议论文是表达观点和论证的一种方式，通过写议论文可以锻炼自己的观点清晰和论证能力。学习是一种终身的行为，我们应该保持求知的热情，并不断充实自己的知识库。希望大家能够充分利用这些总结范文，不断提升自己的总结写作能力。
我的长生果教学设计篇一
认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型，读准字音.
朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.
1.同学们听说过“长生果”吗?(板书：长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题.
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号.
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k.
3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的.部分画下来.
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?(板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚)。
(1)从作者这样读书中，你体会到了什么?(作者非常喜欢书.)。
(2)指导朗读相关的句段.
b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解.
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样，对我有好处.)。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?(书是.-j-~流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老.)。
1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会.
2.课外积累有关读书的格言警句.
我的长生果教学设计篇二
1、认识扉、瘾等生字，并通过互相提醒认清字形，读准字音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
3、学习一些读书和习作的方法。
【教学重难点】。
1、引导学生读懂课文内容，理解感悟作者从读书和习作中受益的语句，并学习作者的读写方法。
2、结合自己的课外阅读和习作体会长生果的寓意。
【教学准备】。
让学生收集关于读书的名言警句。
【教学设计】。
一、课题导入。
1、今天老师给大家介绍一位浙江的作家，她叫叶文玲，曾担任浙江省作家协会主席。请大家看这段介绍。
2、出示：叶文玲自幼喜爱文学，13岁读初中时就在县报上发表两篇小说。至今已有800多万字，39本作品集及一部8卷本《叶文玲文集》出版。她是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。（请一生读这段文字）。
3、看了这段文字，你想说什么？（了不起，是个大作家，真佩服等）。
4、是什么给了她源源不断的力量，是什么在滋养她的文学生命？让我们一起学习“我的长生果。”板书课题，齐读课题。知道“长生果”吗？（是一种吃了可以长生不老的果实）我的“长生果”是什么神秘的东西？打开课本。
二、初读感知。
1、出示初读要求：
（1）读课文，把课文读正确。
（2）划出你喜欢的四字词语。
2、检查新词。
3、了解大意“长生果”是书，课文主要讲了作者少年时代的读书和作文这两件大事。
三、精读体会。
（一）、走进读书。
“香烟人”——连环画————文艺书籍。
2、在课文12自然段中你又看到了哪个画面？（如痴如醉地阅读中外名著。）。
板书：中外名著，如痴如醉。
3、看叫做“香烟人”的小画片时津津有味；看连环画时废寝忘食；读文艺书籍时不求甚解；读中外名著时如醉如痴。从这些书的类型中，你发现了什么？（阅读范围与深度在不断增加，知识也越来越丰富了。）。
4、从这些词语中，你又体会到了什么？（作者是一个很爱书的人）。
我的长生果教学设计篇三
我的长生果这是一篇略读课文，我在教学时大胆放手让学生自主学习，指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于实践，围绕“阅读提示”提出两个问题：
1、写了作者童年读书、作文的哪几件事？
2、把你感受深的部分多读几遍，并做批注。
然后围绕问题交流，鼓励学生自己去读文章，理解文章，逐步提高阅读潜力。这样阅读才能让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。这样的课堂教学才能让学生学会如何组织自己的语言，不断鼓励学生大胆想象、发现、质疑、创新。
教学中让学生自读自悟，以文为本，读中思考，读中领悟，在文中读出想象来，很多词语要让学生联系上下文自己去理解。引导学生结合重点段体会作者情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。这篇课文很长，如何在一节课内完成这篇课文的学习：
首先，我让同学们运用以前所学的'阅读方法进行快速地阅读，迅速地捕捉文中所传递的信息。
第二，放手让学生自读自悟，然后全班交流，教师点拨，既做到以学为主，也发挥教师的指导作用。
第三，精心处理教材，紧扣文章主线展开教学，教学线路清晰，重点突出。
