教案包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等要素。教案的编写要注重教学资源的充分利用和多样化呈现。下面是一些优秀的教案案例，供大家参考借鉴。
与朱元思书教案篇一
一、知识与能力：
1、积累一些文言知识，准确掌握本文的重点文言词语及句子。
2、在理解文意的基础上，背诵全文。
3、学习抓住特点有层次的写景的方法。
二、过程与方法：
1、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2、反复诵读理解课文内容，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
3、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。
三、情感、态度与价值观：
1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色，体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
1、在准确朗读的基础上疏通文意，背诵课文。
2、品味文章描写山水的巧妙手法，培养学生的审美能力。
1、正确理解作者流露出来的思想感情。
2、在理解课文的基础上，引导学生对课文的写景方法进行探求。
诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合。
一课时。
一、创设情景，导入新课。
山川之美，古来共谈，面对祖国的名山大川，无数文人墨客写下许多优美的诗文，请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天，我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。
二、简介作家作品。
吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，本文是作者写给友人信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，是一篇优美的山水小品。
三、吟诵课文，赏优美风光。
1、一读课文，读准字音。
把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。明确：文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)。
2、教师吟诵课文，学生听读，画出节奏、领悟感情，再读课文。
明确：喜爱、赞美、陶醉。
3、三读课文，读懂内容。
(1)、结合课文注释，疏通文意，理解文句，合作交流，让学生板书你认为重点的.词语和句子，点拨释疑。
教师释：奔、轩、邈、东西、好鸟。
4、融情背诵课文。
四、品读课文，析美文美点。
本文是一篇模山范水的美文，请前后一桌的同学合作探究，品味赏析文章，用“《与朱元思书》真美，美在——”句式，说说对课文美点的发现。
提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。
示例：《与朱元思书》真美，美在语言，你看句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。(泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;)。
《与朱元思书》真美，美在结构，你看“奇山异水，天下独绝”总领全文，第二段分写水之美，第三段分写山之美，先总后分，脉络清晰，严谨完整。
五、现学活用，小试牛刀。
六、归纳小结，结束新课。
1、背诵并默写课文。
2、仿吴均体，写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。
与朱元思书教案篇二
成功目标。
要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的学习目标吧！
1．熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。
2．学习本文先总后分的描述方法。
快乐自学。
目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法开始自学吧！
一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识记下列生字词：
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯。
二、读好课文：读通课文是能力的展现，读出节奏、美读课文是能力提升的标志。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。
三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。
四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！
互帮互学。
经过自学，同学们一定收获了许多知识，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要注意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作交流。
1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：
缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯。
2、我会读课文，并读出节奏和重读。
3、我会美读自己喜欢的段落并说明理由。
4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。
5、我会翻译课文。
6、我知道题目的意思：
7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？
成功展示。
我的课堂我做主。老师说：自信是成功的一半。
第二课时。
成功目标。
1．体味精美清新的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培养热爱祖国的情感。
2．在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．背诵全文。
互帮互学。
1．这篇文章写的非常美，特别是写景句，我会品味写景的妙处。（注意抓关键词或关键句，看谁找的最好）。
