总结的目的是帮助我们反思和改进，以提高工作和学习的效果。在写总结之前，我们可以进行一些必要的数据分析和统计，从中发现趋势和规律。下面是一些不同领域的总结案例，或许可以给我们带来一些创作的灵感。
教师课改培训总结篇一
在滑县教育局提出创建高效课堂三年之际，我等66人一行，来到济南，进行为期一周的泉城之旅，叩问课程建设的大门。
但是，对于我来说却有点儿“不务正业”，收货最大的，不是课程建设，而是大部分专家通往课程建设的路边的风景——阅读。在大部分专家的讲座中，都或多或少提到了阅读。让我进一步体会到阅读是奠基石、能打造人生底色。
在众多的专家中，青岛市浮山路小学的方校长给我的印象最为深刻。她所领导的学校之所以成绩优异，有几大优势，我认为，其中最重要的就是坚持阅读能力、致力于让读书成为文化。其让读书成为文化的有力措施是“一节”、“一诵”、“一廊”、“一会”，即读书节、诵读课、读书长廊、海棠书会(教师)和拾贝书社(学生)。
浮山路小学的读书节不是简单的表演一次就结束的，也不是只停留在学校层面，而是历时一个半月、以学校为主，全体参与，并且辐射到家庭。从读书节节徽、藏书章的设计过程，到读书节上各种奖项的设立，让大多数同学都能找到属于自的快乐与幸福。走过红地毯、穿过欢呼的人群，让更多的孩子感受喜悦和成功。通过读书节的开展营造学校的文化氛围。
可以说读书节是从大处着眼，而前面提到的“一诵”、“一廊”、“一会”则是从小处着手，关注老师、学生的日常习惯的养成和能力的提高。
在学生有了热情、形成了阅读的习惯之后，阅读课程便应运而生，没有雕刻的痕迹，一切都那么自然。诸如根据不同年级段的课程和时事，设置不同主题的辩论赛课程，以辩为中心的思辨课程等等。
浮山路小学的课程建设没有离开课堂，更没有离开阅读。
最经典的就是一篇带多篇、多篇带整体。即课堂教学一篇课文结束以后，留有一篇到几篇的同类型文章，增加学生的阅读量，这样也强迫教师少讲、精讲。比如学习了《秦兵马俑》之后，让学生阅读《景德镇》、《万里长城》等，这样既增加了阅读量，同时也作为课外阅读出现在课堂上，有助于教学成绩的提高，更为学生的终生阅读奠定了基础。
亲身经历了三年的课改，作为一名教师，我体会到，培养学生的阅读习惯，是为了学生的终身发展奠基;自己阅读，不管是专业阅读还是娱乐性的阅读，都是为了自己和自己所从事的教育工作润色。
当书香润泽我们每一个人的时候，成绩作为一种“副产品”就会随之而来，课堂之高效也就跃然眼前。
教师课改培训总结篇二
九月十九日上午八点半，在留固镇西街小学会议室，我校组织教师举行了“说教材”教研比赛活动。本次活动以“相互学习、相互交流、共同提升”为主题，为老师们提供一个交流学习，展现自我的平台。
在这次比赛中，参赛选手围绕语文上册教材展开阐述。首先讲解的周俊平老师，周俊平老师将教材分为五个板块：单元结构、单元编写内容、教材特点、学段目标、教学设想。
然后又围绕这五个板块进行了系统的分类和讲解，如单元结构又分为导语、课例、精读、略读、课后练习题、词语盘点、语文园地几部分;单元编写内容这个板块又根据各单元的主题进行分类，依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三单元“中外童话”和第七单元“成长的故事”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。
之后，陈玉民老师又针对部编教材一年级语文上册做了教材解析。在阐述各部分内容的主要特点时陈老师做如下讲述：作为帮助学习汉字、学习普通话的重要工具——汉语拼音，以不断降低学习难度为目标，综合考虑各方面因素，避免增加学习负担。这套教材准确定位拼音的学习目标，强调拼音的工具价值，集中编排汉语拼音，以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容，短时间内集中解决问题。教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字、学词、口头表达整合设计。
按照抓阄顺序，所有参赛教师都对自己所任科目的上册教材做了解析，这次说教材比赛，台上选手绘声绘色、妙语如珠，台下参加本次教研活动的教师掌声一片，在坐的每一个人无不拍手叫好，在这激烈、紧张而又精彩的氛围中，本次教研活动圆满结束。
作者|周杰。
教师课改培训总结篇三
沐着课改的春风，循着县教体局高瞻远瞩的引领，我们协作二组本着“全心全意为教学服务”的宗旨，以教体局教研室部署的“教材研读”和“观课议课”为核心目标，以全面提高教师自身素质为长远目标，以切实服务于孩子的全面发展为理念，在2017这一年，已经历了属于我们第二小组的精彩。回顾往昔，收获满满。
一、周密部署——制定计划。
按照县教体局部署的课改核心校的工作要点，协作组负责学校向阳小学在史淑芹校长的带领下，提前制定第二协作组工作计划讨论议案。9月8日，县教研室侯建华主任和第二小组六所学校校长、项目负责人齐聚向阳小学，就协作组工作计划议案进行充分研讨及协商。把“教材研读”和“晨诵课程”作为第二小组工作的重心，建立了微信交流平台，为下一步课改核心协作校际间工作的顺利开展奠定了基础。
二、分组研讨——潜心钻研。
继第一次活动后，第二小组各成员学校以学校为单位，进行“教材研读”和“晨诵课程”的潜心钻研。
各学校要求老师先通读教材，对自己所任教学段学科进行整体的把握和梳理，以知识树、鱼骨图等形式梳理出本册书的知识点。
在老师们自己读教材的基础上，又邀请本土的名师、专家分别进行了语文、数学的教材研读引领，他们从解说流程上为大家指明了解读教材的方向:说课标、说教材、说建议。然后从这三个方面又进行了细致地指导。
这样，第二小组各学校或请进来，或走出去，本土专家的引领既推进了校际间的交流，老师们又在交流中学到了实用的方法和技巧，散而不乱，合中求实，切实助推了各校的教研和教改。
三、校际交流——取长补短。
经过一个月的分组研讨，10月19日，课改核心校第二小组进行“教材研读”和“晨诵课程”校际交流活动，教研室侯建华主任和宋英丽老师参加会议。六所学校各推选骨干教师进行展示一个月以来的成果。
各学校在交流会上找差距，弥补不足，矫正自己的教学行为，为下次的交流做准备。
四、晨诵、研读比赛——促进课改。
课改核心校第二协作小组的晨诵比赛、教材研读比赛在11月14上午8点整如期举行。六所核心学校共有12位老师分别参加了这两项比赛。教研室宋英丽老师也如约而至，全程参与了此次活动。为了使比赛公平、公正，在宋英丽老师和史淑芹校长的监督下，参赛老师首先进行了现场抓阄、打分。
晨诵课上，孩子们的诵读在老师的引导下由陌生到熟悉，由感知诗歌的内容到与自己生活、生命的编织与浸润。孩子们尽情地在诗意的大地上穿行，传承的是文明，传播的是诗韵芬芳!
下午2:00，教材研读比赛准时开始。六位老师对本册书的研读可以用三个字来概括:“精、准、活”。精确地疏理出教材的编写特点及意图，准确地把握学段目标，灵活地设计自己的教学构想!有助于教师从课程理念，教材结构，文本精髓的角度读懂，吃透教材，从而使教材分析更具有高度、宽度和深度。正如宋英丽老师评价总结时说的那样:在这样的分享交流中，比赛结果已不是最重要的，重要的是能从彼此的分享中取长补短，提升自我，这才是此次活动带给我们的最大收获和财富!
