教案是教师在授课过程中灵活使用的教学辅助材料。教案的反思和总结是教师不断提升教学水平的重要环节。它们的编写思路和方法可以供大家参考和借鉴。
五年级语文金蝉脱壳教案篇一
3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的过程的华美，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
教学重点：
教学难点：
1、通过感知变色龙会变色这个特性，顿悟世间人生百态。
2通过感知金蝉脱壳过程的艰难＼痛苦和复杂，感悟凤凰涅磐般的人生境界，体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美。
教学资料：1、变色龙、蝉。
2《金蝉脱壳》的历史典故。
2蜕变的人生意义蝴蝶蜕变。
3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文。
4、有关生命的人生格言。
教学过程：
生：读、划。
师：将划下的句子大声得读出来。
生：读。
师：通过阅读，大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面？
生：外形\捕食。变色。
师：变色是变色龙的什么？
生：保护自己的武器。
生：特异功能。
生：独门功夫。
师：课文是怎样写它外形的？请一个同学读，其他同学圈出写外形的词语。
生：读、圈。
师：作者写了外形的哪些方面？
生：全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴。
师：各个部分又有什么特点？
生：
师：作者按什么顺序写的？
生：从头到尾。
生：从整体到部分，部分是按从头到尾巴写的。
师：可见作者观察得很仔细，很有条理。读，体会作者写作特点。
生：读。
师：民以食为天，变色龙也要吃饭，但它完全靠自己，它是如何捕食的？读。
生：读。
师：变色龙捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌头。
师：眼睛有什么特别的呢？你从什么地方看出来的？
生：它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高。
生：“分别观望四面八方”说明它能一目二视，能眼观八方。
生：它还能准确地判断它与猎物之间的距离。
师：这些都是一般动物做不到的，目标确定，它又如何将猎物成为腹中美食，靠什么？
生：舌头。
师：舌头又有什么不一样？
生：舌头长得惊人。
生：捕食时速度也快得吓人。
师：从哪些词语看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”
师：你从变色龙这捕食的风格想到了什么？
生：如果变色龙是人的话，他应该是一个做事雷厉风行的人。
生：他性格直率，从不拐弯抹角。
生：他可能是个心狠手辣的人。
生：他可能是一个很有判断力，富有心计的人。
师：在这个充满危机，充满竞争的大自然里，变色龙又靠什么来保护自己的呢？
生：变色。
师：它真的会变色吗？
生：它的确会变色，从课文“朋加沙……浅灰色”看出来。
师：从这段话你读懂了什么？
生：变色龙无论遇到什么环境都能很快适应。
生：变色龙的色彩变化很多，这是其他动物无法比的。
师：那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢？
生：枯叶蝶。
生：招潮蟹会随着时间改变颜色。
羽毛随气候变色的鸟：在日本的高寒地区，生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色，夏季为赤褐色，春秋两季为淡色，冬季为银白色。身体随环境变色的动物：变色蛇：在马达加斯加岛上有一种蛇，当它游至青草地时，全身即变成碧绿色；一旦移居黑褐色的岩石下，它又变成黑褐色；它钻进红土中后，又变成了胭脂红色。变色鱼：在古巴海里有一种鱼，它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色：当它游到了石头中，身体就变成石头的颜色；游躺在海草堆里，就变成海草的颜色；伏在沙滩上，就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物：变色蜗牛：在古巴热带森林中，栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛，它有时像晶莹的绿翡翠，有时像瑰丽的红宝石，有时除改变颜色外，全身还常闪出红光。变色鸭子：在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子，它们吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便会泛起黑色斑点；吃了当地的红虫，羽毛会变成黑褐色；喝下当地有原油成分的泉水，羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。
生：变色龙为什么会变色？
生：见利忘义的小人。
生：靠巴结、奉承而求得一官半职，却以压榨老百姓为快乐的人。
生：对待领导像狐狸，对待弱者像老虎的人。
生：当面一套，背后一套的人。
生：墙上的草，两面倒，谁强就靠谁，谁弱就甩谁。
生：勾结有权势的人，鄙视穷人。
师：那这种人可不能让他永远猖狂下去，怎样制服他？
生：炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人。
生：光有火眼金睛还不够，还需要用指挥去战胜他。
生：用争议战胜邪恶，让他永世不得翻身。
生：还可以用爱心去感化他，不过是一个很艰难的过程，需要很大的耐心。
生：也不能全用爱心，强制的手段还是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
生：为了祖国的事业顽强奋斗的人。
师：当今，我们要做像这些正义的人，该怎样保护自己不受到伤害？
生：学会变色。
生：用知识武装自己，用法律保护自己。
生：坚强不屈地坚持走自己的路，决不向邪恶妥协。
师：磨难是创造天才最好的天堂，生命只有在一次次挣扎中才能显出光芒。听《蝴蝶蜕变》。
生：听。
师：蝉又是如何完成生命的蜕变的？请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来。
生：读、划。
师：这是一个什么样的过程？将有关句子划下来，好好体会。
生：思、划。
师：这是一个什么样的过程？你从哪些地方看出来的？
生：从“最有趣的……自然协调”看出这是一个很有趣，自然协调的过程。
生：脱壳的过程很复杂，蝉不仅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
生：生命的华美在于经理苦难而无所谓惧。
生：生命只有一次，我们应该在短暂的生命中，不断磨练自己，才无悔自己来世上一遭。
生：生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类。
生：幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的。
生：为了惊鸿一瞥的绚丽，生命值得我们顽强去拼，去闯，哪怕头破血流、粉身碎骨。
生：生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活。
五年级语文金蝉脱壳教案篇二
1、能流利，有感情地朗读课文。
2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。
3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。
4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。
1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。
2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。
读懂课文、复述风筝实验经过媒体准备。
第二课时。
授课时间。
2、天火之谜到底指的是什么？
（板书：富兰克林解开）。
1、根据老师的提问回答，复习上一堂课的相关学习内容。
2、背诵老师引读的内容“美国科学家富兰克林解开”。
上堂课已经学习了第1自然段，在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。
1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？
2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。
3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，可以用自己课外收集的资料来帮助理解，不理解的做上记号，等会儿我们一起讨论。
4、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。