提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话。
用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，
从中我还看出了作者的情感”的句式说话。
2．我最喜欢第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用优美的语言描述出来。你看：
3．我理解了作者的感情：
4．我会归纳本文的主旨：
5．我会背诵第几段或者整篇文章。
成功展示。
我自信，我成功！
创新质疑。
发现问题是最大的成功，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。
一、基础题。
1、本文选自，作者是，文学家，本文题目的意思是（），本文是一篇（）文。
2、解释下列词的意思：
奔轩邈转鸢。
戾经纶反柯。
3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。
二、综合拓展题。
陶弘景的《答谢中书书》和吴均的《与朱元思书》同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。
与朱元思书教案篇三
1.自学寻找资料，了解吴均的创作和写作特色。
2.通过课堂竞赛、导游、演讲把握文中的字词解释，解读作者对山水的喜悦之情。
3.体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。
4.培养学生想象与联想的能力。
一、课前活动。
1、根据以下论题搜集资料。
1）吴均的生平。
2）吴均的主要文学创作及代表作品。
3）吴均文学创作的独特性。
2、根据搜集材料的多少和理解程度选择两个论题写成200字的小论文。
3、教师评改论文，指出优劣。
4、学生修改小论文。
二、课堂活动。
（一）新课导入。
1、美景图片情景导入。
2、你去过的景色最优美的地方是哪里？
1、以大组为单位接力介绍吴均的文学常识，每组每次一人，每人只说一句话，选出说得最多的优胜组进行表扬。
2、学生接力竞赛时教师择要在黑板上板书。
3、学生在接力比赛后笔记加横线的内容：
吴均，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。
（三）说一说：小导游说富春美景。
1、齐读课文。
要求。
1）读准字音，读出句读。
2）边读边感悟文句之美。
3）初步感知文章的大体内容。
2、小导游说富春美景。
1）学生根据工具书或资料口头翻译课文一遍，同桌之间相互指正。
3）15分钟时间写出导游词。
要求：
a、紧扣课文大意，然后大胆加入想象。
b、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。
c、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。
4）导游技能比赛。
学生自愿举手参加导游技能比赛，教师作为评委从反映原文精髓、想象奇特合理、口语表达流畅三个方面给小导游打分，评出最五星级导游一名、三星级导游两名，给予象征性的物质奖励。
3、教师小结，点评导游词，学生明确这些句子的大意：1）风烟俱净，天山共色：风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山显现着共同的颜色。
2）从流飘荡，任意东西：任凭（船儿）随着江流往东或是往西。3）急湍甚箭，猛浪若奔：飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
4）夹岸高山，皆生寒树：紧贴两岸的.山上，长满了常青（阴森森）的树木。
5）负势竞上，互相轩藐：树木凭着山势，仿佛争着向远处高处伸展。
6）鸢飞戾天者，望峰息心：那些像老鹰那样极想得到名利的人，看到这样雄奇的山峰就会平息热衷功名利禄的心。
7）横柯上蔽，在昼犹昏：横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天也与黄昏无异。
8）疏条交映，有时见日：稀疏的小树枝交织的地方，有时或许还可以漏出点阳光。
（三）想一想；我对课文最理解。
1、教师出示思考题。
2、学生根据对课文的解读独立完成思考题。
3、班级讨论校对，看看哪一位同学对课文最理解，表扬优秀作业。
4、提示：允许多元理解，鼓励新的、合理的创见。
思考题。
1、这篇文章的语言好在，例如“”
2、这篇文章的表达方式主要是，其中以“”句最传神。
3、这篇文章的结构妙在，使文章。
4、这篇文章的主题高在，从“”可以看出来。
明确：
1）这篇文章的语言好在语言优美、细腻，多用修辞，骈散结合，例句自选。
2）这篇文章的表达方式主要是描写，通过细致的描写表现了山川的景色，突出了富春江水之清澈和两岸山之高峻。例句自选。
3）这篇文章的结构妙在采用总分，使文章开篇点出中心，二、三段承上分写，条理清晰。
4）这篇文章的主题高在表心了作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣，从“鸢鸟戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返”可以看出来。
三、课后活动。
1、完成同步和课后练习题。
2、背诵课文，准备默写。
3、参考课文从“水”“山”对富春山水的描写，仿写西湖的“雨”或“雾”。
与朱元思书教案篇四
1课时。
1、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰富的想象拓延本文的意境。
3、了解作者的感情。
一、导入新课。
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
二、教学新课。
（一）读文解义。
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）。
面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。
2、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。
（学生分组活动）。
有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。
（二）神游佳境。
让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读，感受到。”或“字词甚妙，写出了。”的模式交流对美文的感受。
（三）体情品意。
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
