瑜伽让人们不仅能够锻炼身体，还能平静心灵。掌握一些写作技巧可以让我们的文字更富有表现力。以下是一些总结范文，希望能给大家写作提供一些参考和借鉴。
教学设计基本步骤篇一
1．教学对象：具体分析所选班的`学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
2．教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
3．教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。
4．教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
5．教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6．教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
7．教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
8．教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。
教学设计是综合多种学科理论和技术研究成果的学科，其主要理论基础有学习理论、教学理论、系统理论和传播理论等，每一种理论都从不同的视野对教学设计的形成与发展产生了重要的影响(，其中学习理论是四种理论中最重要的理论基础。
尽管教学设计过程模式种类繁多，但通过对其理论基础(尤其是学习理论)进行认真分析，我们认为，教学设计主要包括面向教师教的传统教学设计、建构主义环境下的教学设计和“学教并重”的教学设计三类。传统教学设计主要面向教师的教，通常包括以下几个环节：
(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；
(2)学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教；
(3)在以上分析的基础上，确定教学方法、策略；
(4)在上述分析的基础上。选择教学媒体；
(5)进行施教，并在教学过程中作形成性评价；(6)根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、策略加以调整。
目的是为了促进学生自主地学，设计过程一般包括：
(1)情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；
(2)信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源(教学资源)，以促进学生的自主建构。
(4)组织协作学习：通过协作交流、思想碰撞、取长补短，深化学生的意义建构；
(5)组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与研究性学习，进一步培养学生的创新精神与实践能力。
则在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出学生的主体地位，又重视教师的主导作用，其设计过程主要包括：
(1)教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序；
(2)学习者特征分析-——确定教学起点，以便因材施教；
(3)教学策略的选择与活动设计；
(4)学习情境设计；
(5)教学媒体选择与教学资源的设计；
(6)在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内客与策略进行调整。
在环节(3)中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节(4)和在环节(5)中则包括了情境创设和资源提供的要求。传统教学设计通常也称以教为中心的教学设计，主要面向教师的“教”，其主要内容是研究如何帮助教师把课备好、教好。
其教育思想倾向于以教师为中心。按这样的理论和方法设计出来的教学有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于系统科学知识的传授，有利于教学目标的完成，对于学生全面打好各学科知识基础是有利的；不足之处是由于长期“重教轻学”，忽视学生的自主学习、自主探究，容易造成学生对教师、对书本、对权威的迷信，且缺乏发散思维、批判思维和想像力。
建构主义环境下的教学设计，也称以学为中心的教学设计，其教育思想倾向于“以学生为中心”。特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，这无疑对学生的创新精神与创新能力的培养是大有好处的，却忽视教学目标分析，忽视教师主导作用的发挥。近年来，随着blendinglearning新概念逐渐被国际教育技术界所接受。愈来愈多的教师认识到“以学为主”的教学设计有自己的突出优点(有利于促进学生自主探究和创新精神的培养)，但也有自身的缺陷(不利于系统科学知识的传授与掌握)；而“以教为主”的教学设计恰好与之相反。
若能将两者有机结合，正好可以优势互补。结合以后的教学设计，我们称之为“学教并重”的教学设计。这种教学设计既强调充分体现学生的主体地位。又强调充分发挥教师的主导作用。不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。
教学设计基本步骤篇二
手动档主要调左脚，脚掌把离合踩到底后，脚略有余度为准。自动档调油门。脚调好，手一般不会有太大问题，手以方便操作方向盘为准。靠背以舒适为准，每个人的要求都不同，但从安全角度看，尽量不要放得太低，躺着开车会影响安全带发挥作用。
二、系安全带。
上车调整好位置之后，就要立即系好安全带。新手开车时，这点做的也比较好，因为刚考完驾照，记得比较清楚。
三、准备打火。
手动档左右摇动波棍，看看是否已经入档。自动档观察档位情况，标得很清楚。为保险记，应该养成手动档踩离合及刹车打火的习惯，即使车入了档，这样启动也不会有什么问题。自动档踩刹车。
四、打火。
