电影是我们日常生活中的一大娱乐方式，也是艺术的重要表现形式。写作时，我们要注重细节的描述，使文章更加生动有趣。让我们一起来阅读以下精选总结范文，对自己的总结能力进行提升吧。
日记教学设计篇一
谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？（板书课题）。
你能用一个词来形容一下小松鼠吗？
想明白松鼠更多的秘密吗？法国的博物学家布丰写了一篇有关松鼠的说明文，让我们一齐走近松鼠，去了解这种可爱的小动物。
二、
首先请你自读课文，用自己喜欢的方式解决不认识或是不理解的字词。
老师看同学们读书读得很投入，下面咱们同学就以小组为单位，检验一下你的自学状况。
看来同学学的都很认真，下面老师请你汇报一下自学状况。
出示词语，
敏捷：什么意思？（反应迅速快捷）你能用它造个句子吗？和它意思相反的词是什么呢？
毛茸茸：什么东西是毛茸茸的？你还明白哪些abb的词？
爪子：它是个多音字还有个音是什么？组词。
格外：什么是格外？和它意思相近的词有哪些呢？
红色字是需要我们会写的字，你看看有哪个你想要提醒同学注意，
蛋字怎样写才好看，注意第一笔是横钩，第五笔要写得长一点，不要太平。
你还有没有不理解的词提出来？
我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，必须会读的更好，请你再读，要求读通顺、读流利。
透过同学们读，老师感受到同学们预习很充分。那老师要问问你：文章中的'松鼠给你什么样的感觉？（美丽、可爱、机灵）。
三、
那么小松鼠哪些方面可爱、机灵呢，请你默读课文，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的？
下面我们就先来看看松鼠的外形有怎样的特点。
指生读第一段，思考：这段是围绕哪句话写的？找出本段的中心句。
那你找一找课文围绕松鼠美丽的这个特点从哪几个方面来描述的？
它是按照什么顺序来写的呢？（先总说松鼠美丽和讨人喜欢的特点，下面分别从四肢灵活、玲珑的面孔、灰褐色的光滑的毛和毛茸茸的尾巴，具体写出了松鼠的美丽、可爱，这样的说明顺序就是从整体到局部，在介绍松鼠的各部分的时候是从头到尾的顺序。）。
我们在写作文描述一种小动物的时候，也要按照这样的顺序去写。这样会更有条理。
这一段不仅仅写得有条有理，而且语言十分生动，那么你觉得哪些词句好好在哪（玲珑：原意为娇小灵活之意。你明白一般用它来形容什么吗？1、物体精巧细致，如小巧玲珑2、人灵巧敏捷）。
作者写的时候抓住了松鼠的特点，而且用词也十分准确，那我们写作文的时候也就应这样，让我们的文章更加生动具体，有吸引力。
师：大家觉得他读得怎样样？
生根据朗读状况进行评价。
让我们在一齐读读这漂亮的小松鼠吧！
松鼠不仅仅美丽可爱，而且还很机灵，松鼠还有哪些可爱之处呢？下节我们继续学习。
日记教学设计篇二
教学目标：
1、认识生字，正确读记“驯良、勉强”等词语。
2、朗读课文，了解松鼠的习性特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3、比较《鲸》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
教学准备：多媒体课件。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、揭示课题，谈话导入。
同学们，今天我们来学习第10课《松鼠》。这是一篇略读课文。谁能说一说，我们平时是怎样来学习略读课文的?(生答)那么，就请同学们打开书，先来读一读课文前面的阅读提示，看看课文给我们提出了那些学习要求，谁来读一读。
二、指名读阅读提示，明确学习目标。
(生读、找出阅读问题、教师相机出示三个问题)。
1、作者是从哪几方面介绍松鼠的。
2、阅读课文，想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方。