（学生讨论）。
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）。
（四）拓展延伸。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（五）小结本文。
学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能.总结这节课你们都收获了哪些？
学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。
学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的。
与朱元思书教案篇五
3、进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。
2、引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在独立阅读的过程中有所发现，有所收获。
一课时
1、设计并制作多媒体。课件
2、给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。
（师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现，待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。
一。导入
（多媒体）中国政区图
（师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。
（多媒体）富春江地图
方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？
（多媒体）简单的景物结构图
（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这些诗人偏偏对这篇文章所描写的地方――富春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。
（多媒体）语言
下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！
二。初读课文
配乐配画面朗读
三。语言鉴赏
（师）景色真是美极了！可是，唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色”的时候，他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多，说的最好。
（一）体会其“描写生动”的美
学生讨论发言
（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。
（多媒体）描写生动
（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：
（师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？
学生讨论回答。
教师明确：语言空洞抽象，不生动。
（师）那么，我们能不能象吴均那样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好，念一念。
学生念，教师点评。
（二）体会其“音韵和谐”的美
（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文章朗读一遍，然后我请同学们说说。
学生回答，教师引导。
（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。
（多媒体）音韵和谐
（三）体会其“感情真挚”的`美
（多媒体）感情真挚
（师）这又反映了他什么样的生活态度？
四，。总结评价
（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。
学生评价
全班齐读
（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已，这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在。写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在。写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写出和吴均的这篇文章一样优美动人的作文。
全班齐读
评委点评，师生用掌声表示感谢
与朱元思书教案篇六
1、能流利的、有感情的朗读课文。
2、能准确的翻译全文。
能准确的翻译全文。
一、定向导学：
1、导入：
俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”其实在浙江还有一个非常美丽的地方——富春江。南北朝梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章，今天，让我们寻着这位文学家的足迹，走进富春江，去领略富春江山水的优美景色。
2、出示目标，了解作者。
二、自主学习：
1、大声朗读课文，运用工具书扫除字词障碍。流利的朗读全文。
2、同桌互读课文，读准节奏。
要求：3分钟完成，3分钟后比一比看谁读得好。
自学检测：读准下列划横线的字。
缥碧急湍轩邈泠泠。
嘤嘤成韵鸢飞戾天。
参照示例，看看你画的节奏对吗？
大屏幕出示节奏的划分。
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下独绝。
水/皆缥碧，千丈/见底；游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树。负势/竞上，互相/轩邈；争高/直指，千百成峰。泉水/激石，泠泠/作响。好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
三、合作交流：
结合课下注释，小组合作互译课文，有问题在书上做记号。分两次翻译，先翻译第一段，而后再翻译第二段。
自学指导：古文翻译要注意逐字翻译，灵活成句；字字正确、语句通顺；句意要与文意一致。
1、大屏幕出示第一段重点字词，学生对照翻译，请4号同学翻译，其余订正。最后出示正确译文。
风停了，烟雾都消散尽净，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂浮移动，随心所欲地任船所至观赏景物。从富阳到桐庐大约（相距）一百里左右，奇异的山水，是天下独一无二的美景。
