远不够的`！我们要是能走进字里行间，去寻找儿童诗的表达密码就更好了。【补充板书：寻找的密码】生齐读课题《寻找儿童诗的密码》。
1.读儿童诗《风》，发现表达密码——拟人。出示儿童诗《风》。
风
风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑。
在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏（1）风给你留下了什么印象？
生回答交流：风很活泼，很爱玩，很调皮。
（2）师引导学生结合句子，发现表现手法——拟人（板书：拟人）。
生：在操场上，和同学们一起做游戏——多好玩儿呀生：在花园里，和花朵一起跳舞。
生：在水面上，吹起一层层浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生：在天空中，和小鸟一起唱歌，和白云捉迷藏，和太阳公公聊天。
师：你们看，大胆的想象一下子打开了同学们的思维。用上拟人的表达方法，我们看到了一位爱玩、会玩的风。和老师合作着来读一读，去感受这种快乐吧！（在树上——，在草原上——，在院子里——，课件加红）借机体会运用“拟人”的表现手法来说句子。
2再读儿童诗《风》，发现表达密码——比喻。
风
出示儿童诗《风》。
（1）又读了这首儿童诗，你又看到了一个怎样的风？
生交流，师点红课件中的“像理发师、像小孩、像猛虎”，直接明了的发现“比喻”的表现手法。（板书：比喻）。
（2）师总结：同样是写风的儿童诗，用上不同的表现方法，就会有不一样的表达效果！那，咱们再来体会着读读吧，这一次咱们开火车读——（再读《风》）。
3.读儿童诗《交通警察》，发现表达密码——夸张。
生：交通警察。
（2）生活中，你们眼中的交通警察是什么样的？生交流。
（3）小作者眼中的交通警察是什么样子的？出示儿童诗《交通警察》。
交通警察。
世界上力气最大的人。
就是交通警察。
因为他有“气功”只要单手轻轻一推。
几十辆车子就一动也不动了。
同学们，这节课我们破解了儿童诗的密码，找到了儿童诗创作的方法，他们分别是——拟人比喻夸张（指课件）。
小结：刚才我们欣赏的儿童诗中，无论是能播种的太阳，会玩飞镖的风，还是力气大的交通警察，小作者就是通过这些表达方法让这一首首儿童诗充满童趣，富有想象。
三、和谐互动，自由表达。
1.引导学生想象，指导学习想象的方法。
2.指导学生展开想象，层层推进，为下一步的创作做准备。（以“0和3赛跑”为例）。
学生在老师引导下继续想象创作师生交流，总结想象表达方法。
第一层：把数字想象成人。
大家看，0和3赛跑，当我们把这两个数字想象成人的时候，我们的儿童诗创作就开始了第一层想象（课件出示：第一步一个箭头，指向想象成“人”）。
第二层：想象比赛地点。
还得接着往下想，既然是赛跑，他们会在哪儿比赛呢？老师觉得可能在草地上。你呢？
第三层：想象比赛画面。
生：有花儿——花儿点头笑生：有观众生：有彩旗。
哎呀，老师仿佛看到了那热闹的比赛场景呢！同学们，你现在是不是也迫不及待的想一试身手啦？拿起你的笔，开始创作吧！
四、自主创作，拓展创新。
1.学生配乐进行儿童诗创作。
谁来评价一下，你觉得这首儿童诗写的怎样？（侧重表现手法）。
看来，你真的学会了这种表达方法！这样的表达让这首小诗显得更加灵动了！作品二：生读。
（一）。
（完善板书，画成翅膀形状。）。
老师期待0和3的系列儿童诗会在咱们班诞生！这节课就上到这，下课！
想象拟人。
童趣比喻。
韵律夸张。
儿童诗教学设计篇十
儿童的天性是好奇的，他们接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，如“天空中的云是不是天堂里的鱼”，“月亮是太阳公公的剪下的一片指甲”可以说儿童是天生的诗人！儿童诗就是表达儿童的这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种很好的习作表达形式。所以，引导儿童学写儿童诗，是语文实践活动与儿童天性的很好的统一。
二年级学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，容易激发起学生们的创作兴趣。
1.知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。
2.过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。
3.情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。
2.引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。
多媒体。
一、聊诗激趣，导入课题。
2.积累了这么多的诗歌，你喜欢诗歌吗？
3.诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）。
二、赏诗引路，捕捉诗意。
（一）赏读儿童诗《种太阳》。
1.老师给大家带来一首儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？出示儿童诗《种太阳》。
a．指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?