（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？引出：老师收集到了这样三份资料，从这些资料中，你就会有新的发现。这些资料能帮你说明问题吗？引读，由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放电现象。
过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）。
1、自由读课文第3自然段，并概括这一节的意思。
3、提出不理解的问题和解决自己或同学提出来的问题。
4、与老师进行平等的对话，在对话中不断理解课文，体会课文的意思。
重点指导学生联系上下文和课外资料进行积极的信息处理过程，理解课文内容，在讨论理解的过程中相机指导朗读课文。
1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解的地方可以做上记号。
2、教师收集到了一段动画，请同学们看仔细了，或许可以解开你心中的疑问。
3、看了这一段动画，你又知道了什么？
4、还有什么问题要提吗？相机讨论、指导朗读。
（1）做这次实验的条件有哪些？
（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？
（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。
（4）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的科学精神。
5、这一段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？出示多幅图片，让学生练习复述。
6、指名学生复述课文第4自然段。
7、如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？
1、学生自学课文第4自然段，理解有关语句，不理解地方做上记号。
2、观看动画，理解课文。
3、讨论理解同学当中不理解的地方，深入理解课文。
4、体会富兰克林在实验过程中勇于探索、敢于实验的科学精神。
5、对照图片练习复述课文。
学习这一重点小节，以读懂课文、朗读课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。
复述是课文后的要求，即是编者的意图，一改通过文字提示指导学生复述，而是在观看动画的基础上并辅之以多幅图片指导学生复述。
1、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象。（板书：证实推测）。
2、联系上下文想想看，做成功了“风筝实验”在当时的影响有多大？
（相机板书：震惊世界）。
1、知道实验的结论。
2、说说做成功了“风筝实验”在当时的影响。
通过想象，再一次让学生感受到“风筝实验”对当时影响以及富兰克林所作出的贡献。
1、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针。
2、避雷针有什么作用呢？
1、齐读第6自然段。
2、说说避雷针的作用。
在朗读中理解课文的意思，感悟富兰克林在科学上的不懈精神。对照板书总结课文1、对照板书，总结全文。
2、出示富兰克林简单生平和其它发明介绍资料。
3、拓展作业：
（1）课外阅读《富兰克林传》；
（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？
1、了解富兰克林的生平和其它发明创造。
2、课外完成作业。
进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。
板书设计。
25、天火之谜。
富兰克林早就观察大胆推测决定实验。
解开风筝实验证实推。
五年级语文金蝉脱壳教案篇三
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，了解文章内容，理清脉络。
整体感知课文，理清脉络。
正确、流利地朗读课文。
（一）、导入新课。
1、复习古诗《所见》，牧童为什么“闭口立”？其实，蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声，天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。
2、师板书：金蝉脱壳。
指名读课题。
3、师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？
生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。
（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）。
4、生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？
作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。
（二）、初读课文，感知内容。
1、出示自学要求：
（1）、朗读课文，借助拼音读准字音，难度的字音多读两遍。
（2）、联系上下文或查字典理解词语，把难懂的词语做上记号。
（3）、通读全文，标上自然段序号，想一想这篇课文主要讲的是什么内容。
指名读自学要求。
2、学生按要求自学，教师巡视指导。
3、交流自学成果。
（1）、读准字音。（出示生字新词）。
柿子树搜索颜色趴下肚皮花椒籽配合协调恢复躲藏。
枝丫秘密抽搐颤动依依不舍聚精会神枝繁叶茂。
重点读准：柿搜。
字形区分：协恢。
（2）、这篇课文究竟写什么呢？
（四）、再读课文，理清脉络。
1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？
2、指导划分段落。
第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后）。
第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。
3、请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）。
5、这是一个什么样的过程？找相关语句。
这是（）！
（五）、练习正确流利地朗读课文。
你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗？
自读、指名读、选读，教师相机评价，齐读。
（六）、课堂小结，作业：
1、完成习字册生字部分。
2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。
3、熟读课文4、5自然段，想想金蝉脱壳的奇特动人。
五年级语文金蝉脱壳教案篇四
教学思路：
本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉脱壳的场面，所以在教学中学生不太容易与文本产生共鸣。建构主义理论认为：情境是儿童认知与发展的重要资源，是语言、文化、知识的意义产生与实践的场所和“基地”。因此情境对于有效的教学是十分关键的。我在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求把长课文上短，利用多媒体创设情境，借助演示，调动学生的学习兴趣，引导学生感受金蝉脱壳的奇特动人的情景，培养学生品悟语言文字的阅读习惯，提高思维能力。
[教学目标]。
1、通过有感情地品读，培养学生留心观察周围事物的兴趣，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受人与自然的和谐。
2、通过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3、感知课文的表达方法、理清表达顺序，能准确地背诵4、5两个自然段。
[教学重点]利用多媒体创设情境，品读脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣和奇特动人。
[教学难点]了解观察事物要善于抓住时机，要按一定的顺序细致观察，表达要有序、详略得当，做到生动形象。
[教学准备]。
1、学生课前搜集有关蝉的资料，引发学生对昆虫以及大自然的兴趣。
2、教师制作博客以及多媒体课件。
一、整体把握，温故知新。
1.今天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。
2.在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！”（课件出示句子）。
“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）。
金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。
文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？