准备好以后，就可以打火了，如果钥匙拧不动，可能就是方向盘锁死了，这时候轻轻转动方向盘，边拧就是了。先打火再做其他事情的理由是可以先热着车。打火后，左脚先匀速慢慢松开离合，确认无挂挡后，右脚松刹车。
五、调镜。
新手开车一定要记得调镜，左右倒车镜以看到车门把手为左右的标准。上下的标准为地平线(平路)在镜子上部1/3处。车内后视镜以看到整个后窗为准。
六、热车。
冷车起步，虽然有人说为了省油可以打火即走，不超过20公里就行。不过用脑子想想就知道，无论现在的工艺如何先进，带负荷的发动机和无负荷的发动机相比，在机油未到工作温度的情况下，伤害必然就必然更严重。何况，起步时，发动机的负荷是非常大的。所以，如果不是救人救火的，最好热车3-5分钟再走。
七、起步。
先打左灯(车停在左侧的打右灯)，看镜(切记)，确认安全后开始起步。踩离合，入一档(切记)。离合松开的步骤是：快-停-慢。快速找到半联动点，这个时候车开始轻微抖动。停在这个位置。松开手刹，右脚慢慢放开刹车后轻柔加油，把转速提高到1200转。这个时候需要用到传说中的油离配合了：左脚匀速松开离合，右脚同时轻轻加油，保持转速在1200转左右，直至完全松开离合。
八、手刹起步。
坡非常陡(例如车库)，而且人多货多的重车状态下，松开刹车后，就算全部放开离合，车还是溜后。这个时候就需要使用手刹起步了。拉上手刹。一直放离合到车开始抖动。手刹不松开。保持左脚不动(不熄火的关键，斜坡起步离合一定不能放快了)。右脚开始慢慢加油，左脚离合配合(以车不激烈抖动，甚至熄火为准)，到车有向前走的趋势，松开手刹。左右脚油离配合，慢慢提高转速的同时匀速放开离合。
九、回灯。
很多新手会忘掉，搞得后面的司机以为他一直要变到最左道。至此，完整的起步动作完成。
十、试刹车。
如果不是你常开的车，起步后，尽快找机会试一下刹车，以免刹车不灵、车速过快导致突发事故的发生。
延伸阅读：开车注意事项。
问题一开车不认路。
不认路是新手司机最大的难题，甚至是一条路走了好多次，还是记不住行车路线。
支招：如果实在记不住路，那就手机开导航吧。但是千万别边看手机边开车，把手机放在一边听语音提示就行了。
问题二忘记看后视镜。
很多新手司机总是忘记观车辆两侧以后后方情况，或者往往因太紧张，只是紧盯车辆前方，忘记观察车辆周围的情况。
支招：通过后视镜观察车辆周围的情况，判断距离和方位，这个完全是经验的积累，完全没有速成的办法，新手能做的就是尽量多的请老司机做陪练，让自己养成多看后视镜的习惯。
问题三总是临近路口才想起来变道。
新手对道路不熟悉，常常要到路口附近才想起要拐弯或掉头，这个时候再强行变道已经来不及了。
支招：新手司机开车时将目光放远，如果想要变道，需要提前做好准备，以免临时手忙脚乱。如果已经错过了路口，那就直接开到下一个路口再变道吧。
问题四总是被人加塞儿。
拥堵的路段上，总能遇见车技熟练的老司机“见缝插针”，这种情况对于新手司机来说则是一个挑战。如果车速放慢，与前车距离稍大，就会被别车加塞儿成功;一旦车速加快，以新手的技术来说，难免会出点事故。
支招：这种情况下，应该本着安全第一的原则，适当减速，与前车宁愿离远点，别的车辆要加塞儿加吧，万万不要与对方争一高下。
问题五遇到交通事故就蒙圈。
新手遇到事故时通常会感到心虚。如果对方气焰再嚣张些，自己就更不知所措了。
支招：新手上路如果遇到交通事故，首先是不要慌张。如果是轻微事故，可与对方协商解决，要注意自己是有责还是无责，如果对方不依不饶，那就报警;如果事故较大，则应该保护事故现场，等交警前来处理。一定要记得拨打保险公司电话。
2.小车开车步骤。
3.开车起步步骤。
4.新手开车步骤。
5.初学开车步骤。
7.新手开车起步步骤。
8.自动挡开车步骤。
9.开车起步步骤及技巧。
10.新手开车详细步骤。
教学设计基本步骤篇三
1、教学对象：具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
2、教材分析：分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
3、教学目标：根据该班学生的实际情况及教材的要求具体分析，设定本次课的教学目标，重点要突出技能目标（目标要实际、具体）。
4、教学重点、难点：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
5、教学思路：为实现教学目标的而选择何种种教学方法和教学手段，能达到的预期教学效果。
6、教学策略：能充分体现本次课的教学思路，在课堂教学中所采取的具体做法；对教学过程能有一定预测，并如何调控。
8、教学流程图：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
7、教学过程：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。
教学设计基本步骤篇四
教学目标：
1、通过反馈测试评价的结果，让学生了解自已知识、能力水平，提高解题能力，提高数学综合素质。
2、通过分析错题，找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。
3、引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试做到胜不骄，败不馁，增强学好数学的信心。
教学重点：
1、查漏补缺，发现不足。
2、进一步加强各类题型的解题方法指导。
教学难点：
1、让学生进一步提高解题能力。
2、提高数学综合素质。
教学过程：
一、分析考试情况。
2、表扬优秀的学生和进步明显的学生教师通报本次考试基本情况，通过全班横评，使学生对自己的成绩有一个客观的了解和清晰的认识。确定学习的目标和今后努力的方向。
师导入课题：
这节课我们就这针对张试卷出现问题较多的地方做一下重点分析，以达到查漏补缺的目的。
二、知识回顾：
柱体棱柱。
圆柱。
圆锥。
基本的几何图形锥体棱锥球体立方体的展开图点：点动成线。
线：线动成面。
面：面动成体。
直线：两点确定一条直线。
平面图形线段：两点之间线段最短。
射线：线段向一方无限延伸就得到一条射线。
重点知识点：
1、经过两点一条直线.
2、两点之间的所有连线中,.两点之间,叫做这两点之间的距离。
3、如图,点m把线段ab分成的两条线段am与bm,点m叫做线段ab的.这时.