这堂课，在教学过程中我总觉得老师的话语，说得有些过多，挤兑了学生学习的时间，但是使学生对阅读的认识得到了升华，激发了学生对阅读的热爱之情。所以我觉得这些时间花的也是值得的。学了这篇文章，学生受益无穷。里面的好词佳句数不胜数，让人看的眼花缭乱，如别出心裁，如痴如醉，呕心沥血，如饥似渴等文中用了超多比喻，描述生动具体，写的很真实。文中还有一句莎士比亚的话：
“书籍是全世界的营养品。”作者还提了推荐，阅读不仅仅能够扩大我们的想象力，还能让我们得到充分的知识和智慧。读了这篇文章学生明白了：作文要别出心裁，落笔要有与众不同的“鲜味”，作文要写真情实感，也离不开借鉴和模仿，但真正打动人心的应是自己呕心沥血的创造！我相信，学了这篇文章后，学生不仅仅会爱上读书，而且也学会了许多写作方法。我深切地体会到：要激发学生的阅读兴趣，必须要让学生喜欢阅读，并倡导阅读的氛围，学生的习作水平也将在爱上阅读的同时提升。同时我们老师平时也要多读书，做一个爱读书的老师，必须会幸福一生。
我的长生果教学设计篇四
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文，文章语句优美，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。散文句式工整、语言精美，情感贯通全文，给人以结构美；散文语言优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，给人音乐的美感。使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
学生状况分析。
本年级学生是第一批使用北师大版教材的学生，思维活跃，勇于展现自我，具有很强的自主识字和阅读能力，并能够发扬互相合作的精神。尤其在诗歌朗诵方面具有很强的表现欲望。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，从而体味本篇散文语言的细腻与精美。
教学目标。
1．独立识、写字8个，读准字音，记熟字形，在语境中理解词义。
2．有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然、热爱生活的独特情感。
3．在理解文章的基础上，鼓励学生说出自己对自然、对事物、对生活独特的感受与理解，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
教学重难点。
1．有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特感受。
2．仿写课文，培养学生热爱自然、热爱生活的情趣。
教学过程。
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，看到“我喜欢”这个课题，你想说什么？今天我们就来学习一篇以“我喜欢”为题的文章，共同来体味一下文章能不能给我们带来更新鲜、更独特的感受。
二、逐层读文，整体感知。
1．在自学生字的基础上，读通顺课文。
2．再读课文，思考：从文章整体结构上能发现什么？
3．汇报。
三、再读文章，体味情感。
1．带着自己的发现快速读文，进一步感知课文内容，并将自己最喜欢的段落标出，记出感受。
2．汇报交流。师相机作指导，并指导感情读，体会作者所喜欢的事物、景物以及喜欢他们的独特情感。
（1）学生汇报1—4段：
引导学生谈对这部分内容的理解与感受。分页标题#e#。
（生自由感情练读这段话，进一步体会作者对所爱景物表达出的独特感受。）。
指名读文，评价。
师作进一步引导：听着大家诗一般的朗读，我仿佛乘着理想的航船行驶在四季的原野上，心情那么舒畅，感觉那么优美。
生闭眼，师配乐读这一部分，将作者所要表达的独特感受内化到学生心里。
生配乐读。
师小结：作者笔下的四季是多么美妙的自然景观，课文还有哪些地方让你感受到了大自然的气息，读一读。
（2）学生汇报第8自然段：
师：一声问候、一个笑脸就能使寒冷的`早晨变得温暖，看来，我生活的这个社会多么需要人与人之间彼此的理解与关爱。
生感情读第8自然段。
师：除了这里能表达作者热爱生活的思想感情之外，文章还有些段落赞美了人与人之间的友情、真情、亲情。
感情自由练读。
（3）重点体会第10自然段：
出示此段，生读。
师：从这段话中能体会出什么？
小组交流。
师：字里行间都透射着作者热爱生活的思想感情，带着你现在的感受再读此段。
小组交流、汇报。
师小结并做进一步引导：对，省略号省去了很多社会与人生美好的事物、景物，在作者眼里，我们的社会处处都洋溢着和谐与美丽，作者把自己对我们这个社会的独特情感深切地体现在了“我喜欢”中，并且是深深的喜欢。
读好最后一段话，体会“深深、喜欢”所表达的思想感情。
四、配乐读文，升华情感。
1．自由练习读文。
2．学生配乐展示朗读自己最想读的部分。
3．师配乐读其中一部分，激发更多学生配乐朗读课文的欲望。
4．鼓励学生加动作读文，抒发情感。
五、仿写延伸，激发写作兴趣。
师：同学们，作者仿佛是在用一支支彩色的画笔，为我们描绘着一幅幅画面。而这些画面组合在一起，又像在我们面前展开了一卷色彩绚丽、生动形象的人生画卷，构成了画面美。在我们现实生活中，相信有很多的“我喜欢”也已经深深地印在了你的心里，请大家发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发你对大自然和生活的热爱。
教学反思。
这篇教学设计以“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。整堂课极大的激起了学生学习的热情，使学生能与作者、作品、教师产生共鸣，特别是教师的过渡语，激励全体学生在朗读时努力投入感情，并且都能发挥特长，以优美大方的动作抒发自己的内心情感，学生投入的表现感染着教室的每一个人。