五、送课下乡——全面辐射。
根据县教体局基础教研室提倡的“以优引领，全面辐射”的课改精神，课改二组立即行动，在一周内把晨诵课、教材研读的深入学习与交流作为几所学校的校际交流重点，挑选了晨诵、教材研读比赛分别获得第一、二名的老师送课下乡，以优引领，全面辐射。相互学习，互补短长。
12月5——7日，在县教研室的带领下，分别到留固、万古、白道口三个乡镇进行送课。
连续三天的校际交流活动，始终以教体局教研室“研教材，诵经典，回归本分”的课改精神为引领，在各级领导的高度重视下，五位优秀教师以课例展示辐射带动，先后共有三百多名师生积极参与到此次活动的学习中。
五位优秀教师的晨诵课和教材研读的展示，一方面为参会者示范引领，一方面也在成长着她们自己!每一次的晨诵展示课，她们都会或多或少地从孩子们身上发现自己的不足和成长点。和孩子们一次次不同的学习交流中，她们引导的是孩子们的诵读，考验的却是她们面对不同的孩子时教育智慧，提高的又是她们面对不同学生时驾驭课堂的能力，一次次历练，一次次飞越和成长!
教材研读，帮助教师从宏观上去把握教材，用心揣摩作者的编写意图，改变自己的教学行为，能够逐渐照应的课标去培养学生的各种学习能力。
一学期以来，在教育局和教研室的引领下，围绕“教材研读”和“晨诵课程”第二小组开展的一系列活动，成长的不仅仅是一位老师，而是六所学校，我们通过校际交流，得到了抱团发展。
另外，于孩子们来讲，他们是最大的受益者，在老师的晨诵引领中，他们看到了一个个全新的阅读世界，这个世界里有诗歌，更有诗歌一样的他们自己!老师潜心钻研教材，使课堂更加高效，孩子们的素养也会得以提升。
当然，最完美的不是落幕，而是落幕后总会有一个新的开幕在等着我们，课改协作第二小组走过了2017的精彩，我们希望有更多的精彩在里去实现!因为，课改的路漫漫，我们肩挑重担，惟愿在每一个转弯处，都能遇见属于我们自己的盛典!新的一年，加油!
作者|课改协作校第二小组。
教师课改培训总结篇四
滑县教育的步伐在不断加快，许多以前不熟识的课改词汇相继出现，校本课程就是其中的一个，到底什么是校本课程，它对教育教学质量的提升有什么作用，我们六十五位课改赶路人带着这样的困惑在教体局张荣照局长的率领下，于209月18日奔赴山东师大，进行了一场“望星空，寻北斗”的行动。
为期五天的专家报告和会后的及时研讨，使我们对课程有了进一步的认识和了解，初步懂得了课程对教育教学的重大作用，自我感觉收获如下：
一、课程的种类。
课程分为国家课程、地方课程和校本课程。国家课程和地方课程就是学生统一配备的教科书，规定了课节和课时，是印在课程表上的教师必须传授的知识内容，而校本课程则是学校自主开发的，补充了学生知识的不足或是拓宽学生的视野，大体可分为活动课程和学科课程。
二、课程资源的来源。
课程的资源来源于人的资源和物的资源，人的资源就是教师。在谈到人的资源时，山东师大徐继存教授这样说：教师要开发课程需要有一定的知识量，你读过多少学术性的书籍，读了多少经典名著，背了多少古诗词在这里面都起着一定的作用。另外，对孩子了解的多少，孩子需求什么。这些更是我们开发课程的基础性东西。教育是个良心活，课程开发即是我们的权利，又是我们的义务，开发课程已经成为当前提升教育教学质量的一个重要方面，所以，要胜任并做好这项工作对于我们的教师来说任务艰巨，任重道远。我们必须不断学习，不断读书，迅速提升自己，并且把自己的职业和孩子的前途命运联系在一起，认真分析学校的基础，学生的实情，和学校所处的环境特点，才能开发出适合学生发展的课程。
三、课程的作用。
校本课程的开发满足了学校教学的自主权，使学生在学习国家和地方课程的同时，又掌握了一些生活中必要的知识和生存的技能。在班级当中，学生有两类，一类是不用教师怎么教成绩就很优秀的学生，也就是自主学习能力和自我管理能力都比较强的这部分学生。还有一部分学生不会学习，需要教师运用相应的办法，搭建一定的平台，引领他们一步一步提升，这个时候就需要有一些科学有效的方法来支撑，那么，我们除了运用一些教学手段和技巧以外，很重要的一项工作就是学科课程的整合开发，通过学科的整合(即学科的融合、重组、规划、综合与统一)，把不同学段，不同学科内存在的重复性的知识进行归纳整理，提炼升华，帮助学生更快更易对原有知识的理解和运用。
四、课程的开发。
这里指的是校本课程的开发，有的学校根据自身资源开发出几十种甚至上百种的课程，大多侧重于活动课程，而这次通过专家的指导，我认为，小学应侧重活动课程开发，而中学应侧重学科课程的开发。因为中学阶段学习科目多，学生学习任务重，学习的压力已经给学生带来了很大的负担，通过课程开发给学生减压增效是一个最好的途径。
教师课改培训总结篇五
本学期，在县教体局、教研室的引领下，我们小学课改核心校第六小组努力地实践着，幸福地收获着。
一、领导重视推课改。
首先，县教研室负责小学课改的教研员们，亲自参与小组每次活动，每场必到。并对活动中出现的问题及时沟通与协调，充分发挥了积极引领与促进作用。其次，为了更好地推进我们区域共同体的各项工作，作为核心校组长的刘爱轻校长，率先垂范，成员校高平五小席慧聪校长、焦虎第一小学陈守聪校长、赵营小学赵文献校长、大寨小田杜冠鹏校长等积极参与，通力协调与布置。2017年8月31日，课改核心校第六小组相聚在道口镇一完小，第一时间召开区域共同体小组成员会议，畅谈本学年第六小组的发展规划。参加此次会议的有教研室侯建华主任、道口镇一完小刘爱轻校长、高平五小席慧聪校长、焦虎第一小学陈守聪校长、赵营小学赵文献校长以及各学校的项目负责人。
会议首先由侯主任针对滑县2017——2018学年小学工作计划作了详细阐述，肯定了上学年的工作成绩，强调了本学年的工作重点——以“教材解读和新教育晨诵”为载体，抓好学校教学常规，培养学生良好习惯。要求区域共同体各学校团结合作，共同进步。其次，道口镇一完小刘爱轻校长介绍了区域共同体的项目活动总方案，重点介绍了第六组教材解读和新教育晨诵的活动安排草案。最后，各校校长和项目负责人发表了各自的意见和建议，共同制定出了本学期的活动计划。
2017年10月25日，是第六小组“教材研读比赛”、“新教育晨诵比赛”的日子。有时间的校长亲自带队，外出考察没能到场的校长，亲自给一完小刘爱轻校长打电话说明原因，可见各位校长都非常重视这次交流的机会。
2017年12月14日，我们迎来了2017年冬的第一场雪，虽然天气寒冷，可我们第六小组如却如沐春风。送教教师每到一处，中心校的领导们和课改核心学校的领导们全程陪同，热情接待。
二、专家引领话课改。
为了促进教师专业成长，发挥专家引领作用，2017年9月6日，我们第六小组诚邀县进修学校的王长丽主任和赵云老师在道口镇一完小为我们传经送宝——教材研读报告。县教体局张局长和教研室侯主任亲临现场指导工作。此项活动的开展，对于教材和教师用书的有机结合，灵活运用，大家都有了更深的理解。并经常在小组微信群里交流，困惑共同解决，经验得以分享。
听了专家的报告，小组内各学校积极行动，纷纷进行了自己学校的教材研读培训。如高平一小利用小教研时间聘请高平一中——全县的首届名师吴银霞老师，对高平一小全体教师进行教材解读培训，中心校毛照庆主任及谢红林老师亲临培训现场，作详细指导并对下一步学校的教研教改工作提出具体的要求等。
三.立足实际促课改。
1.教材研读。
小组教材研读培训后，区域共同体的各个学校纷纷行动，积极开展各不同形式的教材研读。
道口镇一完小：首先分学科研读，以语文、数学为主，利用教研活动时间进行;其次分年级研读，以年级为单位，研读课标和教师用书，依据不同年龄段学生的特点，对教材进行合理的整合，制定出适合他们的学习目标，设计恰到好处的教学方案;第三在教研组内进行交流，分享。最后全校研读，举行全员参与的教材研读比赛，以赛促研。
赵营小学：召开了全体教师大会，传达了上级领导的精神，并对如何进行教材解读进行了分析，然后由学校的业务主任做了示范引领，以课标为基，结合教师用书，深入研读教材，把握文本，让每一位教师对自己所教的这本教材整体把握。
高平五小：让每位教师围绕课程标准自主阅读课标，认真研读教师教学用书及教材，有效将三者结合。要求研读教材时要求着眼于教材的编排体系，结合每个单元的教学特点拓展到全套教材，对全套教材的各项要求，有一个全面而统筹的把握。
焦虎一小：以同年级同学科教师共同设计单元教学思维导图为载体，引导和促进教师把握教材、挖掘教材，整合教材，有效使用教材。并以此为契机，推动教师深入钻研教学，研读教材，努力提高教师课堂教学水平，进一步优化课堂教学模式，从而提高课堂教学效益和教学质量。
大寨乡小田小学：每位教师自主学习课标，写学习心得，举行研读课标交流会。研读教材时重点把握知识的生成，重点难点的突破，知识之间的联系。
2.新教育晨诵。
(1)晨诵时间及内容：
第六组区域共同体的每个学校每天都有固定的晨诵时间和晨诵内容。高平五小和道口镇一完小使用的是《新教育晨诵读本》，学生人手一册。小田小学晨诵内容主要是《论语》、《启蒙教育》，其它学校有的是国学，有的是经典诗文。
(2)常态机制：