出示“这是多么奇特动人的情景啊！”
指名读好两个感叹句。
二、扣词引入，感知“有趣”。
自由读第三自然段。思考：一个（）的傍晚，在一棵()的柿子树上，突然，“我”发现了一只（）的蝉虫。（大屏幕出示）。
三、品读词句，感悟“奇特”。
1.交流：
板书：背——头——脚——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？
这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发展的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！
板书：有顺序。
指名读。同学们用心地听，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
3.小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，划一划，读一读，说一说自己读后的感受体会！
交流，相机出示。
片段1（背）：“背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”
引导学生抓住“先是”、“一会儿”感受蝉保护甲颜色的变化，感受蝉背出壳神奇有趣、奇特动人。
片段2（头）：“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”
生动形象地写出了蝉眼睛的特点。那“透明发亮”、那“像两颗花椒籽。”、那“又黑又亮”，蝉的可爱，小作者对蝉的喜爱之情，跃然纸上。蝉头出壳的神奇有趣、奇特动人同样给人留下了深刻印象。
片段3（脚）：“六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。”
片段4（尾）：“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”
（1）引导学生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”再现蝉尾出壳的情景，蝉尾出壳的神奇有趣、奇特动人更是让人惊讶。
（2）出示：未出壳的蝉尾使劲地抖动着。
再用前脚抓住蝉壳用力一抽。
自由读一读。指名读，这里有一组近义词找出来。（使劲、用力）。
想象蝉“使劲”、“用力”的情景，你感受到什么？蝉为什么这么“使劲”、这么“用力”？（在无尽的黑暗中，蝉虫默默地期待着。它期待着“破茧而出”，期待着唱想一曲大自然的赞歌，更期待着一曲献给生命的赞歌。）。
同学们让我们想象着它们使劲、用力脱壳的情景。一起再读一读这神奇有趣、奇特动人的蝉尾脱壳吧！齐读。
4、请你想象着蝉的背、头、脚、尾变化，用心地读一读。我相信你的眼前一定能出现蝉脱壳的情景。自读。指名读。
5、蝉脱壳的经过真是神奇有趣啊！现在你是不是想亲眼目睹这脱壳的情景呢？请大家一起来欣赏这奇特动人的画面。
呈现：蝉出壳的过程。
6、这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。
三、想象赏读，感叹“动人”。
1、蝉依依不舍地离开了自己的壳，这时它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎样变成能展翅高飞的成蝉的呢？请自读第5小节。蝉刚出壳后各部分又发生了哪些变化？找出有关语句读一读。
翅膀的变化——由小变大，
颜色的变化——由浅变深。
出壳后的蝉变化之快，变化之多可以用课文中的哪个词来概括？（奇迹）。
简直是奇迹，就像一个引人入胜的神奇魔术。
2、同学们让我们再来看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）――五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，――透明发亮，闪着金光！
至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。
四、文本提升，感受和谐。
1、指板书引读：金蝉脱壳——这是多么神奇有趣的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！
2、小作者为什么能把金蝉脱壳的变化写得如此生动形象，引人入胜呢？（引导学生感悟小作者不但观察仔细，写作有顺序、有详略，更重要的是小作者热爱昆虫、热爱大自然，能与大自然和谐共处。）。
五、拓展延伸，自主学习。
1、推荐阅读：《昆虫记》。
2、选择一种你喜爱的小动物，仔细观察它的外形、动作等，试着写一写。
板书设计金蝉脱壳。
神奇有趣奇特动人。
背----头----脚-----尾。
有顺序有详略观察仔细。
五年级语文金蝉脱壳教案篇五
1、“课前早知道”，一学生讲解。
2、导入：伸出你的右手，和老师一起板书课题。“蝉、壳”，齐读课题。
3、谁能说一说课文讲了一件什么事?
4、出示词语：指名读，齐读。哪个词语概括了作者对金蝉脱壳这一现象的认识和感叹?
神奇有趣、奇特动人。正如文中所说每当“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。这是多么神奇有趣的事啊!”(板书)。
5、辨别蝉虫和蝉儿。出示图片：同学们，你看到了一只怎样的蝉虫?(美丽、可爱……)。
那文中的小作者是怎样形容它的?课件：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。
你能读出蝉虫的美丽、可爱吗?指名读。
同学们再看，这又是什么?(蝉儿)你能找出书中描写它外形的句子吗?
课件显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。
蝉儿又给你什么印象?(美)一起读，读出蝉儿的美。
能用上表示顺序的词语吗?比如说：首先、接着、然后、最后，指名说。看来用上一些表示顺序的词语，我们的语言就显得有条理多了，这就是语文的魅力。
7、金蝉脱壳的过程很少有人亲眼见过，作者把这个过程写出来，而让看的人觉得这是一件神奇有趣的事，可不容易。让我们再把目光聚焦到第四自然段，这次请同学们细细的品读，想一想，在金蝉脱壳这几个环节中，你认为哪一个环节最神奇有趣，找出有关句子，画出具体的词，体会体会，把你的感受在旁边批注，一会儿我们来交流。
“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”
我真佩服你，能抓住几个动词来体会?
想象一下蝉儿在脱去蝉尾的过程中付出了怎样的努力?大家也来放声读一读。
你还体会到了什么?观察仔细;常人不能忍受的痛苦。(有了观察才有了细致的描写;我们人做这些动作可能轻而易举，可是小小的蝉儿想脱去它最难脱的蝉尾，得付出多大的努力啊!)谁能把这一段语气读出来?指名读。
此时的蝉儿多么像一个运动员啊，它的动作一气呵成，一起读。
精准的动词让我们如亲眼目睹了蝉尾脱壳的情景。除了动词还有那些好的词语?
敏捷—多机灵啊。又白又嫩—婴儿皮肤、生动。使劲，忍受痛苦—不经历风雨，怎能见彩虹啊。
有了精准的动词，再加上一些修饰词语，蝉尾出壳的情景就栩栩如生的出现在我们面前。带着你的理解再来读一读这一段。
谁来展示一下朗读蝉尾出壳的情景?蝉儿多像一个舞蹈家呀。谁还想来?蝉。
儿多像一位魔法师呀。好的语言应该背一背，来试一试。教师提示。美的语言就应该记在脑子里，厚积才能薄发啊!法国昆虫学家法布尔也特别喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致的描绘到：男生读蓝色的部分，女生读红色的部分。
读完后你有什么感受?是啊，蝉尾出壳就是一门艺术，一种展示，这是多么神奇有趣的情景啊!
8、还有哪一个环节你觉得神奇有趣呢?背部颜色、头部。
这是多么神奇有趣的事啊!
师生一起读。刚出壳的蝉儿，身上出现了奇迹般的变化„„.这是多么奇特动人的情景啊!(板书)。
11、看着两个词语有什么不同之处?这个动人是怦然心动，它和我的思想、我的感情一起融入了我的所见所闻中，只有亲身经历过的事情，才会打动人的心灵。
学了这篇课文你有什么启发?(三十六计)。
12、其实大自然中的每一件事情都是神奇动人的，罗丹说过„„只要我们有一双善于发现的眼睛，就一定会拥有更过的怦然心动，让我们带着感动走出课堂，带着观察的眼睛，去欣赏大自然中更多的精彩瞬间。
五年级语文金蝉脱壳教案篇六
1、感受时间的重要性，认识珍惜时间的意义。
2、初步学会珍惜时间的方法。
本辅导活动重难点是认识珍惜时间的意义，初步学会珍惜时间的方法。
1、跳绳、毽子、口算测练纸、彩纸、练字纸、。
2、手风琴。
3、故事“时光老人和流浪汉”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市场”的卡片
6、多媒体课件。
(一)热身活动
1、热身游戏
同学们，让我们来做个游戏放松一下，游戏的名称叫“我是闹钟人”，我们来模仿闹钟。老师说：“12点——请你举起你的手，3点——请把你的手放平，说“铃……的时候，请你全身抖动几下。”好!现在让我们试试看!12点——1点——3点——4点——6点——9点。看来大家玩得都很开心!