订正试题答案：（播放课件）。
（学生对照答案找出出错的原因，并自我订正，不明白可小组讨论。
或提问。）。
三、典型题型讲解。
1、先让学生自查试题，反思造成错误的原因，再写出正确答案。
2、典型题型分析说明。
选择题第4题主要考察“线段的中点”“线段的和差”的理解错因是：把点都理解成了“点在线段上”而忽视了点在线段外。选择题第7题考察学生对问题的分析能力，关键是点c的位置是在线段ab以外，还是以内。因而有两种情况，学生只考虑了一种出现错误。选择题第9题问题出现在学生不会数线段，或不理解题意。填空题第14题、第17题不会总结规律。教师板示讲解，引导学生分析。解答题第20题大多数学生不会写步骤，只是计算出了结果，导致失分，今后学习了证明应强化练习。
四、课堂练习：
出示相应的练习，让学生进行复习巩固。
（练习见讲义，学生可以小组讨论，提问，自己完成等方式。）。
五、课堂小结：
通过这节课的讲评，你有哪些收获？和同学们交流一下。
[《基本几何图形》教学设计]。
教学设计基本步骤篇五
1、教材内容课时安排，本课时内容，在此之前初步的认识、基本技能，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2、教材地位和作用。
内容在一章中地位，应用广泛的重要工具。它是在学生学习了——基础上，为以后进一步学习奠定了基础对培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力有重要作用，培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。
3、教材重点、难点。
教学重点是在教材内容逻辑结构的特定层次上占相对重要的前提判断，是在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。教学难点是指学生学习过程中学习阻力较大或难度较高的某些关节点，是学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。
二、目的分析。
根据教学大纲的要求，学生对空间图形的认知特点。
(1)知识目标：理解，掌握，领会。
(2)能力目标：培养学生知识迁移的能力及数学表达能力，提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力。
(3)德育、美育目标：通过教学进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性，事物变化过程的内在联系，认识变与不变的矛盾对立统一规律，对学生进行辩证唯物主义的教育。
三、教法分析。
弗赖登塔尔曾指出:数学教学的核心是学生的“再创造”。通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，最终在教师的指导下发现问题、解决问题。为了充分调动学生的积极性，使学生变被动学习为主动学习，本课时拟用启发式问题教学法。在教学过程中，坚持精讲精练的原则，向四十五分钟要质量，减轻学生学业负担，针对教学内容，通过一题多法和多变挖掘各种方法的内在联系，对知识进行拓展、延伸，使学生沟通知识，有效地提高解题能力，激发学生的创新能力;充分体现教师为主导、学生为主体的原则，针对教学内容，采用启发、提问、设问、讲练结合、适时点拔的教学方法，把学生的注意力紧紧吸引在解决问题身上，让学生的思维活动在老师的引导下层层展开，让学生大胆参与课堂教学，使他们“听”有所“思”、“练”有所“获”，使传授知识与培养能力融为一体。
知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、发展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。
为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。在概念的建立上，借助电脑，演示轨迹变化的动画过程，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。充分体现了“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
四、学法分析。
在教学中，学生始终是主体，教师只是起主导作用。教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。学习者在一定情境中对学习材料的亲身经验和发现，才是学习者最有价值的东西。在教授知识的同时，必须设法教给学生好的'学习方法，让他们“会学习”。通过本节课的教学，让学生学会从不同角度分析问题、解决问题;让学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力。
[教学环节]说理由：
课堂上创设问题情境：培养学生积极思维，引导学生猜想尝试，探索，充分调动学生的主动性。教师站在学生思维的最近发展区上，通过现实材料的引领，使学生所学的知识进一步得到巩固，让学生在解决问题中期待新问题的产生。
探索过程：一个人的洞察力可以通过解数学题提高起来探索过程，会面临困惑、挫折和失败，但是，这却是一个人学习，智慧发展的内在要求，消耗的时间和精力，会得到一种难以言说的丰厚回报。
问题既是一切数学活动的出发点，又是一切数学活动的目的地，数学活动促使更高一级的问题产生，使探究不断地深入。
用自己的研究成果解决实际问题，让学生感受知识的力量，享受成功的喜悦，并转化为学习的动力。
小结：帮助学生形成知识体系，全面深刻地掌握不等式证明的常用方法。
变式：通过变式教学，可使学生所学的知识得到巩固与提高，一定程度上培养学生的创造才能。
一题多法：引导学生从不同层次、不同侧面揭示问题的本质，排除思维定势的消极因素，使学生的思维适应变化的条件，达到变通灵活的目的。
观察：是发现的前提基础，让学生充分体会观察是一种重要的思维方式；同时也提高了学生的观察能力。
交流：使学生在交流中产生强烈的解决问题的欲望，在困惑中探求，在紧张中沉思，在积极的交流、讨论中达成共识，从而深刻体会事件之间的关系与概率之间关系的必然联系。
让学生在解决问题中学会思考，学会交流，学会合作。
学生在教师的引导下，对上面交流讨论的结果进行归纳、猜想、类比，教师和其余同学进行补充完善培养了合作精神，提高了归纳、猜想、类比等思维能力。
提出问题：让学生思考，创设问题情境，激发学生学习的欲望和要求，唤起学生对旧知识的回忆，发现问题往往比解决问题更重要，事物的必然定有其规律性，让学生产生强烈的问题意识，在期待中新问题终于产生了！
开门见山：让学生明确学习目的，为新课指明方向。从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析。
巩固：让学生出题、再解题的意义在于进一步巩固所学知识。同时体会数学来自于生活，应用于生活，生活中处处有数学，加深对学好数学必要性的认识。
语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。
板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。
教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。
教学设计基本步骤篇六
1、一个完整的教学设计应该包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思。其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。
（1）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
（2）教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