我的长生果教学设计篇五
教材分析：
（１）教材简析和教学重、难点
教材简析：《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。
重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
（２）根据学生实际需要补充的内容
作者叶文玲的简介和有关读书的名言警句。
课程标准规定的教学总目标
在语文学习过程中提高学生的文化品位和审美情趣，注重学生的情感体验，丰富学生的阅读积累，培养独立阅读能力，养成语文学习的自信心和良好的阅读习惯。
本学段课程目标
培养学生正确流利有感情的朗读课文的能力，能联系上下文和自己的生活经验，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果，初步领悟文章基本的表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
第一课时
一、激趣导入：
学生交流
师：我们今天走近作家叶文玲，去了解她的读书之旅。
二、初步感知。
1、学生自读课文，读准字音。
2、同桌互读，纠正字音。
3、全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。
4、再读课文，边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容？
5、全班简单交流为第二节课，做准备。
第二课时
一、深入探究。
哪位同学来说一下。
生回答。（回忆自己小时候读书的美好经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理）
2、学习课文的第二自然段。
（1）学生自读，谈体会。
（2）师：作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻，请找出来读一读。
（3）师生共同交流并用各种形式感情朗读。
3、学习三至十二自然段。
（1）让生直接读课文进行总结：作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。
（2）全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。
4、品读课文，积累词句
（1）．优美词语摘抄积累
（2）让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句，并仿写比喻句。
5、联系实际，交流体会
（1）交流课外积累的关于读书的名言警句。
(2)学了这篇课文你有哪些收获。
六、布置作业
找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。
我的长生果教学设计篇六
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。读书给她带来了什么好处？阅读第7自然段。
2、（作文居冠想象力扩展）课文描写了哪两个作文居冠的事？
3、作文得到了如此的好评，板书：冠，这真是“读书破万卷，下笔如有神啊！”
4、在长期的读书与作文的练习中，她得出的道理是什么，你认同吗？能结合自己的作文实践谈谈自己的看法吗？出示道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
四、读写结合。
1、作者从作文中悟出了道理：作文练习，开始离不开借鉴和模仿，你能不能也来模仿一下作者。要模仿，先欣赏，老师从这篇课文中选了一个很美的段落。
出示：秋天是一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。
2、你认为哪些地方写得好，值得你学习？（用比喻、拟人方法写出了春天的特点：凉爽，丰收；运用排比表达了人们对秋天的喜爱。）。
3、拿起你手中的笔，用你的妙笔来写写你喜欢的季节。（可根据自己的能力选写一种手法或两种手法）。
五、总结升华。
1、再次出示课始叶文玲资料，说说书为什么是她的长生果？
2、教师总结：因为书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。书像长生果一样，使她有源源的动力，能笔耕不辍，正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。老师真诚地愿书作为你的长生果，愿你能走遍天下书为侣。
我的长生果教学设计篇七
教学目标：
1、认识“扉、隐”等12个生字。学生互相提醒认清字形，读准字音。
2、朗读课文，把握课文的主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受到的语句。
一、谈话导入。
1、同学们听说过“长生果”吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎样？
2、读了课题以后，你想知道什么？这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
二、初读感知。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标号自然段序号。
2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读x，过瘾的隐是前鼻音，馈赠的馈声母是k,酵母的酵不读xiao。
