总结是一种整合和提炼信息的过程，可以让我们更好地理清思路和发现问题。在总结中，我们可以适当地使用一些亮点和关键词，提高文章的吸引力。如果你需要写一篇总结，以下是一些经典的范文供你参考。
计教学设计说课稿篇一
两次聆听了王艳老师的语文课《灰椋鸟》，面对同一篇课文，不同的学生，上出来的效果也不尽相同，但给了我一个相同的感受：王老师在教学中注重学生的个性化阅读。下面我就围绕这感受具体说说：
在复习导入后，王老师请学生仔细读读第四自然段，找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句，并在句子旁写下自己的感受。这样，学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，就会逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力，促进良好个性品质的发展。正是这实现个性化阅读的有效途径——课文批注的运用使得在接下来的交流中学生能从不同的角度表达各自的认识和理解。
在批注阅读基础上的汇报交流，学生的见解一个个具有浓厚个性色彩。而对于每位学生的个性化感悟，王老师都给予肯定、表扬，并在学生交流的过程中给予正确的引导，引导他们把目光投向文本，使他们不断加深对课文的理解，并且最终真正体会了文章的思想感情。比如在解读“排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，王老师引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。
根据文本留下的“空白”，王老师引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时，在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的'意思后，王老师让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历，有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。
通过朗读可以使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。每个环节中王老师都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来，如：“能不能把灰椋鸟‘排空而至’的转观气势读出来？”、“很神气吧，想来读一读吗？”、“你想不想来欢呼一下？”……学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。
综合这节课的情况，我提点建议：
要求学生进行个性化的阅读，那么老师对学生的阅读评价也应该是个性化的。对于每位学生的独特感悟，王老师都给予肯定、表扬，但都只用“不错”、“很好”这些简单的词，笼统地做了评价。如果以个性化、激励性的语言去评价学生，让他们享受阅读的愉悦，体验成功的快乐，他们还会萌发出一个个具有强烈自主意识和浓厚个性色彩的见解，他们更能带着自己独特的阅读感受，读出感觉，读出情趣来。
计教学设计说课稿篇二
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的教学活动，使学生经历建立”左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右一的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合被学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重难点。
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教具准备。
课件。
教学过程。
一、感知自身的左右。
1．创设问题憎境。
师：今天有好多老师来看小朋友们上课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。
问：小朋友们．刚才我们是用什么拍掌的？
2．体验左、右。
（l）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
（2）看一看。
师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
（3）说一说。
师；谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
自己的身体，还有像这样的好朋友吗？
（5）生说。（要求学生摸着说）。
（6）揭示课题。
3．小游戏。
听口令，做动作：
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边，建立方位感。
1．找一找。
（l）第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？
（2）第二横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？
师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。
（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？
（4）同桌互相说一说：你的左面、右面都有哪些同学？
（5）全班交流。
2．解决生活中的实际问题。
（l）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
（2）学生展开讨论。
（3）计算机演示结果。
（4）对学生进行安全教育和乐于助人的.思想品德。
三、体验左右的相对性，加强理解。
1．创设问题情境。
（1）师：老师和你们是面对面站的，请你判断：老师举的是哪只手呢？
（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？
（3）全班交流、验证。
师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。
2．游戏巩固认识。
（l）师生齐举左手。
（2）师与生演示：
老师的右手搭在同学的哪只肩上？
老师的左手搭在同学的哪只肩上？
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
（3）两生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自己的右手搭在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
（4）全班齐做。
3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。
（1）判断：上楼、下楼的同学都是*右边走的吗？
（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？
（3）汇报：计算机演示结果。
师小结：方向不同，左右不同，判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要*右走，按次序走。
四、联系学生生活实际，拓展运用。
1．计算机演示：小白免用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
五、师小结，全课结束。
说课。
一、教材分析。
（一）本节教学内容在教材中的地位和作用。
“左、右”是《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后安排的。教材安排的例1是判断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样安排，给学生充分提供了经历“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材安排的例2也是从学生的自身实际来考虑”，互相握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区寻找知识的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在具体情境中学习这一基本理念。
（二）教学目标。
新课标明确指出：要让学生在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验，要认识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学b标。
1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3．能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。
4．培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
5．结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
（三）教学重点难点。
教学重点是正确判断左、右，教学难点是体会“左、右”的相对住。
二、对学生的认识。
小学一年级的学生，方位感不强，而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“左右”的方位，就需要大量的结合学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。