道口镇一完小每周一到周五的7:50——8:10是全校师生的晨诵时间。每周一节晨诵展示课，每月一次晨诵观摩课，每学期两次晨诵比赛，比赛得分纳入班级评估。每天的晨诵由大队部检查卫生的学生和领导查课共同监督，确保晨诵课成为课堂常态。每月一次的观摩课结束后，还组织教师及时进行交流，努力让晨诵成为道口镇一完小的常态课，成为无需提醒的自觉。
焦虎一小举行新教育晨诵、绘本解说活动，并且组织全校语文教师进行观摩。
赵营小学没有电教设备，老师们就把诗词抄在黑板上，然后引领学生去读。
小田小学作为一个教学点，每天却至少有三个小时诵读时间。
高平五小的晨诵课以语文教师为主，其他学科教师也积极参与。利用学生值日检查和领导班巡课相结合的评价方法，确保晨诵课开展得有声有色。
2017，我们未曾辜负，让我们在回眸中，深刻铭记。展望2018，我们始终初心不忘，始终砥砺前行。
作者|课改核心校小学第六小组。
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教师课改培训总结篇六
一年一度秋风爽，更喜满园硕果香，在此，我谨代表焦虎一中的全体教职员工，感谢教体局、教研室、焦虎中心校对我校工作的高度重视和正确领导，感谢各位同仁对我校工作的厚爱与支持，正是有了你们的指导和帮助，才使我校的各项工作得以跨越发展，焕发勃勃生机。在此，我恳请各位领导与同仁继续一如既往的对我校给予关爱和支持。我们将加强教育教学管理，挖掘整合教育资源，提升教育质量，实现焦虎一中的更大发展。
一、焦虎一中的课改现状。
我校是一所典型的农村初中，结合我校实际，从开始着力打造高效课堂以来，我校狠抓教学质量，向课堂要质量，向四十分钟要成绩，潜心进行教研教改，强化教师管理，在焦虎一中形成了浓厚的教研氛围，教师工作热情高涨，学生学习劲头十足，教学水平有了显著提高。
1.课堂管理：我校十分重视教学常规管理工作，狠抓课堂建设，提高课堂教学效率，打造高效课堂。坚持每天查课巡课，检查课堂秩序，保证了教学工作有序进行。每学期要进行两至三轮全员赛课活动，搭建交流平台，提高教师业务水平。坚持集体备课、全员磨课，青年教师展示课、交流课，切实提升教师业务能力。
2.激励机制：为了提高教师工作积极性，我校制定了一系列科学合理的激励措施，如《教师业务激励积分办法》、《职称评定工作细则》《先进班集体评选方案》等，这些制度务必做到有制定有执行，有落实有奖惩，有了制度的约束和促进，大大激发了广大教师投入工作的热情，焦虎一中教师精神风貌焕然一新，教研教改氛围日渐浓厚。
3.教师管理：我校实行以老带新、以强带弱、以先进激励后进、以个体带动全体的管理方法，发挥优秀教师的资源优势，通过青蓝结对、星火教师、课改先锋班等措施，层层推进、稳步开展教育教学工作，形成了一支业务精良、素质过硬、敢想敢干、创新睿智的焦虎一中教研队伍，为焦虎一中的腾飞提供有力保障。
二、我的课改个人感受。
从我开始负责课改工作以来，我深深感受到，个人的素质在不断提高，眼界越来越开阔，思想有了翻天覆地的变化。特别是在参加全县的数次业务交流会、观摩会、现场会等活动中，感受到有了张局长这样一心为了滑县教育事业鞠躬尽瘁的领头人，以及全县各乡镇各学校一群为了课改而走到一起的尺码相同的同仁，我从一开始的迷茫困惑，到现在工作思路日渐清晰，工作方法日渐得当，尽管工作中有酸、有苦、有辣，但是我感受到的更多的是收获后的喜悦、兴奋和充实。
明代大思想家顾炎武有一句名言：“智者不袭常”。滑县课改工作的号角又一次吹响，作为走在课改前沿的教育工作者，我们一定会走在课堂改革的潮头浪尖。在今后的工作中，我将会一如既往，不忘初心，尽心尽力，抓好本职工作，为焦虎一中的发展做出应有贡献。
三、今后工作打算。
今年八月24日，在英民中学召开的课改核心校项目启动会上，张局长激动人心的话语至今记忆犹新：我们今年的工作目标就是为想改、愿改、敢改、在改的学校和老师搭建一个平台，建立一种机制，使我更加信心百倍。特别是今年教体局及教研室出台了《滑县义务教育学校新学年课改工作意见》及《初中课改核心校活动方案》，明确了今年的课改不在是全面展开，而转为重点工作深入展开展，形成了以教材研读、观课议课、作业优化为基础的“3+x”课改工作模式以及分片组建研究共同体，这种模式更加符合各所学校的教育教学工作实际，更加接地气，我们今后的工作方向更加明确，工作目标更加具体，更具可操作性。
爱尔兰有句谚语我很喜欢：“纵使思忖千百度,不如亲手下地锄。”我们一定要借助当前大好教育时机，更新工作理念，创新工作思路，改进工作方法，在教体局、教研室及焦虎镇中心校的正确领导下，真抓实干，一步一个脚印，将焦虎一中的教育教学工作再上一个新台阶。
“东方欲晓，莫道君行早，踏遍青山人未老，风景这边独好。”各位领导，各位同仁，在你们的关心和支持下，焦虎镇一中全体教职工在校长王校长的领导下，上下一心，耕耘不辍，将会继续在“创新”上求发展，在“特色”上做文章，课改活校，科研兴校，特色立校，一定不辜负各级领导和人民的殷切期望，把学校的各项工作做得更好，为焦虎镇教育事业做出应有贡献，为滑县教育天地增辉添彩。最后，祝各位领导，各位同仁，身体健康，工作顺利，祝我县的教育教学工作芝麻开花节节高。
作者|董江辉。
教师课改培训总结篇七
带着对中小学课程建设的困惑与迷惘，带着对教育的挚爱和希望，滑县教育系统一行(包括进修学校专职教师、乡镇中心校业务副校长、教研室教研员、课程改革指导组成员等)共66人在教体局张荣照副局长的带领下于9月18——23日远赴山东师范大学参加了为期六天的学科课程建设、中小学课程改革专项培训班。期间共聆听了徐继存等9位专家、教授的学术报告，实地参观考察了济南市南山区西营镇三所中小学校。在学校课程建设方面逐渐理清了思路、明晰了方向。
现根据本人工作实际，重点谈一下在聆听了青岛浮山路小学方露校长的讲座——《学校的课程改革与教学推进》后，在推动学校读书活动课程建设方面的一些想法。
一、开设读书课程，提升学校内涵。
开设读书活动课程，进而搞好学生的课外阅读，培养学生良好的读书习惯，对于学生加深课堂教学内容的理解，开拓视野，提高兴趣，培养自学能力等都会起到很好的作用。著名教育学家苏霍姆林斯说过“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”当代新教育实验发起人朱永新教授也说过：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史”。可以想见读书对一个学生来说它的重要性。中小学生正处于身心发展的黄金时期，所以，每所学校都应该把读书融入当前教学改革和学校课程建设之中，认真开发实施不同学段的学生读书课程，增加学生发展后劲，提升办学品质。
二、开设读书课程，推动教学质量提升。
书籍，是人类文明和智慧的结晶，是知识的宝库，是广大青少年的良师益友，也是孩子们人生道路上的引路人。不少家长甚至部分老师都存在着一个认识上的误区，总觉得学生看课外书是看“闲书”，浪费了时间，耽误了学习。他们恨不得孩子每分每秒都在重复的练习、听写、背诵......似乎只有这样，才能提高学生的成绩。其实这种想法还是应试教育衍生出的怪胎，是极其偏颇的。青岛市浮山路小学多年来坚持深入开展丰富多彩的读书活动，从建校以来，坚持阅读之路，致力于“让读书成为习惯”的教育，十余年来形成了翰墨飘香的学校阅读文化。他们利用每年的4月23日世界读书日来临之际，开展丰富多彩、形式多样的读书活动，往往要历时一个多月。学校这样的活动占用了学生大量的时间，可学校在全区期末测评中一直名列前茅，并没有因为阅读占用了大量的时间而影响到学生的成绩。青岛市浮山路小学长期的读书坚持使学生形成了四个好习惯：“读书好，写字好，作文好，阅读好”。读书活动开阔了学生的视野，丰富了学生的知识面，提高了学生的成绩，提升了教师的教学效率，增加了学校的办学品质和内涵。事实证明：在新课改背景下开设读书课程，是提高教育教学质量的有效途径，也是进一步推进校园文化建设、提高教学质量的需要，更是促进学生个性发展、长足发展的需要。
三、开设读书课程搭建活动平台。
开设读书课程重点是要以不同形式的读书活动为载体加以实施，才能收到实效。
1.要创设条件，营造良好的读书氛围。
青岛市浮山路小学就特别重视为学生创造读书条件，营造读书氛围。一是充分利用学校图书室、学校文化园地、教室走廊、班级图书角、黑板报等使学生时时处处徜徉在书的海洋之中。二是尽量为学生提供较为丰富的读书资源，每年都要购买补充图书，充分发挥学校图书室的作用，还通过学生互助交流作为补充，满足了学生的阅读需求。三是留给学生充足的阅读时间，每周都要给学生安排适量的阅读课，保证学生有充足的时间去阅读。
2.全体参与、共同成长。
新教育实验发起人朱永新教授说过：“一个孩子在学校里的成绩虽然普普通通，但对阅读养成了浓厚的兴趣，养成了终生学习和阅读的习惯，他的未来一定会比考高分的孩子走的更远”。所以说，养成良好的读书习惯，对一个孩子来说是极其珍贵且受益终生的事情，要努力让每一个学生养成爱读书、好读书、读好书的习惯，让读书成为生活的一部分，并通过师生共读、亲子共读等方式形成氛围、辐射家庭，寻求老师、学生、家庭共同成长。
四、分段开设读书课程促学生健康成长。