3、再说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。
三、初读课文，学习生字新词。
1、学生自由读课文。注意读准字音，长句子反复的多读几遍。
2、出示重点词语，齐读词语。
3、学生提出不理解的词语。学生结合语句理解词语。
四、再读课文，整体感知。
学生带着“课文是从那几方面向我们介绍松鼠的。”这一问题读书，指名汇报。
预设如下：
生：课文介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。读相关的内容第一段。
生：课文介绍松鼠的活动范围和活动时间，读第二段。
生：课文写了他横渡溪流的方法，吃什么，怎样储备食物，它的叫声。读相关的内容第三段。生：课文还写了松鼠是怎样搭窝的和松鼠的生育情况。读相关的第四、五段。
指名回答：课文写了松鼠哪几方面的特点。
日记教学设计篇三
教材分析：
本次写话的内容是“日记”。教材由两部分组成。第一部分问两段文字，第一段文字简要介绍什么是日记；第二段文字提出本次写话的要求：试着写一篇日记。第二部分文插图和日记的范例，示范了日记的标准格式。
教学目标：
1、合理筛选一天中经历的事情，避免把日记写成流水账。
2、掌握日记的标准格式。
3、培养学生经常写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。
教学难、重点：
引导学生合理筛选一天中经历的事情，把日记的内容写清楚，写具体。
教学准备：放大的日记范例。
教学时间：1课时。
教学过程：
1、自由读文，理解什么是日记。读文后，你知道了什么？重点理解什么是“有选择的记下来。”
2、自由读范文，进一步理解日记内容“有选择的记”的含义。
3、同桌、前后桌、小组交流交流自己打算写进日记的内容，练习说一说。
4、指名几名同学口头说说自己的日记，师生评议，评议标准：写日记内容选择上的注意事项。
5、师生共同总结日记书写的规范格式。
7、学生读日记，师生评议。
8、同桌、前后桌交换日记，互相修改。
日记教学设计篇四
1、这个时候，所有优秀的护士都应该觉得自己是个天使，一个没有私心，勇于奉献，能为人们减少痛苦与烦恼，带来欢乐与幸福的使者。
2、夜深人静的时候，巡视病房的护士身影仍然闪动，默默的那份关怀，是夹在患者年轮中的永久温馨；患者病重，护士病床前紧张抢救的那双手，送一片勇气的执着，留一串芳香的祝福；需要检查，轮椅旁问寒问暖的护士亲切的话语，是淙淙流淌的小溪，它的甘洌驱走了阴霾的浓黑；患者去世了，擦洗、清理、穿衣，还是护士陪伴左右。
3、我赞美护士有着纯洁的心灵，高尚的情操；走进每一位患者总带着一份职业性的微笑；不求回报只求奉献成了她们心中的骄傲；黑夜的恐怖加上生物钟颠倒；超负荷的工作连着疲惫的心身，她们想着的还是患者的需要；面对许多渴求健康的目光，她们惯用鼓励的眼神传递力量，用有力的双手搀扶着患者越过心灵的沼泽地，带给她们摆脱病魔的勇气和一份生存的基本需要，用心理学知识抚慰心灵空寂的患者轻松地进入梦乡，用语言美学知识为患者补充疾病康复的健康指导。
4、我赞美护士工作平凡而又伟大，琐碎而又不易，艰辛而又劳苦；我赞美护士能用柔弱的肩膀挑起一份女儿、母亲、妻子的重担；我赞美护士如春天的雨露滋润患者久旱的心田；如夏天的微风吹走燥热的空气带走患者心灵的创痛；如秋夜的明月照亮患者通往健康的心灵彼岸；如冬天的阳光温暖着患者蒸发她们的忧伤。
5、我赞美护士她们奉献的是一丝温情，医学，教育网收集整理一份关爱，一滴汗水，一份真情；她们奉献的是最最宝贵的青春，换来的.是千家万户的幸福和健康拥有者的安祥；南丁榜尔精神永不灭。我赞美护士，歌颂护士，国际护士节永远是她们幸福的天堂。
6、揭开人生帷幕的是护士，拉上人生帷幕的也是护士。赞美护士的句子。
7、护士，我要为你赞美，你们无怨无悔的奉献，给患者送去的是雨露滋润的慷慨和春风一样的温暖，你们是爱的种子的播散者，你们是春天的缔造者!