3、默读思考：“我”的“长生果”是什么？作者写了童年读书、作文的那几件事？从中领悟到了那些道理？找到有关的部分画下来。
三、细读感悟。
1、“我”的长生果是什么？
2、作者写了童年读书、作文的`那几件事？
（1）作者是怎样读这些书的？
（2）从作者这样的读书中，你体会到什么呢？
（3）指导朗读相关的句段。
（4）作者从作文中悟到了什么道理？读第11、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3、读书和作文有什么联系吗？为什么又把书称为人类文明的长生果呢？
四、积累语言，交流感受。
1、认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
2、课外积累有关读书的格言警句。
我的长生果教学设计篇八
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
多媒体课件。
一课时。
一、揭题。
1、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）。
2、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果子吃了让人长生不老呢，你们想吃吗？今天我们来学习一篇阅读课文（完成课题板书）。
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1、快速默读课文，思考：
1）课题中“长生果”指的。
（2）课文写了作者童年时的和的几件事。
2、遇到生字、难读的句子多读几遍。
3、交流（板书：读书作文）。
二、自读自悟。
1、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）。
2、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几件事？
板书：饱览“香烟人”画片《秋天来了》。
看图书。
阅读文艺书籍《一件不愉快的往事》。
读中外名著。
3、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）。
4、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关的句子或词语，完成如下表格：
书的类型我对书的情感。
“香烟人”画片。
看图书。
阅读文艺书籍。
读中外名著。
三、交流，教师点拨。
1、读自己画的句子，谈谈自己的体会。（教师根据学生的回答进行点拨，加深对语言文字的理解。）。
2、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴津津有味牵肠挂肚囫囵吞枣等（贴出小黑板条）。
3、点击多媒体，填表。
4、从表上所填的这些词句中你看出了什么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）。
5、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）。
四、品读课文第二自然段。
1、高尔基曾经说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写：（点击多媒体出示课文第二自然段）。
2、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。
3、指读、评议。
4、师范读。
5、全班齐读。
小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。
五、交流。
1、作者从中悟出了什么道理？
2、多媒体出示道理。
3、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。
4、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。
5、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠（板书：报偿馈赠）。
六、总结、升华。
1、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。”
2、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读）。
3、分享一首小诗：神奇的书。
4、让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！
我的长生果教学设计篇九
音乐实践活动，他们在体验、发现、探索、创造活动中不仅表现和感受藏族民歌高亢嘹亮、活泼的音乐风格特点，在多种的音乐活动中学生良好的合作意识和合作能力得以培养，提高了创造音乐和表现音乐的能力。同时，培养了他们大胆探索，勇于创新的精神。
[片段一]。
师；今天，我给你们带来了一位新朋友，你们想不想听听新朋友的自我介绍呢？
生：想！
师：那么请小朋友们边听边拍手。（播放歌表演《我的家在日喀则》的多媒体课件。）。
师：现在你们知道新朋友来自哪里了吧？
生：西藏。
师：西藏位于我国的西南部，主要以藏族为主，是我国比较大的省份之一。新朋友的家就在西藏美丽的日喀则。（播放日喀则的风光，介绍日喀则是西藏第二大城市，位于拉萨的西部，气候温和，农业非常发达。）。
1=e2/4。
1123|55|1161|65|1121|6165|3532|11∶‖。
我的家在哪里就在日喀则呀（啊索啊索马里拉）就在日喀则呀。
师生活动：师生一起轻声、高位置地念歌词。