开设读书课程要有计划、有方法、分步骤实施，关键是看能否适合不同年龄段的学生需求。青岛市浮山路小学就根据不同年级开设了不同的读书课程，采取了不同的读书方法，极大的激发了学生的阅读兴趣，收到了良好效果。如低年级看图讲故事，中年级演讲，高年级开展读书辩论比赛等。根据不同年龄段的特点，确定各年级的必读书目，形成了校本读本，并作为一门课程加以实施。由于学校的读书活动课程出发于学生的阅读现状和需求，选对了适合各年级、学段的方法，满足了学生的阅读需要和发展需求，使阅读课程得以顺利实施并收到良好效果。
书是人类进步的摇篮，是人类永远的朋友。我们各中小学校都要通过开展读书活动，让学生养成良好的读书习惯，使读书成为一种乐趣，一种风气，一种氛围，让好书伴随学生健康快乐地成长。要通过中小学读书活动课程建设，促使学生自主学习意识提高和良好习惯的养成，营造“人人爱读书，书香满校园”的文化氛围。以读书活动课程建设为契机，使教师课程开发和实施能力有明显提高，促教师专业发展，深化素质教育，彰显办学特色，提高教学质量，办人民满意教育。
教师课改培训总结篇八
前几天，我有幸参加了xx市小学语文骨干教师__区培训点的为期七天的培训，在此我非常感谢xx市xx区教师培训中心为我们搭建了一个很好的学习交流与提高的平台，让我们能在这里静心学习，反思教学。
这次培训内容丰富，形式多样，有各级教育专家的专题报告，也有到市内各名校的参观学习；有优秀教师的教学展示，也有学员围绕专题进行的评课、说课；有学员的互动讨论，更有名师的指导、引领。通过理论的培训学习，现场的教学观摩，还有自己的教学研讨。因此，几天的学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的几天，也是促进我教学上不断成长的几天。
带着教学实践中的种。种疑问，我走进了培训课堂。是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我喜悦的收获着专家们思想的精髓、理论的精华。
于是我提醒自己，在以后的教学中要和孩子们建立良好的师生关系，做孩子们的良师益友，特别是在课堂上一定要控制好自己的情绪，即使孩子们有不尽人意的地方，也不能当众批评他们，更不能向他们发脾气，一定要积极营造一个和谐融洽的课堂气氛。也有感于xx大学教育科学学院副院长、博士生导师易凌峰教授主讲的《新经济，新教学》的报告，使我感受颇深，受益良多。他深入浅出，有理有据地给我们分析了当前的教育和经济形式，让我们清楚地认识到当前的教育应该为国家的未来发展服务，应该培养具有创新能力，德才兼备的新型人才。特别是他提出的“阶梯式教学”和“铺垫——角手架”理论更是让我耳目一新，丰富了我对教育的新认识。那么，我想作为一名启蒙老师，在今后的教育教学过程中，我一定要改变以前不足的教育方式和方法，一切从学生的发展出发，注意保护学生的创新意识，给学生主动探究、发展的空间，有意识地培养学生的创新思维和创造能力。
这几天的培训中，我们既有理论上的提升，更有到xx区的各名校，如xx市xx小学，xx小学，xx小学，xx小学，xx小学，进行了以“生命课例展示”、“落实教学目标，提高课堂教学效率”、“班级读书会”、“阅读教学”以及“聚焦课堂，有效提问”为主题的观摩听课。
教师课改培训总结篇九
根据市教育局的安排，我校于8月20日至24日举办了为期五天的“新课标新课改培训班”。学校对这次培训工作十分重视，成立了以校长为组长的领导小组，统一部署，各有关部门分工实施，全体教师紧密配合，使培训工作得以正常进行，取得了圆满成功。整个培训过程分两步进行，20到21日，学校领导带队，率领我部语文、数学、英语、思品、体育、音乐、美术学科骨干教师7人参加了教育局主办的市级培训班。22日到24日，学校组织全体教师开展了校级培训。培训过程中，广大教师认真学习了两位局长有关我市课改工作的总结和意见的报告，虚心听取了兄弟学校课改经验介绍和本校教师的典型发言，仔细领会了有关新课程标准的解读。培训期间，组织了两场座谈会，教师们就学习内容和课改中遇到的问题展开了热烈的讨论。理论越学越清晰，问题越辩越透彻，大家都认为通过学习培训，明确了课改方向，提振了课改信心，深化了课改理念。
xxx和xxx两位局长的报告，深入分析了我市新课改两年来的基本状况、全面总结了取得的成绩和经验、深刻剖析了课改中存在的问题和不足，为今后的新课改工作指明了方向。通过学习，老师认识到新课改已经到了紧要关头，回头只能是死路一条，咬牙挺过去一片光明。领导的讲话，坚定了我们坚持新课改的信心，鼓起了我们深化新课改的干劲。
培训过程中，参加市培训的骨干老师分别就语文、数学、英语、思品等课程的新课标作了详尽的解读。几位教师对各学科的课程性质、基本理念、设计思路、教学建议作出了深入的讲解，特别对新课标的内容、目标、评价等方面的改变作出了详细的介绍。通过学习，我们基本了解了新课标的有关概念和内涵，掌握了新课标的特点和核心理念，有利于教师们教学观念的更新、教学方式的改进、教学质量的提升。
培训期间，还听取了几所兄弟学校的课改经验介绍。xx完小的学校各部门多方联动，创建学校特色文化，以特色推进新课改；xx小学的年级、学科捆绑，提高教学质量，以质量促进新课改；给大家留下了深刻的印象。我们可以从中受到很多的启示，只要大家群策群力，心往一处想，劲往一处使，学校的课改之路一定会越走越宽广，特色越来越鲜明。
学校优秀教师xxx和xxx也分别作了精彩的典型发言。xxx教师介绍了自己在课改中的一些具体做法，如学习小组的建设、语文“五层次”教学方法的尝试，深受老师们的欢迎。当她谈到课改中遇到的种种困惑，引起了大家的阵阵共鸣。xxx老师在会上就新课改毫无保留地做了十点经验介绍。全体与会教师对两位的发言纷纷表示赞同，都觉得受益匪浅。
三天的培训虽然不长，却专门安排了两次座谈会。在讨论中，两位局长的专题报告、兄弟学校的经验介绍、骨干教师的课标解读、优秀教师的典型发言，都引发了教师们极大的热情。围绕新课改，大家各抒己见、畅所欲言，有的总结经验体会，有的提出问题困惑，有的为发展建言献策，这一刻，座谈会热闹非凡，教师们热血沸腾。整个场面，充分展现了敢为人先、开拓创新的新课改精神和团结奋进、勇于拼搏的教师风采。
回首过去，我们的付出无怨无悔；
展望未来，我们的课改前程似锦！
教师课改培训总结篇十
经过几天的新课改培训，让我明白了新课改的理念和目标及课程设置和结构；乃至实施的建议和评价建议。这些都让我受益匪浅，从中认识到新课改的创新之处。那就是应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励；让学生有成功感；适当进行数学开放题教学。
通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作好充分的准备。对于新增部分大学内容应在最短的时间里把它们拾起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个高中教师，要想教给学生一碗水，自己要有一池水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。
对于未曾变动的旧的知识点，考纲上有所变化的必须做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应该分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、从容不迫，不至于面对新问题产生陌生感和紧张感。通过学习，使我清楚地认识到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。高中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。
整体把握高中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养作为新教师，对我来说要做到这几点确实有很大的难度，毕竟无论是知识的掌握，还是能力的培养，都需要经过大量的教学实践才能熟练掌握。但经过培训，我或多或少也有一定的收获，有经验的老师的讲解，一线教师的经验的传授，使我心里开朗了许多。
1、体现数学生活化。
数学源于生活，应用于生活。要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学教学要体现数学知识的生活内涵，在让数学贴近生活的基础上与生活实际相互融合，让数学知识与生活联系得更真实、更紧密、真正达到生活材料数学化、数学教学生活化、数学应用实际化。引导学生用数学眼光发现数学问题、提出数学问题，进而解决数学问题。
2、课堂中充分尊重学生新课标要求教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学知识的体系。另外，还要尊重学生在数学学习上的个别差异，允许不同的学生在数学上获得不同的发展。给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，经历笔算方法的全过程。
3、注重了学生的动手实践。