8、护士是白衣天使，这是社会给予的荣誉，也是社会的期望。
9、人们说护士是天使，还因为护士从事着最平凡琐碎而繁忙的工作，不怕脏、不怕苦、不怕累、不惧感染的风险，时刻以救死扶伤，全心全意为人民服务为天职，不负国家的人民的期望。
10、请我们听听护士内心足音，尽避她们尽避如此平凡，如一芥小草，但是人们却把天使的美誉赠予给她们。
11、当辛勤的汗水化成凌空的彩虹，当掌声和鲜花拥来荣耀的骄傲，当患者把信赖的奖章挂在她们的胸前，她们反而会平静而自然，因为目睹过无数的悲欢离合，因为深悟生命的可贵，她们绝不会浪费生命的丝毫精彩，她们与快乐与平凡同在，她们忘情的燃烧自己，编织起的希望之羽，让痛苦而又无助的心燃起对火的跳跃，森林的绿色和江河一样的阔大。
12、像蝴蝶一样轻盈，像羽毛一样温柔，护士每天都穿梭在病房与护士站之间，冲无数的盐水，写无数的护理记录，在这个没有硝烟的战场之上，每天每天，她们都把简单和平凡演绎成无数个精彩。
13、护士小姐既不施粉黛，也无华丽的衣服，白帽白衣，却另有一番与众不同的美。
14、常常把护士称为白衣天使，因为天使是生命和爱的象征，护士所从事的就是天底下最高尚的职业，呵护健康、挽救生命，对待所有的病人不论地位高低、职业贵贱，都一视同仁，给了无微不至的关心和照顾。
日记教学设计篇五
1、认读生字卡片。
2、齐读课文。
3、想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。
二、细读课文，理解内容。
第一则：
1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？
2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）。
3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。
4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说）。
5、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）。
6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）。
7、试读第四自然段，读出生气的语气。
8、齐读第一则日记。
第二则：
1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦。）。
2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学。）。
3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学。）。
4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说。）。
5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）。
6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）。
7、齐读第二则日记。
三、学习写字。
1、将生字卡片贴在黑板上。
2、请学生用自己喜欢的生字组词。
3、学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？
重点指导以下几个字：
“份”和“粉”：左边不同，右边一样。
“昨”和“晴”：部首相同。
“昨”与“作”比较：昨：昨天作：作业。
“晴”与“清”比较：晴：晴天清：清水。
“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。
“姑”与“故”比较：姑：姑娘故：故乡。
“娘”与“食”比较：娘：姑娘食：粮食。
强调写在横中线和竖中线上的笔画。
4、学生描红、写字。老师巡回指导。
四、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后练习“看看写写”。
2、请一个小朋友上台做，其余在书上做。
3、集体订正。
4、齐读。
五、拓展训练。
1、课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。
2、展示小朋友写的日记。
日记教学设计篇六
1、拼读生字。
2、仔细看图，试读课文，圈出生字。
3、给生字注拼音。
第一课时。
学习目标：
1初步认识13个生字，会写8个字。
2正确，较流利的朗读课文。
3有团结互助的意识。
学习重、难点：
1、识字。
2、书写美观。
学习准备：生字卡片。
学习过程：
（一）激趣学习日记格式。
（二）学习生字。
1小老师带读，师正音。
2多种形式读。
3交流识字方法。
（三）朗读感悟第一则日记。
1自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
2指名答，师板书。
3小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读。
4“我”为什么怪妈妈小气呢？
5多种形式读第一则日记。
（四）小结。
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
（五）指导书写。
1认读要写的字，正音。
2观察字型，发现规律。
3示范书写，重点指导。
作业设计。
1、读生字，写生字。
2、读课文。
教学后记。
第二课时。
学习目标：
1复习生字的识记情况。
2巩固第一则日记，学习第二则日记。能从中得到启示。
3学习写日记。
学习重、难点：
1、能从这两则日记中得到启示。
2、学会写日记。
学习准备：
生字卡片。
学习过程：
（一）抽读卡片，朗读课文。
1、出示本课生字卡片，学生认读。
（二）巩固第一则日记，学习第二则日记。
1、师范读，学生跟读，感悟内容。
1、那同学们学习了这篇课文，对我们有什么影响呢？我们应该怎样做，来帮助那些有困难的人们？请大家大胆地想一想，说一说。
（三）实践活动。
按照日记的格式写一篇日记。
1、师总结写日记的格式。
2、提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔？
3、学生练写。师巡视。