2、导入主题
对于时间，不同的人有不同的感受。今天我们就一起来感受一下、聊一聊我们既熟悉又陌生的时间。
(二)争分夺秒
2、分组：
这里有毽子、跳绳，谁愿意来尝试一下这两项活动?(每项指定两名学生)每个人面前老师还为你们准备了四项活动——折纸、写字、口算。剩下的同学按1—3重复报数。数1的同学请站起来(12人)，你们做口算题，数2的同学请站起来(12人)，请你们站起来，你们写字，数3的同学站起来(12人)，你们折纸。!下面让我们一起来体验一分钟的成功和快乐。计时开始!
3、学生动手操作。
4、交流：对于这一分钟，你有什么感受?
预设：一分钟过得很快(累)!(你做了多少?预想到会有这么多吗?)还有没有比他更棒!(多问几组)
通过一分钟的实际操作，体验一分钟的价值，同时在活动中激发学生的成就动机，有利于学生珍惜时间意识的形成。
(三)日积月累
1、过渡：我们很棒，真的很棒，在短短的一分钟，创造了各种各样的精彩。你知道吗?我们班的冯可欣、刁美琪几名同学更棒呢!(手风琴展示)讨论：欣赏完她们的演奏，你有什么感受?(学生发言：演奏的真棒!要是我也会就好了!)预设：有人说很辛苦时，师：你觉得很累，我们来采访一下他们好不好?看看他们有什么不同的感受吗?有的学生说很羡慕你们!你们刚才听到大家的掌声的时候，你心里开心吗?为什么?(平时辛苦练习没有白费……)
2、采访：看来同学们都很羡慕他们!我们来采访一下他们的才能是怎样训练出来的。(你们练习拉手风琴多长时间了?每天都是什么时间去练习?怎么样练习的?)师引导：平时，我经常看到你们做完眼操就跑着去音乐教室了?为什么?就为抓住这一分一秒的时间，刻苦练习，能够练出成绩，在众人面前有一番精彩的表演!
小结：每一份成功都是每一分每一秒的日积月累。播下时间和勤奋的种子，才能收获成功和得意的果实。我们每个人都可以像刚才这几位同学那样，令人佩服、令人羡慕。只要你愿意和时间赛跑，只要你抓住珍贵的分分秒秒。
这是上一环节的深入，精彩可能是瞬间的，但大凡成功都来自于一分一秒的付出。让学生了解珍惜时间，日积月累在获得成功中的价值。同时，作为正面例子，让学生感悟合理利用时间的意义和价值。
(四)时光隧道
一个流浪汉呜呜地哭着。时光老人问：“你是谁?为什么哭?”流浪汉说：“我少年时代打玻璃球，青年时代玩纸牌，中年时代搓麻将，家产都败光啦!如今我一无所有，我真后悔呀!”
时光老人看他哭得可怜，试探地问：“假如你能返老还童……”“返老还童?”流浪汉惊奇地一问，续而又苦苦哀求，“假如再给我一个青春，我一定从头做起，干出一番事业!”“好吧!只要你好好努力，就能获得真正的生命!”时光老人说完便消失了。
惊呆了的流浪汉低头一看，自己已变成了一个十来岁的少年。现在他叫小明，肩上还背着书包呢。
2、小明会怎样呢?请大家给这个故事编个结尾。
预设：(1)小明每天都会按时到校上课，而且上课认真听讲、课下抓紧时间写作业，放学回家后抓紧时间写作业，不在一边写作业，一边玩了。(2)还和原来一样。师引导：听了这个故事，你希望他变成什么样子呢?按照你希望的那样去编故事的结尾!(3)长大后做老板，做善事。师引导：你真是个有爱心的人。就像他说的，他长大后的作为，以及他有一定的实力去做好事，都源于他少年时珍惜时间，争分夺秒地努力学习。
如果说，“日积月累”是正面事例，那么这里就是设置反面情境，让学生在音乐声中，体会时间流失，浪费时间的惋惜和遗憾。闭目倾听和音乐渲染，都有利于激发学生的想象。同时，通过续编故事，使学生把珍惜时间的观念迁移到自己身上。在此，老师也可根据学生编故事的反馈，给予简评，以便调整下面的环节。
(五)生命度量
1、过渡：通过《时光老人与流浪汉》这个故事，让我们感受到了时间是有限的，生命是有限的。假设我们的生命线如同这长长的纸条。假设我们每个人都能活100岁。我们现在几岁?(10岁左右)请你撕去10以前的日子，把它放在地上，因为这是过去的日子。这段时间已经过去，它在我们的生命中永远的消失了。我们预设在大学毕业后就参加工作，也就23岁左右，那么请你将23岁后面的参加工作以后的日子撕掉，并将这长长的一段纸条放在地上。下面再看看我们手中的纸条，这就是剩下多少在校学习的时光。
2、操作体验交流：同学们，此时你有什么感受?(关注学生的表情变化)
预设：(1)剩下的时间很短，剩下的时间和你整个人生相比是那么短暂，我们一生可以在学校学习的时间没有多长时间……(2)我要抓紧时间好好学习，珍惜每一分每一秒可以学习的时间。
在模拟状态下，让学生体验时间的价值。感知在校学习时间的有限和短暂，激发其管理时间、合理规划时间、不浪费时间的动机，同时也澄清了学习的目的。
(六)时间市场
1、过渡：同学们都发现了，(是呀!就像他说的)在学校学习的时间是那么短暂，与漫长的人生相比，少得可怜。这一段时间，除去吃饭、睡觉，用来学习的时间就少之又少了。而用这一段时间的努力，恰恰能够换来工作以后那么长的岁月的精彩。在这短暂又宝贵的时间里，我们愿意做点什么呢(希望做点什么?)
2、活动：下面就来制定一个小的学习计划，可以是一方面，也可以是几方面。(试着结合自己的实际，平时在利用时间方面有没有做得好的方法或者现在想要注意改进的地方都可以)
指名说。
指导：什么时间做什么?计划不一定多就好，哪怕一点只要你能够坚持下来，就很棒了。时间不一定停留在下课的时候，还可以是上课的时候，也可以是晚上睡觉前;学习不一定都只是停留在课本上，学习拉手风琴也是一种学习。希望大家认真思考，然后把它写下来。
一会儿写好了，我们拿到时间市场与大家一起交流分享。
动手写小方法。
学生尝试管理，规划自己的时间。在“用宝贵的时间去获取什么”价值澄清的向导之下，首先让学生自己寻找适合自己的节约时间的方法。然后，通过时间市场活动，以市场为情境依托，与同学分享、交流好的方法，体现心理活动的自助和互助。同时，引导学生自创时间格言，以格言为激励机制，来督促自己。
(七)活动总结小结：许多同学都在时间市场这个活动里找到了很多好方法，或者制定了自己的小计划。真没想到，原来有那么多节约时间的方法啊!咱们就不一一介绍了，请其他同学按顺序把你的小计划或者小方法贴在时间市场里，我们课下继续交流学习，以此来提醒自己，激励自己，实现目标，创造无限的精彩。
我们经常听到这样的话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴;明日复明日，明日何其多;少壮不努力，老大徒伤悲!这些话的含义我们都知道，但在今天的活动中，我们深深地体会到了时间真的像流水一样，只能流去不能流回!我感受到了你们内心倍感时间的珍贵，更感受到了你们愿意与时间赛跑的决心!因为更多的精彩与成功等着我们去创造!那还等待什么?就让我们一起与时间来个比赛吧!你们准备好了吗?好，出发!