动手实践是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。尤其是在低年级的学习过程中，加强学具操作既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理性认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念；还能为学生的主动探索提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此，在教学中应根据学生知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、折一折、拼一拼、比一比。尽可能多给学生提供动手、动脑、动口的机会。
4、学生自主探索合作交流。
学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，届最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。正如现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学一样，对知识而言，学生的独立思考、相互讨论、思维澄清的过程，就是自己发现的过程。新课程理念下的教学过程中要求由教师讲授转向学生自主学习、自主探索。＂互动合作、主动学习＂的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。通过合作学习去解决教学中遇到的问题，让学生自己去充分体验享受每一次小小的成功的喜悦，这时他们对学习兴趣大增，一个个跃跃欲试。
5、重视学生方法与逻辑思维能力的培养。
教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。数学是逻辑性很强的学科，更重视学生方法的掌握与逻辑思维能力的培养。
总之，面对课课程改革，作为一线教师我们应该有所作为，应当在保证“双基”落实的前提下，大胆试验，积极探索，只有这样，我们才能在试验中发现问题，分析问题、解决问题，并从中积累有益经验。新课程，给我们每个数学教师提出了新的更高的要求，因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展、我觉得我们每位教育工作者身上的担子都不轻，因为进行新课程仅仅有热情是不够的，必须要有比较充分的理论准备，必须要有教育观念的更新。为了课程改革的成功，为了下一代人的数学教育，我们数学教育工作者都应关注，都应思考，都应行动，都应付出，都应探索。为了课程改革的成功，为了数学教育的美好明天，让我们共同努力，在新课程的土地上辛勤耕耘。
教师课改培训总结篇十一
经过为期十天的新课改培训，受益匪浅，从中认识到新课改的创新之处。其中就新课改中的学生观浅谈一二。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；适当进行语文开放题教学。
随着对新课程标准的了解，新教材的认识，让我们感受到语文教学改革正迈着坚实的步伐向我们走来。新教材体现了以人的发展为本的教学理念；向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材；为学生提供了探究、交流的操作平台；展现了知识的形成与应用过程；能够最大限度地满足不同学生发展的需求。新教材是顺应时代发展的产物。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。下面就这十天来对新课改的认识，谈一谈在以后的语文教学中我们该怎么做。
（1）.要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣。兴趣是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，很多教育家都很重视对学生学习兴趣的培养。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生又从自己丰富的教学实际经验出发，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。赫尔巴特学派甚至将兴趣视为教育过程必须借助的“保险丝”。他们都认为“好学”对教育非常重要。可见，将兴趣作为学生学习过程发生的运行机制，是有识之士的共识。
（2）.要使学生有兴趣，必须留给学生学习的自由。自由活动是人发展的内在依据，学生的学习也应如此。学生并不只受教于老师，而且自己也独立学习。学生应当是主动的学习者。许多教育事实也反映出，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身，我们应该让学生自发地主动地学习，留给学生充分的自由，让学生自己找到并发现、纠正自己的错误。如果我们把每种事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的主动参与和自主发现，妨碍他们的发展。比如说《在马克思墓前的讲话》这一篇文章，按照传统的讲法就是把第一段当中的修辞——讳饰和两个对于将一下，把课文的字词字音讲解一番。学生听了没有新意，而且海浪费学生的课堂时间，那么学生在学了这一篇课文后就觉得这篇课文没有讲什么。但在新课程改革当中，讲法就完全不一样了，老师主要是从恩格斯在马克思墓前的讲话当中，引导学生了解恩格斯与马克思之间的友谊以及他们对世界的贡献，让学生真切的体会到在挚友恩格斯对马克思的怀念与不忍。这样的话，课堂的主动权就在学生手中。那么学生提出的疑问大家一起来解答，这样学生既又足够的空间又可以激发学生学习的积极性。
（3）.要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。
二.发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。
由于语文教学的本质是学以致用，因此语文课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与语文思维活动。我们不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高语文教学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，具体应注意以下几点：
(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。一篇小说，不仅仅是放个电影让学生看一看就罢了，新课改中，我们可以截取其中的一个小片段作为一个剧本，让学生自导自演，切身体会到其中蕴含的情感。(2).运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地，才会真正实现学生的主动参与。让学生知其然还要让学生知其所以然。
相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用。现代教学论认为，语文教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。为此，我们以强化小组交流与合作学习为核心，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。
以上几点是通过这十天的培训得出的一点感悟，可以在以后的教学实践中实施检验。
教师课改培训总结篇十二
进入七月份以来，系列的新课改培训一直在如火如荼地进行。由于本学期我还在上高二的信息技术课，下学期还不能上高一，所以系列在桂林、柳州等地的各种培训都没有机会参加，更谈不上能直观的与专家、教授进行交流与分享，有点遗憾。所幸的是广西新课改培训项目网站上的新课改学习视频也比较全面的讲述了信息技术学科未来发展的指导思想、教育教学理念，以及我们信息技术老师在新课改中应具备的专业知识结构。通过几天的视频学习、网上在线讨论及参与的专家答疑，收益非浅。作为一名一线的信息技术教师，如何才能更好去适应的新课程理念，摆脱传统教学的弊端，更好的服务于未来地教学工作呢？下面从几个方面谈谈自已的一些看法：
我认为新课程的宗旨就是为了每一个学生更好的发展。新课改后，信息技术教学也由原来培养学生的知识与技能提升到如今的培养学生的信息素养。所以，在平常的教学中，我们应让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，能发挥自身主体性和主动性，变被动接受为主体参与，我们教师也由传授者为引导者。所以，在平时的教学中，我们应更注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神。