4、展示佳作和错例，师生共同评议。
作业设计。
1、读课文。
2、学习写日记。
板书设计。
梦裙子失裙子见到啊英梦跳舞。
（希望）（失望）（理解）（希望）。
教学后记。
日记教学设计篇七
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
在教学的开始，我先让同桌互查预习情况，然后让生分自然段朗读课文，有个学生在朗读的过程中出现了读错字音的情况，我只照顾到了那一个同学，实则应面向全体，让全班同学把那个易读错的字进行齐读，大家一起来帮助他纠正字音，加深印象!当生读完整篇课文后，我提出了个问题：这篇文章介绍了小作者的那几个梦?生思考并回答。紧接着我就让学生放下课本，专心地看黑板，继而进行生字词的学习。在这环节中，我的问题并没有起到很好的效果，课文讲的不仅仅是梦，梦并不是课文的重点，梦只是课文的一部分，学生知道了小作者做了几个梦，也不能代表学生理解了课文。如果我再上这篇课文，我一定给生默读课文的时间，放手让生去说，他们都读懂了什么，而不是以我的一个片面的问题来阻碍学生的思维。
接着就是生字词的学习，我板书带有生字的词语，并给生字加上了标点，期间，我运用了生范读，全班齐读;接着去掉拼音，学生齐读、男女生分读、开火车读;在这环节中，我还是采取以往的做法，学生非常熟悉，做一这部分进行的很顺利。
日记教学设计篇八
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2课时。
第一课时。
一、提出学习目标（约3分钟）。
1、激趣导入，引出课题。
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标。
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
（一）基础知识展示（小组内完成）。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示。
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
（三）创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）。
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
第二课时。
一、提出学习目标（约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）。
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑;能展示，善解疑。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）。
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
24日记两则。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
一、认字乐一乐。
则费羡慕寄纱料。
二、词语对对碰。
粉（）读（）助（）昨（）份（）学（）。
三、标点小天地。
1、阿英妹妹是谁（）她在哪里（）妈妈明明知道我喜欢那条裙子（）却不给我买（）妈妈真小气（）。
2、书包里有一本书（）书名是（）少年儿童百科全书（）（）。
四、小小创作家。
我想从今天开始写日记，把自己的故事写下来。
日记教学设计篇九
《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累许多有趣而生动的写作素材。
理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的过程。教师应以朗读，听读，评价的方式去完成这一教学目标，学生自己写的日记也许有不少问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许掉字，或许加字，但肯定有值得赞赏的地方。教师要在学生初学写日记时给予肯定和鼓励，保护好学生学写日记的兴趣。结合我们今年开学初就开始练习日记，对日记我没有给以严格要求，而是以激发学生写日记兴趣为主，每次日记进行点评，充分调动了学生的兴趣，并且在每次评点日记中学生对日记要求和格式也慢慢有了很好的领悟，所以在上这节课时很轻松，学生能很好的掌握这节课的内容和要点。
今天将日记两则结束，课堂伊始，以自己做过的梦来进入这一课。孩子们的兴致还是很高的，今天我们接着来学习日记两则。学生读全文说说自已的体会及问题。读第一篇日记时，主要引导学生体会梦中的美，同时注意了语言文字的训练，但是让学生说话练得太多，时间没把握好。如：羡慕、迫不及待等并通过一些重点的词句进行指导朗读。现实中对妈妈做法的不理解，所以认为妈妈很小气，在这里我先引着学生顺着小作者的思路读，体会小作者从高兴——生气——不高兴的心情。先不以自已的认识去分析，当学生把第一篇日记读得十分符合人物时，我问：小作者对自已妈妈这样做很不理解，那你的认为呢？你认为他的妈妈到底小气吗？再默读课文思考。结果学生就开始了分析，有认为她妈妈舍得买那么多书给她，并也买了裙子给她，只是和她要的不一样罢了，说明她妈妈还是很关心她的等等，学生的意见也还真多。后一则日记，主要解决刚才的问题：阿英是谁？她在哪里？妈妈为什么要给她也买一份礼物？最后这个小女孩为什么又不要那条白纱裙了呢？经过读思结合学生理解得算是透的了，于是在理解的基础上组织学生反复读，并结合理解读出不同的语气。小作者的心情也高兴了。
至于日记的格式强调的还是不够详细。这一课时的教学重点没能把握好，研究教材还不够透彻。板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾组织学生说说自己心中的想法。联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应该顺之将其引入现实，那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间安排有些前松后紧。还有很多不妥之处请各位老师多批评指教。
教学情节。
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。