师：从你们亲切热情的语气中看得出来你们都很喜欢新朋友，新朋友也很喜欢你们，她还想再唱一遍给你们听，请你们为她打拍子好吗？（再次播放歌曲录音）。
生：好！
师：你们想不想自己也开口唱一唱？
学生活动：学生随着老师的钢琴唱歌词。
师：刚才你们唱得很认真！现在请你们小组与小组结对子唱一唱。
学生活动：老师播放音乐，第一段一组唱第一句，另组唱第二句；第二段大家一起唱。（结对子演唱的形式可以多种多样。）。
生；好！
师：现在合作表演开始啦！
师生共同活动：第一段老师唱第一句，学生唱下一句；第二段相反。
师：西藏新朋友很快乐，她想听听你们唱歌的声音高兴不高兴。
学生活动：学生用轻巧的声音，欢快活泼的情绪演唱《我的家在日喀则》。
[评析]为了迎合低年级学生好奇心强喜欢新鲜事物的心理特点，通过设计介绍新朋友、认识新朋友，与新朋友互动、同学互动、师生互动等学生感兴趣的音乐活动，拉近了同学之间的距离，消除了师生之间的陌生感，学生学唱歌曲的主体积极性被激发，多种形式的音乐活动不仅培养了学生合作意识和合作能力，也使学生演唱歌曲的表演能力得到了提高，为后面的音乐实践活动打下了良好的铺垫。
我的长生果教学设计篇十
1、认识11个字。会写8个字。
2、正确的朗读课文。
教学重点：
理解课文内容，会正确朗读课文。
会写8个生字。
教具准备：
生字卡片多媒体课件。
课时安排：
两课时。
第一课时。
认识11个字。会写8个字。
一、导入。
1、猜谜语多媒体课件出示。
我的长生果教学设计篇十一
1、搜集一位艺术家的资料，将他的故事及自己读后的感受启发等讲清楚。
2、培养学生认真倾听他人发言的习惯。
3、指导学生正确评价他人的发言。
重难点：1、培养学生认真倾听他人发言的习惯。
2、指导学生正确评价他人的发言。
学情：学生对艺术家了解不够多，需要搜集一下艺术家的资料为本课服务。
教具：艺术家资料片。
1、出示多位艺术家的照片，激发学生交际的兴趣。
2、学生讲述交流。
3、谈自己喜欢的一位艺术家。
4、全班交流。
发言人要将这几位艺术家的故事，讲述清楚说出自己喜欢这位艺术家的理由，其他同学认真倾听。
师生评议：
教给学生正确评价他人的发言，如：讲的内容好在哪里，讲清楚了没有，有什么欠缺等，还要注意评价时，客观公正、态度诚恳。
总结与展示：
教师总结学生将自己搜集到的资料，图片在班级展示脚张贴展示，促进交流。
我的长生果教学设计篇十二
1、认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。
2、知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。
3、了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。
4、朗读课文，背诵自己喜欢的.部分。
重难点：
知道我是什么，并懂得水的几种不同形态。了解水的作用，并了解水做了哪些好事，哪些坏事。
课前准备：
课件、收集资料。
导学过程：
一、引入新课：
同学们，今天我们继续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水）。
二、作业反馈。
1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？
2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。
三、讲读课文。
1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。
2、齐读第四自然段。
指导朗读，读出水的特点。
既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的知识，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形态。
3、课件展示：
水——汽——云——雨（雹子、雪）。
4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。
5、讲读第一自然段。
自读第一自然段，你读懂了什么？
水——云（白云、乌云）。
指导朗读，你最喜欢哪句读哪句。
6、讲读第二自然段。
云——雨或雹子或雪。
7、齐读一、二自然段。
课件展示，一、二自然段的整个过程。
8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。
四、选择自己喜欢的部分来读并背诵。
我的长生果教学设计篇十三
认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。
朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
学生预习课文，遇到不理解的字词查字典。
1.同学们听说过“长生果”吗?（板书：长生果）吃了长生果会怎么样?板书课题，并指名读课题。
2.读了课题以后，你想知道什么?这是一篇略读课文，同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
2.提醒需注意的字音：心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k。
3.默读思考：“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理?找到有关的部分画下来。
1.“我”的“长生果”是什么?（书是“我”的“长生果”）。
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事?