（3）教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
（4）教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
（5）教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
（1）分析教学内容。
（2）学习者分析（学生）。
（3）教学重点、难点分析。
（4）教师分析。
（5）教学策略的分析。
（7）教学反思。
教学目标包括教的目标，也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计。
在中学历史教学中，可用的方法很多。教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计。教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法。选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容。注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上。
历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等。实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施。备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标。
（4）板书设计：
板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果。怎样进行板书设计，将在后一节讲述。
（5）教学反思：
教学后记要重点写自己教学过程的得与失,教后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价。
教学设计基本步骤篇七
教学设计的过程一般包括:前端分析（学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析）、确定目标、制定策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
其中，学习者分析、确定目标、制定策略、教学评价是构成教学设计过程中比较重要的要素，在教学设计的过程中要特别予以注意：
1、“学习者分析”就是要明确“教给谁”，是“导向”。在教学设计中，学生处于主体地位，教学目标的完成情况通过学生的学习效果及其行为和情感变化反映出来，学习最终是由学生自己完成的。所以教学设计必须从学生的实际出发，满足学生学习的需要，以学生为导向。教学设计要特别重视对学生的分析，在分析学生学习一般规律的基础上，了解学生的需求、接受能力、个别差异等，对学生学习的外部环境和刺激，及其内部学习发生过程加以统筹分析，以便有针对性地对学生进行因材施教。
2、“确定目标”就是要明确“教什么，学什么”，是“核心”。
师生的活动、教学资源和媒体的设计与选择、教学策略的确定及其应用，要以目标为核心，围绕教学目标来进行。
3、“制定策略”就是要明确“如何教，如何学”，是重点。
教学策略是为实现预期目标所采用的途径和方法，教学策略是教学过程中的综合解决方案，是保证教学目标实现的关键。
4、“教学评价”就是要明确“教的怎样，学的怎样”，并进行调控。
教学评价是将学生的学习效果与预期目标相比较，通过各种评价方法和手段，收集真实的评价数据，对教学设计方案进行价值判断，从中获得对教学方案修改的信息，调控教学过程。
教学设计基本步骤篇八
1、对教材的理解:《具体问题具体分析》是《哲学常识》第四课《事物发展的源泉和动力》最终一个框题的资料。第四课最终教会学生以矛盾分析法来认识世界和改造世界。在前面的章节中，已经学习了矛盾分析法的一些的资料，例如，把握事物的重点和主流，对事物进行一分为二的全面分析。《具体问题具体分析》不仅仅是对马克思主义精髓的学习，并且对前面所学的知识作了一个很好的总结升华。
2、教学目标及重、难点的确立：
(1)在钻研教材后，我确立了本节课的教学目标为：经过本节课的学习，让学生清楚地认识到矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的最根本的方法，明白具体问题具体分析是马克思主义的精髓。在此基础上，将其运用到解决实际问题中去。
(2)本课的教学重点：具体问题具体分析是马克思主义活的.灵魂。
(3)本课的教学的难点：运用具体问题具体分析的方法论，理解、分析和解决问题。
确立的理由是：关于矛盾的理论是唯物辩证法的基本理论，学习这一理论，就要掌握矛盾分析的方法，并运用到实际中去。
我所上的班级是xx班029班。因为他们已经学习了一个学期的哲学，对哲学的学习方法已初步掌握，但还没有构成比较系统的知识体系。
本节课坚持“教与学、知识本事的辩证统一”和“每个学生都得到充分发展”的原则，采用互动教学法，讨论法，努力做到教、学法的最优组织。
(1)重视学生的主体参与。学生是学习的主体，教是为了使学生会学。所以，从学生联系已有的知识去探究新知，经过分析、归纳等环节，这些都是经过他们主动参与学习过程来完成。例如，西部大开发是否能够走东南沿海的路子学生经过分析“相关资源”的有关信息，从而得出解决问题的答案。
(2)注重信息反馈，坚持师生间的多向交流。学生的学习过程是经过提示矛盾，解决矛盾的反复过程才得以完成的。我组织学生组成学习小组，经过讨论、总结等步骤、得出答案，并及时反馈给教师，教师则给予适当的指导、点拨。在师生间多向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化。
(3)坚持“发展为本”。教、学法的使用，首先要能促进学生的个性发展，并在时间、空间诸方面为学生供给发展的充分条件。在本节课，我力求使每个学生意识到自我是学习的主人，自我有本事解决每一个问题，各抒已见，给每个学生表现自我的机会。
(4)注重学科之间的渗透。我在设计练习题时，异常注意了这一点。例如在“拓展延伸”的题目中，我选取《孙子兵法》中的一段古文让学生分析其中蕴含的哲理，让学生感到生活处处皆哲学。
(1)渲染意境，激发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我以“白十黑”感冒药的广告语导入新课。经过“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”没疑：白天为什么要吃白片晚上为什么要吃黑片引导学生认识到无论是生活琐事还是国家建设，都应当根据不一样的实际情景采取不一样的解决方法，才能到达预期的效果。这样，既能够引出新授课的资料，也为课堂教学作了很好的铺垫。
(2)整体感知，提出问题。
在学生进行自主学习之前，我先打开学习主页，向学生明确本课的教学目标，以及需要解决的重点问题，让学生从一开始就意识到学习的任务，整体感知主要脉络，做到从有疑到质疑，再到释疑。
(3)自学探索，交流评议。
苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的本事，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。在教学过程中，小组交流是反馈信息的最佳形式，能最大限度地活跃气氛，调动群体合作学习的进取性，主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生供给了表现自我的机会。在自学的过程中，我引导学生组成学习小组，充分利用网页资源，边操作、边学习、边思考，解决相关问题。
(4)各抒已见，汇报成果。
学生以小组为单位是，汇报自学探讨阶段的成果。这也是检验教学成果的重要环节。
(5)归纳小结，结束讲课。
