总结可以让我们更好地发现问题，并给予解决问题的思路和方法。在写总结时，要注重条理清晰，可以按照时间顺序、主题分类等方式组织材料。以下是一些关于写作技巧和方法的总结，希望能对大家有所启发。
蓝色的树叶教学设计篇一
1.认识9个生字，会写10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
1.学习生字新词。
2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
课前准备：多媒体课件。
课时安排：两课时。
教学过程：
同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。
1.自由读，借助拼音读准生字。
2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3.说说课文讲的是什么事。
1.看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。
2.读句子识字。
（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）。
（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。
3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4.分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。
5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
6.画出文中生字组成的词语，读一读。
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。
1.分析字的结构特点。
2.描红。
3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？
4.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。
（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。
（3）铅，右上不是一个“几”字。
5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
填上合适的词。
一（）铅笔一（）树叶一（）同学。
一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。
1.认读生字、词（课件出示）。
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
1.学习第一自然段。
（1）自由读一读。
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段。
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话。
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。林园园的'话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3.学习第五自然段。
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段。
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2．说一个问句，用上“吗”
3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4．说一句“请求”的话，用上“吧”
板书设计。
李丽林园园。
小声借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只画皱着眉头还要。
用心画看（脸红了）。
（应该相互帮助）。
蓝色的树叶教学设计篇二
教学目标：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学重点：
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间：3课时。
教学准备：生字卡片、课件等。
第二课时。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词：吗、吧，说话。
教学过程：
一、朗读感悟课文2——4自然段：
过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
（一）学生自学2——4自然段：
要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。
（二）交流：
1、根据学生回答，出示这四句话。
2、学习第一句：
（1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
读读这句话，你知道了什么？
理解：“吞吞吐吐”的意思。（说话不爽快，很犹豫的样子）从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不愿意借彩笔）。
你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。
（2）树叶那么绿，真惹人爱。
（3）当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。
当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。
我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？
小结：短短的一句话竟然有这么神奇的力量，让别人很乐意地答应你的请求，只因为——我们有礼貌了，以后可得经常用哦！
我们先一起来读一读第一句。
（4）齐读这段话。
3、交流，随机结合引导：
导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚才那样，说说你体会到了什么？比如也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。
（1）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
a、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）请你来读一读。指名读，女生读。
b、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”
当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。
c、请2名同学与老师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
（2）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
b、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。
（3）林园园皱着眉头说：还要画小草？
“皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。
a、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。
你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么？
b、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。
师：林园园很舍不得借，可她为什么一直都没有开口说不借呢？（体会她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思开口说不借，很为难，就找了很多借口）。
一起再读读这些话，体会她的心情。
5、那么我们再来读读李丽的话，你又发现了什么，或有什么体会呢？
李丽很有礼貌，很耐心地借，越来越着急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最后不要了。
二、学习第5自然段。
（1）指名读。说说读了这段话，你知道了什么？
（3）讨论林园园为什么脸红了？
（4）读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园认真地画着的样子。
试读 指名读 齐读。
5、读全文（分角色）机动。
拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？
三、完成课后习题：读读说说和作业本题2。
1、小结：通过这节课的学习，小朋友认识了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要互相帮助，真能干。我们还学会了一种本领，那就是有礼貌地请求让别人帮助自己，别人一定会很乐意地帮助我们。
2、打开作业本，完成作业题3，马上写一写，写完了就大声读一读。
3、看课件：新本领也学会了，现在要来做一道挑战题，你愿意吗？完成作业题2，你可以选喜欢的词语说话，一个或几个都可以。准备后指名说。
【板书设计】。
林园园 李丽。
贴图（绿树叶） 贴图（蓝树叶）。
互相帮助。
蓝色的树叶教学设计篇三
教学目标：
知识与能力。
1、会写10个生字。
2、领悟同学之间应该互助互爱。