我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。在第一则日记中的第一自然段中的“一定”依次是理解全篇的关键，作者对梦中的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的。后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导：作者做了什么样的梦？她醒来后是怎样想的？然后引导学生读出课文第一自然段，理解什么是“一定”。体会出作者非常自信的心情。尤其后来，抓住“就是没有……”这一句式体会他在希望落空时的感受。这样一来，学生能准确的体会和感受课文言语的丰富内涵，对于增强语感有很大作用。
教学反思。
《日记两则》一课生字较多，于是上课开始，学生藉助拼音自由朗读课文，并划出带有生字的词语，然后同桌互相检查绳子的读音，接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现了新课程自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢？下课铃响之后呢？是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
日记教学设计篇十
1.掌握本课的生字新词.
2.读懂课文内容，了解故事始末，感悟寓意.
3.教育学生只要有恒心和毅力，就有可能攀登到光辉的顶点.
学习重点。
了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。
学习难点理解寓言所包含的寓意。
教具、学具准备生字卡片。
活动1.谈话激趣，引入新课。
你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思考各抒己见初解课文。
活动2.初读课文，学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字，释词掌握识字方法，理解重点词识字释词。
活动3.再读课文，了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?讨论交流:课文讲了件什么事读文交流，汇报成果了解寓意。
活动4.细读课文，理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?读文讨论讨论并回答深入理解寓意。
拓展升华你对两则寓言的体会是什么?分组讨论各小组选代表回答培养语言表达能力。
1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?
2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想对蔡桓公说些什么?
板书设计。
扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）。
皮肤小病不信。
请治皮肉之间不高兴比理睬。
肠胃非常不高兴。
不治―深入骨髓浑身酸痛---病死。
作业设计。
1.将下面技能与其基本功搭配连线。
射箭练腕力。
唱歌练基本招式。
书法练眼力。
武术练丹田之气。
教后反思。
日记教学设计篇十一
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2课时。
第一课时。
一、提出学习目标（约3分钟）。
1、激趣导入，引出课题。
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标。
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。
（4）能结合对课文的.学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
（一）基础知识展示（小组内完成）。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示。
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
（三）创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）。
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
第二课时。
一、提出学习目标（约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）。
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑;能展示，善解疑。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）。
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
日记教学设计篇十二
2、学生举例：怀特兄弟观察老鹰，后来发明了飞机；李四光观察大石头，发现了第四纪冰川；刘顿看到苹果落地，后来发现地球有吸引力；鲁班被小草划破手指，后来发明了锔子；列文虎克玩放大镜，做成了显微镜，发现了微生物；瓦特观察奶奶烧开水，发明了蒸汽机等等。
二、课前观察大汇报：
1、学生个别汇报（已经过归类整理)。
生：我观察的是向日葵，它的花朵是金黄的，开花的方向总是对着太阳一边的.。
生：我观察的是含羞草，只要轻轻动它一下，它的叶子就会自动合拢。
生：我看了书，观察了彩虹，知道彩虹为什么是五颜六色的。
板书：自然现象。
变化情况。
3、学生复述：我观察了我家的小乌龟，它浑身灰黑的，爬行很慢，遇到别人攻击就把头缩进壳里。有人就把胆小怕事的人叫缩头乌龟。它很爱干净，大小便会到固定的地方。它可以在水里过日子，也可以离开水生活。要是把它翻过来，让它底朝天，它就无法再翻身。
老师：还有补充吗？
学生：补充（略)。
4、小组汇报（出示要求）。
要求：（1）说清楚观察物。（2）尽可能详细地说看到的现象。
三、深入组织材料。
1、过渡语：观察日记除了写出我们看见的，还可以写些什么呢？
2、分组讨论后继续汇报。
生：写和谁一起观察。
生：写我的感想。
生：写我后来了解它为什么会这样?