三、教法选用。
根据一年级学生的年龄、心理、认知规律特点，教师应采用灵活多样、新颖有趣的方法手段，以吸引学生的注意力，提高课堂教学效益。本课采用愉快式教学方法为主，运用大量的游戏、讨论、竞赛等形式引人学习内容，注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过游戏、观察、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在问题增境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。
四、学法选用。
根据小学一年级儿童的特点以及本课的特点，把本节课学生的学法定格为：释疑学习法、发现学习法、讨论学习法等。
五、总体设计。
一年级学生认知的主要特点是：以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容。根据这一特点，教学中应遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知——表象认识——概念形成——拓展运用的规律组织教学。儿童要理解抽象的数学知识，必须有丰富的感性材料作基础，因此本节课的设计有四个层次。
第一层：初步感知自身的“左右”。
通过举右手、左手，说一说左手、右手的作用，听口令做游戏这些大量的具体情境，让学生获取大量的感性材料，从而感知左、右，经历形成左、右方位感的过程。
第二层：感知群体中的左、右，进一步建立左、右的方位感。
根据学生的座位，创设问题情境，再进行讨论、交流，让学生主动地探究解决问题的方法，说自己的前、后、左、右有哪些同学，在具体情境中建立左、右的概念，解决生活中的问题，既让学生学会运用知识解决问题，又让学生体会到了生活中的数学。
第三层：感知左、右的相对性，突破难点。
让学生判断教师举的是哪只手，创设问题情境，吸引了学生的注意力，再引导学生主动探索解决问题的方法，培养了学生解决问题的能力，游戏巩固，既有趣，又突破了难点。
第四层：联系实际，拓展运用。
联系学生的生括实际，让学生用学到的前、后、左、右的知识，去描述生活中的具体情境，拓展了学生学习的范围，又出学生能切实体会到生活中处处有数学。
计教学设计说课稿篇三
教科书第1~3页例1，课堂活动第1题及练习一1~4题。
1．让学生理解百分数的意义，能正确读写百分数，知道百分数与分数的区别。
2．在学生探究数学的过程中培养学生的抽象概括能力和比较分析能力。
3．使学生感受百分数与生活的联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
教具：小黑板。
学具：学生收集的生活中的百分数。
一、联系生活，引入新课。
（1）学生汇报收集的生活中的百分数。
课前，老师让大家收集生活中的百分数，找到了吗？在什么地方找到的？
二、自主探索，学习新知。
(1)出示麻辣烫火锅配料成分，根据百分数信息分析麻辣原因。
辣椒占45%，花椒占38%，其他成分占17%。
教师：知道火锅为什么这么麻？这么辣吗？
（2）分析：辣椒占45%表示的意义。
分母100表示什么？45呢？
45%是什么数与什么数比较的结果？
（3）花椒占38%，其他成分占17%的意义又该怎样理解？
小结：如果把火锅配料的成分看做是100份，辣椒占了其中的45份，花椒占了38份，其他成分仅仅占了17份，难怪它又麻又辣！
2．结合身边的实例分析，进一步理解百分数的意义。
出示某市学生近视率的信息。
（3）情感目标教育渗透。看到这组数据，你有什么感想？想对同学们说什么？
刚才我们了解了每一个具体的百分数的含义，那么现在你能用自己的话说一说百分数表示什么意义吗？（先独立思考，再小组交流）。
三、拓展应用，促进发展。
1．招聘“学校新闻小记者”的活动。
教师：寻找百分数信息，说百分数的意义，谈自己的感想。
（1）在某市学校附近的小摊中，合格的食品仅是30%。
（2）按照规划，到我国城市污水处理率不低于60%，重点城市不低于70%。
（3）我国的耕地面积占世界总耕地面积的7%，我国人口占世界总人口的22%。
2.汇报自己手中收集的百分数。
四人小组汇报自己收集的每个百分数的意义。
3.写百分数。
（1）百分数该怎么写呢？（学生观察，教师示范）。
教师：先写什么？再写什么？写时要注意什么？
（2）书写比赛。（让学生在20秒的时间内写百分数，看谁写得又快又好。）。
如果老师要求完成的任务是写10个，能用一个百分数表示自己完成的情况吗？
教师：如果写11个，能用百分数表示吗？
4.完成练习一的第1题。
（1）百分数跟我们学过的哪种数比较相似？有什么联系与区别？（小组交流）。
（2）判断。下面哪个分数可以用百分数的形式表示。
2510080100kg……。
小结：百分数是一种特殊的分数，表示两个数之间的倍数关系，它的后面不能写单位名称；而分数既可以表示一个具体的数量，又可以表示两个数之间的倍数关系；如果分数表示具体的数量时，它的后面就可以写单位；如果表示倍数关系时，它的后面就不写单位。
6．百分数联想风暴。
观察格子图，你能快速地联想到哪些百分数？（涂50个黑色格子，6个红色格子，44个白色格子）。
教师:今天这节课你有什么收获？你能用百分数总结这节课的收获吗？
计教学设计说课稿篇四
教学目标：
知识和能力目标：
1.积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的意义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语并学会运用。
2.了解物候知识，丰富学生的科普知识。
3.整体感知课文，能按照要求筛选信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
过程和方法目标：
1.理清文章的说明顺序，探究理事说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
2.揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动语言说明事物。
情感态度和价值观目标：
激发学生热爱、科学探索奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
教学重点：
1.学习生动地有条理地说明事物。
2.学习写读书摘要。
3.了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。
教学难点：
1.理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
教学方法：
1．朗读法。2.讨论法、点拨法。3.竞赛激励法。4.涵泳品味法。5.延伸拓展法。教具准备：多媒体。
教学时间：
两课时。
第一课时。
教学要点：
朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
教学步骤：
一、导入新课。
同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。
[板书课题]。
二、通读全文。
同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读“读一读，写一写”中的这几个字词。（多媒体出示）。
接下来讨论下面几个问题：（多媒体出示）。
1．这篇课文介绍了什么知识？
2．“大自然的语言”比喻什么？
[学生发表意见后教师归纳]。
1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。
2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。
3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。
[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：
第1题（一至三）；第2题（四至五）；
第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。
三、理清层次，剖析条理。
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心--物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。
[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]。
第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。
第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。
第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。
第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。
[讨论后归纳]。
说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。
四、学习编写读书摘要。
同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。
今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。