过程与方法。
观察字形结构，然后正确规范的书写生字。
情感态度与价值观。
明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。
教学重点：
1、教写10个生字。
2、多种方式朗读课文。
教学难点：
明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。
教具准备：
课件。
教法运用：
讲授法朗读法示范书写。
学法指导：
朗读法小组合作探究。
教学过程：
一、复习巩固。
1．开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱。
3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读。
二、感情朗读。
1．教师范读，学生欣赏。
2．学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，
三、读说练习。
1．读一读，体会商量的语气。
你把绿铅笔借给我用一用行吗？
现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。
2．同桌互读互听，练习读这两句话。
同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析。
四、拓展学习（深入探究）。
识字、写字。
1．出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。
2．小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。
3．你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？
4．学生练写容易的。“由术吐注课桌景”
写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽。
5．有哪个字要老师书写的？（铅笔拿）。
“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；
“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；
“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。
“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。
6．学生练写。（注意书写姿势。）观察字形。
自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字。
五、课堂小结（梳理归纳）。
六、作业布置。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
板书设计：
由术吐注课。
铅笔桌景拿。
蓝色的树叶教学设计篇四
1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助。
理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
一、复习导入：
1.、认读生字、词。
2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1、学习第一自然段。
（1）自由读一读。
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2、学习第二至四自然段。
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话。
a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3、学习第五自然段。
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段。
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。
4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
三、指导完成“读读说说”中的练习。
1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2、说一个问句，用上“吗”
3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4、说一句“请求”的话，用上“吧”
李丽。
林园园。
小声借。
吞吞吐吐。
等借。
怕不要不要不要。
只画。
皱着眉头还要。
用心画。
看（脸红了）。
（应该相互帮助）。
蓝色的树叶教学设计篇五
2能正确流利的有感情的朗读课文。
3练习分角色朗读课文。
4懂得人与人之间应该相互帮助。
1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。
2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
教学准备：生字卡多媒体。
设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。
一、导入新课，
提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）。
师点评。
看老师加上的：蓝色的'。
提问：你看行吗？生议论。
今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意。
1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体。
2学生听完朗读后，同桌交流问题答案。
（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）。
三、深入课文，激发情感。
芝麻开门，智多星评选。
1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。
2。听一听：
3。理解词：吞吞吐吐；…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。
4。评一评评选智多星。
5。指导学生分角色读。
6。让学生小组自由分角色读。
7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。
四、展示台。
述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）。
请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）。
1。作品展示。
2。师点评或学生自评。
五、小结。
在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？
感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。
教材简析:课程标准实验教科书人教版语文二年级上册《蓝色的树叶》是第五单元继18课《称赞》之后的又一篇课文。《蓝色的树叶》讲的是一节美术课上发......
蓝色的树叶教学设计篇六
1、认识9个生字，会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
认识9个生字，会写6个字。
把课文读流利，知道课文写了一件什么事。
多媒体课件字卡。
一、引入。
今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。
（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）。
二、学习生字。
1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。
2、出示带拼音的生字词认读。
3、去拼音读（同桌互读）。
（设计意图：互相促进，提高学习效果。）。
4、读生字。（学习两个多音字）。
（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）。
（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）。
5、游戏：找朋友。
（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）。
三、正确流利地读课文。
1、出示带生字的句子，要求正确朗读。
（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）。
2、同桌合作读课文。
（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）。
3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励）。
（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）。
4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）。
（设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）。
四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）。
1、认读生字。
（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）。