2、大屏幕出示第二段重点字词，学生译完后4号同学翻译，其余同学订正。最后大屏幕出示正确译文。
富春江水都呈青绿色，深深的江水清澈见底。游动的鱼儿和细小的石子，一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的.水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上，都长着耐寒常绿的树，(高山)凭依着高峻的山势，争着向上，这些高山彼此都在争着往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成无数个山峰。
泉水飞溅在山石之上，发出清越的泠泠之声。美丽的鸟儿相互和鸣，鸣声和谐而动听。蝉儿长久地叫个不停，猿猴长时间的叫个不断。
像老鹰飞到天上那样追逐名利的人，看到这些雄奇的山峰，追逐名利的心就平静下来；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样昏暗，稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。
四、质疑探究：
学生有疑问的地方提出来，共同解决。
五、小结检测：
（一）课堂小结：
文言积累卡片。
1、通假字:。
2、词类活用。
3、一词多义。
（二）当堂检测：（每字6分）。
1、解释下面句子中红色的字。
（1）水皆缥碧。
（2）急湍甚箭。
（3）互相轩邈。
（4）泠泠作响。
（5）横柯上蔽。
（6）鸢飞戾天者，望峰息心。
2、翻译下列句子。（每句15分）。
（1）风烟俱净，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）负势竞上，互相轩邈。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
与朱元思书教案篇七
1、学习先总后分的描述方法。
2、体味精美清新的语言，积累描绘山水的词语。
3、培养诵读能力、理解能力、欣赏能力、审美能力。
4、培养热爱祖国的感情，感受江山的奇美。
一、引入课文。
1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。
《山中杂诗》：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。
2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？
（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）。
3.提问：你知道这首诗是谁写的？
（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）。
4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇——《与朱元思书》。
《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于《艺术类聚》卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏。
二、分析课文。
（一）、朗读课文。
１、明确读音和句读。
轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。学生提出。
（学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用））。
朗读：学生全文朗读。（注意其生字新词的读音、句式停顿的处理）。
点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。
2.关键词语释义并译句。
朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。
导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？
讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：
一般词语可互答解决；
涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；
学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。
注意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）。
风烟俱净，天山共色。——风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡，任意东西。——……，任凭（船儿）往东还是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。——飞腾的`急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。
夹岸高山，皆生寒树，——紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，
负势竞上，互相轩藐；——……，仿佛争着向远处高处伸展；
鸢飞戾天者，望峰息心；——那些像老鹰那样极想得到名利的人，……。
横柯上蔽，在昼犹昏；——横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；
疏条交映，有时见日。——稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。
（二）、分析课文。
1、理清课文结构。
讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？
（请1—2个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）。
（明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章）。
讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？
（请2—3个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）。
小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：
景异水：“清”（千丈见底、直视无碍）。
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）。