经过总结本课新学的知识，让学生充分认识到具体问题具体分析重要性，使认识进一步深化。
教学设计基本步骤篇九
1、教材的地位：
从结构上、资料上、地位上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学重点、难点：
从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
3、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
依据《纲要》、课标的四性、新教法、新理念等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式。
2、互动式。
3、讨论式。
4、体验式。
5、研究性学习。
6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养本事；合作中学会学习。
一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
1、要正确认识上课与说课的区别。
上课是教师在特定的环境中，依据自我所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有必须的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动.说课则不一样，是由说课教师给特殊听众(领导，专家或同行)唱"独角戏"，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。
2、加大学法指导的力度。
明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人.今日的我们更应懂得"授人以渔"的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课资料的难易程度结合学生的实际情景，告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到进取性学习，这种学习本事的构成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应当作为一个重点。
3、说课应重视新课程标准。
重视新课程标准，就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的资料，又是说课资料的依据，它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求，为教师掌握教学资料规定了必须到达的标准，具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应当说什么呢一是要说所教资料是否是课标要求的资料，二是要说课标中规定的本部分资料对学生的本事要求。
4、要正确处理好备课与说课的关系。
备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现资料不一样.备课是教师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标，具体的教学资料，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生进取思维的教学方法，有板书设计和检测试题等.而说课，则是教师在总体把握教材资料的基础上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说，说课主要是回答自我为什么这样备课的问题.所以，说课教师不能只按照自我写好的教案把上课的环节作简单概述。
5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动。
新的课标"新"在何处笔者认为，一是要彻底改变知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和构成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践本事，增强社会职责感，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验.所以，我们的教学设想，教学过程，都应当有立意高远的课堂教学活动。
6、说课设计要力求避免脱节现象。
脱节现象是说课者最常犯的错误，所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少，就会降低说课的水准;理论空洞，无具体资料，就会构成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学资料相脱节.教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的.三是要避免教学目标，教学重点的确定与课标，单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。
7、说课要注意理论和实践的有机结合。
理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情.要做到说做法，明道理;说教学整体思路，明教学指导思想;说教学目标，明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。
教学设计基本步骤篇十
步骤一：确定绩效加薪的预算，假设公司对加薪的预算率为8%，公司发放的基本总薪资是2000万，则8%的加薪预算是160万。
步骤二：汇总员工绩效评估结果，统计员工分布在各绩效等级中的百分比例。假设绩效等级比例为：优秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步骤三：根据公司的实际情况统计员工薪资对比率取值范围的百分比。假设上分位百分比为15%，高分位百分比为40%，中分位百分比为25%，下分位百分比为20%.（薪资对比率低于25%的为下分位，薪资对比率在26%50%范围内的为中分位，薪资对比率在51%75%范围的为高分位，薪资对比率超过76%的为上分位）。
步骤四：将员工绩效等级的分布比例乘以员工薪资对比率的分布比例，确定绩效矩阵图中每个单元格的员工百分比，形成绩效矩阵图1.所有红色单元格的百分数相加的总和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企业中有3%的人员，他们的绩效等级为a并且薪资对比率处于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步骤六：将图表中（红色）各单元格中的员工分布比例乘以图表4中（红色）各单元格中绩效加薪的百分比，形成绩效矩阵图。
步骤七：将图表中所有单元格中数字相加和为8%，8%即公司绩效加薪的预算，计算得出x的值，再用x的值来计算不同绩效等级员工的基本薪资调整的百分比。
步骤八：根据预算情况，对绩效矩阵图中每个单元表格中加薪比例分别运用到各部门之中，在总调薪成本不变条件下进行微调，考|试/大直到各部门的绩效加薪总和与预算加薪总额一致为止。
由于绩效加薪是永久性的增加，如果每年都实施绩效加薪，这样会不断增加企业的薪酬成本。于是很多企业选择了一次性绩效奖金的方式。一次性绩效奖金不仅可以避免企业薪酬成本的不断增长，而且还可以有效地解决薪资对比率处于上分位的那部分员工的薪酬不断上涨的问题，从而避免突破薪酬结构范围。实践中，很多企业都采取绩效加薪和一次性绩效奖金交替使用。对于处在初创期、快速成长期的企业较多采用绩效加薪的方式；考|试/大而对于处在平稳期、衰退期的企业则更多地采用一次性绩效奖金的方式；当企业处在成熟期的时候，就是交替使用的最佳时机。
教学设计基本步骤篇十一
下面是关于简单明了的说课基本步骤，希望对大家有帮助!