2、观察生字结构。
3、重点指导：铅。
4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点。
（设计意图：这个步骤跟我们的课题研究有关。）。
5．评价。
（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）。
五、布置作业：
读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？
蓝色的树叶教学设计篇七
一、教学目标：
1闭确、流利、有感情地朗读课文。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学重难点：
教学重点：1、有感情地朗读课文，分角色朗读。
2倍得人与人之间应该互相帮助。
教学难点：1、利用教材，懂得人与人之间应该互相帮助。
二、教材说明：
本课讲了一件发生在美术课上的事。李丽和林园园是同桌同学，李丽要画树叶时找不到绿铅笔，她向林园园借，林园园找出各种理由不愿意把自己心爱的绿铅笔借给她，后来李丽只好用蓝铅笔画出一片片蓝树叶。林园园看到后，感到很难为情，不由得脸红了。
课文内容真实、生动，贴近儿童生活，有着较强的生活气息。
本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。
三、设计理念：
本着“小立课程、大下功夫”的'精神，进行发现、利用、改造。发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。改造，其实就是对教材开发的创新行为。尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。
四、教学过程。
一、复习。
1.认读生字、词。
2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
二、朗读感悟。
1.学习第一自然段。
（1）自由读一读。
（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2.学习第二至四自然段。
（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？
（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。
（5）读第三次对话。
a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？
b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？
c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？
3.学习第五自然段。
（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？
（3）读第五自然段。
（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？
（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？
（6）从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。
让我们在回到刚上课的时候。林园园会怎么做？
师：第一次。李丽画树叶找不到绿铅笔，同桌林园园发现了，她怎么说？
生：“你为什么还不开始画?”
“绿铅笔不见了。”
“我借给你吧！”
“你也没画好啊!”
“没事。我先画别的。”
李丽第一次感动了。
师：第二次。李丽过分用力把借的绿铅笔的笔尖弄断了。林园园怎么说。
“坏了！”李丽说。
林园园一看，李丽把笔尖弄断了！
李丽觉得抱歉，差不多要哭了。
“对不起，我用力太大了！”
“没关系，削一下就是了。”林园园一边安慰她，一边削起铅笔，李丽又一次被感动了。
结尾：李丽望着林园园的笑脸，心里感到：“林园园多么像姐姐呀。”
4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！
五、板书设计。
李丽林园园。
小声借吞吞吐吐。
等借怕不要不要不要。
只画皱着眉头还要。
用心画看（脸红了）。
（应该相互帮助）。
蓝色的树叶教学设计篇八
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。
重点：读通课文，识字写字。
难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。
多媒体课件。
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们，你们知道什么颜色的树叶?生：自由回答。
师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶)。
师：同学们一起读一读课题生：齐读课题。
二、初读课文，感知体悟。
1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文，
(课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。
2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)。
生：自由朗读课文，回答问题。
师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)。
师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅”
生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法。
三、品文析句，体会情感。
1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)。
师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。
生：树叶那么绿，真惹人爱。
师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告诉大家，你是怎么记住它的?
生：谈谈自己的识字方法。
师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”
师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?
师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?
谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?
生：说说自己的识字方法。
师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)。
师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)。
1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。
2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?
3)从林园园的话中你看出了什么?
4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?
5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。
3、师：因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)。
师生一起学习：“盒子，注意，削，皱着”。可采取指名读，小组读等方式。
1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)。
2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?
3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)。
4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?
4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)。
1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)。
2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)。
3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名说)(很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!)。
4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。
5)你想对林园园说些什么呢?指名说。
四、巩固识字，指导写字。
师：课件出示本课要求掌握的字词。
生：采取排火车的方式认读。
师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么，师做出总结生：描红并练习写字，。
五、教师小结，布置作业。
1、师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?