《大自然的语言》摘要。
1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。
2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。
3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。
4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。
第二课时。
教学要点：
揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
教学步骤：
一、交流读书摘要，加深对课文理解。
〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕。
二、继续研讨写法。
[学生讨论后教师归纳]。
说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连--北京”和“烟台--济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。
三、理解语言的生动性。
这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。
[同学们自读后教师范读一遍，然后出示课件]。
1．立春过后，大地渐渐回暖。
2．再过两个月，燕子飞来了。
3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。
[讨论后归纳。]。
第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。
叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。
第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。
四、延伸拓展，转化课堂知识。
1.教师要求学生展示收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
2.除了农谚，古代也有不少的诗歌反映物候知识。白居易的《大林寺桃花》就是一例。联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的理解。
多媒体显示：
大林寺桃花。
白居易。
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素――高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”
五、课堂小结。
本文是一篇事理说明文，作者把一门科学――物候学――介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象――作出科学解释――追究因果关系――阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
六、布置作业。
1.说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2.为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语，例：污染空气，等于慢性自杀。
3.举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗？
板书设计：
大自然的语言。
逻辑顺序。
现象本质。
教学后记：
学了这课，同学们学会了筛选课文信息，能自觉地去观察事物，但是还不能准确地表达。
计教学设计说课稿篇五
教学目标：
1、学会本课生字以及由生字组成的新词。
2、学习课文，理解课文。
3、了解课文中介绍的各种桥的制作材料与特点。
4、正确，流利，有感情地朗读课文。
5、通过本课教学，引导学生了解各种材料制作成的桥的特点，进而感受它们的奇妙之处，激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。
教学重难点：
1、学习课文，了解各种桥的特点以及各自的奇妙之处。
2、激发学生热爱科学，探究未来的思想感情。
教学准备：
桥的资料，图片，生字卡，幻灯片，课文中的插图。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、扫清文字障碍，初步感知课文的内容。
2、理解“熟悉，奇妙，晶莹透亮，强度，断层，盐层”等词语。
3、正确、流利地朗读课文。
教学程序。
教师活动。
学生活动。
导入新课。
1、板书课题。
2、学生读课题，并进行课题的质疑。
交流预设：
这些桥到底有什么奇妙之处呢？
这些奇妙的桥是用什么材料制作的？有什么特点？
初读课文生字学习。
2、师生共同评价学生朗读情况。
4、读生字，并进行口头组词。
5、出示文中的词语：熟悉奇妙晶莹透亮强度断裂盐层童话似乎原料扶手钢铁（指定小组进行“开火车”的游戏，新词比赛）。
6、学生轻声朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边下写上自己的感受。
7、书写生字：重点指导“悉、制、吨”
读课文。
学会评价。
悉-息扶-肤制-刺。
度-渡。
读生字，并进行口头组词。
参加游戏。
读课文，作旁批。
书写生字。
再读课文理清文章的脉络。
1、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥）。
2、以小组为单位，小组讨论：每个自然段讲了什么内容？
3、各个小组在小组内想互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言，
4、反馈学习情况：1段：写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。2段：提问，引起下文。3段：写了用玻璃造的桥的特点和样子。4段：写了用纸张造的桥的特点和承受力。5段：写了我国用盐层造的桥和铁路的特点。6段：写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。
5、各个小组互相修改自然段的段意。
6、把内容相近的段落合并为一段，并给课文分段，（小组内讨论，交流，并概括各段的段意）。
7、反馈分段，概括段意的情况：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。第二部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。
思考问题：（用玻璃做的桥，用纸张造的桥，用盐造的桥）。
思考分段，并概括段意：第一部分（1）写了大家知道造桥的材料有很多；木头，石头，钢铁等。第二部分（2-5）写了用玻璃，纸张，盐造的桥的特点和样子。第三部分（6）写了用这些特殊材料造成的桥可真奇妙啊。
课堂小结。
老师小结：我们学习了这片课文的第一课时后，我们知道可造桥的材料有许多，除了我们常见的木头，石头，钢铁之外，还有许多特殊的材料是可以用来造桥的如玻璃，纸张和盐，这些特殊材料造成的桥可真是太奇妙了。
作业：
1、正确，流利，有感情的朗读课文。
2、正确书写本课生字。
课后小结：
第二课时。
教学目标：
1、学习课文，理解课文。
2、理解课文中所介绍的各种奇妙的桥的特点和作用。
3、正确，流利的朗读课文。
4、把你最感兴趣的桥的特点和样子介绍给大家。
教学程序。
教师活动。
学生活动。
复习，导入新课。
1、听写本课生字。
制吨钢扶度裂夸。
2、听写词语：熟悉奇妙晶莹透亮强度断裂盐层童话似乎原料扶手确实钢铁。
3、过度：通过上节课的学习，你知道了什么？（学生根据课文内容自由发言）。
4、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？（用玻璃造成的桥，用纸张造成的桥，用盐造成的桥）。
听写本课生字和词语。
自由发言。
回忆课文内容。
品读课文。
一、学习课文中第一部分。
1、指名朗读课文第一自然段，要求读得正确，流利，有感情。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习本段。
4、反馈学习情况，你读懂了什么？你有什么质疑呢？
6、那么你还知道哪些材料可以造桥的呢？（学生根据上节课学习的内容进行发言）。
7、出示各种用特殊材料造成的桥的图片和资料，师生共同欣赏，并谈感受。
二、学习课文第二部分。
1、指名分段朗读课文，要求正确，流利，有感情。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习本段。
4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
2、小组讨论，看到这些奇妙的桥，你有什么想说的呢？
3、用横线画出课文中各种奇妙的桥的特点和样子的句子。
4、找出你最感兴趣的段落，谈谈你的体会。
5、学了这段文章，你有什么要说的吗？
（我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情都发生了，玻璃可以造桥，纸张可以造桥，甚至连盐巴都可以造成桥……）。
三、学习课文最后一段。
1、全班齐读本段。
2、你是怎么理解最后一句话的？
3、说说这些桥的奇妙之处。
读课文，学会倾听和给别人适当的评价。
交流预设：我读懂了桥的材料是多种多样的。我读懂了造桥的材料有石头，木头和钢铁……..