一、说教材。
1.教材的地位：
2.教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3.教学重点、难点：
从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法。
如：
1.参与式。
2.讨论式。
3.互动式。
4.体验式。
5.研究性学习。
6.谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。
三、说学法。
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养能力;合作中学会学习。
四、说教学程序。
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的.活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书。
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
教学设计基本步骤篇十二
1、教材的地位：
从地位上、结构上、资料上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。
2、教学目标：
根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：
从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如：
1、参与式。
2、讨论式。
3、互动式。
4、体验式。
5、研究性学习。
6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等。
依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养本事;合作中学会学习。
主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。
说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
教学设计基本步骤篇十三
你知道企业分析个人简历时采用的基本步骤吗?也就是每个企业在审阅简历时都会做的事情，所以大学生了解这些基本步骤后可以将简历做得更好，最起码帮助大学生避免犯下某些错误。接下来请看看企业分析简历的基本步骤有哪些。
第一步，企业会了解下大学生的简历求职意向，在这里主要了解下大学生的目标跟企业要求是否对口，对口程度一定要高才有机会否则企业看都不看简历里的其它内容。要知道企业和求职者的关系就譬如肉和狼一样，狼多而肉少所以大学生专业不对口遭洗刷的概率很高。如果专业不对口且对应聘目标没有任何了解，不如先找对口的工作再通过业余时间学习目标方面的知识，只有给企业树立一个你了解工作方面的知识或者你可以干这份工作的.印象，本文由大学生个人简历网原创首发才有机会得到一份宝贵的电话面试通知。
第二步，企业会看求职者要求怎么样，一方面关系企业利益而另一方面能够看出这个大学生的思想怎么样，如刚工作就狮子大开口是不是不知天高地厚了?所以大学生应该尽量少提要求而先得到面试机会再提也不迟的，再说又有什么好提的因为你刚工作是为了提升能力的，还有你还能在这家企业工作多长时间甚至一般连个一年都没有，这是大学生的普通情况那就失去提要求的意义，你提了就等于在求职路上放了一块大石头，没事挡着自己的路做什么了?最后，招聘者会大致看看大学生在专业方面的实践经历，主要就是相关实习经历。
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教学设计基本步骤篇十四
步骤一：确定绩效加薪的预算，假设公司对加薪的预算率为8%，公司发放的基本总薪资是万，则8%的加薪预算是160万。
步骤二：汇总员工绩效评估结果，统计员工分布在各绩效等级中的百分比例。假设绩效等级比例为：优秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步骤三：根据公司的实际情况统计员工薪资对比率取值范围的百分比。假设上分位百分比为15%，高分位百分比为40%，中分位百分比为25%，下分位百分比为20%.（薪资对比率低于25%的为下分位，薪资对比率在26%50%范围内的为中分位，薪资对比率在51%75%范围的为高分位，薪资对比率超过76%的为上分位）。
步骤四：将员工绩效等级的分布比例乘以员工薪资对比率的分布比例，确定绩效矩阵图中每个单元格的员工百分比，形成绩效矩阵图1.所有红色单元格的百分数相加的总和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企业中有3%的人员，他们的绩效等级为a并且薪资对比率处于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步骤六：将图表中（红色）各单元格中的员工分布比例乘以图表4中（红色）各单元格中绩效加薪的百分比，形成绩效矩阵图。
步骤七：将图表中所有单元格中数字相加和为8%，8%即公司绩效加薪的预算，计算得出x的值，再用x的值来计算不同绩效等级员工的基本薪资调整的百分比。
步骤八：根据预算情况，对绩效矩阵图中每个单元表格中加薪比例分别运用到各部门之中，在总调薪成本不变条件下进行微调，考|试/大直到各部门的绩效加薪总和与预算加薪总额一致为止。
由于绩效加薪是永久性的增加，如果每年都实施绩效加薪，这样会不断增加企业的薪酬成本。于是很多企业选择了一次性绩效奖金的方式。一次性绩效奖金不仅可以避免企业薪酬成本的不断增长，而且还可以有效地解决薪资对比率处于上分位的那部分员工的薪酬不断上涨的问题，从而避免突破薪酬结构范围。实践中，很多企业都采取绩效加薪和一次性绩效奖金交替使用。对于处在初创期、快速成长期的企业较多采用绩效加薪的方式；考|试/大而对于处在平稳期、衰退期的企业则更多地采用一次性绩效奖金的方式；当企业处在成熟期的时候，就是交替使用的最佳时机。
教学设计基本步骤篇十五
教学设计的步骤不知道有哪些?无从下手?跟随百分网小编的步骤，希望会对你有所帮助。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
1.教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标;
4.要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
一.课题(说明本课名称)
二.教学目的'(或称教学要求,或称教学目标,说明本课所要完成的教学任务)
三.课型(说明属新授课,还是复习课)
四.课时(说明属第几课时)
五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)
六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点)
七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤)
八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业)
九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)
十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具)
在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤：
1.设计新颖活泼,精当概括.
2.怎样进行,复习那些内容?
3.提问那些学生,需用多少时间等.
1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法..
2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?
3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间.
1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度.
2.怎样进行,谁上黑板板演?
3.需要多少时间?
1.怎样进行,是教师还是学生归纳?