a.作者是怎样读这些书的?（板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚）。
（1）从作者这样读书中，你体会到了什么?（作者非常喜欢书）。
（2）指导朗读相关的句段。
b.作者从作文中悟到了什么道理?读11、14自然段。理解“别出心裁、呕心沥血”等词语。
3.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”?（书像长生果一样，对我有好处）。
为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢?（书是-j-流传下来的，我们通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老）。
1.认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
2.课外积累有关读书的格言警句。
我的长生果教学设计篇十四
1、通过课文的朗读，让学者体会到亲情的重要性，感受到亲人付出的爱，也正要付出自己完整的爱。同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。
2、用耳听、嘴读法去识字。
用听读法去认字。
教学方法手段：讲述、讨论、演示、复述、创造性作业等。
生字词句卡，录音复读机，多媒体磁盘课件。
课时安排两课时。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们知道这个字念什么吗？出示字卡“家”，我们每个人都有自己的家，谁来说一说你家里有什么人呢？（引导学生运用句式说话：我家有，有，还有。）。
刚才很多小朋友向大家介绍了家里的情况，有一位小朋友听了以后，她也要向大家介绍自己的家，你们想听吗？这节课我们就来学习《我的家》。齐读。
二、授新课。
1、播放课文录音。
2、学生打开书，右手指课文跟老师读两次。
3、男生女生比赛读。
4、齐读。
5、老师读前，学生读后。同学们读的真棒，我们不看书，老师读出前边的，看看大家能不能接着老师的背出后面的。
6、齐背。
师：通过读背课文，谁能说说小女孩的家里都有谁呢？大家想不想去他家看一看？墙大家闭上眼睛，坐上火车“呜——”“叮——”到了，请大家观看（出示挂图）。
7、小女孩的爸爸妈妈在干什么呢？小女孩又在做什么呢？
8、他们脸上是怎样的表情（他们开心吗？大家看，小女孩笑得最甜了，你知道为什么吗？你能用课文中的句子说一说吗？）（爸爸爱我……）别人爱你，你也爱别人，这就是幸福、温暖。
9、你们的爸爸妈妈爱你吗？你爱自己的爸爸妈妈吗？怎么爱（给自己做饭，辅导作业，接送上学等；给父母倒杯水，好好学习，关心父母）。
10、大家跟小女孩一样都有一个幸福、温暖的家，也能快乐的成长（齐读第三句）。
11、小朋友们，在你身边除了爸爸妈妈，还有什么人爱你，同时你也爱他们？我们现在说说身边的爱。
老师爱我。爷爷爱我。
同学爱我。爱我。
我也爱。我也爱。
三、学习字词。
2、出示生字卡，学生认读，
3、开火车读。
四、作业。
1、同学们今天真棒，不但背会了课文，还认识了好多字宝宝。今天回家，把这首童谣背给家长听。
2、在百度搜索歌曲《我爱我的家》听唱。
爸爸妈妈我。
幸福温暖。
这节课注重学生的情感态度和价值观，让学生正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。感受家带来的温暖与幸福。爱亲人、爱同学，爱家，爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱使学生在轻松愉快的氛围中获得知识，真正将课程改革落到实处。
教学反思。
在本节课教学中注重训练学生的“说”并教给一定的说话方法；注重训练学生的“听”，体现在学生互相评价这一环节，打破了单一的要求学生“说”的形式。注重双向互动，教师和学生共同活动，学生学习兴趣较浓，能积极参与，形成民主和谐的气氛。抓住“爱”这一主线，让“爱”做主，让学生会“说家”更懂得如何“爱家”。把口语交际课与写话训练巧妙结合，使学生学会说话的同时学会写一段完整的话，为写作打好基础、作好铺垫。
本节课我也看到自己在教学方面存在着一些需改进之处：
1、课堂上，学生的语言表达不够规范时教师应及时纠正，进行正确的引导。
2、应做到注重每个学生的发展，对于个别口语表达能力差的同学，要多做指导。
我的长生果教学设计篇十五
教材简析：《我是什么》是人教版小学语文第三册第八单元的一篇文章，是一篇拟人的科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向学生展示了水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”就是水，而是透过水的形态变化和人类关系的描述，让读者去猜，更增加了文章的趣味性，所以学生学起来兴趣盎然。
一、猜谜导入。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）这天我们就来猜几个。如果你猜对了，那就把它写在黑板上。（谜语略）（板书：风、云、雨、雪）。
2、谈话揭题。
师指黑板：同学们，请你仔细观察一下，发现什么了？（雨水有关；自然现象等）。
这天我们就来学习一篇与他们有关的课文——（板题：我是什么）。
谁愿来读题，指读，正音。
二、新课学习。
1、自读课文。