b．你们喜欢《种太阳》这首小诗吗？你喜欢哪一句，为什么？
在作者的想象中，太阳是可以种的，并且会结出许多许多的太阳。正是因为这大胆的想象，让这首诗生动形象，富有情趣，脍炙人口。
师相机板书：充满想象。
2.在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的诗意。
3.带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗《种太阳》。
（二）赏读儿童诗《不学写字有坏处空》。
1.儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，出示儿童诗《不学写字有坏处空》，并范读：
《不学写字有坏处空》。
小虫写信给蚂蚁，
他在叶子上咬了三个洞，
表示（）（）（）。
蚂蚁收到他的信，
也在叶子上咬了三个洞。
表示（）（）（）。
小虫不知道蚂蚁的意思，
蚂蚁不知道小虫的想念，
怎么办呢？
2.让我们自由地读一读这首小诗，猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个字？
3.生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。
生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。
生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”。（大笑）。
……。
师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点。（板书：充满童趣）。
4.师小结：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象，展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
（三）赏读其他儿童诗。
1.师：我们再来欣赏其他一些生动形象，富有情趣的儿童诗。自由读：
《梦》梦像一条小鱼/在水里游来游去/想捉它/它已经跑了/梦像一阵风/从远方吹过来/想抓它/它已经离开了。
《远足》我们去远足/雨悄悄地跟着/结果/他玩得好开心/我们只好看着他玩。
《橡皮》橡皮/是最没有学问的东西/因为/他读过的字/都是错别字。
《狗》我喜欢狗/是自己家的/会撒娇/会防小偷/我不喜欢狗/是别人家的/在他眼里/我好像变成了小偷。
2.师：你最喜欢其中哪首诗？为什么？最喜欢其中的哪句？
（总结方法，适时板书）。
比喻：梦——小鱼，一阵风。
拟人：雨——玩。
对比：自己家的——别人家的。
师：大到太阳，小到一块橡皮都可以是一首生动形象、富有情趣的诗。太阳都可以种，还有什么不能写呢？生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。
3、师小结：修辞手法的巧用让平凡的事物顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，我们需要巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。
（师板书：巧用修辞）。
三、想象思维训练。
师:这些儿童诗之所以写得这么生动形象,富有情趣,无一不是因为进行了大胆的想象。同学们，要写好儿童诗，最关键的是必须拥有丰富的想象力，你们最大的优势是拥有丰富、夸张的想象力。
老师先来测测大家的想象力，我们可以抓住事物的形状、颜色、作用等特点展开想象，想象时要把握事物之间的有机联系。当然，我们的想象可以多一点童趣，多一点夸张。
1.直接联想：
蘑菇。
伞、亭子。
高梁。
火把。
太阳。
喝醉酒脸红了、同月亮婆婆吵架了。
燕子的尾巴。
剪刀。
蒲公英。
小伞兵、棉絮。
闪电。
拍照。
2.层层联想：
原物。
第一层联想。
第二层联想。
螃蟹。
横着走。
横行霸道。
冰糖葫芦。
甜
生活快乐。
雪
棉絮。
冬爷爷棉衣破了洞。
电线上的燕子。
五线谱。
奏响春天的歌。
树叶。
招手。
欢迎。
3．思维训练：
光有想象力还不够，还要会写儿童诗。下面老师给大家进行一些思维训练，其实，每一个训练题就是一首充满童趣的儿童诗。
《小太阳》有只老母鸡在下蛋／咯咯嗒、咯咯嗒／一不小心／鸡蛋被石头磕破了（流出了一个金色的小太阳）。
（你为什么要这样想？同流出了一个蛋黄比较，好在哪里？）。
《萝卜》萝卜妹妹/你真粗心/捉迷藏时把（头发）忘在外面。
《圆规》圆规是个（舞蹈家），他总是（踮着脚），跳个不停。/可惜他只会跳（圆圈舞）。
《星空》老师是一个美丽的月亮，我们是（57颗闪亮的小星星），那教室是。