2.需用多少时间?
1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性.
2.需不需要提示或解释
识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。
掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。
教学目标，重点要突出技能目标(目标要实际、具体)。
：突破教材，来确定学生在学习本次课时的重、难点知识点。
预期教学效果。
对教学过程能有一定预测，并如何调控。
：用图表的形式反映出本次课的教学策略和教学过程。
：与教学策略相符，充分体现师生互动，及教师的主导作用。
教学设计基本步骤篇十六
化妆的正确步骤,让你达到妆胜无妆的效果。在掌握基本的化妆技巧的前提下，一切化妆都要从最简单的化妆步骤学起，为了让大家为化妆打好基础。毫无疑问只要是化妆品就会危害皮肤，你想最大限度地减少化妆品对我们皮肤的伤害，你又想同时让肌肤看起来晶莹剔透吗?那我们今天教大家最简单的正确的化妆步骤，以减少化妆品对肌肤的影响。为以后化妆养成良好的化妆习惯，只要基础护理加一些适合个人的化妆的正确步骤就ok了。
洗干净脸，擦好化妆水, 擦上乳液(最好用比较滋润的产品 这样就不会出现上妆干裂的情况)
喜欢戴瞳孔放大片的亲可以先戴上，再化妆(当然这个凭自己的喜好)
记得眼睛周围要用按压的方式，很多亲都问夏天为什么老是盖不了黑眼圈，是因为手法的原因一定要按压，不要擦把粉按压在上面。
上粉底液(想让你的粉底液晶莹剔透 就要用按和推的方式)，粉底液怎么用很重要。用干粉定妆，把粉扑上的粉揉开，让粉扑上的分均匀、t字区定妆法(所谓t字区就是：额头、眼睛下面、鼻梁、下巴)这样会让你的五官有立体的效果。
如果穿的是低领的话，化脖子是必要的。要跟脸一个颜色不要脸是白的脖子是黑的。
上眼皮上粉都是要按压哦，用干净的纸巾按压浮在脸部表面的粉底液(这样脸就不会亮光光的)
教学设计基本步骤篇十七
《xxxx实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《xx》中第4章第1节的资料。本节首先是以“问题探讨”的形式展示了渗透作用的实验现象，学生经过分析现象认识半透膜的作用;然后经过分析“水分进出红细胞”的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水”使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最终经过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究”是全书的第一个“探究”活动，经过这项活动，学生能够在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到必须的体验和感悟，将为学习后面的探究活动打下必须的基础。
本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，经过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，为新知识的学习奠定了认知基础，并且还具备了必须的认知本事，思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立，学生具备自主、合作和探究的基础，但往往对探究的目的性及过程、结论的构成缺乏理性的思考，需要教师的引导。
【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究基础上，继续进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题，作出假设;学习科学探究的一般方法和步骤。
【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，提高运用知识解决实际问题的本事，养成与他人交流，取别人之长的品质;初步构成实事求是的科学态度和必须的探索精神与创新意识。
【重点】学会科学探究的一般过程。
【重点】尝试提出问题、作出假设;进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。
教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学习小组为单位经过分析、观察、讨论等方式，构成“自主、合作、探究”的学习模式。
(一)联系生活，导入新课。
学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植物细胞也会吸水和失水。
(二)新课讲授。
继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢若解决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的结构图，引导学生说出二者结构最大的不一样：(植物细胞最外层有细胞壁，成熟植物细胞还有中央大液泡)，同时引出“原生质层”这一概念。引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系，为后面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。
引导学生分析上述问题有探究价值，之后引导学生作出大胆推测，并给出科学依据。(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细胞的细胞膜在组成上和结构上都十分相象，所以由细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应当是半透性的，相当于半透膜。)。
作出假设：原生质层相当于一层半透膜。
依照课前分组，小组讨论实验基本思路，教师巡视，之后小组代表发言，引导其他小组顺着该组同学设计思路继续推测实验预期结果。
教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案，包括实验材料的选择、实验用具和基本步骤。教师巡视指导。
讨论完毕，小组代表发言;教师引导其他小组对该小组方案进行评价并提出意见。教师重点强调实验材料的选择：最好是有颜色的和有中央大液泡的材料，综合起来最佳的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮;并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。
引导学生参考教材中的操作步骤，结合实验方案，分组动手实验操作，观察实验现象并记录实验结果，完成下头表格。
教学设计基本步骤篇十八
地理“说课”的内涵主要是指地理教师依据教学大纲，遵循地理教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学方法和学法指导的设想等。下头以人教版七年级地理下册《8.2欧洲西部――传统的畜牧业》为例，简单说明中学地理“说课”的几大步骤。
人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部，共四部分，第一框题“发达国家集中的地方”，第二框题“以制造业为主的工业”，第三框题“传统的畜牧业”，第四框题“繁荣的旅游业”。第一课时介绍欧洲西部地区是世界上发达国家集中的地方和制造业为主的工业。本区经济发达来源于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。畜牧业一向是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。教材打破常规，采用倒叙方法，从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲发达的畜牧业;之后教材活动资料，从气候条件、地形条件分析本区畜牧业发展的有利条件;又从地理位置等方面分析本区的气候成因，由表及里，如抽丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突出了以人地关系为核心的教学思想。