最后总结点题，并号召学生以自己创造和寻找的方法，即适合自己的方法来节约、规划时间。同时，并提出希望节约时间需要持之以恒，自我监督。
教学目标
1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集，积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
3.有感情地朗读课文。
搜集有关珍惜时间的名言警句。
教学重难点
在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解。
1课时
一、激发兴趣，引入新课
1.师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》：
今日复今日，今日何其少!
今日又不为，此事何时了!
人生百年几今日，今日不为真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
2.谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会。
3.交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句。
4.师出示自己搜集的名言。
我知道人永远跑不过时间，但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步。尽管那几步很小很小，作用却很大很大。(林清玄)
5.师简介美文大师林清玄，并引入课题，齐读课题。
师：林清玄先生的散文文笔清新流畅，情感浪漫醇厚，风格朴实感人，有人说，读他的散文有如饮一杯甘美的山泉。今天，我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——(生读课题《与时间赛跑》)
二、出示学习目标
1.人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示搜集，积累的珍惜时间方面的名言警句。
2.懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
3.有感情地朗读课文。
三、读通课文，整体感知
出示自学指导一
学生大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读。分别说说课文主要写了哪几件事。
1.检查读文：检查重点词，句，段。
2.引导学生用”先”“然后”“接着”“最后”这样的句式说说课文的主要内容。
四、读好课文，品味感悟
出示自学指导二
默读课文，找出写作者和时间赛跑后的感受的段落。说说自己的理解。
1.齐读课文第9段，说说自己的初步理解。
2.再读课文第9段，提出自己不懂的问题。
3.细读课文，结合课文内容解决问题。
师：有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可乐，酷儿等饮料，一尝就知道是什么味，它必须慢慢地，细细地用心去品味，其中的甘美才会由心而生，回味无穷。让我们来静静地默读课文，静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉，看看你能品出什么来。你品出了什么，读懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都请你用笔做好记号，这叫做”不动笔墨不读书”。
4.交流汇报，读好重点语句和段落。
五、联系生活，加深理解
1.再次朗读课文第9段。
2.学生交流自己对这一段话的理解。
4.生交流自己父母和时间赛跑的情况，再次读第9段。
5.说说自己怎样和时间赛跑。
六、创编惜时警句，拓展延伸
1.师谈想法：老师读了这句话也很有感触，写下了这么一句话。出示：
和时间赛跑，是一种竞赛，是一种挑战，也是一种乐趣。
2.学生动笔创编惜时警句。学生交流评价。
3.相互交流自编的警句。
4.让我们在诵读珍惜时间的名言中结束这节课吧!
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——宋·朱熹
莫等闲白了少年头，空悲切。——宋·岳飞
花有重开日，人无再少年。——元·关汉卿
合理安排时间，就等于节约时间。——英国·培根
失去眼前的时间，就等于失去所有的时间。——德国·贝纳姆
五年级语文金蝉脱壳教案篇七
1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
一、谈话导入。
1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？
2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。
3.板书课题，齐读。
4．揭题：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？
5.检查字词掌握情况：
婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴。
小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸。
6.指名概括文章主要内容。
二、研读课文，合作探究。
1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。
2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。
先自己找，再在小组交流，然后全班交流。
（1）告示牌。
a.课件出示：桃子自采三里路。
b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？
（2）木桌上的留言。
课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？尽管还可以换成什么词？
b.你从这张纸条中获得哪些信息？
c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）。
d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？
（3）自采桃子。
a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？
（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？
馋涎欲滴是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）。
c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？
d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。
从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？
（4）无人看管的钱箱。
我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么呢？
师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。
3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？
a、从狗对客人的行为,我们联想到什么?
（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）。
师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。
四、整体回顾，感情升华。
2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？
3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？
4.课件出示：
公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。
五、拓展延伸。
课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。
六、布置作业：
五年级语文金蝉脱壳教案篇八
1.自读课文，了解课文中描写了关于“祖父、后园和我”的哪些内容。
2.结合作者幼年生活的时代背景，理解课文描写的祖父和孩子们在一起的快乐生活场景，体会他们之间的亲密情感。
3.整体把握课文内容，留意课文题目的特点，学习文章细腻的笔法，学习把事情写具体。
教学重点。
后园很大、很繁华、很有生机的部分，和“草帽插花”事件。
教学时间：一课时。
教学过程：
【预习要求】。
1.读通课文，自学生字、新词。
2.朗读课文，思考课文主要讲了哪些事情?
3.搜集萧红的资料。
1.童年如一首诗，似一支歌，是回忆时甜美的微笑，这节课我们就走进作家萧红最美好的童年记忆。(揭示课题)。
2.介绍萧红的资料。
1.交流预习情况：课文写了哪些事情?
2.指名说。
1.“祖父”、“后园”和“我”彼此之间密不可分，静下心来默读课文，看看他们各给你留下了怎样的印象?在感受深的地方用关键词写一写批注。
2.小组交流。
3.全班交流。
预设点：
(1)祖父慈祥可爱、幽默风趣、有一颗童心。
“祖父的眼睛总是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑，说：“你看天空飞个家雀。”“祖父常常这样做，也总是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出来。”“每当祖父这样做一次的时候，祖父和孩子们都一齐地笑得不得了，好像这戏还是第一次演似的。
“他把帽子放下，也大笑起来，笑了十多分钟还停不住。好不容易停住了，一想起来，又笑了。”
(2)后园有花有果有瓜，很有生机，是“我”和祖父的乐园。
“一到了后园里，立刻就是另一个世界了。这个世界……休息好了又跑。”
(3)我很顽皮、快乐。
“他越招呼我越不听话。”
“樱桃树上，明明没有结樱桃，偏跑到树上去找樱桃……为什么不结樱桃?”
“祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，红彤彤的二三十朵。”
在充分思考的前提下，组织小组交流和全班的交流。让学生认识到：慈祥和蔼的祖父是“我”童年的伙伴，后园是“我”和祖父的乐园，“我”和祖父在这里自由快乐地享受着亲情的温馨和美好。
1.用间隔号连接以表示他们之间密切关联。你的童年有与你密不可分的人物和地点吗?说一说。
2.下课后写一写。
五年级语文金蝉脱壳教案篇九
1、正确、流利、有感情地朗读三则故事。
2、学习故事《牧童和狼》、《蝉和狐狸》，能结合课文重点词句，联系生活实际感悟故事给予的丰富而深刻的寓意。
3、选择一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
1、小组交流：你解决了预习作业中的哪些问题？
2、小组交流：在预习过程中，你还有哪些问题弄不明白？小组内先试着解决，再大组交流。
1、牧童开始大叫“狼来了”的目的是什么？
2、村民们开始怎么做的？几次受了骗后会想什么？说什么？他们态度为什么前后不同？
3、牧童前后两次大叫各是什么心理？（练读句子）说谎的结果怎么样？
（：学语文要树立大语文观，立足书本，超越书本，从语言文字中解读到做人做事的道理。）。
5、练读这个故事。
二、读故事《蝉和狐狸》、《狐狸和乌鸦》，比较这两则寓言有哪些异同？乌鸦为什么受骗，而蝉为什么没受骗？。
1、这两个故事中，狐狸都是一个什么样的人物？
2、蝉为什么没有受骗？抓住文中的重点词句品读。
3、为什么乌鸦会上当？结合寓意，谈感受。
4、你遇到过或听说过像狐狸这样的人吗？你会怎样对待这样的人？
5、练读这个故事。
（学习建议：通过比较阅读，我们在读书的基础上思考故事的相同点，再深入到每一个故事中，紧扣课文语言，在语言的比较中走进人物内心，联系生活，找到不同点，丰富感知，领悟寓意。）。
三、选择一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
1、《牧童和狼》这则故事中，牧童第一次大叫时的心理是，狼真的来了后，他大叫的心理是。
2、《狐狸和乌鸦》中的乌鸦受骗是因为；《蝉和狐狸》中的蝉没有受骗是因为。我们从这两则寓言中懂得了。
含有动物名称的成语：
狐假虎威兔死狐悲鸡鸣狗盗蛛丝马迹杯弓蛇影亡羊补牢。
描写人物语言的成语：
口若悬河对答如流滔滔不绝高谈阔论夸夸其谈花言巧语。
（重点推荐：学习语文的过程是一个积累的过程，我们要学会举一反三，使自己的知识更为丰富。）。
学了这三则寓言故事，我最想说的是。
一、阅读《伊索寓言集》，完成以下的习题。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最兴趣的一个故事是，它主要讲了。（用简洁的语言概括主要内容）。
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（国家）的一个奴隶，生活在（时间），是个编寓言故事的能手。
（重点推荐：我们要利用语文课本，由精读到博览，由课内到课外，做到课内外结合，校内外沟通，以拓宽阅读面。）。
二、（选做题）找一找生活中的“撒谎”小故事，试着写一令自己反省的短文，注意学习寓言的语言之简洁美、内涵美和语句美。（另附纸）。
五年级语文金蝉脱壳教案篇十
1、认识本课生字词。
2、了解本文的主旨。
3、教导学生保护水资源。
4、了解非洲文化。
(一)、谈话导入、产生疑问。
1.师：今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)
生：我从以前学过的课文《梦想的力量》，知道非洲是一个缺饮用水的地方!
生：非洲黑种人居多，非洲是野生动物的天堂!
生：非洲是个贫穷落后，怪病丛生的地方
生：老师，为什么说非洲是彩色的?
师：是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?
生：(齐答)想
3.师：这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。
(二)、带入情境，走进文本
1.师播放课件：非洲风光视频
2.欣赏后交流感受。
师：说一说，你现在的感受又是什么?
生：非洲原来如此美丽!
生：非洲有着很多美丽、迷人的风光，
生：非洲是一个美丽的世界，足以让人满怀赞叹。
3.你们的感受在文章里可以找得到!
请大家快速浏览课文，读准字音，字词，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
刚才读了课文，现在老师要看看书上的生词你们自学的怎样：
色彩斑斓炽热充沛硕大火炬树巨蟒渗透奥旺多聆听木薯红沙瓤强悍粗犷篝火(指名读)
读得真好，同学们自主识字的能力真棒!
4.谁能说一说表达作者对非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一个色彩斑斓的世界!
生：啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
师随学生汇报，课件出示这两个句子。(课件)
师：同学们，读一读这两个句子，你发现了什么?