回忆课文内容。
资源欣赏。
读课文，学会倾听和给别人适当的评价。
交流预设：我读懂了这种能造桥的玻璃是一种特殊的玻璃。
我读懂了这种用玻璃造成的桥是晶莹透亮的。我读懂了美国人用一种强度很高的纸造成的桥，可以载重几吨的重量呢！我读懂了我国的青海省的盐湖上有一座用盐层造成的铁路呢！
……….
体会：（我们人类真是伟大，可以用生活中的各种材料进行加工，让人想不到的事情都发生了，玻璃可以造桥，纸张可以造桥，甚至连盐巴都可以造成桥……）。
读课文，谈谈自己对最后一句话的理解。
回归主题。
总结全文。
1、这篇课文介绍了那些奇妙的桥？
2、读了这篇课文你有什么感受？
（围绕科学的神奇和学生热爱科学的这些主题进行发言）。
巩固课文内容。
体会：科学的神奇。
作业布置。
1、回答问题，为什么说这些桥是奇妙的桥？
2、有感情地朗读课文，并写出自己的感受。
3、搜集一些用特殊材料造成的桥的资料和图片。
板书：
玻璃桥晶莹透亮。
纸桥强度很高奇妙。
盐桥万丈长。
计教学设计说课稿篇六
（1）一袋大米，吃了。
（2）一袋大米，吃了千克。
这两题中的有什么不同？
二、导入新课。
老师这有一张卡片，谁愿意读一读！其实，在日常生活中还有许多这样的数，谁找到了？你们知道这样的数叫什么数吗？今天这节课我们就一起来学习百分数。
三、新授。
你们知道为什么把这些数叫做“百分数”？
它们就相当于分数中分母是100的分数，百分之几的分数，所以叫做百分数。只是通常百分数不写成分数形式，而写成59%、41%这样。
请同学们在练习本上练写百分数。
你们知道黑板上的这些百分数表示什么意义吗？如：棉51%、涤49%等。
这些百分数有一个共同的特点，都是表示两种量、两个数的关系。我们把像这样表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数、百分率或百分比。
百分数和我们学习过的分数有什么不同呢？
四、练习。
1、课前复习题中，谁能换成百分数表示？
2、在规定时间内，写10个你喜欢的百分数，用含有百分数的语言告诉大家你写了几个？
3、飞标游戏，说明什么？
4、成语中的百分数。
如：百里挑一、一箭双雕、百发百中、事倍功半、事半功倍。
在这节课的最后，老师再送给大家一句话，“天才=99%的汗水+1%的灵感”。
计教学设计说课稿篇七
各位老师：
大家好，我是电气专业教学部的朱先威，今天我参赛的课题是城市轨道交通售检票作业。
随着我国改革开放进程的不断深入，城市化进程的高速发展，城市轨道交通在我国大中城市迎来了前所未有的发展机遇。时至今日，地铁，已为生活增添了一份律动，是一种温暖也是一种陪伴。
因此，我本次信息化课堂教学设计的课题是城市轨道交通售检票作业。我将从教学设计依据，教学方法，学习方法，教学活动过程四个方面进行说明。
根据人才培养方案和课程标准，城市轨道交通运营管理专业主要培养企业所需的技能型服务型人才。熟练掌握岗位技能知识，为乘客提供优质服务。我将在教学中立足于培养学生的责任心，热心，细心，才能在今后的工作岗位中，收货乘客的放心，安心和开心，用心服务，一路心随行。
媒体操作能力：学生已经具备了一定的媒体操作能力，能够熟练使用搜索，下载，讨论等功能。但他们在有用信息的获取和信息的整理加工方面仍需要老师的指导和帮助。
知识结构：学生已经学习了《城市轨道交通概论》《城市轨道交通车站设备》《城市轨道交通服务礼仪》等专业课程。这些背景知识结构为新知识的学习奠定了一定的基础。
网络探究学习：采用wps轻办公功能，提前将学习资源传输到网络，供学生下载学习。
ppt课件：清晰直观。
仿真软件：由于学生人数及设备耗资等问题，无法保证学生一人一套，硬件实训也会造成设备的损耗，仿真软件优于传统教学模式的是可以较好的解决这些问题。
情景模拟：模仿售检票环境，激发学生兴趣，在情境中完成学习任务的理解与应用。
一新课导入。
通过播放《北京地铁自动售检票系统乘客使。
用指南》的视频导入新课。
视频采用的是卡通人物的设计为乘客介绍了设备的操作，使用及单程票储值票的购买发售，形象直观，能够激发学生兴趣，为本章节重难点的学习奠下一定基础。视频的观摩学习优于传统教学模式的是学生可以避免直接接触设备因失误造成设备的损耗。复习回顾：
1、请说出车票哪些类型？
2、自动售检票系统afc的终端设备有哪些？
信息技术的运用：视频。
设计意图：利用播放视频，形象直观，激发学生学习兴趣。
（一）呈现学习任务。
根据教学目标和重难点分析，我将分为以下两个任务。
任务一：售检票作业内容。
任务二：售检票作业的标准及程序。
信息化技术的应用：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。
设计意图：在"任务驱动”和“问题解决”的主线下，使学生能够在相关的有具体意义的情境中学习策略与技能。
（二）任务完成过程。
1、查阅资料，获取相关信息。
2.小组讨论。
学生以小组形式对问题进行提问，讨论并总结。
教师予以引导。
信息化教学手段应用：师生交互学习，协作学习。
设计意图：学生之间，师生之间能够交换想法，意见，
实现协作学习，避免了受单一思维的限制。
3.讲授（ppt课件展示）。
（1）售检票作业内容。
图片教学。
信息化技术手段应用：图片。
设计意图：解决了传统理论课上无实物设备的问题。使学生对设备及操作步骤有了相对直观的感受，为实际操作提供了基础。
（三）效果检测（实践操作）。
地点：afc系统实训室。
方式：教师先示范，学生观摩学习后实际操作。
任务：
1.自动售票机作业：单程票购买，储值票充值。
2.半自动售检票机票务作业办理：
单程票发售。
储值票发售，充值，退卡。
车票分析。
车票抵消。
测评：测评表（自评和互评）。
教学总结及评价。
设计意图：理论联系实际，深化理论知识，提高动手操作能力信息技术应用：网络传输评价。
计教学设计说课稿篇八
1．通过再次学习统计，感知数学在生活里的作用。
2．经历数据的整理过程，再次认识统计表，获得统计的结果。理解和掌握复式统计表。
3．在合作与交流的学习中，学会肯定自己和倾听他人的意见。
教学流程。
一、提供质疑，唤起意识。
师：学校读书节你读了那么书，要知道同学们最喜欢那些书，我们怎么办？