生：（略）。
教师相机板书：已知知识注释求知现象探究的决心。
日记教学设计篇十三
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读，并学习默读。
3.能借助读物中的图画阅读。
4.能阅读浅近的童书，向往美好的情感，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.有学写日记的兴趣，有表达的自信心。
一、在听中投入阅读思考：
听老师读第一篇日记，想想说说：妈妈是一个什么样的人？妈妈会做什么？你是从哪些地方看出来的'？（引导学生学习根据词句和图画从已知猜测将会发生的事。预测没有对错，而是有意识的阅读，让自己跟文本很快建立关系。预测文本的发展能帮助学生投入阅读。）
二、在读中初步感知课文：
读课文，提要求：
1．读准字音，读正确；
2．边读边想：这篇课文和前面的课文有什么不同？
（完成字词检查，初步感知文体特点）。
三、在讨论中把握课文的特点：
回忆上节课学的日记的特点，讨论这两篇日记的特点。
（可提出问题来帮助学生思考：这两边日记都写了“我”的梦，而两个梦的出发点是不同的，两幅插图也表现出“我”的不同的心情）
四、学习在默读中思考：
1．默读课文后说说：妈妈到底是一个什么样的人？找到书上的句子读一读。
2．“我”对妈妈的看法变了，心情也变了，“我”想做什么？重点朗读最后一个自然段，“送人玫瑰，手留余香”。
3．我们可以用哪些具体行动来帮助那些需要帮助的人？
五、在扩展阅读中加深对课文的理解：
1．一起读绘本《凯琪的包裹》。
在环衬中发现“一九四五年五月的美国印地安纳州曼菲尔市”和“一九四七年五月的美国印地安纳州曼菲尔市”的不同。体会“你们的友谊不但填饱我们的肚子，也振作我们的精神。”
2．说说课文中的阿英面对帮助是如何做的，《凯琪的包裹》中凯琪面对帮助是如何做的？
3．游戏：促膝谈心：面对帮助你的人你会怎么做？
（学习文本与文本连接，文本与生活连接）
六、按照日记的格式试着写一篇日记：
1．说说日记的格式。
2．如果写一篇昨天的日记，说说你怎么写？
日记教学设计篇十四
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法。
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
情感态度价值观。
懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
第一课时。
一、激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）。
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时。
一、复习导入。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）。
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展。
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
24日记两则。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
日记教学设计篇十五
教学目标：
1、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
2、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。教学难点：让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
教学过程：
师：记得上个周我们班同学在打扫卫生之前观察了校园里的花和小树林里的树，那天的日记同学们写得都很认真。下面就让我们先来公布一下我们第一期的“日记小明星”吧！
课件：公布“选材小明星”邹书昌、孙世林、邹雅静
课件：公布“观察小明星”
张文茜、张颖、张慧颖、姜姝冰
课件：公布“书写小明星”
姜宇、于晓彤、于汶靖
师：让我们鼓掌向这些同学表示祝贺！
师：其实，日记有很多种，主要的有以下三种：生活日记、观察日记和随感日记。老师通过读同学们的日记发现，我们班的同学很乐于写观察日记。那什么是观察日记呢？我们先来了解一下：
观察日记，是把日常生活中的某一侧面，通过有目的的，细致的观察，把它记下来。写观察日记要注意观察目的要明确、观察要细致、要持之以恒、语言要准确。
师：而在前面的日记指导过程中，老师教给同学们可以选取不同的角度来观察，向从远处看、从近处看，很多同学在自己的日记中尝试运用了这个小妙招。今天呀，老师再教给同学们另一个小妙招，首先我们欣赏一下我们班同学写的几篇日记。
1.欣赏于晓彤的日记。（课件出示）