随着新课程改革的实施，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上处决于教师的素质。由此，教师的专业化发展更尤为重要。信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍，与其他学科教师相比，信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战。众所周知，信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至还兼着学校的打字员、电工等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业化发展。而新课改的实施，对教师的要求越来越高，另外，随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越来越大、要求也越来越高。信息技术教师要承担起培养这种素质的职责，只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质，才有可能培养出适合信息社会的人才。
在新课改远程培训项目信息技术专题视频学习中，有一个专题就专门针对学生的差异作了探究。专题认为，学生个体差异是客观存在的，特别是在信息技术学科的学习中，这种差异尤突出。因此，在日常的教育教学中，理性对待学生间的差异并想方设法解决这些差异，是我们教师在未来教学中都面临的问题。我认为，我们应用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
总之，实施新课程是社会进步的需要，我们教师应在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，不断地完善自已。
教师课改培训总结篇十三
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肃省甘南州迭部县高中思想政治新课程学习培训经过十天的学习圆满完成了。但我依然沉浸于课改培训学习的氛围中，依然陶醉于学习的快乐中。通过如火如荼的培训工作，我更新了思想，弄清了新课改要走的自主、探究、合作、体验的学习新路。结合本人学习实际，现总结如下：
1、更新思想，较好地理解和把握了新课程标准。课程标准是国家意志的体现，是思想政治课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学、考试、评价等。新的课程标准规范性和可操作性较强，是新课改的旗帜、方向。搞好新一轮思想政治课教学，必须树立课标意识。我认为新课程改革下的政治要坚持理论联系实际,坚持走进生活，走进社会。
2、全面认识了和了解了新教材，理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。教材是实施课程标准的基本工具，新教材具有较强的引领教学的功能。只有熟悉把握新教材，才能正确使用教材，发挥教材引领教学的功能。
3、通过学习观摩新课程课堂实录，评课议课，揣摩、摸索出了新的教学路子和有效的教学方式方法，对引领学生走的自主、探究、合作、体验的学习新路。
4、改变单一授课模式，利用教学新手段。在一定意义上说，教学媒体是引起教学变革的重要条件。根据新课改的要求，政治课必须结合新的教育手段，充分利用现有教材，光碟软件，音像资料，网络资料，新闻时政等资源。为此，我们政治老师在教学的过程中，不能仅仅满足自己原来的业务水平，而要不断学习，不断掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用现有的教学资源的前提下，以信息技术手段的利用为切入点，把政治教学和实施网络化教学作为教研活动的一项重要内容，进一步推进政治教学的课程改革。而其中利用计算机网络进行教学是最重要的一环。
5、拓宽教学范围，采用教学新思路我们在传统的教学中只注重书本的知识，教材上有什么我们就教什么，没有拓展延伸。而在现代教育中，教育与高中社会实践相结合，传统的以教材教教材的方法已不再适应教学实际。因此要把教材的作用扩大，从原来只是知识的载体扩充到促进学生的全面健康协调发展的一种工具、一种途径、一种方式；在用教材使学生在掌握基础知识的同时，掌握必须的学习技能、学习方法、培养好的精神状态，树立正确的人生观、世界观和价值观，来正确分析和了解现实生活中的社会现象。让学生真真切切体会到“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们作为教育工作者也“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。
总之，我们要不断创新教学方法，树立教学新理念，掌握教学新方法，运用教学新手段，提高创新和实践能力，把握教材整体结构，以锐意进取的精神和与时俱进的姿态去迎接时代的挑战，去为推动中学政治课教育教学改革的发展作出自己应有的贡献。
教师课改培训总结篇十四
课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。
阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个台阶地在。
作文。
之路上成长，而不是搞高考应试式作文训练。
二、转变教师的教学方式和学生的学习方式是关键。
三、抓住契机，激发学生学习兴趣。
四、要善于交流合作，借鉴别人长处，继承传统，大胆创新。
五、要善于反思和总结，积累教学经验。
我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有自己特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。我们知道一线教师任务重，时间紧，平时教学中的得与失往往在一霎那间忽闪忽现，即便有心劲儿也没时间捕捉，没功夫理会，于是教学失误恶性循环，教学智慧转瞬即失，教学实践在费时费力中不见成效。而本次培训，给了我们教师这样的机会，有完整的时间来反思自己的教学实践;给了我们教师这样一个平台，集中学习，同位次的交流和沟通，学员之间的交流撞击出思维火花，互相学习，在反思中进取。特别是有实践经验的教师的反思显得最有价值。而作业的原创原则，也使大家的表达和思维的深度从艰涩走向了流畅，在这个过程中正是我们教师自己的积累和整合，也是我们教师自己的理解和感悟，更是我们教师自己的梳理和探究，更是我们教师自己的提升和进步。
我们能清醒地认识到，新课改培训只是我们教师个人成长的一个加油站，但培训给了我们相互学习和结识的平台，相信这只是我们交流学习的开始，在今后的教学实际工作中我们一定会相互学习，共同提高，为敖汉新课程改革的顺利实施贡献我们的力量。
我是一名初中物理教师，在实行新课改之前，我热爱自己的职业，热爱自己的学生，按照领导的要求，把提高学生的学习成绩看成是天经地义的事。我紧跟中考的形势，认真分析中考试题的变化趋势，对区教研员的出题思路更是了如指掌，基本上能做到未雨绸缪，进行的练习具有针对性、前瞻性，学生的成绩也基本上处于领先地位;为了提高成绩，我还加班加点，中午时间给部分学生义务辅导;同时，积极参加教育教学课题的申请研究，并取得了一定的成绩。我已如此，领导对我的评价也是很高，委以重任，可以说前途一片光明。
新课改开始了，我以更大的热情投入了新课改。在新课改之始，我们备课组就进行了许多尝试：1、我们上课的形式在变，由灌输式的课堂授课转变成探讨研究型的课堂教学模式;2、我们的作业形式和内容在变，把原来的单纯的习题式练习变为多元化的作业形式：小制作、家庭小实验、小探究、物理小报、所及相关资料、社会调查等等;3、我们对学生的评价方式在变，由单纯的学习分数变为。
评语。
课堂纪录作业考试成绩等以指导学生发展为目的的多元化评价方式;4我们的考试题目在变，改变以往单纯的考察知识与技能的题目，增加考查学生的学习过程学习方法情感态度价值观的题目;5我们的师生关系在变，以往老师是权威，老师的话都是正确的，学生只是在老师的指导下，接受知识，改正缺点，课改后的很多时候，我们的课堂是开放的，讨论了很多没有明确结论的问题，课堂延伸的内容丰富多彩，学生在很多领域超过了老师，老师仅仅是课堂的组织者指导者。6我们还认真研究了《课程标准》，把授课的难度降低到《课程标准》要求的难度。因为新课程标准要求杜绝繁难偏旧的题目。在当时，我们所作的努力得到了很多领导的肯定评价;学生们也相当配合，学习物理的积极性空前高涨，他们总是盼着上物理课，在上课前，翘首以待，课堂上，积极地参与，课后，对形式多样的作业也表现出了极大的兴趣。与课改前相比，大部分学生都找到了自主学习的感觉。很多学生的作业超出我们想象的好。而且，在学习过程中，学生们合作的机会较多;完成作业时，也可以协作完成。在形式多样的作业中，每个学生的个性都得以展现：能写的写;能画的画;会上网的搜集资料;动手能力强的做小制作做小试验;几乎所有的学生都找到了自己的用武之地，感受到了自身的价值，也增强了学习的信心。曾经记得：有一个小女孩，数学成绩不理想，一开始学物理时，听了别人的话“数学不好的物理很难学好”，一度没有学习信心，作为老师，刚接触时我竟没有察觉，后来，我布置了一个关于“八孔竖笛的发音原理”的作业，她竟然做得最好，它把作业设计成物理小报的形式，有实验有分析，而且，组织语言，版面设计都非常棒，她的这次作业不仅得到了我的大力表扬，也是她获得了学习物理的信心，课堂上，她敢于发言了，做作业也不觉得很难了。后来她和我聊天，我才知道她是怎样开始学好物理的。在做作业时，学生们的学习方式也在悄悄改变着：为了弄清楚汽车的速度仪去请教当司机的亲戚朋友;为了掌握认识交通规则上网搜集资料;为了了解听诊器的原理甚至跑到医院挂了号去请教大夫;为了了解衣服鞋子的号码进入商店去请教售货员。正当形势一片大好，我们准备深入进行教学改革的时候，课改后的第一次全市统考到来了，我的学生并没有取得令领导满意的成绩。