师出示自学要求，学生自读课文。
2、认读生字。
a。多媒体出示带拼音生字：指生读。开小火车读。齐读。
b。出示去拼音词语。
指生认读。开双轨火车读。随机点读。
3、指读课文。
指生分节读课文。其他同学想一想，“我”是什么？
指生说，再来读一读第一自然段，看看我们都变成什么了？
4、析读1——3自然段。
（1）生读第一自然段。
指生说水变成什么了，师随机板贴：汽、云图。
（多媒体演示：水变成汽的过程）谁能用课文中的句子来告诉大家。指生说。
（师随机出示：太阳一晒，我就变成汽。）齐读这句话。
生边看边答汽又变成什么了？。
（师出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）。
谁能来读读这句话。
指读——师读。
出示：“飘浮”和“漂浮”，比较两词的不一样，看图说话。
（多媒体演示：白衣服、红衣服、黑衣服）生选取最喜欢的衣服读一读。
生自由读。指生分主角读句子。
生提问，生回答。
生齐读这句话。
（2）生读第二自然段。
指生读第二自然段，请生评议。
师：这会儿我又变成什么了？生答师板贴雨、雹子、雪图。
想读的小朋友一齐来读！
多媒体出示这一段填空，师：透过刚才的朗读你能说说括号里是什么？
指生说（出示：落、打、飘）。
你们能说说为什么要这样填吗？能换一下位置吗？指生说。
（3）指生上台给黑板上的图片排序。其他同学在练习纸上画一画。
请生来说说排序的理由。
（4）播放音乐，师小结第一段、第二段的过程，请生闭上眼睛边听边想，师伴音乐朗读第三段。
请生说，你仿佛看到了什么？
指生读——想读的一齐读。
师：水多会变哪！除了课文中告诉你的，小朋友们，你明白水还会变成什么吗？
（出示：露珠、冰、雾等）。
三、生书写练习。
四、小结。
教学反思：
在本课的教学设计中，根据课文的结构特点，从引导学生进行探究性学习，培养学生自主的学习意识，进行设计。
一、谜语激趣，整体感知。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”低年级小学生好表现，爱说爱动，喜欢游戏，我针对本课中水所呈现出的不一样形态，搜集了几组谜语，如“忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来他不怕，大风一吹他就走。”又如“白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花原自天上来”等。上课伊始，随着谜语的逐组出示，学生表现出极大的参与热情。然后不着痕迹地引出这些谜底之间的联系——自然现象，让学生带着极大的兴趣进入本课的学习中。让学生到课文中自我去解开这个谜底——“我”究竟是谁？学生从整体上把握了课文资料，感知课文大意，自然地猜出“我”就是“水”。
二、形式多样，主动识字。
识字对于低段小学生来说是十分重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使学生产生逆反心理，甚至构成严重的负面效应，使学生对语文学习丧失兴趣。因此，在识字教学过程中，我采用了多种形式引导学生识字认词。当当小老师，开开小火车，找找他的孪生兄弟，读文识字等，学生在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。
三、主角体验，理解朗读。
语文新课标要求教师指导学生朗读要个性珍惜学生独特的感受、体验和理解，尊重学生的个性化阅读。在每个环节中，我都十分注重引导学生进行主角体验，透过创设情境，将自我想象成水、汽、云、雨、雹、雪等与文本进行互动，让学生自然而然的走进文本，融入文本，在分析理解课文的基础上将文本感情地朗读。其间穿插了多种形式的读，如自读、全班齐读、小组内合作读、分主角读、表演读等，多样化的朗读形式使学生动脑动口，在读中感知、读中理解、读中感悟、读中升华。同时，我主张让学生当堂质疑，在学的过程中学生所发现的问题通常都有其独特的重要价值，如在理解白、红、黑三件衣服时，我让三名学生分主角表演读，其间有部分学生表露出模棱两可的不解神情，我乘势让学生说说有什么问题，学生随即提出了“为什么会有三件不一样的衣服？它们分别是在什么状况下出现的？”等问题，这时立刻就有许多学生举起小手跃跃欲试……学生在自问自答中解决了问题，获得良好的情感体验。学生感到自我是个发现者、研究者、探究者，教师巧妙地启迪学生的思维，细心地呵护并努力满足学生这种需求，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
四、多媒体辅助，升华感悟。
本教材是一篇知识性的科普短文，全文围绕一个“变”字，讲述了水在自然界中的许多变化形态。学生年龄小，生活经验十分缺乏，我用电脑课件制作出生动形象的画面应用到教学中，从而激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识。
五、拓展练习，回归生活。
在课堂中让学生理解并初步掌握了文本所涉及的知识点，这是远远不够的。语文教学就应回归生活。为此，在练习设计上，我让学生结合生活实际，来排一排水的各种形态之间的变化顺序，让学生对身边所熟悉的水的变化进行梳理，这样不仅仅使学生思维得到了必须的培养，而且将语文学习与自我的生活体验结合起来，实现了知识、潜力、情感的重新建构，从而在必须程度上实现了对文本的超越。在此基础上，我又留了一个拓展作业，将生活中水的其他不一样变化形态画出来，或写几句话，鼓励并培养他们养成用心观察生活，用笔记录生活习惯，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文潜力。