2.评一评：
同学们读了这位同学的日记，你觉得她写得怎么样？
小结：于晓彤非常善于观察，他能把自己的观察记在日记中，做的非常好。文中用了那么多好词，说明他是一个爱读书，爱积累的孩子，我们都要跟他学习。
3.欣赏张文茜的日记。
4.评一评
5.师：欣赏完了我们班同学的作品，让我们再来读一读其他学校同学的大作吧！
6.师小结：写观察日记时，我们可以借助一些观察方法来帮助我们把日记写的更生动形象：视觉（眼）、听觉（耳）、嗅觉（鼻）、味觉（嘴）、触觉（手）。
师：同学们，刚才我们又学到了一招写观察日记的方法，上课之前，老师让同学们认真观察了我们教室附近的几棵小树，下面请同学们运用刚才学到的观察方法，写一篇日记吧！如果你觉得观察的不够仔细，那就安静的走出教室再看一下，然后再回座位上写。
生观察并写日记。没写完就读已经写好的部分。
师：老师在批改同学们的日记过程中还发现，很多同学积累的词语很少，有同学积累的词语与日记内容并无关系。老师课下给我们同学积累了一些描写花草树木的四字词语，同学们在写日记的过程中可以尝试运用。
同学们，我们都有一双明亮的眼睛，我们要善于运用我们的眼睛去观察，去发现，发现生活的美丽，做生活的有心人。
日记教学设计篇十六
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
二、学习目标。
1、认识13个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
（一）识字写字。
1、认读生字。
借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。
2、采用多种方式识记字形。
让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料；作—昨、沙—纱。
3、组词巩固识字，积累词汇。
可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。
学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。
3、指导书写。
（1）巩固读音。
本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字，建议再次领读几遍。
（2）观察发现。
同结构：八个字都是左右结构。
同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
（3）重点讲解。
女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。
日字旁：相对瘦长一些。
（二）朗读感悟。
朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
1、自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。
2、在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
4、教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
（三）实践活动。
按照日记的格式写日记（篇数不限）。
要让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。
片断：探究式阅读。
（一）分小组阅读质疑。
1、自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。
2、小组讨论：讨论交流各自发现的问题（注意选择有讨论价值的问题）。
（二）全班交流，在阅读中探究。
1、各组派代表说说本组讨论的主要问题（包括已解决的有意思的问题和未解决的问题）。
2、各组再根据其他组的介绍，选择一两个问题进行探究。
（三）集中问题，共同讨论。
1、小组汇报本组讨论交流的情况。
2、全班就一两个问题进行深入探究。这一两个问题可以是学生讨论中共同关心的问题，也可以由教师出示。
日记教学设计篇十七
1．能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构。
2．能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。
3．能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。
选择生活中一件使自己印象深刻的事。
：注意表达真情实感。
教师日记本。
1课时。
一、激发兴趣，导入新课。
1．出示日记本四本：猜猜这是什么？
2．知道它有什么作用吗？
3．学生传看。
4．交流你看到了什么，有什么收获？