后来我分析了这次学生成绩不理想的原因如下：毋庸讳言，在新课改中，虽然很多学生的学习主动性在提高，但是，我一共教150多个学生，总有关注不到的角落，有个别学生还不能适应这种新型的教学模式，他们惯于接受，惯于在老师、家长的逼迫下学习，一旦放手，他们无所适从，在班主任和我还没注意到的时候，学习成绩已经有所下滑了。再就是，我在教学中，追求和《课程标准》要求一致的同时，忽略了教研员的思想转化情况，我的授课难度降低了，但是，教研员出的统考题的难度比课改前反而提高了。还有就是，我所关注的学生学习能力、情感态度价值观、合作能力方面的提高并不能在单纯考察知识与技能的试卷上体现出来。
第一次统考后，很多老师都清醒了，及时调整了方向，继续搞应试教育，继续搞题海战术，继续逼迫学生拔高练习，因为统考题目中还是有很多繁难偏旧的题目。而我，却一时很难适应这种变化，我中新课改的“毒”太深了：我投入了那么多精力研究《课程标准》，研究《多元智能理论》，研究《建构主义理论》，研究《头脑风暴法》，研究课堂教学的改变，研究作业的改变，研究测试题目的改变，竟然不如原来的研究教研员、研究中考题，到底什么是正确的?在我的徘徊思考中，领导对我失望了;家长也开始挑剔，认为我对学生要求不严格，放松了对学生的管理，学生的作业完不成时没有及时采取措施;班主任也认为我不够狠，对学生放纵;要好的同事开始劝我：你不能给学生好脸，他们就是欺负你好脾气，你狠一点，看他们还敢不完成作业吗?作业做得少，当然成绩就提不上去了。同事的话，在现实生活中是正确的，可是，根据我学习的教育理论，却是不符合学生的发展规律的。建构主义学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程;在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程，靠老师的威逼利诱来学习，那怎么算是积极的建构知识的过程?而且，我也从各方面了解了学生的作业情况，每个任课老师都急于出成绩，作业很多，而且大多数老师手段毒辣，学生不敢不做，经常有学生作业做到十一二点，面对缺乏休息、面容憔悴的学生，我实在是不忍心再逼他们。由于顽固不化，不思悔改，我被靠边站了，教差班，但是，我依然故我，继续研究，当时正好是30岁，三十而立，我虽然不能有自己成功的事业，但是我选择了自己认为正确的教师之路，搞教育教学研究，哪怕不能得到领导的认可。
后来，学校要参加新课改学校的评选，领导想起我来了，把我们组的新课改材料整理收藏展览，把我们的新课改经验大书特书。这时，领导对我说了几句恭维的话：“这才是真正的素质教育，这样的教学才会教出科学家。”但是，我的用处，也就是在论文评选、先进学校评选这些活动中。
总结我的新课改历程，我觉得，新课改的阻力来自于以下几个方面：第一，现行的教育教学评价体系，教育局按考试成绩评价学校，学校按考试成绩评价老师、学生，家长按考试成绩评价学校老师。而在《初中物理新课程标准》中，明确要求：“不宜评定“综合”的分数或等级，不以同一模式要求所有的学生，要对形成性评价和终结性评价予以同等重视。要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观进行全面评价。应该采用笔试、实验操作与学习档案等多种方式进行评价。不同的评价方式反映不同的侧面，在很多情况下它们是不可比的，所以不宜按某种权重对各种评价的结果进行合并，不宜给出一个“综合”的分数或等级。应该鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、制作、理论学习、社会调查等某方面有突出的发展。不能削长补短，以同一个模式要求所有的学生。”新科改在推广，但是，管理者的评价方式不改变，教师的教学行为又怎么能改变呢?而且，现行的评价体系，使得教师之间的合作性越来越差，班主任、任课教师都在关注自己学科的教学成绩，没有人再考虑学生的全面发展。第二，新课改理论的推广，虽然，新课改搞了6年，针对教师的培训、考试接二连三，但是，老师们真正明白新课改理论的很少，甚至很多管理者、校长对新课改理论一窍不通。第三，老师的教学能力及学习能力，长期以来的教学习惯，不思创新，不会创新。第四，还有社会的整体意识，按照新课改的要求，义务教育阶段，学生也要接触社会、了解社会，可是我们的社会能提供的机会却很少，很多企事业单位、相关机构还没有做好准备。第五，现行的教师编制，按照新课改的要求，教师要掌握学生的思想情感，要对学生有全面地评价，按现在的教师编制，一个老师至少教100个孩子，向我们这个学科，每年一个人教200来人，根本达不到关注每一个学生。第六，现行的学校教育管理模式，现在的学校管理者，提出的。
口号。
是：面向每一个孩子，其实，根本做不到，看似每个人都在管理每一个孩子，但是，具体到某一个孩子，谁对他真正负责呢?班主任?一个班主任要管50个左右的学生，他就是有三头六臂也做不到;校长，教导主任、德育主任，团委书记、任课老师，好像都能管到这个孩子，实际情况是，谁都不会走到这个学生的心里。学生的思想状况基本处于失控状态，怎么能自主发展呢?第七，教研员，现行的教育体制中，教研员是一个很重要的职位，市教研员负责出中考题、区教研员负责出区统考题，而中考题、各区统考题是现在衡量教师教学水平的一个重要标准，每一学期，各区都在用统一的题目考学生，给学生、老师排名次;每年中考结束，市教育局都会按照学生成绩给每个学校排名次。所以，教研员这个职位是相当重要的，他在制定一个标准，一个衡量学生、老师的标准。那么，这个标准是不是一定合理呢?大多数情况下，是不合理的，怎么能用一个标准去衡量所有学生的发展过程，这不符合多元智能理论，怎么能用一个标准去衡量老师的教学，每个老师遇到的学生、学生家庭千差万别，这不符合马克思主义的“具体问题具体分析”。更何况，教研员由于长期脱离教学一线，不了解学生的实际接受能力，一味的拔高考试难度。不能落实“杜绝繁难偏旧”的新课改要求。更有一些教研员唯利是图，利用手中的权利办培训班、编辅导材料捞取利益。
教师课改培训总结篇十五
初中英语教师全员培训在新年来临之前圆满地结束了，从炎热的酷暑到寒冷的严冬，持续了一个学期，但在这期间每位学员都做到了按时到校，认真听课，认真练习，而且热情不减。特别是给我们上课的浙师大的老师们，让人感到特别的敬佩。此次培训可以用8个字来概括：紧张、充实、有序、严谨。这次培训不仅是个学习的过程，而且也是个洗脑的过程。从语音练习到说课指导，从练习指导到考试过关，每个环节扎扎实实，留给我太多的感受和启迪。
每一次培训或学习都会在心灵上得到震撼，而且会有豁然开朗的感觉，这一次也不例外，培训之后的我振作不少。有一股要好好干的动力。
虽说浙师大老师们已经离去，但他们的风采依然深深的留在脑海中。兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人佩服;热情开朗、平易近人的态度使人倍感温暖;精彩的课堂让人念念不忘。
通过这次培训，在心里最强烈的声音就是我要拥有一口流利、完美、地道的英语。浙师大老师们的圆润优美的发音，让我羡慕的同时也产生了很强的拥有欲望。我要模仿，我要练习。庆幸的是这次培训的内容就有语音语调培训这块，着实让人高兴。在骆老师耐心的帮助下我们重新学习了一遍音标，几乎是每个发音，都进行了面对面的指导，纠正。给我们系统地讲解了句子的连读和失爆现象，还指导我们怎么才能把篇章优美的更有感情的朗读出来。我们在一次次的练习中，突破了音标的难点，更加完善了口语发音，在语音语调上进了一大步。
学会说课对于教师来说是非常重要的。在重大的考试和评比中都有这个环节。它不仅能全面衡量一个教师的业务素质，而且能反映出一个教师对课程标准、课程理论、教材内容的熟悉和理解程度。在这次培训中，骆老师给我们讲解了说课的要领、步骤，还有必须注意的地方，筛选了值得我们学习的说课稿，让我们的训练有了参照的标准。
在这次培训中还有一点是印象很深刻的，就是阶段性的检测多，每次培训完，就要开展测试。语音语调检测、翻译检测、口语检测-----，经过了一关又一关，虽说对每次测试都担惊受怕，但这一次次的测试都激励我认真地去准备，在检测中专业水平进一步的得到了提升。
这次培训在我实践教学中也起到了很好的作用。现在上课的时候，我会特别注重发音，而且也有意识地去模仿磁带中的语调。特别是在朗读篇章的时候，我会指导学生学会去断句，让他们在朗读的过程中能游刃有余。
在培训结束之时，我最想说的是作为一名教师拥有扎实的专业知识是很重要的，只有不断地学习，提高自身综合素质，丰富知识涵养，开创教学新方法，才是今后我们教学和适应现代教育的最大出路，我们才能在教学中有的放矢，才能受到学生的喜欢。所以我们必须树立终生学习终生培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。