奇山：“看”（高山寒树，轩藐成峰）。
“听”（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）。
本文写作手法上采用了先总后分的手法。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之雄伟。
2、明辨课文的主旨。
朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）。
小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：
志——无拘无束、任性自得（负势争高，息心忘反）突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。
生平简介：吴均（469～520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。
总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。
3、体会写作特色。
朗读：全体朗读、尝试背诵。
提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？
（放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）。
三、作业。
1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。
吴文尚自然，少人之活动。意境是天然生成的，人只需去感受即可。
而柳文人的活动更多。意境的生成是需要人的活动的，人是景的有机组成成分。
吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。
2、探究活动：补写一封结构完整的书信。
《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。
与朱元思书教案篇八
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)结合。
奇山：形奇(高山寒树，轩藐成峰)视觉。
声奇(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)听觉。
色奇(横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日)视觉。
志——无拘无束、任性自得清高隐逸(负势争高，息心忘反)。
与朱元思书教案篇九
１、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。
２、调动丰富的想象拓延本文的意境。
３、了解作者的感情。
一、导入新课
古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
二、教学新课
（一）读文解义
1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》）
面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。
２、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。
（学生分组活动）
有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
让我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读 ，感受到 。”或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式交流对美文的感受。
（三）体情品意
“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
（学生讨论）
整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。）
（四）拓展延伸
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
绿树村边合，青山郭外斜。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
山随平野尽，江如大荒流。
青山横北郭，白水绕东城。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
（五）小结本文
学习了这篇课文，同学们一定有不少收获，你能.总结这节课你们都收获了哪些？
学生甲：学了这篇课文，我欣赏到了富春江奇丽的自然风光，增添了对祖国大好河山的热爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山大川。
学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要善于抓住景物的。
与朱元思书教案篇十
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.品味文章描写山水的巧妙手法。
4.朗读背诵。
1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.朗读背诵。
1、品味文章描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
1、引导学生运用学过的文言文知识，自主、合作、探究。
2、运用多媒体辅助教学。
一、导入
.课件展示：
天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞)
钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄)
三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。 (宋苏东坡)
一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)
再看几幅富春江的图片，看后用最精炼的语言说出自己的感受。（美。）
这一节课，我和大家一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》。(.课件展示：课题)
二、作者作品简介
课件展示：
吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。