生：统计……。
师：具体方法？
生答。
二、提供探索，激活意识。
1．动手实践、自主探索。
（1）分类理一理。
师：怎么整理？
生说。
指名学生到黑板前分类整理，哪种方法比较好？通过比较，学生再熟知方法。
师：分类后一个对一个地排好，是“分类理一理”。
（2）语言描述。
看了这张图你能告诉你什么呢？请你和同桌说一说，同桌在说的时候，你要仔细听，听听他说的是否和你说的一样。（学生互相说。）。
刚才同学们交流得很认真，现在谁能站起来响亮地说给大家听。
像这样整理有什么好处？
2．独立操作、体会过程。
师：航模组各多少人，怎么整理制表？
学生汇报分类整理的结果。教师板书，并让学生说说从表中知道了什么？先同桌说，再指名说。
三、联系生活实际应用1、用所学“统计”知识选出同学最喜欢哪几门功课？
师：请同学利用我们所学的统计知识选出我们班喜欢的功课是什么？然后完成你手上的统计表和统计图。
师：要完成这个统计，你们会用什么方法来收集数据呢？
生答。
四、课堂小结师：通过本节课的学习，你有那些收获？你还对老师或者同学说些什么吗？
反思。
学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。《统计》这一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲手实践，经历和体会整理简单数据的过程，理解统计的思想和方法。
统
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计教学设计说课稿篇九
1、正确认读13个生字，会写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。
2、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
3、了解课文内容，通过学习感受到“我们的祖国叫中国，中国是我们的家”；培养学生的民族自豪感和爱国主义情感。
教学重、难点。
重点是：
识字、写字和有感情地朗读课文。
难点是：
1、理解“不管在哪里，中国都是我的家”这句话的意思。
2、指导“、”的写法，把“头”“不”二字写美观。
教具准备。
教师——课件、挂图（中国国旗、地图）、字词卡片、田字格板。
学生——从家中带来娃娃玩具；尝试自制本课生字卡片。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、创设情境，揭示课题：
师：世界上每个人都有自己的祖国，就象每个人都有自己的母亲一样，也就是说每个人都要降生在一定的地方，这个他祖祖辈辈生活、繁衍的地方，就是他的祖国。我们的祖国就是——中国。谁知道“中国”的全称？（中华人民共和国）。我们的祖国是中国，我们都是中国娃。（相机出示课件，学生欣赏祖国版图、全国民族大团结画面、快乐的中国娃画面。）。
二、初读课文，感知内容：
教师范读课文，学生整体感知课文内容。
学生自由的读课文。
教师指名读课文，师生一起评价。
全班齐读课文。
三、朗读课文，学习生字：
（引语）正如课文中所说，我们中国娃，写的是中国字，说的是中国话。现在我们就比一比，哪位小朋友认识的生字朋友最多，是最聪明的中国娃！
1、学生借助汉语拼音自读课文，圈出自己不认识的字，多拼读几遍，想一想记忆字形的好办法。
2、使用自制的生字卡片，学生在四人小组内交流认识的生字和认记的好办法。教师巡视指导。
3、班内交流：
（1）课件出示带注音的生字，学生认读。
（2）出示无注音的字词，学生认读。
（3）小组代表介绍自己的记字好方法。
（4）（教师相机指导学生认识偏旁“目字旁”“言字旁”）。
（5）识字游戏“我演你猜”：
教师准备“眼睛”“头发”“说话”“写字”“是”“不是”等生字卡片，请两名学生到前面，一生抽取、认读卡片并表演，对面一生看动作猜词，其余学生作裁判。
（6）我会读，我会填：
我（）中国（）。
（）爱（）（）。
（7）然后让学生用“我”、“是”、“中国”分别说一句话。（训练学生说话的能力）。
4、全班齐读全文。
四、学生自由读课文，想一想读懂了什么，还有什么地方不明白？可以在书上画上小问号作标记。
五、指导写字：
教师出示田字格板，学生认读范字“中、生”。
教师示范书写，强调“中”的口是扁口，中间一竖位于田字格的竖中线上；“生”的三个横长短不同。
着重指导学生练习书空“生”的笔顺。
学生独立练习描红、书写；教师巡视指导学生的写字姿势和书写情况。
学生作品展示，师生评价。
第二课时。
一、检查复习：
认读卡片上字词。
朗读课文。
二、读悟课文：
1、学生自由朗读课文。
想一想自己读懂了什么？
2、用自己喜欢的方式向大家展示自己对课文的理解（可以有感情地朗读；可以表演读；可以用自己的话说一说等等。）。
学生交流。出示课件，播放歌曲《我的中国心》。
3、师生有感情地齐读课文。
鼓励学生试背诵课文。
三、扩展理解：
作为一个中国娃，除了相貌、文字、语言，你对自己的祖国——中国还有哪些了解？比一比谁知道的多！学生自由发言。
（教师可以相机出示国旗、国歌、风光画面等等。）。
四、指导写字：
认读田字格内范字“头、不”，交流识记方法。
教师范写，强调笔顺，重点指导“、”的顿笔和占格位置。
学生书空、描红、独立练写。
作品展示展示、师生评价。
计教学设计说课稿篇十
一.教学目标：
1.理解课文中“我”的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
二.教学过程：
1.复习旧课，导入新课。
上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土这一人物形象。这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。
2.讲读第三段，离开故乡：
这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
明确：
“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”;这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。