（一个美丽的`星空）。
《树叶》嫩绿的叶子是大树的（小手）/在微风中轻轻招手，唱起沙沙沙。
的迎宾曲，正在欢迎春姑娘的到来。
四、尝试创作，步入诗意。
2.现在就请同学们张开想象的翅膀，一起来看大屏幕。
出示：蓝天是摇篮，
摇着星宝宝，
白云轻轻飘，
星宝宝睡着了。
自由读，指名读。
出示：
大海是摇篮，
a.谁会填一填？
b.大海是个丰富的世界，还有吗？
c.还有什么是摇篮，摇着什么宝宝？写下你创作的儿童诗，你可以这样写（出示模式）：
3、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。
4、展示诗作，交流评价。
师小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
五、总结：
同学们，今天我们学习了好玩的儿童诗，愿儿童诗这颗梦想的种子能够播撒在你们的心田，希望同学们在童诗的天地里插上想象的翅膀，自由自在地遨翔，最后成为一个个童诗高手，当然只有多看多想多写，才是创作成功的秘决！
儿童诗教学设计篇十一
教学目标。
1．知识目标。
借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。
2．能力目标。
有感情地朗读课文。
3．情感目标。
通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。
教学重点。
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学时间1课时。
教学过程。
一、导入。
《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗，一首写了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。什么样的幻想？什么样的剪影呢？我们一起来走进课文，走进作者的童年吧！（质疑导入，意在激发学生的兴趣）。
二、学生自读课文，小组讨论交流，理解以下词语：
对词语的理解：
汲取：吸取。
喧闹：喧哗热闹。
水葫芦：多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”是相对的。（为理解课文引路开渠）。
三、学生有感情地朗读课文，老师引导学生共同理解有关句子：
对句子的理解。
1.不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……。
这是《我想》诗中的最后一节，从诗意上看，与第四节诗是紧密相关的。乍看起来，似乎有画蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了现实，与前面的诗句有些不和谐，甚至格格不入。实际上，正是这句话，形象地表现了“我”是怎样地沉迷在想象之中，以至于把想象当成了现实，一想到要飞向遥远的地方，自己是快乐了，爸爸妈妈是不是放心呢?所以得和他们商量商量。这更增加了诗的情趣。
2.书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想着“黑旋风”水战“浪里白条”。
意到。（意在加强学生对诗文的深入了解）。
四、学生有感情地朗读课文，师引导学生感悟诗歌的思想感情，并回答问题：
1.生有感情地自读《我想》并回答：
（1）《我想》之中都有哪些想法？
（2）《我想》到“变成”意寓何在？
2.生有感情地自读《童年的水墨画》并回答：
（1）孩子在《街头》干什么？
（2）孩子在《溪边》干什么？
（3）孩子在《江上》干什么？
（以上两题，学生自主回答后，师引导学生交流作答，意在加深学生对诗文的理解）。
3.教学片段（师生互动）：
师：读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?
生：我感觉作者写的真是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。
师：如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?生：我看到了澄澈的碧绿的小溪，小溪中映出溪边的垂柳，映出了钓鱼孩子的影子。
生：我看见了孩子钓竿上的红蜻蜓。
生：我看见了当鱼钓上来时，那溪里的涟漪和碎了的人影、树影，以及在草地上蹦跳的鱼和手忙脚乱的孩子。
钩后，这种静被鱼的挣扎、人的欢笑打破了，溪边热闹起来了。
生：这是一幅色彩艳丽的画。这里有绿色的柳树，有绿色的溪水，连人影都被这溪水染绿了，并且有红色的蜻蜓点缀，真是“万绿丛中一点红”，多美的画面啊!