生：指名回答。
2、请同学们做做课后的“读读说说”
蓝色的树叶教学设计篇九
2能正确流利的有感情的朗读课文。
3练习分角色朗读课文。
4懂得人与人之间应该相互帮助。
1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。
2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。
教学准备：生字卡多媒体。
设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。
一、导入新课，
提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）。
师点评。
看老师加上的：蓝色的。
提问：你看行吗？生议论。
今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意。
1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体。
2学生听完朗读后，同桌交流问题答案。
（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）。
三、深入课文，激发情感。
芝麻开门，智多星评选。
1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。
2。听一听：
3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。
4。评一评评选智多星。
5。指导学生分角色读。
6。让学生小组自由分角色读。
7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。
四、展示台。
述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）。
请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）。
1。作品展示。
2。师点评或学生自评。
五、小结。
在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？
感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。
蓝色的树叶教学设计篇十
3、情感目标：理解林园园脸红的原因，懂得人与人之间应该互相帮助。
1、学习生字新词，理解文中人物语言和内心活动；
2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
多媒体课件。
一课时。
一、激发兴趣，谈话导入（4分钟）。
师：今天，老师有幅画要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的画），这幅画上有什么？（小山、房子、树……）是一幅什么画？（风景画）。
“景”字书写指导，韵母是ing，后鼻音。
师：这幅画哪里还没画好？（绿树和草地没画好）。
师：你觉得应该涂什么颜色？（绿色、黄色、红色）。
师：可是，（出示图片）有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图，你有什么想问的？（谁、什么时候画的？为什么树叶是蓝色的？）。
师：对啊，最奇怪的是“树叶”（板书），它是“蓝色的”（板书）。今天，我们就到课文中去找找答案，树叶为什么是蓝色的呢？《蓝色的树叶》，齐。
二、检查预习，整体感知（5分钟）。
1、大家预习过课文，说说课文写了些什么（什么时候，谁，发生了什么事）。（可请多个学生做故事接龙游戏。）。
a.美术课上。“术”（vs“木”）、“课”（换部首vs“颗”、“棵”）字书写指导。
b.李丽、林园园。
c.“因为……所以……”（可参照课文第一段）：李丽为什么要用绿铅笔？因为李丽要画绿树和草地，所以她要用绿铅笔。
李丽为什么要向林园园借：因为李丽的绿铅笔找不到了，所以她向林园园借。
过程中做“铅”（右上笔画）、“笔”（竹字头）字书写指导。
2、做《课堂作业本》第5题。（读题，请生排序，校对，齐读）。
三、深入文本，具体感知。
1、学习二~四段。
出示课文插图一，她们两个人在干什么？（4分钟）。
自读二~四段，边把李丽的话用“”划出，把林园园的话用“”划出，边想，自己有什么问题要问的。（林园园为什么吞吞吐吐的？为什么皱眉头？李丽为什么没有接？……）。
边学习，边来解决大家的疑问。
（1）学习第二段（6分钟）。
a.李丽是怎么说的？（小声（板书）——圈出来；“把绿铅笔借给我用一用行吗？”——ppt呈现该句）。
你向同桌借绿铅笔，你会怎么说？同桌相互说该句。
这是怎样的语气？（谦和、礼貌）。
你向别人借东西、请人帮忙的时候，你会怎么说？同桌说说看。（“……吗？”句式）请生说。
做《课堂作业本》第4题的第1句。
b.林园园是怎么说的？（吞吞吐吐（板书）——圈出来；“没画完”——圈出来）。
“吐”字（vs“土”）书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释（说话慢慢腾腾的）。
没画完吗？（第二段第一句话里——她已经把树画好了）绿铅笔是不是可以不用了？可以借了。
园园为什么这么说呢？（她不愿意借）。
（2）学习第三段（6分钟）。
园园这么说，李丽没别的办法，因为她别的都已经画完了，只等画树了，但是没有绿铅笔就没法画，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林园园画完）（板书：等借）。
“桌”字（一二笔）书写指导，在书本空白处写写。
a.李丽这时怎么说？（“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”——ppt呈现该句）。
又是一次请求、诚恳、商量。
借东西、请求别人帮忙的时候，该怎么说？请求的语气。同桌相互说说（“……吧。”句式）请生说。
做《课堂作业本》第4题的第2句。
b.林园园肯不肯借？从哪里看出来？（“怕”（板书）——圈出来：担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾）。
c.李丽说：“我小心一点儿。”（诚恳、急切）。
（3）学习第四段（4分钟）。
园园拿出绿铅笔，终于肯借了。
“拿”字书写指导（合+手）。
a.园园说什么了？（三“不要”（板书）——圈出来）你觉得她这么说，心里在想什么？（担心弄坏，或使用太费了）。
b.李丽听了，怎么样了？（“连忙”说——圈出来）（诚恳，一心想用，立马同意要求）。
c.园园听了李丽的话，怎么表现的？（“皱眉头”（板书）“还要？”）补充：（）地说。你觉得她又在想什么？（太多了，太费了；吝啬，不乐意借）。
d.李丽怎么做？（没有接）不是需要吗？为什么没有接？（林园园太小气了，不想借了）。
（4）演一演，说一说（6分钟）。
同桌演练，请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。
2、学习第五段（3分钟）。
出示课文第二幅插图。看图，问李丽和园园各自在干什么？齐读第五段。（板书：用心画、脸红）。
林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（羞愧，认识到自己的做法不对）。
从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。
四、总结课文，情感提升（3分钟）。
如果你在旁边，你想对林园园说些什么？
小结：在别人遇到困难时，我们要热情帮助，伸出援助之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。
板书设计。
绿铅笔。
李丽林园园。
小声借吞吞吐吐。
等借怕三“不要”
只画皱眉。
用心画脸红。
应该相互帮助。
蓝色的树叶教学设计篇十一
师：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？(生回答)。