本文选自《》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。
三、范读课文
1、学生边看大屏幕边听课文范读。有三个任务：注意字音、语速、语调。
2、检查学生听读情况。.课件展示下列词语，指名学生认读后，再齐读一遍。
韵柯飘荡负势轩邈 泠嘤缥碧横柯窥谷 鸢和鸣 戾天息心经纶
四、学生自读课文，有三个任务：
1、熟读课文，争取背下来。
2、对照课下注释，初步理解课文。
3、根据原文，用自己的话描述富春江的美景。
五、检查学生自读情况
1、.课件展示：古今对照，理解课文第一段。
（1）解释红色词语：风烟 共色 从流飘荡 许 独绝
（2）齐读本段后小结：这是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水。
（3）.总结本段写法，展示：本段有写景、有叙事、有抒情。请指出来。
（4）对照板书，速背本段。
2、.课件展示：古今对照，理解课文第二段。
（1）解释红色词语：缥碧 直视无碍 急湍 奔
（2）齐读本段后小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水之清，水之急都突出了“异”之特点。
展示两幅富春江的图片，分别让学生用原文描述。然后比较两句描写水流湍急的句子，看写法有什么不同。
（3）齐读并速背本段。
3、.课件展示：古今对照理解课文第三段。
（2）小结二、三段写法。学生根据板书速背本段。
（3）研读最后四句。学生发言后，教师归纳：
这四句犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。
用这种方式来结束课文，余味无穷。
六、欣赏图片，巩固课文内容：
1、从整体色彩看，最合适的原句是什么？
风烟俱净，天山共色。
2、请看图片中的水，用原文中的哪几句描述最合适？
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
3、夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
4、请展开想象用原文中的句子描述。
5、横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
七、学生质疑：
请同学们提出疑问。解决后，完成作业。
与朱元思书教案篇十一
（1）、知识与技能：
1、学生了解“骈文”这种文体的有关知识，理解重点文言实词、虚词的意义。
2、注意本文中对偶句的现象，学会将全文翻译成白话文，培养阅读文言文语感的能力。
3、学习作者抓住特点有层次、动静相生、拟人、比喻、夸张等相结合的写作方法。
（2）、过程与方法：
学习文言文，侧重阅读，要反复读，熟读成诵；在内容探究上，要学生分析作者写景的目的，从而领悟作者要抒发的情感；在写作训练中，要指导学生综合运用多种描写角度和多种修辞方法进行写作，可以采用学生自学，协作讨论，教师启发点拨等方法完成该文的学习任务。
（3）、情感态度和价值观：
让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
文言词汇，抓住富春江水的绮丽多姿这个特点有层次的写景方法。
作者借景抒情，表达他对向往自然、厌弃尘俗的心态和思想。
通过自读课文、自学讨论、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。通过写作练习，使学生明白以多种角度、多种修辞方法的综合运用使得景物描写具体生动，增添文章文采，突出文章主题思想的好处。
读启发、谈话法、
1、导入新课。
2、阅读课文，整体感知。
3、精读课文，把握文章感情。
4、回味迁移。
1、多媒体展示：在浙江富阳、桐庐一带富春江山水的景色特别优美，南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待的给他的友人朱元思写了一封信，信中除了描绘富春江山水的优美景色外，他还表达了欣赏这种优美景色后与众不同的情感。那么究竟他描写了怎样一幅优美的景色呢？又表达了怎样一种与众不同的情感呢？让我们共同来欣赏吴均的《与朱元思书》吧。
（激发学生探求知识的好奇心，引发学习兴趣。）
2、简介文体和作者
文体 ：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
（回忆学过的文言体裁：说、铭，简单了解文言体裁“骈文”。）
骈文，文体名。起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。又称“四六文”。
作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
（了解作者吴均）
1、指导学生一读，读准音，通文意。
（教师对于疑难问题及时解答，如“东西”“ 夹岸”“泠泠”等的解释。学生结合课文下注释，通过小组讨论，相互交流，疏通文意。）
2、通过诵读，读出语言的神韵。
通过联想，领悟语言的美。
（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。）
（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。）
教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。由此可见，本文可分为两层。
（学生讨论、总结一：水，分别表现了它的清 ：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼戏石，直视无碍。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）
（学生讨论、总结二：山的奇异主要表现在树多、山高、景美三个方面。）
（学生讨论、总结三：作者在第二段中首先采用比喻和夸张的修辞方法，分别从正面和侧面两个不同的角度突出了“异水”的清澈透明特点，然后采用同样的修辞方法，突出了“异水”的湍急奔腾的气势。）
教师总结：作者在第二段中首先对水进行描写，分前后两个层次来描写水的静态美和动态美，形成了鲜明的对照，反映了江水的动静变化，丰富了富春江水的特色。这样写能显示作者感情色彩的变化，场面变化和文章节奏的变化。作者用他的妙笔，淋漓尽致地展示了江水的千姿百态。
3、在描写了异水之后，作者又是如何爪住山“奇”来描写的呢？
（学生讨论、总结一：在写山时文章逐层展开，多角度的分别描写了群山、树木，以及其中的泉水、百鸟、鸣蝉、山猿，特别是突出了它们的声音。）
（学生讨论、总结二：作者在这一部分的描写中除了运用多种修辞外，还从视觉、听觉角度来描绘各种景色，有着丰富的联想和想象。）