生：这是一幅充满快乐的画。柳树是快乐的，它快乐地照着溪水这面镜子，山溪是快乐的，因为它美得像绿色的玉带，蜻蜓是快乐的，因为它觉得钓竿真是有趣的地方，更快乐的是孩子，因为他钓上了活蹦乱跳的鱼。
师：你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。（引领理解，梳理归纳）。
五、课业：
鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以模仿《我想》，让学生也动手写一写自己美妙的想象。（充分发挥学生的想象力，写一首小诗《我想》。（意在丰富学生想象力，提高写作能力）。
儿童诗教学设计篇十二
1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。
3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。
第一课时。
学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。【教学过程】：
一、导入新课。
今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。
二、学习林武宪的《阳光》。
1、读熟《阳光》。
2、品味《阳光》。
（1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？
1（2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？
3、仿说《阳光》。
（1）阳光在树上，（2）阳光在路上，
三、学习梁上泉《太阳》。
1、齐读《太阳》。
2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？
3、仿写《太阳》（1）、在山顶，
太阳是被；（2）、在学校，
太阳是被；
四、总结两首诗的特点，练写小诗。
1、这两首诗有什么特点呢？
（1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理。
2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。
第二课时。
学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。
一、导入新课。
二、学习管用和的'《夕阳》。
1、自读全诗。
2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？
3、齐诵全诗。
三、学习子鱼的《为天量身高》。
1、读诗。
2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？
3、诵诗。
四、学习丁云的《标点符号》。
1、读诗。
2、品诗。
3、诵诗。
五、总结练写。
1、怎么就能变成小诗人呢？要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心。
（2）、拥有一双发现的眼睛（3）、拥有一个奇思妙想的大脑。
2、练习写一首想象诗：
1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等）。
2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。
儿童诗教学设计篇十三
1、帮助学生初步的了解儿童诗的特点及一些写法。
2、指导学生写简单的儿童诗，引导孩子们拥有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。激发学生想象力和创造潜能。
教学重点：
指导学生写简单的儿童诗，激发学生想象力和创造潜能。教学难点：
引导孩子们拥有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。
教学准备：
1、微课视频、预习单。
2、优课课件教学过程：
一、交流自学情况。
1、学习了微课，你有什么发现？（打开“班级问答”，了解学生提出的问题）。
2、请学生对问题进行思考解答。
二、反馈自学成果。
1、欣赏学生学习微课后创作的儿童诗。（1）通过作业查看学生的儿童诗提交情况。（2）欣赏两个同学的诗（朗读、师生评价、交流）。
2、回顾微课中所介绍的儿童诗的特点。
1、多媒体展示：一个金蛋破了，里面冒出只小鸡，一会儿又成了一棵小树，一会儿又是一个娃娃，最后蛋壳里冒出个大问号，这个蛋里还会出来什么呢？（请学生说一说）。
2、把师生交流的语言组织起来，形成一首短诗，告诉同学们：写儿童诗就是这么简单！
3、一起来创作。
（1）为学生提供一组词语（配相关音乐），请学生根据这组词语自己创作一首儿童诗。
（2）小组内展示自己写的诗，根据同学的建议修改自己的诗句，小组内评选出最棒的儿童诗。
（3）全班展示（利用学生端），师生进行评析。与课前写的诗句进行比较，感受自己的进步。
（4）手机学生作品，装订。（请学生给两本诗集取名字）。
四、教师小结。
儿童诗就是这么简单，只要你敢于想象，只要你拥有充满童趣的语言，就能做个小小诗人，写出富有情趣的儿童诗。
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