最后，感谢领导安排这次培训学习的机会，并期盼以后能有更多的学习机会，为我们提供更多提高综合素质的平台，从而尽快地提高教学质量。
教师课改培训总结篇十六
通过暑期十天时间紧，任务重的远程培训后，本人从学生与教师的角度对新课改进行分析总结如下：
在高中阶段实施语文教育的改革，是一个前无古人摸索阶段，是“摸着石头过河”的探索。教师需要根据学生的实际特点，摸索出适合学生的一套方法策略来。叶圣陶先生说：“教是为了不教。”就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，能通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探素的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。对应于传统学习方式的被动性，“自主探索学习”体现了现代学习方式的主动性的特征，变“要我学”为“我要学”，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把学习的责任真正从教师身上转移到学生身上，让学生的学习成为一种真正的有意义的学习。
首先要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有大概的初步认识。教师参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，在怎么样激发学生学习的欲望和渴求的心理，让学生自觉主动地参与到学习情境之中。而学生可借助教师的提示以及和文本相关的资料，初步感知文本，并在感知的过程中逐步明确目标。
我国有句“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”的俗语，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
兴趣是最好的老师。学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自学欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的自学兴趣。要变“教师的自我感觉良好”为“注重学生的兴趣体验”。我们老师在上课时大多关注的是这堂课我上得好不好，我的要求学生有没有达到，我的讲解学生有没有理解。其实，教师都太注重自我的感觉，而没有考虑学生的兴趣体验。所以我们语文老师不管在上什么课，都不能只关注自己的感受，而是要注重学生的兴趣体验，要设身处地地为学生考虑，站在学生的角度来上课。
三、培养学生的逻辑思维，鼓励质疑。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”现代教学论研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。新课程的教学改革也特别提到了问题意识。问题意识可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。有所疑，才有所思有所得。教师要鼓励学生敢于质疑问题，而学生也只有经过自己的探索，才能拨开迷雾，发现不为人知的新的问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑，通过对学生的提问组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了学生的思维，使他们对课文有更深层的了解，还大大提高了他们的思辩能力和口头表达能力。
自主探究是自主探究学习的中心环节。学生的自主探究离不开教师的引导，不过这种引导应该是指而不明，引而不发的。教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究过程，摸索探究方法。在课堂教学中要重视师生之间的双边活动，除了教师与学生之间的双边活动之外，还应该涉及师生之间、生生之间的多种互动过程。师生间要有情感的沟通，要多观察、多倾听、多交流。新课程里倡导“合作的学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来启发自己的思维火花。同时教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路，加深理解，共同提高的效果。
当前的语文教学，不管是老牌的教师讲，学生听，还是翻新的教师问，学生答，或是改革的教师拨，学生转，其总体还是以教师为中心，喧宾夺主的情况还是显而易见。其实，语文教学不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。就要重视语文实践能力的培养。自主运用，主要着眼于培养学生的语文实践能力。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”他从哲学的高度阐述了“知行合一”的语文学习思想。学生的学习活动应当是“知”和“行”的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用，在实践运用中举一反三，形成技能。我们可以通过语文的综合性学习与生活的实际密切结合起来，可以是课堂语文活动、拓展延伸的讨论、生活实际的运用等多种形式。学生可在这些实践形式中，自主锻炼语文实践能力。
新课程改革使语文教师的教育教学观念有了很大的转变，语文教师素质有了极大提高，新课程改革带给了我们新理念、新方法、新尝试、新探索。我认为广大语文工作者应做到：
第一、加强培训，转变了教师的教学观念，逐步适应了新课改的要求。
以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实《语文教学新大纲实施意见》，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。开展教研活动，使教师对新课程有了足够的认识，对新课改作好充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念。
第二、摘下“变形镜”或“有色镜”，以全新的视野看待我们的学生。
每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想以一个什么截然统一的标准“修理”个性千差万别的学生群体，重要的是尊重每个学生的个性，因势利导，促进其自我价值的实现。
每个学生都有自身的独特性。独特的个性，是人之所以为人的重要标志。教育的根本目标就是要以人为本，把学生培养成具有独立个性的人，因为没有独立的个性，便没有什么创造性。学生不是小大人，他们具有独特的个性、独特的精神世界和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。因此，不能用成人的思维方式和行为规范去约束学生，要求学生模仿。如果今天的学生，“长大后我就成了你”，是一种悲哀。
每个学生都有巨大的发展潜能。已有的科学研究证实，学生的发展潜能是巨大的，并非像僵化的学生发展观那样认为学生的智能水平是先天决定的。此外，学生的优势发展潜能是各有所长，不尽相同的，这已为多元智力理论与实际研究所证实。教师面对某个学生，要问的不是这个学生是否聪明的问题，而是他究竟在哪些方面聪明。每个学生都有自身的优势和弱势，这不是问题，问题是能否扬长避短。某方面的弱势，或许恰恰就是另一方面的优势。相信学生的潜能，诊断学生的优势智力，并且激励其发展成材，这不仅是用发展的眼光看待学生，而且是对学生个性特质的真正尊重。
用积极乐观的态度看待学生的天性，用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生，皆在于其可塑性强，发展弹性大。作为教师，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。
第三、加大对同组教师的培养力度，不断提高教师自身素质。
通过传、帮、带以及学科带头人的指导培养、教研、集备活动、教师课堂比武、青年教师基本功比赛等活动的开展，提高教师业务水平。为了让更多的教师，尤其是刚毕业的青年教师向经验丰富的教师学习，科组形成一帮一的“师徒结对活动”。让教师在教育科研中，通过学习—实践—再学习—再实践的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。
新课程，灵活性较大，教师的要勇于面对挑战，在新课程实践中，找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，完善自己，力争把自己培养成新课改的弄潮儿。
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