生：都是感叹句;
生：一个在课文的前面，一个在文章的最后，前后呼应，与课题照应
5.师：你们真细心!这两个句子分别放在课文的首尾，表达的意思相同，照应课题，像这样的写作方法叫做前后呼应。(板书：色彩斑斓多姿多彩)作者是怎么赞美非洲的?让我们来学着作者的语气一起赞美非洲吧!(生齐读：非洲真是一个色彩斑斓的世界!)表现在哪些方面?请看大屏幕要求(出示)
6.默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。用笔写一写，记一记，然后同桌之间交流。
师课件出示填空题：
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
学生汇报
生：那里骄阳蓝天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的动物世界是彩色的
生：那里的艺术是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
师结合此处课件，引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法
师：在文中作者又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓呢，大家自由汇报(充当小导游进行介绍)。
生：漫山遍野的芒果树，开的是星星点点的白花，高大的仙人树开的是金灿灿的黄花，极为普通的玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，更为常见的火炬树，绽开的红艳艳的花朵比绿叶还多，一棵似一团烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒，黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是绿色和彩色。
师：通过大家的发言，老师也感受到了非洲的色彩斑斓，下面让我们随着图片去感受一下非洲的五彩缤纷。
(三)、欣赏课件，领略彩色的非洲
1.欣赏风情，引导学生浏览教师制作的彩色的非洲网页，让学生从视觉上直观感受非洲真是一个色彩斑斓的世界!。
2.再回文本读文
3.我当小导游：
现在请大家放慢脚步，看看非洲的哪一处风景最让你心动，为什么?然后当一回导游向大家介绍。(自由练习，巡视指导)
(四)、总结全文,(爱心将让非洲变得更美丽)
非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱，援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。
课后习作：
给非洲小朋友的一封信。
五年级语文金蝉脱壳教案篇十一
语文教学以培养学生的语文素养为核心任务。语文素养不仅表现为较强的识字和写字能力、阅读与写作能力、口语交际能力，而且表现为综合运用语文素养不断更新知识的能力。语文教学提倡学生开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读、创造性阅读，要引导学生走进文本与文本对话，要尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解，这既是提高学生语文能力的需要，也是发展学生个性品质、培养学生创新能力的需要。
这一课是我从教以来上的第一节语文课，之前我几乎没接触过语文教学，经过听课以及和学生近两周的接触，我对五（7）学生的整体学习水平有些了解。这些学生是在吉老师的教导下成长起来的，相对普通五年级学生，他们有更强的自学能力、语言表达能力和逻辑思维能力。我对语文教学极其生疏，不懂该怎样钻研教材；不懂该怎样用教材去教学生；更不懂该怎样合理设计教学环节。吉老师的常态课都上得的出神入化、游刃有余，学生的思维活跃、语言细腻精致，不是经过长时间的积累和实践是很难达到那样的水平的，这就更使我紧张。我只是听了吉老师几节课，就斗胆教吉老师的学生，心里揣揣不安，但不管多困难，总要迈出第一步，哪怕失败，也是宝贵的。
（一）教学内容分析：
《松鼠》是一篇科学小品文，出自法国博物家布丰之笔，文章用词凝练，用比喻、拟人等方法对松鼠的吃食、外形、居住、行动、搭窝、生育等几个方面进行了精当的介绍，字里行间流露着作者对松鼠的喜爱。教学中要着重引导学生通过朗读和抓住文章重点词句，分析得出作者是从哪些方面写松鼠的，体会作者所表达的真挚情感。
（二）学生情况分析：
学生思维活跃，有一定量的语言积累，比较善于对课文文本进行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。
（三）教学方式与教学手段说明：
尝试着通过引导学生朗读，分析文中的重点句子和段落，使学生了解文章的写作特点；通过分析课文，激发学生对小动物的喜爱之情；通过背诵文章中自己喜欢的自然段，做一些语言积累。
（四）教具：课件
（一）三维目标：
1、知识与技能：
（1）朗读课文，了解作者是哪几个方面写松鼠的。
（2）背诵自己喜欢的自然段。
2、过程与方法：通过朗读和对文章重点词句进行分析，了解怎样运用文字表达情感。
3、情感态度与价值观：体会作者蕴含在文字中的对松鼠的喜爱之情。
（二）教学重点：
了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。
（三）教学难点：
了解本文的写作方法；体会作者对松鼠的喜爱之情。
学生活动教师活动设计意图
第一课时
生：喜欢。
生：不喜欢。
学生活动。
学生朗读并思考。
生：外形居住生活习性。
生：漂亮、乖巧、驯良，讨人喜欢。
生解释“漂亮”。
生解释：“乖巧”。
生解释“驯良”。
生读第一段并画出描写松鼠漂亮的句子。
生自由读自己画的描写松鼠漂亮的句子和重点词。
生齐读描写松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的话理解矫健、轻快、敏捷、机警等词语。
生：生读“衬上一条”到“歇凉。”
生试着用自己的话解释。
生：原文更具体、形象。
生：松鼠吃什么东西。
生：读“它们常常直竖着身子”－－”那句。
生：用来形容人。
生：布丰喜欢松鼠。
生：布丰把松鼠当作人看待。
生自由读。分析课文中的词句是怎样表达作者对小松鼠的喜爱的。
生：居住渡溪储食搭窝生育。
生：建筑师。
生用课文中的话说说自己喜欢松鼠的理由。
师：你们喜欢小松鼠吗？
师：我也喜欢小松鼠。
师：相信你学习了
师：我们来看看，法国博物学家布丰是怎样描绘松鼠的。
师：请大家读课文,思考作者写了松鼠的哪些方面，用曲线画出来。
师：读过两遍课文之后，谁能说说作者从哪几方面写松鼠的？
教师引导。
师：用一句话概括松鼠的特点。
（板书漂亮、乖巧、驯良。）
师:我们先来看看作者是怎样描写松鼠的漂亮的。读课文第一段，画出描写松鼠“漂亮”的句子。
师：读一读你画的句子。
师：大家都来读读。
师：作者是怎样写松鼠的漂亮的？
教师指导。
什么叫清秀？
松鼠眼睛闪闪发光，它的眼睛又不是灯泡，怎么发光？矫健，轻巧都是什么意思？
教师辅助学生。
清秀：美丽而不俗气。
矫健：强壮有力。
轻快：不费力。
敏捷：迅速而灵敏。
机警：对情况的变化觉察得快。
玲珑：精巧细致。
师：松鼠的尾巴最有特点，是怎样的？
（课件出示原文“玲珑的小面孔”到“歇凉，”强调“衬、翘、躲、歇”等词。同时出示对比句子。）
师：“衬”是什么意思？“翘”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
师帮助学生解析：
“衬”：是衬托，表示松鼠已经很漂亮了，有了帽缨形的尾巴就更漂亮。
“翘”：有动感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴当做伞，躲避阳光，有情趣。
“歇”：像人那样，累了就“歇着”，把松鼠当作人来描写，生动、有趣。
师：对比上下两段，说说自己的感受。
师：作者用拟人的方法使文章更生动了。
师：第一段还有哪些描写？
师：“送”是什么意思？
师：说明松鼠很优雅。
师：这些词语都是描写人的，作者为什么要用在松鼠身上
师根据学生的提问辅助学生理解。
师：从哪里写出了松鼠的可爱？
师：谁为大家读一读。
（出示课件：第四段,强调“先再用然后”等词。）
（板书：先再用然后。）
教师抓住重点词分析课文。
师：松鼠就像我们人类的小小建－－－
师：它的作品多么精巧、实用啊！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤劳、关爱家人，和我们人类的情感使一样的啊！
师：
摘录下自己喜欢的段落，任选一段背诵。让我们记住这漂亮、乖巧、驯良的小松鼠。
教学环节学生活动
通读课文读通句子通读课文整体感知
概括段意
抓住外形描写的词句分析第一段
抓住语言特点分析第二段
粗读第三段通过朗读分析课文了解写作方法
抓住重点词分析第四段体会人文情感
粗读第五段
针对学生的思考和发言，给与语言激励。对学习注意力分散的学生进行提示。
五年级语文金蝉脱壳教案篇十二
1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字，会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字，掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语，能够听写先天下之忧而忧，后天下之乐而乐云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
课时安排：二课时。
一、导入。
1.出示《江上渔者》，读这首诗，你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)。
2.介绍范仲淹。
(1)读读这段话，了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书。
(一)读课文，读正确流利(学生自由读)。
(二)同组互读，检查读书情况。
(三)读课文，想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况。
1.听写词语。
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出。
2.用上以上听写的词语，试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词。
出示划粥割齑。
四、再读课文，提出不懂问题。
五、布置作业。
1.读课文。
2.找有关范仲淹的故事。
一、导入。
出示：
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生：(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文。
(一)默读课文，全文写了范仲淹几件事?(生：读书)。
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学。
2.划粥割齑。
3.闭门不出。
4.谢绝佳肴。
三、深入读书。
(一)自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)。
(二)讨论交流，感悟理解。
出示：
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦。
(1)对比读读懂了什么?