由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。
“我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活;第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活;第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。
(学生齐读86~88自然段)。
(2)为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?
明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的;而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。
最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。
3.“我”的人物形象：(心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。)。
(小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。)。
作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。
闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。
杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。
离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。
4.理解课文环境描写的作用：
明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。
小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
5.小说的主题思想：
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
课后记：这篇课文能让学生认识到自己的处境，由闰土联想到自己，有一定的危机意识和自我好胜的心情。其中对比手法的运用，他们掌握的比较好。但是，一些背景知识虽然讲了，学生理解的也不深，因而对文章主题的理解还不很全面。
《故乡》教学设计说课稿。
计教学设计说课稿篇十一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，结合语境理解生词意思,用“争夺”“争持”各造一个句子。
3、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志.
教学重点、难点。
1．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2．引导学生揣摩文章表达的顺序，体会课文先概述后具体，记叙与描写相结合的写作方法。
教学准备：课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。
教学时间：3课时第一课时。
教学内容：初读课文，整体感知，理清脉络。
教学过程：
一、复习导入。
2、板书课题、齐读课题。
3、研究课题：看到这个课题，你知道了什么，你还想知道什么？
二、直奔中心句。
1、提示：文中有一句话直接点明他是什么人，哪一句？
2、这句话中有两个关键词，哪两个，什么意思？
3、为什么称他为杰出爱国的工程师，他对我国铁路事业有何贡献？（学习第一段2、3句和第二段第一句。）。
4、交流资料，加强对詹天佑的认识。
对于他的生平资料你还了解哪些？告知学生：他被称为：“中国铁路之父”“中国近代工程之父”
三、理清脉络。
2、自由朗读全文，把每个自然段的意思弄清楚，想一想共写了几件事。
3、学生交流，理清脉络、指导分段。
第一段（1--3）：讲清政府在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路。
第二段（4---6）：重点叙述詹天佑带领中国工程技术人员修筑京张铁路的经过。
第三段（7）：讲京张铁路提前竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力回击，詹天佑为中国人民争了气。
4、如果我们用小标题的形式来概括的话，文章内容会更清楚。
学生说师板书：接受任命。
勘测线路。
开凿隧道。
设计“人”字形线路。
四、检查生字词。
1、个别读生字，正音翘舌音“嘲”和“岔”前鼻音“宾”
2、检查读生词。
2、在语境中辨析词义，培养语感。
（1）清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。
（2）帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。
五、练习读课文。
找出文中最能表现中心的句段进行个别练读。
六、作业设计。
1、读熟课文。
2、完成习字册。
第二课时。
教学内容：精读课文2、3、4、5段，深入体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教学过程：
一、复习导入。
1、师：通过上节课的学习，我们知道詹天佑是杰出的爱国工程师。
这节课让我们抓住重点词句来体会这个中心。
2、记得课文讲了关于詹天佑的几件事吗？首先来学第一件。
二、学习接受任命部分。
1、思考：詹天佑是在什么情况下怎样接受修筑京张铁路的任务的？文中有一句话。
2、第四段首句。
这句话在文中起什么作用？（承上启下）。
读前半句，问修筑京张铁路有什么困难？
第三段第五句扣“高山深涧”“悬崖峭壁”讲修筑铁路遇到的地形方面的困难.