(第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。)。
5．清楚日记的内容包括哪些。
(看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。)。
6．是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？
(不，应该选择有意义的材料。)。
7．小结所写日记的格式、内容及选材要求。今天，我们就来学写日记。
二、阅读例文，感知写法。
1．这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。
2．怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。
3．学生阅读思考。
(1)这则日记主要记叙了一件什么事？
(2)作者是按怎样的顺序写的？
(3)表达了作者怎样的`心情呢？
4．检查阅读思考情况。
5．巧作点拨后，师生共同小结。
三、分组讨论，明确写法。
1．学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉了我们什么。
2．四人小组讨论。
3．检查学生讨论情况。
4．明确写好日记的方法。
(1)生活中大大小小的事情都可以记录。
(2)真实细腻地表达自己的真情实感。
5．学生再读例文《日记一则》，体会写好日记的方法，重点体会作者的真情实感。
四、组织欣赏，引导选材。
1．引导学生阅读习作要求，明确本次作为作文的主要内容和要求。
内容：写一篇日记。要求：
(1)选择生活中一件使自己动情的事。(2)注意表达真情实感。(3)注意日记格式。
2．展示教师的几篇教学日记。
3．幻灯片出示其中的两三篇日记，看看分别写了哪些事，表达了怎样的心情。
(这些日记选材的范围很广，有写人的，记事的，也有写景物的，状物的，不但内容具体，而且较好地表达了自己的感情。)。
4．知道教师为什么能写出这样的日记吗？
(1)能够善于观察。
(2)已经养成了勤写日记的好习惯。
(3)多观察、善思考、勤动笔，文章当然越写越好啦！养成勤写日记的好习惯，就一定能写出优秀的日记来！
5．从这几篇优秀日记中，你学到了什么？又准备选择怎样的材料呢？请同学们小组讨论。
6．学生选择材料，同桌之间可相互交流，相互启发。
7．教师抽查学生选材情况，并作点拨。
(1)写什么事？
(2)表达怎样的心情？
(3)按什么顺序写？
8．学生作文，教师巡回指导。
这次习作指导我带着学生把课本上的习作读了几遍。然后和同学们探讨了一下日记的格式问题。同学们积极性很高，我很欣慰，下次再上课的时候我会多加一点和同学们的互动时间，增强他们的积极性。
日记教学设计篇十八
1、拼读生字。
2、仔细看图，试读课文，圈出生字。
3、给生字注拼音。
学习目标：
1初步认识13个生字，会写8个字
2正确，较流利的朗读课文。
3有团结互助的意识
学习重、难点：
1、识字
2、书写美观
学习准备：生字卡片
学习过程：
（一）激趣学习日记格式
（二）学习生字
1小老师带读，师正音
2多种形式读
3交流识字方法
（三）朗读感悟第一则日记
1自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
2指名答，师板书
3小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读
4“我”为什么怪妈妈小气呢？
5多种形式读第一则日记
（四）小结
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
（五）指导书写
1认读要写的字，正音。
2观察字型，发现规律
3示范书写，重点指导
作业设计
1、读生字，写生字。
2、读课文。
教学后记
学习目标：
1复习生字的识记情况。
2巩固第一则日记，学习第二则日记。能从中得到启示。
3学习写日记。
学习重、难点：
1、能从这两则日记中得到启示。
2、学会写日记。
学习准备：
生字卡片
学习过程：
（一）抽读卡片，朗读课文。
1、出示本课生字卡片，学生认读。
（二）巩固第一则日记，学习第二则日记。
1、师范读，学生跟读，感悟内容。
1、那同学们学习了这篇课文，对我们有什么影响呢？我们应该怎样做，来帮助那些有困难的人们？请大家大胆地想一想，说一说。
（三）实践活动
按照日记的格式写一篇日记。
1、师总结写日记的格式
2、提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔？
3、学生练写。师巡视。
4、展示佳作和错例，师生共同评议。
作业设计
1、读课文。
2、学习写日记。
板书设计
24日记两则
梦裙子失裙子见到啊英梦跳舞
（希望）（失望）（理解）（希望）
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