(2)读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生：从累了。
生：从划粥割齑。
生：从五年未解衣。
(3)课文读到这儿，你有什么疑问吗?
生：为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案。
2.出示：
他()说：我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。
(1)读句子，想想他是怎样说的，在说前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中，我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱，再读这句话。
四、总结全文。
读了这篇文章，你有什么感受?
五、积累词语。
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语，背一背。
2.听写练习。
16、范仲淹的故事。
爱国爱民。
闭门不出。
谢绝佳肴。
划粥割齑。
只身苦学。
五年级语文金蝉脱壳教案篇十三
本组课文是以“读书”为话题，所以，课文内容孩子们很感兴趣，因为，其内容关系到生日及生日礼物。本课又是本单元最后一篇课文，讲了一个小女孩（作者）13岁生日和14岁生日中发生的意外。可想而知，生日里的意外应该是刻骨铭心的，令作者终生难忘。更何况这两次的意外都涉及到作者一直崇拜和爱戴的大作家——高尔基呢？所以，课文的条理非常清晰，第一次和第二次意外之间的分界线十分明显，学生一下子就能将课文分成两大块来学习了。
首先，我就提出了大家感兴趣的问题：“最令你难忘的生日礼物是什么？你收到过以外的礼物吗？”这两个问题一下子激起了孩子们的兴趣。然后，引出课题，让学生根据课题提问。接着就用设计问题让学生找答案的方法学习第一次意外，并感受到“我”是个爱读书的孩子，而我结识的朋友又是一个关爱“我”的人，当然是从具体的词句中体会到的，即从人物的动作和语言中体会。第一次意外很快就弄明白了，第二次孩子们就更快地找到了答案：14岁生日那天，高尔基给“我”寄来了两本书。并且“我”还知道了以前结识的那位朋友竟然是高尔基！我就问学生；“一个大作家，竟然记得一个只见过一次面的孩子的生日，这说明了什么？所以第二次意外，更能让人体会到高尔基具有怎样的品质呢？”课文理解到如此程度就可以了。孩子们学得很轻松，这全是因为感兴趣所致呢。
五年级语文金蝉脱壳教案篇十四
1、学习本课的生字新词，能够正确书写。
2、有感情的朗读课文。
3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。
公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。
对文中“线索”的理解
一、题目入手，初度课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题
（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？
（2）你对课题是怎样理解的？
（3）这篇文章的线索是什么？
二、围绕线索，深切领悟
1、公路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者招待桃园的？
3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？
4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？
[通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。]
三、提炼中心，悟情明理
1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？
2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？
3、你如何理解信任和被信任这个问题？
四、拓展延伸
生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。
[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]
五、体会文章的写作手法
1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？
2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？
四、作业
缩写《信任》
昨天在备课时，发现这篇课文非常好，好在文章内容非常好，好在同学们学是非常容易理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作顺序，把握文章的思想内容；理解文章的写作顺序；积累语言。
根据教学目标，我是这样进行教学的：
利用半节课的时间让学生进行预习，全方位的进行预习。
第二节上课伊始，我直接导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，根据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作顺序就解决了，非常顺利。然后我问学生文中对什么的叙述最多，（告示），让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最后一个自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言非常到位，其中也穿插到了文中没写桃林主人，却写了狗和猫，为什么？这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最后还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热情非常高涨，看来这篇课文的学习基本成功了。
五年级语文金蝉脱壳教案篇十五
1．掌握本课8个生字，能正确书写并运用。
2．联系语境理解词语，联系上下文理解含义深刻的句子，体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入。
3．正确、流利、有感情地朗诵课文。
4．学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
从直接描写毕升的语言、行为的语句中，感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入。
学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法。
搜集有关毕升的资料，生字卡片、多媒体课件。
1．同学们，印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明，其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命，它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路，为推动世界文明的发展作出了重大贡献。它的发明者就是——(板书:毕升)今天，我们就来学习13课。学生齐读课题《毕升的梦想》。
2．看了课题，你有什么想问的？(教师相机梳理问题：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？)
1．请同学们默读课文，思考：毕升的梦想是什么？他是怎样实现梦想的？结果怎样？
2．学生带着问题默读课文。学生回答问题。师小结：我们围绕课题提问，再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容。这是归纳主要内容的一个方法。
3．再读课文，读准字音，遇到生字、词多读几遍，勾画四字词语。
4．检查学生生字和词语掌握的情况。
1．同学们，请你朗读课文，课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用？请你读课文7、8段，一边读一边勾画。
2．说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献？
让学生们体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献，引导学生读出赞扬的语气。
3．活字印刷术的发明真是太了不起了。让我们再次走进课文，去感受毕升发明活字印刷术时忘我的投入。请你们细细地读课文，一边读一边把最能表现毕升为实现梦想废寝忘食的词语或句子勾画出来。
4．抽学生回答问题，教师相机点拨。
“一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着，好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫。”引导学生体会“若有所思”的意思，体会“丝毫没有”的表达效果，再引导学生读好这个句子。
“一句话让毕升茅塞顿开，他猛地一拍脑袋：‘我怎么就没有想到呢？’说完，他立即跑出家门。他觉得眼前豁然开朗， 一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤。”引导学生体会“茅塞顿开”“豁然开朗”的意思，体会“一点儿也没有”的表达效果，再引导学生读好这个句子。
引导学生抓住“自言自语”“念念不忘”“冥思苦想”体会毕升为实现梦想的执著。(适时板书：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗)
同学们，作者正是抓住了这些细节的描写，才让我们体会到了毕升在实现梦想过程中的艰辛与投入，我们习作时也应该注意人物的细节描写，这样刻画出来的人物形象才鲜明、生动。
同学们，黑板上的词语概括了毕升发明活字印刷术的过程，请根据这些词语的提示用自己的话说说毕升发明活字印刷术的过程。
五年级语文金蝉脱壳教案篇十六
1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）。
3、请学生板书课题。
1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？
（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）。
（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）。
4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”。
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
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