4、帝国主义者怎样嘲笑中国工程师？
有一家报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”
让学说说出这句话的含义，并训练有感情地朗读。
5、小结本段：
这一段讲詹天佑在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的要挟下，在他们的嘲笑和蔑视下，在全国人民的瞩目下，顶着很大的压力，毅然接受了主持修筑京张铁路的任务。
三、学习勘测线路部分。
1、读“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。”
这句话中哪部分概括了本段内容?
2、勘测线路部分也集中体现了詹天佑的“杰出”和“爱国”，
细读课文，找出重点句再分析。
詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先……不应该出自工作人员之口。”
从这句话你读出了什么？（读出他一丝不苟的工作态度和严谨的工作作风。）。
他不光是这么说的也是这么做的，引读：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆……他常常请教当地的农民。”他不光严格地要求工作人员，而且带着学生认认真真兢兢业业地去做，用个成语说就是--“身先士卒”“身体力行。”
“遇到困难他总是想：这是中过人自己修筑的第一条铁路……”
读到这句我们不得不说詹天佑是一位爱国的工程师。
3、这一段写詹天佑勘测线路写得非常有条理，请按照“勘测线路的决心、詹天佑怎么说、怎么做、怎么想”把这段分为四层。
4、练习有感情地朗读这段。
我们还应学习这段的写作方法，抓住人物的语言、行动、心里活动表现人物的品质。
四、学习开凿隧道部分。
1、读第5段第一句。
不改变意思把双重否定句改成陈述句。
这句话在这段中有什么用？（总述）这是一个什么段？（总分段）。
把这段分为两层。
2、这段中从哪儿看出詹天佑是杰出的爱国工程师？
3、根据课文描述，你能用示意图画出两种开凿隧道的方法吗？
4、在书上各找出一个字来概括这两个隧道的艰巨。（“高”“长”）。
五、作业。
朗读课文。
第三课时。
教学内容：精读课文第6段，总结课文，再次体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
教学过程：
一、学习“设计‘人’字形线路部分。
1、读中心句引起本段教学。
2、詹天佑为什么要设计‘人’字形线路呢？
3、理解第一句的过渡、引起下文的作用。
4、根据课文所提供的材料演示给同学们看。
5、这样设计有什么好处？
二、学习课文最后一段。
1、詹天佑修筑京张铁路的结果是，引读“这条铁路不满四年就全线竣工了……有力的回击。”
2、詹天佑修筑京张铁路的成功在我国铁路史上有什么深远的意义？
3、在数万人的竣工典礼上，詹天佑会说些什么，人们会说些什么，如果你在场你又会说些什么。
4、我们应带着什么语气课文的最后两句话。
三、总结全文。
1、全文学完了，你能用自己的话说说詹天佑的“爱国”、“杰出”表现在拿些地方吗？
2、拓展像詹天佑这样杰出的名人你还知道谁？
（茅以升贝聿铭袁隆平等）。
四、作业。
1、小练笔以“站在詹天佑的铜像前”为题写一段话。
2、搜集阅读名人故事资料。
板书设计:。
20詹天佑。
接受任命毅然。
勘测线路一丝不苟、作风严谨爱国杰出。
居庸关从两端同时向中间凿进法。
开凿隧道。
八达岭中部凿井法。
设计“人”字形线路。
计教学设计说课稿篇十二
首先我先分析一下本课程的基本情况，本次课题选自服装设计专业主干课程《ps软件运用》，本课程授课对象为服装设计专业二年级学生，选用教材为教育部实用型信息技术人才培养系列教材，本课程选自教学情境四中的一个实用案例任务，教学时长为4学时。，在此之前学生学过《造型基础》有一定的版面设计基础，学过《设计色彩》，对色彩搭配有较好的认知，同时具有专业的服饰搭配和设计能力。本课程的学习将为今后的服装专题设计和服装品牌营销课程打下基础。
九零后学生普遍喜欢网络购物、玩微信、玩手机、淘宝等，但是部分学生对电脑的使用仅局限在娱乐的用途上，对于专业软件比较陌生。
根据教学内容和学情分析，制定本课题的知识目标、能力目标和素质目标。教学重点是图像合成中利用通道、路径等工具抠图的方法教学难点是如何根据素材图片中光影分布，对合成对象进行正确的光影设置从岗位需求出发，以信息技术为载体，以实际任务为驱动，并按实际工作步骤来组织教学，从而突出重点，化解难点，达成三位教学目标。
教学策略：
传统的软件教学注重工具使用技巧的教学，讲课形式单一，案例固定，学生创新能力无法得到发挥，课前课后师生交流较少，评价方式以教师主观为主，形式单一。