1、经过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法;。
2、初一学生认知本事参差不齐，所以在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题本事和语言表达本事。思考性强的问题先由一般学生回答，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的本事。
1、知识目标：根据《地理课程标准》要求学生掌握地形特点、气候特征、传统的畜牧业。
2、本事目标：《地理课程标准》第二部分课程目标明确指出，地理课经过多种途径感知身边的地理事物，并构成地理表象，初步学会根据收集的地理信息，经过比较、抽象、概括等思维过程，构成概念，进而理解基本规律。所以本节课本事目标主要表此刻：
(1)培养学生读图收集信息，归纳的本事;。
(2)培养学生综合分析、评价地理环境的本事。
3、情感目标：《地理课程标准》在“情感态度与价值观”这一部分要求学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。
(1)自然环境对人类生产生活的影响;。
(2)我国西部牧区面积广大，更有许多优良畜牧品种，经过本节课的学习，启发学生借鉴西欧经验，为祖国西部开发建设献计献策。
根据《地理课程标准》要求和学生实际学情确定本节课的重点和难点如下：
教学重点：让学生了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋性的气候特征;分析欧洲传统畜牧业的发展条件。
教学难点：欧洲畜牧业成为传统产业的原因。
针对本课的特点，依据“自主探究式”教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的基础上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。
运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的发展条件及原因，让学生学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生进取动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。
(一)导入新课。
[活动一]。
交流课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。
[投影]“欧洲人的生活图”。(定格在餐桌上)。
教师在复习欧洲西部是发达国家集中的地区以及该地区以制造业为主的基础上，经过交流课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影欣赏两种活动，引出本节课的主要资料――传统的畜牧业。这样做的目的让学生“感悟生活，发现问题”。这也是地理新教材的基本理论之一，即“学习对生活有用的地理”。
(二)展开探究过程。
[活动二]。
[投影]欧洲西部牧场图。简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情景。
学生在预习的基础上回答并引出活动三。
[活动三]。
让学生读课本图8.23“欧洲西部地形图”大致了解该地区的位置、地形、海拔，由学生归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸，地处中纬度地区，地势低平，南北多山且多东西走向，中部平原广大，这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，适宜发展畜牧业。教师适当进行点评。
[出示]欧洲西部地形轮廓板图。让学生上讲台，用磁性贴将“大不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原”吸在轮廓图上。
教者明确地形特点：地势低平，南北多山地，中部平原广大。
经过学生读图，使学生明确本地区地形特点;贴欧洲地形图，让学生上讲台既做运动员，又做裁判员。这样既能激发学生学习兴趣，又能帮忙理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。现代教育坚持以人为本，课堂上以学生为主体，教师是一个组织者、引导者。这样做的意图在于“注重差异，培养本事”。
本区的畜牧业发展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区的气候怎样呢。
[活动四]。
[投影]欧洲西部气候图。
分组讨论：1、该地区主要气候特征，引出温带海洋性气候的概念。
2、这种气候对畜牧业生产有何影响。
教者明确：1、温带海洋性气候特征：夏季凉爽，冬季温和，年降水均匀。
2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。
分组讨论，根据初一学生的心理年龄和认知本事及知识水平，安排中等生作中心发言，尖子生点评。使学生既了解温带海洋性气候特征，又明白这种气候适宜于牧草生长。这样既解决了问题，又培养了学生的言语表达本事。
[活动五]。
再读课本图8.22“欧洲西部的气候”，从图中让学生读出温带大陆性气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以温带海洋性气候分布最为广泛组织学生讨论、归纳。教者提示：从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最终点评。
(三)深入探究过程。
设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比较，了解本区充分利用当地自然条件发展畜牧业，这并不意味着没有种植业，只是种植业为畜牧业服务。
2、学生阅读课本p.62材料。
明确：欧洲西部地区劳动力短缺，生产高度机械化、现代化、自动化，以制造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于种植业，在国际市场上可获得更高的利润，也是本区畜牧业一向发达的又一原因。
设计目的在于说明畜牧业的发展除与自然条件有关外，社会经济条件亦是影响因素。至此难点迎刃而解。
我国西部地区与欧洲西部的纬度相似，也以畜牧业为主，有很多牧场，优良畜种。
[诗歌欣赏]《敕勒歌》。
但本区畜牧业发展比较粗放，发展潜力很大，如何借鉴西欧的经验，结合西部开发，大力发展我国的畜牧业，为祖国的发达、富强贡献力量!是各位同学值得思考的问题。
经过学生欣赏诗歌――敕勒歌，引出我国西部牧场，加强“学生渗透，激发热情”。让学生理解地理学在社会经济建设中和在处理人地关系的重要作用，使学生树立科学的地理意识和地理价值观，同时实现了本节课的情感目标。
(四)拓展与练习。
1、我国西部有哪些牧区有什么优良牲畜品种。
2、欧洲西部地区和我国西部牧区在地形、气候等方面有何异同。
八、说板书设计。
讲完课后能够让学生设计板书，或者教师自我设计如下：
九、说问题设计。
教师能够依据“活动”设计问题，要注意问题的新颖性和活动性，要结合学生的实际，要有必须的层次和深度。
十、说教学手段。
为了更好地实现教学目标，在教学中要充分利用教材中的地图、视频资料及诗歌，并充分运用多媒体课件完成教学。
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