我的长生果教学设计篇十六
1、运用多种识字方法自主学习8个汉字，会正确书写8个汉字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
3、了解课文内容，体会想象的奇特有趣，积累与月亮有关的知识。
1、了解课文内容，体会想象的奇特有趣。
2、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。
课文朗读带、生字卡片、有关月亮的知识和童话故事等。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入：
1、自由想象，如果有一天你的家搬到月亮上，你认为会是什么样子呢？
2、今天我们来学习发挥想象的一篇课文《我的家在月亮上》。
齐读课题。
二、初读课文，自主识字：
1、自由读文，标出自然段序号，把不认识的字和不理解的词句画出来。
2、小组内交流学习情况。
3、出示要求认识的8个字，找出与生字相连的词语读一读。
4、指名认读生字。
三、再读课文，感知内容。
1、再读课文，想一想：课文哪些地方你认为想象最大胆最有趣？为什么？
指名读出有关句子。
2、你知道“吴刚伐桂”“嫦娥奔月”这些传说吗？课文中又是怎样描写他们的？
交流自己的看法。
3、课文中你明白了哪些与月亮有关的知识，找出相关的句子。
4、质疑问难，课文中还有哪些地方不明白？
四、品读课文：
有感情地朗读课文，把自己当成作者，边读边想象。
第二课时。
一、巩固复习：
1、开火车认读生字、词语。
2、分自然段有感情地朗读课文，读后评价。
二、指导写字：
1、出示要写的8个字，认真观察这8个字在田字格中的位置。
2、书空练习，重点指导“庭、迅、敞”这三个较难的字。
3、利用组词造句记住生字。
4、练习写字，师巡视、评价。
三、发散思维：
1、读了这篇童话，你最大的感受是什么？谈一谈。
2、你还知道哪些关于月亮的.知识？把搜集到的资料读给大家听听。
四、拓展延伸：
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、搜集有关月亮的古诗词，摘抄下来读一读。
3、你认为家在月亮上会是什么样子？写一写或画一画。
板书设计：
荡秋千。
和玉兔玩。
我-----在月亮上吃星星果。
飞到老家。
我的长生果教学设计篇十七
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称我的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点。
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料。
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时。
一、切入举偶。
1、故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）。
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）。
2、谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？千条线，万条线，落到水中看不见。（板题）。
二、对话平台。
一）自读。
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）。
二）识字。
1、利用生字卡片，出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见我会读）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
三）写字。
1、出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
三、谈话。
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）。
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）。
四、汇报。
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时。
一、导入。
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
二、启思。
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“画表格填写”、“故事表演”、“绘画表现”等方法。）。
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）。
三、探究。
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
四、展示。
组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）。
（3）水在人类生活中的利弊。
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