师：读完课题，你有什么疑问吗？生质疑。
同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!
出自然段落。
2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。
3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。
4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。
5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。
谁之间发生的一件什么事？
1、谁来告诉老师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？
师板书：李丽林园园。
2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？我们一起先学习课文的第一自然段。
的话，用曲线画出林园园说的话。
3、师：同学们画得都非常认真，现在我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。
(1)谁愿意读一读？
(2)从“小声”这个词，你能体会到什么？你能小声地来读一读这句话吗？
话吗？
(4)同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。
4、师：李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？谁勇敢地读一读第三段？生读。
(1)师板书“只好”这个词，说明了什么？指名说。
弄断了)从这句话中，你能体会到什么？
(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。
(4)现在老师来读李丽说的话，你来读林园园说的话，可以吗？注意人物的语气。
5、师述第四段。
(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话？指名读。
(4)男女生分角色朗读第四段。
6、师：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。
问：林园园为什么脸红了？
7、此时此刻，你想对林园园说些什么？
现在，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮助过你的同学吧!
蓝色的树叶教学设计篇十二
1.认识9个生字，会写10个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得人与人之间应该互相帮助。
1.学习生字新词。
2. 理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。
多媒体课件
两课时
同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。
1. 自由读，借助拼音读准生字。
2. 教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。
3. 说说课文讲的是什么事。
1. 看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本
2. 读句子识字
(1)她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)
(2)她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)
3. 分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削
5. 比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 画出文中生字组成的词语，读一读
美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景
1. 分析字的结构特点
2. 描红
3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?
4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。
(2)笔，写竹头时不要把短横写成点。
(3)铅，右上不是一个“几”字
5. 学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。
填上合适的词
一()铅笔一()树叶一()同学
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 认读生字、词(课件出示)
2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。
1. 学习第一自然段
(1)自由读一读
(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。
2. 学习第二至四自然段
(1)出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。
(2)自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话?
(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”
(4)读第二次对话，看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?
指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。
(5)读第三次对话
a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?
b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么?
c.示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。
(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?
3. 学习第五自然段
(1)出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。
(2)看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么?
(3)读第五自然段
(4)讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?
(5)假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)
4.小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊!
1.读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”
2.说一个问句，用上“吗”
3.读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”
4.说一句“请求”的话，用上“吧”
19 蓝色的树叶
李丽 林园园
小声借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只画 皱着眉头 还要
用心画 看(脸红了)
(应该相互帮助)
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