教师总结：通过以上分析可以看出作者运用神奇的想象力，巧妙地把群山的静态美转化为动态美。不仅写出了山的形貌，而且赋予了生命活力，使人感受到大自然强烈的生命节奏。作者在描写山中的各种声音时，各种声音仿佛是交织成优美的山林交响曲。山林变成了美好的音乐世界，表面上似乎热闹异常，其实却是以闹写静，显示出山深无人的幽静。（可以由学生讨论明确：这种方法叫“以动衬静”，教师应及时表扬，可举例，如“”）最后四句写景，表现日光明暗的林中景致，照应前文“寒树”写出了枝繁叶茂，给人欣欣向荣、积极向上的感觉。
（学生讨论、总结一：从全文看，作者表现了他对大自然优美景色由衷的赞美。如“水皆缥碧，千丈见底”，“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”等句子。
（学生讨论、总结二：根据文章下注释中对“好鸟相鸣，嘤嘤成韵”和“鸢飞唳天者，望蜂息心；经纶世务者，窥谷忘反”这两个句子的翻译来理解，作者是触景生情，自然产生出许多感慨。这些感慨不仅用的幽静安闲和世俗社会的喧闹繁杂作对比，并且含蓄地否定了世俗社会，表达了他对大自然的热爱和向往。）
教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。）
讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。
2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。
3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。
教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点
1、角度多变，表现手法多样。使形象生动丰满，立体感特别强，尤其景物的动静对比描写突出。
2、笔法灵活，构想巧妙。作者先总后分，全文以情驭景，以景生情，挥洒自如，虽然全文没有一处写人，但是使读的人感到景中有人，景中有情。
3、语言清新流畅，精与锤炼。本文是骈文，语言优美、音韵铿锵，句式整齐、充满了音乐美，不愧为山水游记中的上乘作品。（可以联系柳宗元的《小石潭记》）
比较阅读本文和柳宗元的《小石潭记》、周敦颐的《爱莲说》、刘禹锡的《陋室铭》等文章。再次把握本文的语言特色和文章主旨。
练习：运用不同描写方法及通过不同描写角度，表现一处景色。如：《家乡的太湖》。
本文是一篇优美的写景抒情短文，语言生动优美，巧妙地运用各种比喻、夸张等修辞方法。通过反复朗读品味，理解作对大自然的热爱和向往，厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
亮点：
待改进之处：
与朱元思书教案篇十二
本文的语言骈散结合，很有韵味，所以应通过多层次的朗读，品味作者在作品中蕴涵的感情，以感情诵读引导学生想象文章所描绘的画面，从而激发学生对美的感悟。通过自主探究把握景物特征及写景特点，体会文章整体布局之妙。
1、学会有感情地朗读课文。
2、理解文章内容和主旨。
3、引导学生体会景物特征及写景的巧妙。
4、引导学生掌握文言文的学习方法。
5、培养学生对祖国山河的热爱之情。
同目标1、2、4。
同目标3、5。
一、创设情景，导入新课
（新安江、富春江是钱塘江的上游。新安江发源于安徽黄山，经淳安县，流至建德县；江水再往东流，经桐庐，流入富阳县境，曰富春江；再往东，到了萧山县的闻家堰，称钱塘江。富春江―新安江―千岛湖风景区就位于上起淳安，下至富阳的一段区域内，是浙江省的一个重要风景区。）
2、播放视频《富春江风光》
是的，富春江是美丽的，那么古人笔下的富春江又是怎样的呢？让我们一起走进《与朱元思书》，感受吴均笔下的富春江。
3、板题及作者。
4、介绍作者、作品
二，美文美读，初步感知
1、听读课文。
要求学生注意字音、字形及停顿、重音。
2 、指导朗读，学生自读课文。
3、朗读展示。
4、想象诵读（美景配美文）。
三、自学展示，理解课文内容
（检查预习情况）
1、解释下面句子中划横线的字。
（1）任意东西
（2）水皆缥碧
（3）经纶世务者
（4）窥谷忘反
（5）横柯上蔽
（6）皆生寒树
2、翻译下列句子。
（1）风烟俱净，天山共色。
（2）急湍甚箭，猛浪若奔。
（3）负势竞上，互相轩邈。
（4）鸢飞戾天者，望峰息心。
3、用自己的话说说文章的.大意。
4、内容探究。
（1）总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？
（2）作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。
（3）作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？
（4）"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。"一句表达了作者怎样的情感？
四、妙点揣摩，欣赏文本之美、景物之美、写法之美
1、采用"山水之美，美在"的句式，说说你对课文美点的品味。
（示例：山水之美，美在奇山异水，天下独绝；美在水清皆缥碧、水深若千丈、水急甚箭、浪高若奔。）
2、作者是如何描摹奇山异水？
（温情提示：从描写角度、词语运用、表现手法、修辞方法、表达作用等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。）
（示例：游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清秀，且逗人游兴，给山水增添无限生趣。主要运用了衬托的手法。）
3、小结：本文构思别具一格，描写形神兼备，动静互见，虚实相生，行文骈散相间，实为一篇优美隽永的写景散文，不仅给我们美的享受，还为我们学习景物描写提供了范本。那么现在我们也来学习作者的写法，创造自己的作品，让大家共赏。
五、拓展训练，课堂练笔
1、运用你学到的写景的一种或几种方法，完成100字左右的写景片断。
2、学习了本文，欣赏了富春江的山水美景，请你以导游的身份写一篇导游词。
六、课堂总结
（谈学习收获）
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
七、布置作业
1、背诵《与朱元思书》。
2、修改整理导游词。
奇山异水天下独绝
与朱元思书吴均异水动静结合，奇山视听结合，鄙弃功名热爱自然
与朱元思书教案篇十三
生：好。
师：大家翻开书28课《与朱元思书》，请同学们开始读课文，自由、大声地朗读，找出你不理解的、读不准的字、词、句段等，并做出标记。
(多媒体显示文章标题)
生：(自由朗读课文)
师：许多学生已经读完了，那么谁注意到了文章的作者是?