应用信息化教学手段后，教学形式变得多样化了，可以通过视频、动画、微课堂等多种手段在课前、课中和课后引导学生自主学习；利用学生感兴趣的案例，充分发挥学生的创新设计能力；通过qq群、微信公众号和网络学习的平台实现教师与学生的全天候交流；采用网络投票和现场投票等形式，形成多元化的评价体系，使评价结果更具客观性。
我们针对各个学习活动制定了一整套资源，包括旨在解决重难点的微课，一套源文件，一套在线测试题等等。将宿舍、工作室，ps微课堂，网络教学平台、微信公众号、qq群等构成了一个虚拟与现实相结合的教学环境。
教学实施：
结合现代学生爱网购的特点，根据某一服装品牌新品发布计划，需要设计服装新品宣传海报。本单元的任务是设计海报内容、搜集相关素材，并利用photoshop软件完成海报的制作，任务总体难度适中。我们将整个教与学的过程分成四个学习活动，每个学习活动均能完成一定的任务，达成一定的目标。
在课前的学习活动一中，学生跟着微课模仿图像合成案例，旨在掌握图像抠像的基本技巧，理解图像合成的基本原理，对图层蒙版、图层混合等有初步的掌握。然后学生通过在线平台的测试系统，对本单元的知识点和技能点进行系统的练习。通过微信公众平台和ps微课堂微博账号，推送优秀的服装海报设计案例，并介绍海报设计的方法和要点。
海报的设计方案则由小组共同完成。首先小组成员制定调研计划，对海报设计进行线上和线下的调研，掌握不同风格服装海报的设计特点，初步制定本组海报设计的方案。每一个图片需要做的后期处理通过标注的方式显示在ppt上，方便后期汇报交流，然后由组长提交到在线平台。教师通过批阅课前作业，了解学生的学习情况，通过qq群解决学课前学习中遇到的问题。
通过这种课前自主学习，学生基本掌握了海报设计、抠像、图像合成等单元核心点，设计方案也比较完整。
学习活动二就是方案展示，在课堂上由各组代表进行方案的汇报，并由同学和老师进行讨论和点评，提出修改意见，进一步完善设计方案。这种公开的演讲较好的锻炼了学生的表达能力。
学习活动三主要是海报的制作，因为有着任务驱动和小组间的竞争关系，每个成员都很积极，教师不断观察每组的制作情况，及时发现问题，帮助解决一些技术难点，示范典型操作。由组长将制作内容和进度提交教学平台，作为教学考评依据。
学习活动四是学生课后继续完善作品的过程，完工以后由组长提交至教学平台。
最终学生都较好的完成了海报的设计制作，表达能力和团队合作能力都得到了较好的锻炼。
教学反思。
整个教学按照计划顺利实施，与以往的教师课堂上讲解示范，学生跟随练习的教学模式相比，有以下两点不同。
第一，在基于项目的教学模式中，学生受任务驱动，具有较好的学习兴趣和探究积极性，在思想上成为行动者，而教师成为指导者，引导学生逐步完成任务，达成目标。
第二，利用翻转课堂模式，精心设计学习活动一，让学生在课前利用网络学习的平台自主学习，掌握核心技能。课堂学习则专注于汇报、讨论、修改和制作等深入互动环节，并且及时发现一些存在的问题，解决一些技术难点，以利于学生在课后继续自主学习。这样在一个教学单元内，学生可以达到更好的学习效果，提高了学习效率。
三、
灵活运用，这就需要在持续进行优秀案例的学习，并将相关知识运用到其他专业课程中去。
计教学设计说课稿篇十三
活动目标：
1、初步获得有关祖国地域风貌、民族风情、人文、物产等方面的认知，感悟古老的传统和文化，感受祖国的美好和伟大。
2、通过活动，使幼儿领悟到我们是人，我们是聪明的人，产生“做一个人”的自豪感，萌发对祖国的热爱之情。
活动内容：
第一周（9.20—9.24）。
第二周（9.27—9.30）。
第三周（10.8—10.9）。
1、我知道的（晨谈）。
1、妈妈的生日（晨谈）。
1、国庆节的见闻（晨谈）。
2、祖国的标志（社会）。
2、祖国一家人（社会）。
2、爬长城（音乐游戏）。
3、我们的首都北京（社会）。
3、大（打击乐）。
3、美术：美丽的祖国。
4、我最爱祖国（语言）。
4、好听的京剧（社会）。
5、国旗、国旗红红的哩（音乐）。
5、京剧脸谱（美术）。
6、我爱北京天安门（音乐）。
6、祖国之最（社会）。
7、小朋友爱国旗（美术）区域活动：
科学区：
引导幼儿将收集来的各种祖国特产（实物、图片）分类，布置祖国特产展。
美工区：
1、各种质地的彩色纸、尖刀、胶水等，引导幼儿学习制作拉花、彩带等装饰物，装扮国庆的教室。
2、学习折新疆帽，做西藏裙。
3、椭圆形的铅画纸，引导幼儿设计脸谱。
阅读区：
收集祖国各地名胜风景图片，幼儿扮演主持人，介绍名胜风景，丰富幼儿对祖国的认识。
环境布置：“我们的家”“祖国宝贝展览会”“地图”等家长工作：家长配合收集各种图片，有意识的引导幼儿收看有关国庆的电视节目，一起关心时事。
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