生：吴均。(显示作者)
师：谁来介绍一下他的情况?
生：(读工具书上有关作者的内容)
生：第三段第一行最后一个字“邈”念什么?
师：谁知道?
生(齐说)：“miao”
师：那一位同学，你有什么问题?
生：第三段最后一行第二个字“柯”念什么?
生(纷纷说)：“ke”
生：“疏条交映，有时见日。”如何翻译?
师：谁来解答这个问题?
生：稀疏的枝条交错在一起，有时可以看见阳光。
生：偏向东、偏向西。
师：好，大家一定要注意这个词现在指方向，过去会用作动词“偏向东、偏向西”。现在没有什么问题了，请大家听课文录音，注意听字音和朗读的节奏。
生：(认真地听。有的小声跟着诵读)
师：现在请几位同学一人读一段练习一下。
生：(主动地读一段，三个人依次完成)
师：大家说读得好不好?
生：好。
生：山水景物。
师：美不美?
生：美，太美了。
师：它美在哪里?请大家快速读一遍课文，找出自己喜欢的美景，再读一读，品一品，并说说自己喜欢的理由。
生：(自由快读)
师：谁来说说自己的体会，讲一讲理由。
生：我喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”因为现在这样清的水很难看到了。
生：我也喜欢“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。”我看到了水很清澈，非常美。
师：再仔细给大家描绘一下。
生：碧绿的江水，缓缓地流着，还可以看到很深很深的水中，各种颜色的鱼游来游去，鹅卵石是那样洁白。
师：想象力很丰富，画面很美，如果你看到这样美景，心情如何?
生：很陶醉，很喜悦
师：好，带着这样的心情读一读。
生：读
师：谁说呢?
生：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”因为它写出了山中的声音。好听，景色也美，就觉得它好。
师：这位同学不但读出了美景，而且联想丰富，听到了声音，非常好。
生：“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”它在劝那些为名利极力攀高的人，平息功利之心，那些治理社会的人，看到优美的景色，陶醉在大自然里，忘记返回。
师：让人有颗平常心，会工作也会休息，很好，还有谁来说一说。
生：“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”写得好，山中泉水叮咚，小鸟争相鸣叫，让人感觉身临其境一般。
师：描述得好，你可不可以带着这样的感受读一遍，让大家一起来体会一下?
生：(略带感情地读一遍。)
师：好，体现了一点轻松愉悦的心情。大家一起来读一读体会一下，好不好?
生：(齐读)
师：这位同学也想说一说，请。
生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”写出水流之急，水花很大。
师：还有仿佛听到了。
生：哗哗哗哗的水声。
师：大家一起来读出它的气势来。
生：(齐读)
师：很好。许多同学都说了自己的体会，想不想知道老师喜欢那几句?
生：(齐)想。
生：下面两段分别写水和山，这一句还是过渡句。
对，和老师想得一样。谁还有?现在大家齐读一遍，共同体会一下。
生：横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。写出山高山陡两岸的山距离很近，山上树木茂盛，照应夹岸高山，皆生寒树这句，而且是一个特写镜头给人更深的印象，光线从明到暗，很有立体感。(齐读全文)
生：先是未到的时候，远看山和水一色;到了峡中，低头看水，然后平视看山，最后仰观山上横柯。
师：作者很会看景，还很会写，作者描绘的美景，让我陶醉其中，心里真想去游览一番，不过现在是不能去，我们不妨来一次画中游。(显示图片)
生：(投入地看)
师：大家看得时候，试着用文中句子描绘一下每一幅风景。
师：展示画面，学生联想句子。请大家边看边试着背背。(第一幅……第七幅)
师：现在请大家听老师背一段。(流利的背诵)请大家先把喜欢的背下来，再背全文。
生：(练习背诵)
师：今天的作业是(显示屏幕)
结束全课
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